《认识人民币》讲课教案

2024-05-06

《认识人民币》讲课教案（通用12篇）

篇1：《认识人民币》讲课教案

一年级数学下册第五单元《认识人民币》教学设计

教学内容：认识人民币例1-例2 学习目标：

1、让学生认识1元以内的人民币，知道元、角、分是人民币的单位，知道1元=10角，1角=10分。

2．培养学生初步的观察能力、主动与他人交流合作的意识和动手操作能力，激发学生学习数学的兴趣。

3．初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，养成勤俭节约的良好品质。

学情分析：根据一年级学生的特点，他们活泼，好动，对事情充满好奇心。所以认识人民币不能脱离真实的生活情境，一年级学生需要在活动体验中认识、了解人民币，学会使用人民币。人民币是学生常见的，学生学习起来不是很困难，我在课堂中设计各种活动，让学生在动中学习知识，学生整节课兴致都很高，对学习知识充满了浓厚的兴趣。

学习重点：认识各种面值的人民币以及人民币单位间的进率。学习难点：元与角之间的进率：1元＝10角，1角=10分。学习方法：小组合作探究

教学具准备：人民币学具，多媒体课件；学习过程

一、激趣导入。（5分）1．由主题图引入教学

教师：同学们，今天电脑老师给大家带来了几张图片。你们想看看吗？（想）请你们认真观察，看看图片里的小朋友都在做什么。

学生观察图片，汇报发现。

学生1：第一张图片的小朋友们在超市里买东西。（生活中买东西是要付钱的）

学生2：第二张图片的小朋友在拿钱买报纸。（对，他在用钱买报纸）学生3：第三张图片的小朋友在买票。（应当主动购票，买票时要付钱的）

教师：那小朋友们，想一想，生活中哪些地方还会用到钱啊！

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学生：自由发挥。

教师：钱除了可以买东西，我们还可以用它干什么有意义的事情？（出示第四张图片）

学生4：存起来，买好书，买学习用品，献爱心等等。教师：我们从小要养成不乱花钱，勤俭节约的好习惯。

2.教师：看来钱在我们的生活中有着很重要的作用。谁知道，我们国家的钱叫什么名字？

学生：人民币

教师：我们国家发行的钱叫做人民币。（板书人民币）这节课我们一起来认识人民币。（学生一起读）

（设计意图及效果分析：由教材主题图引入，帮助学生回忆生活中使用人民币的经历，让学生感知人民币在社会生活中的重要作用，同时对学生进行爱护人民币的教育。熟悉的场景能够唤起学生的共鸣，调动积极的认知情绪，激发学生学习的兴趣。）

二、探究新知

1．初识小面额的人民币（10）

教师：请小朋友们拿出准备好的人民币学具，同桌互相说一说：

你认识了哪些人民币？

你是怎么认识的？

学生：可以从人民币上的数字，汉字，颜色，图案来识别。

对于人民币上的繁体字，如壹、贰、伍等，教师应给予指导，同时介绍一些相关的背景知识。

（毛主席头像，国徽，代表我们伟大的祖国，我们要爱护人民币，不要在乱涂，乱画，乱折。）

（少数民族的头像代表着我们每个民族应该相亲相爱，要珍惜现在的生活，好好学习，将来长大了为建设祖国做出贡献。）

（设计意图及效果分析：通过动手实践、合作交流的学习方式，在学生已有经验的基础上认识1元、1角、5角的纸币与硬币及1分、2分、5分的硬币。学生在观察、感知、体验和交流等活动中，不断深化对人民币的认识。）

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2．对人民币进行分类，深化认识（5）

教师：小朋友们看，桌面上这么多零零散散的人民币，多不整齐啊，老师现在想请向朋友们把这些人民币分一分类。

同桌互相分一分，说一说，汇报交流。学生1：按质地分，硬币分一类，纸币分一类。学生2：元的是一类，角的是一类，分的是一类。学生3：还可以按上面写的年份分类。

（在学生汇报完不同分法后，教师应适时总结：像这样将人民币分为元、角、分三类，这是按照人民币的单位来分的。同一种面值的纸币和硬币是等值的，如1元纸币和1元硬币是相等的，1角和5角也是如此。）

（设计意图及效果分析：通过对人民币进行分类，让学生更好地认识人民币，有意识地培养学生细心观察的良好习惯。学生对人民币的分类非常感兴趣，多样的分类方法不仅使课堂“活”起来，而且激发了学生的思维，深化了对人民币的认识。）

3．认识进率，系统认识（10分）(1)认识元和角之间的进率。

教师：同学们对人民币已经有了一定的认识，老师现在想和同学们做一个“换钱”的游戏，愿意吗？

教师（出示一张5角纸币）：请你用1角纸币来换老师的5角纸币，你应该用几张？

教师（出示一张1元纸币）：如果你用1角的硬币跟老师换1元纸币，你应该给老师几个1角硬币？（板书：1元=10角）

教师：还是换老师的1元，请你任选角币来换，并分别摆一摆，看用几张纸币或几个硬币。

（学生可以选择不同的方法，教师总结：不管用哪种面值的人民币来换，换出的人民币的总数都是1 0角，也就是1元。）

(2)角和分之间的进率。

教师：知道了元和角之间的关系，谁能试着猜猜角和分之间会有怎样的关系？

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学生：1角=10分。

教师：老师手中有1角钱，可以怎么换？

（学生动手操作，用硬币进行换钱的游戏。在知道1角可以换1 0个1分的基础上，还可以拓展换成5个2分、2个5分、8个1分和1个2分等，由此加深对“1角=10分”的认识。）

（设计意图及效果分析：通过换钱游戏，从2角、5角到1元，层层深入，当学生在认识了1元与10角的关系后，通过解决实际生活的问题感受进率的作用，同时培养学生解决实际生活问题的意识和能力。在换钱活动中，引导学生在认识元和角的进率的基础上通过迁移认识角与分的进率，完成对元、角、分单位的全面认识。）

四．简单的单位换算。

教师：有了刚才的分析，你能正确地完成下面的“换一换”吗（呈现下面的练习）。1.填一填

2.做一做

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四．应用拓展（10分）买一买

导语：告诉你们一个好消息，老师把小小超市开到咱们教室里来了（在黑板上贴上）。你们想买东西吗？（橡皮，铅笔，本子，信封，糖果，圆珠笔芯，尺子）

1.同桌互相说一说，用1元钱可以买哪些物品呢？

（可以买一件，也可以买两件，买三件，但要知道付1元之后应找回多少钱？）

2.购物要求：学生带1元钱，说出自己想买的物品，并且说出应找回多少钱？(要注意礼貌用语，比如：A:你好，你想买什么？

B:我想买...？ A:给你，找你....钱。B:谢谢！)师：哎呀，今天生意真好，一会儿工夫，东西全卖光了，我来看一看，一共卖了多少钱？（请售货员先数一数，再带着下面学生一起数）

五、课堂总结

教师：今天我们一起认识了1元以内的人民币，知道了人民币与我们的生活有着密切的关系，大家每天的生活都离不开它。我们要爱护人民币，不要随意的损坏它！我们也要养成勤俭节约的好习惯，不要乱花钱。

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篇2：《认识人民币》讲课教案

师：同学们你们都见过公园的小火车吗？每一排都坐两个人，那么一列六节的小火车能做多少人呢？同学们可以把每一排的人数加起来，最后就算出有多少人了，但是我们今天为大家引进一种新的计算方法——乘法。出示算式：5＋8＋3和2＋2＋2．

师：同学们，你们可以找出这两个算式不同的地方在哪里吗？

师说明：2＋2＋2这道算式的加数是相同的，那么2就是这个算式中的“相同加数”（板书）。同学们，数数看是几个2相加？（3个）出示算式：5＋5＋5＋5．

师：这个算式中的加数相同吗？这个算式中的相同加数是几？几个5相加？师：同学们，你们可以说出几个相同加数相加的算式吗？教师小结：这些算式都是“求几个相同加数的和”。（板书）

师设疑：2＋2＋2是3个2相加，那么4个2相加，怎样列式？5个2呢？50个2、100个2、1000个2相加呢？

师揭示：用加法列式，算式很长。师引入：今天我们学习一种简便的方法来求几个相同加数的和，能使这些很长的算式缩短．这个方法就是我们刚开始说的新方法——乘法（板书）。乘法是指将相同的数加起来的快捷方式。其运算结果称为积。

教师出示教具加号“＋”，然后向右旋转成乘号“×”，贴在黑板上。（6）、介绍乘号“×”及其写法。

师：先出示2朵．提问：你们看，这是几艘轮船？生：（两艘）

师：我们把2艘轮船看成一组。然后再出示2艘，又出示2艘，再出示两艘；师提问：一共摆了几组轮船？生：4组

师：那么我们要求一共有多少艘轮船，用什么方法算？怎样列式？（板书：2＋2＋2+2＝8）师：这道算式中的相同加数是几？学生：相同加数是2 师：写乘法算式时先写相同加数“2”，再写乘号“×”。师：数数看这是几个2相加？生：4个师：（板书：4个2）乘号后面写“4”，这个4叫做“相同加数的个数”。（板书算式：2×4＝8）

师：这个算式怎么读呢？（板书：读作2乘以4）教师带读，再要求学生齐读；

4、巩固含义：师提问：

（1）2×4里的2在加法算式中叫什么数？相同加数写在乘号的哪一边？（2）这个3怎么得来的？它在加法算式中叫什么数？写在乘号的哪一边？（3）2×3表示几个几相加？

让同学们思考回答，最后给出正确答案，发散学生的思维，提高学生想象能力。教学3×4＝12．

师提问：求一共有多少个小机器人？用加法算怎样列式？板书：3＋3＋3＋3＝12。师：这个算式能写成乘法算式吗？写成乘法算式，乘号前面应先写几？乘号后面应写几？板书：3× 4 ＝ 12 师：这个算式表示几个几相加？（板书：4个3）教学4×5＝20．投影出示：

师提问：求一共有多少个长方形？用加法算，怎样列式？师：请小朋友试一试把这道加法算式写成乘法算式？板书：□×□＝□

师：同学们，你们填写并讨论一下：乘号前面为什么写4？乘号后面为什么写5，这个算式表示什么意思？

为同学们比较加法算式与乘法算式：

师：你们观察比较一下，刚才我们写的三道加法算式和三道乘法算式，讨论下面几个问题：（1）每组里加法算式与乘法算式，有什么相同与不同？

（2）求几个相同加数的和，用哪种方法计算比较简便？简便在什么地方？

师小结：通过比较我们知道，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便，以后我们求几个相同加数的和时，要用乘法计算。（板书：求几个相同数的和，用乘法计算比较简便）课堂练习：（1）、将连加算式改写成乘法算式． 3＋3＋3＋3 4＋4＋4 5＋5＋5＋5＋5（2）、讨论：8＋8＋8＝3×8，对不对？应改怎样改正？（3）、将乘法算式改写成连加算式。3×8 8×3（4）、课前我们讲的50个2、100个2、1000个2，怎样改写成乘法算式。（5）、算式4＋6＋9，能否改成乘法算式？为什么？

小结：告诉同学们只有求几个相同加数的和，我们才能用乘法计算。

4、作业设计：（1）、看图先写加法算式，再写乘法算式。（2）、把乘法算式与加法算式用线连起来． 3＋3＋3＋3 8×2 9＋9＋9＋9＋9 3×4 7＋7＋7 9×5 8＋8 7×3（3）、写出乘法算式，再用圆形纸片摆一摆。

2个4连加； 4个2连加； 3个5连加； 5个3连加。课堂总结：

通过这节课的学习，大家有什么启发和收获，让同学们之间进行讨论，最后教师总结：

1、凡是在加法算式中，每个加数都相同，就可以把这个加法算式改写成乘法算式；

2、求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便；

篇3：“认识人民币”教学设计

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级下册“认识人民币”。

教学目标

1.认识各种面值的人民币, 使学生对人民币有一个整体的了解, 培养学生的观察能力。

2.知道并掌握1元=10角、1角=10分的关系。

3.通过模拟购物活动, 初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能与作用, 感悟数学知识与现实生活中的联系。

教学重点

1.认识各种面值的人民币。使学生充分利用已有的生活经验, 认识1元以内的人民币和元、角、分之间的进率。

2.知道并掌握1元=10角、1角=10分的关系。

教学难点

正确的进行各种面值的人民币的兑换。

教具准备

1元以内的纸币、硬币若干。

教学过程

教具准备1元以内的纸币、硬币若干。教学过程

一、谈话导入, 揭示课题

谈话:小朋友, 你们买过东西吗?你自己买过什么东西?买东西需要什么? (钱) 你知道我们国家的钱叫做什么吗? (人民币)

板书认识人民币

二、创设情境, 探索新知

1. 激发兴趣, 做好准备。

师:人民币其实就是什么呀?对, 人民币就是我们国家的钱。

出示:布绒玩具小羊、天线宝宝、卡迪那和鲜橙多, 那么每种东西需要花多少钱呢?下面我们来做一个游戏, 猜猜它们的价钱。就像《幸运52》那样每人给3次机会。

师:人民币是我们买东西时使用的钱, 那你还知道其他国家的钱叫什么吗?

2. 认识人民币的面值 (练一练) 。

师:小朋友, 电脑博士想和大家做个游戏, 你们愿意吗?

游戏规则:电脑显示带有价格的商品, 小朋友马上在小箩内找到和它相对应的人民币。比一比, 赛一赛, 看谁找得又快又对。

分别出示以下四幅图 (想想做做1) 进行竞赛。

师:填一填:想想做做, 完成后电脑核对答案, 请学生说说理由。

3. 归纳整理认识人民币的单位。

给人民币分类

汇报:你是怎样分的, 分成了几类?

师: (出图硬币和纸币的分类图) (硬币) (纸币) (出图以单位元、角、分为分类标准的图)

提问: (指以元为单位的人民币) 咱们先来观察一下这些人民币它们有什么共同的地方?

师:对, 在这些人民币的数的后面都有一个元字, 我们就说这些人民币的单位是元。 (出字“元”)

提问:那这些人民币的单位是什么呢?谁知道? (出字“角”)

它们的单位是什么呢? (出字“分”)

师:元、角、分就是人民币的单位。以元为单位的人民币有哪些?以角为单位的人民币有哪些?以分为单位的呢?好了, 我们就说到这。

提问:仔细想一想1角、1元、1分按照从小到大的顺序应该怎么排列呢? (生说) (出图从小到大的顺序排列) 他说的怎么样?

师:欣赏我国发行的前三套人民币吧 (出图和音乐) !

4. 总结人民币的进率。

师:同学们都认识了这些人民币, 学得非常好。今天我们的好朋友米老鼠可遇到了困难, 你们愿意帮助他吗?咱们先听听米老鼠遇到了什么困难。

(出图米老鼠和铅笔)

【话外音:小朋友们, 我想买一支铅笔, 铅笔的价钱是1元, 可我只有这些1角的硬币, (出图一堆一角的硬币) 怎么办呢?】

师:请你们互相商量一下, 看谁能想出办法.

提问:为什么要数出10个一角的硬币呢?

那你们说10角和1元比大小应该用什么符号相连呢? (板书:1元=10角) 读一读.

提问:如果我有许多许多1分的人民币, 想买一张1角的彩色纸, 这回该怎么办呢?

提问:那角和分之间有什么关系呢?你们同意吗? (板书1角=10分角) 读一读

师: (边说边出示)

师: (示图汽车) 咦!这是什么?对, 它是一辆无人售票的公共汽车, 要坐汽车一个人需要多少钱呢?

你们看, 明明只有 (示图1角、2角、5角) 1角、2角、5角这几种人民币, 要想乘车可怎么办呢?4人小组商量一下, 用你手中的人民币摆一摆, 咱们比比哪组想的办法多。

汇报

师:同学们真聪明, 为明明想出了这么多种办法。下面请你们也给老师出出主意。

我也想乘坐这辆无人售票的大汽车, 可我只有2元、5元、10元的人民币 (出图2元、5元、10元的人民币) , 怎么办呢?

谢谢你们帮我出了这么多主意。

三、师生游戏, 巩固练习

1. 换钱游戏。

师:现在我们来做一个换钱游戏。

一张10元换几张5元 (手势准备、出示)

一张10元换几张2元 (手势准备、出示)

一张50元换几张10元 (手势准备、出示)

一张100元换几张50元 (手势准备、出示)

一张20元换几张10元 (手势准备、出示) 真棒!

2. 模拟购物。

第一步, 电脑显示各种商品画面:

第二步, 师:下面我们开展一个购物活动, 让我们拿出自己带来的1元钱也去逛逛商店, 亲自试一试, 好吗?

第三步, 每组安排一位小朋友当商店小经理, 一位小朋友当小营业员, 分别挂上上岗证, 拿出商品。

第四步, 请小经理们介绍介绍自己的商店, 推销推销自己的商品。

第五步, 小朋友们在音乐声中自由购物。

第六步, 交流、汇报购物情况。 (说一说买了哪些商品, 用了多少钱, 找回多少钱)

四、全课总结

今天我们认识了哪些人民币?说一说这节课你最大的收获是什么?

2. 人民币上都有什么图案?

国徽代表着我们伟大的祖国, 所以我们要爱护人民币, 不要乱涂、乱画, 平时要节约用钱, 为希望小学贡献自己的一份力量

课后作业:

想想做做6:到商店看一看, 哪些东西的价钱大约是1元?

课后小记:

篇4：《认识人民币》讲课教案

【关键词】讲课比赛；青年教师；教学能力

【中图分类号】G64.23【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）13-00-02

一、问题的提出

近年来，我国高等职业教育发展迅速，招生规模也急剧增加，大批青年教师充实到高职院校教师队伍中来，他们不仅是高职院校建设和发展的希望，也是高职院校教学及科研任务的主要承担者和骨干力量。而高职院校青年教师的教学能力现状不容忽视，2008年，我们对某高职院校2004-2007年任教的青年教师进行过调查，[1]通过调查发现：有60%以上的青年教师在备课时只重视教材的钻研和教法的设计，有50%以上的青年教师忽视学生的原有知识储备和学习潜能，备课模式化；近80%的青年教师上课关注的是教学任务的完成和重难点的突破，讲课程式化；有60%以上的青年教师在上完课后没有对教学情况作点记录的习惯，对学生作业中出现的错误也懒得记录，不重视课后反思。所以，如何使青年教师尽快成长，切实担负起教学、科研的重任，是摆在我们面前的一个重大课题，也是高职院校师资队伍建设的一件具有战略意义的大事。

高职院校青年教师教学能力的培养与提高，对于提高高职院校整体的教育质量和人才培养质量，加强师资队伍建设，促进高职院校的可持续发展具有极其重要的意义。然而，有关教师教学能力的内涵研究及其构成要素众说纷纭，使得有关教师教学能力的培养和提升的方法、措施也是丰富多彩，各有侧重。但有效传递到“学生”身上的主要媒体或者说路径就是课堂教学，课堂不仅是教师传授知识的场所，更是教学建设成效“物化”到“人才”的平台，即“课堂教学”水平的高低直接决定了“人才”培养质量的优劣。[2]因此，青年教师教学能力的培养和提升，应着力围绕课堂教学所需具备的能力构成成份开展，以促进教学能力构成各因素协调发展和提高为目标。

二、举办青年教师讲课比赛的意义

我院于2007年举办首届青年教师讲课比赛，以后每年举办一次，到现在已举办了九届了，比赛分为预赛和决赛两个阶段，参赛对象是本校35岁以下青年教师。预赛在各自系部（分院）举行，各系部（分院）按学院分配的名额选送教师参加学院决赛，整个预、决赛历时两个月。从预赛开始，各系部（分院）都为每位参赛教师配备一名教学经验丰富的教师进行一对一帮助和指导，在参加正式比赛前，参赛教师还要面对教研室同行进行试讲，参赛教师根据听课同行指出的优缺点进行改进。通过几年的努力，学校青年教师的教学水平有了较大的提升，学校上下都对讲课比赛“津津乐道”，整个校园也形成了“以讲好课为荣”的氛围。

1.讲课比赛能够促进青年教师提高教学认知能力

教学认知能力是指教师对教学目标、教学任务、学习者的特点、某具体内容的教学方法与策略的选择以及教学情境的分析和判断能力。主要表现为：一是把握所教学科本质的能力，学科本质包括该学科的基本概念、概念背后所蕴涵的思想与方法、该学科的思维方法；二是分析和领会课程教学大纲的能力；三是分析处理教材的能力；四是调研、了解学生的学习准备程度以及个性特征的能力。讲课比赛过程中，青年教师要认真钻研所授内容的基本概念、原理以及各知识点之间的内在联系，分析教材内容，了解学生的认知特点以及个性特征。更重要的是，青年教师在此过程中学会并尽可能地掌握提高教学认知能力的种种方法。

2.讲课比赛有利于提升青年教师的教学设计能力

教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等重要的教学因素进行周密详细的计划和安排的能力，它主要包含以下几个方面：一是根据学生特点整合教学内容的能力；二是教学目标制定的能力；三是把握教材重点难点的能力；四是根据教学内容选择恰当的教学模式和教学策略的能力。高职院校青年教师大部分没有接受过师范教育，对教学设计的内容、方法和过程不甚了解。而讲课比赛中，教案编写是一项重要的评价内容，这就从客观上迫使青年教师加强对教学设计技能的学习和掌握；同时为了使自己的讲课更精彩，参赛的青年教师也会重视教学策略、教学方法的恰当使用。

3.讲课比赛特别能锻炼青年教师的教学操作能力

教学操作能力主要是指教师在实现教学目标过程中解决具体教学问题的能力。具体包括以下内容：从教学操作的手段（或方式）看，这种能力主要表现为：一是教师的言语表达能力；二是非言语表达能力；三是选择和运用教学媒体的能力。从教学操作活动的内容看，这种能力主要包括：一是呈现教材的能力；二是课堂组织管理能力。讲课比赛不仅要求参赛的青年教师有良好表达能力以及教材呈现能力，还要求必须要运用现代化的教学手段，这都需要青年教师在这两个方面自觉锻炼和加强。另一方面，讲课比赛现场的气氛、情境也对青年教师的课堂组织管理能力、临场应变能力提出了较高的要求，更是提供了较好的锻炼机会。

4.讲课比赛能培养青年教师提高教学监控能力的自觉意识

教学监控能力是指教师为了保证教学成功，达到预期的教学目标，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。一般来说，为了以较好的精神状态参与比赛，在比赛中获得好成绩，青年教师会自觉地、反复对自己的教学方案进行修订、检查；对自己的参赛的讲课活动进行自我评价，并根据学生、同行和评委对自己教学活动的评价及相关信息反馈，青年教师在今后的教学活动中会自觉地调整、修正、提高；同时，青年教师会把自己与其他同场竞技者的讲课进行对比，自觉地吸取他们的优点，并融入自己的教学活动中。

5.讲课比赛是青年教师专业成长的助推器

教师个体专业发展的本质力量来源于教师内在的自我更新激励，也就是说，教师专业发展的最高境界靠的是教师自身内在的激励，任何外部的激励可以促使教师达到一般的要求，但都无法促进教师到达自我更新的彼岸。德国心理学家克里斯和巴特斯都认为，每个人均蕴藏着超凡的能力，这种能力需要经过严格训练和自我的不断激励才能被充分地挖掘出来。实践证明，一个人在没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥20%-30%，如果能受到充分的激励，能力就可以发挥80%-90%，以至更多。[3]而青年教师通过自己参加讲课比赛和观摩他人的讲课，能得到满足、快乐、积极、稳定的情绪，实现自我激励，引发强烈的需求动机，唤起、激活自身对人生境界更高层次的要求，从而促进自身的不断完善和自身价值的不断实现。

三、几点思考

1.要进一步提高对举办青年教师讲课比赛意义的认识

青年教师讲课比赛从某种意义上是培养名师、发现名师和推介名师的重要渠道，因此，学院领导应高度重视此项工作，除要求有关部门做好青年教师积极参加比赛的思想工作外，还要加大对青年教师讲课比赛重要意义的宣传力度，使学院上下认识到青年教师讲课比赛不是“做秀”，而是提高青年教师教学能力的重要途径和举措，是青年教师培养和发展的重要内容，是学院教学工作的重要组成部分。建议将青年教师讲课比赛列入其教师培养培训计划，以赛促教，强化青年教师教学基本功的训练，提高青年教师的教学水平。

2.青年教师讲课比赛应进行全程录像

我们知道，参赛的青年教师从决定参加比赛开始，就要做认真细致的准备工作，并在准备过程中能不断得到经验丰富的教师精心点拨和指导，每场比赛实况都比较客观、真实地反映一个教师在教学中的优缺点，所以，学院应对青年教师讲课比赛进行全程录像，刻成光盘分发给参赛选手，供参赛教师对照专家评委的点评对自己的教学方法、教学策略和教学效果进行自我评价。优秀奖获得者以及评委会集体讨论推荐的具有典型案例特征的其他获奖者比赛录像，可以作为新入职教师培训材料。

3.职业教育改革需要建立课堂教学有效性评价标准

我国传统的讲堂教学评价标准为教师提高其专业发展能力和教学专业地位起到了积极的作用，但它是否适用于职业教育，值得商榷。最典型的是某高职院校青年教师讲课比赛的评分标准，它基本上沿用传统的课堂教学评价标准，如：“教学目标明确”“教学进程安排合理”“课堂提问精炼”“多媒体运用恰当”“板书设计美观”“教态自然”“语言流畅”等等，结果我们发现，许多青年教师的参赛课中不少环节就是为了迎合评课标准而设计的。因此，我们需要针对职业教育的特点，制订一个以教师教学行为为内容的课堂教学有效性标准，并以此为职业院校教师培训提供专业参考，为职业院校课堂教学有效性评价提供专业基准。

参考文献：

[1]何世峰.高职院校青年教师教学能力调查研究[J].职业教育研究，2009，（3）.

[2]宋光辉.加强教学训练提升课堂教学水平[J].中国大学教学，2008，（4）.

篇5：教案《认识人民币》

教学内容：教科书第53页例

1、例2，第54页例3。教学目标：

1、认知各种面值的人民币，知道人民币的单位有元、角、分。

2、知道1元=10角，1角=10分，初步学会简单的互换。

3、对学生进行爱护人民币和节约用钱的教育。教学重点：认识各种面值的人民币。教学难点：元、角、分之间的关系。教学准备：课件、模拟人民币。教学过程：

一、激趣导入

（一）出示课本第52页主题图（第一张图片的小朋友在购买文具，第二张图片的小朋友在拿钱买票，第三张图片的小朋友在拿钱买报纸。）引导学生观察：看看图片里的小朋友在做什么？

（二）学生交流：生活中哪些地方还会用到钱呢？

（三）介绍人民币。

师：你知道我们平时用的钱叫什么名字吗？

师：我们国家的钱叫人民币。人民币是国家的法定货币，由中国人民银行统一发行。我们要爱惜它，不能乱折人民币，不能在人民币上乱画。今天，我们一起来认识人民币。（板书课题）

二、探究新知

（一）认识各种面值的人民币。

1.师：识别人民币的时候，有什么好方法？

可以从人民币的数字、汉字、颜色、图案来识别，对于人民币上的繁体字，教师给予指导。

2．游戏：老师说一种面值的人民币，学生举起相应的模拟人民币，同桌之间看

看是否拿对了。

（二）对人民币进行分类。

1.以小组为单位尝试分类，汇报交流。

按质地分，硬币分一类，纸币分一类。按面值来分，元的是一类，角的是一类，分的是一类。

2.小结：元、角、分是人民币的常用单位。同一面值的纸币和硬币是等值的，例如1元纸币和1元硬币是相等的。

（三）认识进率。

1.出示一枚5角硬币。想一想：一个5角硬币可以换多少个一角硬币换呢？出示一枚1元硬币。想一想：一个1元硬币可以换多少个一角硬币换呢？ 1元=10角(板书)2.出示一枚1角硬币。想一想：一个1角硬币可以换多少个一分硬币换呢？ 1角=10分(板书)3.引导学生想一想：1元等于多少分? 1元=100分

三、巩固练习。

（一）课本第55页练习十二第1题：把纸币和相应的硬币连起来。

（二）课本地55页练习十二第5题：摆出买下面物品需付的钱。

（三）课本第53页的做一做的第1题：写出总钱数，第二题：元和角、角和分的兑换。

四、课堂小结。

出示小朋友在储蓄罐里存钱图片。

篇6：认识人民币教案

课前交流活动

师：孩子们，今天蒋老师给大家带来1个课堂储蓄罐，是什么？（师在黑板上贴上储蓄罐画）生：猪。

师：蒋老师会把孩子们上课时的好习惯用笑脸来表示，再把这些好习惯一个一个地存进这个课堂储蓄罐里，孩子们一定想存进很多的好习惯，是不是？

师：先来猜个谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。(是什么动物)。

师：你说？你说？你说：大象

师：再来一个,头戴大红冠，身穿什锦衣，好象当家人，一早催人起。(什么动物)。

师：你说？公鸡

师：声音再响亮些，你说？师：孩子们真棒，再来一个好不好？

师：薄薄一张纸，作用可真大，买书、买笔、买玩具都要用到它，猜猜是什么？你说？师：你说？

师：真好，（存进一张聪明笑脸，）祝贺自己。孩子们，我们开始上课。

一、导入

师：孩子们，你们喜欢听故事吗？

师：在一片美丽的小树林里，小动物们正在开会呢，瞧大象爷爷来了。

（课件出示：大象：小动物们，你们工作非常出色，大家辛苦了，今天要奖励大家，你们说说要发什么奖励呢？

小猴：桃子，桃子，我要桃子。小白兔：萝卜，萝卜，我要萝卜。小猫：喵，发鱼，发鱼。

小狗：骨头，骨头，我要骨头嘛。四个小动物们在争吵。大象：这可怎么办呢？）

师：发什么好呢？你们能帮忙出出主意吗？（钱！）师：你说？师：你说？

师：对，发钱。有了钱，小动物们就可以买到他们各自喜欢的东西了。师：那么，在我们生活中哪些地方要用钱？（指名说）师：请你说？师：请你说？

师：钱的用处还真是挺大的，直接揭示课题：我们国家的钱叫人民币（贴板书）（那你们知道我们国家的钱叫什么？）

师：对，叫：人民币（贴板书）。今天，我们就一起来认识一部分人名币：认识人民币（贴板书认识）

师：跟老师大声读读课题师：孩子们见过人民币吧？

二、新授

（一）认识1元以内人民币（发红包）

师：桌子上的信封里就有人民币，请右边的孩子轻而快地倒在盆里。如果你认识的话，向同桌介绍介绍。（开始）（学生活动，教师巡视）

师：谁来做小老师介绍给大家听？（先请学生说1元的人民币，在投影上展示）师：你这是多少钱？你是怎么知道它就是一元呢？掌声送给他

师：对了，这是1元。这个壹是大写的汉字壹，圆是人民币的单位，一般我们写作这个元，（贴板书元）请跟老师一起读：人民币单位，元。

师：仔细看，这是什么？这是国徽。（指着图上的国徽）师：它代表我们伟大的祖国，所以我们要爱护人民币。

师：孩子们，请仔细在盆里找一找有几个一元？然后请把你找到的1元高高地举起来。让老师看看。

师：（介绍纸币和硬币）咦，孩子们，这都是一元，那它们有什么不同呢？她举的是1元的纸币，而他举的是1元的硬币。（点击课件对比）

师：请轻轻地把一元放进盆里。师：出示认识2元——100元的人民币。

师：（投影出示）老师这儿还有一些以元为单位的人民币，看仔细了，你认识吗？（老师藏起来悄悄一张一张展示）老师拿一张，学生说面值。孩子们，真能干，认识这么多人民币。

师：（出示1角面值纸币）孩子们，睁大眼睛看仔细啊，这儿还有一张。（看大屏幕）这是多少钱？师：你怎么知道的？

师：对了，角，（贴板书角）也是人民币的单位，孩子们真厉害，尽管1元和1角都是数字1，可单位不同，差得可就多喽！（点击课件对比）

师：（课件）我这还有一些人民币，仔细看你认识吗？谁愿做小老师？生：这是5角，这是1角，这是1分，这是2分，这是5分。师：掌声鼓励。

师：孩子们看最后三枚硬币，它们是„（都是几分的），对，（贴板书分）分，也是人民币的单位，不过现在很少用啦，请跟老师一起大声读一读，人民币的单位：元、角、分。

师：孩子们真了不起。（咱们存进一张善于思考笑脸）师：故事还在继续呢，想不想听啊？

（二）教学进率

师：大象爷爷给小动物们每人发了一个红包，请看大屏幕（课件出示：小猪得意地说：“哈哈，我有好多钱呢，我是大款啦。”小狗：“呜呜呜，我只有一张。”）小狗别哭别哭，我们一起来看看它们有多少钱？好不好？（出示课件展示小狗和小猪红包里的钱）

师：小狗的是一张„„？1元，板书：1元

师：小猪的呢？瞧他那个得意的样啊，我们也来看一看。

师：这是一张1角，板书：1角。猜一猜小猪的红包里一共有几张1角？你说？生1：生2: 师：咱们一起大声的数一数，齐数1角，2角„„9角，10角。师：是多少？

师：其实啊，10角就是？——1元

师：1元和10角怎么样啊？（小狗和小猪的钱怎么样啊？）一样多。师：（出示课件并板书：1元＝10角）1元就等于10角。咱们大声读一读。齐读1元＝10角，10角＝1元。

师：小白兔啊，也得到了大象爷爷给的1元钱红包呢，想不想看？

师：好，来看看，都是相同的纸币，抽一张，是多少的？是5角，猜猜有几张5角？师：你说？师：请你说

师：为什么？因为5角＋5角＝几角啊？

师：说的真好！10角就是1元。看看是2张五角吗，再看看背面是一元吗？师：咱们班的孩子们就是爱动脑筋。而且很积极，我们存进一张积极笑脸。师：小猴子啊也得到了1元钱的红包，一起来看看吧。

师：也是相同的纸币，抽一张看看，是多少的？2角，想想里面一共有几张2角呢？生1：生2：师：有不同意见吗？

师：认为是5张的请举手。咱们来数一数，1张（2角），2张（4角），3张（6角），4张（8角），5张（10角），几角？10角就是几元？10角＝1元。

师：对，只要是10角就是——1元！

师：孩子们，你们会兑换钱吗？那好，老师考考大家，敢接受挑战吗？没吹牛？师：请看大频幕课件出示题目：1元＝（）角 2元＝（）角 10角＝（）元 40角＝（）元，课件出示题目学生齐答。

师：咱们班的孩子太爱动脑筋啦，发言的时候很自信，而且其他的孩子们也非常乐于倾听，这是多好的习惯啊，存进2张笑脸。

师：孩子们，1元＝10角，那么1角＝（）分呢？谁知道？（出示课件1角＝10分）师：请你说：生1：生2：生3：师：（出示课件并板书：）对！1角=10分师：咱们一起大声的读一读。

三、巩固练习

师：小动物们有钱了，那他们是怎么做的呢？我们一起去看一看。（出示小狗存钱的课件）师：小狗把他的钱存进了森林银行，第一次他存了两张，算算一共几角？师：第二次他存了三张，一共几元几角？同意吗？

师：（课件出示小猪到超市）小猪有了钱，他没有立即存进银行，而是赶紧到超市买东西，嘿，他看到了这个（老师拿出棒棒糖），棒棒糖1元一个，那1元钱可以怎么付呢？请同桌一起在桌子上摆一摆1元钱，比比谁摆的方法多。开始。（听要求，老师说开始再动手摆）（学生开始活动，教师巡视指导）

师：好，说停„谁想买这个棒棒糖？

师：你来，告诉大家你怎么拿的1元钱？你拿的是几张。。几张。。我可以卖给他吗？（有这种摆法的举举手，请轻轻放下。还有不同的摆法吗？）让学生多说说怎么拿的钱？

1、一张1元，我能买给他吗？有这种摆法的请举手。还有不同的摆法吗？ 2、5角＋5角，同意卖给他吗？有这种摆法的挥挥手。还有不同的摆法吗？

3、„„有这种摆法的挥挥手。真了不起！请3个学生回答此问题，学生没有回答到的老师做补充，这种摆法能买到棒棒糖吗？

师：你们刚才用了不同的方法解决了怎么付1元钱这一个问题，多么善于思考啊，再装进一张智慧笑脸。

师：小猪啊，还想买这个棒棒糖了，1元6角一个，那1元6角可以怎么付呢？请同桌合作拿出1元6角。

师：做得真棒，再存进一张操作能力笑脸。（请孩子们迅速将人民币放进盆里，再将小盆放进桌盒）

师：现在咱们再到文具小柜台去看看，好不好？

师：文具小柜台的物品可好喽，课件出示物品和相应的价格。师：请孩子们安静仔细地观察每件文具的价格

师：老师有1元钱，想买这里的东西，可以买这里的哪几件物品？谁帮我出出主意？师：可以吗？还能买什么？师：行吗？还能买什么？

师：谢谢你，真能干，孩子们，你们想不想买啊？买之前请看大屏幕。（屏幕出示文具的价格）活动要求：

1．8人小组合作。2个组长为营业员，其他人为顾客。

2．先想好了你要买哪一件文具？悄悄地准备好零钱，排好队有序购物，做一个文明小顾客。营业员主动热情，尤其是收钱，找钱不能搞错啊。买好后迅速地回到座位。3．同桌互相说一说，你买的是什么商品？怎么付钱的？

咱们比一比哪个小组合作的最好。开始！（学生活动，教师巡视指导）师：请孩子们把物品和钱轻轻放下。谁来和大家分享一下你买的东西？

四、总结延伸

师：指着黑板，孩子们，你们今天的表现非常不错。用智慧的头脑我们一起认识了什么？它的单位有„？我们还知道了1元=10角，1角=10分。而且，在刚才的买卖活动中，合作的特别好，这一点非常重要，来，咱们再投进两张合作笑脸。为自己鼓鼓掌。

师：（出示课件）哎，时间过得真快，一晃一个月过去了，小猪把它的钱全部花光了，小兔子把钱存进了储蓄罐，舍不得用，每天都要看一看，数一数，小猴子开了一家玩具店，生意可好啦，赚了好多钱，它不但捐助生活上有困难的小动物，还捐钱办动物小学堂呢。

篇7：认识人民币教案

认识人民币购物实践活动课。

教学目标：

1、通过活动，让学生巩固人民币面值的认识，并能运用已学的辨认方法进行迁移，自主探索，拓展认识50元和100元，让学生对常用的人民币有一个整体的、系统的认识。

2、通过分层次的购物活动，使学生能根据具体的购物情境，灵活、正确地选取人民币进行简单的购物付款活动，体会付款方法的灵活多样性。

3、在取币、付款等购物活动中，培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。同时受到爱护人民币的思想教育，培养合理使用和节约用钱的意识。

教学重点：在购物活动活动中，会根据问题情境，正确选取人民币付款。教学难点：在购物实践运用中，准确、灵活地思维和计算。

课前准备：多媒体课件、每个学生一个钱袋(内装各种面值的人民币)和一个学具袋(内装商品卡片)。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

出示情境图

师：星期天，玲玲陪妈妈到菜市场买菜，妈妈要买好多菜，咱们和玲玲一块儿帮着妈妈付钱，好吗?

1.复习小面值人民币

出示：

1元

师：妈妈买青菜花了1元钱，可以怎样付钱呢? 出示：

师：妈妈买了萝卜花了1元5角钱，可以怎样付钱呢?2.认识大面值人民币

出示：

师：妈妈买了1条鱼，付给店家这样两张钱，你知道这条鱼多少钱吗? 出示：

带领学生认识面值5元和10元的人民币，让学生结合课前实践活动说一说对5元和10元人民币的认识。

出示：

猪肉20元鸡肉50元螃蟹100元

师：妈妈还买了猪肉、鸡肉和螃蟹。妈妈买菜花掉的钱小朋友们认识吗?说说怎么辨认这些钱?

图片呈现妈妈付钱的纸币

带领学生认识面值20元、50元、100元的人民币，让学生结合课前实践活动说一说对20元、50元、100元的认识。3.揭示课题

师：今天我们就来认识人民币大家族里，面值较大的人民币。板书课题：认识大面值人民币

【设计意图：通过开展课前实践活动，学生对大面值的人民币已经较为熟悉，能顺利完成对大面值人民币的认识，节约课堂教学时间。妈妈买菜的情境也使学生感受到“元”是日常生活中常用的人民币单位。】

二、教学互动，探究新知

(一)学生自主开展认识人民币活动

师：请小朋友们从自己的学具袋里取出准备好的模拟人民币，看看是不是每一张都认识呢?有不认识的可以请教一下同桌的小朋友。还可以把你知道的关于人民币的知识告诉给组里其他小朋友。

学生的学具袋里应准备好各种面值的模拟人民币，学生从中取出模拟人民币，小组合作再认一认，说一说学具袋里的不同面值的人民币。

教师巡视指导。

【设计意图：通过交流锻炼学生的表达能力，培养良好的倾听习惯，也使学生能多渠道的获取课内外的知识，人人参与，丰富对大面值人民币的认识。】

(二)购物活动：

逛书店师：小朋友们真了不起，认识了这么多不同面值的人民币。买好菜，妈妈回家做饭去了，我们和玲玲一块儿到书店去逛逛吧!

1.出示书店情境图：

师：书店里有趣的故事书可真多呀!

60元2角 14元8角 36元

14元5角40元 92元

2.分组活动：用模拟人民币摆出正好的钱数。

要求：2人为一组(同桌互助)，一人先根据书价用学具袋里的模拟人民币摆出正好的钱数，同桌再帮他数一数，看看摆出来的钱数是否正确，如果正确就在他的表扬卡上画一颗五角星。然后再互换，依次摆出所有书价格的钱数。比一比，看看谁得的五角星多。

分组活动结束后，再集体汇报不同的摆法。

【设计意图：通过模拟付钱活动，学生可以进一步熟悉人民币。由于同样的钱数可以通过不同的面值人民币的组合得到，也可以培养学生思维的灵活性。通过小组活动，学生经历了想一想，摆一摆，数一数等操作过程，使不同发展水平的学生都能通过自主活动解决问题，获得成功的体验。】

3.比一比，什么书最贵?什么书最便宜? 师：你是怎么比的?

引导学生发现在比较价格时，可以先看元，再看角。

【设计意图：在比较的过程中复习巩固对人民币单位及单位间关系的认识，体会数概念与实际生活的密切联系。】

(三)兑换活动：

去银行 1.出示银行示意图

师：小朋友们去过银行吗?到银行除了可以存款和取款，还可以进行人民币的兑换。 2.简单兑换

师：老师做顾客，小朋友们做银行工作人员，请你们帮我换一换钱，好吗?你们现在正在银行工作，小心不要出错了，你们能行吗?

教师拿出一张5元的人民币，提问：我搭公交车需要把这5元钱换成1元1元的，谁能帮我呢?

学生在课桌上摆出5张1元的模拟人民币，教师巡视。

【设计意图：为学生创设具体的生活情境，使学生感受到不同元币之间兑换是生活中经常遇到的实际需要。】

同桌开展人民币的兑换活动，先用模拟人民币摆一摆，再数一数，共同完成教材例4。要求一边换，一边填写结果。

出示教材例4

完成后集体交流：说一说为什么可以这样换。再出示教材P54“做一做”

可以先用模拟人民币摆一摆，数一数，再说一说为什么可以这样换。

【设计意图：通过摆一摆，数一数，说一说的操作活动，使学生进一步认识各种面值的元币，同时加深学生对百以内数的理解，体会数概念与实际生活的密切联系。】

三、巩固练习，拓展提高

1.巩固练习

(1)完成练习十二第五题

要求：学生在课桌上摆出应付的钱，再同桌互相检查摆出的钱数是否正确，完成后再集中交流。学生会有不同的摆法，教师让学生说明理由，只要摆放的钱数正确就给予表扬。【设计意图：学生借助学具币，通过购物付钱的形式，提高对人民币面值辨认的熟练水平。】

(2)完成练习十二第六题

先带领让学生认清每张人民币的面值，再由学生独立算出给出的钱数有多少，再判断能买到的是哪样物品。

【设计意图：借助购物付钱的形式，通过数一数，估一估，比一比等活动，使学生进一步巩固对人民币的认识，同时加深学生对百以内数概念的理解，达到培养学生的数感的目的。】

2.拓展提高

篇8：“认识人民币”活动设计

一、认钱游戏, 认识人民币的外观

1. 师生互动。

(1) 教师举起不同面值的人民币, 学生找出同样的人民币举起来; (2) 教师说出不同的币值, 学生听后举起对应的人民币; (3) 教师说出不同人民币的颜色和具有代表性的图案, 学生判断确定后出示相应的人民币。 (游戏过程中, 教师要适时表扬做得好的同学。)

2. 生生互动。

各小组按照上面的方法进行游戏。 (每组指定之前做得较好的一个人说, 其他人找人民币。)

3. 讨论。

引导学生讨论:“通过刚才的活动, 你们有什么发现呢?”全班交流后小结:不同面值的人民币颜色、图案、阿拉伯数字都不同……我们可以根据这些特点来区别人民币。

设计意图:学生在现实生活中都接触过人民币, 对人民币或多或少都有一些认识。上述活动充分尊重学生的主体地位, 他们在观察、思考、讨论的过程中发现人民币的特点, 懂得不同人民币的区别, 并能根据这些区别找出认识的人民币, 向其他同学介绍, 让学生在交流中互补, 在讨论中学习, 避免了教师讲、学生听的教学方式。给学生提供了探索与合作学习的素材, 培养学生的探索能力与合作能力, 加深学生对人民币的认识。

二、换钱游戏:认识人民币的价值

1. 相同单位间的换算。

师:我们已经认识了人民币, 还知道人民币的单位有元、角、分。那么它们之间有什么关系呢?让我们来做一个换钱游戏, 好吗?

一张2角的纸币可以换________张1角的纸币。

一张5角的纸币可以换________个1角的硬币。

小朋友们, 动手换一换吧!

活动形式:两人一组, 可以左右两人一组, 也可以前后两人一组。

2. 不同单位间的换算。

(1) 元与角的换算。选两名同学上台表演。

聪聪:明明, 你要去哪?

明明 (手里拿着一堆钱) :我拿10个1角钱的硬币去买一把直尺。

聪聪:你拿这么多1角钱的硬币, 丢了一个就买不到啦!

明明:怎么办呢?谁来帮帮我?

(请其他学生回答, 并演示换的过程。)

明明:谢谢你!现在我知道了。10个1角钱的硬币可以换1元钱。

(板书:1元=10角)

(2) 角与分的换算。为了给贫困山区的孩子捐款, 李莉把储蓄罐里的钱倒出来后, 发现有许多1分的硬币, 要把这些硬币带到学校多不方便呀!她该怎么办?谁来给她出个主意呢?

请学生回答, 可以到银行换成面值是元或角的纸币。

教师引导, 如果换成面值是角的, 怎样换?

学生讨论后交流:10个1分可以换1角。

(板书:1角=10分)

设计意图:学生在生活中经常看到人民币, 也使用过人民币, 因此, 要相信学生有能力应用已有的经验主动构建新知。通过换钱游戏, 进一步加深学生对“1元=10角、1角=10分”的理解, 顺利地化未知为已知, 化陌生为熟悉, 让学生掌握了人民币单位间的进率。

三、实践活动:学会使用人民币

我们不仅认识了人民币, 还知道元、角之间的关系, 同学们想不想动脑动手做做看, 老师准备了一些小奖品, 奖给活动中表现好的同学。

1. 师生互换。

师:老师手中有1元钱, 能换你手中几张2角钱的纸币? (同桌可以互相帮忙。)

2. 生生互换。

师: (拿一件玩具) 买这件玩具要花10元5角, 有几种付钱方法?

四人小组合作交流讨论。 (适时鼓励付钱方法多的和付钱最简便的同学。)

请各小组汇报 (组员可以帮忙) , 给点子最多的那组发奖品, 表扬他们团结合作的精神。

板书多种方法, 再比较哪种方法最简便。

3. 我要去购物。

(课件出示课本中小朋友购物图) 图中的小朋友在做什么呢?你们想不想用手中的钱去买最想要的东西呢?好, 让我们去“小小超市”看一看吧! (配音乐)

选四名学生当售货员, 其他学生当顾客, 玩购物游戏。

教师适时提醒学生购物时要守秩序, 讲文明, 用过钱后要洗干净手, 买自己需要的东西, 养成勤俭节约的好习惯。

设计意图:练习设计层次分明, 形式多样。既巩固了基础知识, 又让学生将所学的知识与生活实际紧密结合起来, 让学生体会到所学知识能够解决生活中的实际问题, 从而进一步激发学生的学习兴趣, 既培养了学生的求异思维, 又培养了学生的创新意识。

四、课外作业

请小朋友们回家后和父母一起购物, 学着自己付钱。

篇9：认识人民币教案

教学目标：

1、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角。

2、能较熟练地辨认各种面值的人民币。

3、感受数学与实际生活的密切联系。教学重点：

认识各种面值的人民币。教学难点：

较熟练地辨认各种面值的人民币教学准备：

教师：教学挂图，课件；学生：人民币的学具教学过程：

一、创设情境，激发兴趣：

1、教师出示购物图和乘车购票图：

问：小朋友们在干什么？（超市买东西；上车买票；）问：那买东西和买票都要用到什么呢?(钱)师：是的，买东西要用钱，乘车买票也要用钱„„钱与我们的日常生活中有着很大的关系，这节课我们就一起来学习有关钱的知识。谁知道我们国家的钱叫什么呢？比如说美国的叫美金，日本的叫日元，那我们国家的呢？（人民币）（板书课题：认识人民币）

2、问：在我们的生活中哪些地方要用到人民币？（买东西。。。）

3、出示第3幅图，提问：“小朋友在干什么？”“存钱是为了什么？”

二、探究新知：

1认识各种面值的人民币。

问：我们国有各种面值的人民币，你们认识各种不同面值的人民币吗？下面我们来考考大家。

出示人民币，并问：你是怎么认识它的?（看人民币上的文字；在生活中认识的；家长教的）

（1）问：我们认识了各种面值的人民币，为了加深我们对人民币的认识，那么我们可以怎么来区分它们呢？有谁知道呢？（文字；图形）(2)巩固练习，师：下面我们来做一个练习。2 人民币的分类：

师：我们认识了各种面值的人民币，谁能把这些人民币分分类呢？并且说说你是按照什么来分类的呢？现在同桌之间可以互相讨论一下。师：好了，有结果了吗？谁能来说说你们是把哪些放一起的？为什么这样分？（纸币一类和硬币一类；面值一样的放一起）

3、学习例2。（1）师生做换钱游戏。

师：好了，既然我们对人民币有了一个了解，现在我们来玩一个游戏，题目叫做“换钱游戏”

①师：现在我出示一张2角币，并问：你们用1角的来换老师的2角的，你们应该给几个1角的？（2个）是的，：2角=1角+1角。②师：如果一张5角的呢？，要用1角币来换，要用几个呢？（5个）

是的：5角=1角 +1角+1角+1角+1角

③师：如果一个1元的硬币呢？，你应拿几个1角的硬币才能换取老师手中1元的硬币呢？（10个）

1元=1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角=10角

三、练习

篇10：认识人民币教案

认识人民币(一)

教学内容：

一年级数学上册第52-53页)

教学目标：

1.认识各种面值的人民币，知道人民币的单位(元、角、分)及它们之间的进率：1元=10角，1角=10分。会进行简单的人民币兑换

2.初步感受人民币在生活中的广泛作用，了解简单的货币文化，培养学生爱护人民币的意识。

教学重点：

认识各种面值的人民币，知道人民币的单位及单位间的进率。

教学难点：

能够进行简单的人民币兑换，感受人民币在生活中的重要价值。

教学教具：

人民币教具、课件

教学过程：

一、激趣导入

1、由主题图引入教学

教师：同学们，今天老师给大家带来了四张图片。请你们认真观察，看看图片里的主人公都在做什么。

学生观察图片，汇报发现。

学生1：第一张图片的主人公在购买文具。

学生2：第二张图片的主人公在拿钱买票。

学生3：第三张图片的主人公在拿钱买报纸。

学生4：第四张图片的主人公在往储蓄罐里存钱。

教师：在日常生活中处处都要用到钱，钱有什么作用呢?生活中哪些地方还会用到钱?同学们，你们知道我们平时用的钱叫什么名字吗?

学生交流自己在生活中什么情况下用到过钱，体会钱在社会生活中的作用。

2、介绍人民币。

教师：我们国家的钱叫人民币。人民币是国家的法定货币并由中国人民银行统一发行。我们要爱惜它，不能乱折人民币或者在人民币上乱画。今天这节课，老师就和大家一起来认识人民币。(板书课题)。

二、探究新知

1.初识小面额的人民币。

教师：老师给大家准备了一些人民币，请同学们四人一组，将你认识的人民币介绍给同组的同学听，看谁认得多，认得准。

小组汇报：小组代表向全班同学汇报本组的人民币，教师及时补充。

如果有不认识的人民币，请小组的其他成员帮忙识别。

教师：识别人民币的时候，有什么好方法?

可以从人民币上的数字、汉字、颜色、图案来识别。

对于人民币上的繁体字，如壹、贰、伍等，教师应给予指导，同时介绍一些相关的背景知识。

2.对人民币进行分类，深化知识。

教师：刚才我们认识了这几种面值的人民币，现在请同学们认真观察这些人民币，看看能不能给它们分分类。

学生以小组为单位尝试分类，汇报交流。

学生1：按之地分，硬币分一类，纸币分一类。

学生2：元的是一类，角的是一类，分的是一类。

学生3：还可以按上面写的年份分类。

在学生汇报完不同的分法后，教师应适时总结：像这样将人民币分为元、角、分三类，这是按照人民币的单位来分的。同一种面值的纸币和硬币是等值的，如1元纸币和1元硬币是相等的，1角和5角也是如此。

3、认识进率，系统认识。

(1)认识元和角之间的进率。教师：同学们对人民币已经有了一定的认识，老师现在想和同学们做一个换钱的游戏，愿意吗?

教师(出示一张5角的纸币)：请你用1角纸币来还老师的5角纸币，你应该用几张?

教师(出示一张1元的纸币)：如果你用1角的硬币跟老师换1元纸币，你应该给老师几个1角的硬币。(板书：1元=10角)

教师：还是换老师的1元，请你任选角币来换，并分别摆一摆，看用几张纸币或几个硬币。

学生可以选择不同的方法，教师总结：不管用哪种面值的人民币来换，换出的人民币的总数都是10角，也就是1元。

(2)角和分之间的进率

教师：知道了元和角之间的关系，谁能试着猜猜角和分之间会有怎样的关系?

学生：1角=10分。

教师：老师手中有1角，可以怎么换?

学生动手操作，用硬币进行换钱的游戏。

在知道1角可以换10个1分的基础上，还可以拓展换成5个2分、2个5分、8个1分和1个2分等，由此加深对1角=10分的认识。

(3)简单的单位换算。

教师：有了刚才的分析，你能正确地完成下面的换一换吗(呈现下面的练习)?

5元=( )角

7角=( )分

30分=( )角

20角=( )元

三、应用拓展

选钱、摆钱活动教师：首先请大家来看一些商品的价格(1元6角、6角9分、2元5角、3元2角)，再从学具中选出合适的人民币摆出这些钱数，小组内同学互相介绍自己所选的人民币，相互判断是否正确。

学生汇报自己是怎样摆出这些钱数的，介绍经验。

教师总结：看来先找大单位再找小单位或先找小单位再找大单位的有序方法有效。

篇11：认识人民币教案

教材P19例1课堂活动1练习一1、4

二、教学目的：

1、提问学生认识人民币吗。

2、通过购物的情景图说明人民币在生活中的作用，引发学生对人民币的认知需求。

3、让生明确人民币的单位有，元、角、分，及认识人民币的面值。

三、教学重难点：

认识人民币的面值

四、教具准备：

面值不等的人民币

五、教学过程：

(一)情景引入

1、出示情景图

师：从图上你看到了些什么?请小组的同学互相说说。(生交流，汇报)

师：现在人民的生活水平提高了，商场里的商品应有尽有，购买东西的人也很多，我们买东西要用人民币，你知道人民币有那些吗?根据生答，师板：元、角、分

今天我们就一起来认识人民币，板课题：认识人民币

(二)探索新知

1、教学例1

师：同学们拿出自己带来的人民币(请生在小组、内介绍自己手中的人民币面值)

生交流

师：你们知道20元、50元、100元背面的图案，防伪标志吗?

(生小组交流)

师小结：20元背面的图案是山水图，他的防伪标志是荷花。

：50元背面的图案是黄河口，他的防伪标志是工人叔叔。

：100元背面的图案是山，它的防伪标志是毛主席头像。(生观察)

师：你还认识哪些人民币?请你告诉小组的同学。(生交流，汇报)

时：还有新版的10元、50元、100元、纸币1分、2分、5分、硬币1角。

(三)练习

1、课堂活动1

师：图中所表示的是兰兰，方方，源源，丁丁为希望小学捐的钱，请同学们数一数，他们各自捐了多少，然后填出来。X|k |B| 1 . c|O |m

(生完成，订正)

2、练习二1

师：同学们在购物要付的钱下面画O

3、练习二4课后调查

(师出示硬币1分)

师：他的面值是多少呢?(1分)10个1分是多少?(10分)

你知道10分与1角谁多谁少?他们之间有怎样的关系?

篇12：认识人民币教案

人教版小学数学教材一年级下册

【教材分析】

《认识人民币》这部分内容主要是让学生在现实的问题情境中，认识各种面值的人民币，学习一些和购物有关的知识。本节课主要教学认识面值在1元以内的人民币，知道元、角、分之间的进率。

【学情分析】

新教材对这部分内容的编排，加强了对人民币的整体认识，并结合具体操作帮助学生掌握各种面值的人民币间的关系。一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一等价交换的商品意识是有的，对一年级的学生来说，本节课是学生首次接受有关人民币的知识。学生在这一方面有着一定的生活经验。在教学设计中充分利用原有的生活经验，为学生创设熟悉的情境，使他们体会到这部分内容的实际背景。

【教学目标】

1、使学生在观察、操作、合作、交流等活动中，认识1元及1元以下的人民币，了解元、角、分是人民币的单位，知道1元=10角，1角=10分。

2、使学生经历取币、换币、付币和找币等活动过程，初步认识商品的价格，感受1元的实际价值，获得一些简单的购物经验;了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值。

3、使学生在参与学习活动的过程中，培养主动与同伴合作、交流的意识;获得学习成功的体验，产生对数学学习的自信心;养成勤俭节约的好习惯。

【重点难点】

重点：认识1元及1元以下的人民币，知道1元=10角，1角=10分。

难点：各种人民币之间的简单换算。

【设计理念】：

《新课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，操作实践、自主探索、与合作交流是学生获得数学知识的重要方式。”因此，课堂上，我用童话故事情境作为手段，不断激发学生的主体意识，使其自主发现问题，主动地去认识人民币，积极地去探索元、角、分之间的进率，快乐地参与模拟购物活动。让学生在自主探索和合作学习的过程中获得成功的体验，树立学好数学的信心。

【设计思路】：

本节课的设计以故事为主线，创设了一个轻松愉快的童话情境，让学生在听故事的过程中认识人民币，在经历取币、换币、付币和找币等活动中获得初步的购物经验。在本节课教学过程中，我力求淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程，把学习的主动权交给学生，让学生在活动中语言表达能力，动手操作能力和合作能力得到一定的提高。

【教具学具】：

课件，实物教具，人民币，实物商品等

【教学过程】

一、故事引入，激发兴趣

1、谈话：同学们，你们喜欢听故事吗?今天咱们一边听故事，一边来学习数学知识好吗?

2、结合课件讲故事：有一天，羊村要举行运动会，羊村长把大家聚在一起商量获奖选手要发的奖品。可是，羊村长遇到了一个难题，每个小动物要的礼品各不相同。喜羊羊要一个文具盒;懒羊羊想要好吃的食物;沸羊羊想要一根跳绳;美羊羊想要一个发卡。羊村长一下子找不到这么多奖品，它该怎么办呢?

小朋友们，你们能帮忙想想办法吗?(发钱)

3、谈话：对，发钱最好。有了钱，小羊们就可以买到它们各自喜欢的东西了。那么，在我们生活中哪些地方要用钱?我们平常用的钱又叫什么?

4、谈话：对，现在我们中国国家使用的钱叫：人民币。今天，我们就一起来：认识人民币(板书)

二、引导探究，解决问题