雪-三年级作文

雪-三年级作文（通用17篇）

篇1：雪-三年级作文

雪

（作者：杨珺珺 九岁 国和小学 三年四班）

生活中，自然现象有“哗哗”的雨，还有比雨更神秘的雪。早晨，天灰蒙蒙、阴沉沉的。下第一节课就下起了小雪，从远处看，像一只只美丽的白蝴蝶，在空中飞舞。又像美丽的仙女撒下来的顽皮的小精灵，在空中跳舞，还像银白色的宝石，亮晶晶的，飘落下来。

这时，下起了鹅毛般的大雪，纷纷扬扬，我真想接住一片洁白的雪花。一片雪花好像看出了我的心思，落到了我的手心里。我发现雪花是六角形的，真漂亮！可惜，雪花很快就化成了水。呀，好凉呀！原来是一片雪花落进了我的衣领里，我连忙拿手去捉，可是，雪花却消失得无影无踪。

小雪花忙碌了好一阵子，给松树披上了白衣服，把它打扮得像白胡子老爷爷，给干枯的树枝戴上了洁白的纱巾，把它打扮得像白雪公主。雪还给小草盖上了雪白的被子，给操场铺上了松软的地毯„„满世界都银装素裹，漫山遍野，到处是白，到处是银。这时，我想起了一句诗：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

小雪花呀，小树欢迎你，因为它们喝饱了雪融化的水，明年会更加茁壮地成长；小雪花呀，小草喜欢你，因为它们喝饱了雪融化的水，明年会更加生机勃勃；小雪花呀，小朋友们呼唤你，你看，小朋友们有的在打雪仗，有的在堆雪人，有的在滑雪，他们玩得多开心呀！我非常喜欢雪！因为雪给我们带来了快乐。

篇2：雪-三年级作文

那一片片瑰丽的六角花瓣，像一个个可爱的小精灵，它们打着旋儿，欢快地跳着，舞着，给操场铺上了一层白色的毛毯;给大树披上了银色的衣裳;给房屋戴上了洁白的面纱……整个世界白茫茫的，犹如一个童话里的冰雪王国。

同学们欣喜若狂地跑出教室，有的打起了雪仗，有的堆起了雪人，有的看起了雪景……寂静的冬日校园顿时变得热闹起来。

他们的欢声笑语像快乐的音符在校园的上空回荡，伴着漫天飞舞的雪花，奏起了冬的乐章。

都说：瑞雪兆丰年。这场雪可真及时啊!它们不仅净化了空气，更是给农作物的生长提供了需要。当积雪覆盖冬麦的苗娃儿们的时候，谁不看见那雪白蓦地变成一片金黄……雪，你给人们带来了喜悦和希望。

篇3：雪-三年级作文

“北极有藻类吗?”兔狲的头脑里立即浮现出海带来。

“有的。当你遇到西瓜雪时,就会找到它们了。”话音未落,花仙子消失了。

“西瓜雪?”兔狲不由自主地伸出舌头舔了舔嘴唇。

雪原上一片白茫茫的,兔狲觉得都快要得雪盲症了。就在这时,一点橘红在雪原上跳动着。那是一只橘红色的老鼠!兔狲赶忙跑过去,面对兔狲的到来,老鼠竟然不知逃窜。兔狲爪子一伸,便轻易抓住了老鼠。兔狲很是诧异:“什么时候老鼠开始这么自觉地送上门了?”

这时,又一只橘红色的老鼠在雪原上跳跃。空中的海鸥顺势落了下来,面对海鸥的抓捕,这只老鼠同样不闪不避,甚至是在等待。

“海鸥兄,这些老鼠为什么有意吸引我们的注意力?”

海鸥看了看兔狲说:“这种老鼠叫旅鼠,它们本来是灰黑色的,至于为什么变成橘红色,为什么性情大变,我也不知道是什么原因。”海鸥说完,扑闪着翅膀就要飞走。

“海鸥老兄,你等等。听说,极地将会下一场西瓜雪,是吗?”

“西瓜雪?西瓜从天上落下来?荒谬!”海鸥摇摇头展翅飞走了,剩下兔狲独自在北极的大风中凌乱起来:“海鸥都不知道极地西瓜雪,我该到哪里找呢?”

“咦,旅鼠经过的地方怎么有着粉红色的爪印呢?”兔狲循着那粉红色的印痕跑去。跑着,跑着,雪原的颜色渐渐改变了,不再是纯净无瑕的白色了,而是白色里夹杂着一丝红。那红渐渐浓烈起来,最终雪原全都变成了红色。

看着眼前殷红的雪原,兔狲呆住了:“这就是西瓜雪吗?”兔狲捧起一把红色的雪,使劲嗅了嗅,浓郁的西瓜味引诱着它忍不住想大快朵颐。可是,兔狲想起了旅鼠那由灰黑变成橘红的毛发,以及旅鼠主动寻求被捕食,“这些都是旅鼠吃了西瓜雪的缘故吗?”兔狲赶忙将手里的那捧西瓜雪扔了出去。这时,一大批昆虫正准备要吞食那些红色的雪。

“不能吃!”兔狲慌忙喊道。

“不能吃?”昆虫们叽叽喳喳地嚷着,“为什么?”

兔狲急了:“你们为什么不相信我的话?旅鼠……”

兔狲的话还没有说完,昆虫们一阵骚动,飞的飞,跳的跳。原来,是它们的天敌——鸟儿来了。鸟儿们落到雪面上,飞快地啄食着昆虫们。

“不能吃!它们刚刚吃了红色的雪,那雪有毒。旅鼠吃了这红色的雪,都疯狂了。它们焦躁不安,毛发也由灰黑色变成橘红色,唯恐天敌注意不到它们。”

“你搞错了,旅鼠不是因为吃了西瓜雪才那样的。旅鼠的繁殖能力特别强,它们一年能繁殖7到8次,一次可以生育12只幼崽。而且只需20多天,幼崽就发育成熟,并且开始生育。当旅鼠的数量急剧膨胀,达到一定的密度后,它们就开始变得焦躁不安、胆大异常,甚至主动挑衅天敌。”

“原来是这样。可这红色的雪是怎么回事?”

“它们是藻类。这些藻类叫极地雪藻,它们本来是绿色的,深藏在大雪里冬眠。当晚春或夏季来临时,气温升高,雪水开始融化,融化的雪水渗入雪藻冬眠的地方。受到冰冷的雪水刺激后,雪藻便苏醒了过来。‘吃饱喝足’后,开始生育繁殖,分裂成2个子雪藻。子雪藻都有会游泳的鞭毛,可以让它们在雪地里‘游动’。就这样,它们迎着渗入的雪水向上游去,直到冰雪的表面。此时,它们还是绿色的。可经过太阳一晒,它们体内产生了类胡萝卜素等多种红色素,鲜明的红色把原有的绿色掩盖了,就变成了现在我们看到的红色。”

“哇,原来极地雪藻就是我要找的藻类!”

极地雪藻不满地嘀咕道:“快递员,我们早就等着你和我们说话了。结果,你找了半天,都没有找到我们。”

兔狲尴尬极了,摸了摸鼻子刚想说什么,极地雪藻又开口了:“因为我们的存在,养活了一大批昆虫,这些昆虫又让鸟儿得以维生。可是,你就是偏偏看不到我们。”

“不是我看不到你们,是你们太漂亮了,漂亮得让我以为不是藻类。”兔狲边说边递上花仙子送给它们的快递。极地雪藻轻轻地撕开邮件,里面是一顶顶小小的、漂亮的遮阳帽!

篇4：三年级作文如何起步

三年级的同学，刚刚接触作文，他们觉得无话可写，或记流水帐。这个时候，能否激发他们的写作兴趣，培养他们的写作习惯，提高他们的表达能力，让学生喜欢上作文，这对他们的一生起到了关键作用，因此我在作文教学中对三年级作文如何起步总结了以下几点：

一、指导学生积累丰富的书面表达语言

这就需要教师在阅读教学及学生在课外阅读的过程中加以指导，让学生多积累优美的词、句，多读、多背名段、名篇，培养学生表达的语感，久而久之，就可以解决学生语言苍白干瘪的问题。

二、给学生提供了一个充分实践的平台

作文的实践性特点决定了作文应来源于生活，同时，作文又是生活的反映，更是生活的提炼和延伸。学生写作文最大的问题就是缺少生活经验，即无话可写。那么，要想作文写得言之有物，言之有情，就应让学生参与活动，深入生活，亲身体验生活，教师引导学生观察生活、品味生活。从而捕捉到生活中最真实的写作素材，积累素材，为创作打下坚实的基础。下面是我上三年级作文课时设计的一个教学案例。

师：同学们想当发明家吗？

生：想。

师：会制作模型吗？

生：会。

师：好，同学们可以回去找你们的爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、亲戚朋友帮忙，发明一种在你的生活中你觉得最需要的东西。实在发明不出来，就制作一个你最喜欢的玩具模型。下星期一把你们的小发明或小制作带来展览，我们开个评比会，你们把小发明、小制作的制作过程、外形、特点、用途等介绍出来，然后评出最好的给予颁奖。

生：好！（同学们积极响应着）

星期一作文课时，同学们的桌子上都摆着亲手制作的东西。

师：同学们都制作了自己的东西，想好怎样介绍了吗？要让大家认识它，并使大家认为它是最好的。

生：想好了！（学生很自信的样子，个个都争先恐后地上讲台，尽可能详细地把小发明、小制作介绍给大家。有些同学怕讲不完整甚至用笔把制作过程及功能写出来念给大家听。）

师：刚才同学们介绍得真好，特别是用笔写出来的同学介绍得更清楚、更完整。那同学们愿不愿意把小发明、小制作的制作过程、功能及外表写在作文本上整理成一篇文章呢？（题目自拟。）

生：好。（同学们都认真地写起来。）

三、习作过程的指导

首先，习作方法的指导。重点指导习作的细节描写、句段关系、详略安排等，让学生在处理中逐步学会谋篇布局、整体规划习作。其次，指导学生定下习作的基调。要引导学生表达出自己的真情实感，及时矫正学生表现出的颓废思想。再次，习作语言的指导。小学生的作文应体现出儿童语言的特点，表现出他们的天性，应鼓励他们多用定语、状语，多用形容词，多用适当的修辞方法，把句子写准确、生动、优美。

四、相互交流，合理评价

我倡导学生间相互交流。这种交流有习作前的口头交流，还有作文定稿前后的交流。在学生口头作文和作文完成后，教师还要组织进行习作评价。学生自评互评、自改互改、师生共同评价修改等方式我都经常使用。比如这次作文定稿后，我先批阅，然后选出好、中、差三类作文各三篇读给学生听，由学生评、批、改。再在屏幕上展示一篇，由学生修改，学生受益无穷。

这次作文我收到了意想不到的效果，同学们不仅有话可写了，而且写得非常详细、具体。因为这节作文课我给学生提供了一个充分实践的平台，让学生亲身体验制作过程，创设学生自主探究的“情境”，为作文打好实践的基础，让学生易于动笔、乐于表达。克服了作文课学生无话可写、提起作文就头疼的现象，而且在习作过程中给予了学生正确引导。

从此，我引导学生做生活的有心人，每天把自己亲身经历过的事、亲眼见到的人、物和景，像这节课一样，用自己的话具体地介绍出来写在日记本上。这样，学生写自己的亲身经历，所见、所闻、所感，畅所欲言，很乐意写，激发了写作兴趣，不但为以后的习作积累了素材，还不知不觉提高了写作能力。

总之，习作的指导是一项持久、连续又艰巨的工作，教师只要在教学工作中时时注意、事事留心，多花心思，遵循学生认知规律，尤其是三年级学生刚刚起步习作，我们必须引导学生积累丰富的书面语言，为学生创设写作情境，引导学生做生活的有心人，体验生活，品味生活，激发写作兴趣，培养良好的写作习惯，在提高学生的表达能力上下功夫，定会收到预期的效果。

篇5：雪-三年级作文

天空中飘着鹅毛大雪，北风刮着呼呼大风，窗外的矮松在风中摇曳，每根长枝都铺着一溜白雪，枝干越发的低沉好像完全虚脱了一样。天色早早的暗了下来，工作一天的人们一个个都闭上了疲惫的双眼，准备迎接新的一天。

六点三十分，铃声准时响起，对那些懒惰的人们来说，是那么的刺耳、那么的烦人，可是，也只得睁开了朦胧的双眼，望向窗外，一片漆黑……只听“儿子，快来吃早餐吧!”眼看着一杯暖暖的牛奶，一块法式面包，摆在桌前，让人的内心十分温暖，静静的享受着冬日早晨的美味。

窗外仍然下着大雪，但也阻止不了人们上班上学的脚步，于是，我也背着书包，顶着凛冽的寒风，迈着小碎步出发，生怕被脚底下的滑冰摔倒在地。突然一股寒流，从我裤脚由下往上窜，身体禁不住微微一颤。抬头看看雪花飘落在每个人的肩上，像伞兵一样安全着陆，整个小区都被大雪所覆盖，真是个银装素裹的世界!

我一路步行来到了109车站旁边，站牌上面已经结了一层薄冰，不仔细看的人是根本看不到站牌数字的。上了109路车，只见玻璃上蒙了一层气雾，我用手一擦，外面的雪景展现在我的眼前——嬉戏打闹的场景。小孩子们打雪仗、堆雪人、在雪里奔跑着，他们都露出了灿烂的微笑，让人感到他们十分可爱。

到站了，下了车，我踩在雪上发出了“嘎吱!”的声音，是那么清脆，那么的动听，与风的声音和落雪的场景的相互配合，展现出了，不一样的景象。就在我慢步其中，陶醉其中之时，一个雪球如同子弹一样飞了过来，重重地砸在我的脸上。顺势一躲脚就踩在薄冰上，身体往后一仰，顺着惯性就在地上滑了下去，重重地摔在雪堆里。那是扫地阿姨堆在路边的雪，我躺在雪里，刺痛和冰凉从不同部位发出了信号。我慢慢的站了起来，身上头上脸上，布满雪迹，如同一个雪人一样站在雪坑旁，我掸了掸身上的雪，害羞的看向周围，生怕被别人看见我的笑话。幸亏周围没有出现我认识得人，于是，我快速的跑向学校，虽然还有些一瘸一拐的。当跨进班门口之感到温暖之时，我才来得及看了看胳膊，摸了摸屁股与腰，长长的发出一声感叹“啊!摔得好痛啊!”

篇6：小学三年级作文雪

二月二十二日，房山地区下了一场突如其来的大雪，这场雪为孩子们带来了无穷的欢乐。

雪纷纷扬扬，下得很大。起初，下的是雪粒，就像半空中有人抓着雪白的沙糖一把一把地往下撒。不一会儿，雪就大了，雪粒变成了雪片，像鹅毛似的轻飘飘，慢悠悠地往下落。路边那些又细有高的柳树，不时地摇晃着身躯，把身上的雪晃到地上，可是它刚刚晃掉一些，马上又落上许多。渐渐地，大雪终于给它穿上了一件洁白的外衣。晚上，万籁俱寂，只听见雪花沙沙地不断往下落，楼房，草地全部笼罩在白茫茫的大雪中。大地仿佛披上了白而轻软的地毯，世界也好像变成了一个洁白无瑕的世界。我走在雪地上，发出咯吱咯吱的声音。马路上，堆满了一层厚厚的银白色的雪，在阳光的照射下，反射出耀眼的光芒。儿童们的嬉闹声，把树枝上的雪都震落下来了。

雪啊！你给人们带来了无穷的欢乐，我爱你啊！雪！

篇7：小学三年级作文：雪

城市里的雪下的也很大，但由于有环卫工人的清扫，等到人们看到时，已经所剩无几了。相比之下，我更喜欢乡村的雪了，没有环卫工人的清扫，就可以随心所欲的玩了。

早上，我打开窗子，放眼望去，城市仿佛披上了一层华丽的银装，房屋、树木、地面都铺上了一层晶莹的白雪，那雪花在太阳的映照下，变得银光闪闪，非常耀眼。那棵高大、挺拔的松树也穿上了一层厚厚的棉衣，仿佛一座晶莹剔透的宝塔，还有那些石凳、石桌也像是棉花做的，非常洁白。路面上也覆盖了一层厚厚的白雪，像铺上了一层白地毯，走在上面，软软的，还会发出“吱吱”的响声，一片片雪花飘落下来，落到我的头上、脖子里，凉丝丝的，舒服极了。在花坛中，还有几个小朋友在玩堆雪人、打雪仗，他们玩的是那么开心，那么快乐。

我来到楼下的空地上，参加了堆雪人的行列。游戏开始了，我们先用铲子把雪聚集到了一个地方然后我们一起用这些雪做成了好多小雪球。做好后，我们便暖了一下手，再把做好的小雪球一个一个地合在一起，不一会儿，一个大雪球便做好了。做完大雪球后，我们又按照做大雪球的方法来做小雪球。小雪球做完后，我们便将小雪球放在大雪球上，然后找了一些小石子做它的眼睛、鼻子、嘴巴，再在它的身体两侧插上树枝，一个可爱的雪人就诞生了。望着这个可爱的雪人，我别提多高兴了。

篇8：小学三年级作文教学

关键词：作文教学；小学；三年级；兴趣培养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-097-01

三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。而《语文课程标准》提出了“学生是学习作文的主体”的教学理念，这个教学理念体现了“以学生的发展为本”的现代作文教学思想。因此，作为一名小学语文教师，尤其是作文起始阶段的三年级语文教师，更应该深思如何培养学生的主动写作意识，激发学生写作兴趣和写作愿望，让学生轻松畅游于习作乐园，也成了我们作文教学的追求目标。

俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下五条途径：

一、培养学生的观察能力

对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果时，可先以石榴为例，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样让学生初步掌握观察一种水果的方法。再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察。这时，教师应引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。

二、引发学生的思维想象力

可以从多种渠道入手，如：观察感知、利用教材进行想象、练习说话中进行想象等等。我们可结合课文，在“写”中培养学生的想象力。

1、仿写。叶圣陶先生说过：“课文无非是个例子，学习课文是让学生举一反三。”好的仿写就是在创作。如：我们在教完《听听，秋的声音》一文后，就要求学生仿照文中描写大树、蟋蟀声音的语句格式，写一写其他事物的声音。这种仿写，充分调动了学生的分析、抽象、探究、类比思维和创造想象力，有效地发展了学生的创造性思维。

2、续写。采用这种方法，一般可选择结尾含蓄而有较大想象余地的课文。如：寓言《守株待兔》一文结尾，种田人的庄稼全死了。可启发学生：种田人见到庄稼全死后，是怎么想，怎么做的，他有没有醒悟过来等。让学生展开想象写一篇短文。这样，既让学生切实体会到课文结尾的妙处，加深理解课文，又培养了学生创新想象能力。

3、改写、扩写。如：古诗《小儿垂钓》，在学生初步理解课文内容后启发学生，将古代文学语言改编为现代文学语言。适当展开想象，注意行人和小孩的语言、神态、对话环境、人物的内心活动等，将一首简单的古诗改编成动人的文学故事，在改编的过程中培养了学生想象能力。又如：《新编乌鸦喝水》，由原来的一只乌鸦改编为四只小乌鸦排着队去喝水，它们将会遇到什么困难，又是怎样喝到水的，让学生充分发挥自己的形象力。

三、鼓励学生自主积累语言

“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查；要求学生每天看一、两篇童话故事；要舍得每堂语文课前五分钟用来给学生上讲台读或讲自己喜欢的故事，可按学号顺序开展，要求每个学生都要参加，老师要及时给予鼓励。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

四、同学间互相批改作文

学生打好草稿后，老师在课堂上组织同学们互相批改作文。为了鼓励学生多积累和运用好词好句，激发学生的写作兴趣，我要求学生在批改作文时多看优点，少看缺点。同学会用一个好词就给十分，会用一个好句子给十分，就这样加上去，不限分。互改下来，有的同学得了二百多分，有的得了一百多分，有的只得了几十分。得分高的同学让他到讲台上去读自己的作文，让大家听后说说自己喜欢他作文里的哪些词语或句子。这样，写得不好或偷懒的同学也会自觉地发现自己的不足，而慢慢学会去完善自己的作文。学生互改后再把自己的作文誊写在正本上给老师批改，这样一来，学生的作文就会逐步完整和完善了。

五、教会学生细心地感受生活，积累作文素材

写作素材来源于生活。生活越丰富多彩，写作素材就越充足，作文内容就越丰富具体，具有真情实感。法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，生活中处处存在动人之处。”对学生而言，作文素材俯首可拾，很多就在学生身边。只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当地指导，学生那种“腹中空空，无话可说”的局面就会得到改善，学生的写作水平也会得到一定的提高。为了培养学生养成积累的作文素材的习惯，我每周一都会给学生画一个表格，表格里记录着一个星期里自己每天最有趣、最难忘的事。比如：星期一，在学校早餐店里我与同学发生争执。到了周末，我就会给学生从表格里选一件事来写一篇日记。慢慢地，学生就逐渐变成生活中的有心人了。

篇9：玩雪作文三年级

我们到了屋外。屋外，地上到处是洁白的雪，像是铺了一张雪白的地毯，大树换上了雪白的新衣。

我们开始堆雪堡。

我们先做了一个小雪球，然后，把小雪球拿到桥上去，从桥的这一边滚到桥的另一边，小雪球就变成了一个巨大的雪球了。我们一起把大雪球推到院子里，我用雪把它固定在地上，然后用小铲子在大雪球上铲出了一条小路，然后，我还在大雪球的下面挖了一个大洞，前面用雪封住，再把前面的雪做成大门的形状，妹妹把雪球顶上挖平，在两边做出了长城一样的围栏。最后，我们做了几个士兵和大炮，就完成了。

篇10：三年级作文雪化了

在日常生活或是工作学习中，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？以下是小编精心整理的三年级作文雪化了，欢迎大家分享。

我听过这样一个故事：在小学一年级的一次考试中，有这样一个问题：雪变成了什么？孩子们的回答五花八门，答水的，化成泥的，化成冰的，都得分。其中一个孩子回答说雪变成了春天，他一分钱也没拿到。雪化为春，多么精彩的回答！除了那个孩子，谁能想出这么有诗意的答案？是的，雪融化了，变成了水或冰，滋养了大地，滋养了植被，加速了春天的到来。那么，雪不是变成了春天吗？但是最难得的答案并不受阅卷老师的欢迎，甚至比不上最一般的答案。这是为什么？原因很简单：不在标准答案里。

多少年来，几代人都被标准答案所束缚。杀死人才的八股文消失后，还是摆脱不了这种状况。到现在，真的是满天飞的标准答案。无论是平时的小测验还是期末考试，都有标准答案可以遵循，无一例外。无论你的答案有多创新，有多深入，有多不同，有多惊天动地，只要和标准答案不匹配，对不起，你只能得零分。这也是目前应试教育的一个弊端。

我们说美国教育好，能培养人才，那么他们的`秘诀在哪里？简单，他们看重的是孩子的创造力，而不是死记硬背。以美国学校的绘本为例。虽然也是照着一个模型画的，但是从来不要求孩子模仿。你的画再差，在老师看来都是你的创作，都是你自己的东西。这个世界上绝对没有第二个，所以很珍贵。这无形中增强了孩子的自信心，这是我们强调模仿程度的做法所不能达到的。确实是这样，这么小的孩子，你还要逼他画的跟真的一模一样，那为什么呢？你为什么不用相机拍照呢？而中国孩子总是有一句话“喜不喜欢”“好”“喜欢”，这大概就是两国教育的区别吧。

写到这里，我想起了报纸上的一个有趣的故事。国内某电视台的一个娱乐节目，主持人问《水调歌头.明月几时有》是诗人的作品，贾斌答苏轼的，主持人却一本正经地宣布答案不对，因为答案给了苏东坡，顿时引起一阵哄笑。这难道不值得深思吗？

不同的角度有不同的答案，所以答案是丰富多彩的。

篇11：三年级作文雪300字

只知道那是纯洁的，不掺杂任何色彩的，淡淡的白色。 大地褪去了它严肃的神情，换来的是一个令孩子们欢喜的笑脸“菩提本无树，明镜亦非台。”原本美中不足的冬天，终归于雪的存在，我不由得去触碰它，感受到的却只是一滴滴晶莹透亮的水珠班级的三扇窗户都可以清楚的望到两颗松柏，雪花飘散的落下，在枝桠上越积越多，看上去沉甸甸的，向小山丘，均匀的排成一行行。雪越下越大，越积累越多，松柏已经有了负担，枝桠在慢慢的压低。风有点呼声，吹过，飘落下，形成流动的白色的雪的瀑布。 外面有人捧着雪，一个个的雪球在空中飞着。布置去向，我也加入了这玩耍的阵营，此刻，欢声笑语溢满了整个校园我们仿佛置身在一个游乐场里。 想起汪国真诗里的一句话：“你若相信我是雪，那么，也请相信，我落下来时，一定和从前一样洁白。

篇12：小学三年级作文教学

指导学生留心周围事物，使其乐于书面表达，增强他们习作的自信心，鼓励他们能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生的写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径。

一、培养学生的观察能力

观察是人们认识事物的第一步。对于三年级的小学生来说，认识世界的主要途径就是观察，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章才比较真实、生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果（苹果），可以让学生观看关于苹果园的资料图片，使学生对苹果生长过程和景象有一个直观的了解，对苹果花的色彩、形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，以使其加深印象。这样不仅使学生对苹果有更深的了解，也在潜移默化中让学生初步掌握了描写一种水果的方法。写作时，请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，写作就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写作文就不会觉得难了。

二、激发学生的想象能力

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象力、创造力。例如习作七“用几种动物编写童话”，教师可以利用课件展示很多可爱的动物和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些动物确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习和充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到激发和锻炼，写作兴趣也就提高了，写出的作文也就比较充实生动。

三、鼓励学生积累语言

“读书破万卷，下笔如有神”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库就会不断丰富完善，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

孩子从喜欢的事物中观察，他们往往会瞪大一双好奇的眼睛，效果也会事半功倍。我给学生布置了观察作业：游览时选三种你喜欢的植物，认真观察它的颜色、样子以及生长特点，回来后画下来在班里展览。有了明确的目的，学生在活动中看得可仔细了，摸一摸，闻一闻，记一记，生怕忘了似的。有的同学写道：“美人蕉盛开的花朵从远处看像一个个小喇叭，可是走到近处看，却是由四五片花瓣组成。风儿一吹，花朵就像一个美丽的少女，在翩翩起舞；叶子就像一把大扇子，上下晃动。花蕊就藏在花瓣里，如果你用手摸一摸它，手上就会沾上不少花粉，滑溜溜的。再用鼻子一闻，一股清香味扑鼻而来。”精彩的片段真让我爱不释手。小学生的特点是好奇，对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣，我尽量在班里组织一些活动，在活动中激发学生的观察兴趣。像拔河比赛、特技表演、知识竞赛等。在作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境，为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象，如播放一些动画片、成语故事或活动开展的录像等，引导学生听、看、说、议、写、想，激发学生的写作兴趣。讲评时，可以把一些好词、好句、好段、好文记下来，这样不仅对学生作文有很大的帮助，而且充分调动了大多数学生的积极性。

篇13：玩雪作文300字三年级

今天，我和妈妈一起去平台上玩雪。我刚摸雪就开始失望了，因为雪被冻住了，没法打雪仗了。我们正要离开时，只听“咯吱”一声……咦???

原来雪厚的地方还是没被冻住的。我和妈妈立刻就开始进攻了。我们拿周围的房子当‘掩体’边躲边打，相互攻击，妈妈一点都不手下留情。但，就算‘中弹’也好很快乐!

正当我们玩的满身是雪时，妈妈又想出了一个好主意：这么多冰我们可以玩‘滑雪橇’游戏呀!于是，我们又开始玩了……当然，雪橇就是我的双脚了。妈妈让我先蹲下，然后她抓住我的双手，把我用力来动起来……那感觉和我在哈尔滨玩的时候一样，太爽了!!!妈妈就这样一直不知疲倦的拉着我，我却一直享受这种冰上滑行的感觉……

篇14：冬天的雪作文三年级

从今天早上开始，下起了纷纷扬扬的雪。我连忙拿起画笔把这美丽的.景色画下来。

我先画雪花飘呀飘，落在汽车上，想给汽车涂了一层白白的沐浴露;落在树顶上，像给小树戴了一顶白帽子;落在屋顶上，像给房子盖上了一层白棉被。

我再画雪花飘呀飘，落在小朋友的嘴巴里，想冰淇淋;落在小朋友的眼睛里，痒痒的。真好玩儿。我还画了几个小孩子在追着雪花跑，好像要飞起来。外边的雪越下越大，我的画也越来越美了。

篇15：玩雪作文300字三年级

这时，我在窗户上看，雪越下越大。大地变成了白色，就连高大的楼房也快被雪花淹没了。我站在窗台上兴奋地叫着，下雪了，下雪了。我迫不及待地打电许叫来了我的好朋友，一起下楼去打雪仗。

我们来到楼下，踩在厚厚的雪上，就像雪中的小精灵在玩耍。我们又堆了一个雪人，这个雪人有两颗黑葡萄似的大眼珠，一个长长的鼻子和一个大大的嘴巴，这个雪人还有一个绿色的大帽子。时间很快到了晚上，我和小伙伴都各自回家了。我和小伙伴说：“下次下雪我们一定还要一起玩雪。”小伙伴们说：“一定。”

篇16：再议“三年级起步作文”

因此,模糊“起步作文”,控制下落趋势,成为新课程小学语文教学的追求和主张。

一、写作伴随着“非写作”

新课程的作文教学好像没有要哪一天正式告诉学生“我们开始写作文”。如果说有“开始”,那就是一开始学习就有写作了,但并不告诉学生,也不是正式的写作。读拼音、学字词,就结合着说话训练,也就可以结合着写作,将所学的字词(特别是课堂之外所学的)记下来,将含有词语的句子记下来,将所说的有意思的一句或两三句记下来,或长或短,能写字就写字,不会的字可以用拼音或其他符号代替。其他如口语交际、阅读、综合性学习活动也可以与写作结合。教师贵在有这种意识,不要急于求成,不要提过高要求。但“提起笔来学习,也就要提起笔来写作”,应该由教师训练而逐步成为学生的自觉行为。对此,课程标准对一二年级这个学段的要求非常明确,要千方百计让学生“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想”。

二、写作伴随着阅读

千万不要让写作成为一件独立的事。写作一定要紧随着阅读而展开,古人说“不动笔墨不读书”,在我们看来,与读书相关的“动笔墨”是更加泛化的写——“亦读亦说亦写”。所以,我们的做法是从一年级起系统规划、设计学生的阅读——从儿歌开始,到韵语,如:《三字经》、《百家姓》等,再到阅读童话、神话故事如:《格林童话》、《安徒生童话》、《一千零一夜》等(一年级),《海底两万里》、《西游记》、《木偶奇遇纪》等(二年级),再到阅读历史小说或故事如:《三国演义》、《水浒传》、《成语故事》、《上下五千年》等(三年级)……

这样,在“课前三分钟”和专门的阅读展示课中,学生就会大显身手。学生的读、诵伴随着自评和他评,说的基础上便有了写,写感悟,写想法,或长或短,由短逐渐变长。

三、写作伴随着观察生活

在学生的全面发展中,培养学生观察生活并从中发展多方面的能力是非常重要的学习内容。如果一个教师就语文而教语文,就不会获得好的教学效果。只有将语文置于广阔的生活背景中,包括让学生在其间观察、体验并学习、运用语言文字,才能创造最佳的语文学习成效。因此,课程标准指出,作文要贴近学生生活实际,引导学生“留心周围事物”,“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”。

为此,我们从一二年级起就应注重将“非写作”的写作与观察生活结合起来。

首先,要不定期地结合教材学习进行主题观察。

其次,要坚持每日观察,写“每日几句”(三年级后扩展为“每日一记”)。

第三,要拓展孩子们写作的范围,班上可以经常组织各种活动,让孩子们在学校活动中写;家长负责安排丰富的课余生活,让孩子们在快乐生活中写……

四、淡化形式,着重内容

课程标准将一二年级的写作定位于“写话”,三四年级定位于“习作”,不出现“作文”的概念,并强调“能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”,这样做的目的在于淡化形式要求,将内容看得比形式重要,“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”。

内容重于形式。我们也可将周记作为学生小练笔的载体。在教学实践中设计一个系列,引领学生在生活中观察、活动、学习,从而使学生有无限的内容可写。

五、培养写作的兴趣与自信心

新课程的作文教学把激发学生“乐于表达”、喜欢写作看得比一切都重要,这是作文教学成功的标志,也是基础。要使学生乐于写,策略上除了将形成学生有话可写的内容(素材形式)活动化、游戏化或增强其趣味性外,旨在培养与强化学生写作兴趣与自信心,此外激励与评价的使用也显得无比重要。对此,我们的可以这样做:

美文欣赏。注意发现学生的佳作。对于佳作,主要是教师激情澎湃地朗读并竭力予以宣扬,以令小作者无比荣耀,从而增强其奋进的动力,让其他同学顿生羡慕之感,也努力追赶。

激情评语。富有激情和激励性的评价语言,将使学生激动万分,觉得学习语文是一件幸福的事情,写作是生活中最有成就感的事情。

编作文集。建立班级出版制,定期或不定期地精选学生的优秀习作,打印或誊抄并装订,配以新颖的书名,漂亮的封面,还有目录、编后记、家长赠言等。班上要举行隆重的“出版仪式”。作品一经出版便是对孩子作文的最高奖赏,是学生美好童年生活的永久纪念。

篇17：雪小学三年级作文500字

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。在寒冷萧瑟的冬天;我们就盼下雪了，大自然用雪的画笔绘出一个粉妆玉砌的世界。带给我们无限的兴奋与惊喜。

下雪之前，天空一片铅色，也不知到底从哪一刻开始，就悄无息地飘起了雪花，起初雪并不大，也不密，零零落落如柳絮轻飘，又像那白天鹅轻轻抖动着翅膀，一片片小小的羽毛飘飘悠悠落下来。这时，我会冲到屋外，仰着脸，伸着手接那些可爱的精灵，啊!我黑色的衣服上缀满了雪花，我睁大了眼睛，入神的欣赏着它们。渐渐地，雪大了，就像谁用力摇动天上的玉树琼花，那花瓣纷纷飞下，你抱住我，我拥紧你，在天地间织成了一张巨大的网，万物被轻柔的雪花覆盖着，这一刻，一切那么美好，那么寂静。我走进屋内外，望着窗外纷飞的`雪花，仿佛自己也是其中的一员，我听到了雪花的笑声。真的，他们的快乐，我感受得到。

可有时从天上落下的雪，似乎并不是六角形的花瓣，而是一颗颗小小的雪粒，像白砂糖，又像小银珠。它们直直的快速坠落，仿佛奔着一个目标而去。如果赶上那呼啸的狂风，雪就会密密地斜织着，甚至横飞过来，张开嘴巴尝尝，嘿!说它像糖也不甜，似味精却不鲜，如盐却不咸。它们只管下呀下呀，挂起白茫茫的天幕雪帘，地面铺起了地毯，楼房穿起了白袍，大树开满了梨花，一切都充满了诗情画意。