《记铭说志》《小石潭记》教案设计及练习

《记铭说志》《小石潭记》教案设计及练习（精选2篇）

篇1：《记铭说志》《小石潭记》教案设计及练习

《记铭说志》(《小石潭记》)教案设计及练习

教学目标：

1.知识与能力：疏通文义，积累字词，整体感知课文内容。

2.过程与方法：理清课文的思路结构，理解作者以景寄情的写作手法。

3.情感态度与价值观：.体会作者的感情。将小石潭景色描写和作者情感相结合，揣摩作者的情感变化过程。理解作者贬居生活中的情感状态。

教学重点：

1.识记字词，背诵课文。

2.理解作者情感变化的原因。

教学难点：作者心情由乐转悲的变化过程、深层次原因，写作此文的目的。

教学关键：作者的身世经历有助于对文章主旨的正确理解。

教学方法：读讲议练的教学方法

教学手段：多媒体

教具：投影仪、录音机

课时：三课时教学内容与过程：

第一课时

一、导入新课

唐代有一位著名作家，柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。(《始得西山宴游记》《钴潭记》《钴潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》，这就是为人称道的《永州八记》)。今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。今天老师就带大家踏着唐代文学家柳宗元的足迹，游览小石潭，赏美景，品柳宗元在无情的山水间寄寓着怎样情感?

二、整体感知

1、简介作者，背景，解题。

柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。

《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。

“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

三、生初读课文，圈出生字、生词，纠正读音。

参差 寂寥 摇缀 隶 怆

四、再读课文，点评。男女比赛读。

五、分组学习，疏通文意。 并进行归纳。

1、古今异义。

去：(古)离开 (今)前往，到某处

小生：(古)年轻人 (今)戏曲艺术中的一种角色

2、一词多义

以：全石以为底(介词，用)

卷石底以出(承接，“而”不译)

以其境过清(介词，表原因)

为：全石以为底(动词，当“作为”讲)

为坻，为屿，为堪，为岩。(动词，“成为”)

清：下见小潭，水尤清冽(形容词，清澈)

以其境过清(形容词，冷清)

可：潭中鱼可百许头(副词，大约)

不可知其源(助动词，能够)

差：参差披拂(形容词，长短不一)

其岸势犬牙差互(动词，交错)

乐：心乐之(形容词 高兴)

似与游者相乐 (动词 取乐)

3、词类活用

1从小丘西行 (西 ，名词作状语，向西) 2皆若空游(空，名词作状语，在空中)

3斗折蛇行(斗，蛇，名词作状语，想像北斗七星那样，像蛇爬行那样)

4其岸势犬牙差互(犬牙，名词作状语，像狗牙那样)

4、判断。“若”“似”“如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。

①闻水声，如鸣佩环。( ) ②皆若空游无所依。( )

③似与游者相乐。( ) ④天涯若比邻。( )

六、课堂练习

1.读，背。

2.翻译课文。

七、课后作业：

1.读，背。

2.翻译课文。

第二课时

深入理解课文内容，体会写景抒情的方法。

一、齐读课文，把握课文大意。

第一段：写发现小石潭及小石潭的景物。

第二段：写潭水清澈，游鱼活泼。

第三段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

第四段：写作者对小石潭总的印象和感受。

第五段：记下与作者同游小石潭的人。

二、精读课文，巩固。

1、作者是怎样发现小石潭的?

——隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩戴的玉佩，玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢快起来。

2、小石潭的全貌是怎样的?

——一整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面底石头，成为不同底形状。

3、游鱼和潭水有什么特点?

——潭中底鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的，阳光直找到水底，鱼的影子散在水底，静止不动;忽然向远处游走了，往来很快。

4、作者是怎样描写潭上景物的?

——作者这样描写潭上景物：“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”“四面竹树环合，寂寥无人。”

5、课文是按游览的顺序来写，条理清楚，请说说本文的写作思路。

——发现小潭—潭中景物—小潭源流—潭中气氛

6、“皆若空游无所依”与上文哪句话相呼应?

——这句话与上文中的“水尤清洌’相呼应。

三、赏读课文。把握主题，学习写法。

1、文中哪些句子写了“石”?请说明理由。

点拨：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。

2、文中哪些句子写了“水”?请说明理由。

点拨：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，chu而远逝，往来翕忽，似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”用形象的比喻，写出了小溪的形状。

3、文中的“动”与“静”

点拨：①游鱼的“怡然不动”及“chu尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。 ②小溪。就小溪本身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的;就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。

4、文中的“对比”和“烘托”

点拨：①为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“chu尔远逝，往来翕”忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感。

5、文中的“乐”与“凄”

作者观鱼时见到鱼儿自由活泼，自己的心情也欢愉起来。鱼与人之间情趣相通。作者一时忘记了忧愁，表现出了纵情山水的乐趣。但这样的快乐是短暂的，当他环顾四周，静寂无人的凄冷之情勾起了久封内心的痛苦。为国为民却被贬。身处荒野，心中的愤恨油然而生。于是，忧伤悲凉代替了短暂的欢愉。

6、文中的“景”与“情”

点拨：作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机——“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。描绘了小石潭景物的幽美静寂突出景物的凄清，抒发了作者被贬后的失意愤满之情

7、文中的“镜头”与“画面”

点拨：在第一段，作者采用的是“移步换形”的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很象一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法，作者一共只用了四十个字，就活灵活现地描出了潭水中游鱼的.美景。

四、学生自读、齐读，进一步体会课文内容及作者情感。

五、课后作业：

1、课后习题

2、写熟悉的某处景物，二三百字。

第三课时

一、检查学习效果：

《小石潭记》同步练习

一、积累与运用

1.给下列加点的字注音。

篁( ) 冽( ) 坻( ) 缀( )

翕( ) 怆( ) 邃( ) 佁( )

2.解释加点字词的意思。

①如鸣佩环( )

②为坻，为屿，为嵁，为岩( )( )

③潭中鱼可百许头( )

④影布石上，佁然不动( )

⑤凄神寒骨，悄怆幽邃( )( )( )

⑥隶而从者( )( )

3.指出下列加点词的意义和用法。

①从小丘西行百二十步

②潭西南而望，斗折蛇行

③其岸势犬牙差互，不可知其源

4.从课文中找出作者表达自己感情的句子。

二、阅读

阅读下列文段，回答文后问题。

(一)

从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上，佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。

潭西南而望， 斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。

同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

5.解释加点词的意思。

其岸势犬牙差互( )

斗折蛇行( )

其境过清( )

6.初见小石潭作者心情如何?写了潭边的哪些实景?

7.写游鱼一节，极为细腻传神，游鱼表现出怎样的情态?“似与游者相乐”展示了怎样的境界?

8.游览到最后，作者怡乐的心情起了变化，是什么心情?我们怎样理解?

(二)

山中与裴秀才书

王 维

近腊月下，夜登华子冈，辋水①沦涟，与月上下;寒山远火，明灭林外。深巷寒犬，吠声如豹;村墟夜舂，复与疏钟相间。此时独坐，僮仆静默，多思曩②者，携手赋诗，步仄迳③，临清流也。

当待春中，草木蔓发，春山可望，轻鯈④出水，白鸥矫翼;露湿青皋⑤，麦陇朝雊⑥。斯之不远，傥⑦能从我游乎?非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀;然是中有深趣矣。

注：①辋水：车轮状的湖水。②曩：从前。③仄迳：狭窄的小路。④鯈(tiáo)：一种条状的鱼。⑤皋：水边的高地。⑥雊(ɡu)：雉鸡叫。⑦傥：同“倘”，假使，如果。

9.解释句中加点的词。

①近腊月下( )

②当待春中( )

③白鸥矫翼( )

④从我游乎( )

10.翻译下列句子。

①寒山远火，明灭林外。

②村墟夜舂，复与疏钟相间。

③非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀;然是中有深趣矣。

11.通过与《小石潭记》的对比阅读，请简析王维夜游华子冈的思想感情。

三、作文

12.以“____________记”为题写一篇写景散文，不少于600字。

参考答案

一、1.huánɡ liè chí zhuì xī chuànɡ suì yǐ

2.①使动用法，使……鸣响 ②动词，成为，变成 水中高地 ③表约数，来 ④……的样子 ⑤使……凄;使……寒;深 ⑥作为随从 跟从

3.①方位名词作状语，向西。②方位名词作状语，表示“望”的方向，向西南。名词作状语，像北斗那样，像蛇那样。③名词作状语，像犬牙那样。

4.以其境过清，不可久居，乃记之而去。

二、(一)5.互相交错 曲折 凄清，冷冷清清

6.“心乐之”，心里很高兴。清澈的潭水、峥嵘的潭石、青翠交结的潭树。

7.自由自在，活泼天真。物我同一，乐而忘我，乐而忘形的境界。

8.愁苦心情。萧森的景色，触发了作者内心的隐痛，以致终“以其境过清，不可久居”，由暂时的解脱而跌回到现实生活中来。

(二)9.①农历十二月 ②春天里

③强壮的羽翼

④跟随

10.①寒冷的山间那远处的火光，在山林外忽现忽隐。②村落里传来夜间舂米的声音，与稀疏的钟声相间。③不是你这样天资聪颖而又清闲的人，哪能用这样并不急的事情相邀呢，可是这里有无穷的趣味啊。

11.作者游华子冈虽然在深冬寒夜，却给我们描绘了众多的景物：湖水、明月、远山，林木、灯火、村落，还有吠声、舂米声和寺钟声。这些景物动静相映，音响和谐，极具活力。这才引起作者对更加美好的春天的憧憬，这才想到再邀朋友重游此地。因此我们可以推断王维当时是充满激情而富于朝气的。

三、12.提示：要融入个人真实情感。

课后作业：背诵课文。

板书设计

小石潭记

柳宗元

幽静凄寒小石潭

整体赏析法：石、水、清、动与静、景与情、乐与凄

思路：发现小石潭(移步换景)→潭中景物(特写镜头)→小潭源流(形象比喻)→潭中气氛(寓情于景)→交代同游者

景物：潭水：清流见底 游鱼：动静结合

溪身：曲折蜿蜒 岸势：参差不齐

气氛：幽深冷寂

情感：抒发在寂寞处境中的悲凉凄苦的情感

篇2：《记铭说志》《小石潭记》教案设计及练习

1.掌握字词，疏通文义，背诵全文。

2.理解作者对亡婢亡妻的悼念之情。体会文中字里行间流露出的作者的悲情。

3.分析文章的叙事手法，体会作者选材的艺术、细节描写的魅力、人物刻画的手法，尝试总结文章的写作特色。

教学重点

1.人物性格的刻画。

2.作者隐藏于文本深处的对于亡妻的悼念之情。

教学难点

叙事寄情的艺术手法，细节描写的艺术魅力。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课

1.介绍作者。(老师或同学介绍均可，看事先的课程安排。)

2.解释题目。

二、分析文本内容，体会作者情感

1.夯实基础，重视文本理解。

(1)学生自读课文。

(2)学生范读课文，查找错误。

(3)老师范读课文。

(4)学生齐读课文。

(5)对照课下注释翻译课文，同桌互相探讨释疑，如果有疑难做好标记，集中讨论。以保证有效利用课堂时间，并激发学生自主学习能力。

2.梳理文章内容。

思路设置：这篇课文写了什么呢?老师给大家几个数字，“一、二、三、十”，请同学们根据课文内容围绕这几个数字梳理内容。

预设归纳整理结果：(1)一个生者，两个死者，本文涉及三个人的家庭生活。寒花来此生活十年，作者与妻子结婚十年，但妻、婢均已不在。(2)文中写了亡妻两笑，寒花三事。人生十年如梦，有情人生死两隔，饱含一个生者对两个亡灵的悼念。(3)一种悲情，两种怀念，三忆亡灵，十年生活。

备注：此处情节设置要根据课堂具体情况生发延展。重点内容宜做适当解析。

(1)妻子先于寒花去世，此时已经亡故。

(2)寒花是此文主要描写对象，作者记忆中她随妻子陪嫁来此十年的三件事，以表其性情，借此表达悼念之意。但是亡妻之形象亦不可忽视，有了亡妻之身影才能见作者悲情如此之重的原因。

3.挖掘作者情感。

(1)作者感伤婢女寒花的去世，为此写此文以示祭悼，字里行间流露出对这个婢女的喜爱怀念之情，使人深有红颜薄命之感。

(2)对寒花的悼念是表，是明;对亡妻悼念是里，是暗。亡妻离世尚有妻之侍婢相伴聊以慰解悲情，但如今婢女亦去，再次勾起对亡妻的怀念，如今连个寄托也没有了，悲从心来。

(3)联系作者人生经历，屡试不中，做官不达，发妻早亡，侍婢离世，人生多舛，不由得不发出“命也夫”“可悲也已”的感伤之叹!这感叹中实是深藏对亡人的缅怀，亦有对命运的悲叹。

三、品味语言魅力，分析写作手法

1.重细节刻画，现人物性格特征。

(1)寒花三事，表现人物各有侧重。小时衣着发式见其稚，不与主人食见其娇，吃饭“目眶冉冉动”见其憨。寥寥数语便令一个活泼好动天真的女孩子形象跃然纸上。

(2)亡妻两笑，一笑丈夫而称许丫鬟，二笑丫鬟又伙同丈夫，形成对立。然而又见统一，亡妻未发一语，未投一足，未举一手，却于嘴角微动之间将个人性情与品格演绎得淋漓尽致，使人见其敦厚善良的性格、娴熟优雅的情致，实在是一位贤妻良主。

2.选材平常，见生活积累和写作功力。

所写之事全是生活小事，没有惊心动魄之言语动作，全是信手拈来，写生活小事更易抒发生活之感，真正体现了作者的匠心独具。取事既能见人物性格又没有堆砌雕琢之感，仿如人仍在眼前，运笔灵动之至，小巧精深。

3.文风淡雅，言辞亲切，情挚悲重。

通篇没有华丽言辞，如话家常，然而于平淡语言中使两个亡人“复活”，一个娇态可掬，憨态可见，稚态可笑，另一个稳而情致不失，长而贤良敦厚。这两个人于作者生命来讲如此重要，如今不到四年相继离开，十年生活忽然如烟消逝，真是“无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外”。

四、总结全文

五、随堂练笔

选择文中一处细节描写的句子，做赏析。

例如：“孺人每令婢倚几旁饭，即饭，目眶冉冉动，孺人又指予以为笑”。“目眶冉冉动”写出寒花的活泼好动，其憨态可见。而孺人之笑更见人物特征，引丈夫共笑婢女，此笑颇多善意，孺人的慈爱、宽厚、善良的风神皆出，也写出了夫妻相得、主婢无间的闺房情趣。

六、学生展读课堂练笔。齐背全文。留课后作业。

惜缘