小发明救妈妈

2024-04-19

小发明救妈妈（共9篇）

篇1：小发明救妈妈

教科版小学二年级上册语文第八单元“快乐读书屋八”《小发明救妈妈》教学设计教学目标：

1、通过阅读小爱迪生用小发明救妈妈的故事，学习爱迪生从小善于观察，遇事爱动脑筋思考的好品质。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识“伟、肚、痛”等9个生字。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学课时：一课时。教学过程：

一、课题质疑，图片激趣。

1、同学们，今天老师给大家带来了一个非常有趣的故事，它的名字叫《小发明救妈妈》。

2、看了课题你产生了哪些疑问？

3、出示爱迪生的画像，简介爱迪生的事迹。

二、自主学文，整体感知。

读读课文前的阅读导语，为什么说7岁的爱迪生了不起呢？让我们再读课文。

三、细读课文，质疑问难。

（1）妈妈发生了什么危险？医生和爸爸有何反应？

（2）爱迪生想出了什么办法？他为什么会想出这样的办法？（3）学生用自己的话说一说文中的小爱迪生为什么了不起。

四、创设情境，实验说理。

五、回归文本，检查识字。

1、出示本课要认识的字，到文中把它们圈出来，读一读。

2、出示本课的生字卡片，多种形式反复认读、识记。

六、拓展篇目，丰富阅读。

篇2：小发明救妈妈

教材简析：

《小发明救妈妈》是本单元的一篇略读文。文讲述了爱迪生小时候乘胜平面镜反射光线，增强了室内的亮度，协助医生顺利地给妈妈做完手术，救了妈妈命的故事，赞扬了小爱迪生爱动脑筋的品质。文语言平实自然，但充满悬念，引人入胜。

设计理念：、突出小学低年级阅读教学的特点，以读为主，读中感悟，使学生在反复阅读中读懂文内容，感悟文主旨。

2、充分体现新程以“学生为主体，教师为主导”的理念，让学生自主、合作学习。创设多种情境，调动学生的积极主动性，使学生在主动参与中获得知识。

教学目标：、通过阅读小爱迪生用小发明救妈妈的故事，学习爱迪生从小善于观察，遇事爱动脑筋思考的好品质。

2、正确、流利、有感情地朗读文。

3、认识“伟、肚、痛”等9个生字。

教学准备：、关于爱迪生的图片、资料。

2、蜡烛、镜子等实验用具。

教学时间：一时。

教学过程：

一、题质疑，图片激趣。、同学们，今天老师给大家带来了一个非常有趣的故事，它的名字叫《小发明救妈妈》。（板书题）

2、看了题你产生了哪些疑问？（小发明指的是什么？为什么说是小发明救了妈妈？）

3、出示爱迪生的画像，简介爱迪生的事迹。

4、下面就让我们一起走进《快乐读书屋八》，了解小时候的爱迪生。

二、自主学文，整体感知。、学生借助拼音读文，要求读准字音，标出自然段。

2、分段读文，同桌互相读、正音，比一比谁读得正确、流利。

3、指名朗读，师生共同评价，重点看读得是否正确、流利。

4、汇报读书收获（读了文，你了解了哪些内容，文写了一什么事）。、读读文前的阅读导语，为什么说7岁的爱迪生了不起呢？让我们再读文。

三、细读文，质疑问难。、小组合作，用喜欢的方式读文，在自己不理解、不明白的地方作上标记。

2、将自己的疑问告诉小组内的同学，请大家帮助解疑。

3、反馈组内未解之疑，全班讨论。

（1）妈妈发生了什么危险？医生和爸爸有何反应？（指名读第3自然段，画出描写医生动作神态的词语。）

（2）爱迪生想出了什么办法？他为什么会想出这样的办法？（指导朗读第4自然段，读出急切和惊喜的感情，教师随机板书“善于观察动脑思考”。）

（3）学生用自己的话说一说文中的小爱迪生为什么了不起。

四、创设情境，实验说理。、观察插图，谈谈自己对镜子反射光线的认识。

2、小组拿出自己准备的蜡烛、镜子模拟表演。

3、师生合作实验。联系生活实际，讲一讲平面镜还有哪些作用。说说通过这个故事，你受到了什么启发。

五、回归文本，检查识字。、出示本要认识的字，到文中把它们圈出来，读一读。

2、出示本的生字卡片，多种形式反复认读、识记。

六、拓展篇目，丰富阅读。

篇3：我要救妈妈

接线员大声追问:“请您告诉我, 究竟发生了什么事?”可电话里还是喘着粗气, 说不出任何话来。

这时, 接线员突然听到一个含糊不清的稚嫩的声音:“妈妈……”接线员心一惊, 立即从电话里的声音判断出, 这个家一定发生了紧急的事, 先前打电话的是个大人, 而后来是个女孩子, 而且年龄相当小。

接线员尽量放慢声音的节奏, 亲切地问她:“孩子, 请你告诉叔叔, 妈妈怎么了?”

“妈妈睡着了。”电话那头断断续续地说。职业的敏感告诉接线员, 女孩的母亲已经说不出话来, 刚才是女儿接过了母亲手中的电话。接线员心里十分着急, 额头上渗出了细密的汗珠。

电话那头的女孩含糊地告诉接线员:“妈妈热。”接线员立即对女孩说:“孩子, 别怕, 听叔叔的话, 你现在去取一块湿毛巾, 放在妈妈的额头上。”

女孩问他:“用凉水行吗?”接线员对女孩说:“真是个聪明的孩子, 就用凉水把毛巾弄湿。”

他接着对女孩说:“孩子, 你不要挂电话, 等你给妈妈敷上毛巾后, 和叔叔聊会天好吗?”女孩答应了。大约两三分钟后, 女孩告诉接线员:“叔叔, 毛巾给妈妈放在额头上了。”

接线员正要告诉她其他应急的办法, 女孩却问他:“叔叔, 我想, 妈妈一定渴了。”他对女孩说:“真是个好孩子, 你说得对, 妈妈是渴了, 快找点饮料喂妈妈喝。”

电话那头, 顿时传来一阵“噼噼啪啪”的声响, 接线员断定, 此时女孩一定是在翻箱倒柜为妈妈寻找饮料, 他为孩子的机灵感到高兴, 但又担心孩子太小, 一时找不到饮料。很快, 接线员听到了一阵跑动声, 接着又听到女孩对妈妈说:“妈妈, 是果汁, 我喂您喝。”

接线员虽然很欣慰, 但他此时更急切地想知道女孩家的准确位置, 否则, 要实施救助是很困难的, 而且多拖延一分钟, 女孩的母亲就会增加一分危险。

女孩又告诉接线员, 她已经给妈妈喂了果汁, 妈妈眼睛睁开了。他对女孩说:“好极了, 孩子, 请你告诉叔叔, 你上学了吗?”

女孩立即兴奋起来, 告诉接线员:“我今年两岁了, 已经上了幼儿园。”接线员顿时惊呆了, 他怎么也想不到, 那个女孩才两岁啊!他激动起来, 急促地问她:“那你一定知道, 幼儿园叫什么名字吧?”

女孩立即告诉了自己所在幼儿园的名字。接线员心里一阵狂喜, 女孩知道幼儿园的名字, 这可是个重要信息。他一边和女孩聊着天, 一边紧张地拿过地图, 寻找那个幼儿园的位置。

女孩还告诉接线员, 她在幼儿园有许多好朋友, 而且一一把他们的名字说给他听。

接线员很快找到了女孩幼儿园的位置, 他想, 幼儿园一定知道女孩的家庭住址。但当他把电话打到幼儿园时, 正巧幼儿园放假, 这可急坏了他。

他急中生智, 决定用激将法询问出女孩的家庭地址, 便故意用慢腾腾地语气问她:“我想, 你一定不知道你家的住址, 对吗?”

女孩马上反驳道:“我知道的, 是妈妈告诉我的。”

在听到女孩这句话时, 他万分激动, 心简直要从胸腔里跳出来了。他问女孩:“你可以告诉叔叔你家的地址吗?”

电话那头顿时没了声音, 显然, 女孩是在回忆自己家的住址。接线员心里虽然着急, 但他仍努力让自己平静下来, 耐心等待女孩的回音。

经过短暂的沉寂后, 女孩终于回忆起了她家的准确住址, 而且一字一顿地告诉了接线员。

接线员马上通知救护车迅速赶往女孩的家, 对她母亲实施救治, 他自己则继续和女孩聊着天, 以此来稳定她的情绪。

当救护车来到女孩家门口时, 急救人员却敲不开门。正当他们准备破门而入时, 门却开了, 站在门口的, 是那个小女孩。

女孩的妈妈很快得到了救治, 她清醒后, 自豪地告诉救护人员:“当时家里只有我和两岁的女儿, 我突然感到胸痛和呼吸困难, 我虽然拨通了999急救电话, 但却无力说出一个字, 我非常担心, 如果我晕过去了, 剩下她一个人可该怎么办。但我实在太幸运了, 我女儿虽然小, 我也从未给她讲过任何遇到类似紧急情况时的应对知识, 而她却没有表现出一丝的害怕。恍惚 (huǎnɡhū) 中, 我听到女儿在向急救中心人员求救, 并准确地告诉了我们家的住址。当你们来的时候, 她爬上椅子试图把门打开, 可她试了几次还是够不到门把手, 最后她费力地开了门, 我真为女儿感到骄傲。”

一名救护人员说:“这真是个神奇的小女孩, 要知道, 她才两岁啊!通常情况下, 这么大的孩子看到妈妈病倒了, 会完全不知所措的, 但她却处理得这么好, 简直不可思议。”

这是不久前发生在英国伦敦的一件事, 挽救晕倒母亲的是个只有两岁的小女孩。

当有人问起小女孩为什么能如此镇定地挽救母亲时, 她脸上露出了自豪的笑容, 用稚嫩的童音说:“我爱妈妈, 我要救妈妈!”

篇4：我要救妈妈

接线员大声追问：“请您告诉我，究竟发生了什么事?”可电话里还只是喘着粗气，说不出任何话来。

这时，接线员突然听到一个含糊不清的稚嫩声音传来：“妈妈……”接线员心一惊，立即从电话里的声音判断出，这个家一定发生了紧急事，先前打电话的是个大人，而后来是个女孩子，而且年龄相当小。

接线员尽量放慢声音的节奏，亲切地问她：“孩子，请您告诉叔叔，妈妈怎么了?”

“妈妈睡着了。”电话那头断断续续地说。

职业的敏感告诉接线员，女孩的母亲已经说不出话来，刚才是女儿接过了母亲手中的电话。接线员心里十分着急。额头上渗出了细密的汗珠。电话那头的女孩含糊地告诉接线员：“妈妈热。”

接线员立即对女孩说：“孩子，别怕，听叔叔的话，你现在去取一块湿毛巾，放在妈妈的额头上。”女孩问他：“用凉水行吗?”接线员对女孩说：“真是个聪明的孩子，就用凉水把毛巾弄湿。”

他接着对女孩说：“孩子。你不要挂电话，等你给妈妈敷上毛巾后。和叔叔聊會天好吗?”女孩答应了。

大约两三分钟后，女孩告诉接线员：“叔叔。毛巾给妈妈放在额头上了。”

接线员正要告诉她其他应急的办法。女孩却问他：“叔叔，我想。妈妈一定渴了。”他对女孩说：“真是个好孩子，你说得对，妈妈是渴了。快找点饮料喂妈妈喝。”

电话那头，顿时传来一阵“噼噼啪啪”的声响，接线员断定，此时女孩一定是在翻箱倒柜为妈妈寻找饮料，他对孩子的机灵很高兴。但又担心孩子太小。一时找不到饮料。很快，接线员听到了一阵跑动声，接着又听到女孩对妈妈说：“妈妈，是果汁，我喂您喝。”

接线员虽然很欣慰。但他此时更急切想知道女孩家的准确位置，否则，要实施救助是很困难的，而且多拖延一分钟，女孩的母亲就会增加一份危险。

女孩又告诉接线员，她已经给妈妈喂了果汁，妈妈眼睛睁开了。他对女孩说：“好极了，孩子。请你告诉叔叔，你上学了吗?”女孩子立即兴奋起来，告诉接线员：“我今年两岁了，已经上了幼儿园。”

接线员顿时惊呆了，他怎么也想不到，那个女孩才两岁啊!他激动起来，急促地问她：“那你一定知道。幼儿园叫什么名字吧?”女孩立即告诉了自己所在幼儿园的名字。

接线员一阵狂喜，女孩知道幼儿园的名字。这可是个重要信息。他一边和女孩聊着天。一边紧张地拿过地图，寻找那个幼儿园的位置。女孩还告诉接线员，她在幼儿园有许多好朋友，而且一一把他们的名字说给他听。

接线员很快找到了女孩幼儿园的位置，他想，幼儿园一定知道女孩的家庭住址。但当他把电话打到幼儿园时，正巧幼儿园放假，这可急坏了他。

他急中生智。决定用激将法询问出女孩的家庭地址，便故意显出慢腾腾地语气问她：“我想，你一定不知道你家的住址，对吗?”女孩马上反驳道：“我知道的，是妈妈告诉我的。”

听到这句话时，他万分激动，心简直要从胸腔里跳出来了。他问女孩：“你可以告诉叔叔你家的住址吗?”

电话那头顿时没了声音。显然，女孩是在回忆自己家的住址，接线员心里虽然着急，但他仍努力让自己平静下来，耐心等待女孩的回音。

经过短暂的沉寂后，女孩终于回忆起了她家的准确住址，而且一字一顿地告诉了接线员。

接线员马上通知救护车迅速赶往女孩的家。对她母亲实施救治，他自己则继续和女孩聊着天，以此来稳定她的情绪。

当救护车来到女孩家门口时，急救人员却敲不开门，正当他们准备破门而入时，门却开了。站在门口的，是那个小女孩，只见她努力搀扶着妈妈，手里还拿着电话机。

女孩的妈妈很快得到了救治，她清醒后，自豪地告诉救护人员：“当时家里只有我和两岁的女儿，我突然感到胸痛和呼吸困难，我虽然拨通了999急救电话，但却无力说出一个字，我非常担心，如果我晕过去了，剩下她一个人可该怎么办。但我实在太幸运了，我女儿虽然小，我也从未给她讲过任何遇到类似紧急情况时的应对知识，而她却没有表现出一丝的害怕。恍惚中，我听到女儿在对急救中心人员求救。并准确地告诉了我们家的住址，当你们来的时候。她爬上椅子试图把门打开。可她试了几次还是够不到门把手，她费力地把我搀扶到门口，这才给你们开了门，我真为女儿感到骄傲。”

一名救护人员说：“这真是个神奇的小女孩，要知道，她今年才两岁啊!同常规情况下，这么大的孩子看到妈妈病倒了，会完全不知所措的。但她却处理得这么好，简直不可思议。”

这是不久前发生在英国伦敦市的一件事，挽救晕倒母亲的是个只有两岁的小女孩。

当有人问起小女孩为什么能如此镇定地挽救母亲时，她脸上露出了自豪的笑容。用稚嫩的童音说：“我爱妈妈，我要救妈妈!”

篇5：爱迪生救妈妈

第二教时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟

2、积累课文的好词好句。

3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。重难点：有感情地朗读课文，领会聪明可爱教学流程：

一、复习导入

1、通过上节课的学习，你喜欢爱迪生吗？为什么呢？

生：喜欢。因为爱迪生是个伟大的发明家。一生发明了2000多样东西。生：喜欢。因为爱迪生很聪明。

生：喜欢。因为爱迪生用自己的聪明救了妈妈的命（板书聪明）

2、板书“聪明”

二、自读课文，感受聪明

1、这节课我们一起继续走近爱迪生，感受爱迪生。请小朋友自由读课文3－5自然段，边读边划出一句你认为最能体现爱迪生聪明的句子。划好之后，试着有感情地读一读。

2、学生自读课文，划、读。

3、小组交流（请把你找到的句子在四人小组里面交流一下）

4、随学生回答组织交流：

（1）课件出示：爱迪生让小伙伴站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来。

A指名答。说说原因，体会聪明。板书“太暗——亮堂”

生：我从这句话体会到了爱迪生的聪明。因为他让房间变亮，医生可以做手术，妈妈有救了。师：那么你心情怎样？生：我感到很高兴

师：能把你这份高兴通过朗读表达出来吗？生：能。（朗读，比较到位）

师：嗯，不仅房间亮堂了，大家的心里也亮堂了。谁再来读生：（朗读，还强调了“聚”）

师：你不仅让我感觉到高兴。还让我明白了亮堂的原因是光聚在了一起。你们也能读出这样的感觉吗？自由读－齐读

C看，这就是当时的情景。（出示插图幻灯片）请你仔细观察，你看到了什么？

生：我看到妈妈躺在病床上。病床前围满了人。生：我看见医生露出了满意的笑容

生：我看见小伙伴们站在病床旁边，镜子把光聚在一起，病床上亮堂起来了生：我看见爸爸笑摸了摸后脑勺师：那是什么时候的动作？生：恍然大悟

师:是啊，爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。（教后注：这里应该先理解恍然大悟）D教学“恍然大悟”

读句子：“爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。” 指导朗读。你有什么不懂的吗？理解恍然大悟。

爸爸不明白什么呢？不要急着回答，请你再读读第四自然段。生：爸爸不明白爱迪生拿镜子干什么。生：爸爸不明白爱生在搞什么鬼。生：爸爸不明白爱迪生在耍什么花招师：请联系课文内容说说。

生：爸爸不明白爱迪生一溜烟跑出去干吗。生：爸爸不明白爱迪生带那么多小伙伴来干吗。师：是啊，爸爸对爱迪生的举动感到非常困惑。

（2）课件出示：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。

A指导对比朗读，感受聪明。读出爸爸不明白的感觉。读出爱迪生胸有成竹的感觉。师：你能读出爸爸不明白的感觉吗？生：朗读，不是很到位。

师：当你感到不明白的时候，你的眉毛，你的说话应该是怎样的？练一练指名读，有进步，小组比赛

师：爱迪生自己明白的吗？如果站在他的立场，那要怎么读？生读，师评价：啊，心里有了主意，眉头舒展开了，笑容也出来了。再指名，师：嗯，胸有成竹啊！齐读

B通过刚才的对比朗读，你体会到什么？

生：爱迪生很聪明，爸爸是大人都不明白，他却想出了办法。C爸爸现在明白了没有？他明白了什么？生：爸爸明白自己错怪了爱迪生。

生：爸爸知道爱迪生跑出去原来是想出了办法。生：爸爸明白了爱迪生没有胡闹，他是在救妈妈呢。生：爸爸明白了自己刚才太急了，错怪了好儿子。师：刚才爸爸是怎么怪爱迪生的呢？同桌合作演一演。（3）表演爸爸和爱迪生对话部分

A请同桌合作演一演刚才爸爸和爱迪生的对话。B汇报表演－评价－再指名演 C爸爸急得有道理吗？

生：爸爸急得没有道理，因为他不分青红皂白。

生：我也觉得爸爸急得没有道理，因为他没有弄清楚事情就乱骂。师：有没有觉得急得有道理的？

生：有，我觉得爸爸急得有道理，因为妈妈病得很厉害。生：我也觉得有道理。因为妈妈快没命了，大家都很急。

师：是啊，虽然爸爸急躁是不应该的，但是着急却是情理之中的。

三、对比阅读，烘托聪明

1、医生急

师：着急的医生在哪里？

“房间里光线太暗，没法做手术。”指名朗读。师：医生着急啊，时间就是生命。“医生还是摇头，连连说不行。” 师：指名朗读：没有办法，无奈！

2、师：爸爸怎么说？

着急的时候说话速度应该怎样？再读

3、四人小组演一演。汇报表演，表演理解“环顾四周”、“迟疑”

4、还有谁急？大家急大家急得团团转。指导朗读。

你还会说吗？大家急得——————。生：大家急得走来走去。生：大家急得想不出办法。生：大家急得直冒汗。生：大家急得直抓头发。生：大家急得像热锅上的蚂蚁。

师：当所有的大人都在着急的时候，爱迪生在干吗呢？生：爱迪生没有急，他在想办法。生：爱迪生在想，怎么样才能救妈妈呢？

生：爱迪生没有急，就像司马光一样，他沉着冷静，救出了小伙伴。中国有个司马光，外国有个爱迪生。

小结：是啊，所有大人都心急如焚，只有七岁的爱迪生急中—— 所有大人都无可奈何，只有七岁的爱迪生—— 所有大人都惊慌失措，只有七岁的爱迪生—— 怪不得医生这样夸他

四、夸爱迪生，领悟聪明

1、指导朗读医生的话。

“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子。” 师：由衷地赞美，哪位医生来？一起来夸夸他加上动作再来夸一夸。

2、（幻灯片出示。）假如当时你也在场，你就是着急的爸爸，病痛的妈妈，或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢？请选择一个说一说。

爸爸一把抱起爱迪生说：儿子___________________________________ 妈妈摸着爱迪生的头说：儿子____________________________________ 小伙伴竖起大拇指说：爱迪生，__________________________________ 生：儿子，爸爸刚才错怪了你，你真是我们的心肝宝贝。

生：儿子，爸爸刚才太急了，原谅爸爸吧！没想到你这么聪明，你真是我们的骄傲。生：儿子，妈妈今天多亏了你啊，不然，妈妈就没命了。师：这好像是感谢啊，再夸一句？

生：你真是我的好儿子。我们以后的生活就靠你了。

师：呵呵，把下辈子的幸福寄托在儿子身上了。小伙伴也来夸一夸吧。生：爱迪生，能交到你这么聪明的朋友，真是我的幸运。生：爱迪生，你真是太了不起了。

生：爱迪生，你真厉害，我们都要像你学习。

五、补充阅读，探究聪明

1、小朋友，爱迪生为什么会那么聪明呢？（板书：爱动脑筋、沉着等）

2、你还知道他爱动脑筋的故事吗？

幻灯出示：很小的时候，爱迪生就显露出了极强的好奇心，只要看到不明白的事情，他就抓住大人的衣角儿问个不停，非要问出个子丑寅卯来。

一天，他指着正在孵蛋的母鸡问妈妈：“母鸡把蛋坐在屁股底下干嘛呀？”妈妈说：“哦，那是在孵小鸡呢！”下午，爱迪生突然不见了，家里人急得四处寻找，终于在鸡窝里找到了他。原来，他正蹲在鸡窝里，屁股下放了好多鸡蛋孵小鸡呢！父母看了以后，哭笑不得，只好把他拉出来，又是给他洗脸，又是给他洗衣服。还有一次，他看见鸟儿在天空中自由飞翔，就想：既然鸟能飞，人为什么不能飞呢？于是，他找来一种药粉给小伙伴吃，为了让小伙伴飞上天空去。结果，小伙伴差点儿丧命，爱迪生也被父亲狠揍了一顿。

3、读了课文，听了爱迪生的故事，你觉得爱迪生的聪明来自哪里呢？现在就让我们做做名人，总结一下。幻灯出示：聪明来自_____________.生：聪明来自爱动脑筋。生：聪明来自勤奋努力。生：聪明来自好学好问。生：聪明来自沉着冷静。生：聪明来自爱读书。

4、总结：只要我们好学好问，爱动脑筋爱动手，相信你们都会成为一个个聪明的人，说不定未来的爱迪生就是你！

六、作业

1、看看有关爱迪生的故事。

2、有兴趣的同学去找找镜子聚光的原因。

爱迪生救妈妈课堂实录来自费尔教我也上了这课，感觉上第一节认生字和朗读不太好可能是课文太长了

我把实录船上来大家看看吧，顺便看看哪些地方不好因为我还要上

师：同学们请看大屏幕，（电灯、电话、留声机）你知道这些生活用品是谁发明的吗？

生：爱迪生

（师板书爱迪生）

师：那你还知道爱迪生的哪些知识？

生1：我知道有一次爱迪生去他老爷家用他姥爷的胡子当灯芯做实验，经过多次试验发明了灯泡。

师：你的课外知识真丰富。还有吗？

生2：我知道爱迪生救过他妈妈的命。

师：啊，你还知道爱迪生救过他妈妈的命啊？老师这也有一段小资料和你说的查不多，咱们看看吧。（出示大屏幕：爱迪生是一位伟大的发明家，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意。有一次，他靠自己的聪明救了妈妈的命。）自己读读这段资料吧。

（生读）

师：谁愿意给大家读读这段资料。（指名读）

师：读完这段资料你有没有想要问的问题？

生：我想问爱迪生是怎样救妈妈的？

师：你们也想知道吗？

生：想。

师：（板书：救妈妈）好今天咱们学习了爱迪生救妈妈这一课你就明白了，咱们齐读一下课题。

生：爱迪生救妈妈。

师：赶快打开你的语文书121页大声朗读课文，遇到你不认识的生字用你最喜欢的方式自己解决，开始吧。

（生自读课文）

师：你们看，老师带来了什么？（出示小镜子）

生：镜子。

师：谁来猜猜老师为什么要带镜子来？

生1：因为今天学的这一课与镜子有关系。

生2：因为爱迪生用镜子救了妈妈的命。

师：那妈妈怎么了？

生：得了急性阑尾炎。

师：（出示生字卡：急性阑尾炎）这个病的名字这么长你能读的这么流利，真棒，谁再来试试？

（指名读）

师：女孩，男孩。齐读。

师：当小爱迪生和小伙伴拿着镜子进屋的时候，爸爸对爱迪生是什么态度？

生1：又急又气

（师出示生字卡：斥责）

师：并且还？？

生：斥责。

师：平时爸爸在家有没有斥责过你？

生：有。

师：那你就用爸爸的口气读一读。

（指名读）

齐读。

师：这时候小爱迪生的心情怎样？

生：委屈。（生字卡：委屈）

师：那你就委屈的读读。委屈的女孩，委屈的男孩。

（这时生字卡贴在黑板上故意贴反生纷纷举手）

怎么了？

生：老师，你贴反了。

师：（师故意做出突然间明白过来的样子）哦，我明白了，原来是我贴反了，谢谢你们提醒了我。哎，谁能告诉大家我刚才做了一个什么表情？

生：做了一个突然间就知道的表情。

师：你果然是个细心的孩子，你能用书上的一个词语来表示我刚才的神情吗？

生：恍然大悟。

师：能不能响亮的来一遍。（生读）谁再来试试？女孩，男孩。

师：老师真是太粗心了，那请小朋友再帮老师看看有没有什么其他的错误了，可以大声读读？老师谢谢小朋友帮我（出示生字卡：检查），我看细心的小朋友在哪里？（指名读）细心的男孩，细心的女孩。细心的同学们。

师：你们真是太聪明了，在这么短的时间里就认识了那么多的生字，你也是聪明的小爱迪生。那爱迪生在7岁那年发生了什么事情？谁来读一下第2自然段。（指名读）这时，医生说了什么？自己读读吧。（出示第三自然段）谁能说一下医生做了哪些动作？

生：迟疑，摇头。

师：还有吗？

生：环顾四周。

师：谁能一边做医生的动作一边读。

（指名读）

师：你想爸爸这时的心情怎样啊？

生：着急。

师：那你着急的读读爸爸说的话吧。（生读）

师：谁能还更着急？（生读）咱们一齐读读医生的话吧。

齐读第三自然段

师：老师还知道呢，爱迪生只上过三个月的小学，在学校里他经常问老师一些奇怪的问题，老师把他看成低能儿把他赶出了学校，但是爱迪生的妈妈没有放弃他，担任起了他的家庭教师，爱迪生在妈妈的教导下通过自己的艰苦奋斗终于成为了一名大科学家。母子情深，妈妈病的这么厉害。小爱迪生是怎样做的呢？赶快读读吧。（出示大屏幕第四自然段）

师：谁能用一句话来表示小爱迪生非常的着急。

生：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。

师：恩，你说了你个词我听出来（师板书一溜烟）一溜烟说明什么速度怎样啊？

生：非常快。

师：那你平时有没有一溜烟的奔出去。

生：有

师：什么时候？

生1：下课铃响的时候我一溜烟的跑出去。

生2：写完作业我一溜烟的跑出去玩。

师：谁再来读读这个词？

（指名读）

师：爱迪生奔出去干什么呢？你能给大家读读红色的句子吗？（指名读）

师：这时，爸爸的心情你想会怎样？

生1：生气

生2：又急又气。

师：着急的爸爸在哪里？（指名读）

师：谁还能更生气？（指名读）。这时，小爱迪生的心情怎样呢？

生：委屈

师：委屈的小爱迪生在哪里？（指名读）委屈的小爱迪生一齐来一遍吧。那他想出了什么好办法。

（指名读）

师：爸爸的恍然大悟，医生的满意都说明小爱迪生非常的聪明，咱们一齐来夸夸小爱迪生吧。突然，预备齐（生齐读这一自然段）。

师：如果你是爱迪生，妈妈病的那么厉害，你还会想出其他什么好办法来救妈妈呢？同桌可以相互讨论一下。

（生讨论）

师：你还有什么办法呢？

生1：我可以用放大镜聚光来把房间照的更亮一些。

师：你真善于动脑筋，你也是聪明的小爱迪生。还有吗？

生2：我用塑料来吸收光。

（这时，其他学生指出就把塑料烧了）

师：你也是个善于动脑筋的孩子，同学们给你提的意见你接受吗？

生2：接受。

师：希望你还能想出更好的办法。看来咱们小朋友都非常的聪明。

师：爱迪生动脑筋救了妈妈的命，并且经过努力成为了一位大科学家，今天啊老师也看到了许多的科学家，你们想看吗？

生：想。

师：想看的请举手。你看到了谁？

（生把镜子拿到学生面前）

生：自己。

师：你们都看到了谁？

生：自己。

师：对，老师相信，每一位爱动脑筋的小朋友都可能成为一名大科学家，你们有信心吗？

生：有。

师：课后，咱们每个同学再搜集一些爱迪生的小故事，下节课咱们一起来交流，好吗？

生：好。

师：这节课就上到这，下课。

篇6：爱迪生救妈妈

1. 生字、生词卡片。

教学目标

1.认识9个生字。会写一个人读一段吧。

8. 读的真好!几乎一点都没错。谁来说说自己画了哪些词语?

9阑尾，就是人们平时说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，还能夺去人的性命。突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎，也叫急性盲肠炎。小朋友，你们听懂了吗?

10. 为什么画这个?

11. 溜是个生字，你记住了吗?

6. 认识了。

7. 轻读课文。

8. 我画了“急性阑尾炎”，但是我不懂它的意思。

9. 我画了“一溜烟似的”。

10. 因为这能形容人跑得非常快。

11. 记住了，很简单，就是三点水加上留下的留。

6分钟

1. 聪明的孩子们，能用你们的聪明帮助大家把本课要写的3个字和3个词写好吗?

2. (出示课件：要求写的字──油、检查、团、斥责、炎、夸奖)请大家先自由读读

3. 小朋友，我们一起把这些字词齐读两遍吧。

4. 现在请大家开动脑筋，睁大眼睛，看看、想想，想想、看看，书写这些字词的时候要注意什么呢?几个红色的字要特别注意哦，很容易写错的。(范写“炎、检查、夸奖”)

5. 在座的小朋友，小朋友，现在我们一起动手，把这写字认真地写两边，看谁写的最漂亮。

6. 下面我们一起做个认字游戏。将认识的字组词。

1. 能──!

2. 自由读字词

3. 齐读字词

4. 观察后发表自己的意见

5. 写字

朗读全文

1. 这片课文很有意思，大家回去后可以表演，也可以做个小实验，看看镜子能不能把灯光聚在一起变得更加明亮。为了表演的更好，我建议大家再把课文有感情地朗读一遍，大家愿意吗?

2. 好了，下课。

篇7：爱迪生救妈妈

教学目标：

1、能正确、流利并有感情地朗读课文。2．抓重点关键词句朗读感悟并注意积累。

3．了解爱迪生救妈妈的办法，激发孩子生活中爱动脑筋，多动手，善发现的意识。

教学重难点

重点：在朗读中感悟领会爱迪生的机智，并积累词句。难点：理解爱迪生救妈妈的方法，领会爱迪生的聪明可爱。课前准备：生字卡片、图片、小练笔纸。教学流程：第二课时

一、复习导入。（5分钟）

师：上节课我们初读了30课的课文，你们还记得那个聪明的小家伙他是谁吗？（板书：爱迪生）他长大后成了一位伟大的（发明家），一共有(2000)多件发明。他的发明有（电灯、电话、电报、电影等）爱迪生从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意。有一次，他靠自己的聪明（救了妈妈的命）。（板书：救妈妈）。孩子们齐读课题。师：孩子们上节课我们已经学习了本课的字词，你们还记得它们吗？谁先来和他们打声招呼呢？(爱迪生、检查、急性阑尾炎、一溜烟似的、明晃晃、斥责、委屈、亮堂、恍然大悟、夸奖）（指名读，开火车读，齐读）

二、研读课文，感悟内容。（25分钟）

（一）回顾课文，引出问题。（5分钟）师：孩子们你们真的很棒，词语掌握这么好，相信大家学习课文也一定很棒，现在我要请一位朋友再给大家读一遍课文，同学们听的同时要思考以下的问题：在爱迪生七岁那年，他的妈妈到底发生了什么危急的事情？爱迪生又是怎样救妈妈的？（听朗读）

（二）合作探究，解决问题。（20分钟）师：课文读完了，知道妈妈怎么了？生：得了急性阑尾炎。师：她的情况危险吗？你是从哪里感受到的？同桌交流找找妈妈当时病情严重的句子用横线画出来。

生：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。师：什么叫�直打滚�，为什么呀？生：不停的打滚，疼得受不了了。

师：大家想象一下，妈妈在直打滚的同时，还会有哪些表现呢（脸色难看、满头大汗、哭、不停地叫等）？

师：你看，妈妈是多么痛苦呀！谁能把肚子痛的表情演出了（这位妈妈疼的真厉害）。

师：看见这样的情形爸爸是怎么做的？生：爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。师：妈妈的病需要怎样治疗？生：马上做手术。

师：那赶紧去医院啊！为什么医生决定在家里做手术呢？生：家离医院太远，骑马去需要很长时间，可妈妈病情太严重。师：这是多么危险的处境啊！

师：那赶紧做手术啊，医生是怎么做的？

生：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：�房间里光线太暗，没法做手术�。师：�环顾四周�和�迟疑�是什么样的动作，哪个同学演演当时的医生表情和说的话？（生演）

师：这就是当时的情形（贴图）真的太暗了，是没有办法做手术。

师：爸爸提议怎么做？（多点几盏油灯。）对于这个办法，医生还是（摇头），连连说（不行）。

师：谁来做做医生的动作。（生表演）

师：是啊！此时此刻，医生没有办法，爸爸没有办法，大家都束手无策。可时间就是生命，晚一分钟，妈妈的生命就多一分危险，大家都急得──团团转。这时候，爱迪生是怎么做的？。

生：�突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。�

师：�一溜烟似的�说明爱迪生的动作（非常快）。�溜�这是个多音字（读四声），�似�也是个多音字，在文中和�的�连成词语读翘舌音。师：那你平时有没有一溜烟似的奔出去。生：有

师：什么时候？生：（自由答）

师：爱迪生奔出去干什么呢？谁来读读。生：不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。�

师：明晃晃�（晃是多音字，有两个读音，一个读huǎng,一个读huǎng，本课读huǎng。）像这样ABB式的词语你能说吗？（光秃秃、亮晶晶、红润润等）。师：�爸爸见到这一情景，会有什么反应呢？�

生：爸爸一见又急又气，斥责道：�什么时候了，还胡闹！�

师：平时爸爸在家有没有斥责过你？生：有。

师：谁来表演一下父亲斥责爱迪生时的情形。（生演）你真是一位严厉的父亲。

就是啊，都什么时候了，还胡闹，爸爸能不气能不急吗？爱迪生是怎么说的？

生：爱迪生委屈地说：�我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！�

师：你能委屈的读读吗？（生读）我们分角色朗读：男生读又气又急的爸爸，女生读满腹委屈的爱迪生。师：爱迪生真的想出办法了吗？我们一起看看吧！看！房子一下子亮了（贴图），妈妈得救了！你知道屋子为什么会变亮吗？

生：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。此时的爸爸有什么样的反应？用书上的一个词形容。生：恍然大悟

师：什么是恍然大悟。

生：一下子就明白了

师：手术做得很成功，妈妈终于得救了，医生是怎样夸奖小爱迪生的？(指名读)（板书：聪明）

三、开心小练笔：（10分钟）

师：那你再想一想，此时此刻，爸爸恍然大悟后，对爱迪生说些什么？妈妈病好了，想对爱迪生说些什么？你学了课文，觉得爱迪生是个怎样的孩子？把你想说的话写在这张卡片上吧。（医生夸奖爱迪生，说：�今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！�（写5分钟，放音乐）

爸爸恍然大悟后，对爱迪生说：。

妈妈病好了，对爱迪生说：。我学了课文，觉得爱迪生是孩子。（汇报5分钟）

师：爱迪生动脑筋救了妈妈的命，并且经过努力成为了一位大科学家，今天啊老师也看到了许多的科学家，你们想看吗？

生：想。

师：你看到了谁？（师把镜子拿到学生面前）

生：自己。

师：你们都看到了谁？

生：自己。

师：对，老师相信，只要你们多动手多动脑。勤奋学习都有可能成为一名大科学家。

五、课外拓展，布置作业（1分钟）师：今天老师很高兴和大家一起学习，孩子们回去后再搜集一些爱迪生的小故事或名言，互相交流；也可以准备几个镜子和蜡烛演示一下，好吗？

生：好。

篇8：爱迪生救妈妈

学习课文一，二自然段，结合词句体会妈妈当时情况的危急。结合重点词“团团转”理解妈妈病情的严重。课前游戏：教师引入：

今天，我们班来了客人，都是我们班同学的妈妈，让我们用热烈的掌声欢迎她们的到来。课堂上同学们请把腰挺直，眼睛放亮，耳朵听仔细，听清楚，把自己最好的一面呈现出来。能做到吗？（要求声音响亮，整齐，精神面貌）一导入：

1、教师引入：这里，老师送给大家一份特殊的礼物，是一位九岁的许悦看了一位发明家的故事后写下来的一首诗，想看吗？

他出生于美国一个农民的家庭，从小爱动脑筋，他曾经学母鸡孵小鸡，喜欢异想天开。当过最差的学生，他发明电灯赶走了黑暗，一生拥有两千多项创造发明，他是举世闻名的发明家，为人类做出了巨大的贡献！小朋友，猜猜他是谁？

2、教师引入：

爱迪生，跟爱迪生打招呼吧！（亲切地读）

教学：“迪” 爱迪生说了，哪位小朋友能把我的迪字拼下来，写下来？表扬语：

爱迪生笑了。（贴卡片爱迪生）

3、教师过渡课题：

爱迪生的一生之所以发明了这多的东西，是因为他——从小爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次，还靠他的聪明用镜子救了自己妈妈的命呢？（贴卡片救妈妈）

4、（学生齐读课题）看了课题，你有什么问题想问的吗？（生提问）二初读课文：

1、教师引入：

相信课文中会写的很详细，让我们打开课本带着自己的问题自由地细细地读读课文，但我有一个更重要的要求：字字读准，句句都顺。读完了举手告诉老师。（出示要求）

2、谁帮王老师读读这个要求。

3、那就大声地把“课文读在嘴上”吧！开始！（生读，教师巡视）三词语教学：

1、教师引入：

看小朋友读课文的的样子就知道是好学而聪明的孩子，淘气的词语朋友们着急了，我们先和第一组，一个一个来打招呼吧？（课件出示）

2、第一个谁来？

词语表格;检查急性阑尾炎来不及得救一溜烟似的明晃晃亮堂斥责恍然大悟团团转

(生读时，教师及时纠正，教师范读，学生跟读。)

3、检：用什么办法记住他?区别捡和检。

4、急性阑尾炎：教师先范读“阑尾炎”，后读“急性阑尾炎”。教师指导方式：长的词语要慢慢读，把他读准确，读到位。

5、及：来不及的时候，你的心情一定是很着急的。（课件点击出示:他们是相同的音，不同的字）下面考考你，有没有把他们的样子记下来了。练习：来不（及）（急）忙（及）格

6、教师引入：你能在这组中选一个词说一句话吗？

7、溜:

8、堂：

四：围绕重点词：团团转

A、教学句子：团团转-----急得团团转-------大家急得团团转教师引入;

1、团团转是怎么样的？（生说）

2、什么情况下，你会团团转？（生说：情况很急的时候，想不出办法来的时候）

教师引导：对啊，想不出办法时，心里会多少着急呀！这就是：急得团团转。

3、（课件出示：急得团团转）学生读句子。

4、当很忙的时候，像热锅上的蚂蚁会手忙脚乱，这就是忙得团团转。教师引入：

5、文中说谁忙得团团转？（生说;爸爸，医生，邻居，）是呀，这就是“大家忙得团团转”。

6、（课件出示：大家急得团团转）学生读句子。

B.教学句子：一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。教师引入;谁让大家急得团团转呢？（生说；妈妈）妈妈怎么啦？（生说句子）

（课件出示句子：一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。）教师引入：（急性阑尾炎）

阑尾炎是一种疾病，在我们的右下腹，一发炎，会让你十分疼痛，一旦突然发作而又十分厉害的阑尾炎就是急性阑尾炎。指导朗读：

谁来读？读的时候要读出这句话独有的（可怕，疼痛，着急）。教师小结：

因为妈妈得了这可怕的疾病，处境十分危险，所以大家急得团团转。C.教学句子：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。教师引入：

1、孩子们，让我们一起去看看他的妈妈，看到了妈妈在病床上一副什么样子？（生说句子）（课件出示句子：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。）

2、教师评价：你的声音很好听，但我没听到妈妈的不停叫喊声，疼痛声。

3、老师也想跟来比赛读一读，好吗？（一天，妈妈突然肚子痛，疼得#在床上#直打滚。）此时此刻，妈妈内心的痛可是要靠这句话表现出来啊？谁再读？

4、（生读）

教师评价：我要拜你为师，你姓什么？*老师，请坐。

5、（生读）

教师评价：你确实走进了妈妈的内心啊！

6、（集体读）

教师评价：你们真是妈妈的知音啊！教师小结：

此刻，大家眼睁睁地看着妈妈生不如死的挣扎着，疼痛着大家怎么还不急得团团转呢。D句子比较;大家急得团团转。妈妈疼得在床上直打滚。

1、教师引入：观察这两句话，你发现了什么？（得后面起补充说明的作用）

2、你还会说这样类似的话吗？（我们乐得活蹦乱跳。我们笑得合不拢嘴。弟弟吵得又闹又叫。我们气得直跺脚。）

E.教学句子：上医院已经不来及，医生决定在家马上做手术。

1、教师引入：哪还不赶快送医院呀？（生说上医院来不及了）教师小结：

原来医院离他们家太远了，来不及上医院，不得不让大家急得团团转呀。F.教学句子：房间光线太暗，没法做手术。

1、教师引入：医生怎么不还赶快做手术呢?(生说光线太暗)教师小结：

是呀，这么紧急的时刻，家里暗暗的光线却影响了做手术，怪不得他们急得团团转。五．拓展“团团转”

1、教师引入：正在大家急得团团转的时候，爱迪生在做什么？（生说）

2、用文中的话来告诉我们！

（课件出示句子和图片：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。）

3、教师引入：爱迪生和小伙伴拿镜子干什么？（生说）

（课件出示句子和图片：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。）

4、教师引入：

原来爱迪生用镜子反光的办法使妈妈的病床亮堂起来了。终于把光线暗的困难解决了，所以手术——成功了，妈妈——得救了。正在急得团团转的时候，爱迪生却向司马光一样那么沉着、冷静。

拓展语言，训练说话：教师引入：

1、此时此刻，爱迪生的好办法得到了医生的夸赞，医生是怎么夸赞他的？

（课件出示句子：医生夸赞爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”）

2、这是医生由衷地赞美，我们齐声来夸他。

3、医生夸他，我们也来夸夸他吧！（出示）假如当时你也在场，你就是着急的爸爸、病痛的妈妈，或者是帮忙的小伙伴，你会怎样夸爱迪生呢？请选择一个说一说：爸爸一把抱起爱迪生说：儿子，____________________.。邻居摸着爱迪生的头说：孩子，_____________________。小伙伴竖起大拇指说：爱迪生, ______________________。

4、老师也情不自禁地想赞扬爱迪生：（课件出示句子）小爱迪生呀，小爱迪生呀！

当所有的大人都心急如焚时，只有你急中生智;当所有的大人都无可奈何时，只有你想出办法;当所有的大人都惊慌失措时，只有你沉着冷静;让我由衷地为你的聪明而自豪！让我不得不这样夸奖你一番！六：生字教学：

1、教师引入：小爱迪生笑了，小朋友，你愿意把夸奖两个字送给他吗？

2、放大你的小眼睛，看一看这两个字个有什么相同的地方？（都有个大字）一个当帽子，另一个当大脚。

3、小眼睛可要看仔细了！（教师范写）

4、教师引入：老师已经在夸奖写给小爱迪生了，你们也写写吧！（学生书写，教师巡视）。

5、好作品展示。

6、教师引入：看到你们那么把这么多的好字送给了他，爱迪生也给你们带来了礼物大餐。看谁的礼物能拿的最多？七：课外大餐：

A套餐;：小朋友们，你们在漆黑的夜里，点燃蜡烛和爸爸妈妈也做一做像我这个镜子聚光的实验吧！

B套餐;：请把我这个故事讲给你爸爸妈妈听吧！

C套餐;：收集一些我的名言，故事吧！他们会给你的学习带来帮助！课件安排;

团团转

急得团团转大家急得团团转

一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。

篇9：爱迪生救妈妈

一、教学目标：

1、会认11个生字，会写“夸奖”这个词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过感悟朗读领会爱迪生的聪明可爱，初步培养学生多动手，多动脑善于发现的意识。

二、教学重难点：识字写字，在朗读中感悟，说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。

三、教学过程：

一、游戏导入、揭示课题（3分钟）

1、小朋友们，喜欢玩游戏吗？（喜欢），今天我们就先来玩个游戏。，游戏的名字叫做，出示：猜猜他是谁？生读游戏名字。

2、出示：他生活在100多年前的美国，在他的一生中，发明了电灯、电报、留声机等2000多种东西，为人类作出了巨大的贡献，被人们尊称为“发明大王”。

师读，你来猜，你来猜，你也来猜，你们都猜对了，他就是——（爱迪生）出示爱迪生的图片，生说：爱迪生。

3、爱迪生是一位了不起的人物，请小朋友们看老师把爱迪生写到黑板上，师板书：爱迪生。“迪”是今天要学的生字，请大家拿出小手和老师一起写，一起说，生边书空，边说笔画。一起来叫叫他的名字，生读。在他7岁的时候，他呀靠自己的聪明救了妈妈的一命，这就是我们今天要学的故事爱迪生，生说：救妈妈，师补充课题。一起来读读课题吧，生读，这是一件多么了不起的事情呀，再读一遍，生读。

二、初读课文，学习词语

1、爱迪生是怎样救妈妈的呢？请小朋友们，打开课文，翻到137页，读一读这个故事，要求：自由大声地朗读课文，注意读准字音，难读的字多读几遍。并且边读边思考：爱迪生是怎样救妈妈的？听清楚了吗？好，开始吧，生读（2分10秒）

[初读环节最好要求简单一点，要求读准字音即可，不要边读边思考，因为大声朗读不适合思考。建议在默读时思考问题。]

2、出示：检、性、阑、炎、溜、斥、屈、堂、悟、恍共10个生字，带拼音。小朋友们读书的样子真认真，快看看，淘气的生字宝宝都跑出来了，认识吗？ A、自己先试着和它们打打招呼，B、谁来试试，指名生读，师评：有小朋友的手举起来了，有意见了，这是一个多音字，这里读第四声溜，谁再来读读，生读，师评：声音真响亮。C、请你当当小老师带大家读一遍。

D、我们来开一列小火车，单轨火车，接下来老师要加大难度了，读出生字再给它找一个朋友，组成词。再开一列火车。

E、玩叫号游戏，小朋友们看，现在这些生字都有自己的号码了，老师请你们玩一个叫号游戏，老师报号码，你们读出相应的生字，看谁的反应最快，师：1号，1号，什么字？生说：1号1号“检”字。小朋友们的反应真快

【后面要出示词语，让学生认读，这儿就不用单独出示生字了。字不离词。如果要单独出示生字，建议放在课的尾声，用来巩固。】

3、出示词语：检查、急性阑尾炎、一溜（多音字）烟、斥责、委屈、亮堂、恍然大悟、明晃晃（多音字）。

A、小朋友们，瞧，生字宝宝呀，带着他们的小伙伴一起出现了，你还会读吗？指名读第一行，生有点拖音，师：如果你读的干脆些，就更棒了，再指名读第二行，B、男生读（第一行）

女生读（第二行），要提醒所有的小朋友“一溜烟”

5、老师请小朋友们来玩一个钓鱼的游戏，看，每一条小鱼后面都有一个词语，如果你能读对这上面的词语，并带着大家读一遍。那这条小鱼就算你钓到了，你来，你带大家来一遍，好，送给你。

6、出示：我会填：爱迪生七岁那年，妈妈得了__________,爱迪生想出_____________,救了妈妈的命。医生_____他是一个聪明的孩子。

师：小朋友们，你能从刚才我们读过的词语中选择合适的词语完成这个填空吗？先请小朋友们思考下，想好了，可以和同桌交流下。会说的同学请举手，请你来说，还有不同的说法吗？你来说，【用选词的方式了解课文的主要内容挺好。】

三、聚焦“聪明”，研读课文

1、刚才小朋友都提到了急性阑尾炎，知道什么是“急性阑尾炎”吗？（师口述：阑尾，长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎，如果耽误了治疗时间，有可能危及生命。）

2、不幸的是爱迪生的妈妈也得了急性阑尾炎，病情严重吗？你从课文的哪一段读出了妈妈病情的严重？（第二自然段）

3、学生自读第二段：请小朋友们自由朗读课文第二自然段，边读边用横线划出写妈妈病情严重的句子。

4、反馈交流：找到了哪些句子，请你说。

（出示句子：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。）

自己读读句子，你从哪个词体会到妈妈病情的严重？

理解“直打滚”：直打滚就是——？能给“直”换个词吗？（不停）

小朋友们，正像你们说的，妈妈痛得在床上不停地打着滚。谁来试着读一读，指名读，师评价：（你的声音很好听，但我没听到妈妈的不停叫喊声，疼痛声。）再指名读，师评价：（你的“直”字读的真好，让我仿佛看到妈妈在一直不停地打滚）此时，你还仿佛看到了妈妈疼得（师提示：满头大汗——脸色苍白，——不停地叫）

是啊!妈妈这时在床上翻来覆去，不停地打滚，多么痛苦呀！我们一起来读读，生齐读（妈妈疼得多厉害，多难受呀）（妈妈多么痛苦呀）

你还从哪个句子中读出了妈妈病情的严重？

（出示句子：一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。）

我们知道急性阑尾炎的可怕，而爱迪生的妈妈得的就是——（急性阑尾炎），她生活的年代离我们现在有100多年，那时的医学落后，如果不及时治疗，那等待她的只有两个字——死亡，可见妈妈病的很严重，当时的情况多么危急呀，谁来读读，指名读，（是的，多么着急呀）谁再来读读，（是呀，妈妈需要马上做手术，一刻也不能耽误）我们一起来读读这句话（看来妈妈的病情十分严重，如果不及时医治，就有生命危险）

5、那就赶紧送妈妈去医院呀，但是，出示句子：引读：上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术。

6、然而，这时候，医生却说由于房间里光线太暗，没法做手术。你着急吗？你担心吗？

7、时间就是生命，晚一分钟，妈妈的生命就多一分危险。去医院已经来不及了，在家里做手术又不行，所以这时大家急得：出示句子：大家急得团团转。

8、教师引入：正在大家急得团团转的时候，爱迪生做了什么？（生说）用文中的话来告诉我们！

9、教师引入：爱迪生和小伙伴们每个人都捧来了一面大镜子干什么？（生说）（课件出示句子和图片：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。）

4、教师引入：

哦，原来爱迪生用镜子把光聚在一起，使妈妈的病床一下子亮堂起来了。那我们一起来读读爱迪生的这个好办法，生齐读。病床上亮堂起来了，所以手术——成功了，妈妈——得救了。

此时此刻，爱迪生的好办法得到了医生的夸赞，医生是怎么夸赞他的？

（课件出示句子：医生夸赞爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”）

2、谁来夸夸爱迪生，指名生读，师：小朋友们，我们夸奖别人的时候，最好面带微笑，谁再来夸夸他，再指名读，小朋友们，我们一起来夸夸爱迪生吧，齐读

3、除了医生夸奖他，（出示）假如当时你也在场，你就是着急的爸爸、病痛的妈妈，或者是帮忙的小伙伴，你会怎样夸奖爱迪生呢？请选择一个说一说：

爸爸一把抱起爱迪生说：儿子，____________________.。妈妈摸着爱迪生的头说：孩子，_____________________。小伙伴竖起大拇指说：爱迪生, ______________________。