水岩中学10-11-1体育教研组工作总结

水岩中学10-11-1体育教研组工作总结（共8篇）

篇1：水岩中学10-11-1体育教研组工作总结

水岩中心学校2010~2011学年

第一学期

体育教研组

工

作

总

结

水岩中心学校体育教研组2011年1 月9 日

独山县水岩中心学校2010~2011学年第一学期体

育教研组工作总结

时光飞逝，一个学期很快就过去了，一学年来，能充分利用体育教研组全体教师的智慧和能量，踏踏实实搞好体育教学工作，积极开展群体活动，认真抓好业余体育训练工作，现总结成绩，找出不足，提点建议，再创佳绩。

一、教学工作

组织全校体育教师认真学习《体育教学大纲》，指导他们备好课、上好课。增强学生体质，教育学生树立“健康第一”思想理念，全面锻炼学生身体，使学生掌握基础知识、基本技术和发展基本技能，使学生知道怎样才能锻炼好身体，并向学生进行思想品德教育。随时开展观摩教学和教学经验交流，提高教育教学质量，并且抓好体育骨干的培养。搞好初一学生学习观念的转变工作，抓好初一、二、三学生《国家体质健康标准》的考核和上报工作，以及初三学生体育中考的训练工作。加强对村校体育教学工作的检查，并制定好体育教学工作计划。

二、课间操

严格要求学生，加强学生的养成习惯，课间操做到快、静、齐。培养1—2名领操员，让她们带动低年级学生做好课间操，并对课间操进行评比以及改革措施，提高课间操质量。

组织和训练好广播操，并定期举行评比。

三、课外体育活动

安排好《学生体质健康标准》的测试和上报工作。以及各班体育锻炼的时间、内容和场地。搞好小型多样群众性体育竞赛日程内容的确定与安排。11月初举行了我校初中部学生篮球运动会，运动员在球场上奋力拼搏，为班级争得了荣誉，同时也增强了学生的集体荣誉感。

四、运动竞赛工作

确定全年运动比赛项目及比赛时间，制定好各项比赛的工作计划。培养各类小裁判员，组织好学生或教师参加校外运动竞赛。7月中旬组织了我校学生运动员参加县教育局举行的第二届中学生体育艺术节，并取得了一定的成绩。9月中旬组织了我乡教职工参加县教育局举办的“独山县教职工排球运动会”，也取得了可喜的成绩，为我乡教职工争得了荣誉。

五、运动训练工作

组织和训练好学生的篮球、和教师的排球训练工作，确定好运动训练项目，组织好运动队，选定教练员，保证运动员训练的时间和运动员训练的基本条件，并搞好运动训练效果的检查。抓好初三学生体育中考项目的训练工作。

六、场地及体育器材以及卫生保健工作

按计划购买了10个篮球，完成体育器材的保养和新篮球架的上油漆工作。研究学生健康状况和生长发育，建立跟踪调查制度，关心学生身体健康。根据季节向学生进行个人卫生和运动卫生知识教育。完成初

一、初二学生的身高、体重进行测量和登记。

七、存在问题

在本期的活动开展中，由于种种原因只完成了篮球比赛，乒乓球比赛未能开展。本期打算要邀请董岭中学到我校举行教研活动，由于某种原因未能举行。台阶测试是中考项目，本期打算要添置的，由于某种原因也未能购买。

六、改进措施

1、加强体育教师教育教学能力、水平的提高，树立优良的教学风格，刻苦钻研业务，不断学习新知识，争取在教学上有所创新，有所突破；

2、认真抓好课间操和课外活动的管理工作，认真制定相应的措施和管理制度；

3、加强运动队的训练工作，严格训练，严格管理，争取在来年竞赛中取得更加优异的成绩。

水岩中心学校

体育教研组

2011年1月9日

篇2：水岩中学10-11-1体育教研组工作总结

(2010~~2011学年度第一学期)

一学期来，计算机教研组在学校领导的关怀指导下，根据学期初制定的学期工作计划，牢牢把握教学、高考、服务这三项重点工作，努力营造良好教科研氛围，扎实开展教育教学研究工作，并取得了一定成绩。现将一学期来的情况总结如下：

一、努力营造良好的教科研氛围。

现在我组共有8位成员，形成了“和谐、向上、务实、有为”的团队精神，共同努力工作，相互提携，“一人有难大家帮”，形成了良好的教科研氛围。

二、牢牢把握三项重点工作，狠抓常规，提高效率。

学期初，我们根据学校考试及高考要求，扎实开展缺漏补差工作；保障学校两个机房的正常运转，努力做好服务工作为本组的三项重点工作。一如既往地狠抓各个教学环节的落实，定期开展教研组活动，加强理论学习、集体备课，提倡互相听课，并积极参与议课，努力营造积极参与、勇于探索、不断进取的氛围，充分调动教师的工作积极性，并鼓励发挥各自所长，尤其在专业技能方面形成优势互补。各备课组坚持每周进行一次集体备课活动，共同研究教材教法学法，统一进度、统一教案、统一资料、统一进行测试，针对存在问题共同商讨对策，群策群力，共同进退，努力合作，共同解决问题。

做好传帮带工作。

三、认真开展听课评课活动。

在教导处的要求与指导下，这个学期的教研组活动正常，每位老师都进行了至少1次的公开课教学活动。我组都组织了公开课的备课和课后评议工作，有力地推动了教师教研的积极性，使老师的教学水平得到进一步的提高。

四、加强课题研究工作。

根据课题组期初安排的计划，我们认真开展了课题研究工作，课题组成员每人至少开一次课题研究课，并把相关的资料都及时上传至教科研网。积极撰写论文，形成研究结论性文字。

五、存在问题及改进措施：

存在问题：

1、教师的教科研能力还有待进一步的提高；

2、教师的专业技能水平还需进一步提高；

3、如何促进差生的学习进步有待思考

改进措施：

1、继续学习教科研理论著作；

2、继续学习有关专业技能；

篇3：记一次语文教研组活动

作业的改革迫在眉睫。它关系到课程改革的成败,关系到学生素养的提升和学习习惯的养成。因此我校提出了“在多元智能引领下的小学生作业改革的研究”课题。我们四年级语文教研组也投入到了这一课题研究之中。以下是我们进行的一次关于作业改进的教研活动,供参考。

一、遇到问题

经过一个多月的作业布置,我们觉得取得的效果似乎不佳。

静:我觉得这一个多月来,学生不完成作业的人数增多了不少。经过询问,发现许多学生没有时间去完成我们布置的课文练习以及每一课的多元作业。

芬:对。学校研究这个课题的目的是为了减轻学生的作业负担,从而转变教师的教学方式和学生的学习方式,提升学生学习主动性。但是我们现在的做法是在原来每一课作业的基础上再增加了一份多元作业。这样一来,学生的作业量是“有增无减”。

珍:学生学习的积极性没有被调动起来,反而对多元作业产生了反感。现在学生做到我们布置的多元作业要么潦草完成,要么索性不做。这种现象对我们接下来的研究很不利。

静:另外,我还发现,我们布置的多元作业不够“多元”。类型过于单一,以小练笔为主;其目的也过于单一,都是为了技能提高而训练,为了巩固课堂知识而练习。我们的作业还是仅仅限于课本内的知识,而忽视了“多元智能”这一根本性的问题。这样的作业似乎与我们所研究的课题内容相差甚远。

经过讨论,我们发现:前期的多元作业的布置,并没有摆脱传统作业的模式,与之前所预期的“让作业更有趣味性,激发学生的学习兴趣”出现了较大的偏差。从学生完成作业的情况来看,作业质量低下,学生的学习兴趣低落。

二、解决问题

那么应该怎样布置多元作业?怎样让作业来带动学生的学习兴趣?

珍:首先,我们所要布置的多元作业要有趣味性,能激发学生的学习兴趣;要贴近孩子的生活,能激活学生的生活经验;更要富有探究性,能拓展学生的学习宽度。这样,学生才会对多元作业产生跃跃欲试的愿望。

静:多元智能作业不应该局限于书本知识的传授,而应让学生亲自参与、主动实践。在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题,提高解决实际问题的能力。因此,我觉得多元作业的类型应该丰富一些,可以是书面练习,也可以是口头汇报,甚至可以是一份主题小报或是主题演出等。

芬:多元作业的布置也应该围绕一个训练重点,而不是盲目依据学生的兴趣来设计。我们可以试着以一个单元的训练重点为主线,以课文内容为基础,把一个单元的三维目标和谐地统一起来,再来合理地安排这一单元内的多元作业。

静:这个想法很好。我们不仅可以把训练内容整合起来,还可将教材类型进行整合教学。这样的话,更有利于多元作业设计,取得的效果也将会更明显。

珍:我们可以将学校的“在多元智能引领下的小学生作业改革的研究”这个课题作为大背景,根据自身的特点在级组里进行“单元整合式的多元‘长作业’的研究”。

如何设计多元作业,让作业带动学生的学习兴趣,通过讨论,我们归纳为以下几点:

1.进行“单元整合式的多元‘长作业’的研究”,将一个单元的三维目标和谐地进行统一,把一个单元中的课文有序整合后进行教学,再以单元训练为主线,对作业设计进行整合,使一项作业兼顾到多种能力的培养,从而减少作业的总量。

2.设计的多元作业应贴近学生生活,立足实践能力,着眼于能力培养,因此作业的类型要多样化。在布置作业时,要注意不同类型的作业交叉进行。

3.多元作业的类型大致可分为以下几种:

积累型作业就是针对课文中所学的知识进行系统的练习,起到掌握并巩固的作用。比如:每篇课文学习完后可让学生抄写课文中的好词好句;课文中出现的新的句式可让学生进行统一练习等。

拓展型作业就是课堂学习的延续,比如请学生在学习完课文以后进行想象从而续写课文,或改写课文。这类作业可对学生进行对话训练、写段训练等。

调查型作业就是让学生通过“眼看、耳听、口说、手做、脑想”,对外界信息进行收集、了解,从而开拓自己的眼界,丰富自己的知识面。比如可让学生课前收集有关作者以及课文内容的资料;又如让学生结合已学的知识进行社会调查等。

实践型作业就是要培养学生将已掌握的知识进行运用的能力。实践型作业的形式多种多样:绘画、表演、实验、摄影等。

4.在布置多元作业时要注意将长短期作业错开布置,使学生有充分的时间进行思考和完成作业。

5.在设计多元作业时必须考虑不同层次学生的学习能力,分层布置。分层作业的分量、难度适宜,选择自主,完成的时间灵活,不同层次的学生完成作业不再有困难,这无疑激发了学生完成作业的愿望和乐趣。

三、实践操作

讨论四年级第一学期第一单元的多元“长作业”。

静:我们就根据之前讨论的5个要点重新设计一下第一单元的多元“长作业”。最重的是要把这单元的三维目标进行统一。第一单元要求学生正确、流利地朗读课文,结合词语的理解和运用,从而体会家人、老师、朋友对自己的关怀,激发学生的“感恩”之情。我们就从“体会——感谢”这条线索来设计多元作业。

芬:我们不如列一张表格,将这一单元需要完成的作业全部罗列出来,让学生自主地选择喜欢的作业,并合理安排完成的时间。

珍:表格上不仅要分清作业的类型、内容,还要有成果形式、测评结果。

静:我觉得每单元的作业完成之后,还可以让学生对自己在这一单元中的学习态度进行一下自评。如果家长也能参与评价那就更好了。

芬:接下来,我们就讨论每一课的作业类型及内容。(见表格)

静:我觉得每单元还应该有一个总结性的作业,对一单元的训练要点进行归纳提升。

篇4：中学体育教研组工作开展心得

关键词 新课程 体育教研 素质教育 合作交流

随着阳光体育活动的开展，在新课程实施标准思想的指引下，体育教研活动如何开展？通过开展以教研组为自培基地的师资队伍建设工作教研组是新课程实施的最基本单位，教研组要成为教学实施与研究的主体，教研组的核心工作是一个“研”字，“研”字浓缩着教研组的生存活力。

一、加强体育教研组队伍建设

（一）体育教师不仅要掌握专业技能理论知识，还要不断汲取更新知识

体育与健康学科知识性强，涉及面广，学科知识，边缘知识，互相渗透、相互迁移。知识与技术之间的融通，已成为体育教学发展的一个趋势，而学校体育与健康教学是一个结构复杂，项目繁多的教育系统，它不仅涉及的因素多，而且随机性大。对体育教学的内容、进度、方法、手段以及教与学的配合等方面的因素是否与当前的社会发展相适应进行探索与尝试。在当前注重发展学生综合能力的趋势下，知识面窄、综合能力差的体育教师必将在教学改革的大潮中被淘汰。

（二）体育教师要具备多方面的基本功，更要有较强的钻研业务能力

体育教师多方面基本功包括了解学生、组织管理学生、把握学生思想脉搏的基本功。正确使用教材、合理组织教学、较专业业余训练的基本功；具有较高语言表达能力的基本功；具有撰写教学论文的基本功；具有收集教育信息，加工处理教育信息能力的基本功。体育教师也要有获取新知识的能力，现在处在信息科技时代，利用现代化的教学设备，服务于体育教学，已成为体育教学的辅助手段，作为新时期的体育教师，掌握这些相关知识已成为必然。我们教研组的全体教师在利用现代化教学设备的教学上都有自己的特点和优势，目前全校学生的体育成绩统计、录入、分析都由我们老师自己使用电脑完成，各项专项成绩也由各专项老师用电脑录入档案。

（三）体育教研组长做好领路人，开展好体育教研工作

体育教研组长作为本学科的骨干教师和教学与科研的带头人，成为教师自主专业发展的典范，有句话说得好，“教研组长不只是教研活动的主持人，还应是平等中的首席”，也就是说，教研组长是教研组的领头羊，对学校体育教研组活动的顺利开展至关重要。这就要求教研组长在平时工作时要模范带头，要学会吃苦，能带领本组共同教研，共同参与制定学校体育活动，使学校体育各项活动有条不紊的开展。在执行学校体育活动各项决定时能带领本组成员不折不扣的完成任务。在开展教研活动时要做好会议记录，会后做好整理工作，将研究结果上报上一级分管领导。

二、加强体育教研组教学管理

（一）转变评课观念，发挥教师的主导作用

教研活动时体育教师一律穿运动服和运动鞋，针对教材某一内容，能者为师，体育教师共同学习与实践。其要求是：从理论到实践可采用启发式和讨论式相结合的方法，立足大家全会为目的。在课中为师者简单介绍课的目的及重点学习的内容后。大家根据本次课内容做相应的准备活动。准备活动后，不是师者先讲解示范，而是每人实践一次。然后大家再相互观看下再实践，最后是师者示范指导，这时大家进行教法与学法的探讨。这样一来体育教师不但掌握了教法，也学会了学法，同时有会了指导纠正错误的方法，教学能力与水平得到了提高。另外通过这样的活动，教师的主导作用和学生的主体作用也就自然地体现出来了。将来更有利于培养学生的学习能力和创新能力。教研组的教师始终有为学生服务的态度，乐意做学生共同学习的伙伴。

（二）在教学中要探索新课程的评价机制，体现由被动教学变为主动教学

在教研组建设中，我们始终坚持改革考试评价内容和形式，逐步形成了发展性评价体系，并完善了对学生知识和技能的等级评价。重视学生在体育课中学习过程和情意态度的定性评价，试点了“专项素质”评定，对学生的体育与健康的情况进行建档，努力探索定性与定量相结合的评价方式。 体育教师在课堂教学中做好学生的动态性评价。体育教学过程就是发展学生身体和心智，培养学生的创新精神，训练创新能力，形成健全人格的过程。要求教师在教学过程中灵活地、创造性地使用教材，拓展学生的发展空间，促进学生发展。评价是教学过程的组成部分，应有助于学生的全面发展，改变只关注学生成绩的评价方式，对学生做动态性的全面评价。在新课程实施的背景下，教师在体育教学中，不要把学生视为空白，现在的学生摄取知识的途径已远远超出教学本身，教师在实施教学过程中要多采用启发式和讨论式的为好，让学生由被动地学习为主动地学习，那么就要求体育教师教学思想要有转变就是由被动教学变为主动教学，就是要求教师不管通过什么手段，只要把学生教会，使他们水平得到提高，就是一堂好的体育课。

三、合作交流促进团队成长

体育教研组的建设离不开“团队”精神的引领，只有正确理解和准确把握“团队”精神的思想内涵，才能让体育教研组当好学校体育教学的基层组织，成为体育教师专业发展的重要基地。我在这所说的合作交流，不单指校外的体育教学合作交流、组里的教学合作交流，还包括不同学科间、不同岗位间的合作与交流。一个教研组当中，需要有教师不同的声音、不同的思想和教学方法的交流与冲突，这种教师内部的专业争论，有利于教师间的合作互动，使教研组成为教学创新的舞台和学术争鸣的论坛，使创新精神成为教研组文化的原色与底蕴；而更重要的是，怎么把一个有着不同的声音、不同的思想和教学方法的教师队伍拧成一条绳，形成一股合力。

篇5：水岩中学10-11-1体育教研组工作总结

一、加强组织领导, 走科学管理渠道。

为了能够使我校的校本教研顺利开展下去, 我校成立了校本教研领导小组, 形成了“校长——校务办公室——教研处——各年级教研科组——科任教师”的校本教研网络, 并引入竞争、激励机制, 充分发挥各个环节的教育科研功能。以语文科为例, 设语文科组长一名, 负责全校的语文教研工作, 直接对教务处负责;每个年级再设语文备课组长一名, 负责各年级的语文教研教学工作, 他们要组织好各个年级的语文备课、科本教研, 直接对备课组长负责。这样分工合作, 协同作战, 既相互独立, 又相互联系, 大大提高了办事效率, 为校本教研铺平了道路。

二、更新教育理念, 实现教研工作的重大转移。

1、由指导性教研转向互相探究性教研。以往教学以老师的教为主, 自上而下, 教研方式主要为“教练式”, 而现在我们老师不再以检查者的身份出现, 而是以参与者、合作者、研究者的身份深入教学第一线, 以一种积极互助的方式平等交流, 共同切磋, 与课改同行, 共同成长。通过交流切磋使老师明白:在新课程理念下, 应该在老师角色、教学方式、学生学习方式、评价方法等方面全方位彻底转变。拿初三级语文课科目来说, 以前, 老师各自为阵, 各备各的课, 有什么问题也从不互相探讨研究, 老师的教学教法也很单一:纯“填鸭式”的教学。而现在不同了, 现在要求集体备课, 有问题共同研究探讨, 有问题及时发现并解决, 这样就由单一封闭的个人研究模式, 转向多维互助群体研究模式:一是我们语文科要求每个语文老师上完课后写教学后记, 记及时案例, 反思一下教学中出现的问题、收到的成果、同学们的接受情况等, 研究一下这一堂课, 对学生到底学到了什么进行全面而深刻的分析总结;二是我们还重视同伴互助。通过互相听课、互相评课, 做到知无不言, 言无不尽, 让老师在尊重中教学, 在虚心中接纳, 在碰撞中领悟, 在互补中共同成长, 在互动合作中共同发展。

2、集思广益, 拓宽校本教研范围。教研的内容不仅仅涉及课程目标、课程内容、课程资源, 关注教什么, 怎样教, 而更多涉及教研的对象、课程评价、学生与老师、教材的关系等。关注学什么, 如何去学, 研究当今学生的心理特征、情感特征、价值观、学习观等因素, 从而为更好地促进教学服务。

3、由单一培养骨干老师, 转向所有老师共同发展、共同进步。我们都知道, 一个学校的进步与发展, 教学成果的获得, 单靠一两个骨干老师是不行的, 而一个学校要想进步要想生存下来, 进入名校行列, 必须让在校的每一个学生都受到良好教育, 得到全面发展。所以, 我校校本教研的另一个重大举措就是在大量培养优秀骨干老师的前提下, 让这些骨干老师再去带一批年轻的老师, 从而达到共同发展、共同进步的目的。为此, 我们定期组织年轻老师去听一些骨干老师的课, 让他们学习名师的教学教法, 并定期举行校本教研沙龙, 请校内、校外的名师来我校介绍他们的成长历程, 这样, 老师从中学到的不仅仅是教学教法, 更重要的是学到了如何做人。

三、转变观念, 树立行业服务意识。

近几年来, 我校之所以能在各个方面取得一系列教育教学成果, 在不同领域屡获大奖, 并受到市、镇两级领导的高度评价和赞誉, 究其实质, 还是我校上至领导、下至老师都树立了一个理念:那就是全心全意为学生服务的意识。

在我们竹溪中学, 学生就是顾客的理念已经深深扎根在每个老师的心中。学生送到了我校, 就如同到了家里一般, 学生的学习生活, 为人处事, 事事关心。学生犯了错误, 我们老师不再象以前那样, 或停课, 或见家长。而现在不同了, 学生有了问题, 老师就是家长, 并且以一个家长的身份去解决问题, 又有什么问题解决不好呢?又有什么学生教育不好呢?正因为这一点, 我们学校在学生家长的心目中, 如同是圣地, 老师就是他们的主心骨。我想这就是一种信任吧!这是用多少金钱也无法买到的信任啊!这也正是我们校本教研中, 树立服务行业意识的精髓之所在。

四、多方努力, 营造书香校园。

在我校的校本教研中, 还有一个重大的举措就是:积极响应省、市级主管部门的号召, 多方努力, 营造书香校园, 全面提升办学品味。那么, 到底什么是书香校园呢?我想就是通过创设浓郁的阅读氛围, 整合丰富的阅读资源, 开展丰富多彩的阅读活动, 让阅读成为师生们最日常的生活方式, 进而推动书香社会的形成。

篇6：中学体育教研组建设问题探讨

摘 要 本文研究的是中学体育教研组的建设问题。文章首先从观念滞后，认识不足；落实不到位，流于形式；迷信权威，经验局限三个方面分析了目前在中学体育教研组建设中存在的问题，然后又在此基础之上，有针对性的提出了转变传统观念，积极开展中学体育教研建设工作；建立完善的体育教研组制度，确保教研活动的有效落实；建立“学习型”体育教研组，促进教师的专业发展三点建议，希望对中学体育教学工作的开展能够有所启发。

关键词 教研组建设 中学体育 现存问题 对策建议

一、中学体育教研组建设现存的问题

（一）观念滞后，认识不足

在中学体育教研组建设的过程中，因学校体育教学观念滞后，对体育教学认识不足而影响中学体育教研组建设成效的情况，仍然非常普遍。虽然随着学校体育教学改革的实施和推进，很多学校对中学体育教研工作有了新的认识，也已经开始逐步认识到建设中学体育教研组的意义和价值。但是，由于长期受“应试教育”的影响，部分学校仍然将学生的升学和考试成绩作为主要的衡量标准，以至于在落实各学科教研工作以及教研组建设工作时，仍然不自觉的偏重于文化课教学，而却在一定程度上忽视了开展中学体育教研工作和中学体育教研组建设工作的重要性。长此以往，就很容易使得体育任课教师对学校的体育教研工作丧失应有的信心和动力，进而导致中学体育教研组建设滞后问题的出现。

（二）落实不到位，形式化问题严重

在中学教学中，建设中学体育教研组，组织开展体育教研活动的根本目的是为了更好的解决中学体育教学过程中所遇到的各种问题和困难，并在此基础之上，最大限度的促进体育任课教师自身专业素质和执教能力的发展，以期能够实现中学体育教学成效的不断提升。但是通过一系列的调查和分析却发现，目前在中学体育教学工作中，体育教研活动教而不研、实效性不足、流于形式的问题非常常见。例如：在部分学校中，中学体育教研组形同虚设，并没有发挥其应有的作用，所应开展的教研活动无论是在时间上，还是在频率上都无法得到有效的保证，以至于影响了中学体育教研活动的高效开展，也因此进一步影响了中学体育教研组的优化和建设。

（三）迷信权威，经验局限

在针对中学体育教研组建设的问题进行研究和分析时发现，目前在中学体育教研组建设过程中，影响建设成效的关键问题之一就在于过于迷信权威，且经验较为局限。而之所以会出现这一问题，据分析是因为，在传统的体育教育教研理念中，往往是将体育任课教师排除在研究之外的，其认为体育教研工作应该是由教科研人员和体育理论工作者来开展的，体育任课教师所应负责的就是体育教学活动的具体实施和开展。然而随着学校体育教学改革的深入，这种理念已经明显不符合目前学校体育教学工作的实际情况和需要，而且要求负责实施和开展一线体育教学工作的体育任课教师也参与到体育教研工作之中。但是很多体育任课教师却由于受以往的体育教育教研理念的影响，缺乏开展教研工作的自信，而且很容易满足于个人的教学经验，倾向于采用经验教学的方式来开展教学，而却很少真正的去关注学校的体育教研工作和教研组建设的问题，以至于影响了中学体育教研工作和中学体育教研组建设工作的顺利开展。

二、高效开展中学体育教研组建设的对策及建议

（一）转变传统观念，积极开展中学体育教研建设工作

中学体育教育是学校体育教育不可或缺的一部分重要组成内容，要提高中学体育教育的质量和成效，就必须要构建与新课改相适应的体育教研制度，并积极的开展中学体育教研组的建设工作。因此，针对这一情况中学领导以及各任课教师就要及时转变传统的体育教育教学观念，积极开展中学体育教研建设工作，共同营造一个有利于体育教学活动的良好氛围。

（二）建立完善的体育教研组制度，确保教研活动的有效落实

建立完善的体育教研组制度，是建设中学体育教研组过程中，确保教研活动有效落实的根本途径。要建立完善的体育教研组制度，应注意如下几点：一是，应注意根据本校的实际情况建立合理的教研组长责任制度；二是，应在建立教研组长责任制度的基础上，建立备课组长尽责制度，以辅助教研组活动的顺利开展；三是，应建立教研活动常规检查制度，通过常规检查来督促教研活动的高效开展。

（三）建立“学习型”体育教研组，促进教师的专业发展

建立“学习型”体育教研组，实际上指的就是在建设中学体育教研组的过程中，不但要注意关注学生身心健康的全面发展问题，还要重视体育任课教师的专业发展问题。也就说，中学体育教研组的建设，要能够为中学体育任课教师的专业化发展提供契机、奠定基础。

而具体来说，要建立“学习型”的中学体育教研组，在开展中学体育教研组建设工作的过程中可从如下几个方面入手：首先，在建设中学体育教研组的过程中，应在遵循“组织性、自觉性、规律性”这一基本原则的基础上，积极发动任课教师主动进行自我学习和自我提升，以不断的实现自我完善；其次，在建设中学体育教研组的过程中应积极倡导体育任课教师学习教育实际，并通过学习利用其中先进的体育教育教学观念、理论、思想以及方法来完善自己的体育教学行为，借此来提升自身的专业素养和执教能力。最后，在建设中学体育教研组的过程中，应积极开展体育教学观摩、专业进修及培训，并通过听课、评课、公开课等多种形式的体育教研活动来促进任课教师之间的沟通和交流，促进体育任课教师的专业化成长进程。

参考文献：

[1] 张亚光.交流 合作 共同成长——高中技术教研室建设的思考与实践[J].现代教育科学.2010（08）.

篇7：水岩中学10-11-1体育教研组工作总结

关键词：网络教研,教育博客,新课程背景,校本教研

网络教研是用现代网络技术搭建教研新平台, 改造现有教研模式, 开创多主体、跨时空、低成本、高效率的教研新途径。网络教研是新课程改革背景下“物理”形态的校本教研与虚拟形态的网络教研相互促进、互补共生过程中所衍生的教研模式。网络教研活动方式主要通过使用电子论坛、博客、QQ群或将以上即时交互工具结合使用来实现。网络教研是新课程背景下, 基础教育发展中一项新型的探索性的工作, 具有深刻的内在价值和长远意义。

一、网络教研的意义

1. 网络教研有助于解决教师的课程资源

利用网络可以使更多的教师在更广阔的范围内获得专家的专业支持、经验的广泛传播、问题的多点求解、难题的集中攻关。利用博客上的资源, 专家与教师能够近距离地获得高质量的课程培训, 在分享同行经验的同时, 转变旧的课程观, 提高自我, 获得专业成长。

2. 网络教研能实现在线教学的目的

教育博客能吸纳全体教师介入新课程, 使常规的教研活动得到拓展, 是教研真正走向校本的标志。在教育博客这个平台上, 有师生组成的博客群, 大家可以互相交流、探讨、对话和互动。网络教研模式让教育博客的在线课堂功能发挥了博客的教学作用。

3. 网络教研能提供多向互动的平台

教育博客是沟通家校和师生之间的桥梁。教师可以在博客上建立班级博客或个人博客, 发布班级活动公告。这样, 既快捷又方便, 班集体凝结力也会得到加强。它具有博文回复和博客留言的功能, 使得学生给教师的反馈更加及时, 教师也能及时回复, 帮助学生及时解决学习上面临的问题;家长通过这个平台, 可以及时了解孩子在校的表现, 使家访工作变得轻而易举。

二、我校网络校本教研的模式与教学实践

1. 网络校本教研模式的基本取向 (1) 关注问题

问题意识的缺乏可以说是当前基础教育改革的重要瓶颈。网络教研制度建设应该打破“完美”神话, 引导教师在平等对话和批判性反思中发掘“教育问题”, 提炼出有价值的研究主题。

(2) 立足理念

在做课、说课和评课的过程中, 我们要求教师打破“经验参照”的传统思维方式, 立足理念进行反思。我们主要通过理论学习以提高全组教师的教学思想。

(3) 强调叙事

叙事作为一种研究方式, 是对传统的教育研究的反思, 具体表现为三种转向:从关注“类”到关注“个”;从关注“标准”到关注“过程”;从关注“规律”到关注“意义”。

(4) 倡导合作

新课程背景下, 合作不是简单的以继承为特征的“传、帮、带”, 而是以反思为基础的组织创新, 引导教师不断反思自己“内隐理论”的局限, 在更高层次上形成集体的共识。

2. 网络校本教研的具体策略 (1) 改造备课

首先是改造备课活动形态。我们强调通过教育博客集体备课, 在集体讨论中促进个体隐性思维的显性化和个体显性知识向集体显性知识的转化, 从而使团队知识得以创新。其次, 改造备课的内容重点。与新课程相适应, 我们强调以“活动设计”为中心进行“三备”, 即备课程理念、备学生心理、备课程资源, 使课堂尽量体现开放性和动态生成性。三是构建新的备课评价机制。新的备课制度以发展性教师评价思想为指导, 通过引导教师进行自我评价, 强化备课的实效性。四是改变备课的方式。我们规定每位教师每学期至少向学校校园网上传三个或三个以上的课件、教学案例和试卷, 并作为学期考核的基本目标。

(2) 改造说课

我们尝试将常规的“操作型说课”转变成“反思型说课”。一说教学理念, 要求教师上升到教学理念的高度进行教学设计;二说教学过程, 要求教师关注教学过程的动态生成性;三说教后改进, 要求教师反思教学中存在的问题, 并提出具体的改进设想;四说说课的模式。我们把教研组现场说课和网络说课的形式结合起来。网络说课是指说课教师先上传说课稿, 其他教师就可以直接在说课稿后回帖, 发表看法。

(3) 改造评课

我们在改革网络校本教研评课中强调几种新的取向。

(1) 关注学生。从学生“学”的角度评价教师“教”的质量, 坚决摒弃评课中的“做秀”现象; (2) 关注事件。要求教师围绕课堂中发生的有教育意义的事件展开深入讨论; (3) 关注过程。从教师原有的基础出发, 关注教师在教研活动中的成长; (4) 网络评课和现场评课相结合。

(4) 网络校本教研活动的落实

(1) 我校全组教师全部在2007年1月1日前开设了教研组博客、个人教育博客和温州市中小学英语教育博客群, 建立了博客链接; (2) 所有教育博客中开设了网络教研的专题模块; (3) 在温州市中小学网申报了网络教师, 笔者就成为温州市第一批网络教师; (4) 在温州市中小学网申报了网络教师资格、网络教室和网络班级; (5) 成功申报了温州市基础教育科研课题:新课程背景下的网络教研模式研究; (6) 组织教师参加了温州市两届教师博客评比; (7) 成功申报了2007学年温州市电教课题和东北师范大学电教课题。

三、我校网络校本科研模式与教学实践

1. 博客内建教育科研专题模块

每位教师都在自己的博客内建立了教育科研课题研究、校本教研、新课程研究和课程资源开发等专题模块。同时, 在博客里发表各自的论文、教学案例或教学课件, 以实现优质资源的共享与交流。

2. 低坡度提出科研目标

新上岗教师———着重学习信息技术和现代教学理论, 把理论与实践结合起来, 促使其尽快在教学上入门, 参与教研组课题研究;中间层教师———着重组织其学习现代教育理论, 围绕学科建立科研课题, 开展课题研究;骨干教师———着重帮助其以现代教育理论为指导, 反思、总结其教育教学经验, 发挥示范作用, 指导新教师参与教育科研工作。

3. 个性化引导参与科研

我们给每一位研究者以科研的舞台和网络平台, 让不同发展阶段的教师在教育博客里都可以展示他们不同的风采。

4. 贴近教师, 走进课堂

我们鼓励教师每学期读一本教育理论著作, 写十篇读书笔记, 并发表在校园网教育博客上和个人博客上;独立承担或参与研究一个小课题、上一堂反映课题思想的研讨课、展示一项教学技能、编制一份试卷、制作一个多媒体课件, 每学期至少在教育博客上传一篇教学论文并撰写一篇教学案例等, 以达到共同学习、共同进步的目的。

5. 教科沙龙

我校通过教科沙龙等形式, 每学期针对教育科研工作请本校的专家, 利用给温州市高中英语教师暑期培训班上课的课件作专题辅导。

6. 教育博客

教育博客是张扬教师个性的舞台, 一个自我思想栖息的港湾:这里因每位教师的个性而丰富, 也因整体的丰富让每位教师变得更富有个性。在这里, 我们不但可以获得教师们精心收集的教学资源, 感知他们最为真实的教学感悟, 还能获得他们对于教学实践最为诚挚也最为专业的褒扬与批判。

一年来的“新课程背景下的网络校本教研模式”教育课题研究的实践, 我校英语教师全面的专业素质得到了有效的提升。作为一个新生事物, 这个课题还有很大的空间值得我们去进行深入的研究。

参考文献

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篇8：水岩中学10-11-1体育教研组工作总结

信息环境下学校教育的手段丰富多彩,形式多样。教学资源和学习资源不断涌现,极大地提高了教师的教和学生的学的效果。学校内的很多行为方式都能实现电子化,如教学教案电子化、学习资源电子化、图书资料电子化、行政办公电子化等。也正是因为计算机和网络技术使得教育领域发生了很大的变化。

CSCW技术从兴起至今不过短短数十年,但其思想及技术成果影响深远。CSCW为计算机协同工作环境的英文缩写,它的行为表现机制着实让很多工作在异地分时协调完成地极有特色,工作效率也异常突出。CSCW在教育中开花结果,异彩纷呈。

在现今校园中可共享的资源比以前多地难以数计,因为现在的教师大都具备开发教学资源和学习资源的能力和具备利用多媒体技术服务教学的技能。然而在校园中很多东西都是以简单的共享方式存在,比如利用FTP服务来构筑共享存储或利用简单的网页发布共享资源。很少有统一管理调配的系统平台来进行处理。为此探讨利用Intraweb技术结合CSCW的思想开发一个应用于校园网络中,集教师的科研、教学以及学生的学习为一体的平台系统,统一管理和储存各种电子化的数据和调配使用各种教学和学习资源。以期让校园中有更多的行为活动在这样的一个系统平台中演绎出更多的结果来。

2 Intraweb网络应用开发的架构机制

Intraweb是Atozed Software公司设计开发的一个应用于Delphi环境的第三方组件,它是一个创建基于Web应用程序的具有革命性意义的新方法,缩减了开发Web应用的学习曲线。这与建立Web网站有很大的差异,它通过一个强大的HTML生成引擎,使开发者能够像开发图形窗口下的桌面应用程序那样方便、快捷,是真正的Web应用开发的RAD工具。其主要特点是:

(1) 完全支持所见即所得的开发特点,与标准的Windows程序开发过程几乎一模一样。只要在窗体上放置所需的可视化组件,运行程序,通过浏览器就可获得和设计时一样的网页效果;

(2) 用Intraweb开发Web程序可以不需要HTML,XML和Javascript等网站编程知识,没有复杂的学习曲线,当要是很好结合那些标记语言和脚本语言,会使Intraweb变得更加超级;

(3) 在Intraweb中集成了一个HTTP Server,可以方便地进行Web程序跟踪调试;

(4) 提供非常简单、直观的会话管理(Session)支持,开发者不需要像ASP那样要设计处理会话的数据管理;

(5) Intraweb 9.0后的版本完全支持Ajax技术,在Intraweb 9.0中用Ajax技术变得极为轻便和容易。

利用Intraweb开发Web应用完全支持三层架构的网络程序,其三层架构层次如图1所示。

客户端利用浏览器通过特定端口向Web服务器发出HTTP请求,紧接着Intraweb应用的服务器程序通过MyApp.exe直接访问数据库系统,同时Intraweb也提供了全面管理Web应用程序中的各项细节,如Cookies,Session及使用者的身份验证管理,协助开发人员快速开发与部署服务器端Web应用程序。Intraweb 9.0对各项细节数据的管理效率更高,减少了对内存的使用,并对退出的用户及时恢复内存开销。

Intraweb其实就是一个Web应用编程接口,就如同.NET架构,VCL,CLX和JDK通过“类框架”为开发者提供了更高层次的抽象,将开发者和低层的操作系统API隔开,Intraweb类框架也是更高一层抽象的接口,而HTTP,HTML和JavaScript就扮演着低层API的角色。Intraweb的目标是避免开发者访问HTTP,HTML和JavaScript,但是在需要时这种访问是被允许的,因为JavaScript可以加强Intraweb的灵活性、扩展Intraweb在客户端的开发。Intraweb 9.0以后的版本引进了Ajax技术,使得在B/S网络应用中很方便地使用异步通信方式,由Intraweb组件开发出来的Web应用,比在ASP或其他Web开发工具中使用Ajax更有优越性。

3 系统结构和功能分析

该系统作为一个资料管理平台,统一调配使用由教师、学生和其他工作人员提供共享的资源。系统的构成不单纯是一个信息管理系统。它能使所有使用者在该系统中为完成某一任务而协同工作,系统兼备了CSCW的环境特点。系统设计采用CSCW的构成原理围绕着学校教育活动中教师的教学教研任务、学生的学习过程等进行构筑,以期在资源共享的过程中协同完成一个相同任务实现共同的目标。

3.1 系统中CSCW的体系结构

该系统的CSCW体系采用集中式结构实现,系统的用户界面、通信接口、协调管理、数据共享、协同作业等按B/S模式的Web应用组织起来,将众多的模块子系统集中设置在服务器上。用户只要通过浏览器访问服务端,就进入了CSCW的其他子系统,根据自己的任务要求或目的很好地完成自己的作业。采用Web应用的B/S模式构筑这样一个CSCW环境系统,可以精简了客户端的软件安装繁琐之事,用户随时随地只要通过浏览器就能进入系统,极其方便。不需要考虑客户端的配置事宜。

3.2 系统的构成和相应功能

(1) 登录子系统。

主要处理使用者的注册信息与登录进入系统的身份验证。用户的注册采用实名制注册方式,凡是申请注册进入本系统的用户,都必须将其真实姓名交由系统管理员录入实名信息数据库。采用实名制注册是为了更好地洁净网络空间,避免恶意者的无理取闹发布不健康的信息。同时也是将网络变成一个真实的空间。登录过程分为教师登录、学生登录和管理员登录3部分。不同身份的人员都各自有着不同的任务,进入系统后对使用系统的功能也就不尽相同。

(2) 教师模块子系统。

这个模块中可以实现教师的4种作业:学科资源建设、课程授课备课、课题组科研工作任务分配、教研室教研活动。教师与教师之间存在业务上的交往,同一个教研室的教师可以进行教学研讨,也可以组成科研课题组完成科学研究任务。教师与学生之间可以利用CSCW的同步和异步通信方式进行实时或非实时的交流学习、请教疑难问题。

(3) 学生模块子系统。

这个模块中实现学生的3种作业:学科作业与疑难求救、班级活动、协同学习。学生可以共享教师提供的学习资源,也可以分享其他学生的学习成果。利用CSCW的通信机制,随时随地实时或非实时地和教师或其他学生交流学习,解答疑难问题。

(4) 管理员模块子系统。

负责对整个系统的信息管理。在本系统中,所有用户发布的共享资源或信息,其他用户除了能够分享外不具有删除信息的权限。资源或信息的删除除了发布者外,再有的就是管理员。在此中管理员维护整个系统的信息是其最大的任务。它直接对后台的数据库管理系统拥有最大的权限。

整个系统结构组成及各部分功能分布如图2所示。

4 系统实现过程

本系统采用Web应用的B/S模式,分三层结构体系开发。后台数据库管理系统由MySQL 5.0数据库系统管理所有信息。基于Intraweb技术开发的Web应用,有两种模式:App Mode和Page Mode。对于AppMode来不需要配置服务器,它生成的是一个可独立运行的可执行程序。只要运行它,用户就可以利用浏览器进行访问,是一种便携式的Web服务软件。对于PageMode,利用Windows的IIS就可以实现。

4.1 数据库设计

系统的后台数据存储系统由MySQL 5.0承担,根据系统的业务表示,建立8个信息库,分别用于存储用户管理信息、课程资源管理信息、科研项目管理信息、教师教案管理信息、学生作业及疑难管理信息、教研室活动管理信息、班级活动管理信息、系统信息。其中除了用户管理信息库外,大部分信息库里包含的表是采用动态表,比如课程资源库,每建立一个学科就分配一个数据表用于存储教师对该学科建立或搜集到的学习材料。

4.2 创建Intraweb应用系统的框架

在Delphi 2007中利用Intraweb Application Wizard建立一个Web应用程序工程项目,选择为StandAlone Application模式,在工程项目资源管理器里就生成了一个基于Intraweb技术的Web应用系统的框架。它包含3种模块文件:服务端控制文件(ServerController)、用户数据管理文件(UserSession)和窗口页面文件。其中窗口页面文件可以根据开发的Web系统需要任意添加。一个窗口页面文件就是一张网页。服务端控制文件影响着应用程序的在全局范围中的动作及行为的属性,它也包含了能在应用程序定义的事件。并且在这里还可以方便地进行Session的管理。

使用Intraweb来开发Web应用,不需要对Session进行管理,Intraweb自动管理用户的Session数据,并且每一个登录用户的Session都是独立。Intraweb对用户的Session封装加密得很安全,几乎是不可预见的。这样一来使用Intraweb开发Web应用要比使用ASP等工具开发要先进地多。开发者只需重点考虑浏览器端的界面设计、系统业务逻辑功能和对数据库的安全访问就可以。

4.3 Intraweb和数据库的连接

Intraweb要访问MySQL 5.0数据库系统,使用了VCL组件SciBit MySQL,这是Delphi中专门访问MySQL数据库的VCL组件SciBit MySQL。这个VCL组件是开源免费的,在网络中可以随便获取。在UserSession文件中设置好数据库访问组件的相关信息,然后在窗口页面文件中引用UserSession单元就可以访问数据库中的数据。对于在窗口页面文件中通过编程来动态改变访问的数据库和数据表,其一般程序为:

访问完数据库的数据,还要调用关闭方法Close关闭数据库的使用。

TIWUsersession(webapplication.data).MySQLServer1.Close;

TIWUsersession(webapplication.data).MySQLTable1.Close;

4.4 窗口页面的设计及美化

Intraweb的第三方组件工具包TMS为Intraweb提供了丰富的界面设计元素。使用这些组件可以很方便地构建Intraweb程序的交互界面。这在传统的Web应用开发中是无法比拟。根据系统的业务操作要求利用这些元素极方便地实现浏览器端的页面。另外,Intraweb还提供了一个组件IWTemplateProsessorHTML用于美化窗口页面。它可以将其他工具如Dreamweaver等设计的美观页面,替换掉原来的页面,得到美观的效果。

4.5 窗口页面间的数据传输

在系统中存在2类数据:一是用户内部的数据;一是用户间的数据。为了使用户内部的数据安全,并在不同的页面间使用,将有关的变量定义在UserSession单元中,Intraweb对每个登录用户分配一个独立的空间存放这些数据,它们相当于是用户的全局变量数据。而用户之间的实时数据就通过MySQL来完成交换传输。在传统的Web中实时数据传输要经常刷新页面,那么浏览器就要经常执行刷新动作,这样会增加网络负担,很不利于使用。然而Intraweb 9.0以后的版本添加了Ajax技术,对实现异步数据传输变得容易。系统中的在线学习交流、网络会议、网络聊天等功能就可以利用Ajax技术实现。

4.6 为系统服务端自动设置本地IP地址

利用Intraweb的AppMode模式开发的Web应用,编译生成的是一个便携式程序,可以随意拷贝在一台普通电脑上运行。浏览器通过IP和Port访问这台电脑就可以进入Web系统。但这里碰到一问题,那就是每当将程序转移到别的电脑上时都要重新设置IP地址,比较麻烦。为了使系统真正成为移动式Web系统,可以为Web应用系统设置自动获取本地IP地址的功能。具体实现代码如下:

5 结 语

该系统用Delphi 2007开发工具,Intraweb 9.0.17版本,后台数据库系统为MySQL 5.0。系统的界面操作简单、方便、交互性强。系统的数据传输分为实时数据传输和非实时数据传输,方便使用者通过多种方式和其他用户交流。能够将校园网络的各种电子化资源统一存储管理、调配、使用。用户可以随意提供自己的共享资源并享有维护权。

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