两位数加一位数（进位）教学设计及评析(苏教国标版二年级教案设计)

两位数加一位数（进位）教学设计及评析(苏教国标版二年级教案设计)（精选13篇）

篇1：两位数加一位数（进位）教学设计及评析(苏教国标版二年级教案设计)

教学内容：

苏教版小学数学（国标本）一年级下册第76-77页。

教学目标：

1．经历探索两位数加一位数（进位）计算方法的过程，能比较熟练地口算两位数加一位数。

2．在解决简单的实际问题过程中，感受数学与生活的联系，增强应用数学意识。

3．培养学生积极思考、动手实践并与同学合作的学习态度。

教具准备：小棒、卡片和多媒体课件

学程预设：

课前谈话：

今天福娃来到了我们的课堂，想考考同学们，大家有信心接受他们的挑战吗？

一、旧知再现

贝贝出示口算练习：  30+25   26+3  14+40 7+52

让学生说一说两位数加一位数和整十数（不进位）的计算方法。

二、情境引入

1．晶晶出示主题图，从图中你能知道那些与数学有关的内容？提出一些用加法计算的问题并列出算式。

2．比较算式，揭示课题（两位数加一位数）。

三、探究算理

1．教学24+6

（1）让学生尝试说一说24+6的计算方法，媒体直观演示。

（2）口算练习37+3=  62+8=   5+45=  9+21=

2．教学24+9

（1）估算24+9，在学生估算的基础上同桌交流24+9的计算方法（可以借助小棒操作）

（2）学生操作，汇报展示

（3）媒体演示计算24+9的不同方法。

（4）圈一圈，再计算。（想想做做的第一题26+7=）

（5）口算练习29+7=   58+6=  7+38 =   5+59=

四、巩固运用

1．题组练习，优化算法（想想做做第二题）

（1）口算比较，说出计算过程（4+8= 34+8= 54+8= 84+8=）

（2）．独立计算剩余两组练习。

2.游戏：小组口算比赛

48+6=   53+9=   73+7=   9+26=

54+5=   34+7=   8+19=

3．拓展练习：计算24+6+9=

4．解决问题：用所学知识帮助福娃购买乒乓球拍。

篇2：两位数加一位数（进位）教学设计及评析(苏教国标版二年级教案设计)

1.让学生经历探索两位数加一位数的计算方法的过程，理解进位的原理，能正确地口算两位数加一位数的进位加法。

2.通过操作实践，培养学生的思维，初步建立一定的数感。

3.在探索和运用数学知识的过程中使学生获得成功的体验，产生学习数学的兴趣。

教学重点：

1.使学生能正确地口算两位数加一位数的进位加法。

教学难点：

1.使学生理解进位的原理。

教学过程：

一.复习导入

1.口算

40+5     56+40     18+30

32+4     20+73      5+61

43+20     7+62      4+53

32+10    50+22     20+35

默算，指名答。

指名说说32+4.7+62的计算过程。

2.我们已经学过了两位数加一位数，可以将两位数分成整十数和一位数，先算一位数加一位数，再和整十数相加。今天我们继续学习两位数加一位数。

二.探索新知

1.观察画面，提出问题。

（1）小红.小强和小兰是好朋友，他们正在一起玩“数画片”的游戏呢。

（2）从对话中你知道了什么？你能提出哪些加法问题？

①小强和小红一共有多少张？你会列式吗？板书24+6

②小兰和小强一共有多少张？谁来列式？板书24+9

③小兰和小红一共有多少张？怎样列式？板书9+6

④小兰.小强和小红一共有多少张？怎样列式？板书24+9+6

（3）哪道算式我们已经学过了？得数是多少？这节课我们重点学习24+6.24+9这两道算式。

2.教学24+6。

（1）我们先来看24+6，24+6等于多少呢？我们用小棒来摆一摆，你打算怎样摆，先摆什么再摆什么？请你自己摆一摆，想一想怎样很快知道有多少根小棒？

（2）谁上来摆一摆？

先摆2捆加4根，再摆6根，4根小棒加上6根小棒等于10根，可以捆成一捆，和原来的2捆合起来一共有3捆，就是30根。

（3）那谁来说一说我们怎样计算24+6？指名说，同座位互相说一说。

3.教学24+9。

（1）刚才小朋友学得真好，我们再来看看24+9，24+9等于多少呢？我们可以怎样计算？我们也先用小棒摆一摆，怎样摆？边摆边想想怎样计算。

（2）请生上来摆一摆，并说一说计算过程。

①把24分成20和4，先算4+9等于13，再算20+13=33。

②把9分成3和6，先算6+24等于30，再算30+3=33。

③把24分成23和1，先算9+1等于10，再算23+10=33。

（3）这三种算法你喜欢哪一种？现在请你选择你最喜欢的方法，把24+9的计算过程跟同座位说一说。小朋友在计算时可以选择自己喜欢的方法。

4.观察一下我们今天学习的两位数加一位数，和以前学的有什么不同？

5.小朋友，我们今天计算使把一个数分成两个数后，先算一位数加一位数，和超过了10，那十位上的20就要变成30，30就要变成40，小朋友在计算时一定要注意。

6.刚才我们计算的都是两位数加一位数，现在一位数放在前面，你会计算吗？请打开书到第49页，自己选择喜欢的方法计算。生回答，并说说计算过程。

三.巩固练习

1.想想做做1

（1）下面我们看着图来计算两道题目，题目有什么要求？

（2）第1题你打算怎样圈？为什么这样圈？我们先算什么就把它们圈一圈。请你在书上圈一圈并计算出算式的和。

（3）交流第二题的圈法，并说说两道算式的得数。

2.想想做做2

（1）学生口算第一组题，观察一下这4组题，第一题和下面三题计算时有什么联系？

（2）我们计算下面三题时都要先算4+8=12，所以个位上都是2，但是4+8=12超过了10，所以十位上30要变成40，50变成60，80变成90。

（3）你能用这样的方法口算出另外两组题吗？

3.想想做做3

说图意，要求图书角原来有图书多少本我们该怎么办？你会列式计算吗？请你在书上列式计算并口答。生答。

4.想想做做4

（1）小力.小佳.小强来到了玩具店，小朋友们看一看都有哪些玩具，各是多少钱？

（2）小力买了一只玩具熊和一盒积木，应付多少元？我们怎么办呢？生列式计算并口答。

（3）小强和小佳各买了什么？他们分别应付多少元？请你在书上列式计算并口答。

（4）小朋友，你想买什么？应付多少元呢？指名说，同座位说。

四.总结

篇3：两位数加一位数（进位）教学设计及评析(苏教国标版二年级教案设计)

教材简析：

“两位数加一位数进位加法”在整个计算教学体系中具有重要地位，它是学生学习多位数进位加法和四则混合运算的基础。本节课的教学目标是让学生在动手操作的过程中探索两位数加一位数进位加法的口算方法，理解进位加法的算理，并能正确地进行口算，初步培养和发展学生的思维能力和语言表达能力。同时，培养学生自主探索的精神及良好的学习习惯。

教材简析：

“两位数加一位数进位加法”在整个计算教学体系中具有重要地位，它是学生学习多位数进位加法和四则混合运算的基础。本节课的教学目标是让学生在动手操作的过程中探索两位数加一位数进位加法的口算方法，理解进位加法的算理，并能正确地进行口算，初步培养和发展学生的思维能力和语言表达能力。同时，培养学生自主探索的精神及良好的学习习惯。

教材简析：

篇4：两位数加一位数（进位）教学设计及评析(苏教国标版二年级教案设计)

教学目标：

1、让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。

2、体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思考。

3、培养学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。

教学重点:

使学生通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。难点是比较例题两道题计算方法的不同点。

教学资源：

情境图

教学过程：

一、复习铺垫

1、示卡片口算。（每小组有类似一套口算题，由小组长组织本组同学进行练习）

4+6=（   ）    20+10=（   ）      6+5+30=（    ）

4+9=（   ）    20+13=（   ）      9+3+40=（    ）

2、指名口算，并说口算过程。

24+5=（   ）

二、创设情境，设疑引入

1、出示图：星期天，小东、小刚和小芳来到野外画画，你知道他们各画了多少张画片吗？谁能根据图中三个小朋友各画画片的张数，提出一些用加法计算的问题吗？谁又能帮助解答呢？

2、师把算是呈现在黑板上：

9+6     24+9      24+6      9+24+6

3、问：哪个算式已学过，点名直接说得数解答。9+24+6留到课后学习。

今天我们一起来解决：24+6=（   ）   24+9=（   ）

三、合作学习，探索新知

教学例1：24+6=？

1、朋友，这道算式，你会算吗？先算什么？发现什么？该怎么办？学生尝试，不会算的学生可以用小棒摆一摆，想想该怎么算？老师巡视，个别指导。

2、小组讨论：6+4满10，该怎么办？

3、集体交流：

问：谁是直接通过口算算出得数的？谁是通过小棒得出结果的？各自说说各自的算法和操作过程，并找出共同处。

①合操作。归纳思路。

板书：    24   +   6 = 30

∧

20 4

②生自由练说口算步骤。

③生共同小结：两位数加一位数要注意应先把什么位上的数相加。碰到个位上相加满十怎么办？

④试一试（补充）

38+2     53+7

教学例2：24+9？

1、学生自己先用小棒摆一摆，算一算，寻究24+9的计算方法，老师巡视，个别辅导。

2、小组交流：通过操作后，你想怎样计算？

3、集体交流：结合操作，理解算理。老师配合学生语言和动作板书算式。

学生可能会出现以下几种算法：

（1）2  4  +  9  =  33

20 4

13

（2）2  4  +  9  =  33

23    1

10

（3）2  4  +  9  =  33

3 21

30

（4）2  4  +  9  =  33

6 3

30

4、优选方法，小结重点：

（1）小组讨论；以上方法你认为哪一种比较简便？你喜欢哪一种方法？

（2）闭上眼睛想想：在小组里轻声说说你喜欢的比较简便的方法。

（3）小结重点：像这类题，个位相加满10该怎么办？用谁加整十数？

（4）试一试。（独立计算，小组内交流自己的算法）

四、巩固练习

1、“想想做做”第1题：（1）学生独立圈一圈、算一算。（2）集体交流：圈与算的过程。

2、第2题：（1）学生独立做。（2）独立观察，在每一组题中，你发现了什么？思考：为什么？（3）小组讨论：从每组题中，你悟出了什么？（4）集体交流得出：两位数加一位数，先把几和个位上的数加起来，满十后，再与几十相加。

3、补充题

（1）下面（  ）里可以填几？46 + （  ）=5（ ）

（2）根据今天学的知识，你能任举一个算式吗？

（   ）+ （  ）= （  ）

五、总结揭题

1、这节课你学会了什么？怎么学会的？

2、板书课题：两位数加一位数（进位）。

六、实践运用

现在一遇到一些问题，小朋友能用所学的知识帮助老师解决问题吗？

“想想做做”第3、4题（让学生弄清题意后进行解答。）

（编制者  王亚芬）

篇5：两位数加一位数（进位）教学设计及评析(苏教国标版二年级教案设计)

二、教学内容：教科书第62页例2，练习十一第5-7题。

三、教学目标：使学生初步学会计算两位数加一位数(进位)的题目，体验数学与日常生活的密切联系。

四、教学重点：使学生理解并掌握两位数加一位数的进位加法的算理。

五、教学难点：结合动手操作，理解进位的道理。

六、教学方法：讲授法、练习法、谈话法、等。

七、教学课时：1课时

八、教具、学具准备：照例2联欢会场景图制作的课件;复习和练习用卡片;整捆和单根的小棒(不少于33根)。

九、教学过程：

一、检查复习

1.口算。

20+4032+1040+4856+30

42+75+234+648+51

2.口答。

上面哪几道题先算几加几?哪几道题先算几十加几十?

二、新课

谈话：上节课学习了两位数加一位数和整十数的计算方法，同学们掌握得不错。这节课，我们继续学习两位数加一位数的计算方法。

1.出示联欢会场景图。显示几个小朋友把纯净水搬来放在桌子上，画外音：小强和小明为同学们送来了纯净水。把学生的注意力引向纯净水。

2.出示“咱班有33人，每人一瓶够吗?”(文字、声音同时出现)。

先让学生根据观察估计一下，够不够每人一瓶。再指出：具体算出有多少瓶纯净水，就知道每人一瓶够不够。明确要解决有多少瓶纯净水的问题。

3.解决“有多少瓶”纯净水的问题。

(1)让学生思考解决问题的方法，列出算式24+9

(2)分组用小棒摆一摆，讨论怎样计算24+9

(3)组织交流计算方法。

请小组的代表介绍本组的计算方法。

根据学生的发言，屏幕上逐一出现各种计算方法。

①先把24凑成30，再算30+3得33。课件设计配有摆小棒的动作和口述“24+6得30，30+3得33”的声音。

②先算4+9得13，再算13+20得33。课件设计有把4根和9根合在一起，并把其中的10根捆成1捆的动作，并配有声音叙述口算过程。

4.尝试。

(1)出示“做一做”中的3道题。让学生独立完成，允许有困难的学生和同学讨论。向教师请教。

(2)交流。请学生说一说自己是怎样计算的。

5.小结。

根据学生发言，给学生以充分的肯定。然后，小结：进行两位数加一位数进位加法的计算，可以先算几加几，加得的数和原来的整十数相加;也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。

三、练习

1.练习十一第5题。让学生按上下两题一组进行计算。观察上下两题有什么联系?引导学生发现：上面一题的计算正好与下面一题先算几加几完全相同。帮助学生掌握两位数加一位数进位加法的口算步骤和方法。

2.练习十一第6题。让学生独立完成后，引导学生观察，说一说发现了什么?

3.练习十一第7题。先让学生独立完成，并交流计算方法。再启发学生：你还能想出其他方法来解决“一共有多少只兔?”的问题吗?

给学生思考时间。对从另外角度观察，想出不同方法的学生给予表扬。鼓励学生：遇到问题要认真观察、思考，从不同的角度寻找解决问题的方法。

篇6：两位数加一位数（进位）教学设计及评析(苏教国标版二年级教案设计)

教学目标：使学生掌握两位数加一位数(进位)的计算方法，使学生理解并掌握“进位”加法的算理，培养和发展学生的思维和语言表达能力．

教学重点：帮助学生理解并掌握两位数加一位数(进位)的计算方法．

难点：使学生理解算理，掌握口算步骤，解决“进位”问题．

学具：小棒 教学过程设计:

一、复习铺垫 1.口算练习

9+5

39+30

25+2

4+8

14+20

24+5

2、校对，说24+5的思考过程 板书

3、导入：我们已经学了两位数加一位数，可以将两位数分成整十数和一位数，先算一位数加一位数，再和整十数相加。今天我们继续学习两位数加一位数。板书课题。

二.探索新知

1.描述画面，提出问题。

（1）星期天，小明、小亮和小红外出郊游，休息时他们一起互相欣赏各自所带的画片。小明有9张画片，小亮有24张画片，小红有6张画片。

（2）你能根据这些信息提出加法问题吗？

①小亮和小红一共有多少张？你会列式吗？板书24+6 ②小亮和小明一共有多少张？谁来列式？板书24+9 ③小明和小红一共有多少张？怎样列式？板书9+6 ④小亮.小明和小红一共有多少张？怎样列式？板书24+9+6（3）真了不起，一下子提出了这么多的问题！在这些算式中哪个我们已经学习过了，你能直接说出它的得数吗 ？ 这节课我们重点学习24+6.24+9这两道算式。

2.教学24+6。

（1）我们先来看24+6等于多少呢？

师：在学习24+5这样的题目时我们是通过摆小棒的方法来计算的，小朋友还记得吗？ 24+6我们也可以通过摆小棒来计算，先摆加数24，再摆加数6，然后怎样算？先自己动手操作，再和你的同桌说一说，想一想怎样很快知道有多少根小棒？

把这4根小棒和6根小棒合起来刚好是10根。

10根小棒，就可以把它捆成一捆，（就是把10个一变成了一个十），这时就有？（3捆）就是1个十和2个十合起来是三十。就能很快看出一共有多少根小棒？所以 24+6=30，原来几捆？怎么多出来了1捆？（原来的4根与加的6根合起来又是一捆）同意吗？ 展示摆的过程。

（3）写算式：那么把摆小棒的过程写成算式，也就是把24分成20 和4，先算4+6=10，再算20+10=30（4）你能看着黑板上的分解式，把24+6的计算过程再说一说吗？指名说，同座位互相说一说。

共同小结：计算24+6时，一般先算4+6=10，再算20+10=30

哎？为什么都是24加，它的（24+5）的得数十位上还是2，它（24+6）的得数十位上却变成3了呢？（因为个位上4+6=10，10在摆小棒的时候，就捆成了一捆，也就比原来多了1捆，写成算式的时候十位也就要变了，就比原来多了1。

师：老师太佩服你们了，数学计算中，这么重要的一个秘密都被你们发现了，什么秘密呢？在数学计算中，一个数位上满十，就要向它的前一位进一，简单地说就叫“满十进一”就像24+6，个位上4+6满十了，就要向它的前一位，也就是十位进一，所以得数的十位变了，才多了1，明白了吗？这个秘密就是？（满十进一）向哪儿进？（5）、练一练

师：小朋友非常会思考问题。老师这里有一个算式，你能不摆小棒，直接说出得数吗？

出算式38+2（想想做做1左边）

23+7

65+5

71+9（抽其中两题说一说计算过程，先算什么，再算什么）

3.教学24+9。

（1）提问：学会了计算24+6，你能根据计算24+6的经验，想一想计算24+9时可以先算什么？再算什么？同桌讨论讨论，说一说你是怎样计算的，也可以用小棒来摆一摆，算一算。（生自由操作）并说一说计算过程。①把24分成20和4，先算4+9等于13，再算20+13=33。

②把9分成3和6，先算6+24等于30，再算30+3=33。

(2)学生操作．

学生先摆出24根小棒(2捆零4根)，再摆出9根小棒．(检查全班学生操作是否“到位”)

师：4根小棒加9根小棒是多少根？(13根)把13根小棒中的10根捆成一捆，放在20根这边，数一数一共是几捆零几根，是多少根？(一共是3捆零3根，是33根)

(3)语言表述．

师：刚才我们用摆小棒的方法演示了24加9的计算过程，谁能用自己的话再把这个过程说出来？(指2～3名学生叙述．为了突出“进位”，学生答后追问学生)师：结果为什么多了一捆？

(4)抽象概括，弄清算理．

师：根据我们摆小棒的过程和同学们的讲述，请同学们看着分解式说出计算24＋9应怎样想？先算什么？再算什么？

请同桌的同学互相讨论．指名由学生表述，教师板书： 想：4加9得13，20加13得33．

师：24里面只有2个十，加上9以后，为什么得数里多了一个十？

(因为个位数相加时，满十要向十位进1，所以得数里多了一个十)

（5）、练一练

师：刚刚小朋友通过自己摆小棒算出了24+9，接下来，你能看着图说一说算式的计算过程吗？（想想做做1第2幅图。）

4.观察比较：24+5、24+6、24+9

现在请大家观察一下这三道算式：24+5=29，24+6=30，24+9=33，为什么都是两位数24加几，得数的十位上不同？（同样是24加几，为什么一个等于三十多，而一个还等于二十多呢？）

师：哦，原来呀，同样是24，当它和6相加时，个位的4加6等于10，4+9=13，个位相加得数超过“十”，满了10个一是1个十，得数就比原来多出来一个十，就成了三十多；当它和5相加时，个位的4加5等于9，没有超过10，所以原来是二十多，得数还是二十多。

小结：像这种个位数相加，结果满十，要向十位进一，当个位相加得数超过“十” 也要向十位进一，这就叫“满十进一”（板书“满十进一”）这样的加法就叫做进位加法。师：这就是我们今天学习的两位数加一位数的进位加法．(补充课题，板书“进位”)两位数加一位数的进位加法，先算个位数加个位数，个位满十，要向十位进一。

个位满十别着急，请向十位去进一”请同学们和老师一齐读两遍。师：小朋友们，你们现在知道今天学习的两位数加一位数与以前学习的两位数加一位数的计算，有什么相同处，有什么不同？

学生分小组讨论，交流。

生：相同的是都是两位数加一位数，先算个位数加个位数，不同的是：以前计算时不要进位，今天学习的加法要进位。

三、巩固深化，应用新知

1、请出我们的导游鸭宝宝。走，旅游景点还送明信片呢！课件出示。38+2

26+7

8+35

填一填，说说先算什么、再算什么

2.想想做做2

（1）学生口算第一组题，观察这3组题，第一题和下面两题计算时有什么联系？

（2）我们算下面两题时都要先算7+3=10，所以个位上都是0，但是7+3=10，满了10，1 0个一要换成1个十，所以十位上40要变成50，80变成90。

（3）你能用这样的方法口算出另外两组题吗？

3、课件出示9+（）6=（）引导学生找到计算的方法。

4、想想做做4

说已知条件和问题，如果把盒子里现在有的光盘看做两部分，你知道是哪两部分?要求盒子里现在有多少张光盘，应把这两部分怎么样？你会列式计算吗？请你在书上列式计算并口答。生答。

5、课件出示游乐场碰碰车，计算解答。

6、估计得数是几十多 四.总结

篇7：两位数加一位数（进位）教学设计及评析(苏教国标版二年级教案设计)

教学内容:

教科书第9页的例题，第9~10页“想想做做”的习题。

教学目标:

1、经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算。

2、了解加、减发算式中各部分的名称。

3、培养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态度。

教学过程

一、教学例题

1、设置情境。

谈话：小猫开了一家餐馆，现在它正忙着洗盘子呢！（出示场景图）提问：从图中你知道了什么？

2、看图列式，思考算法。

提问：根据这幅图，你会列出两个加法算式和两个减法算式吗？

指名回答，教师板书算式 30+4 =       4 +3 =

34-30=       34-4 =

提问：30+4等于多少呢？你是怎样想的？

34-30等于多少呢？你是怎样想的？

小结：你们是根据数的组成来思考的。34+4就是把3个十和4个一合起来，是34；34-30就是从3个十和4个一里去掉3个十，还剩4个一，还剩4个一。

提问：4+30等于多少，你又可以怎样算？

（1）4个一和3个十和起来是34。

（2）因为30+4 =34，所以4 +30=34。

3、解答“试一试”。

谈话：“34-4”你会算吗？填在书上，并轻声地说说你是怎样想的。

指名交流。

4、介绍算式中各部分的名称。

（1）介绍加法算式中各部分的名称。

谈话：每个小朋友都有自己的名称，在每一个算式中每部分也都有各自的名称。在加法算式里，像这里的30+4 =34中，相加的两个数，你能给它们起个名字吗？对了，相加的这两个数都叫做加数。两个加数相加的结果叫做什么呢？

讲述：两个加数相加的结果叫做“和”。（边说边在“30+4 =34”的算式下面板书各部分的名称：加数、加数、和）

提问：谁来说一说算式4 +30=34中各部分的名称。

（2）介绍减法算式各部分的名称。

谈话：减法算式中的各部分也有名称。在34-4 =4里，减好前面的数叫做什么？请你猜一猜。

讲述：减号前面的数是被减数。（板书：被减数）

那么，减号后面的数又叫做什么呢？指名说。

减号后面的数叫做减数（板书：减数）

减法算式中的得数叫做什么呢？请学生试着说说。

减法算式中的得数叫做差。（板书：差）

指名说出算式34+4 =30中各部分的名称。

（3）提问：加法算式和减法算式各部分的名称有什么区别？

二、教学“想想做做”

1、第1题。

（1）出示20只白兔和8只灰兔的图片，让学生说图意。

（2）根据左边20只白兔和右边8只灰兔，列出四个算式。

（3）组织交流：算式是怎样列的？计算时是怎样想的？

2、口算第2题。

同桌同学合作练习，说出得数。

交流：说说怎样想的？

提问：根据60+3 =63能想到其他三个算式吗？

3、第4题。

（1）让学生根据表中第一行的名称说说左表用什么方法计算，右表用什么方法计算。

（2）算一算两张表中的得数。

（3）校对。

4、第5、6题。

（1）指导学生看图中的对话，然后说说题意。

（2）列式计算。

订正第6题诗追问：“我拔的个数和山羊同样多”是什么意思？这句话告诉我们兔子拔了几个萝卜？

三、全课总结

讲述：这节课我们学习了整十数加一位数及相应的减法，并且知道了加减法算式中各部分的名称。加号前后的数都叫做“加数”，加得的结果是“和”；减号前面的数是“被减数”，减号后面的数是“减数”，减法中的得数叫做“差”。

四、作业

“想想做做”的3题。

篇8：《两位数加一位数进位》教学设计

两位数加一位数(进位)

教学目标

1、使学生经历探索两位数加一位数(进位)的计算方法的过程，理解进位的原理，能比较熟练地口算两位数加一位数的加法。

2、使学生在解决简单的实际问题过程中，体验数学与生活的联系，增强数学意识。

3、培养学生积极思考、动手实践并与同学合作的学习态度。

教学重点、难点

1、让学生探索两位数加一位数(进位)的计算方法，能比较熟练地进行口算。

2、算法的探究。

对策：1、从复习十的分与合，从凑十法入手，为算法探究作铺垫。

2、让学生通过摆学具来想算法。

3、引导学生用自己的语言来表达算法。

教学准备：

投影、多媒体

教学过程设计

一、复习

师：小朋友们，上学期我们学习了10的分与合，现在你还能说得出来吗?

学生按照顺序说说10的分成。(边说，师电脑演示)

二、新授

1、导入

师：星期天，小强、小红和小林来到了公园里，你们想知道他们在干什么吗?

师出示情境图：

学生简要回答小朋友们在做什么(玩画片)

师：请小朋友仔细看一看，从图中你还能知道些什么?可以把你知道的和同桌的小朋友说一说。

2、新授

师：小朋友们，你能根据图上小朋友的这三句话，提出一些用加法计算的问题吗?

学生思考并交流(师巡视指导)

学生交流：

(四种情况)

(1)小明和小红一共有多少张?

(2)小亮和小红一共有多少张?

(3)小亮和小明一共有多少张?

(4)三个人一共有多少张?

学生交流时候，教师简单板书。

解决问题探究算法：

解决问题一

师：小朋友们你们觉得这些问题中哪个问题最容易解决?

师出示问题一：小明和小红一共有多少张?

学生自主列式并计算。

交流算法

师小结凑十法。

解决问题二

师：下面我们来解决第二个问题(出示：小亮和小红一共有多少张?)好不好?

师：请小朋友先把式子列出来。

学生列式，简单说说算式的意思。

师：怎样算24+6呢?我们先来用小棒摆一摆好不好。

学生先自主用小棒摆一摆。(师巡视指导)

交流：你应该怎样想，怎样算?你有什么好办法。先想一想，再和同桌的小朋友说一说。

师板书算法过程:

先把24分成20和4，4+6=10，20+10=30。(要让学生用自己的语言多说说对算法的理解)

练习：师：小朋友们，你能用刚才学习的方法计算下面的题目吗?

师出示：8+42=

学生自己算一算并交流算法。

解决问题三

师：小朋友们，下面该算什么了?

师出示问题三：

小明和小亮一共有多少张?

学生先列式

问：怎样想，怎样算?

学生交流：

方法一：先把24分成20和4，4+9=13，20+13=33。

方法二：先把9分成6和3，24+6=30，30+3=33。(师要问一下，为什么把9分成6和3)

师板书算法过程

(要注意让学生用自己的语言来表述算法)

练习：师：你能用刚才的方法算一算下面的题目吗?

师出示：5+39=

学生自主算一算并交流算法。

三、巩固练习

师：小朋友们，今天我们又学习了新知识，你们愿意用今天学到的知识来解决问题吗?

师出示：

1、想想做做第一题：学生先自己圈一圈，算一算，再进行交流。

2、想想做做第3题：学生观察后，列式解答并交流。

3、想想做做第4题：学生观察后，自己选择一个问题进行解答并交流。

师：请小朋友们选择自己喜欢的东西，算一算，一共要多少钱?

学生计算并交流。

四、小结

师：小朋友们,今天我们又学习了许多新知识，大家又可以解决很多新问题。对了，还有一个问题我们还没有解决，是什么?

篇9：两位数加一位数(进位)教学设计

庐江县郭河镇福元小学 汪雄兵

教学内容：小学数学苏教国标（2012审定）版一年级下册第74-75页。教学目标：

1、让学生经历、探索两位数加一位数(进位)的计算方法的过程，理解个位满十向十位进一的原理，并能熟练地口算两位数加一位数的进位加法。

2、在解决简单的实际问题过程中，体验数学与生活的联系，增强数学意识。

3、培养积极动脑、动手实践并与同学合作的学习态度。难点重点：

重点：熟练地口算两位数加一位数的进位加法。难点：理解进位加法的算理。教学过程：

这幅画美吗？这是美丽的数学乐园，里面充满了神奇，充满了奥秘，充满了乐趣，你们想去学习，想去游玩吗？今天老师带小朋友们去数学乐园遨游。不过要想进入数学乐园还要通过下面的测试。

一、复习铺垫

1.看卡片口算。

4+6=()7+9＝()20+10＝()30+13＝()6+5+30=()

9+3+40=()2.指名口算，并说出口算过程。

24+2＝()，24+20=（），是怎样算的?

二、创设情境，提出问题，引人新知

1、(课件出示教科书中情境图)星期天，小明、小红和小亮到郊外去游玩，休息时她们拿出了自己的画片。你从图中知道了哪些数学信息？（小亮说我有24张画片，小明说我有9张画片，小红说我有6张画片）根据这些信息，你能提出一个用加法计算的问题吗？，学生提了问题之后再追问怎么列式？

可能有4个问题：

问题1：小明和小亮一共有多少张画片？师问：怎么列式？生：9+24 问题2：小红和小亮一共有多少张画片？师问：怎么列式？生：24+6 问题3：小明和小红一共有多少张画片？师问：怎么列式？生：9+6 问题4：三个人一共有多少张画片？师问：怎么列式？生：6+9+24

2、老师板书出学生提出的问题及相应的算式(略)。讲述:小朋友，你们真了不起，（带上手势）提了那么多问题其中9+6我们会算了，等于？（15），24+6+9这个连加算式我们以后再解决，今天我们主要学习24+6和24+9的口算方法。

三、探究新知

1、教学24+6（1）、师：这道题你会算吗？（会）小朋友们，别急着说结果，你们可以先借助小棒摆一摆，然后说一说你是怎么计算的？

老师巡视，个别指导。

（2）组织交流：谁愿意来和大家说一说你是怎么计算的呢？若没有人举手则继续追问，你是先算的几加几？（4+6）电脑演示：把4根小棒和6根小棒合成10根后，你接着做了什么？为什么要把10根小棒捆成一捆？

（3）明确：把10根小棒捆成一捆，就是把10个一变成了1个十，前面有2个十，这样能很快知道得3个十，也就是30。

（4）提问：请小朋友想一想，刚才我们提到的4是从哪里来的？（是从24里面分出来的），（板书： 24分成了20和4）我们先算4加几呢？学生应该会回答:4+6;追问：等于…..（板书10）再算多少加多少呢？（完成板书）

（5）师：根据黑板上的分解式，我们一起来说一说24+6的计算过程。接着要求同桌之间再说相互说一说。‘

（6）师生共同小结：刚才我们计算24+6时，先算4+6=10，再算20+10=30

2、教学24+9（1）启发：根据计算24+6的经验，想一想，计算24+9时可以先算什么，再算什么？

（2）同桌互相说一说，然后填好书上的算式。

（3）汇报并板书。讨论13是哪两个数相加的和？33呢？你能看着分解式再把24+9的计算过程再完整的说一遍吗？

（4）师生共同小结：计算24+9时，一般先算4+9=13，再算20+13=33。

3、揭示课题

出示课题：两位数加一位数（进位）

引导总结：两位数加一位数（进位）是怎么算的呢？我们先把什么位上的数和个位上的数相加，得十或十几，再和十位上的几个十相加。

四、巩固练习

今天，小朋友们又学会了新的知识，老师想带大家一起去数学乐园玩一玩，你们愿意吗？

完成74页想想做做。1.想想做做第1题。

数学乐园的门是关着的，我们怎么进去呢？（课件：只要做出下面的题目，数学乐园的大门将为你自动打开。）说说先算什么，再算什么。2.想想做做第3题。

数学乐园里真美啊，特别是那些神奇的智慧树，让我们去看一看吧，智慧树上挂满了智慧果，要算出智慧树上的算式，并发现算式中藏的小秘密才能获得礼物。

要求学生依次完成练习题，学生完成后，组织相应的交流。3.想想做做第4题。

指名读题，说说题中的已知条件和问题，然后组织交流。

四、全课小结

篇10：两位数加一位数（进位）教学设计及评析(苏教国标版二年级教案设计)

【教学内容】

人教版一年级下册第65页例2，及做一做，第66页第5、6题。【教学目标】

1、使学生掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。

2、能正确口算两位数加一位数进位加法。

3．训练学生思维的灵活性，认真审题和细心计算的良好学习习惯。【教学重难点】

教学重点：掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。教学难点：理解进位加法的进位法则。【教学准备】小棒、课件PPT、测试纸。【教学过程】

一、复习引入

师：同学们，我们一起来视算，只写答案，看谁写得又快又对。

1、口算：

6+7= 6+30= 9+4= 10+32= 8+7= 42+7= 7+3= 8+51= 34+5= 33+4=

2、师问：计算34+5=？ 你是怎样想？

二、探究新知

谈话：昨天我们学习了两位数加一位数和整十数的计算，同学们掌握得很不错。今天，我们继续学习两位数加一位数（板书课题）。

1.出示例2联欢会场景图。

今天，我们去参加班级联欢会，咱们出发吧！瞧！联欢会要开始了（课件），两位班长为大家准备了一些矿泉水，你在图上看到了什么？

板书：一箱有24瓶，又拿来了9瓶，一共有多少瓶矿泉水？

2、具体解决“有多少瓶”矿泉水的问题。

（1）思考解决问题的方法（两部分合起来用加法），列出算式24+9=（板书）；（2）动手操作。

师：24+9这道题要怎么计算？请同学们用小棒摆一摆。步骤：打开学具盒，拿出24（2捆和4根小棒），放在桌面的左边，再拿出9根小棒，放在右边，摆一摆，24和9合起来是多少？将你的方法告诉你的同桌。指明学生说。

问：刚才是2捆，现在有3个十，怎么多出一个十？（4+9=13，13里面有一个十。）

指令：将小棒放回家，比比谁最快坐好？（3）不用小棒，谁能说出24+9怎么算？

先算个位：4+9=13，13+20=33 凑十：24+6=30，30+3=33 24+10-1=33（24-1）+（9+1）=33 问：还有其它的方法吗？（算法多样化）

小结：看24+9=33，和的十位是3，比十位的2多出一个十，像这样的算式就是两位数加一位数的进位加法。板书：（进位加法）

3、出示问题：“咱们班有33人，每人一瓶够吗？”

师：“33人，每人一瓶够分吗？”（够！）小朋友真能干，通过自己摆小棒和小组讨论就能学会新的知识，表扬自己！

师：解决了24+9的问题后，联欢会开始了，第一项是智力闯关，大家有没有信心闯过去呢？

三、练习巩固，及时反馈

1、基础练习

（1）教材第66页第5题（对比算）

7+6= 9+5= 6+4= 27+6= 39+5= 6+54= 师：同学们太棒了，已经闯过了第一关，我们顺利的进入第二关：想一想。

2、提高练习

（2）教材第65页做一做第1-2题

46+7= 8+63= 5+35= 48+9=（3）猜一猜，十位上是几？

82+9=□1 49+1=□0 6+34=□0 52+4=□6

3、拓展练习（4）教材第66页第6题

（5）用4、6、8这三个数中组成两位数加一位数的题目。

四、全课总结：说一说你今天学到了什么？

五、口算比赛：小测试题 【作业设计】口算当堂测见下面题单 【板书设计】

两位数加一位数和整十数（进位加）

一箱有24瓶，又拿来了9瓶，一共有多少瓶矿泉水？

24+9=33（瓶）

① 先算个位：4+9=13，20+13=33

个位满十向十位进1 ② 算9+1=10，再加上23得33

口算当堂测

姓名：

15+6= 74+7= 48+6= 33+9= 51+9= 57+8= 59+8= 9+72= 67+6=

篇11：两位数加一位数（进位）教学设计及评析(苏教国标版二年级教案设计)

人教版义务教育教科书小学数学一年级下册第六单元第三课时两位数加一位数的进位加法，65页例2，做一做1-2，66页练习十五4、5、6、7、8题。

【教学目标】

1、借助小棒、计数器等直观学具的操作，使学生理解两位数加一位数的进位加法的口算算理，掌握口算算法，能进行正确的计算;

2、通过探索一位数的进位加法的口算方法多样化的过程，培养学生。

3、通过方法的比较和分析，让学生感受到不同的计算内容、不同的计算方法之间是有联系的。

4、让学生体验到数学和生活的密切联系。

【教学重难点】理解“个位相加满十，向十位进一”的算理;

【教具学具准备】

小棒、表示数位的盒子

【教学过程】

侯课时间：计算小游戏：“对对碰”(旨在练习20以内进位加法)

一、复习铺垫，促进迁移。

1、师：昨天老师布置的“生活中找数学”的作业是——在生活中找两个数相加的例子，用算式的形式表示出来，你找到了吗?先和你的同桌互相分享一下!

2、请学生代表展示收集到的加法例子。

(1)一位数加一位数的加法;

(2)整十数加整十数的加法;

(3)两位数加整十数的加法;(说算法)

(4)两位数加一位数(不进位)的加法。(说算法)

3、师：同学们掌握了这么多两个数相加的知识，一定能够解决很多的生活实际问题吧?

二、自主参与，探索新知

1.创设情景，导入新课。

(1)出示主题图：班里联欢会邀请到了30位家长来参加，张老师一共准备了这些瓶矿泉水，每人1瓶，够吗?生猜测：够或是不够。

师：要解决“够，不够”这样的问题，我们通常是用哪三步走?

突出方法的指导(列算式、比大小、下结论)

(2)师：怎样列式?24+9=(板书)

2、操作体验，探索方法。

(1)实际操作，建立表象。

师：24+9这道题应该怎样计算?请同学们尝试用小棒摆一摆、想一想、说一说，看谁原意充当今天的“小老师”，能一边摆一边给同学们讲清楚这道题是怎么算的!如果你想好了，可以先尝试着给你的同桌讲讲看。

(2)组织小组讨论计算方法;

师：把你的摆法在小组内说一说，选出能代表你这一组的计算方法。

学生中有可能出现的几种情况：

①先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒。左边的4根和右边的6根合起来是10根，我把10根捆成一捆，30加3等以33。

②先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒。左边的1根和右边的9根合起来是10根，我把10根捆成一捆，23加10等以33。

③先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒。左边的4根和右边的9根合起来是13根，我把13根其中的10根捆成一捆，让人一眼就能看出是13根，20加13等以33。

3、多种方式，理解算理

(1)看——在学生交流的同时，教师利用课件演示操作过程;

(2)想——让学生闭眼睛想一想上述操作过程;

(3)说——让学生将上述操作过程说一说;

(4)填——让学生根据操作过程，填一填计算要点。

(5)思——图中的2捆小棒怎么变成3捆的?为什么要打捆?

用同样方法进行第二种算法的理解。

4、比较异同，体会算法。

(1)结合板书上的口算过程，让学生分别说一说两种算法分别先算什么再算什么。

(2)结合小棒图让学生说一说：两种算法有什么相同的地方?

师总结：进行两位数加一位数进位加法的计算，可以先算几加几，加得的得数和原来的整十数相加;也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。当个位的数相加满10后，需要向十位进一。

6、寻找方法之间的联系。

师：解决这个新知识，我们都用到了哪些前面学过的旧知识呢?说一说。

三、练习巩固，及时反馈

1、做一做第1题

圈一圈，算一算，仍然是借助实物进行算法的巩固。

2、填一填，说一说

没有直观小棒的帮助，通过数的分解组成来填一填算法，巩固算理。

3、填出方框里的数

45+8=□3 36+5=□1 6+24=□0

68+9=□7 36+2=□8 7+31=□8

区分进位和不进位的方法。

4、生活中的数学：

“爱心学具店”购物，四样新学具：转笔刀15元，学具盒9元，油画棒28元，三角尺4元，自己试着提出问题，并列式解答。

5、互测

每个同学写出三道两位数加一位数的进位加法算式，考考自己的同桌，然后进行批改。

四、全课总结，完善新知

篇12：两位数加一位数（进位）教学设计及评析(苏教国标版二年级教案设计)

教学目标：

(1)让学生经历、探索两位数加一位数(进位)的计算方法的过程，发展解决问题的策略。能理解两位数加一位数(进位)的算理，掌握其计算方法，并能正确计算。

(2)通过操作实践，培养学生的思维，初步建立一定的数感。

(3)在探索和运用数学知识的过程中使学生获得成功的体验，产生学习数学的兴趣。

教学重点

掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。

教学难点

使学生理解进位的原理。

教学过程：

一、复习铺垫

小朋友们，我们今天来进行一次抢答比赛，考考你们前面的知识学得怎么样?

课件出示口算题:25+425+40

(要求学生说说思考过程)

看来大家对前面学的知识掌握得真不错!今天愿意和老师一起迎接新的挑战吗?

二、创设情境

场景描述，提出问题：春天到了，到处花红柳绿，景色怡人。小明、小亮和小红到公园游玩。休息时，他们打算欣赏各人所带的画片。瞧，从图中你知道了什么数学信息?根据这些信息，你能提出用加法计算的问题吗?

根据学生提出的问题，依次呈现如下的算式：

9+624+624+99+24+6

提问：这些算式中，哪些是已经学过的，你能很快算出得数?哪些你觉得口算有些困难，需要想一想?

9+6是我们已经学过的算式，9+24+6涉及三个数相加，留待以后学习。今天，我们主要来研究24+6和24+9的口算方法。

三、探索新知

(1)独立思考，动手操作(24+6)

a.24+6是怎样计算的呢?我们可以借助小棒摆一摆。

操作提示：

①先想一想你准备怎样摆?

②自己动手摆一摆。

③同桌互相说一说自己是怎样摆的，怎样算的?

b.交流24+6的算法，请同学上台边演示边说。

师：哪位同学上来摆一摆，说说自己是怎样算的?(投影仪)(教师准备好30几根小棒)

……

说得真好!老师奖励你一颗智慧星，继续加油!

c.演示课件，探索算法(出示课件)

师：谁能结合摆小棒的过程，再来说说我们是怎么算的?

(边说边演示课件)

因为他先用4根小棒加6根小棒，所以老师把先算的圈起来。(边说边演示课件)

(相机问)师：谁能想一个好办法，让我们一眼看出这里有10根小棒呢?

(捆成一捆)(教师课件出示)(请学生捆小棒)

这里可以把4根小棒和6根小棒相加满十后，捆成一捆。也就是将10个一看做一个十。然后放到前面的2捆里面。

师：现在我们能清楚地看出一共有多少根小棒吗?

你是怎么知道的?(20+10=30)

追问：结果为什么多了一捆?(4根小棒和6根小棒相加满了十，捆成了一捆。所以结果变成了3捆)

d.板书演示、抽象算理

师：如果不借助小棒，我们能看算式说说先算什么?再算什么?

教师结合学生回答、板书演示。

师生共同小结：计算24+6时，一般先算4+6=10，再算20+10=30。

追问：24里面只有2个十，为什么加了6以后，得数里多了一个十?(因为个位数4和6相加时，满十要向十位进一，所以得数里多了一个十。)

(2)深入探究，动手操作(24+9)

刚才小朋友们学得这么主动，认真，老师心里很开心!你们还想继续探究24+9的计算方法吗?有没有信心?

a估计24+9等于几十多呢?谁能猜一猜等于多少呢?

b.24+9到底等于多少，是怎样计算的呢?你会用圈一圈，算一算的方法来证明自己的猜测吗?

发小棒图，用笔圈一圈你想先算的部分。然后写一写先算什么，再算什么。

c.交流24+9的算法，请同学上台边演示边说。

师：哪位同学上来演示一下，并说说自己是怎样算的?(投影仪)

d.板书演示、抽象算理

师：如果不借助小棒，我们能看算式说说先算什么?再算什么?

教师结合学生回答、板书演示。

师生共同小结：计算24+9时，一般先算4+9=13，再算20+13=33。

追问：得数为什么多了一个十?(巩固什么是进位加法)

e.探索其它算法，演示算理

还有谁有不同的方法?你是怎样摆的?

让几名学生上台摆摆，说说他们各是怎样计算24+9的。(教师板书其过程)

(3).新旧知识对比，抽象概括

师:今天我们学了两道算式24+6和24+9，这两道算式是几位数加几位数呢?(两位数加一位数)观察24+6和24+9，跟我们以前学的两位数加一位数的口算24+5有什么不同?(进位)出示课题：两位数加一位数的进位加法

四、巩固练习

过聪明桥

小明他们欣赏完画片，准备去植物园看看，可是却被聪明桥挡住了去路，原来公园有规定，要完成桥上的题目才能过桥。你想和他们一起过聪明桥吗?

算一算，比一比(完成在数学书上)

2、植物园给小树苗看病

终于过了聪明桥，小明几个来到植物园，发现有几棵小树苗生病了，心里可着急了，怎么办呢?让我们来帮帮他们吧!

真是些优秀的小医生，我替小树苗谢谢你们了!

3、数学宫有奖竞猜活动

给小树苗看好病，小明几个心里可开心了，从植物园出来，他们看到数学宫围满了人，那儿在干什么呢?去看看吧!原来数学宫里在进行有奖竞猜活动呢!

小亮转到了小熊和小老鼠，他得了()分。

小明得分最高，他最多得了()分.

小红共得了32分，她可能转中了什么?

4、小亮他们参观完数学宫又兴致勃勃准备去智慧城堡玩，你想去吗?

仿照24+9的样子，你能在27+()=3的括号里填另一个数字，并算出新算式的得数吗?比比谁编出的算式又对又多!(学生完成在自己的练习本上)

观察一下，十位上的2为什么都变成了3呢?(因为个位上的数相加满十，向十位进了1，所以十位上的2变成了3。)

五、全课小结

篇13：《两位数加一位数(进位)》教案

教学目标

一、知识与技能：理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。

二、过程与方法：使学生经历算法多样化，培养灵活的思维能力，估算能力和解决实际问题的能力。

三、情感态度和价值观：使学生在参与数学活动的过程中，培养合作学习的意识和对数学积极的情感。

教学重点

理解两位数加一位数（进位）的算理。

教学难点

理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。

教学方法

交流研讨、分组讨论

课前准备

多媒体课件等

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课 1．口算。

第一组：8＋66＝ 7＋9＝ 7＋4＝ 第二组：20＋15＝ 16＋50＝ 13＋40＝ 第三组；31＋5＝ 24＋2＝ 32＋6＝ 学生完成后，师生分析每一组算式的不同点。2．引入新课。

在刚才的练习中，31＋5你是怎样想的？24＋2呢？（强调两位数加一位数时，先把个位上的数相加。）

教师：如果把“24＋2”改成“24＋8”应该怎样想？（教师引出课题并板书。）

二、新课学习看情境图，提问题。计算27＋8。

1．学生操作，形成表象。（1）摆一摆。

教师指导学生在课桌上用小棒摆出27＋8。（左边放两捆小棒和7根小棒，右边放8根小棒。）

（2）想一想。

在学生操作过程中，教师启发：要把两部分小棒合起来，求一共有多少根？应该先怎么做？

引导学生先把左边的7根小棒和右边的8根小棒合起来，得到15根小棒。教师继续鼓励学生思考：这15根应该怎么办呢？

生：把它和另外两捆小棒和在一起。

生：先把其中的10根捆成一捆，再和原来的两捆加起来。师：现在一共有几捆和几根小棒呢？ 生：一共有3捆小棒和5根小棒。（3）说一说。

同学之间互相说一说你是怎样想的？

同桌同学再摆一摆，边摆边说说你的思考过程。（4）讨论交流不同算法。师：你还可以怎么算？

生：先算7加8得15，15再加20得35。教师结合板书：

生：我还可以先把8分成3和5，因为7加3等于10，27加3就是30，最后再加5得35。学生边说，教师边结合板书：

（5）教学列竖式计算。

引导学生，用竖式这样算，师生边对话边板书（写出竖式计算的过程）。

让学生说一说，2在哪一位上，表示什么，7在哪一位上，8应该写在什么位置上，为什么。

7加8等于15，在个位上写5，满十进1（向十位进1）2．师生交流，归纳算法。

说一说，两位数加一位数，先把个位数相加，再用得到的数与整十数相加。在列竖式计算时，要注意什么？ 生：当个位满十时，要向十位进1。生：在计算时，不要忘了十位要加1。教师表扬学生提醒得好。

最后教师引导学生明确：一位数加两位数与两位数加一位数的计算方法相同，都是先把个位数相加，然后再用它们的和与整十数相加。

3．学生独立完成课本47试一试。9＋63= 45＋6= 教师巡视，个别指导。

三、结论总结

同学们，这节课你学得愉快吗？谁能说说你的收获是什么？

（两位数加一位数，先把个位数相加，再用得到的数与整十数相加。）

四、课堂练习

完成课本第47页练一练。1．第1题。

用竖式计算，指名板演。

交流时让学生说一说列竖式时要注意什么。要先算什么，后算什么。找出个别错题，分析一下错误的原因，改正过来。2．第2题。

学生读题后，列出算式，并解答。3．看谁做得快。投影出示第3题。

让学生独立完成后同桌互相检查。4．蜜蜂回家。投影出示第4题。

让学生独立完成后同桌互相检查。

五、作业布置

1．小丽在计算一个数加37时，不小心用墨水弄脏了纸，37只剩下一个7，这样得到的结果是13,。原来正确的结果是多少？

2．欣欣今年18岁，欣欣出生的时候哥哥6岁，哥哥今年多少岁？ 3．根据第一幅图中三个数的关系，在下面各图中的空格处填上合适的数。

六、板书设计