爱迪生救妈妈优秀教案

爱迪生救妈妈优秀教案（精选6篇）

篇1：爱迪生救妈妈优秀教案

《爱迪生救妈妈》

河北省石家庄市藁城区张家庄小学 崔艳肖

一、教材简析

《爱迪生救妈妈》是人教版第四册第八单元的课文。课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲的故事，情节生动曲折、引人入胜，充满智慧和深情。读了文章，我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹，同时也看到了科学就在我们身边，只要肯动脑筋，善于观察生活，一定会有所收获。

二、教学目标

（一）知识与能力

1.会认11个生字，会写9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.在朗读中感悟，并注意积累词句。(二)过程与方法

运用多种方式识记生字。抓重点词句品读，通过联系上下文和实际感受感悟情况危急和爱迪生救妈妈的句子。

（三）情感态度与价值观

领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

三、设计理念

教学中我抓住文章故事性强的特点，围绕爱迪生在什么情况下救妈妈，怎样救妈妈这两个问题让学生在对重点词句的朗读理解中感悟爱迪生的善发现、爱动脑筋。抓住重点词语“急性阑尾炎”“团团转”“斥责”“委屈”“恍然大悟”联系学生的生活感受，引导学生想象当时的情况理解课文，突破课文的重难点。在整节课的教学中，我力图以读为本，引导学生抓关键词句去感悟体会爱迪生爱动脑、多动手、善发现的优秀品质，让学生理解课文内容，并注意积累词句，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

四、教学重难点

教学重点：识字、写字，正确、有感情地朗读感悟课文。

教学难点：感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明。教学时数：2课时

五、教学活动

第一课时

一、启发谈话、导入新课

启发谈话：出示爱迪生图片。同学们，你们认识这个人吗？爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板书课题：30．爱迪生救妈妈）他是一位伟大的发明家，他一生共有约两千项创造发现，你知道我们生活中哪些东西是他发明的吗？他小时候还想过办法救妈妈的命呢（齐读课题）你想知道他是用什么办法救妈妈的吗？请赶快打开书读读课文吧，读后说说你最想对爱迪生说什么？

二、读文识字

（一）亲情激励：今天，我们也来学学爱迪生，看看谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生。

（二）学生自由读课文，边读边画出生字，生字要多读几遍，读准字音，读通课文。

(三)小组交流自己的识字方法。(四)小组推荐识字的好办法，班级交流。(五)大家评比班级“爱迪生”。

(六)出示生字词:1.谁愿意当小老师领着大家读一读。2.学生自愿选择生字，读一读，并在文中找出带这个字的词和句子，读给大家听。

（七）识字游戏：开火车读字、听音指字、出示偏旁组字等。

(八)听拼音。出示生字卡，学生在字卡中找出生字。看谁找得又快又准。(九)生字部件组字。老师给每个小组许多汉字部件，学生合作用这些部件组成学过的字。如：尸+出=屈(十)展示小组合作完成的作业。(十一)指导朗读。

1．学生分组读课文，互相检查读文情况，评议后推举一名读得好的小组代表。2.指读课文，师生评议。教师指导重点词语和长句子的读法。3.学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。4.再读思考：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂 ？

三、指导写字

(一)出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

(二)讲识字记忆方法。(汉字加减法)谈 —讠→ 炎（炎热）斤 ＋ 丶 → 斥（斥责）由 ＋ 氵 → 油（油灯）大 ＋ 亏 → 夸（夸奖）

(三)教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两部分不同。

(四)学生练习书写，教师巡视指导。

（五）欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。(六)师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。

四、布置作业

1．抄写生字词 2．熟读课文。

第二课时

一、激情导入，引入课题

(一)出示爱迪生图片,读词语“爱迪生”。(二)板书课题,齐读课题。

二、复习生字，积累词语(一)出示词语:（开火车读）

检查 急性 斥责 委屈 恍然大悟 亮堂 环顾 迟疑 明晃晃 一溜烟 阑尾炎(二)小组内多种形式朗读词语。

三、看图，整体感知课文

学生自读课文,思考：妈妈怎么了?有危险吗？（课件出示有关句子读一读，指导学生抓住重点词语和句子体会当时情况的紧急。）

四、自主学习，研读课文内容

（一）面对当时家里的环境，大人们是怎么说，怎么做的？ 阅读提示: 大声朗读课文的2-4自然段,勾画出表现他们着急的句子。(二)小组内讨论交流自己找到的句子，合作学习。

（三）课件出示这段话，围绕这段话抓住重点词句，集中交流，感悟课文。预测: 医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“房间里光线太暗,没法做手术。” 通过做动作来理解词语“环顾”,通过上下文理解词语“迟疑”。重点指导朗读句子。

(四)看到大人们着急的样子，爱迪生是怎么做的？ 学生在小组内讨论找出有关句子，并派代表读出来。（课件出示：“突然,爱迪生一溜烟似的跑出大门„„”）1.通过联系生活实际理解词语“一溜烟”。2.指导朗读句子。

（五）爱迪生回来了，这时爸爸是怎么说的？（观察课件图片）爸爸一见又急又气,斥责道:“什么时候了,还胡闹!” 爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!” 结合生活实际理解词语“斥责”。

（六）“爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。” 看到这情景，大人们又怎么样了？

1.抓住“恍然大悟”、“满意的笑容”等词语体会情感。2.指导分角色朗读这段爸爸和爱迪生的对话。

（七）妈妈的手术成功了，这时爸爸、医生、小伙伴、妈妈都会对爱迪生说些什么?

六、课堂小结，情感升华

（一）此时,你最想对爱迪生说什么?（先在小组内说一说，再写下来。）

（二）课件出示爱迪生名言，激发孩子们自信努力的信心。（三)教师总结。教学反思：

《爱迪生救妈妈》是人教版小学二年级下册教材中的一篇。课文主要介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。在教学时我根据教材特点及学生实际情况设计教学过程，立足文本，以读为本，力求让学生在自主、探究的过程中去体会、感悟课文内容。

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。因此，在教学时我抓住文章故事性强的特点，力求体现“以读为本、以读促学”的教学方法，充分尊重学生的感受、体验和理解，让学生边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，从读中受到感染和影响。

另外，在教学时我还引导学生通过理解重点词语来帮助理解课文内容。如引导学生联系生活感受，想象病人在床上“直打滚”，体会妈妈当时的痛苦；再想象当时的情况，来理解“急得团团转”的意思；抓住爱迪生“一溜烟”似的奔出大门让孩子体会爱迪生救妈妈的急切心情；结合课文内容，从爸爸“斥责”态度的变化来理解“恍然大悟”的意思等。学生通过对一些重点词语的理解，进一步加深了对课文内容的理解，从而感悟到了爱迪生的机智表现和优秀品质。

但在教学过程中，我发现对学生朗读还训练地不够扎实。今后的教学中，我将更有层次的引导学生朗读，让学生的个性在朗读飞扬。语文的教学不在于一时，而在于日积月累。努力把握每一节课，让学生真正学会感悟、学习，是语文教学中应该努力的方向。

篇2：爱迪生救妈妈优秀教案

同学们，今天我们继续学习30课，还记得爱迪生是怎样的人吗?

通过收集，你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?

同时介绍爱迪生：

爱迪生是举世闻名的美国电学家，他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影等方面的发明和贡献以外，在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知灼见。爱迪生一生共有约两千项创造发明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。爱迪生的文化程度不高，对人类的贡献却这么巨大，这里的“秘诀”是什么呢?他除了有一颗好奇的心，一种亲自实验的本能，就是他具有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神。

二、讲读课文，理解课文内容。

1、爱迪生是一位伟大的发明家，他从小就有什么习惯?(爱动脑)我们一起来读读第一段。

正因为他爱动脑筋，所以，他的妈妈有一次得了疾病，他就靠他的聪明救了妈妈。

2、四人小组自学2——5自然段。解决以下几个问题：

1)、妈妈得了什么病?当时的情况怎样。

2)、爱迪生想出了什么办法?爸爸的看法是什么?医生的看法呢?

3)、手术的结果怎样，医生是怎么夸爱迪生的?

3、指导有感情地朗读课文。

重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。

1)医生。动作：“环顾四周”;“还是摇头”;[

表情：“迟疑”、“满意的笑容”;

语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子!”在读中感悟医生开始的束手无策，以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。

2)爸爸。表情：“又急又气”、“恍然大悟”;

语言：“什么时候了，还胡闹!”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。

3)爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧着”;

表情：“委屈”;

语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧!”在读中感悟爱迪生的聪明可爱。

4、指名表演。全班评议。

三、学习我会写的字。

1、齐读生字。

2、用学过的方法记字。

3、读一读，比一比：

捡——检;谈、淡——炎;斤、诉——斥;

由抽——油;才困——团;青贝——责;情生——性。

4、·观察生字在田字格的位置。

5、描红练习。

四、作业。

1、听写生字。

2、预习31课。

目标：1、会认“迪、检”等11个生字，会写“油、检查”等9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

3、领会爱迪生是聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

篇3：爱迪生救妈妈优秀教案

《爱迪生救妈妈》是人教版语文二年级下册第八单元的第2课,课文围绕“走进科技世界”这一专题,讲述了伟大的发明家爱迪生小时候,妈妈得了急性阑尾炎,他靠自己的智慧挽救了妈妈生命的故事。全文共五个自然段,情节曲折动人,引人入胜,充满智慧和深情。读了文章,我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹,同时也明白了科学就在我们身边,只要肯动脑筋,善于观察,就没有解决不了的困难。阅读是学生与文本进行心灵对话的过程,也是学生享受阅读,感悟生命,形成正确情感和价值观的过程。教学中应尊重学生原有的认知与经验,抓住文章故事性强的特点,以读为本,引导学生抓重点词句及人物的言行,通过多种方式的读促使学生探究、合作、交流与感悟。并注重课程资源的开发,让学生联系生活实际学语文、用语文,提高学生的语文素养。

教学过程:

一、课前谈话,激趣导入

1. 猜一猜。

今天我们要认识一位发明家,他出生在美国,文化不高,但一生却有2000多项发明创造,对人类做出了巨大的贡献,电灯就是他发明的。小朋友们猜猜这个人是谁?(爱迪生)谁能简单介绍一下爱迪生呢?

2. 读一读。

是啊,爱迪生多么了不起啊!他一生共有2000多项发明,平均每15天就有一项发明。因此,我们说“爱迪生是一位伟大的发明家”。爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为“他从小就爱动脑筋,常常能想出一些好主意”。(课件出示,学生读)

3. 想一想。

有一次,爱迪生还靠着自己的聪明救了妈妈的命呢!他是怎么救的呢?今天我们就来学习课文———爱迪生救妈妈。(学生齐读课题)学习课文之前你们有什么问题想问呢?(预设:爱迪生为什么要救妈妈?爱迪生是怎么救妈妈的?妈妈得救了吗?)

设计意图:通过猜一猜的形式,激发学生了解爱迪生的兴趣,同时,在简介爱迪生的过程中,引入第一自然段的内容,让学生产生学习的愿望。

二、初读课文,自主识字

1. 自读课文。要求:(1)边读边画出生字,读准字音,读通课文。遇到难读的句子多读几遍。(2)给每个自然段标上序号。

2. 自学生字。(1)用自己喜欢的方法识记生字。(2)小组交流,推荐识字的好办法,介绍给同学们。

3. 检查自学情况。

(1)检查生字。(迪、检、性、阑、炎、溜、斥、屈、堂、恍、悟)指名读,小组读,开火车读。(2)检查词语。(检查、急性、阑尾炎、一溜烟、明晃晃、斥责、委屈、亮堂、恍然大悟)指名读,男女生分组读,齐读。

4. 分段朗读课文。思考:课文中哪句话概括了课文的主要内容?

设计意图:引导学生在日常生活中做识字的有心人,通过同桌合作学习,给学生提供交流的机会,做到取长补短,让学生渐渐学会用自己喜欢的方法识字,培养学生独立识字的能力。

三、精读课文,感悟内容

1. 学习第二、三自然段,感悟情况危急。

(1)那一年,爱迪生刚满七岁。(请同学们说一说:你七岁的时候,在做什么?)(2)爱迪生的妈妈怎么了?(出示课件,简单介绍“急性阑尾炎”的知识)她的情况危险吗?请同学们在二、三自然段中找到表现当时情况危急的句子,用直线画出来,再读一读。(学生汇报、交流)(3)品读。“一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。”(指名读,读出妈妈的痛苦。“直打滚”是什么样子的呀?为什么会这样呢?想一想,妈妈在疼得直打滚的同时,还会有哪些表现呢?)“爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。”(齐读,读出爸爸焦急的语气。“急忙”还可以换成哪个词?)“去医院已经来不及了,医生决定马上在家里做手术。”(小组读。医生急吗?从哪个词看出?医生决定在哪里做手术?为什么不去医院?)“医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“房间里光线太暗,没法做手术。”爸爸说:“那就多点几盏油灯吧!”医生还是摇头,连连说不行。大家急得团团转。”(指名分角色表演读医生和爸爸的对话,体会他们的无奈。(1)医生想过办法没有?从哪儿看出的?相机理解“环顾四周、迟疑片刻”体会医生的无奈和矛盾。(2)爸爸的办法行吗?你怎么知道的?结合医生的动作和表情体会爸爸办法是不行的。(3)大家为什么这么着急呀?“大家”都有谁?急得团团转时会怎么样?谁能演一演?(4)比较句子,你认为哪个更好?为什么?a.大家急得团团转。b.大家很急。(5)说话练习:()得()(4)师生合作分角色朗读二、三自然段。

2. 学习第四、五自然段,领会爱迪生的爱动脑筋和聪明。(1)大家都急得团团转的时候,爱迪生是怎么做的呢?(2)合作学习第四、五自然段。要求:(1)用自己喜欢的方式读第四、五自然段;(2)用波浪线画出爱迪生救妈妈的句子;(3)与同桌同学交流感悟。(3)反馈。根据学生的回答理清思路,深入体会爱迪生善于观察思考、爱动脑、勤动手的好品质。(4)分析。父亲对爱迪生态度的变化。(1)爸爸又急又气,爸爸急什么?气什么?(2)结合语境理解“斥责”。(3)结合插图和语言理解“恍然大悟”。(5)回答问题。(1)爱迪生有哪些动作表现?(2)房间内有什么变化?(3)说一说医生有什么样的神态和语言?(6)品读。“突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子,身后还跟着好几个小男孩,每个人都捧着一面大镜子。”(齐读,结合“突然、一溜烟、奔、不一会儿”等词语体会爱迪生的心情。)“爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。”(学生自由读,想象房间里的情形——亮;屋子为什么会变亮呢?——镜子聚光)“爸爸恍然大悟,医生也露出了满意的笑容。”(分小组读。思考:爸爸和医生的表情说明了什么?)(7)复述故事。谁能给大家讲讲爱迪生是怎么救妈妈的?(引导学生观察课文插图,用课文中的词来复述故事。)

3. 拓展领悟。

(1)指名读。读医生夸奖爱迪生的句子。(1)给“多亏”换个意思相近的词(幸亏)。(2)医生为什么会夸奖爱迪生呢?(聪明)(2)大家夸夸爱迪生。(3)因为爱迪生聪明,所以后来成了________。(引出第一自然段,齐读。)(4)思考。当大家都急得团团转想不出办法时,年仅七岁的爱迪生却想出办法救了妈妈的命,你从中受到了什么启发?(爱动脑,勤动手)

⒋分角色朗读课文。再次感悟不同人物的语言、表情、动作和神态,理解课文内容。

设计意图:以读为本,在读书活动中引导学生掌握读书方法,培养阅读能力,丰富情感体验。让学生通过爸爸、医生、爱迪生这几个人物的言行,来感悟人物当时的内心世界。另外,低年级学生表演欲望非常强烈,结合表演来理解人物的言行,既增加了学习课文的趣味性,又有助于对词语的准确理解,有助于引导学生深入体会人物品质,在充分交流与理解中,受到教育和启发。

四、总结延伸,布置作业。

1. 表演。同学自由组合,根据课文内容编成课本剧演一演,进一步体会人物的心理变化。

2. 推荐阅读。介绍有关爱迪生的书籍提供给学生阅读。

篇4：《爱迪生救妈妈》教学设计

设计理念：《爱迪生救妈妈》是一篇讲述科学家爱迪生小时候爱动脑筋，用聪明智慧救妈妈的动人故事。童年的爱迪生是多么聪明：妈妈得了阑尾炎，病情十分严重，必须马上动手术，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，多亏小爱迪生急中生智，把昏暗的灯光聚集在一起，从而救了妈妈。故事生动地体现了爱迪生从小聪明、爱动脑筋、善于想办法的可贵品质。课文与本组课文《数星星的孩子》中的张衡一样，意在引导学生从小爱科学，多动脑、多动手，善于观察和发现。教学应注重引导观看插图，图文结合理解课文内容。

教学目标：

1.会认11个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。读中感悟，积累语言。

3.领会爱迪生的聪明可爱和智慧，培养学生爱动脑、多动手，善于发现的意识。

教学过程：

一、激情导入，出示课题

1.爱迪生是一位伟大的发明家。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？（综合学生发言；课件播放：爱迪生的塑像；他的部分发明：留声机、电灯、电话、电报、电影等。）

2.导入新课：爱迪生的妈妈得了阑尾炎，病情十分严重，送医院已经来不及了，必须马上动手术切除阑尾。可是，在昏暗的灯光下，医生无法动手术，多亏了小爱迪生开动脑筋想办法，救了妈妈。你想知道爱迪生想出什么办法救了妈妈吗？（观看课文插图投影。）

3.板书课题。（读课题，重点理解“救”。）

（设计意图：爱迪生是一位伟大的发明家，从小就爱动脑筋。面对眼前困局，他想出了好主意。通过课件演示，观看插图，理解用镜子把昏暗的灯光聚在一起，使医生顺利完成手术，救了妈妈，感悟爱迪生的聪明，肯动脑筋，激发学生阅读欲望。）

二、初读课文，整体感知

1.配音朗读课文。

2.学生自由读、齐读课文。要求读准字音，画出课文中的生字，注上拼音，标出自然段的序号。

3.教师范读课文。

4.以“开火车”的形式，轮流朗读课文。

5.同桌互读课文，互相纠错、正音。

6.思考并回答：爱迪生是怎么救妈妈的？

（设计意图：通过多种形式的读，整体感知课文内容，画出课文中的生字和自然段，了解爱迪生小时候爱动脑筋，想出办法救了妈妈的过程，为后面学习生字，精读课文，加深理解课文做铺垫。）

三、再读课文，巧记生字

1.用课件出示课文生字（带拼音）：迪、检、性、阑、炎、溜、斥、屈、堂、悟。引导学生借助拼音读准生字字音。

2.多种方法巧记生字。

（1）看图（或实物）识记生字：堂（亮堂堂）、“恍”、“悟”（爸爸恍然大悟）。

（2）动作演示识记生字。检（检查）、溜（一溜烟）、斥（爸爸斥责道）、屈（爱迪生受委屈）

（3）偏旁串联（找朋友）识记生字。如，氵+留=溜；尸+出=屈；火+火=炎；忄+生=性。

（4）结构归类认字。如左右结构：检、性、溜、恍、悟；上下结构：炎、屈、党；半包围结构：迪、阑；独体字：斥

（设计意图：通过看图、动作演示、偏旁串联、结构归类等多种形式，巧妙地熟记11个生字，为后面精读课文扫清障碍。）

四、精读课文，深入理解

1.指导学生有感情地读课文第1自然段，思考：①爱迪生是一位伟大的发明家，他有哪些发明？（留声机、电灯、电话、电报等两千多项发明创造。）②他从小就是怎样的一个孩子？课文讲了一件什么事？

（用“伟大”、“发明家”说明爱迪生的发明非常多，用“爱动脑筋”、“常常”、“好主意”、“聪明”、“救”等词语说明他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意。课文所讲的他的妈妈病重时，他用聪明才智救了妈妈，是他平时爱动脑筋的结果。从而感悟爱迪生的聪明可爱。）

2.引导学生分组、分角色朗读第2~4自然段，思考下列问题：

（1）妈妈得了什么病，医生决定怎样治疗？（找出写妈妈、爸爸动作的词语。）

（2）房间里灯光太暗，哪些词表现爸爸和医生十分着急？（医生：环顾、迟疑、摇头；医生和爸爸急得团团转。）

（3）爱迪生想出了什么办法？对他这种办法，爸爸开始态度怎样？后来态度有什么变化？

3.找出描写人物动作、表情和语言的词语和句子读一读。

（1）医生。动作：“环顾四周”、“还是摇头”；表情：“迟疑”、“满意的笑容”；语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在读中感悟医生开始的束手无策，以及事后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。

（2）爸爸。表情：“又急又气”、“恍然大悟”；语言：“什么时候了，还胡闹！”在读中体会爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。

（3）爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在读中感悟小爱迪生的聪明机灵和可爱。

4.读最后一个自然段，理解医生对爱迪生的夸奖。

5.学生上台边朗读边表演。（三个学生戴头饰分角色表演：医术高明的医生，着急的爸爸，聪明可爱的爱迪生。）学生评议谁表演得好，奖励一本爱迪生的书。

6.说说自己（或他人）平时动脑筋，遇事能想出办法的例子。评一评谁是小爱迪生。

（设计意图：通过多种形式的朗读课文，领会人物动作和语言的相关描写，以及分角色表演，一方面感受小爱迪生的聪明可爱，用智慧救了妈妈的命，另一方面欣赏课文的语言美，感悟医生的医术高明，爸爸对爱迪生前后态度的变化，爱迪生善于动脑筋想办法的品质。）

五、拓展练习，延伸课堂

1.用“急忙”、“一溜烟”和“恍然大悟”造句。

2.搜集有关爱迪生发明创造的故事，并把故事讲给爸爸妈妈或小朋友们听。

3.把自己动脑筋想办法解决一个难题的事编成一个小故事讲给爸爸妈妈或小朋友听。

作者单位

福建省浦成县实验小学

篇5：《爱迪生救妈妈》教案

这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。

课文内容的生动，自然激发学生的读书愿望。教学中我抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智，同时从读中受到感染和影响。

【学】

1、会认“迪”等11个生字，会写“油”等9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟积累词句。

3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

A案

〖课前准备〗

1、让学生查阅介绍爱迪生生平事迹及其伟大发明的资料。

2、老师制作多媒体课件。

3、准备生字词语卡片。

第一课时

一、简介爱迪生，导入新课

1、出示爱迪生像，老师板书“爱迪生”三个字，指名认读，说说怎样记“迪”字。

2、学生介绍课前了解的爱迪生生平及其发明。

3、爱迪生小时候是个怎样的孩子?你们想了解他小时候的故事吗?

4、把课题补充完整，齐读课题。

二、初读课文，读中识字

1、自由读课文，画出带生字的词语和自己感兴趣的词语，多读几遍。

2、同桌互读互查，纠正读音。

3、老师出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练重点评议：

⑴医生──动作：“环顾四周”“迟疑”“还是摇头”“夸奖”;表情：“迟疑”“满意的笑容”;语言：“连连说……”“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子!”在演读中感悟医生开始时的束手无策，以及随后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞。

⑵爸爸──表情：“又急又气”“恍然大悟”;语言：“什么时候了，还胡闹!”在演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。

⑶爱迪生──动作：“一溜烟似的奔出”“捧着”;表情：“委屈”;语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧!”在演读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

四、布置作业

1、课外练读课文。

2、识记生字。

第二课时

一、品读课文

1、分角色朗读课文，欣赏、品味。

2、出示“我知道”图标，引导学生总结学思想、学如：尸+出=屈火+火=炎忄+生=性……

2、游戏“对口令”：

如：竖心旁，光字边──“恍”字记心间。其他字处理方法相同，师生对、同桌对、男女对、小组对

3、小组内比赛找本课的形声字，看谁找得快：

如：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检

4、生字扩展组词竞赛。

三、指导写字

1、出示“我会写”图标，让学生仔细观察田字格里的生字。

2、出示“我的发现”图标，说说发现了什么。(如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……)

3、学生临摹，老师巡视，注意纠正书写姿势。

四、积累运用

1、完成课后练如：检查、急性、一溜烟、明晃晃、斥责、委屈、亮堂、恍然大悟……

2、让学生在小组内讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。

五、拓展阅读

1、把爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给学生阅读。

2、搜集爱迪生的名言，抄在积累本上。

B案

〖课前准备〗

1、“爱迪生救妈妈”彩色挂图。

2、生字、生词卡片。

3、小黑板。

第一课时

一、导入新课

小朋友们，你们知道大发明家爱迪生吗?今天，我们就来学爱迪(dí)生检(jiǎn)查急性(xìnɡ)阑(lán)尾炎(yán)一溜(liù)烟

斥(chì)责委屈(qū)亮堂(tánɡ)

恍(huǎnɡ)然大悟(wù)

学生自由读，不会的同桌合作。提示“堂”在“亮堂”一词中读轻声。

2、指名读，注意正音。

3、开火车练读，齐读。

4、脱离词语和拼音读生字。

5、游戏：摘苹果。(师把生字做成苹果卡片，学生进行摘苹果游戏，读对的把“苹果”送给他)

6、小组为单位认读生字，商量记字方法。

7、全班交流识字方法。(如用口诀、顺口溜等记忆生字)

8、同桌合作：做找字游戏。

四、朗读感悟

1、自选最喜欢的段落朗读。

2、汇报交流朗读情况：

⑴指名读，注意正音。重点段落老师示范。

⑵出示“挂图”，引导学生看图，结合课文说一说，爱迪生想出了什么办法救妈妈。(学生以小组为单位说一说，并指名到前面表演，体会用镜子能聚光的原理)随机理解“斥责、一溜烟、恍然大悟”的意思。

3、学生以小组为单位练油：是熟字加上一个偏旁组成的。

检：注意和“捡”字区别。

团：注意先里边后封口的笔顺规则。

炎：注意两个火的区别。

斥：注意和“斤”字区别。

2、学生书写、临摹。

篇6：《爱迪生救妈妈》的优秀教案设计

学习目标

1、会认11个生字，会写9个生字。

2、通过指导学生有感情地读课文，培养学生对语言的感悟能力。

3、通过通过实践活动提高学生认真观察、积极动脑、敢于表现的能力。

学习目标：

1、会认11个生字，会写9个字。

2、正确流利有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

教学重点难点

1、通过朗读理解本课的内容。

2、认识迪、检等11个生字，会写油、团等9个字。

教学时间：两课时

课前准备：制作认读生字和课文插图的幻灯片。四面镜子。

教学设计

第一课时

一、谈话导入。

爱迪生是世只是闻名的发明家，他一生约有两千多项创造发明，为人类做出了巨大在贡献。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?(生自由说)今天我们学习一个关于他小时候的故事。(板书课题，齐读课题)

二、初读课文，自主识字。

1、自读课文，边读边画出生字。

2、想办法把生字学得又快又轻松，在小组内交流一下。

3、小组推荐识字好办法，介绍给同学们。

4、出示幻灯片，多种方法检查学生认读生字情况。

三、朗读感悟，理解课文。

1、师范读课文，生感知全文内容。

2、生自由读课文。要重点引导学生朗读好人物的动作、表情、语言。

让学生选出自己感兴趣的.句子和段落用心读一读，并通过小组合作的方式，交流体会，看谁读得好。

3、交流感悟。

通过读课文，找出哪些是直接描写爱迪生的，哪些是间接描写爱迪生的，在小组内交流。

4、检查交流情况。

5、实践感悟。

(1)出示课文插图的幻灯片，引导学生思考：恍然大悟是什么意思?爸爸为什么恍然大悟?

(2)出示镜子，找学生站在不同的位置实践镜子的反光性

(3)分角色朗读课文。

四、布置作业。

1、同学自由组合，根据课文内容编成小品演一演，进一步体会人物的心理变化。

2、阅读有关爱迪生的书籍。

第二课时

一、复习。

1、朗读课文。

2、汇报作业情况。((1)排演课本剧;(2)说说读了哪些关于学迪生的书籍)

3、出示生字卡片，指名读，全班读。

二、写字指导。

1、教师指导

2、油可以用加一加的方法记(由+三点水旁)

3、团要注意和困比较;

4、炎可以用熟字来记，如：把谈、淡去偏旁;

5、用捡来记检

6、重点指导好责，第三横要长，且不过横中线。

7、贝的最后一笔是点，不要写成了竖弯勾。

8、学生认真书写，教师巡视指导。

三、完成课后练习。