课题认识人民币(人民币的简单计算)教案设计

2024-04-13

课题认识人民币(人民币的简单计算)教案设计（共11篇）

篇1：课题认识人民币(人民币的简单计算)教案设计

课题认识人民币（人民币的简单计算）设计

教学目标：

1、通过本节课的教学，让学生深深地体会到数学知识与生活实际的紧密联系，既培养了学生的数学应用意识，又提高了解决实际问题的能力。

2、通过本节课的学习，让学生真正做到自主探究、发挥个性，同时掌握最基本的人民币的计算方法。教学重点：学会简单计算的方法。

教学难点：能够用所学的知识解决生活中的实际问题。课前准备：课件教学过程：

一、创设情境，指导示范

师：数学小精灵聪聪和明明开了一家聪明小超市，你们想去看一看吗？(电脑出示“聪明小超市)师：小超市里都有些什么呢？

生：超市里有乒乓球、足球、花皮球、飞机、机器人和小熊。

师：哟!这么多玩具，快看一看，它们的价钱是多少呢？跟你的同桌说一说。(学生开始同桌交流)师：谁来给说一说玩具的价钱。

生：乒乓球拍的价钱是6元，足球的价钱是3元，花皮球的价钱是2元，小熊的价钱是4元5角，飞机的价钱是8元，机器人的价钱是9元。师：看过这些玩具的价钱后，你想说些什么？(学生口答)师：快看，小叮当也来了，它在说什么呢？(屏幕出示小叮当的话)生读：我买一个足球。

生读：我有5元钱，应找我…………

师：哟!小叮当遇到难题了，谁来帮他算一算？（学生口答）

二、参与其中、主动探究

师：你们真聪明，这么快就帮小叮当解决了难题。现在你也可以去买自己喜欢的了，不过最多只能买两件，在买之前，先和同桌的小朋友说一说，你准备准备买玩具？怎么付钱？（同桌开始交流）（学生汇报）

三、小组购物，实践体会

师：我们开展一个购物活动，每组将你们的商品放在一起建一个小超市，然后选出一名售货员，其他组员为顾客，可以去售货员那里买自己喜欢的东西，比一比，谁是聪明的小顾客？（学生开展购物活动）

师：哪些同学愿意说一说你的购物过程？生1：我用3元钱买了一瓶鲜橙多。

生2：我买了一寺钓鱼的东西，它的价钱是8元，给他10元钱，找了我2元钱。

生3：我很喜欢那只音乐盒，可中它人价钱是20元，太贵了，我只有10元钱，还差10元钱，下次再买吧。

生4：我买了一个跳跳盒，它人价钱是6元，可是我只有5元钱，我就请他便宜一点，5元钱就买来了。

（师边笑边夸奖同学们）

生5：我本来想买一个机器人和一本书，共需要14元钱，我只有10元钱，还差4元钱，所以我就只买了一本8元钱的书，找了我2元钱。

四、全课总结

师：这节课，你最大的收获是什么？生1：我学会了买东西时怎么付钱。生2：我学会了还价

生3：我学会了买两件东西时怎么付钱。生4：我觉得做一名售货员真不容易。生5：我懂得了根据自己的钱来选商品。

…………………………

师：回家后，请用你学到的知识，去帮爸爸妈妈购物吧。

篇2：课题认识人民币(人民币的简单计算)教案设计

简单的计算

（二）教学目标

1、初步学会人民币单位间的换算和运用简单的数学知识计算人民币并解决实际问题。

2、培养学生之间的合作精神。

教学重难点 1、1、初步学会人民币单位间的换算和运用简单的数学知识计算人民币并解决实际问题。

2、利用多种解题方法解决问题。教具准备例7教学小图片。教学过程。

一、复习旧知

1元8角＝（）角 12角＝（）元（）角 6元3角＝（）角 1元3角＝（）角 15角＝（）元（）角 9元8角＝（）角

二、互动新授

1、教学例7，简笔画板书例7几种杂志的主题图。认识题目，用13元钱正好可以买下面哪两种杂志？仔细观察，你能从图中得到什么数学信息？

2、观察，汇报。“正好”的意思是两本杂志加起来的价格等于13元，既不能比13元少，也不能比13元多。

3、小组合作：

那我们该怎样从4本杂志中选出2本来呢？

讨论，交流，汇报。组织看书中方案。引导比较哪种更好。

方案一：随便选2本，再根据结果调整。（利用小图片）

方案二：先任意选1本再有顺序地“试算”。一共找出几种?（利用小图片）

5＋8＝13

6＋7＝13

方法三：连线。逐一排出，把可以买的两本连在一起，看看有几种买法。

三、巩固梳理，拓展应用

完成课本第58页做一做。

四、课堂总结

用一定的钱去买两种物品时，方法一是先随便选择规定的两种物品，算出它们的总价，再根据这个总价和实际的钱数的差进行调换；方法二是先按一定的顺序选定一种物品，再与剩下的物品一一去试，找出所有可以购买的方案。方法三连线法，逐一排出，把可以买的连在一起，就可以得出几种买法。

五、课堂练习设计。1、14元正好可以买下面的哪两种物品？（连一连）

练习本2元

文具盒8元

钢笔6元

水彩笔12元

2、一本«海洋世界»36元，买这本书可以怎样付钱？写出两

种方案？

3、在合适的答案后面打“√”

买一个书包付了4张20元币，找回的钱比10元少。这个书包的价钱是多少？

62元（）

72元（）

82元（）

4、小红想买一本故事书，她算了算自己带的钱，还缺2元4角。小丽也想买这本故事书，她算了算自己带的钱，还缺4元2角。如果她们俩的钱合起来正好能买到这本书，这本书的价钱是多少？课后反思

1、游戏导入，用“石头、剪刀、布”的游戏热身，引出小动物。极大的提高了学生的学习兴趣，全身心投入学习。

2、不足：（1）方法二依次搭配，用时过长，导致练习时间不足，甚至没来得及练习；（2）由于第一次教学数学这一科目，在数学教学方法上还欠缺很多，不会引导学生如何理解，更深层次加深理解，教学方法有待加强学习和改进。

在以后的教学中我会加强自身的教学能力，努力钻研数学教学方法；多向其他数学教师请教，在学习中逐步成长。

篇3：“认识人民币”教学设计

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级下册“认识人民币”。

教学目标

1.认识各种面值的人民币, 使学生对人民币有一个整体的了解, 培养学生的观察能力。

2.知道并掌握1元=10角、1角=10分的关系。

3.通过模拟购物活动, 初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能与作用, 感悟数学知识与现实生活中的联系。

教学重点

1.认识各种面值的人民币。使学生充分利用已有的生活经验, 认识1元以内的人民币和元、角、分之间的进率。

2.知道并掌握1元=10角、1角=10分的关系。

教学难点

正确的进行各种面值的人民币的兑换。

教具准备

1元以内的纸币、硬币若干。

教学过程

教具准备1元以内的纸币、硬币若干。教学过程

一、谈话导入, 揭示课题

谈话:小朋友, 你们买过东西吗?你自己买过什么东西?买东西需要什么? (钱) 你知道我们国家的钱叫做什么吗? (人民币)

板书认识人民币

二、创设情境, 探索新知

1. 激发兴趣, 做好准备。

师:人民币其实就是什么呀?对, 人民币就是我们国家的钱。

出示:布绒玩具小羊、天线宝宝、卡迪那和鲜橙多, 那么每种东西需要花多少钱呢?下面我们来做一个游戏, 猜猜它们的价钱。就像《幸运52》那样每人给3次机会。

师:人民币是我们买东西时使用的钱, 那你还知道其他国家的钱叫什么吗?

2. 认识人民币的面值 (练一练) 。

师:小朋友, 电脑博士想和大家做个游戏, 你们愿意吗?

游戏规则:电脑显示带有价格的商品, 小朋友马上在小箩内找到和它相对应的人民币。比一比, 赛一赛, 看谁找得又快又对。

分别出示以下四幅图 (想想做做1) 进行竞赛。

师:填一填:想想做做, 完成后电脑核对答案, 请学生说说理由。

3. 归纳整理认识人民币的单位。

给人民币分类

汇报:你是怎样分的, 分成了几类?

师: (出图硬币和纸币的分类图) (硬币) (纸币) (出图以单位元、角、分为分类标准的图)

提问: (指以元为单位的人民币) 咱们先来观察一下这些人民币它们有什么共同的地方?

师:对, 在这些人民币的数的后面都有一个元字, 我们就说这些人民币的单位是元。 (出字“元”)

提问:那这些人民币的单位是什么呢?谁知道? (出字“角”)

它们的单位是什么呢? (出字“分”)

师:元、角、分就是人民币的单位。以元为单位的人民币有哪些?以角为单位的人民币有哪些?以分为单位的呢?好了, 我们就说到这。

提问:仔细想一想1角、1元、1分按照从小到大的顺序应该怎么排列呢? (生说) (出图从小到大的顺序排列) 他说的怎么样?

师:欣赏我国发行的前三套人民币吧 (出图和音乐) !

4. 总结人民币的进率。

师:同学们都认识了这些人民币, 学得非常好。今天我们的好朋友米老鼠可遇到了困难, 你们愿意帮助他吗?咱们先听听米老鼠遇到了什么困难。

(出图米老鼠和铅笔)

【话外音:小朋友们, 我想买一支铅笔, 铅笔的价钱是1元, 可我只有这些1角的硬币, (出图一堆一角的硬币) 怎么办呢?】

师:请你们互相商量一下, 看谁能想出办法.

提问:为什么要数出10个一角的硬币呢?

那你们说10角和1元比大小应该用什么符号相连呢? (板书:1元=10角) 读一读.

提问:如果我有许多许多1分的人民币, 想买一张1角的彩色纸, 这回该怎么办呢?

提问:那角和分之间有什么关系呢?你们同意吗? (板书1角=10分角) 读一读

师: (边说边出示)

师: (示图汽车) 咦!这是什么?对, 它是一辆无人售票的公共汽车, 要坐汽车一个人需要多少钱呢?

你们看, 明明只有 (示图1角、2角、5角) 1角、2角、5角这几种人民币, 要想乘车可怎么办呢?4人小组商量一下, 用你手中的人民币摆一摆, 咱们比比哪组想的办法多。

汇报

师:同学们真聪明, 为明明想出了这么多种办法。下面请你们也给老师出出主意。

我也想乘坐这辆无人售票的大汽车, 可我只有2元、5元、10元的人民币 (出图2元、5元、10元的人民币) , 怎么办呢?

谢谢你们帮我出了这么多主意。

三、师生游戏, 巩固练习

1. 换钱游戏。

师:现在我们来做一个换钱游戏。

一张10元换几张5元 (手势准备、出示)

一张10元换几张2元 (手势准备、出示)

一张50元换几张10元 (手势准备、出示)

一张100元换几张50元 (手势准备、出示)

一张20元换几张10元 (手势准备、出示) 真棒!

2. 模拟购物。

第一步, 电脑显示各种商品画面:

第二步, 师:下面我们开展一个购物活动, 让我们拿出自己带来的1元钱也去逛逛商店, 亲自试一试, 好吗?

第三步, 每组安排一位小朋友当商店小经理, 一位小朋友当小营业员, 分别挂上上岗证, 拿出商品。

第四步, 请小经理们介绍介绍自己的商店, 推销推销自己的商品。

第五步, 小朋友们在音乐声中自由购物。

第六步, 交流、汇报购物情况。 (说一说买了哪些商品, 用了多少钱, 找回多少钱)

四、全课总结

今天我们认识了哪些人民币?说一说这节课你最大的收获是什么?

2. 人民币上都有什么图案?

国徽代表着我们伟大的祖国, 所以我们要爱护人民币, 不要乱涂、乱画, 平时要节约用钱, 为希望小学贡献自己的一份力量

课后作业:

想想做做6:到商店看一看, 哪些东西的价钱大约是1元?

课后小记:

篇4：“人民币的认识”教学设计与评析

教学目标：

1、使学生认识人民币的单位：元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

2、通过实践操作活动，培养学生的观察、比较、概括和实践的能力。

3、使学生体会到人民币在生活中的作用，对学生进行爱祖国、爱护人民币的思想教育。

教学重点：通过观察人民币的图案、颜色、字样认识人民币，知道人民币的进率。

教学难点：初步学会在买东西时，进行的人民币单位换算。

学具：各种面值人民币的放大纸样，课件。

教学过程：

一、复习引入

1、指名回答：10个一是（），2个十是（），5个十是（），10个十是（）。

2、课件出示：美元、港币、英镑、日元、人民币

师：世界上有很多种钱，比如美元、港币、英镑、日元，而我们中国的钱叫人民币。

3、揭示课题：这节课我们就来认识人民币。（板书课题：认识人民币）

4、请同学在学习小组中把准备的人民币（硬币：1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元各一枚，纸币：1角、2角、5角、1元各一张，教师出示2元、5元、10元、20元、50元、100元纸币各一张）分一分（教师及时介绍人民币的质地：硬币、纸币。）

【评析：通过复习新旧知识的联系点：“一”、“十”与“百”之间的关系，利用课件、人民币纸样，简单地介绍人民币的知识。在现实的生活情境中导入新课，显得自然、流畅。】

二、探究新知：认识人民币

1、认识人民币的单位。出示教具：各种面值的人民币纸样。学生通过观测初步感知人民币的单位：元、角、分（部分學生已经在生活中获取这一知识，教师让所有学生初步认识人民币的单位：元、角、分）

①师：同学们，你们见过哪些面值的人民币。（学生回答后教师课件出示不同面值的人民币）教师边出示课件边介绍，同时也请学生从学具袋中拿出相应面值的人民币纸样。

②小组活动：进行人民币纸样分类。（让各个小组组长拿出教师预备的硬币和人民币纸样，以学习小组为单位分一分，教师参与到学生中，做到对后面的教学心中有数。）

学生汇报“分”的理由和“分”的结果，接着教师引出人民币的单位。（板书：元、角、分）

【评析：通过有趣的课件演示和学生利用学具的动手操作，激发了学生小学的积极性和兴趣，诱发学生探索的热情。】

2、分组讨论。请学生观察人民币纸样，再将知道的、看到的、想到的不同面值人民币的颜色和图案在小组中说说。

小组汇报讨论结果。（生：我们组有几位同学昨天上网查了，现在用的人民币底衬采用了中国著名花卉图案，背面主景图案通过选用有代表性的寓有民族特色的图案，充分表现了中国悠久的历史和壮丽的山河，弘扬了中国伟大的民族文化。……）

3、教师顺势对学生进行爱祖国、爱人民币的教育。

课件出示：把不同面值人民币国徽图案展示。（引导学生爱祖国，爱护人民币。）

4、人民币的识别方法

让学生拿出人民币纸样认一认。

教师点拨：我们一般通过人民币上的数字和字以及图案来判断人民币的面值。人民币的角上都有盲文这是为盲人朋友设计的。

小结：不同面值的人民币的颜色不一样（教师点拨：不同套的人民币的颜色不一样），以现在常用的人民币说说它的图案。有各种人物、山水、国徽，有水印、花印，阴阳互补对印，还有防伪线。

【评析：互相交流小组合作学习，学生获取了对人民币知识的认识，学生的思维非常活跃，教师利用教育资源，抓住时机，对学生进行爱国主义教育。】

三、互换人民币

1、学习人民币的进率。

①让学生把准备好的1分硬币，一分一分地数，数出10分来。

10分是几个1角？（生：10个。）10分是多少？（10分是1角）

板书：1角=10分

②让学生把准备好的1角纸币，一角一角地数，数出10角来。

③10角是几个1元？（生：10个。）10角是多少？（10角是1元）

④板书：1元=10角

指明口答：1元=（）角 1元=（）分

2、购物游戏：

课件：小猴来到超市，选中一支自动笔，自动笔的单价：1.60元，小猴拿钱给服务员（看不清楚小猴付钱的人民币面值）

让学生说说小猴怎么付钱。（一种是钱刚好是1.60元，另一种是服务员要找小猴钱的）

【评析：从学生生活实际出发，使学生觉得数学就在自己的身边。遵循学生的年龄特点及认识规律，精心创设了一个购物情境开展教学活动提高了学生运用数学知识解决实际问题能力和意识。】

四、课堂小结

这节课你新到什么？你能用这些知识干什么？

五、巩固练习，强化新知

1、口答

①1元可以换（）个5角 ② 1元可以换（）个2角

③1元可以换（）个1角 ④ 1角可以换（）个5分

⑤1角可以换（）个2分 ⑥ 1角可以换（）个1分

⑦ 1元可以换（）个1分

2、填空

5元=（）角 7角=（）分 10角=（）元=（）分

六、发展与应用

帮妈妈购物。

【评析：拓宽题的设计很有必要，使学生进一步加深了对人民币的认识，不仅让学生感受到学习数学的必要性，也使他们对应用数学解决实际问题充满兴趣和信心。】

【总评：教师根据学生年龄特点和认识规律，采用了观测、操作、讨论和交流的教学方法，让学生认识了人民币，体现了以素质教育思想为指导，以培养创新意识和实践能力为目的。具体地说本节课有以下几个特色：

1、合作学习，主动探索，适时进行爱祖国教育。

在认识人民币时，教师让学生在小组中观测人民币，从中发现不同面值人民币的图案和颜色，并能自觉地运用这一知识来认识人民币，并不失时机地对他们进行爱国主义教育。在他们交流中各抒己见，充分表达自己解决问题的方法，促进了学生养成勤动脑、善思考的习惯。

2、突出学生是学习的主体，重视学生的情感体验。

篇5：人民币的简单计算教案

教学内容：小学数学（人教版）教材第二册第50页——51页。教学目标：

（一）知识目标：

1．知道人民币单位间的换算,会进行一些简单的计算。

2．知道物品价格的表示形式。

（二）能力目标：通过购物活动，培养社会交往和社会实践能力。使学生感受到生活中处处有数学。

（三）情感目标：初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并知道爱惜人民币，同时在教学中渗透孝敬老人等人文教育。

教学重点：会进行人民币单位间的换算；知道物品价格的表示形式。教学难点：会进行人民币单位间的换算及简单的计算。

教材分析：人民币的简单计算是在对人民币的认识后，对人民币的更进一步的认识。本节课的主要知识点主要有三个：

一、人民币单位间的换算；

二、进行简单的计算；

三、知道商品价格的表示形式。同时通过这节课的学习，逐渐培养交往和社会实践能力，体会人民币在社会生活商品交换中的作用。

学情分析：学生在商场见到的物品价格虽然都是用小数来表示的，但一年级小学生毕竟年龄小，以前到商场关注的是买的物品，而不是价格，之前学习的都是整数，从没学习过小数，因此，认识用小数表示的物品的价格，掌握如何将两位小数表示的商品价格进行转换，对于一年级的学生来说有一定的困难。

教学教法：为了达成以上的一些目标我是这样设计这节课。

一、创设有趣的、学生喜爱的、与实际生活相联系的情境，使学生充分感受所学的知识与实际生活的联系。让学生体验到数学与日常生活的密切联系。

二、在操作中完成进率的换算。进率的换算在教学是一个重点也是难点，为此我在教学上通过不同的的付钱方法，深刻体会，这样的教学让说不清的关系，在操作讲解中得以内化。学生学了也不易忘记。

三、人民币的计算离不购物。一年级的儿童虽然年龄小，但对于用钱才能买到东西这一朴素的等价交换是有的。在购物的过程中完成简单的加法计算。

四、在这节中尽量让学生自主学习、发挥学生的主体地位。

教学准备：多媒体课件，每个学生准备各种面值的人民币（学具）。教学过程：

一、创设情境，激趣导入：

创设故事情境（配以课件演示故事情节）：小白兔睡着时，家里着火了，他的好朋友雪孩子发现了，奋不顾身地冲进火里，救出了小白兔。小白兔醒来后发现他所拥有的一切都没了，很伤心。维尼和跳跳虎听说了，立刻赶来了。跳跳虎拿出了自己所有的零花钱来帮助小兔，是多少呢？跳跳虎自豪地说：我有1元2角呢！你能拿出和我一样多的钱吗？维尼说：办法可有很多啊！

二、结合情境，自主学习：

1、交流学习，解决问题：

师：请学生从学具中拿出一样多的钱，（四人小组合作）并请学生汇报拿法及为什么。师：哪种最方便？那种最麻烦？为什么？出示1元2角=（）角，请

学生分析为什么，板书过程。课件出示反过来的换算过程。

2、我们解决了跳跳虎提出的问题,维尼不相信你们这么快就解决了难题，要出题考考大家，敢接受挑战吗？出示：27角=（）元（）角3元2角=（）角（生独立做，指名汇报，集体订正）

3、认识物品价格的表示方法：

（1）跳跳虎拿着他的1元2角钱，想买点什么好呢？对了，就买点吃的吧！他走进了“爱心菜店”。（课件出示种类及价格）师模仿跳跳虎的语气说：“啊！有（）、有（）、有（）、还有（），这么多吃的。咦！这些是多少钱我看不懂啊！谁来帮帮我？”生观察这种价格表示方法在哪见过后独立思考这些数字代表什么，如没有学生认识，出示35.90元=35元9角，再请学生观察思考、教师讲解，请生汇报。如有少数学生认识请生教生，再请学的慢的学生汇报35.90元的意义。

（2）师据学生汇报补充讲解这种表示方法的含义。

（3）请生逐一汇报其余菜品的价钱。

（4）跳跳虎看见这么多的食品，不知道该买什么好?有谁能帮助他？引导生汇报、评价，尽量让学生说出所有的方案。

5、简单的计算：

（1）过渡谈话：跳跳虎抱着大家帮他挑好的食物高高兴兴地去找小兔子了！维尼可急了，他还没买好呀，买什么呢？对了，就文具吧！

（2）课件出示“小小文具店”，请学生单个认认物品和价格。

（3）请一对同桌帮维尼的忙，一人买一样，俩人合起来要花多少钱？生汇报计算方法，其余同学指正。

三、实践活动，感悟数学：

师：小朋友，你们想用手中钱去买一些礼物，送给小白兔吗？

每4—6人一组，学生分组活动。要求每组选出一名售货员，一名收银员、2—4名顾客；买东西时要讲文明、讲礼貌；最后评选出一个最棒的活动小组和最负责的小组长。

教师指导操作。

四、拓展提高。

师：大家都已经帮助过小白兔了，彭老师还没献出自己的爱心，我也表示一下吧。出示皮球、乒乓拍、羽毛球拍，请学生帮助购物。

五、全课总结：

1、问：今天学到了什么？你有什么收获？你最喜欢今天的哪部分？（生自由发言）

2、，教师出示课题——人民币的简单计算，并针对学生发言给予补充完善、对学生本节课的表现给予评价。同时进行德育渗透：小白兔在维尼、跳跳虎和我们全班小朋友的帮助下摆脱了困境，心情很愉快。大家的表现真棒。希望同学们在以后的学习中、生活中也能象今天这样互相帮助、共同进步

六、课后延伸，体味数学：

到商店去调查物品的价格，同时拿自己的零花钱去买

一、两样物品，并做好记录。

板书设计

人民币的简单计算

（根据学生购物时的实际情况板书）

课后反思：

一、我的收获。

本节课是认识人民币这部分的第二课时，教材在认识了人民币的单位：元、角、分以及人民币间的换算的基础上，会进行一些人民币的简单计算；了解商品价格的表示形式；培养学生乐于助人的精神。

我在进行本节课的教学时，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的知识和经验出发，通过创设情境，帮维尼熊、跳跳虎换钱购物活动，把整节课编成了一个故事，把知识穿成了串，溶于故事中，从而引导学生在数学故事中学习身边的数学和运用所学数学知识，解决现实生活中的问题出发，培养学生的综合能力，也让学生体会到所学的知识是有用的。我在设计本节课的教学时，力图体现以下几个教学理念：

1、注重趣味性，创设问题情境，激发学生的求知欲。

针对一年级学生争强好胜，乐于助人的特点，本节课运用多媒体课件，声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事，以故事激趣导入，充分调动学生多种感官参与学习，激发学生的兴趣和求知欲，让学生积极主动地参与到学习过程之中，使学习成为他们迫切的需要。

2、让学生自主探索，合作交流，培养自主性。

我力争给学生一个空间，让他们自己往前走，给学生一个问题，让他们自己去找方法，找答案，给学生一个权力，让他们自己去选择。从而达到培养学生解决实际问题的能力，培养学生的创新意识。整个教学过程力求体现学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者、参与者这一理念。让学生通过摆、看、拿、想、说、换、比等形式，以及小组的合作交流的学习方式，尽量引导学生独立探索，相互研究，大胆发表不同的见解，从根本上改变学生被动学习的局面，让他们在活动中、游戏中，轻松、愉快地学到知识，增长本领，从而达到乐学、会学、创造性学的境界。

3、突出实践性，通过实践活动，培养学生应用意识和实践能力。

整个教学过程，贯穿了提出问题、解决问题这条主线，努力给学生创造机会，让学生把所学知识运用到解决问题的实践中去。从学生已有知识和生活经验出发，让学生在生活中找数学，在活动中学数学，在生活中用数学。创设情境，让学生在实践活动中，加深对人民币的认识，并会把所学的知识运用到生活中去，在培养学生自理能力的同时，培养了学生应用数学知识、解决生活中实际问题的意识和能力。

二、不足之处：

教师教学机智不太好。即对突发事件不能灵活自如的答辩。如在我设计的1元2角换钱活动中，学生有很多种换钱方法，当关键方法出现时，由于学生的想法还没汇报完，而时间又已来不及的时候，教师开始进入下一个环节，可学生的思维还停留在这个环节，造成此部分教学无序、凌乱。同时也暴露了老师备课时过低估计学生能力，过死局限学生思维。再如：当学生分组购物时，我感到时间不够，我就应该及时调整，取消拓展题，可我为了教学环节完整，而使购物活动有形无实。由此我想到了“厚积而

薄发”的真正含义，在以后教学中，我将不断学习课标，用理论武装自己，指导自己教学。

三、值得进一步探讨的问题。

1、让学生充分体验后如何落实基础知识？

整节课的大部分时间都是学生的探索、讨论、购物活动。由于学生的自主探索，花费了大量的时间，最后本节课没有相应的练习，只是对本节课进行了总结。孩子们对人民币的减法计算到底掌握的怎么样我并不了解，按常规本节课并没有完成教学计划。这一现象不仅使我想到：现在的课中更要注重的是怎样让孩子们参与学习过程，如何让孩子们在探索中学习，很少考虑知识点是否落实，怎样去落实。如果让学生停下探究的脚步参与练习，这恐怕不合适，我们让学生不停的去探究，而不管知识落实情况，可能也不恰当，那我们该怎么办？

2、怎样做到既考虑全体学生的发展又兼顾学困生？

在本节课教学中，由于教学内容开放，学生思维探究空间较大，学生（特别是中下等学生）感到无力下手，思考时不着边际。而一部分优等生思路清晰，表达流畅，中下等学生在探究活动中是否已经真正掌握关系和计算方法？如何将问题切细，分层进行探索，则又要考虑教师扶的过多，不利于学生探究能力的发展。在学生探究过程中，特别是学生遇到困难时，教师如何把握介入的时机？如何更好发挥教师的指导作用？这些值得我们进一步思考与实践。

类别：公开课教案（定稿）及反思

课题：人民币的简单计算

撰写人：彭春霞

篇6：人民币的简单计算教学设计

教科书第57页例5例6的内容，做一做第2题，及教材59页第3题。教学目标：

1、初步学会人民币单位间的换算和简单的加、减法计算。

2、在购买不同价格物品的情景中，尝试解决一些简单的关于元、角的加减法计算的问题。

3、使学生能够感受到数学来源于生活、服务于生活。

教学准备：例

5、例6主题图，口算卡片，ppt，不同面值的人民币（纸币、硬币），生活用品及文具图片。

学生准备：学具钱

教学重、难点：

1、人民币单位间的换算。

2、解决一些简单的关于元、角的加减法计算的问题。

一、复习旧知。

师:同学们,上节课我们学习了认识人民币,这节课我们继续学习人民币简单的计算。（板书课题）

1、我们买东西要用（人民币）

人民币的单位有（元、角、分）2、1元=（）角

1角=（）分

10角=（）元

10分=（）角

80分=（）角

50角=（）元

3、师:同学们知道的可真多啊!下面老师要考考大家。(课件出示练习)能说说它们都是多少钱吗?

二、探究新知

（一）人民币单位间的换算

1、教师出示一张1元纸币和2个1角的硬币，提问：一共是多少钱？引导学生说出并在黑板板书：1元2角

师提问出示：1元2角 =（）角（小组讨论）

小组代表回答，教师板书：想：1元=10角 10+2=12（角）所以1元2角 =（12）角（全班齐读）

2、出示：18角 =（）元（）角

指名学生填空并说说怎样想的？教师根据学生的回答完成板书。

3、谁能像老师这样提出问题呢？即时练习

2元5角 =（）角 34角 =（）元（）角

4元7角 =（）角 28角 =（）元（）角

指名上台填写，其余学生在草稿本上完成，都完成后全班交流总结。教师要及时表扬学生，带动他们学习的积极性。

4、教学例6(二)教学例6。

过渡:乐于助人的孩子们,你们刚刚帮小明解决了难题,现在能不能用你们所掌握的知识一起来解决生活中的问题呢?让我们一起走进商店。

(1)老师想买一个圆气球和一个爱心气球,要多少钱? 师:你们能自己列出算式吗?请在练习本上完成。

列出算式后,请同桌讨论交流:“你是怎样计算的?”(小组汇报。)板书:5+8=13(角)师:在日常生活中,当满10角时就转化成“元”,所以13角=()元()角。板书:13角=1元3角

小结:单位名称都是“角”,可以直接计算。

(2)买一个笑脸气球比一个花朵气球贵多少钱? 师:谁能用响亮的声音读题目? 师:“贵”是什么意思?(贵是多的意思,贵多少就是多多少。)师:你们能自己列出算式吗?请在练习本上完成。列出算式后,请同桌讨论交流:“你是怎样计算的?”(小组汇报。)板书:1元=10角

10-6=4角师:为什么把1元换成10角? 生:1元减6角,它们的单位不一样,只有单位一样的时候才可以计算,因此1元换成10角。

小结:单位名称不同时,要先转化相同单位名称,再计算。

(3)买一个笑脸气球和一个天鹅气球,要多少钱? 师:谁来说说你是怎样计算的? 板书:1元+3元1角=4元1角师:谁来用响亮的声音说一说你的计算方法? 生:1元加3元等于4元,再加1角,所以等于4元1角。小结:进行人民币的计算时,一定要注意单位名称!(全班读一读)引导学生观察黑板上的等式，小结并强调：进行元、角之间的计算，只有在相同单位情况下才能相加、减。板书：角加角，元加元

三、当堂检测

1、基础练习判断题：

（1）1元+1角=2元

（）（2）3元1角+1元=3元2角

（）（3）3角+9角=1元2角

（）

2、巩固提高

完成教材59页练习十三的第2题。

出示物品图片，指名说说各种物品的价格，帮助学生理解表格中各项的意思，让小组合作填写表格，师全班巡视，指名汇报，集体交流。

（在做这一题时，引导学生先把应付的钱数算出来，再用付的钱数减去应付的钱数，才能算出应找的钱数。）

篇7：人民币的简单计算教学设计

2、培养学生调理选择信息，积极探索的习惯。

学习目标：

学会元和角的简单加法计算方法。

教具准备：

多媒体课件、学具用人民币。

教学流程：

一、激情导课

1、导入课题。

知识铺垫：20以内进位加法口算题卡；人民币简单的单位换算题卡。

这节课我们继续学习人民币的知识。

情境引入：小明到商店买文具，挑好了自己要买的文具，结账的时候却发现自己带的钱不够了，只好把一些要买的东西放了回去。如果你是小明，怎样做就不会发生这样的情况呢？（学生发表见解：a、带足钱。b、先算一算买的物品一共需要多少钱。）

教师：看来呀，购物活动中也是有学问的。今天我们就来学习《人民币的简单计算》，相信大家通过学习，一定可以做一个小小理财高手。（板书课题）

2、明确目标。学会元和角的简单加法计算方法。

3、效果预期。

要达到学习目标首先要做个会学习的孩子。怎样做就能成为一个会学习的孩子呢？（学生发表看法）同学们说的这些很重要，只要你拥有了这些良好的习惯，你就是一个会学习的孩子。让我们一起走进今天的课堂学习。

二、民主导学

任务呈现：5月11日，学校要举行家长开放活动，老是要买两个气球来布置教室。在商场看到了3种气球。你来帮老师选一选，可以怎么买；再帮老师算一算，要花多少钱。在练习本上写出算式。先自己思考，然后把想法和同桌交流。

自主学习：学生活动，教师巡视。

展示交流：学生汇报方案，教师依次板书。

5角+8角=13角=1元3角1元2角+8角=12角+8角=20角=2元

8角+8角=16角=1元6角1元2角+5角=12角+5角=17角=1元7角

5角+5角=10角=1元1元2角+1元2角=2元4角

认真观察，有什么发现？遇到这些问题的时候，怎样计算？小组讨论，收集信息。

小结：简单的元、角的加法，相同单位相加；满10角要变成元。

三、检测导结

1、目标检测：检测题卡。要求学生独立完成，教师巡视，指导。

2、结果反馈：课件反馈结果，有错误的及时订正。

3、反思总结：回顾学习内容，学习了什么，提醒大家应该注意什么？

四、总结：

篇8：“认识人民币”活动设计

一、认钱游戏, 认识人民币的外观

1. 师生互动。

(1) 教师举起不同面值的人民币, 学生找出同样的人民币举起来; (2) 教师说出不同的币值, 学生听后举起对应的人民币; (3) 教师说出不同人民币的颜色和具有代表性的图案, 学生判断确定后出示相应的人民币。 (游戏过程中, 教师要适时表扬做得好的同学。)

2. 生生互动。

各小组按照上面的方法进行游戏。 (每组指定之前做得较好的一个人说, 其他人找人民币。)

3. 讨论。

引导学生讨论:“通过刚才的活动, 你们有什么发现呢?”全班交流后小结:不同面值的人民币颜色、图案、阿拉伯数字都不同……我们可以根据这些特点来区别人民币。

设计意图:学生在现实生活中都接触过人民币, 对人民币或多或少都有一些认识。上述活动充分尊重学生的主体地位, 他们在观察、思考、讨论的过程中发现人民币的特点, 懂得不同人民币的区别, 并能根据这些区别找出认识的人民币, 向其他同学介绍, 让学生在交流中互补, 在讨论中学习, 避免了教师讲、学生听的教学方式。给学生提供了探索与合作学习的素材, 培养学生的探索能力与合作能力, 加深学生对人民币的认识。

二、换钱游戏:认识人民币的价值

1. 相同单位间的换算。

师:我们已经认识了人民币, 还知道人民币的单位有元、角、分。那么它们之间有什么关系呢?让我们来做一个换钱游戏, 好吗?

一张2角的纸币可以换________张1角的纸币。

一张5角的纸币可以换________个1角的硬币。

小朋友们, 动手换一换吧!

活动形式:两人一组, 可以左右两人一组, 也可以前后两人一组。

2. 不同单位间的换算。

(1) 元与角的换算。选两名同学上台表演。

聪聪:明明, 你要去哪?

明明 (手里拿着一堆钱) :我拿10个1角钱的硬币去买一把直尺。

聪聪:你拿这么多1角钱的硬币, 丢了一个就买不到啦!

明明:怎么办呢?谁来帮帮我?

(请其他学生回答, 并演示换的过程。)

明明:谢谢你!现在我知道了。10个1角钱的硬币可以换1元钱。

(板书:1元=10角)

(2) 角与分的换算。为了给贫困山区的孩子捐款, 李莉把储蓄罐里的钱倒出来后, 发现有许多1分的硬币, 要把这些硬币带到学校多不方便呀!她该怎么办?谁来给她出个主意呢?

请学生回答, 可以到银行换成面值是元或角的纸币。

教师引导, 如果换成面值是角的, 怎样换?

学生讨论后交流:10个1分可以换1角。

(板书:1角=10分)

设计意图:学生在生活中经常看到人民币, 也使用过人民币, 因此, 要相信学生有能力应用已有的经验主动构建新知。通过换钱游戏, 进一步加深学生对“1元=10角、1角=10分”的理解, 顺利地化未知为已知, 化陌生为熟悉, 让学生掌握了人民币单位间的进率。

三、实践活动:学会使用人民币

我们不仅认识了人民币, 还知道元、角之间的关系, 同学们想不想动脑动手做做看, 老师准备了一些小奖品, 奖给活动中表现好的同学。

1. 师生互换。

师:老师手中有1元钱, 能换你手中几张2角钱的纸币? (同桌可以互相帮忙。)

2. 生生互换。

师: (拿一件玩具) 买这件玩具要花10元5角, 有几种付钱方法?

四人小组合作交流讨论。 (适时鼓励付钱方法多的和付钱最简便的同学。)

请各小组汇报 (组员可以帮忙) , 给点子最多的那组发奖品, 表扬他们团结合作的精神。

板书多种方法, 再比较哪种方法最简便。

3. 我要去购物。

(课件出示课本中小朋友购物图) 图中的小朋友在做什么呢?你们想不想用手中的钱去买最想要的东西呢?好, 让我们去“小小超市”看一看吧! (配音乐)

选四名学生当售货员, 其他学生当顾客, 玩购物游戏。

教师适时提醒学生购物时要守秩序, 讲文明, 用过钱后要洗干净手, 买自己需要的东西, 养成勤俭节约的好习惯。

设计意图:练习设计层次分明, 形式多样。既巩固了基础知识, 又让学生将所学的知识与生活实际紧密结合起来, 让学生体会到所学知识能够解决生活中的实际问题, 从而进一步激发学生的学习兴趣, 既培养了学生的求异思维, 又培养了学生的创新意识。

四、课外作业

请小朋友们回家后和父母一起购物, 学着自己付钱。

篇9：课题认识人民币(人民币的简单计算)教案设计

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书(苏教版)一年级下册第68～70页。

教学过程：

一、激发情感，引入新课

1、播放视频录像，同时解说视频内容。

师：1月中旬，我国大部分地区出现了罕见的持续大范围雨雪和冰冻天气。极端天气给交通运输、食品供应和移动通信等方面造成严重的影响，更给人民群众的生产、生活带来了无法估量的损失。在那风雪交加的日子里，受灾地区有的房屋倒塌了，水管冻裂了……那里的人们多么期待能有人帮他们一把，哪怕是一顿热饭、一杯热茶、一件棉袄……

2、谈话。

师：面对那么多需要帮助的人，你想为他们做些什么?

生1：我想捐点衣服给他们。

生2：我想捐点粮食。

生3：我想捐一些钱。

师：看来，大家都有一颗善良、乐于助人的爱心!刚才×××小朋友提出要捐一些钱给灾区，你为什么要捐钱?如果他们有了钱，能干什么呢?

生：可以买吃的、穿的……

师：是啊，钱在生活中的应用是很广泛的，而且里面还隐藏了许多数学知识呢!比如，世界各国的钱有很多种，美国的钱叫美元，英国的钱叫英镑，欧洲的钱叫欧元……而我们国家使用的钱叫做人民币。今天，我们就一起来认识人民币。(板书：认识人民币)

[设计意图：课前引入的视频让学生在了解国家大事的基础上，激发学生的爱心，并引发出捐款的话题，同时借助学生已有的生活经验对钱在生活中的应用，建立初步的认识。]

二、操作感知，自主建构

1、辨认不同面值的人民币。

(1)小组合作，介绍经验。

A、这些钱币熟悉吗?如果你认识的话，向同桌介绍。

学生在小组内交流，教师巡视，了解学情。

B、选几名代表到台前介绍不同面值的人民币。

师可以随机适当追问。如介绍1元时，提问：你是怎么看出它是1元的?还有什么特别的地方?有谁拿出的1元和他的不一样吗?有什么不一样?……

(2)各自分类，熟悉面值。

师(出示捐款箱图片)：这是某一所学校同学们的捐款箱，感觉怎么样?(多、乱)要想统计一共捐了多少钱，很不好数，怎么办?(生分类，并展示)

A、以硬币和纸币分类。

B、以面值的不同分类。

[设计意图：由于生活经历的影响，许多学生在学习之前曾多次使用人民币，对于钱币的知识已有一定的经验积累。因此，这一环节让学生小组合作、自由交流，使得不同阅历的学生有不同层次的展示机会，初步熟悉不同面值的人民币。]

2、认识人民币之间的进率。

(1)掌握1元=10角。

A、情境设疑：小军、小兰和小芳都捐出了自己的零花钱，但是小军却难过地哭了，怎么回事呀?我们一起听听。小军说：“他们捐的钱都比我多好多，小兰捐了10张，我只捐了一张，我的钱太少了。”咱们一起来帮他看看。

师(先出示小军的储蓄罐，弹出一张一元纸币，生说出是多少钱，电脑显示1元；再出示小兰的储蓄罐，弹出10张1角的纸币，生说出1元，电脑显示1元)：原来10张一角就是一元呀。(板书：1元=10角)

师：10张一角就是一元，所以小军捐的钱和小兰其实是一样多的。现在，如果小军就在我们面前，你想跟他说些什么呢?

生4：小军，你不要伤心，你捐的钱和小兰同样多。

生5：捐款献的是自己的一份爱心，可多可少，不能攀比。

师：小芳和小兰两个小朋友听说小军哭了的事情，都赶过来安慰他。小兰说：“小军，别哭了，我和小芳捐的钱与你的同样多，也是一元。不过，小芳的钱都是5角的。”大家猜一猜，小芳捐款的纸币有几张?(生猜后多媒体演示)

[设计意图：这一环节利用设疑形式激发学生的好奇心，萌发运用知识或经验解决问题的冲动，进而主动建构新知。同时，利用捐款这一活动，向学生渗透这是献爱心活动，重在参与，不要相互攀比的教育。]

B、换钱游戏：师出示一元，学生分别用10张一角、2张5角、5张2角等去换。

(2)了解1角=10分。

师：大家学得很认真，现在我们来听一首歌轻松一下，这首歌老师小时候经常唱。(播放《一分钱》MV)

师：好听吗?这首歌中，小朋友捡到了多少钱?他是怎么做的?真是一个拾金不昧的好孩子!在老师小的时候，一分钱可以买一块橡皮，但是现在社会发展了，东西也贵了，一分钱、两分钱和五分钱已经很少用了。一分钱和一角钱之间有什么关系呢?有谁知道?

生：10个1分就是1角。(板书：1角=10分)

三、综合应用，实际体验

1、简单计算。

师：花花小朋友得到了同学们的捐助，心里非常高兴。她拿着钱为自己买了一本练习本，用去了一张两角和一张五角的钱，谁能说说这本练习本多少钱?(生答略)

师：花花又帮妈妈买了一支牙刷，用去一张一元、一张两角和一张一角的钱，这支牙刷多少钱呢?你是怎么算出来的?

2、模拟购物。

师：看到自己的零花钱帮助了那么多需要帮助的人，大家心里高兴吗?老师也为乐于助人的小朋友们感到骄傲!为了奖励你们，我们来玩一个模拟购物的游戏，好不好?

(根据课本第70页“想想做做”的第4题，模拟成超市，按不要找钱和需要找钱的两种方式或按只买一样、买两样、要三样的顺序引导学生思考、购物)

3、换钱游戏。

师：咱们回过头来看看我们今天认识的钱(出示开始的分类图)，观察这些钱的数字，有没有发现奇怪的地方?(都是1、2、5，没有其他的数字)。

师生一起发现规律：以元、角、分为单位的人民币，面值只有1、2、5三种。

师：如果我想取3角，可以怎样取?4角呢?6角呢?(生答略)

师：花花付完钱后突然想起来还要帮爸爸买一只打火机，打火机6角一只，她可以怎样付钱?

(学生小组合作探讨付钱方法，交流时展示结果，电脑随机出示付钱方法)

师：告诉大家，花花手中只剩一张1元的钱了，如果付了钱，营业员会怎样做?

[设计意图：多次让学生付钱、换钱，经历购物的实际过程，不仅使学生亲自体验如何使用人民币，体会到付币方案的多样化，而且培养了学生思维的灵活性。]

4、根据结果填单位。

师：我们来玩个比谁反应快的游戏。1和10比，谁大?1和2比，谁大?2和5比，谁大?现在出现了几道奇怪的算式(如下)，你能在□内填上合适的人民币单位，使它们成为正确的算式吗?

1□=10□

1□>2□

2□>5□

四、总结评价。课后延伸

1、给灾区的小朋友寄信。

师：今天我们的学习快乐吗?想不想把我们学到的知识与灾区的小朋友们一起分享?课后把今天学习的新知识总结一下，写封信寄给他们。(请一名学生示范说一说，借此回顾本课的学习内容，略)

2、谈话。(略)

篇10：课题认识人民币(人民币的简单计算)教案设计

小数第二册第57页例5，例6及“做一做”第1，第2题。

教学目标：

1．初步学会人民币的简单的计算，掌握计算的方法。

2．学会综合应用所学知识解决简单的购买小件商品的问题，提高社会实践能力和解决问题的能力。

3．培养学生有序思维的广度和灵活性，进一步加强学生合作意识的培养。

4．让学生体验学数学的乐趣和“用数学”的情感，培养爱护人民币的意识。

教学重点：

有关人民币的简单计算。

教学难点：

统一单位的计算方法。

教学准备：

多媒体课件，每个学生准备各种面值的人民币。

教学过程：

一、复习导入

1.同学们喜欢逛超市吗？那就由老师带着大家去超市逛一逛，但是售货员阿姨说了想逛超市必须先回答问题，请看：（课件出示）

（1）人民币的单位有哪些？

（2）开火车做题，其他学生打对、错。

1元=（）角 4元=（）角 7元=（）角

20角=（）元 40角=（）元 50角=（）元

10角=（）元 80角=（）元 9元=（）角

追问：你是怎么想的？教师给予鼓励。

售货员阿姨说咱班的同学回答的真好，都可以进入超市。继续学习有关人民币的知识------简单的计算（一）

二、探究新知

1.教学例5

那么老师带着大家去糖果专柜看看，大家喜欢吃糖果吗？请看课件展示。

熊大带了1元2角想买自助糖果，怎么办？（板书：1元2角）

同学回答：换钱。老师今天带的都是1角的硬币，我来给你换吧，我该给你多少枚1角的硬币呢？

即1元2角=（）角。请同学回答，并说明想的过程。

老师讲解并板书：1元2角=（）角

因为 1元 = 10角

10角+2角 = 12角

所以 1元2角 = 12角

让全班同学读两遍。

师：还有谁要换钱，请先算好能换多少个1角。

出示3元9角=（）角，让学生先讨论在回答。

师：糖果虽好吃，但不能多吃哟！

刚才我们学会了换零钱，但老师还想换些整钱，你们能帮帮我吗？那如何换整钱呢？

18角=（）元（）角

1元=10角 8角

让同桌互相说一说，然后说说26角=（）元（）角。

大家想不想去下一个专柜看一看？售货员阿姨说了想看必须进行闯关，请看第一关；

5元5角=（）角 14角=()元（）角

2元8角=（）角 69角=（）元（）角

追问：你是怎么想的？教师给予鼓励。

孩子们，你们回答太精彩了！看来大家不仅认识了人民币，而且会进行人民币的.换算，你们可真棒！

（3）教学例6

看这是气球专柜，漂亮吗？展示气球，看这有圆形气球、桃心气球、笑脸气球、小花气球和小天鹅气球。

出示例6的情景图

师：从图中你们知道了哪些数学信息？（请学生起来说说）

师：从图中你可以提出什么数学问题？（然后学生自由提出问题，并回答可以解决，不合理之处，教师纠正。）

师：刚才你们提出很多的数学问题，老师挑出三个问题来解决。

三个问题：

(1)、买一个圆气球和一个爱心气球,要多少钱?

师：你们能自己列出算式吗？请在练习本上完成。列出算式后，请同桌讨论交流：“你是怎样计算的？”（小组汇报。）

板书:5+8=13角

师：在日常生活中，当满10角时就转化成“元”，所以13角=（）元（）角。

板书：13角=1元3角

小结：单位名称都是“角”，可以直接计算。

(2)买一个笑脸气球比一个花朵气球贵多少钱?

师：谁能用响亮的声音读题目？

师：“贵”是什么意思？（贵是多的意思，贵多少就是多多少。）

师：你们能自己列出算式吗？请在练习本上完成。列出算式后，请同桌讨论交流：“你是怎样计算的？”（小组汇报。）

板书:1元=10角 10-6=4角

师：为什么把1元换成10角？

生：1元减6角，它们的单位不一样，只有单位一样的时候才可以计算，因此1元换成10角。

小结：单位名称不同时，要先转化相同单位名称，再计算。

(3)买一个笑脸气球和一个天鹅气球,要多少钱?

师：谁来说说你是怎样计算的？

板书:1元+3元1角=4元1角

师：谁来用响亮的声音说一说你的计算方法？

生：1元加3元等于4元，再加1角，所以等于4元1角。

小结：进行人民币的计算时，一定要注意单位名称！（全班读一读）这里需要注意的是：元和元相加减，角和角相加减。

你们想去自己挑选生活用品吗？请看第二关：

9角-2角=（）角 7角+6角=（）元（）角

4元+8元=（）元 5角+1元3角=（）元（）角

（4）出示教材第57页“做一做”第二题

请你选出你想买的两个日用品，向大家展示并说说它们的价格是多少。根据你拿出的这两个日用品你能提出那些数学问题。

请2个学生说一说。

三、知识运用

师：我们已经学习了人民币的简单计算。现在，老师想考考你们，你们愿意接受老师的挑战吗？（课件出示练习）

四．课堂总结，揭示课题

师:今天大家逛超市逛的开心吗？你学到了什么?你觉得自己的表现怎么样?

同学们,我们现在认识了人民币,会花钱,但是我们不要胡乱花钱,因为我们家里的每一分钱都是爸爸妈妈的血汗钱,我们要做一个节约的孩子。

板书设计

简单的计算（一）

1元2角=12角

18角=1元2角

【一年级下册《人民币的简单计算》教学设计】相关文章：

1.人民币的简单计算教案

2.《人民币的简单计算》听课反思评课稿

3.认识人民币的评课稿

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5.《简单推理》教学设计

6.认识人民币的教学反思

7.分数的简单计算教学反思

8.磁现象的简单教学设计

篇11：《认识人民币》教案设计

教案设计

一、教案背景

1、面向学生： □中学

□小学√

2、学科：数学

3、课时：1课时

4、学生课前准备：收集人民币若干，搜集有关人民币的相关知识。

二、教学课题《认识人民币》

三、教材分析

教学内容：认识人民币（义务教育课程标准实验教科书·数学·一年级下册第46至48页）内容分析：《认识人民币》是人教版九年义务教育六年制数学第二册第五单元“认识人民币”中的内容，包括练习第48页做一做第1、2题。例1主要是认识不同面值的人民币，例2主要是让学生知道1元=10角，在“做一做”的练习中，让学生体会1元钱能买哪些学习用品和小件物品。让一年级的学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识，学习认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解，体会数的概念与现实生活的密切联系。新教材对这部分内容的编排加强了对人民币的整体认识，并结合具体操作帮助学生掌握各种面值的人民币之间的关系。

学情分析：

现代教育理论主张让学生动手“做”数学，而不是用耳朵“听”数学，数学活动是学生学习知识，培养能力的重要途径。这节课的设计我充分利用学生已有的生活经验，把这一学习设计成实践活动，让学生在自主探究合作学习中初步认识不同面值的人民币，并了解元、角之间的关系，同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并进行爱护人民币、勤俭节约的教育。通过小组合作进行探究活动，既鼓励学生独立尝试，又注重学生间的合作互助，给学生提供了多向交往的机会。教学目标：

1、通过直观教学，使学生认识不同面值的人民币，知道1元=10角；

2、经历兑换钱币的过程，体会人民币在学习生活及商品交换中的功能和作用，树立爱护人民币的意识；

3、适时渗透思想品德教育，让学生获得积极良好的情感体验。教学重点：认识不同面值的人民币，知道1元=10角。教学难点：正确兑换1元以内的人民币。教学准备：

1、课件、人民币若干；

2、根据课堂教学需要，利用百度搜索找到关于本课教学的相关资料；

3、搜集有关人民币的相关知识。教学时间：1课时

四、教学方法

教师引导---学生自主学习、合作交流、动手操作

五、教学过程

一、创设情境，引发探究。

1、谈话引入

师：我上个月去超市花8元钱买了一个小猪存钱罐，知道它的作用吗？生：存钱！师：（摇动）听，里面已经攒了不少的钱。你们知道生活中哪些地方要用到钱呢？生1：买菜。

生2：购物。

师：明明跟妈妈去超市买东西也用到了钱（结合发言，出示主题图），还有吗？生1：过早要用钱。生2：乘车也要用钱。

生3：我还可以把钱存起来，将来买学习用品„„

师：你们说得真好！同学们可以将平时的零花钱攒起来，积少成多，将来用这些钱办更多更有意义的事情。

【百度搜索】：认识人民币主题图

http://aoshu.eduu.com/e/20090630/4b8bcbdf9401f.shtml

2、揭示课题

刚才同学们说到的钱，就是我们国家发行的法定货币----人民币，我们的衣、食、住、行、生活的各个方面都需要用到人民币。它在我们的生活中重要吗？愿意和我一起来认识它们并且学着使用它们吗？（板书：认识人民币。）

二、动手操作，自主探究。

1、认识不同面值的人民币。（1）认一认

师：我这里也有一些人民币，快看看，你都认识哪些面值的人民币？（出示散乱一堆的人民币，学生自由发言。）

师：哎呀，你们都想说，这样吧，请拿出自己的人民币学具，同桌合作，互相介绍自己认识的人民币，说一说他的特征。

（学生在组内互相介绍，教师参与。）

师：是不是都会认了？下面请听我的口令，拿出相应的人民币。

（学生听口令，拿出相应的人民币学具。）

师：这些都没难倒咱们班的同学，现在来个难一点的！请看大屏幕，同学们仔细观察这些人民币，你都认识吗？你有什么新的发现？（生自由交流，从新版和旧版、纸币和硬币、人民币的单位元角分等来进一步认识人民币。）

【设计思路：教师再出示5元、5角、5分，让学生说出自己的发现，认识到人民币有新版、旧版之分，纸币、硬币之分，人民币还有单位元、角、分。在这里着重要求学生说出自己的发现，通过观察、比较发现：两张5元不同（发行时间不同），但价值是一样的；两个5角不同（制作的材料不同），但价值一样；5元、5角、5分不同，上面虽然都写有数字5，可是它们的单位不同，价值也不相同。通过以上几组有着共同点和不同点的人民币的对比进一步认识人民币。】

师：明明用自己的零花钱买了一些学习用品，看一看。看谁拿得快！（学生动手操作）一只铅笔2角

一盒彩笔20元

一个书包50元

一本作业本5角

师：有关人民币的知识可丰富了，一起来看看吧！【设计思路：对“人民币”知识的延伸。】【百度知道】：人民币的来历

http://zhidao.baidu.com/question/13223318.html?si=2 【百度图片】：古代钱币 http://image.baidu.com/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&tn=baiduimage&fr=&pv=&word=%B9%C5%B4%FA%C7%AE%B1%D2&istype=2&z=0&fm=rs3# 【百度图片】：各种面值的人民币【百度图片】：1——6套版本的人民币【百度图片】：现代钱币（2）分一分http://zhidao.baidu.com/question/180441635.html?si=5 师：其实工人叔叔在设计和制作时人民币时是有标准的，咱们能不能按照一定的标准来分一分呢？请同桌之间先商量一下怎么分，然后再动手分，比比哪组整理得又快又好。（学生以小组为单位，拿出收集好的各种元币，角币和分币进行整理活动。）师：谁来介绍一下你们组是怎么分的？

（展示不同的分法：按质地分、按单位分、按数大小分、按新版、旧版分）按质地分：硬币、纸币

按单位分：分币、角币、元币按数值分：数值1、2、5

按新版、旧版分：新版、旧版

师：大家整理得都很不错！不过你们要注意，人民币有很多人都使用过，上面难免会留下细菌，为了保障大家的健康，要养成用完人民币及时洗手的卫生习惯。

【设计思路：人民币在制作时是有一定标准的，设计“分一分”的活动恰好是为了让学生更好地认识人民币，也使认识各种人民币的活动真正地落到实处，师生在交流中完成对已有经验的归纳和延伸，在活动中也有意识地培养学生注意观察、细心观察的良好习惯，同时因为教师为学生提供的是真币，也可以及时渗透讲究卫生的教育。】

师：打开课本第46页：仔细观察，你们都认识吗？比较一下我们刚才分类用的人民币与它们一样吗？（说明样币。）以什么为单位的人民币多一些？为什么只需要数值为1、2、5的呢？

【百度知道】：人民币为什么不发行三块面值的钞票

【设计思路：课本上按单位来分，引导学生观察课本上所有不同面值的人民币，通过“圈一圈”的活动，感受哪种单位、面值的人民币品种最多，为什么只需要数值为1、2、5的？因为1、2、5可以组成其它数值，使学生熟知的人民币变得十分新奇，原来这里还有许多学问，使生活化的素材有了数学味。】

2、合作认识元、角之间的关系。

（1）摆一摆：（认识2角、5角与1角的关系）

师：刚才我们认识了人民币，还知道了人民币按单位分有元、角、分，那么它们之间有什么关系呢？让我们来做个摆一摆的游戏：一枝铅笔买2角钱，一个笔记本5角钱，请分别摆出来。你是怎么摆的？为什么摆的不同？学生在小组内随意互换。（只换一次）

（2）换一换：（认识1元与1角的关系）师：1元能换几个1角呢？小组内随意互换。（请在组内商量一下，可以摆一摆，试一试。）（交流，并归纳出：1元=10角，打开课本，补充例2：一张2角能换 2 个1角

一张5角能换 5 个1角）

【设计思路：认识元、角之间的关系是本节课的教学难点，如何突破难点呢？学生在摆一摆的过程，发现问题，解决问题，提出：“为什么两位同学摆得不一样？”一个同学摆的是一张2角，而另一个同学摆的却是2个1角。认识到：一张2角与2个1角相等，用同样的方法认识：一张5角与5个1角相等。在探究“1元等于几个1角”时，如果再用相同的方法学生会觉得没有兴趣，可以尝试让学生自主探究，由学生自己摆，从而探究出1元=1角，更具有挑战性。】

三、应用拓展，深化探究。

1、填一填：（完成P48做一做第1题）（可以先摆一摆，再填空。）1元能换（）张2角、1元能换（）个5角、5角能换（）张1角和（）张2角

2、买一买：（完成P48做一做第2题）

师：咱们的小小商店开业了，快看看都有些什么？如果你手中有1元，想一次用完，你想买哪些东西？一元钱还可以买什么呢？请在小组内说一说你打算用1元钱买什么？

师：一元钱可以买这么多东西，我们可不能小看这一元钱，所以我们平时应该怎么做呢？【设计思路：完成“做一做1”是完成“做一做2”的基础，由于“做一做1”对于学生来说较为抽象可以采用让学生先摆再填的方式完成；“做一做2” 实践性较强，在这一环节中，遵从数学知识来源于生活的原则，引导学生进入情境，在活动中激起学生的兴趣，使学生学得轻松、愉快，可以让学生先在小组内发表意见，再指名汇报，汇报时让学生说出思考过程即可，同时可以适时地进行节约用钱的习惯教育。】

四、总结反思，延伸探究。

1、今天这节课你有哪些收获？你们还想知道关于人民币的哪些知识？

2、请你课下和爸爸妈妈到商店看一看，哪些东西的价钱大约是1元。

3、思考：小明想寄一封信，阿姨说寄往外地的信得付8角钱：怎样付8角钱呢？

4、课外拓展：观看视频《教你怎么认识人民币》【百度视频】：教你怎么认识人民币

http:// 【设计思路：本节课的重难点是认识不同面值的人民币和认识元、角之间的关系。在学习后进行小结，拓展人民币知识为弹性内容，可以开阔学生的眼界，满足学生自我实现的欲望，激起探究意识。】

附：板书设计

认识人民币

元

角

分

1元=10角