小题大做近义词

小题大做近义词（精选6篇）

篇1：小题大做近义词

小题大做指拿小题目作大文章。比喻不恰当地把小事当作大事来处理，有故意夸张的意思。接下来小编为大家搜索整理了小题大做近义词，希望对大家有所帮助。

小题大做的近义词：

小题大作、大做文章、大惊小怪、借题发挥、舍近求远

小题大做造句：

1、小花正在谁午觉，突然大叫救命，我急忙问她怎样了？她说：“我的胳膊上有之蚂蚁”真是小题大做。

2、小芳最近在减肥，晚上多吃了一碗饭，妈妈就大声的说：“我已经看见一大块肥肉在你身上了！”真是小题大做！

3、昨晚睡觉时一只蚊子不停的骚扰我，我气极了，就先点上蚊香；之后又拿来灭虫剂喷杀，最后还拿起笤帚拼命追打。妈妈说我是小题大做。

4、我觉得我们出动这么多人是有点小题大做了。

5、这道题你用这种方法来解答就有点小题大做了。

6、小明有点感冒，老师叫他去校医务室，可他竟然要求回家住院治疗，真是小题大做。

7、林红和几位女同学跳绳怕我们去捣乱，竟然请了两位纪律委员守着，真是小题大做。

8、姐姐这次考了分，本来她只须拿给妈妈签名就行了，可她偏要全家都签名，真是小题大做。

9、这次小云姐姐出了“小题大做”这个题目造句，我们小学全体同学动脑筋想，比谁的句子最有创意，真是小题大做，兴师动众呀

10、你的这些思想未免有点小题大做了。

11、你不觉得你这样有点小题大做了吗？

12、爸爸妈妈总是为了‘到底谁年轻’之类的小事而斗嘴，真是小题大做，他俩谁也没有我年轻啊？

13、为了找出谁在黑板上乱画，班长竟把全班同学集中起来开会，真是小题大做。

14、这种事情我们不就应小题大做的来处理。

15、我读了‘海底捞针’这个成语故事，觉得他真是小题大做，有捞的时刻和工夫，怎样不去再做几根针呢？

16、体育棵上，有个同学不留意腿上擦破了一点儿皮，有个同学大叫“快！快打，把他送到医院去。”这未免也太小题大做了吧。

17、昨日晚上爸爸出去应酬，带着分醉意晚归了一些，妈妈又哭又骂的“熊”了爸爸一晚，真是小题大做。

18、遇到事情我们千万不能给小题大做，要淡定的处理这些事情。

19、我有一道小学数学难题请教爸爸，爸爸竟用他大学的时学到的方法来解，真是小题大做了！

20、这天，我们班有一个女同学扎了一个很短的马尾巴，上方竟然绑了两根大红色的橡皮筋夹了十来个五光十色的发夹，真是小题大做。

21、老师真会小题大做，我们一次没考好，他就说升学没指望了，前途没指望了，什么都完了，说的我们垂头丧气，没一点信心。

22、我去买了一个小西瓜。到了楼下，我叫了两个人下来帮我拿，妈妈说：“你真是小题大做。”

23、你开着车子去买西瓜不是有点小题大做吗？

篇2：小题大做近义词

指拿小题目作大文章。 比喻不恰当地把小事当作大事来处理， 清·方东树《昭昧詹言》卷二十：“[山谷诗《云涛石》]全是以实形虚，小题大做，极远大之势可谓奇想高妙。”

二、小题大做成语近义词

大惊小怪 [ dà jīng xiǎo guài ]

形容对于不足为奇的事情过分惊讶。

舍近求远 [ shě jìn qiú yuǎn ]

舍弃近的寻找远的，形容做事走弯路或追求不切实际的东西。也说舍近图远。

借题发挥 [ jiè tí fā huī ]

借谈论另一个题目来表达自己真正的意思。

小题大作 [ xiǎo tí dà zuò ]

比喻故意把小事渲染得很大或当做大事来处理。

大做文章 [ dà zuò wén zhāng ]

比喻为达到某种目的，在某些问题上横生枝节，或借题发挥，扩大事态。

三、小题大做成语造句

1、这道题你用这种方法来解答就有点小题大做了。

2、你不觉得你这样有点小题大做了吗?

3、本来是一句开玩笑的话,你却小题大做,当了真。

4、这种事情我们不应该小题大做的来处理。

5、我觉得我们出动这么多人是有点小题大做了。

6、这种无关紧要的事也要一再提出来讨论，太小题大做了。

7、你开着车子去买西瓜不是有点小题大做吗?

8、做事不要小题大做。

9、为一句玩笑话找公司领导评理，你也太小题大做了。

10、遇到事情我们千万不能给小题大做，要淡定的处理这些事情。

11、拿小题大做和飞短流长填补生活中怨天尤人之外的空虚。

12、他这样小题大做，不过是批评别人抬高自己罢了。

13、他早晨煮点咖啡，晚上给自己煎一小块咸肉，都要郑重其事，小题大做。

14、我有一道小学数学难题请教爸爸，爸爸竟用他大学的时学到的方法来解，真是小题大做了!

15、同学之间有点矛盾,就说什么先礼后兵之类的话,未免有点小题大做了吧!

16、林小红和几位女同学跳绳怕我们去捣乱，竟然请了两位纪律委员守着，真是小题大做。

17、小明有点感冒，老师叫他去校医务室，可他竟然要求回家住院治疗，真是小题大做。

18、对小红这个“三好学生”来说，偶尔迟到一次，只能算作白璧微瑕，批评几句就行了，不必小题大做。

19、这件事他有些小题大做。

20、晚放映三个同一主题的访问记实，真是小题大做。

21、在积恶成习的洋人看来，冯玉祥不免小题大做。

22、她大放厥词，小题大做，只不过是为了藏形匿影，掩人耳目罢了。

23、我觉得我们出动这么多人是有点小题大做了。

24、你不觉得你这样有点小题大做了吗?

25、小花正在谁午觉,突然大叫救命,我急忙问她怎样了?她说:我的胳膊上有之蚂蚁真是小题大做。

26、这种事情我们不应当小题大做的来处理。

27、他这样小题大做,可是是批评别人抬高自我罢了。

28、做好密保要小题大做。

29、你不觉得你这样有点小题大做了吗?

篇3：微课:让德育“小题大做”

一、明确主体, 让生命自主成长

在德育微课堂中, 教师通过组织、引领, 发挥好主导者的作用, 充分调动学生参与课堂的积极性、主动性, 使教育过程充满“自主性”。我校的德育微课基本上是在导师的协助下由学生自主完成。首先, 主题内容选材大部分来自于学生。如五 (2) 班的同学列举了最近校园里出现攀爬栏杆等不安全的现象, 让全班同学们开展讨论, 判断是非对错。其次, 主持、表演学生挑大梁。如三 (3) 班的同学把校园安全自护知识编成了《三字经》配以快板表演, 十分富有新意。

有了学生的自主参与, 课堂气氛才会更加活跃, 思维碰撞激烈才会产生许多动态生成的德育资源。教师适时地利用这些课堂生成资源, 加以适当引导, 才会产生意想不到的教育效果, 德育课的生命活力也才会得到充分展示, 从而有助于学生独立思维的培养、自主意识的增强、自觉行为的养成。主体性得以发挥的德育课堂提高了学生的道德判断能力。在师生民主和谐的思想交流中做好德育工作, 教师能准确把握学生的思想动态, 确立合理的德育目标, 选择丰富的德育内容, 通过科学有效的教学方法, 实现道德教育的最优化, 使学生产生接受德育的内驱力, 不断提升个人道德素养, 懂得选择正确道德价值取向, 并在实践中不断完善, 进一步推动学生个体的道德发展。

二、短小精悍, 让课堂演绎精彩

和传统德育课比较, 德育微课堂的优势是“短小精悍”。

第一, 课程时间较短。在教师的正确引导下, 学生积极参与, 这个双边活动的过程一般只控制在10~15分钟左右。

第二, 针对性强。教师选取生活世界中生动的、直观的反映某一或某些具体的事件为内容, 并加以精心设计和完善, 通过对事件的内涵剖析来让学生对事件、对社会、对人生世界观等产生理性的认识。比如, 近期雾霾天气严重, 为此四 (2) 班开展了“保护环境, 从我做起”的德育微课活动。通过活动, 学生们纷纷表示要动员父母少抽烟和绿色出行, 为减少雾霾共同努力。

第三, 教育及时。比如, 六 (4) 班的小亮在课间与两个同学追逐打闹, 脚摔骨折了。小亮的妈妈很通情达理, 在与班主任的交流中说道:“孩子之间打打闹闹很正常, 小亮再三跟我说那两位同学不是故意的, 而且他们已经很诚恳地再三道歉了, 让我不要让他们赔偿医药费了。我很感动, 觉得小亮长大了, 懂得了宽容……”班主任很感动, 并且抓住了这一契机, 借助家长的教育力量, 及时开展了讨论会:小亮为什么会摔骨折?听了他妈妈的话让你想到了什么?有学生总结道:“小亮对于同学的无意伤害选择了宽容, 妈妈选择了原谅与支持。我相信在这样一位好妈妈的教育下, 小亮日后的胸怀会更加博大。”这样的及时教育生动活泼, 收到了良好的教育效果。

第四, 教育时空灵活。它不受时间、地点的限制, 教师可以根据教育的需要, 科学合理地安排时间, 学生可以在教室、实验室、活动场所等接受教育, 可以通过教师的正面说服、学生的自我发现、其他同学的帮助教育等形式开展。比如, 一 (3) 班的小同学在体育课整队途径我校丰泽池时, 看到雷锋石像, 问:“这个是谁啊?”体育老师何老师听到了, 就简单介绍起了雷锋叔叔的故事, 孩子们听了以后, 知道了要向雷锋叔叔一样帮助身边有困难的人。

篇4：“小题大做”

一、以“题”挈领，梳理内容

窥一斑而知全豹，我们可以从题目中了解到课文的很多信息，如主要人物、时间、地点、主要事件等。我们可以梳理关系，了解内容；质疑扩展，概括内容。

1.梳理关系，了解内容

有些课文的题目是以主人公为题的，如《卡罗纳》《老人与海鸥》《小英雄雨来》等，其中有一类是有两个或两个以上主人公的，我们就可以梳理他们之间的关系来了解内容。如笔者在一次主题教研活动中执教《老人与海鸥》，了解学生预习情况后，请学生说一说这篇课文的主要内容，学生在表达时显得啰唆、繁杂。笔者引导学生抓住题目中的“老人”和“海鸥”，梳理他们之间的关系，学生很快说出“老人喂养海鸥”“老人给海鸥取名”“老人在谈论海鸥”“海鸥吊唁老人”等，如此梳理，既简洁又准确。

2. 质疑扩展，概括内容

围绕课文题目质疑提问，来概括课文的主要内容。如《黄河是怎样变化的》一文，顺其题目来提问：黄河发生了怎样的变化？发生变化的原因是什么？有什么具体的措施？阅读全文，回答提问，既概括了内容，也明晰了全文的篇章结构。

在质疑中扩展题目，概括内容。如《学会看病》《毛主席在花山》等。笔者在教学《毛主席在花山》时，出示题目后在题目后画一横线：毛主席在花山__________。请学生阅读全文并进行扩展填空概括，学生能快速准确地找出毛主席在花山做的几件事，从而概括出课文的主要内容。

二、切“题”学文，深化文体

在小学语文教材中，有叙事性文本、说明性文本、诗歌等，而叙事性文本还包括寓言、神话等。不同文体有不同的特点，不同的文本特点就有不同的教学内容和方法。

1.依题问“体”，以“体”设学

从课文题目中我们也可以直观地知晓文章的文体。如《寓言两则》《古诗两首》《古诗词三首》《巨人的花园》《小木偶的故事》《女娲补天》《普罗米修斯》等，我们就知道它们的文体分别是寓言、诗歌、童话、神话等。教师可以依着这些文体来开展教学。汪潮教授曾指出：文体特点是语文的七大特点之一。教学故事类文体，如寓言、神话，最好的学习方法是复述；教学诗歌类文体，如古诗、儿歌，重点对学生进行诵读、背诵的指导；而教学记叙文、说明文，则分别要抓住“四要素”和表达方法。

以《纪昌学射》为例，它是一篇寓言故事，最好的学习方法是复述，教师可以用“讲故事”的方法来引导学生复述课文。通过比较学习“练眼力”的两个重点段，发现重点段的构段方法，抓住关键词来复述故事。

2.依题归“类”，以“类”拓展

将一些题目进行联系类比，就能发现相同文体课文中的不同类别。如叙事文体中的“游记类”——叶圣陶先生的《记金华的双龙洞》，我们可以引导学生知晓游记的一般命题方式：“记+地名+景点”。又如笔者在教学送别组诗时，让学生比较送别类诗的异同点，就能发现送别诗题目的相同点，一般都有在哪送、送谁、送到哪里等，如《送元二使安西》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《白雪歌送武判官归京》等。

三、以“题”学写，学习表达

歌德说过：内容人人看得见，含义只有有心人得知。形式对大多数人来说是一个秘密。特别是第三学段，我们要在理解内容的基础上学习课文的表达方法，了解作者谋篇布局的秘密。

1.文题对应，学法迁移

题目就预示着课文的结构安排，如《小桥流水人家》，课文以马致远的《天净沙·秋思》诗句为题，诗意十足。而这题目也对应了课文的内容，先写了清秀的小溪，再写让作者流连的小桥，最后写让作者有着无限回忆的家。在教学时，可以从题目入手，对应理解课文的结构，来体会作者的思乡情绪。

当然，很多课文是不会把自己的中心主旨直接表露出来的，但会在题目中有所提示。如《梅花魂》一文，写了外祖父思乡爱国的事。从题目可以看出，外祖父欲借梅花的精神来表达自己的心声。笔者尝试文题对应来教学，做到学法的迁移。笔者抓住表示时间的词语——“很小的时候”“我五岁那年”“有一天”“离别的前一天早上”来理解外祖父思念祖国的五件事，从而厘清脉络，整体感知；再紧扣文题，学习“梅花魂”对应的段落，夸梅花的精神，赞具有梅花精神的中国人，体现“梅花魂”所包含的内涵。最后运用文题对应的方法来学习牛汉的《高粱情》，做到学法的迁移。

2.文题对应，谋篇布局

题目为眼，点出文本的重点，道出作者的写作意图。如果我们只是简单地了解内容，不去质疑对比推敲题目，文本的解读将大大失色。如《圆明园的毁灭》一文，题为“圆明园的毁灭”，为什么课文偏偏将着力点放在圆明园的辉煌上？我们可以巧妙地质疑题目：课文题目是《圆明园的毁灭》，作者为什么写那么多的辉煌？再聚焦“辉煌”，在合作学习中品味语言和表达特点 ；最后回问质疑，体会作者以喜衬悲的谋篇布局。

四、从“题”入手，感受文化

语文不仅是学习语言文字，学习谋篇布局，还需体会融在语言文字中的情感，还需感受我们中华绵延数千年沉淀下来的文化。我们可以借题拓展、类比等方式让学生体会领略其中的中华文化。

1.借题拓展，体验文化

课文题目有它内在的文化意蕴，我们不可忽视它。通过对课文题目的拓展来体会，让我们的教学更有深意。在一次教研活动中有教师同课异构《与象共舞》，虽然略显稚嫩，但独到的设计却让笔者深受启发。

从上表可看出，教学目标（一）和教学目标（二）大体相同，不同的是教学目标（一）最后是补写“人跳舞”的句子，指向读写结合；教学目标（二）是回顾课文题目，拓展学习“与X共舞”，指向文化现象。

2.借题类比，感知文化

教学《除三害》时，也可以体会中华文化中的“三”字现象。除此之后，还有“三打白骨精、三打祝家庄、孟母三迁、韦编三绝、诸葛亮三气周瑜、三拳打死镇关西”，为什么不是“二打”或“四打”，为什么不是“一气”或“五迁”。在中国民间，从古至今还有“事不过三”的说法和习惯，俗语说，有再一再二，没有再三再四。一次未免简单，显得情节简单，二次显得不过瘾，三次也就心满意足了，四次五次又显得太繁杂。如此，我们的教学不仅指向语言文字和表达方法，还让学生体验博大精深的中华文化。

篇5：小题大做造句

2、做好保密工作要小题大做。

3、为一句玩笑话找公司领导评理，你也太小题大做了。

4、这道题你用这种方法来解答就有点小题大做了。

5、我去买了一个小西瓜。到了楼下，我叫了两个人下来帮我拿，妈妈说：“你真是小题大做。”。

6、我最近在减肥，晚上多吃了一碗饭，妈妈就大声的说：“我已经看见一大块肥肉在你身上了!”真是小题大做!

7、你不觉得你这样有点小题大做了吗?

8、这种无关紧要的事也要一再提出来讨论，太小题大做了。

9、我读了海底捞针这个成语故事，觉得他真是小题大做，有捞的时间和工夫，怎么不去再做几根针呢?

10、他这样小题大做，不过是批评别人抬高自己罢了。

11、我觉得我们出动这么多人是有点小题大做了。

12、你开着车子去买西瓜不是有点小题大做吗?

13、遇到事情我们千万不能给小题大做，要淡定的处理这些事情。

14、这种事情我们不应该小题大做的来处理。

15、老师真会小题大做，我们一次没考好，他就说升学没指望了，前途没指望了，什么都完了，说的我们垂头丧气，没一点信心。

16、昨天晚上爸爸出去应酬，带着8分醉意晚归了一些，妈妈又哭又骂的“熊”了爸爸一晚，真是小题大做。

17、他早晨煮点咖啡，晚上给自己煎一小块咸肉，都要郑重其事，小题大做。

18、妹妹这次考了100分，本来她只须拿给妈妈签名就行了，可她偏要全家都签名，真是小题大做。

篇6：安全征文-小题大做

今天看到一篇文章：儿子骑自行车去同学家玩，刚下楼就被妈妈心急火燎的叫回，让他骑爸爸的车去，原来他的自行车铃铛坏了，儿子听到极不情愿，说妈妈为这么点小事小题大做，可妈妈说这事关儿子路上的安全，她宁愿小题大做。

这的确是一件小事，却使我感想很多。什么是小事？安全帽没戴好是小事一桩吧，可说不定你会付出头破血流的代价。一份工单的安全措施遗漏一条，小事一桩吧？可说不定整个检修工作都会前功尽弃。记住这条用无数鲜血教训写就的真理：安全无小事。抓安全生产工作就必须抓制度落实上的“小漏洞”、生产作业时的“小毛病”、我们麻痹思想的“小倾向”。从小处入手，细处着眼，切实做到小题大做，才能“防患于未然”。没事时要小心翼翼，居安思危，出事后应临危不乱，谨慎操作。这样才能挽狂澜于既倒，将损失降到最低。所谓小事不能“小视”，说的就是这个道理吧。

细心的朋友也许早就发现，在安全生产中，事故苗头总是隐藏在日常的运行维护和设备检修工作里。那伤人性命，吞噬财产的熊熊烈火可能就是那个忘记掐灭的烟头，而高空坠落则往往是因为安全带未正确使用的大意。安全与危险只是一瞬间，安全来不得半点麻痹与放松，人的生命只有一次，一旦失去就不会再有回来的时候。有人做过统计，发现有80%的事故不是发生在复杂、危险程度很高的生产任务中，而是产生在那些看似十分简单毫无危险可言的工作中。因为当遇到复杂、危险工作的时候，组织者谨小慎微，参与者严阵以待，监督者明察秋毫。这样往往能够做到“万无一失”。而面对那些“小题”的工作时我们往往麻痹大意，轻率对待。而事故就在这看似平静的情况下瞬间爆发了。

做为一线生厂员工，我们时时刻刻都与高温高压打交道，都与高压带电设备打交道，设备系统停送电、登高作业、设备维护检修等工作，本身就带有非常大危险性，必须时刻牢牢记住安全，安全，再安全！在不断的“小题大做”中让这种思想应根深蒂固地扎在我们每一个人心中。只有心中有数，工作才不会出错，因为手随心动。只有安全才可以谈到我们企业的经济效益，只有安全才能够论及我们的家庭幸福。不是吗?有这样一句话，一人安全，全家幸福。