用心交流（精选十篇）
用心交流 篇1
幼儿教师在日常工作中面对的不仅是千差万别的孩子, 而且还要面对千差万别的幼儿家长。这些家长有爸爸和妈妈, 也有爷爷、奶奶、外公、外婆等等, 可以说幼儿教师所面对的是一个幼儿加上多位家长。因此, 幼儿教师应该在相互了解和尊重的基础上与家长建立良好的合作关系, 不抱敷衍的态度, 与每一位家长用心沟通, 只有这样才能帮助孩子进步, 取得家长的信任。
不管孩子多么的调皮, 教育好他, 帮助他成长是教师必须要做到的, 且是我们的责任。范嘉轩是我们班上最调皮的一个小男孩, 从开学的第一天起, 我们就发现他是一个做不定的小朋友, 在他的身上我们发现了许多的坏习惯, 比如:他非常的爱咬手指。为了帮助他改正, 我和搭班曹老师想了许多的办法, 其中一条就是密切的与他的家长沟通, 保持家园一致。一开始, 我们将他的行为告诉他的父母, 父母都不以为然, 总是以生意忙为借口推脱, 认为她的孩子就是这样, 父母的不配合让我们的工作也进行的很艰难, 在幼儿园好不容易培养了他慢慢走的习惯, 回到家玩两天又全部都忘记, 回到教室还是一样。我们没有放弃与他的父母沟通, 总是耐心的将范嘉轩的行为详细的分析给她听, 跟他的父母说如果不改正会带来的危害, 比如:定不下心, 坐不下来, 很容易分心, 这样长期下去会导致孩子倾听能力的薄弱, 做事总是会三心二意。在我们用心的努力下, 孩子的行为终于得到了父母的重视, 积极地与我们配合, 现在范嘉轩小朋友乱跑的喜欢已经好了很多, 可以轻轻慢慢的在教室里活动。父母看见他的进步心里也非常的开心, 对老师也是更加的信任。针对范嘉轩咬手指的坏习惯, 我们与他坐立不定的行为联系了起来, 有案例说明铝元素的超标会导致孩子定不下心, 像多动症的症状, 我们将案例说给了他的父母听, 给出了建议, 他的父母第二天就带他到医院去检查, 非常配合, 作为教师, 看到家长如此的配合我们也非常的开心, 用心也终得到了回报, 对帮助孩子进步的信心也更加的强大。
我想不管家长一开始多么的不配合, 对孩子的行为习惯多么的不在意, 我们都不能对家长不信任, 对家长抱敷衍、排斥的心里, 只有你的真心付出, 才能得到家长的尊重与信任。对于孩子而言, 我们对家长的用心, 也是对孩子的帮助。苏霍姆林斯基说:“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展, 就是两个教育者, 即学校和家庭, 不仅要有一致的信念, 始终从同样的原则出发。无论在教育目的上, 过程还是手段上, 都不要发生分歧。”可见, 家长和学校相互配合, 分工合作才是促使幼儿进步的根本途径。家长是否有效地配合学校对子女进行教育, 直接决定着学校教育的效果。缺乏家长参与对学校教育是一个“严重的威胁”。因此班主任要指导家庭教育工作、通过适当的途径, 提高家庭教育水平。密切学校与家长的联系, 增进家长与教师的感情, 切实提高家长的整体素质和家教水平, 才能使家长成为学校的亲密战友, 能更轻松、更有效地与孩子们度过一个有意义、有目标且愉快的成长阶段。
那么怎么样用心才能让家长感受到你的真心呢?出来案例中所说的坚持与耐心的付出更加需要一些小技巧。
1.合适的时间
利用家长接送幼儿的时间进行个别交谈。这种形式最普通也最灵活。譬如, 要求幼儿每天早晨入园和下午离园时都应与教师打招呼, 以便教师了解每位幼儿来园和离园的情况。当有些幼儿无法记住这一点时, 教师就应站在班级门口作必要的提醒, 并请家长配合帮助幼儿养成这种习惯。教师可以借此注意辨认每位幼儿的家长, 主动与各位家长打招呼, 同时观察幼儿与家长间的举止、言语, 用以了解幼儿的个性特征, 从而做到因人施教。
2.合适的方式和态度
幼儿教师与家长初次接触时, 不可避免地会有生疏感, 教师应主动向家长介绍幼儿园的情况, 幼儿在幼儿园的各项表现, 包括幼儿的健康、情绪、行为、人际关系等等, 以及幼儿园最近开展的教学活动以及要求, 还有教师在为解决幼儿问题时采取的措施和方法等都要告诉家长, 使家长全方位地了解幼儿在园地情况, 理解教师地意图和方法, 从而使家长配合教师工作, 取得更好地教育效果。
对于不常见面的家长, 如何与他们进行沟通就显得非常重要了, 沟通的好家长对幼儿园的工作就会产生信任。通过小纸条、家园练习册、手机短信、电话、Email等多种形式和家长及时联系及时沟通, 用心工作得到了家长的肯定与欢迎这让我们的干劲更足了。
真诚交流 用心工作 篇2
真诚，一个简单而又复杂的字眼！
真诚之所以简单是要求你能做到；真诚之所以复杂是要求你坚持做到！真诚——用心去交流！
我们作为一个集体，几乎所有工作都需要靠团队协作，依靠团队的力量才能完成。作为一个协作的集体，少不了需要沟通交流。什么样的沟通和交流才能最有效，什么样的沟通和交流才有助于工作的开展呢？答案当然是真诚交流。真诚交流不是停留于表面上，需要用实际心动来证明。比如说，我作为业务人员，我需要传递客户的要求给我们同事，传递客户的信息给我们公司内部。不能夸大客户需求和要求。同时，也需要将客户需要的信息反馈给客户。当然，这只是真诚交流在工作上的表现。其实，同事之间，无论工作和生活，都应该以诚相待，真诚交流。工作中的每一次总结，每个数据都应该是真实的。无论工作或者生活上，如果不真实，工作上不也会得到领导和同事的认可，生活中就不会有真心的朋友。
如果对待同事真诚了，对待客户真诚了，再一门心思投入到工作之中，就不担心工作做不好。我时常想，人生活在社会之中，需要扮演很多的角色，需要担当很多的责任。在社会上需要有社会公德，在家庭需要有家庭美德，在工作中需要有职业道德。我们不能离开任何一方在生活在这个世界上。家庭和谐了，工作才无后顾之忧；工作出色，工资高了，物质生活才会有保障，这样才能支持家庭生活，才能让家庭更加幸福。所以，对于我没有物质基础的人来说，工作和家庭是相辅相成的。工作需要家庭来支持，家庭需要工作来支撑。怎样才能让工作出色呢？那就需要我用心工作，工作的时候全身心投入到工作之中。其实，对于业务人员来说，没有上下班之说。我负责外贸业务，客户遍布在世界各地，各地时差不同，上班时间也不一样。我们下班了，也许有的客户刚上班；周末我们休息，而有的国家的客户却是正常上班时间。所以，我们很多时候会在下班后接到客户的电话，收到客户的邮件。在我们眼里，客户就是上帝。所以，我们不会在意下班或者周末，只要客户有需求，有疑问，我都会立即回复，不会因为下班，或者晚上或者节假日而耽误回复客户的问题。因为我们知道，客户满意了，才会给我们带来订单，有了订单，公司才会很好地发展，我们的工资也才会有保障。
每一位企业的领导都希望公司的员工能事事用心、时时用心、处处用心，把心放在工作上，把工作放在心上，用心把每件事做到最好。因为，只有员工用心，并养成用心做事的习惯，领导才能宽心、放心、省心，不必劳心、操心、累心；只有员工用心，才能真正适应企业的高效管理、高效运作；只有员工用心，才能在工作中少犯错误，并提高自己的工作效能和效率，企业的整体做事效率也才会因此得以提高，并能在激烈的竞争中保持优势。
用心去交流 篇3
第一颗是爱心，或者说感恩心。好的教育方法和教育艺术，一定是出于热爱的，是内心渴望并付诸行动的结果。作为班主任，首先要爱学生。没有爱就没有教育。以身作则，上行下效。因此，爱学生必然从爱家庭爱父母开始，作为班主任，孝敬父母、热爱子女是第一步。对家人有爱心，对父母感恩，才可能让爱延续到课堂上，而对学生有爱心，整个班级才会有生命和活力。当我们心中有学生，认真关注每一位学生的个性特点，关心他们的心理健康和成长，给予真诚的关爱，他们一定会茁壮成长。
落实到日常行为中，应加强情感教育，及时指出每一位学生的优点和进步， 给予鼓励表扬，培养他们的自信和积极向上的正能量，从一点一滴中引导学生往正确的方向发展。我们认为不大的付出，对于学生而言，却可能是巨大的。前不久，班上一位住宿生重感冒无法到堂上课，我知道后买了感冒药，还做了一份荷包蛋面，送到宿舍。这位同学当场落泪，我安慰她好好休息。后来她写了一篇作文，言辞恳切，感情真挚，主人公竟然是我！我的身份在那时上升到了父母的高度。
第二颗是耐心，或者说平和心。由于老师的情绪、心理直接反映在言语和表情上，直接作用于学生，当老师耐心地和学生交谈，学生自然可以接收到理解和信任感，觉得兴奋，觉得愉悦，很容易点燃学生智慧的火花，利于师生之间的沟通交流，上课效果就好。
只要功夫深，铁杵磨成针。想培育学生的理解力和记忆力，老师应当有比较妥善的得失观，不把一时一地的得失放在重要位置，而把教书育人当作最重要的任务，面对差生时，不可轻易动火，更不可动手，最该做的事情是冷静再冷静，理智地与学生沟通，了解真实情况，对症下药，分阶段解决问题。遇到麻烦，第一件事不是抱怨，更不是拒绝，而是深呼吸，以平和的心态勇敢面对问题，提醒自己，多给学生一次进步的机会就是多给自己一次收获的机会。
落实到日常行为中，就是要看淡得失，把学生的成长摆到首位，注重课堂课后的一点一滴，培育他们内心对进步的希望，培育他们向上攀爬和前进的勇气。耐心，从老师本身的平和心态开始，点滴积累，坚持不懈。
第三颗是平等心。所谓中庸，是不偏不倚，无过无不过。老师对学生的爱并不是纵容，应是劳逸结合，平等对待每一个学生。不因学生暂时的落后就予以责备，不因学生一时的优秀予以特别照顾。落实到具体工作中，做到不偏袒优秀学生，犯错了该批评就批评，做到不轻视暂时的差生，进步了该表扬就表扬。那些调皮、贪玩的学生虽然短期内学习成绩不理想，但这一类学生往往具有很强的创新能力和执行力，如果能认真研究他们的问题，多花一些心思和时间，抓住他们的心理需求，细心辅导，使之意识到现阶段他们的主要任务是学习，根据他们的实际情况，帮助他们及时调整，积极进步，提高学习成绩。对差生，当老师做到无差别平等对待时，一些不慎犯错的学生，良知会被唤醒。记得有次一位学生报告说他丢了20块钱，我仔细问她具体情况，她说没有任何线索。我考虑再三，决定从自己的兜里掏出20块钱给了那位同学。结果那位同学就是不肯要，然后公开对全班同学说，谁缺钱用可以向她借，没必要偷。老师刚才给了她钱，就是说，这位同学等于是偷了老师的钱。我顺势进行了一点补充，举了古代的几个例子，说明君子爱财，取之有道，穷死不做贼。结果，那位失足同学课后主动投案自首，保证下次不再犯。我肯定了他知错能改的行为，并答应给他保守秘密。经过这事，班级的小偷小摸现象从此绝迹。
第四颗是求真心。当前的社会龙蛇混杂，鱼目混珠，人们使出了太多的障眼法，真假难辨。在校园里会稍好一些，但也不免充斥了不少虚假信息。老师应首先树立客观公正、实事求是的理念，才能教导学生寻找事实的真相。在做题时，能排除伪信息的干扰，迅速找到题眼，解决问题，在做人时，能摒弃社会上说假话说场面话的不良思维，用真心交朋友，成为一个表里如一的大写人。
第五颗是童心。陶行知告诫说，我们须先成为孩子，才配做孩子的先生。实际上说的是转换立场，转换角色，把自己放到那个位置上，以学生的心理体会他们“初生牛犊不怕虎”的自信，理解他们的“少年也有愁滋味”的烦恼，师生之间能做到心与心相接触、情与情相交融。管理班级事务时，多站在孩子们的角度思考问题，用心体察，真正理解他们。
用心交流,用爱浇灌 篇4
记得学生们刚进这个学校, 对学校不熟悉, 对老师不熟悉, 对初中阶段不适应, 他们每个人都保护着自己, 大家彼此之间交流很少, 为了让他们更快地适应学校, 我跟他们一起军训, 一起吃饭, 一起午休, 陪他们一起放学, 很快大家便熟悉了。等开学了以后, 有的孩子熟悉学校很快, 但同时也进入了叛逆期, 我到现在还记得有个孩子犯了错, 在我和家长的面前, 在走廊上边跳边大喊着:“你喊我家长来干嘛, 你们都这么逼我, 我死好了吧, 我死了就好了吧!”整个走廊回荡着他一个人的声音, 其他学生在午休, 当然我很清楚我们班的学生那个中午肯定都没睡着。对这个孩子, 家长是打也不行, 骂也不行, 真没辄。而我却对那个学生作了冷处理, 实际上他热情, 很懂道理, 只是有时候很冲动, 而且自己从来不能吃亏。那天, 我把他找过来, 从谈话中发现他很热爱生活, 而父母却常常不能全面、客观、正确地看待他, 他一有错就一味地把责任推给他, 又不耐心、仔细听孩子说清楚, 因此, 总不能理解孩子为什么会犯错。其实, 他犯的错大多是冲动导致的, 看起来的确很极端。于是, 我与他一起分析整件事, 找到了他犯错的原因和纠正的方式, 他明白了冲动带来的后果。当他看到我理解了他, 也就诚恳地承认了自己的冲动与错误。实际上他这种是性格, 没办法说这次认识到了下次就不会犯错了。但只要我们给他时间, 引导他纠正, 他就会边长大边改变。现在那个孩子还是爱冲动, 但我坚信, 只要我们一起努力, 他会逐渐懂得克制自己。因为他知道老师是为他好。
时间很快, 学生们长大了, 甚至开始喜欢表现自己。我发现, 到了初二他们喜欢穿自己的漂亮衣服了。开始不愿意穿校服, 我知道我将迎来第二个挑战。那时候, 班里的有些男女同学之间似乎互相有了好感, 虽然他们对我什么都不说, 但我理解那个时候学生的这种正常的心理变化。我需要做的只是以正常心态看待他们, 并且引导他们认识什么才是好的“崇拜对象”。记得我在班会课上说:“什么是公主, 只有你自己成为了公主, 才有可能找到王子。而同样的, 什么是白马王子, 只有你自己先成为王子, 公主才会看到你。那么在学校, 你们认为王子、公主是什么样的人, 什么人才是佼佼者?什么人才是大家普遍认为优秀的呢?”而在班上, 我喜欢的学生孩子们都会喜欢, 当然实际上我喜欢每个孩子, 每个孩子都有优点, 而常被我和其他老师点名表扬的基本是各方面表现都很好的孩子, 所以, 我们班没有出现早恋现象, 在初二大部分基本停留在幻想与“崇拜”上。但是我知道这只是一个短暂的延期, 孩子会长大, 他们的人生观、价值观会逐渐形成, 会有自己的判断标准。虽然我只是给了他们一个正面的观念, 但我知道这些正面的观念肯定将影响他们的一生, 我就这样盼着他们的真正成熟。
我和孩子们是用心交流, 对等的用爱交换。记得一次运动会需要选长跑运动员, 我凭印象觉得一个孩子以前参加过长跑3000米, 所以就直接选了他。可那个孩子却不愿意, 我说以前就是他参加的, 他说那次他没拿到名次, 跑不下来, 这次报名也是浪费名额, 可是班里孩子都说他可以, 所以我坚持让他报名, 那孩子急了, 就说“就算报了也没有用”, 我就说“其他同学都可以报名, 为什么就你不行, 你考虑过你为班级贡献过什么吗?上次运动会临时说自己受伤参加不了, 那你为班级贡献什么?”班里同学因为我的几句话也觉得他确实不曾为班级做过什么, 所以都对那个同学有意见。但那个孩子很倔强, 就是不肯报名。于是, 我把他拉到办公室谈了很多, 告诉他人要有价值, 不能总想着分享别人辛苦得来的荣誉, 你也应该为集体做一点什么。我让他写检讨。他花了65分钟写了一份我一辈子都不会忘的检讨。这个孩子成绩不好, 而且话也不多, 声音也很低, 检讨字写的不好看, 就在一张白纸上写的。他说:“老师说我没有为班级做贡献, 上次运动会我确实受伤了, 但我还是去跑了, 没有得到名次老师也没有表扬我, 运动会完了后我的腿更疼了。再说冬季运动会, 踢毽子比赛我不也报名了?虽然我一直认为踢毽子本应该是女生的项目, 但班里确实没有人比我踢得好, 所以我这个男孩子还是报名了……”他说了很多, 当我看到这里时, 我突然醒悟了, 我忘记了, 我错怪了他。我跑到班上找到他, 跟他说“对不起”, 虽然不很自然, 但的确是我诚心想说的, 也是我应该说的, 我还在班上澄清了这件事。初中的孩子不一定什么都告诉你, 我们需要记清楚他们的好, 相信他们的善良。
到了初三, 他们为我过的最后一次生日, 他们用他们的理解, 他们的体贴, 他们的善良画了一个满满的幸福回报了我。我用我的一份爱换了46份爱, 还有什么比当老师更幸福?当我们用平等的心去交流, 用爱去交换, 孩子会给我带来更多的幸福。
摘要：我是一名初三班主任, 带这班学生已经三年, 三年里发生了很多事情, 我们一起走过, 也经历了很多。我的教育端正了同学们的一些想法, 我也从他们身上学到了许多。
用心体验用口交流 篇5
书本，要读是首要，你还得走进书本，与主人公零距离。
受益无穷，在活泼、开朗的世界中。我找回了那遗失的一点点自己。“绿山墙”，带点小小的幻想，带点小小的执着-----安妮，戴着一个蓝色的“面纱”善良、执着与坚强!
人，别把自己困在一个狭小的空间。自由自在、无拘无束，找回真实的一面。安妮，不仅让我读懂了自己的内心，还让我读懂了另一个七彩的道理-----
敷敷衍衍，再好的书变成了垃圾;认认真真，再烂的书也成了瑰宝。读书，你不仅得读，还得读进去，并交流。囫囵吞枣，只是一场游戏。交流，是你的战利品，是你的成果，是真实的你。那是，你才猛然发现原来失去的很多很多却又很少很少。我发现我胆怯了，胆怯交流，我曾经没有勇敢的举手。我害怕，害怕嘲笑。·
但是，今天这堂五彩斑斓的课上，我明白了价值是怎样的一笔一划!我走进书里了，一个个准确的答案在我脑海里盘旋，促使我举起了手。因为，我已与书中的人“生活”了一段日子，我已近十分了解它的习性了。我了解它，是因为这里面有着另一个我。以往勇敢的我、乐观的我、不服输的我。
我也明白了交流的意义，它代表着你在社会上的成功与否。一次交流，代表着一次与他人的成果交换，使自己更强大，才能打败对手;一次交流，代表这一次测验。交流，是通往知识宝藏的一把金钥匙!
用心去体验，用口去交流，我懂了很多很多......
春风化雨,用心交流 篇6
还记得踏上教育岗位的第一天,我就一直思考着,如何为祖国培养全面发展的人才?如何对学生进行方方面面的教育使其具备高素质、高能力?我想,唯有与学生建立亲密无间的关系,永远保持一颗能够交流的心,才能更好、更深入的开展教育工作。因此,无论在学习还是生活中,我都尽可能和善地对待他们。可是过了一段时间,我发觉孩子们和我太过亲密了,有时甚至忘记了彼此的身份,这样给我班级工作的展开制造了一定的难度。所以我在想,是不是应该扮演一个严厉的角色,才能让学生完完全全的听话。可是这个方法实施后,学生不仅没有变得像我想象中那样乖反而离我越来越远。或许有时候我凶他们,他们在表面上会立刻接受我的批评,但实质上他们却没有任何改变。终于,我明白了一个道理,如果我做到永远保持一颗与学生互相交流的心,多从他们内心思考问题的角度出发,并在课外的时候与他们建立良好的师生关系,自己就不仅能从课堂上教给他们应有的知识,而且能从课余生活中为他们补充营养,让他们从心底里佩服我、喜爱我,那么我和他们的心就永远能够在一起愉快地交流着。
记得今年5月12日中午吃饭的时候,有一个学生跑过来问了我一声:“章老师,今天是不是国际护士节?”我想了一会儿,点了点头。学生问我的这个问题似乎是想和我交流点什么,他并没有问得那么多,仿佛在用他充满好奇的心灵试图触碰我的心灵。学生看到我只是点点头,他便走了。看着他失望的眼神,我仿佛明白了什么。我的大脑忽然不停地思索起来,是呀,在5月11日国际母亲节之后我们又迎来了护士节。但是,这究竟是第几个护士节呢?我在想,大概我教给孩子们的太少了!教育不应当仅仅局限在课文之中,还应该包括生活中的方方面面。如果我能在班上给他们讲讲母亲节,让孩子们体谅到做母亲的艰辛,让他们每个人都能学会感恩孝顺父母,那多好啊!如果今天在学生问完我那个问题之后,我就给孩子们讲讲护士节的来历,那他们不就多了一点知识吗?他们的心不就能够时时刻刻和我在一起愉快的交流吗?
回想起自己读书的时候,每天早上都很喜欢看江西电视台的一个栏目,那个栏目大概只有短短的两三分钟,但却介绍了历史上的“今天”。我自己就从那样的栏目中获得了许多意想不到的知识,为什么我不能把这些体现在我的个人教育当中呢?当天晚上,我立刻在博客中发表了一篇自我反思,还在博客中介绍了母亲节和护士节的相关知识,同学们非常感兴趣,纷纷在博客中留言。第二天来到学校,他们都很愉悦地与我交流着这些问题。
从那以后,每当孩子们有问题要与我交流的时候,我都坦诚地回答。当我内心有新的感触的时候,我也非常愿意把内心的想法袒露出来。我利用班级博客与他们例行每天的“秘密”交流,第二天又把交流的结果带到班上来畅谈,就这样,我与他们的心一点一滴地在碰撞着、温暖着。我常把我的工作思路告诉他们,把我每天工作后的反思写给他们看,对他们一天的表现进行着各方面的总结,表扬好的,鼓励中等的,教育和帮助差的。生活中这些点点滴滴交流影响了我们在课堂中的关系,我发觉孩子们上课专注的眼神多了,作业完成得好了,孩子们又回到我身边了!
看着这群可爱的孩子,我想我真的应该再多付出一些了,而这些付出不光是身体上的,更应是心灵上的!因为我相信,只要永远保持一颗时刻与学生互相交流的心,他们是一定会陪在我身边,感受生活的“五味”。再到那时,我与学生的教育故事也可以平凡而又不平凡的每一天穿越时空,留下激奋昂扬的教育诗篇。
用爱去感化,用心去交流 篇7
一、展现一个“爱”
有人说:“教育就是爱。”每个成才的学生无不凝聚着教师无私的爱,每个学困生的进步无不渗透着教师无微不至的关怀,没有爱就没有教育。班主任要关心学生成长,引导学生建立正确的人生观,培养他们的优良品质和文明习惯,教育引导他们学会做人;同时, 要多给学生讲做人的道理,讲为人处世的原则,使学生“悟”出做一个高尚的人需要具有良好的品德,注意引导使学生获得健康的心理;要多与学生谈心、 交心,做学生的知心人,你只有让他们充分信任你,才能了解他们心中的“结”, 才能排解他们的不良情绪,引导他们克服心理障碍;要从生活中多关心学生, 体贴学生,想办法解决学生生活上的困难。
二、体现一个“勤”
常言道:“亲其师,信其道。”有了感情基础,师生间才可能展开心与心的交流,学生才会从内心深处接受你的教诲。要达到此目的,我认为,勤奋是主要的。班主任要勤观察、勤督促、勤示范、勤指导。工作中,我特别注重日常的观察,有目的、有计划地去观察每一位学生。其他老师的课上,有时我也会悄悄地去教室外巡视一番,随时掌握学生的动态,注意他们的言行,然后再和他们进行面对面的交流。利用班队会, 对学生进行思想教育。“身教重于言教”, 教师对学生讲十次道理所产生的正面影响也抵不上一次反面行为对学生产生的负面影响来得大。因此,对教师来说, 个人的言谈举止不是区区小事,它时刻都在潜移默化地影响着学生。平日里, 我很注意这点,处处以身作则,要求学生做到的,自己先做到,在学生面前不说粗话,不谩骂学生,尽管有时也批评他们,但把握有度,即使在这节课批评了某个孩子,下节课也一定会直接或变换方式地及时给予抚慰,始终控制学生的心是向着我的。
正是由于我勤督促、勤指导、勤示范,才增强了班级的向心力、凝聚力和战斗力。我班的学生参加各种活动从不让人操心,都有心向一处想、劲向一处使的积极向上的精神,再加上家长的积极协助,我班学生经常获得“卫生流动红旗”和学校的奖励,形成了班风正、 学风浓的班貌。
三、突出一个“细”
在班级管理中,我特别注重细节。 从早读到卫生管理,从做操的队形到放学路队,从班级卫生到学生的个人卫生, 从上课的纪律到课间的规章制度,从学生的文明礼貌到行为规范,我都坚持做到发现问题就及时处理。另外,我还很注重做家长的思想工作,力争得到他们的大力配合,共同教育学生放学不到河边去玩,不下河游泳,不到危险的地方玩耍,上学放学路上不追逐打闹,不追车、扒车,经常讲一些生活中的案例来对学生进行安全教育等。总之,我认为要把班主任工作做好,就要从细处着手, 不要怕麻烦。我们班主任不仅自己要身先士卒,还要尽力培养和发挥学生的自我管理能力。
四、注重一个“严”
没有规矩,不成方圆。没有严格的要求就没有好的教育,对班主任来说, 只要在尊重学生的基础上严格要求,做到“严在当严处,爱在细微中”,就能获得学生的尊敬,建立起自己的威信。 我在管理过程中奖罚分明,班上不管是谁,表现得好,该表扬的表扬,该奖励的奖励,犯了错误,该批评的批评,该受罚的受罚,从不姑息迁就。
五、彰显一个“情”
有位作家这样形容:“一个班主任就是一个园丁,一个班级就是你的自留地。”是的,地里的每棵幼苗都得我们用真情去呵护。工作中我悟出了这样一个道理。那就是:为人师者,不能站在山腰,更不能站在山顶,而要和学生站在同一地平线上,只有这样才能构架起心灵的桥梁。一个良好的班集体,师生之间是一种默契,是一份真情的交融。 只有真诚,去尊重、理解学生,这样才能建立起融洽的师生关系,学生才会真正爱戴我们、敬重我们。
学会用心与学生沟通与交流 篇8
[案例]
在三年级第一学期开学时,我任教的班里转入了一名女学生,总是寡言少语,对于教师的任何询问,都是一言不发,平时与同学也很少交流,而且不爱完成作业。后来,我从该生的舅妈那里了解到这个孩子在家里是老大,由于父母重男轻女,自从弟弟出生以后,她的生活中就开始缺少父母的爱,有时还会无端为那受宠的弟弟遭到父母的打骂。久而久之,她开始封闭自己,以无声来抗争。了解到这些情况后,我对她开始投入更多的关爱。不久,我注意到她是一个比较热爱劳动的学生,她经常主动帮同学值日,打扫卫生、擦黑板等。一次我在班会课上表扬了她这种热爱劳动、乐于助人的精神,尽管是一次微不足道的表扬,我清楚地看到她脸上的微笑,两只眼睛里闪着喜悦。那天放学,她竟然破天荒地对我说了一声“老师再见”。
在以后的课堂教学中,我每次提出问题,她总是举起手又放下,放下又举起。每当这个时候,我总会用信任的眼光告诉她:试一试,你一定行。有一次,她似乎看懂了我的眼神,微笑着又举起了手并答出了问题,我在全班学生的面前赞扬了她,增强了她的自信心。从那以后,她开始做作业了,我趁热打铁,经常在她的作业里附一些简单的评语。慢慢地,她的作业质量提高了,而且学习兴趣也被调动起来了。经过一段时间的努力,一向成绩不理想的她正在慢慢地进步,同学们对她的态度也改变了,她开始融入这个班集体了。现在,上课时,我已能见到她和同学们讨论问题时的认真,下课时也能见到她和同学们玩耍时的喜悦了。
[反思]
生活是一面镜子,你对它笑,它就还你以笑容。教师的工作很平淡,但教师对学生却有着潜移默化的影响,有时这种影响甚至是一生的,这就是爱。沟通是枯枝败叶的环境中沁人心脾的那阵春风,沟通是冰天雪地的日子里穿破云层的那缕阳光。我们要学会与学生沟通,与学生进行心与心的交流。打开他们的心灵之锁,构筑师生之间平等和谐的人际关系。有时一声亲切的问候,一句关切的话语,一次真诚的祝福,都会给一个人的心灵带来一股股催人奋进的暖流。因此,师生之间要用心进行沟通,让教师用真诚开启学生的心灵,用智慧孕育学生成长,用希望放飞学生理想,用和谐谱写新的美丽篇章。
用心交流 篇9
关键词：用心,引导,制度,规范
0 引言
做高职辅导员工作已好些年了,在领导的关怀指导下,在同行的细心帮助下,本人踏实的完成了辅导员的各项学生常规管理工作,思想政治教育与管理水平得到进一步提升;同时对于形势政策和就业教育也日渐成熟。对此,谈点作为高职辅导员的一点体会,期望大家指正。
1 进一步强化班级的学风建设,积极引导学生形成良好的习惯和向上的心态
1.1 班级到课率近98%,居全院上游水平
加强思政工作,增强班级凝聚力。通过加强对学生的思想政治教育,结合基础部和招生就业处的工作安排,每学期对本班进行不少于三次形势政策和就业教育,其中多次请系办的就业指导老师进行职业的就业辅导,本人更从专业方向及行业的发展以及需求上对学生进行了详细的介绍,让学生从思想深处认识到现在的读书是为了自己以后的发展,以理服人,以情感人。只有学生从本质内心中认识到学习的重要性,才会安心按时到课,这就是我们班到课率良好的一个主要原因。同时,加强课外活动的引导来增强班级的凝聚力。
充分利用周日的“三会一课”。每周周日我都必到教室去了解相关情况,通过每周日的“三会一课”开展学生的政治理论学习,引导学生从理论上掌握正确的指导思想,从实际行动上,结合理论知识,正确地全面地看待问题、分析问题、解决问题。
注重心理健康教育。作为现代社会的组成部分,当代的大学生对社会心理这块时代的“晴雨表”十分敏感。况且,大学生作为一个特殊的社会群体,还有他们自己许多特殊的问题。在注重思想教育的过程中必须注重心理健康教育,使学生避免或消除由上述种种心理压力而造成的心理应激、心理危机或心理障碍,增进心身健康,以积极的、正常的心理状态去适应当前的社会环境,预防精神疾患和身心疾病的产生,加强对他们的心理健康教育。发挥党组织的号召力和先进性作用。教育学生时刻以党员的标准来严格要求自己,积极向上,力求上进,努力向党组织靠拢。到目前止,我班共有三名预备党员,十七名学生党员考察对象。
1.2 结业考试不及格学生数在本专业中最少
每学期期末考试都进行统计,平均每期约有11人次左右的补考(因本班为文科班级读工科专业)。补考人数是本专业最少的一个班级,这当然与学生的积极和刻苦是分不开的,但更与一个好的班风是分不开的。
1.3 积极营造学习氛围,引导学生专升本、自考和考证
为让学生能更好的适应社会的发展,积极鼓励和引导学生参加“2+2”、“3+2”专升本考试和自考,让学生在校期间过的充实。积极调动学生干部的积极性,及时发现问题,并解决问题。据初步统计,本班共有19人参加专升本,其中已经有5人报了自考浙大本科,14人参加山东建筑大学本科。35人通过建设行业协会组织的五大员考试。
2 稳步推动班级及制度建设,做到有制度可依,用制度来管理学生
虽然我们班获得了全院“优良学风班级”的荣誉称号,但并没有因此而骄傲,而是更加重视对班级文化及制度的建设。每学期开学就召集主要班团委和考评小组人员讨论班规及考评分值的调整,同时增加了对班级、系及院里做出贡献的学生实行奖励制度,通过系里的班级考核资金来进行对有贡献的学生进行相应奖励,做为专款专用。另外,针对寝室卫生情况,建立了宿舍卫生奖惩制度(学生自发组建)。当然,在建立制度中也存在不足,因此需要不停的完善和改进。这些班级制度建设的稳步推进让学生知道自己的行为方向,也让整个班级在日常管理中做到有制度可依,充分利用制度来约束和管理学生,同时更让学生养成主动参与班级建设,自觉形成制度约束观念并确实去实施。每学期主要班团干不做重大调整,主要是为了工作的连贯性。当然有三个表现的确不好的普通班干部还是被免职了,因为其在其位而不谋其政,因此不称职。还有两位有补考,根据班级《考评细则》要求,除非自己本人提出申请留任并报班团委讨论以总人数1/3以上通过或者根据其在职表现经辅导员建议通过班委讨论决定其去留,最后,在班委的一致同意下留任,并且今年没有出现补考现象,说明其是称职的。
3 工作中的亟待改进的问题
在工作中,我本人常觉得做得很不够,离学院的要求还很有较大距离,主要表现在:一是辅导员的专业知识的匮乏,对岗位的认识还较肤浅;二是多重事物缠身,对学生工作的使命感和敏感性还不够强;三是还应进一步加强学生的心理素质的培养,充分开发学生的潜能,培养乐观、向上的心理品质,促进学生不断正确认识自我,增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;四是工作方法较粗糙,还有待进一步提高管理学生的水平和能力,多加强与学生及其家长的联系和沟通,要多了解学生,发现其闪光点。
4 结束语
通过辅导员工作,我领悟出了一个道理,学生每个人都有其优秀之处,因此,要人尽其才,任人唯才。而且要尽可能减政放权,尽可能把班级管理看做是学生们自己的事情,不是辅导员的事情。通过加强对班训“自学自立、团结协作”的正确引导,逐渐培养学生自主管理的能力。制定切实可行的班规班纪;建立班级量化考核管理制度等。
用心交流 篇10
一、调动学生积极主动学习英语的情感
在英语教学中, 我们首先要做的就是要调动起学生积极主动学习英语的情感。只有这样, 我们的英语教学才能顺利地开展。情感包括爱好、快乐、嫌恶、愤怒、恐惧和悲哀等六种基本情绪, 有激情、心境、热情三种方式。
(一) 激发学生对英语文化的情感
英语教师必须结合教材及学生的实际情况, 向学生介绍有关英语国家的各种文化知识, 使学生对英语文化产生兴趣。这样, 教师才能结合学生的兴趣, 调动起学生学习英语的积极性, 激发学生学好英语热情。例如, 我们可以采用“group work”“English corner”等教学方式, 用灵活多样的形式打动学生, 把学生引入英语天地。通过讲西方文化, 讲名人故事, 谈生活轶事, 用丰富的、新颖的文化内容吸引学生。
做为一名英语教师应精心设计英语课堂教学的导入环节, 我们应在教学的一开始就“吊起学生胃口”, 使学生满怀兴致地参与到教学中来。教学的开始可以采用创造活泼的氛围, 引导学生朗读, 创建适合教学内容的教学情境, 设置教学悬念等方法, 吸引学生的注意力, 调动学生的学习积极性, 使学生想学、乐学。这样学生才能在不知不觉中全身心地投入到学习中去。因此, 在备课时, 我们就应该准备好材料、素材等, 通过创建良好的课堂导入, 使学生轻松愉快地学习英语。这样, 学生不仅能学到英语基本知识, 还能锻炼沟通交流的能力。
(二) 要采用多种有效手段, 丰富学生的情感
做为一名教师, 要始终严格要求自己, 自觉地学习更多的教学方法、方式, 提高自己的教学水平。只有这样, 我们才能够根据不同的教学内容以及学生的实际情况, 采用适合的教学形式, 提高教学质量。教师还要学习新的多媒体教学工具, 在教学时能够根据教学内容, 设计出适合学生学习的图像、幻灯片、教学课件等多媒体教学内容, 以达到更好的教学效果。如在讲述alone与lonely两词的差别时, 可列举孤寡老人在政府的关心下形单而不“孤”的例子描述其alone而不lonely。
教师还要注重课外教学, 英语的学习形式是多种多样的。我们不能仅在课堂上让学生死记硬背单词、句子、语法……那样学生始终只是学, 而不会用。除做好课堂教学外, 我们还要善于借助课外活动时间, 利用适宜的情境, 引导学生应用英语进行交流。只要我们能够细心观察, 精心设计, 引导学生在玩中练习英语, 必能给学生一种全新的情感体验。这样既能提高学生的英语水平, 又能提高学生学习英语的兴趣。结合多年的教学实践经验, 我认为可以从以下几方面入手。
1.在教学之余, 设计比赛性活动, 调动学生的竞争心理。这样的教学形式能极大地调动学生学习的积极性。
2.注重表扬, 鼓励学生。我们要善于发现学生在学习中的点滴进步, 经常表扬学生的进步, 提高学生的自信心, 使每个学生都能获得一定的成就感。
3.创造机会, 鼓励学生大胆实践。教师应积极鼓励学生用英语交谈, 开办英语角, 举办英语晚会、英语俱乐部等。通过这些活动, 使学生获得了英语学习的成功感, 进一步提高了他们学习英语的兴趣。英语对于大部分学生来说并不是一个轻松的学科, 大部分学生学习很是吃力。在教学中, 教师要根据教材内容, 运用轻松、愉快的教学语言进行教学, 使学生摆脱对英语学习的畏惧感, 充分发挥语言的激情作用。教学中, 教师要根据教材内容, 设计生动形象且具有激发性和感染力的教学语言, 点燃学生心中的情感之火。教学语言要注重轻重缓急的节奏, 抑扬顿挫的语调以及富于变化的语气, 带领学生进入一个轻松自如的学习环境。另外, 教师还要配合适当的体态语言, 以激昂的情绪, 饱满的精神, 奕奕的眼神, 对学生晓之以理, 动之以情”。
二、注重教师自身的情感
激发和培养初中学生的情趣, 提高他们英语学习水平的决定因素是教师和学生的互动。其中, 教师又是情趣教育成败的关键。所谓的“为人师表”, 不仅是指教师的品德足以作为学生的楷模, 教师的外在形象其实也能对学生行为习惯的养成产生很大的影响。而要做到这些, 教师要调整好自己的心态, 尊重学生的意见和看法, 尊重他们的行为。记得有一次, 我洗完头发, 来不及吹干, 就随便梳理了一下, 没有把头发扎好就急匆匆地跑去上课。学生课后对我说:“Miss Chen, 我们不喜欢你披着头发的样子。你扎辫子更好看。”我听了之后, 很是感叹。我自己认为这个是小事, 而学生竟然如此关注。此后, 我每次都起床特早, 洗完头发之后, 吹干扎好。
教师要给学生亲切感, 信任感。学生“亲老师”方能“信其道”, 如果学生厌恶甚至憎恨教师, 那么对其所教学科也自然没有学习热情。教师要对学生倾注全部爱心, 关心、爱护学生, 尊重、信任学生, 满腔热情地对待每一个学生, 尤其对困难生要倾注更多的爱。时时向学生撒播情感的种子, 那就要求我们老师做到以下几点:
(一) 关爱学生
教师要放下架子, 去关爱每一个学生。教师只有爱学生, 才有可能深入到他们的内心世界, 了解他们的需求, 进而激发学生的求知欲, 开发学生的智力。作为教师, 还应当使自己具有宽广的胸怀, 高尚的道德情操和崇高的精神境界。苏霍姆林斯基认为:“教师成为道德上的指路人, 并不在于他时时刻刻都在讲大道理, 而在于他对人的态度 (对学生、对未来公民的态度) , 能为人表率, 在于他有高度的道德水平。”因此在教学过程中, 我们在做好教学工作的同时, 也应该做到公正无私, 不偏不倚, 平等对待学生, 热爱学生。
(二) 理解学生
教师要理解学生, 当学生对教师有要求时, 教师应设身处地地多为学生考虑。在教学中针对不同学生的特点, 进行分层教学, 分层作业, 让每个学生都能最大限度地掌握知识。学生在学习中犯了不该犯的错误, 老师不能只是一味地指责或埋怨, 而是应该心平气和地去分析, 尽可能用激励的语言开导、鼓励学生。在课堂教学过程中, 教师应把微笑带进课堂。教师面带微笑出现在课堂上, 会给课堂带来生机, 增添活跃的气氛, 消除学生心理的疑虑。如果教师总是板着面孔木无表情地出现在课堂, 就会给课堂布上一层阴影, 造成课堂气氛紧张。学生会对教师产生怨恨、惧怕、压抑的心理, 强烈的求知欲也会随即消失, 教学效果定然不佳。后现代主义教育家多尔说:“在这个新的后现代, 我坚信, 我们需要探索并尊重彼此的思想与存在感……为此我提倡一个以会话———对话性会话———为核心的课程。”教学过程就是教师与学生对话的过程。在教学过程中, 我们应该“蹲”下来, 了解学生的心理, 多一份对他们的理解和尊重, 少一点师道尊严。学生到了一定年龄, 独立思考能力强了, 往往不满足我们是怎么说的, 而是有了自己独到的见解, 也敢于向老师提问。我们要尊重且尽可能地保护好他们的创造力和率真, 站在他们的角度来看问题。
(三) 相信学生
“没有教不会的学生, 只有不会教的教师。”我们的学生智力水平并没有多大的差异。在教学时, 我们不应该歧视任何一名学生, 更不能觉得学生学不会就散手不管, 任其自由发展。信任是教育的前提, 更是尊重的前提。我们要相信每一位学生, 尊重每一位学生。要一视同仁, 以同样的目标, 同样的心态面对所有的学生, 这样才能得到学生的尊重, 学生才能喜欢上这个教师的课。
德国教育家第斯多惠说得好:“教育的艺术不在于传授本领, 而在与激励、唤醒、鼓舞。”作为学生学习的引导者、促进者和监督者, 我们应该调动学生的积极情绪, 引导他们自主探究和学习, 从而激发他们的学习兴趣。而他们学习兴趣的产生和增强又会反过来促进他们的学习, 最终使我们的教学形成一个良性的循环。作为一名教师, 教学时要时刻保持乐观向上的精神, 热烈高涨的情绪。我们绝不能把个人不健康的情绪带进课堂, 影响学生的学习, 要把微笑带进课堂, 融洽师生关系。只有这样才能创建出和谐、自由的学习氛围。
参考文献
[1]张学仪, 《试论英语教学中情感教学的原则和策略基础教育外语教学研究》, 2004
[2]朱渭宝, 《情感因素在英语教学中的实践研究》
[3]戴曼纯, 《情感因素及其界定》[J], 《外语教学与研究》, 2000.6