教师会上即兴发言稿

教师会上即兴发言稿（共8篇）

篇1：教师会上即兴发言稿

教师会上即兴发言稿

随着社会一步步向前发展，发言稿对我们的作用越来越大，发言稿是作为在特定的情境中供口语表达使用的文稿。那么，怎么去写发言稿呢？以下是小编整理的教师会上即兴发言稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教师会上即兴发言稿1

听了老师们精心准备的发言，学习了很多，老师们注重学生自主、合作、探究意识的培养，还有问题意识的培养。陶老师确立在自学重点上的课题研究，富有挑战性；数学、音乐、美术学科都注重学生问题意识的培养；语文学科都谈到了低段学生阅读习惯、兴趣上的培养。思考如何借助这个自育自学实验平台，在原来的阅读教学经验的基础上形成系列化的阅读策略指导，进行一系列的探讨，将更有利于学生阅读成长。老师们从三个方面谈阅读培养，即如何形成家校合力，有效督促学生养成自觉阅读习惯，二是在阅读内容上、阅读方式上的探讨、三是对学生进行阅读习惯和兴趣的培养，结合自己的阅读教学培养学生的阅读兴趣，主要从三方面进行引导：

1.书目推荐。在阅读书目选择上，着手阅读书目的来源和内容上的引导，实施老师、家长、学生三结合的推荐，结合学龄特点，推荐孩子适合阅读的书目，像漫画、绘本、童话、寓言类;书目除了学校图书室，可是充分利用班级图书漂流的形式，动员学生将幼儿园的书捐到班级等。也可以将国家基础阅读书目摆放到班级图书角等。

2.阅读方式。多种阅读形式并存，亲子阅读、全班共读、小组共读一本书，读读某一个作者的系列丛书，可以听、说、读和影视经典结合等多种形式，营造读书氛围。

3.交流平台。为学生读书交流搭建丰富的展示平台，直接呈现图书并在展示台上简介阅读所得，制作读书交流书卡并展示，家长书面评价反馈并在家长会上呈现，演一演感兴趣的内容，比一比谁读得书多，评一评谁最会读书等。

最后建议学校买的国家推荐的100本基础阅读书目教导处统一购买，摆放到开放性图书架上供学生阅读。

教师会上即兴发言稿2

前几天，总务处刘主任到办公室送新的台历，我知道20xx年的台历该换了。

按照公历来讲，现在已经20xx年了，虽然农历年还有几十天。

我知道，越是临近期末，无论是上复习课，还是辅导学生，老师们工作就越是紧张。为了缓解老师们在期末这段时间来自工作或者生活中的压力，我想，还是应该给老师们说一些新潮的、抒情的语句，比如：在校园，有一种美丽，那是老师们相见一笑的瞬间；在校园，有一种感动，那是老师们任劳任怨上课、辅导的身影；在校园，有一种感激，那是老师们团结一心，肝胆相照的信任。

告别20xx，迎接20xx，屈指算来，我到咱们学校已经整整六个年头。在过去的的一年，有过受聘于陕师大新教师培训专家组证书的喜悦与自豪；有过站在大学礼堂为骨干班主任、为校长精英们等培训者侃侃而谈的风光；也有过为自己阅读少，专业知识有待提高的担忧；更有为失去亲人的悲痛与无奈。我知道这才是最真实的人生，因为没有人能够在岁月前行中生活的一帆风顺和潇洒，那些我们看到的风景，都是有艰辛与泪水、困惑与磨砺在背后支撑着，只是我们看不到而已，别无其他！

而仅对于工作来说，在与大家相伴的六年里，岁月如歌：我们一起走过春夏，没有分歧，有的只是理解；彼此没有猜疑，有的只是心灵的坦诚。在与大家六年的相伴中，友谊如花：我们一起穿越秋冬，没有冷漠，有的只是温暖；没有互相指责，有的只是善意的沟通。

我深知，一个富有凝聚力的.团队，不是靠制度约束出来的，而是我们依靠大家彼此的信任、依靠大家彼此的帮助凝聚成的。因为，我们遇到的是一群志趣相投，目标一致的同行，因共同的梦想点燃我们工作的热情，因共同的情趣唤醒我们的梦想。

作为学校基层党建的一员，我希望全体党员，在期末最后这段时间，除了按时完成学校交给的一些任务外，还要坚守自己的本职工作，用实际行动为全校师生做出表率。

相约20xx，我们携手前行，继续谱写八十八中新的传奇！

篇2：教师会上即兴发言稿

尊敬的各位领导，各位老师：

在今天的青年教师会上，能给我这样一个发言机会，我真的感觉非常荣幸，心情更是万分激动，在此致以由衷的感谢和诚挚的敬意。这个学年转眼已经过了一半，新的学期已经开始，学校各项工作已经有条不紊的开展起来。今天的青年教师会议由领导部署下一步工作方针，老师们共同商讨教学和管理事宜显得非常适时。下面我将前段时间工作情况向大家作一个简单的汇报：

本学期我被安排到高一年级，教两个班的数学课并带4班的班主任。为了贯彻上级的教育精神和素质教育大形势的要求，学校对本届学生实行了按入学成绩平均分班，旨在让所有的学生平等的享受优质的教育资源，得到更好的发展机会。而我本人从教时间短、资历浅、经验不足，教学功底尚浅。面对上述要求，感觉责任重、压力大。同时也认识到挑战和机遇并存，拼搏和成功同在。我暗下决心，给自己鼓劲，坚定信念，苦干加巧干，一定不辜负学校和年级对我的培养和信任，一定把学科教学和班级管理工作做好。高一年级老班主任的比较多，他们管班经验丰富，爱学生爱工作，热心教育甘于奉献并且对年青教师照顾有加。他们做人做事的态度和敬岗爱业的精神深深的打动着我们年青人。每一次与老教师思想交流都是对自己灵魂的一次洗礼。一次次在把握不准的时候，我就会向他们请教，老教师都是毫不保留地提供解决问题的方法和建议，实事求是地说，老教师对我们青年教师的成长真的帮助很大。在这里我代表我个人以及所有的青年教

师对老教师表达最诚挚的敬意。

开学伊始，我尽快熟悉学生情况，按类归档存案，作为对以后学习变化、学科优劣的指导依据。同时了解家庭情况及初中学习表现情况，以便做好思想品质和管理工作。学生情绪随班委组织的建立很快安定下来并积极投入学习中去，教学工作也初步走向正规。

同时按常规做出本本学期的教学工作计划和班级工作计划，在教学中认真思考以前的教学备课、内容、课堂教学方法及执教中的得失，作进一步研究与改进。为求得到好的效果，在班级工作上研究通过组织培养优秀学生干部队伍。召开一系列主题班会，例如“爱老师能成才，爱育才有未来”等。贯彻执行中学生行为规范守则，制定班规班训，给学生个别谈心，约见家长交流学生情况，召开家长会等多种形式开展学生教育工作并加强正面教育。经常与任课老师沟通，交流学生情况。从年级举行的几次考试来看，班内学生学习成绩明显呈现进步趋势，从开学以来学校、年级在学习、纪律、卫生、德育的各项检查评比中，班内工作开展尚属良好。我深切知道这才刚刚起步，面向未来的路还很漫长，任重而道远，容不得半点马虎和松懈，况且在很多方面也存在不少差距与缺失，自当再作努力，持之以恒。

我决心在今后从以下几个方面提升自己的业务能力，使工作再上新的台阶：

一．加强学习。学习先进的教育理论，努力找到班级教学和管理在教育学、心理学中的依据。为促进教学改革加油充电，积极参加每年一度的全省教师暑期培训，并两次获得优秀学员的称号，学习学科

专业知识，不断深入研究教材，挖掘教材的内涵，拓展教材的外延。在教学中做到厚积薄发。向老教师学习，学习他们宝贵的丰富经验；向青年教师学习，学习他们独到的专长。通过互联网等传媒广泛吸取教育相关的信息，学习新成果和新经验，通过学习，促进自己的成长和进步。

二．做好教学工作。首先做到深入专研教材，精心备课，上好每一堂课，仔细批阅学生作业等一系列常规教学工作，力图精益求精。用认识论的观点指导教学。备课用足工夫，课堂上精讲精练，采用启发诱导点拨多种教学方法，运用小组教学和探究式教学模式，培养学生认知能力和自我学习的能力，变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”，进而达到“我会学”。合理运用多媒体课件，提高课堂效率和学生的学习兴趣，推动乐学教育，寓教于乐，精选习题减轻作业负担，有助于开展素质教育。

三．做好班级管理工作。班级管理是学校实现教书育人的前沿阵地，教学班好，则学校兴；教学班差，则学校衰。全体育才人严谨教学，严格管理的名声远播，在社会上广为传颂。许多家长把学生送到育才来正是因为育才的老师最认真，最负责，最敬业。而不是因为其他别的原因。我们育才教师肩负着党和国家发展教育实现人才兴国的战略目标和任务。连接着千家万户“望子成龙，望女成凤”的殷切期望。作为班主任，要有高度的责任感和历史使命感，义不容辞地做好学生的思想行为教育管理和监护工作。年前我在班级管理中一直使用素质教育创新平台。平台多维度立体交叉全方位的评价模式，可以使

我们的教学和工作效率大幅提高，使得家校、师生、学生和学生家长间的联系更加紧密，相互之间的沟通了解更加方便。利用平台可以实现班级管理的即时性、长期性、有效性和积累性。我觉得我们完全可以用好平台这个管理工具，让它很好地为我们管理服务。

我将通过组织好学生参加学校各项活动，开好班会，跟学生个别谈话，及时跟家长联系交流，加强学生的爱国主义教育，集体主义教育，理想前途教育，促进学生素质的全面提高和发展，造就积极向上，文明和谐的班集体。

做学生工作，要有爱心。立足于严，辅之于爱。坚持正面教育，善于发现学生的进步和发光点。以表扬、鼓励为主，批评教育为辅、批评学生以尊重学生人格为前提，动之以情，晓之以理，指出问题所在，耐心说服，切忌出言冷嘲热讽，态度简单粗暴，避免伤害学生。对学生要全面关心，关注每一个学生，不宠爱好学生，不放弃后进生，做到“因材施教，有教无类”，让班主任成为学生的良师益友，让班主任工作成为学生成人成才的桥梁。

开学初，学校领导作重要讲话，言之谆谆，话语恳切，传达了新的发展思路，提出了创建济宁名校的奋斗目标，对我们青年教师更是寄予厚望，我们风发正茂，我们精力充沛，我们爱岗敬业，我们埋头苦干，一切都是为了育才中学的发展，一切都是为了育才中学美好的明天，因为有我们，育才在发展，因为有我们，育才更精彩！

我的发言到此结束，谢谢大家。

篇3：论钢琴即兴伴奏教师的素质修养

本文集中从钢琴即兴伴奏教师职业素质修养中的角色地位与形象出发, 直接指向新时代、新形势下, 钢琴即兴伴奏教师的专业化内容与途径。行文中将具体论述本学科教师素质修养中的角色地位与四种基本形象。

一、钢琴即兴伴奏教师素质修养中的职业角色

钢琴即兴伴奏教师的职业素养与角色地位, 在本学科整体教育教学中具有重要的决定性作用。完成教学任务, 达到教学目的, 首先取决于教师。教师通过具体的教学过程与环节, 系统地向学生传播、传授钢琴即兴伴奏音乐文化知识与技能技巧。学生是否能够学有成效, 并从中逐渐树立正确的人生观与价值观, 最终成为有用之才, 为社会服务, 这一切都是对教师主导作用中职业素养与角色地位的深度考量。在漫长的历史发展进程中, 教师一直被尊称为智者, 被誉为太阳底下最光辉的职业, 这是人们尊师重教的一种发自心底的认可。原因在于, 与一般人相比, 教师更热衷于思考与学习, 在知识的掌握与持续学习的认识与理解上具有较强的心理预期。他们善于将知识客体有机转化为主体结构, 会自觉顺应时代的发展与进步, 主动更新自身的知识结构, 这是教育事业和教师发展的必然规律。教师素质修养中的角色地位自始至终贯穿于教学的每一环节。优秀的教师总是善于以浓厚的知识结构为载体, 确定立体、多角度、全方位的角色地位, 并游刃有余的互动于“教”与“学”的主、客体之间。当教师作为主体时, 他们高水准的钢琴即兴伴奏技能技巧与教学技术会有效作用于学生客体;当教师作为客体时, 又很容易被学生主体所广泛了解与认识。其中, 教师的“教”与学生的“学”在表象上好似同一过程的两个不同方面, 但在教学的本质特征上却是一个完整的教学统一体。

钢琴即兴伴奏的教育教学无时不刻的要求教师要时刻保持清醒的头脑和充沛的精力。要把学生视为知己, 主动走进他们的内心世界, 接触他们的实际生活。特别是他们在演奏即兴伴奏音乐时的具体表情神态与音响落实, 以便卓有成效的调整和改进教学过程与环节。因为钢琴即兴伴奏本身具有的特殊技术训练与学习特征完全不同于其他学科, 与广泛的钢琴演奏教学相比, 颇具截然不同的学科属性。所以教师必须针对每个学生不同的个性接受能力, 对教材进行分门别类的筛选, 做出针对性较强的科学组合, 以求最大限度的发挥处理教材、因材施教的教学优化能力。与此同时, 教学中还要不断增强寓教于乐意识, 提高学生学习的趣味性, 在动静交替欢乐愉快的气氛中, 努力促进他们的理性认知, 达到教学目的。针对课程教学的不断升级与改进需要, 教师要时刻提高自身的教学能力, 坚持针对性与系统性, 感性与理性以及思想性、科学性、艺术性上的高度统一。深入落实因材施教、循序渐进、启发式教学、理论联系实际等科学教育观。在努力激发学生学习积极性的前提下, 加速发展即兴伴奏所必须具有的创造性思维与技术能力。此外, 教学中还要不断提高自身教学语言准确表达的艺术魅力, 丰富演奏技术和知识阅历, 增强与学生之间的信任感。建立教学效果的预见机制, 更好的保证教学的平稳有序进行。教师还要不断发扬与时俱进的精神, 放眼世界, 多关注一些国外艺术教育发达国家相关于本学科的新思想、新动态以及多种多样的制度设计与机制创新, 取其精华, 为我所用。

在人类科学技术不断飞跃、音乐文化事业快速跟进的新形势下, 人们越发追求钢琴即兴伴奏那种创造性与艺术性完美结合的超越意识, 这已经成为广大学生本学科学习的强烈心理预期。对此, 教师应责无旁贷的满足他们的要求, 适时适度的从技术与特殊智力两方面予以科学引导, 激励他们不断补充、扩展与提高自身的结构系统与技术能力, 构成多学科共同参与合成的技术能力新体系, 构建跨领域的复合型主体知识结构, 促进学科教学改革的全面创新。最终助推学生钢琴即兴伴奏超越意识能力的养成与再现。这种技术的教学一定要从尊重与热爱学生的心理出发, 帮助他们从爱学到肯学, 积极促进他们进入主动学习的良性循环系统, 这样才是培养学生即兴伴奏超越意识能力的唯一手段, 也是教师素质修养与角色地位作用于教学的生动再现。也唯有如此, 才会科学人性的理顺教师的主体与教学的载体和学生客体之间的关系, 学生才会把教师当成良师益友, 共同履行教与学的基本攻略, 最大限度地使我国民族自己的钢琴即兴伴奏教学体系实现又好又快的跨越式发展。

二、钢琴即兴伴奏教师的基本形象

教师的职业素质与角色地位固然重要, 但它必须与教师基本的道德形象、人格形象、文化形象与职业形象共同合成为统一的教育教学实体, 这是完成教学的根本保障, 缺一不可。现分述如下:

(一) 道德形象

教师职业的道德形象是教师从事教育教学基本规范的行为准则, 是教师基本道德层面高素质责任感与使命感的全面体现。它自始至终贯穿于教学过程的每一环节, 是教师科学组织教学, 全面提高教学质量的精神基础。

我国是一个历史悠久的文明古国, “以德为本、尊师重教”的思想早已深入人心, 且根深蒂固、蔚然成风。广大人民群众对教师的褒奖充满了无比诚挚的敬重之心, 诸如:“学高为师、身正为范”、“为人师表”、“人类灵魂的工程师”等。实事求是的讲, 培养人的工作的确是一项极为复杂而艰辛的劳动, 特别是培养优秀的钢琴即兴伴奏专业人材, 用我国自古就有的“十年树木、百年树人”的形象比喻, 实不为过。那么本学科教师如何养成自身的道德形象呢?笔者认为, 首先要具备勇于为本学科发展繁荣的献身精神, 这既是出发点, 也是归宿点。如若从这个基点出发, 教师自然就会从思想深处做到爱岗敬业, 做学生的表率, 使得这种献身转化成教师职业道德形象的巨大教育功能, 这种功能的移情意识将有助于教师与学生心理构成同化, 使之置于同一水平的基准线, 同时共建良性循环的心理位置切换, 更便于准确了解学生潜在极端个性的心理机制。在此基础上, 更利于教师的职业道德形象进行循序渐进的影响、干预、启发学生建立健全钢琴即兴伴奏艺术行为的素质基础, 夯实心理层面的精神支撑, 促进他们主观自我与客观自我的协调统一, 更好的把握习得能力与遗传能力之间的心理落差, 促进教育教学的平稳进行。除此, 教师职业的道德形象还具有较强的细雨润无声和潜移默化的功能与作用, 多数情况要强于教师的榜样力量, 会最大限度的激记起学生的学习热情, 使其通过教学与训练, 弹奏出源自心底的即兴音响。

(二) 人格形象

钢琴即兴伴奏教师的职业人格形象是教师从事的职业角色所必需拥有的。优秀的人格形象直接影响教育教学的质量与效率, 大都表现为:热爱与关心学生、教学的热情、教学的积极性, 还可包括教师自身情绪心态的稳定平和等。

世间任何自然人 (包括教师与多个领域的从业人士) 的人格特征都是千差万别的, 这是生理学与遗传学中人格特征的自然体现。作为钢琴即兴伴奏职业教师, 要努力做到自我约束, 逐渐养成具有明显个性的职业人格形象。否则, 你的教学与演奏风格就会缺少独立性与靶向意识。

我们可以从本学科的学理中得到更深入的解析。钢琴即兴伴奏明显有别于独奏、即兴演奏和有伴奏谱的伴奏, 它在专业音乐理论知识与技能技巧方面具有较强的个性化训练特征。教师在教学实践中会时刻面对形象、人格类特征千差万别的学生群体, 必须从尊重他们的普遍人格形象做起, 对他们的演奏进行针对性较强的范奏导示与干预。这种从主动意识层面与学生构建的双边活动, 在狭义上是与学生近距离的亲密接触, 广义上则是教师精心育人, 更加人性化的机制创新。因此, 教师的人格形象是教学中极为重要的关键因素, 是教师强烈责任感与人格形象的具体展现, 更是完成教学工作的基本保障。只有具备良好的人格形象, 才会深入了解学生尚未定型的基础人格特征, 才可有的放矢地动用全部教育技术, 教育和引导学生完成普遍人格特征向职业人格特征的转化, 最终确立他们自身独立的职业人格形象。此外, 还要不断注意发现教学中的薄弱环节, 及时做出有效调整。这样, 学生就会对你的优秀人格形象产生较强的心理定格, 并转化为自身学习的巨大动力, 这种优化的教育互动机制将科学有效的实现教育教学的双赢或多赢。调查表明, 良好的人格形象令学生终身难忘, 优秀的人格形象更是一种科学的教育手段, 倘若教师在热情开朗的基础上再添几分幽默, 更会事半功倍。何况我们钢琴即兴伴奏的教学本身就充满着语言与音乐之间动静交替的快感, 如果长此以往坚持下去, 恕笔者直言, 不仅师生关系的亲疏远近将在悄然中发生质的飞跃, 重要的是学生的职业人格形象也得到了一定程度的巩固与提高, 那该是教者心中梦寐以求的渴盼。

(三) 文化形象

教师职业的文化形象是教师基本形象的核心, 它是通过具体的教学活动予以展现的。具备优秀文化形象的专业教师是本学科教学的正能量, 他们以丰厚的学科知识和艺术表演技能技巧, 构成了师生之间深入连接的纽带。广博的钢琴即兴伴奏音乐文化知识结构与精湛的专业技术水平是他们毕生的努力追求, 更是做好本职工作的决定性因素。教师的文化形象直接影响着教学效果、教育任务与教学目的地实现, 也是全面考量教师能否胜任本学科教学的重要标准。

面对当前世界科学技术的飞速发展与音乐文化艺术各领域的快速跟进, 我国的钢琴即兴伴奏表演艺术将面临着前所未有的机遇和挑战。每位教师必须顺应时代要求, 勇敢地站在这一事业日新月异且多元发展的风口浪尖, 努力成为坚强勇敢的“弄潮人”。应全力提高自身文化形象与创新能力, 有选择的植入国外多种即兴伴奏体系的新思想、新思路, 以构建我国民族自己的钢琴即兴伴奏音乐文化新体系。与此同时, 还要时刻注意更新观念, 转变意识, 自觉提升自身应用教材与教学方法的层次与操作能力, 与学生共同成为本学科音乐文化的拥有者。在教学规律上, 要全面提高学生伴奏音乐听觉能力的基础意识, 使他们从学理上真正认识到, 演奏技术仅是表达音乐的手段, 而完整传递作曲家的艺术思想与创作目的才是本学科的重要精神内核。此外, 广大教师要坚持发扬即兴伴奏音乐语言多声性与多样性的高水准训练, 侧重提高学生多声音乐审美观念与创造性思维的个性化发展。使其深入领会形象思维在即兴伴奏中的重要作用, 感受它与逻辑思维高度统一所产生的烘托与表现意识。在进度上要坚持循序渐进, 因人而异, 因材施教, 突出教学的有序性。切忌只看学生的一般性过失, 要深入实际, 谨慎选择行之有效的科学方法与学习策略, 激发他们努力践行社会主义科学艺术发展观的信念与理念。除此, 教者要多借鉴体态语言学的教法, 给予学生足够的范奏, 不断放大即兴视奏非语言性情感意识交流的强度, 这样学生就会很容易从教者的面部表情、神态、体态及手指运动中感受教者心理情绪情感的艺术表达。

(四) 职业形象

钢琴即兴伴奏教师的职业形象是其自身精神面貌、生存状态、行为模式本质特征的整体反映, 是教师内隐精神心理与外显从业标准的具体体现。它的专业特点与地位、作用都是由具体的职业角色和形象所构成的完整统一体。因此, 教师的职业形象要求每位教师必须具备较强的责任意识, 这是实施教学、组织教学、完成教学任务、达到教学目的和不断提高教学质量的根本基础。此外, 教师必须坚定的树立不断进取的开拓意识, 针对本学科的特点, 努力坚持学无止境、训练有素, 力争做到精益求精。除此还应立足于放眼世界, 终生学习的前瞻性奋斗方向, 坚决树立把我国民族自己的钢琴即兴伴奏新体系送出国门, 走向世界的雄心壮志。

虽然我国目前的钢琴即兴伴奏教学水平与其他音乐较发达国家相比还存在一定差距, 但我们一定要把距离变为动力, 着力于学科建设制度设计的快速更新和机制创新。每位教师要想国家之所想, 急国家之所急, 竭尽全力提高自身的职业文化修养、工作态度、教学水平以及关心学生的程度, 这既富含着整个社会对教师的多重期待, 也见证与考量着该学科教师对国家更多的人心关怀、人文关照和人心关爱。

钢琴即兴伴奏音乐是一种从远古走来的表现超越意识的高端艺术产品, 其灵感的闪现与表达能力的操作系统是极为复杂的。因此, 教师必须高度关注技术与艺术合同的每一环节, 绝不允许出现丝毫差错, 否则将无法提及教学效果与育人目的地实现。教师的素质修养无时不刻的提示着我们应该针对学科本质, 认真做好教学相关知识能力的蓄积, 正确认识学科学理中的科学性与规律性。在教学内容的切入上, 要以学生的认知度为出发点, 紧紧把握教育教学的方向, 组织教学, 促进学生不断增强即兴伴奏的意识与技术能力的全面整合与提高, 努力塑造专业教师创造性与艺术性完满结合的较高素质修养。在充满艺术想象与技术手段高度合成的基础上, 加速提升艺术构思能力的敏锐性与快捷性, 使其早日成为具有系统、完整即兴伴奏能力的素质性人才, 特别是颇富我国古代李白的那种“日试万言, 倚马可待”与箫解那种“文不加点, 染翰便成”的大家风范。

新时代的钢琴即兴伴奏音乐教育工作者一定要审时度势, 在高等音乐钢琴即兴伴奏教育改革的大潮中不断塑造自身特征的艺术形象。在掌握更多音乐文化资源的同时, 适时适度的调整自身知识结构中的缺失, 力争成为走在时代前列的钢琴即兴伴奏音乐文化的创造者与先行者。使教师素质修养中的道德、人格、文化职业成为教育、教学的有机统一体, 更好的为学生服务, 为祖国服务。■

参考文献

[1]国家教育发展中心.2000年中国教育绿皮书.教育科学出版社, 2000.

[2]教育部国际合作与交流司.国外基础教育报告.首都师范大学出版社, 2001.

[3]联合国教科文组织国际发展委员会.学会生存——教育世界的今天和明天.教育科学出版社, 1999.

[4]施晓光.教育学教程.辽宁人民出版社, 2001.

篇4：万国禁烟会上中方的精彩发言

对于英国的吹毛求疵，唐国安引用了《中华帝国对外关系史》和中国海关报告中的具体数据进行了反驳，他的慷慨陈词让各国与会代表心服口服，让挑刺的英国代表哑口无言。为了帮助瘾君子戒除烟瘾，唐国安向大会递交一个申请，建议大会成立一个委员会，专门研究戒烟办法问题，并能提供戒烟良策，既能戒绝烟瘾，又不用求助于任何戒烟丸药。唐国安的这项提议受到了大会的重视，得到了各国与会代表的一致认可与支持。

在最后一天的大会上，唐国安发表了一篇8000字的长篇英文演说。其演讲思维缜密，逻辑性强，语言优美。一开篇他就提出“吸食鸦片是我们国家所必须面对的最紧急的道德问题和经济问题”。中国每年因吸食鸦片遭受损失高达85625万两白银，结果造成“生产效率很低和中国人民十分贫穷”。中国迫切需要“其他国家的合作”，来共同对付鸦片烟毒，以“取得完全的成功”。

篇5：教师节收到礼物即兴的发言稿

谢谢大家，今天收到礼物，我很高兴，你们马屁拍到点子上了。

送礼物是有讲究的。暑假我看了电视剧《贞观长歌》，里面的一个贪官想巴结安康公主以谋求高升，但作为公主名利不缺，该送怎样的礼物呢？这位贪官在驸马的家乡做官，他随意装了两坛泥土，称是驸马家乡宅基上的土，这样的礼物博得了公主和驸马极大的`好感，因为他宣了一个很好的切入点。

今天收到你们的礼物也很好。首先它不贵，不需要花很多钱，我心安，又不像吃的东西，吃完就忘了，是可以收藏的，这就在很长的一段时间内都可以保存，随时看到他们就能想起你们，也可以拿来对别人炫耀一番，看，这是我学生们送的。

再一个好的是，我收到的是你们全班每一个人的礼物，每人的一句话都是和我的交流，每个祝福都让我感到自然亲切。我之前也向大家征求过几次建议，但都是匿名的这次是署名的，虽然内容可能不是完全真实，但我喜欢。由于时间仓促，我只看了两个同学的留言。其中一个同学说：“你很自信，有时也很自恋，当然了自恋也是要有实力的，你有这个实力。”在这里我想说，什么是教育？无数个教育家下过无数个定义，我最喜欢的一个是：教育就是把从书本上学到的知识忘记后留下来的。我为你们的老师，很多时候就是想在你们面前起到一个精神支柱的作用，我有烦恼、迷茫和苦痛，但我要在你们面前展示一个生活强者的形象，展示一个对人生时刻充满信心与希望的形象，展示一个具有积极心态，步伐坚定的迈向自己人生理想的形象，当然，大部分时间我就是这样。

更让我感动的是在这个瓶子上有你们写下的一句话：人生是可以雕塑的。这是我们的校训，也是我传播给你们的。你们写下了，证明你们记住了，或许已经认同了，甚至正在影响着你们。这让我感到我所持有的教育理想选对了方向，不仅传授你们生物学上的知识，更要训练你们的做人处事、人生态度。在我们相处的这些日子里，我一直努力着用我的真实感动你们，用我的真诚感染你们，用我的真心感化你们，在逐见成效的时候，那种人生的成就感悠然而生。公务员之家:

我一直坚持：教师是对物质与精神双重追求的职业。我需要钱来养家糊口，我也需要来自精神上的成功与满足。从昨天开始，我陆续收到学生的祝福短信，让我很是感动，有现在的学生，有我去年带的学生，有我第一年实习时带的学生，尤其让我感动的是他们记住我了，记住的更多的是我的激情、笑容和理想，也许这些比我所教授的课本知识更让他们感觉受益吧。

做一个有影响力的人是我的人生目标，我也希望同学们能够以善良的眼光看人看事，以积极的心态待人待事，考入大学不是成功的唯一途径，但态度决定一切，积极的心态定会祝你走向认识的成功。

篇6：德育校长教师会上讲话发言稿

老师们，教育不是技术，而是心灵的艺术，苏霍姆林斯基曾这样告诫教育者：“请记住，教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”陶行知说“真教育是心心相印的活动。”高慧明认为教育是给学生一个心灵的支点，爱因斯坦论教育时曾说：“学校应该永远以此为目标——学生离开学校时，是一个和谐的人。”

根据以人为本的办学理念和外高发展规划，我们制定了本学年工作思路：一个中心，两把思想 ，三轮驱动，四字方略，五种精神，六心育人。

一、一个中心：以教育教学为中心

1、五让目标

让每一堂课都成为精品课;让每一句话对学生都有影响;让每一道题对学生都有作用;让每一个学生都有收获;让每一个家长都快乐。

2、什么是课堂?

课堂是教师人格魅力、学识魅力展示的平台。是学生成长的舞台，是一所学校体现生命成长价值的地方。也只有课堂能够让教师酣畅淋漓挥洒青春，体现价值，享受桃李芬芳的幸福感。

师生在课堂会师，课堂是生命相遇、心灵相约、智慧碰撞、人格升华的地方。这里流淌着思想，流淌着情感，流淌着生活，流淌着奋斗。

(1)把学生教育成功，只有一个办法，那就是要引起孩子的兴趣，提高课堂的魅力。于漪说：“从教30年，我对课堂愈加敬畏。每一次走进教室，我们都会充满期待而又战战兢兢。”“课要上得厚实、有分量，不轻飘，功夫在课外。”这一点，我们很多青年教师已经有了深刻的认识。杨晓燕在总结中写道“经常听本组教师的课是成为名师的捷径。”郭钰认为“拥有集体的智慧能走的更快更好。”

真正的学习是自愿、主动、充满探索的，一切被迫的学习都会引起学生的抱怨、逆反、痛苦、低效等厌学情趣。 “让学习发生在学生自己身上。”“让每一个树种都能得到自由生长的空间。”

有人把课堂上老师的表现分为四个层次：平庸的老师只是叙述，好的老师是讲解，优秀的老师是示范，伟大的老师是启发。我们每一位外高教师都要争取成为伟大的老师。

(2)一个人成就的大小和他激情的饱满程度是成正比的。一个人在激情的状态下不创造都难。激情的前提是爱事业、爱学校、爱学生。教育的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌学生，那么你的教育没开始就已经结束。这一点，我们一些青年教师也深有体会。张慧：“充满激情上好每一堂课。”王继龙：“必须想法设法让学生在课堂上表现出最好的状态。”

(3)学校就是让孩子们犯错的地方。我们面对的是心智尚未成熟、情感容易冲动、理性思维尚不强大的高中生。身心特点决定了他们容易犯错。教育因错误而富有价值和意义。

欣赏“错误”，是一种理解，是一种超脱，一种宽容，一种睿智，一种自信，更是一种充满爱的情感和爱的艺术的美丽教育。

3、班主任的艺术：言传身教、心心相印

以身作则不是影响他人的重要方法而是唯一方法。教育是呼唤心灵的事业，更是充满幸福的行业。

班主任应思考四个问题：

(1)怎样让每个学生健康成长?

要对学生终生负责，留下值得回忆的资料：档案、音像、视频等。

(2)怎样让每个学生真正平等?

班主任工作要不功利、不势力，要宽容、要大度。李萍老师说“对待学生要做到平等、真诚、友善，对好学生不偏袒，对后进生不挖苦，把自己，融入到班级和学生中去，与他们分喜悦、享成长。”“不要在流泪时候，做任何决定，情绪负面的时候，话越少越好。”

(3)怎样让每个学生的特长都得到发挥?

育人和种花一样，要浇水、施肥，要熟悉学生的习性、特点和喜爱的活动。

(4)怎样让学生快乐、激情?

“三自”：自主学习、自主生活、自主管理。

“三千万”：千万不要给学生贴负面标签;千万不要伤害学生的自尊;千万不要和学生较劲。

让学校、课堂成为一个令人向往的地方;让教师成为学生的知心朋友、终生朋友。

对于青春花季的少男少女们，他们这个年龄成长的必须养料中，有一部分来自于异性欣赏的目光、赞叹的口气和认同的掌声??教师要创造这样的条件。

二、两把思想：把时间还给学生 把方法教给学生。

英语组的孙王磊老师说“授之以法，把学习的主动权交给学生。”说得很好。

1、教育不是注满一桶水，而是点燃一把火

教育要做到三个有利：有利于学生激情的点燃;有利于学生方法的掌握;有利于学生习惯的养成。

2、教师的角色：是知识的灌输者，是教练、导演、伙伴、朋友，是学生思想的引导者，智慧的启发者，学习的促进者，困难的帮助者，成功的共享者。

著名教育家陶行知说“你替学生做得越多，就害学生越深。”数学老师李锐在总结中写道“教师的个人魅力—微笑。”

3、“三带”：把爱心带进课堂，把激情带进课堂，把方法带进课堂。

4、“四点”：教学容量大一点，节奏快一点，方法活一点，练习精一点。

5、“五让”：让学生观察，让学生思考，让学生表达，让学生动手，让学生解决问题。

三、三轮驱动： 科室围着年级转 教师围着学生转 全校围 着教学转。把简单工作做好就是不简单，把常规工作做好就是超常规。马珂珑老师：“认真备好课，不忽略任何一个学生，用真挚的心对待每一个学生。”左云青老师：“学生在我在。”“学生不在我也有可能在。”方丽丽：“倾听比说教更重要，教师是学生的服务者。认认真真干好自己该干的事是我一贯的原则，我会一直坚持，认真工作，我才问心无愧，认真工作定能笑到高考。”

教师和风细雨的声音，露出八颗牙齿的微笑，尽快记住学生名字的技巧，特别注意倾听，这些都是教学的魅力。

认真的教育，是心心相印的活动，从心理出发到达心灵深处，我们的教育应该关心学生的精神生活，让学生在学校生活中有刻骨铭心的经历，学生在和同伴、老师的交往中能体会到快乐，有自己施展才华的领域，个性特长发展的空间。

教育给学生最重的东西，不仅仅是知识，而且是对知识的热情，对自我成长的信心，对生命的珍视，以及乐观的生活态度。

四、四字方略：严 细 实 活

1、严而有度、严慈相济。

教风严(对自己标准要高，要求要严)、学风严、考风严。

管到深处是“精细”，教到深处是“落实”(四清)，教学是个良心活，关键是是否用心。

用心做事是对事业的一种态度，一种表现，一种责任，更是一种境界，用心就是要把自己工作不仅仅看成一项事业，而且是自己生活中必不可少的部分，不断地想着它，念着它，琢磨它，感悟它，享受它，只要一直“惦记”，早晚有一天会成功。

当我们的课堂，我们各自的工作，承载着这样一份情感，一份责任，一份力量展现在学生面前的时候，他怎么可能不被打动，所以，很多时候，是否用心也许没有量化标准，但一看便一目了然。大家心里都有一杆秤，清清楚楚，明明白白。大家听听以下老师的心声：

李卫民：练习的精选、精改。(学生的每套练习题至少有两套改编、两套教师自编)

张越：“不忘初心，方得始终。”、“最大的快乐源于学生，最真的幸福始于课堂。”

曹芳茹：“在平常教学工作之余，我喜欢坐下来静静思考，思考教育教学中出现的问题，思考学生的成长规律，品位着工作中的苦与乐，用自己笨拙的笔法写一下每天的感受，用心去体验生活与工作，感悟着其中的快乐，每一次的进步，都像给我注射了兴奋剂，使我有了向前冲的劲头。我知道我要用心品位。”

五、五种精神： 主人翁精神 奉献精神 敬业精神 合作精神 创新精神

1、校兴我荣的主人翁精神

我们要与学校同舟共济，同呼吸共命运。

对于拈轻怕重、不关心集体和他人、不热心学校及组里的事、斤斤计较的人，我们外高不欢迎。

2、不计得失的奉献精神

我们很多老师来外高工作，需要腾房、让模范，都争先恐后，很让我感动，这就是我们外高的教师，他们真正做到了爱校如家，爱生如子。

我们工作中要做到“三要三不要”：要事业更要家庭，要学生更要孩子，要成绩更要身体。

南东江：既然选择了教师这个行业，本身就意味着奉献和牺牲，我将一如既往地为教育事业抛洒自己的青春和汗水，用自己的热血和生命酬谢学生、知己。

3、恪尽职守的敬业精神

外高这架机器，要成为告诉运转的动车，每个零件都需优秀。

4、携手共进的合作精神

外高发展需要我们同舟共济，携手并肩。

杨宾中：“每天工作之余，尤其是教学之余反思一点点，对教育教学有促进。” 团体艺术，组内人人合作。互相补台，好戏连台，互相拆台，都得垮台。“一个人备课，自我反思，独学而无友。”集体备课的好处：靠集体力量提升教师专业能力，有助于资源共享、智慧共享、优势互补;同事之间的合作与团结，有助于较少重复性劳动。

5、拒绝平庸的创新精神

教育在于爱、方法、技能、创新。

学习、研究，前提“反思”

六、六心育人：忠心 爱心 童心 信心 恒心 孝心

1、忠心：教育就是这么一项伟大的事业，每一个投身其中的人都要超乎名利财富，维护作为教师的尊严。

国际部的赵铁丁老师说：“有幸成为外高人是非常荣幸的事情。我个人追求就是一定要像大树一样活着，这样活着是一道风景，死了也是栋梁之才，决不能像草一样的活着，即使被踩了也没有人注意到。我想我一定会把握住这个展示的舞台，带上自己最有用的头脑，握紧最有利的拳头，拿出我的智慧和勇气，在外高谱写属于自己的辉煌。”

2、爱心：没有爱就没有教育，看学生不顺眼就是自己修养不够。

爱心和激情就是最宝贵的品质，和学生的心一起跳动，做学生的伙伴、朋友。马慧兰老师组织学生为过生日的同学唱生日祝福歌，是爱心;苗慧霞老师请学生吃冬至的饺子，是爱心;李莎老师为受伤学生做饭、张千礼老师背学生上下学更是爱心。我为我拥有这样一群老师而骄傲。

3、童心：面带微笑进教室，尽量不当众批评学生，主动问候学生，善待发言错误的学生。

人若有100岁的境界，80岁的胸怀，60岁的智慧，40岁的意志，20岁的激情，加上两三岁的童心该多好啊!

4、信心：自信是成功的关键，没有你的同意，谁都无法使你自卑，无论什么情况，先相信自己，然后别人才会相信你。

“有自信的人可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。”

5、恒心：教育是基于信念的事业，在当今千变万化的时代，教育者尤其需要耐得住寂寞，忍得住繁琐。

“有耐心”、“留时间”、“等得起”。幸福来自于坚守，爱与责任在坚守中才能得到升华。

6、孝心：百善孝为先，有孝心是成就一切事业的必备条件。

我们每一位外高教师都应当首先是孝子，让你所在的村庄、所在的小区的群众称赞你，说外高的教师就是不一样。走出学校，你依然是学校的形象代言人，是学校的品牌。

篇7：期初会上教师代表发言稿[模版]

尊敬的各位领导、老师们，大家好：

学校让我负责初三毕业班的教务工作，我深感责任重大，心里负担也较重，正因为有校领导的英明决策和大家的鼎力支持，我们才使本届初三的中考成绩再树新高。我们报名，在县中考中取得了优异的成绩。

初三这艘大船是我们学校的旗舰，它的航速和战斗力代表我校的最高水平。这艘战舰需要我们大家共同的努力来打造、共同力量来开动，有了我们同心同德、同心协力，我们这艘战舰才越跑越快。

初三是关乎学生命运前途的一年，更是铸造我校名校品牌的一年，在这关键时期，更需大家倍加努力。为了我们每个人事业的发展，为了进一步提升我校的知名度，为了让学生实现他们梦味以求的理想，我们再苦再累也是值得的。

开学以来，初三年级的整体形势很好，学生们信心百倍，斗志昂扬；老师们精神振奋，全身心投入工作。班主任老师每天早出晚归巡视班级与学生交流思想；各位任课教师更是精心备课、认真上课、耐心辅导学生。所有的一切都在紧张有序的进行之中，但我们的教师在工作中如果能更加精细化和科学化，更加注重工作效率，让每一个自习及每一节课发挥更大的实效，我们的教学成绩会更好。

2006年的中考已经结束，今年的中考成绩创我校历史最好水平，这个成绩让我们每一个教师为之振奋，也为我校扩大了知名度，导致了今年初一报名人数骤增的局面。但我们在为这个成绩高兴之余，更应感到肩上的担子更重了。我们这届初三在今年的中考中必须超过今年，这个目标是艰巨的。但再看我们在座的各位教师，个个都是精兵强将、骨干教师，完全可与XXX一中和XX一中的师资抗衡。只要大家尽心精心工作，对学生严管细抓，认真落实教学的每一环节，我们必定能实现这个目标。为了能圆满实现这个目标。依据教务处工作计划，结合初三实际情况，我主要讲以下几个方面：

第一、搞好日常教学：初三的教学时间紧任务重，因此我们必须向每一节课要质量，必须坚持以提高课堂教学效益为中心，必须做到学校工作计划中要求的“四个优化”即“优化教学目标、优化课堂结构、优化教学方法、优化教学手段”。只有这样我们才能提高单位时间的教学效果，才能将初三总复习进行的圆满有效。因此在教学中要做好如下几个方面：①教师要精研教材，精选习题和例题，选题要有针对性、导向性和典型性，不要只依赖于手中的复习资料，而要根据资料结合自已的教学积累，对习题和例题进行加工、改造和创新，强化其功能性，使其具有代表性和举一反三的功能。②要指导和帮助学生绘知识网络结构图，以使学生对初中三年的知识有一个清晰明了的知识结构体系，以达到使学生可以由点及面地将所学知识联系起来，以强化其对基础知识的记忆功能和理解功能。③课堂教学要贯彻以学生为主体，教师为主导，教材为主源，练习为主线的原则。初三的课堂容量大，节奏快，我们部分教师为了赶进度，往往忽略了学生的主体作用，自已唱独角戏，缺乏对学生的引导和启发，一堂课下来，自己滔滔不绝讲了不少，却没有给学生充分的思维活动时间和参预机会，课堂练习的时间也被教师的“满堂灌”给占掉了。整堂课下来，学生思无可思，练无可练，只是被动的接受，学生掌握知识的效果可想而知。因此，要想提高课堂复习效果，我们必须要充分调动学生的学习积极性和主动性，让学生积极参与教学过程，精讲多练，课堂上启迪学生思维以达到培养和提高学生能力的目的。④做好作业的布置：⑴精选作业：根据不同学生的实际情况，结合本节课内容，依据中考说明要求去除那些重复的、偏难的习题，对习题进行精选和改编，精选的习题要针对不同的学生分层次进行。作业可分为必做题和选做题，必做题要面向全体学生，选做题要面向中上等学生。布置时要向学生说明哪些必做，哪些供学有余力学生做。⑵要保质保量及时批阅和检查作业：只布置不检查，学生作业的效果就很难保证，哪位老师对作业检查的紧，学生就做那科作业。为了提高本学科质量，教师必须及时检查学生作业，并按照教务处有关作业量批改的规定执行。教师在批阅作业过程中要对学生做动态评价，对学生提出鼓励或指出不足，对作业中普遍存在的问题要有记录。⑶对作业中的问题要及时反馈，及时纠正，扫清学生在后继学习中的绊脚石和拦路虎。⑷要严加控制作业下达量：整个班级教学是一个系统工程，各学科是构成这个系统的单位。哪个学科出了问题都会影响整个系统的正常发挥。因此各学科要严格控制作业下达量，使各学科作业均衡。否则个别学科作业量太大，会影响学生对其它学科的学习；各科作业量都大，会导致学生不堪重负，会出现应付作业的现象。并且会挤占学生自由复习和消化知识的时间。严重影响班级的整体进步。对作业下达量教务处要严加控制，要通过学生反馈及时了解各科作业量，对作业严重超量的学科要给以批评。⑤充分发挥考试功能：中考不仅需要学生有坚实的知识储备，更需要良好的心理素质和过硬的应试技能，因此我们初三从学期开始除了大型的月考外，还要增加平时的单元检测的次数，力争每周都有考试，教务处统一安排考试的时间和科目并提前通知各科任教师准备试题。考后，教师要及时阅卷，及时分析，找出教学中存在的问题，及时纠偏。并于考后两周内上交单元测验成绩报告单。同时，要鼓励和表扬进步的学生，督促和帮助退步的学生，使之具有学习的动力和压力，不断进步。⑥定期开展培优活动：为了今年的中考中有更多的学生能进入重点高中，计划从下周开始对尖子生进行培养，应届取上学期未前40名学生，组成初三年级培优班，各备课组长指定本组两名有丰富经验的教师为培优班教师，务于本周未将教师名单报教务处主管主任。培优班每周上三节课，语数外在同一周，理化生在同一周依轮次进行。

第二、搞好几个组活动：（1）充分发挥备课组的学科教学功能，切实提高备课组活动的实效：二周一次的备课组活动要想真正发挥其实效，应该包括如下四个过程：①准备主题：备课组长应提前指定中心发言人，中心发言人要事先充分准备研讨的内容，准备的议题应是与我们初三学科复习息息相关的内容，可以是教学重难点的突破内容，可以是高考动态研究和预测，可以是前段复习的总结反思，可以是下段工作的设想和规划等内容。②研讨阶段：活动中应以中心发言人为主，其它组员要充分发挥自己的经验积累和聪明才智，积极发言补充，集思广益，研讨阶段可以争论，可以探讨，形成浓厚的学术研讨氛围。③形成方案：在研讨过程中力争使研讨的内容得以充实和完善，形成一个切实可行的方案。④应用阶段：将形成的方案应用于教学实践中，以提高我们的课堂教学质量。备课组活动要有记录，有计划，杜绝走形式，备课组长要认真负责组织好每一次活动，教务处要随时抽查备课组活动情况，期中要检查活动记录。除每两周一次的固定的备课组活动外，备课组长在平时也要积极组织本组教师及时沟通教学信息，坚持集体备课，力求做到Y校长在全校教职员大会上提出的“三公开”、“五统一”即“教案资料公开，信息公开，好题公开；备课统一，要求统一，进度统一，作业统一，测试统一”。将备课组集体智慧的结晶带入课堂，以最大限度地提高课堂效率和教学效果。（2）加强以班主任为核心的班级任课组的作用：班级授课是我们全面开展教学活动的主要形式，是我们开展教学的基本单位，因此强化班级任课组的作用对提高整个班级的成绩是非常必要的，班级任课组中各学科之间配合是否和谐，各科教师是否精诚团结、齐心协力，直接关系到整个班级的中考成败。因此强化班级任课组的作用是至关重要的，班级任课组应做好如下几个方面的工作：①以班主任为组长以各课任教师为组员的班级任课组应经常召开班级分析会，及时分析班级的学习气氛，分析班级的发展动向，分析成绩的进退得失，分析学生的心理状态，在分析中寻找需要我们及时解决的问题，特别是要注意分析边缘生的情况，以便在教学中和辅导中有意识地对其加以指导和引导，使其成为中考上线者，以提高我们的升学率。②教务处在每学期要对各班召开一次班级分析会，听取各课任教师对所带班的分析，以便加以科学的决策。③班主任要负责沟通各学科之间的关系，协调各科的学习，反馈学生对各学科教学的意见和建议。要及时准确的沟通教师之间，师生之间的信息。确保班级教学的顺利进行。④班级任课组中的教师要经常对那些总成绩处于中等但本学科较差的学生进行知识，方法以及心理上的指导，以提高其对本学科的学习信心和学习兴趣，使其尽快提高本学科的成绩，以确保该生上线。（3）建议建立班内学习小组：结合各班和实际情况，根据学生自愿的原则，各班内可组建学习小组，在学生间形成相互帮助，相互提高的风气，有利于班级的团结和进步，有利于提出高整个班级的学习成绩。

第三、强化工作纪律和职业道德的要求：①上岗要守时：上班，早读，上课，晚辅导要准时，经过近一段时间的观察，我们发现部分教师经常提前下班，早读和晚辅导迟到，及晚辅导早退现象比较严重，希望我们老师能够严守工作纪律。②辅导学生要有耐心：从学生反馈上来的信息来看，学生对我们大部分老师是非常欢迎的，但对个别老师有很大意见，主要体现对学生的态度上——辅导没耐心，指导不热心，拒绝学生问问题，对学生乱发脾气。为了学生的前途，为了自己的事业，希望我们的教师要把真心，热心，耐心献给学生，以提高教学质量。③晚辅导要认真负责；晚辅导要认真解决学生疑难问题，维护自习纪律，有事不能进行晚辅导者，要找人代替。④第8、9节巡视的班主任要提前到岗，要登记各班人数，要维护好各班纪律，确保自习安静，不要转一圈就走。除此之外，有些班可能会多一些自习，希望班主任老师多去转转，了解情况。⑤课堂上严禁吸烟和开手机，从学生的反馈中了解到学生对课堂上教师吸烟和打手机有意见，希我们的老师自觉遵守课堂规则。

篇8：教师会上即兴发言稿

一、中学音乐教师钢琴即兴伴奏现状分析

中学音乐教师钢琴即兴伴奏水平参差不齐, 整体水平不尽人意, 归纳起来主要有以下四点:

(一) 钢琴弹奏技巧不扎实, 或者根本就没有经过系统的钢

琴弹奏训练, 很显然这样是无法完成正常的教学任务的, 更别说即兴弹奏出多样化的音型和丰富多彩的织体了。

(二) 头脑里缺乏伴奏音型, 不能根据歌曲的体裁风格来判

断加入何种音型, 以至于在歌曲即兴伴奏的时候出现千篇一律、张冠李戴的滑稽现象。

(三) 不能把钢琴弹奏能力及时转化为钢琴即兴伴奏能力, 无法与键盘和声相结合, 弹奏出合适的音型和织体。

(四) 缺乏和声和曲式等相关理论的系统学习, 甚至有的连

调式都不熟悉, 在伴奏中左手只是单调的八度和单音弹奏, 没有用和声来衬托出丰富优美旋律的效果。

二、中学音乐教师钢琴即兴伴奏训练的内容与方法

(一) 扎实丰富的理论知识是前提

好象“即兴发言”或“即兴演讲”一样, 歌曲钢琴即兴伴奏是事先毫无准备的。歌曲钢琴即兴伴奏更具有实用性、即时性和灵活性的特点。一般说来, 不大可能完全采用歌曲钢琴伴奏谱所采用的那种复杂的表现手法与技巧, 即便如此, 要达到一定的艺术水准, 音乐教师首先应具有扎实的音乐理论知识。

1. 基础乐理。

这是音乐学习的基础课程, 这门课包括音乐的各种调式、调性原理;基本节奏和节拍的构成;音乐术语和记号等等, 这门课对于音乐教育者是重中之重, 是学习音乐的最基础的理论, 只有懂得音乐的基本理论知识, 才能完成对乐曲的理解和分析, 才能为学好即兴伴奏打下坚实的理论基础。

2. 和声学。

和声学是建立在基础乐理之上的一门重要学科, 钢琴即兴伴奏属于多声部音乐的范畴, 它需要高水平的和声知识, 和声的选择会直接影响到伴奏处理的合理性和完美性。曾记得在即兴伴奏方面有很高造诣的刘聪和韩冬先生曾经说过:“在和声的选择上要按曲目的需要来处理好排列法、连接法、省略音、功能性、色彩性、节奏感、和弦结构、和弦外音等方面的内容, 这些方面在具体的伴奏实践中应灵活运用”。 (2)

3. 曲式。

与和声学一样, 学好曲式对于理解乐曲、深入乐曲最终学好即兴伴奏有着至关重要的作用。只有将曲式这门课学透学好了, 面对每首歌曲才能分析好全曲的主要调性以及布局, 才可以具备一定的作品分析能力, 能够更好地把握歌曲的结构和风格, 才能对于不同的歌曲产生出不同的伴奏设计理念和框架。

4. 音乐欣赏。

音乐欣赏是对优秀作品 (其风格、体裁、题材等都是多样化的) 的学习, 用以提高对音乐作品的感性和理性认识。这对钢琴即兴伴奏和歌唱者的完美结合有着不可磨灭的指导作用。音乐教师在进行即兴伴奏的时候可以参照歌曲风格和体裁进行配奏和二度创作, 避免千篇一律地模仿。

5. 配器。

配器同和声、曲式一样都是复杂的学科门类, 学好配器能帮助音乐教师更好地发挥创造意识。它要求学习者不仅要有广博的音乐知识, 还要懂得各种乐器的演奏、音域、发音和音色。例如, 在为歌曲《魔笛》前奏配钢琴伴奏时, 就可以运用钢琴高音区独特的音色模仿鸟鸣的明亮色彩, 从而收到完美的艺术效果。

(二) 加强钢琴弹奏技能学习是基础

1. 加强正确的触键方法和控制能力训练。

无论伴奏织体多么复杂, 伴奏音型多么丰富多彩, 没有扎实有效的钢琴弹奏技能、丰富的伴奏音型和合理的伴奏框架就如无源之水一样, 得不到完美的展示, 也就没有很好的演奏效果。

2. 加强视奏能力训练

钢琴视奏, 视, 即看;奏, 即弹奏, 顾名思义就是看着谱子弹奏。然而, 钢琴教学中的视奏却不是这么简单和直白地解释, 而是指音乐教师拿到从没有接触过或从没有练习过的新乐谱开始弹奏, 直至完整而不间断地演奏全曲的过程, 这个过程越短水平就越高。

(1) 要加强键盘的直觉感, 扩大视野, 做到眼前有键盘。音乐教师在弹奏乐谱的时候, 眼的视线在前, 手指在弹第一小节的时候, 眼睛已看到了第二、三小节, 心里数拍子始终保持节奏的正确和节拍的稳定。除此之外, 他们还要加强正确的视谱能力, 看谱弹奏时要看清谱号、调号、音符位置、节奏及力度记号、变音记号等, 尽快养成正确、良好的读谱习惯。

(2) 要坚持做移调练习, 移调是即兴伴奏最实用的技能。一首短小的歌曲, 移到七个常用调上配弹, 练习的步骤可从最简单的音阶开始, 熟练掌握七个常用调的基本和弦配置, 削弱固定位置的弹奏概念, 建立起牢固的调性思维。例如:从C大调a小调开始逐渐移调练习。从简易调C、F、G开始, 再练升种调D、A、E、B, 接着练降种调E、A、B、G以及以上调的关系小调;左手先从简单的I (主) 、IV (下属) , V (属) 配出不同类型的织体, 即柱式和弦型、分解和弦型、低音声部转位和弦和反向进行性。训练要耐心, 慢速练习持之以恒坚持下去, 不可操之过急, 在单一调性练习中, 每个大小调的音阶琶音、和弦都掌握了, 就形成了丰富的和声语汇, 这是学习即兴伴奏的必经之路。

(3) 丰富的想象力和创造性思维是关键

掌握好钢琴即兴伴奏, 理论学习是前提, 弹奏技能是基础。除此之外, 丰富的想象力和创造性思维不可或缺。即兴, 即按照弹奏者自己的思维想象和对歌曲的理解进行的歌曲再创作的过程。但是即兴既不能绝对遵守严格的公式格律, 又不能漫无边际的海阔天空。即兴伴奏并不是要求我们把一首歌曲配弹成相同的织体样式, 应根据各自的理解力和想像力, 创造性地编配, 使每个人的灵感和才能在逻辑的轨道上创造性地充分展现出来。中学音乐教师可以根据音乐形象、乐曲背景与和声运动的需要来考虑钢琴伴奏的织体。例如可以用八度来模拟雪花飘飘, 用琶音来模拟自然界的流水潺潺, 用单倚音来模拟鸟鸣声, 以此借景抒情调动学生歌唱的欲望。

(4) 良好的心理素质是保证

歌曲即兴伴奏不仅需要娴熟的弹奏技巧, 而且需要良好的心理素质, 它是综合能力的体现。良好的心理素质又是综合能力中极其重要的一环, 所以具备良好的心理素质非常重要。歌曲钢琴即兴伴奏在演出时常常会出现学生嗓音出现问题, 跑调, 节奏不稳等各种意想不到的情况, 这就要求音乐教师具有较强的心理适应能力, 不能因临场出现的小纰漏而手足无措, 影响音乐的完整

中学音乐课堂竖笛教学技巧探析

岳婷 (甘肃省永昌县第四中学甘肃永昌737200)

摘要:本文在总结竖笛及其音乐教学发展的基础上, 分析了中学音乐课堂竖笛教学的作用与意义;并重点阐释了中学音乐课堂竖笛教学的技巧。以期对促进我国素质教育背景下, 中学音乐课堂教学的健康发展有所贡献。

关键词:竖笛;教学技巧;音乐教学;中学

伴随素质教育的有序开展, 中学“器乐进课堂”活动开展得如火如荼。加之《音乐新课程标准》的颁布与实施, 演奏教学成为中学音乐课堂教学的主要内容。竖笛由于具有小巧轻便、音色优美、价格低廉等特点, 受到中学师生的青睐。那么, 我们应该如何开展竖笛教学、竖笛教学有哪些技巧, 是值得我们深入探究与思考的问题。

一、竖笛及其音乐教学

竖笛起源于15世纪的意大利, 是一种历史悠久的管弦乐器。流行于十六至十八世纪的欧洲。16世纪竖笛有多种形制, 现今常用的为定音为C的高音竖笛、中音竖笛和音高为F的低音竖笛, 音域都是两个八度。竖笛柔和、声音带有一点鼻音, 制作简单。其中八孔竖笛在世界各国的专业音乐表演和普通音乐教育中都发挥着重要作用。竖笛成为当今世界最受欢迎的管弦乐器之一。八孔竖笛, 其实是一系列乐器, 有超高音笛、高音笛、中音笛、次中音笛和低音笛五种。八孔竖笛的音乐教学有入门容易、吹奏简单, 但演奏技巧异常丰富的特点, 学生需要在教师的精心指导下, 通过循序渐进的、技巧式的学习才能获得成功。

二、中学音乐课堂竖笛教学及其作用与意义

(一) 有利于调动学生的音乐学习积极性

传统音乐课堂教学多是被动式的, 学生缺乏音乐学习的积极性。依据已有教学经验, 竖笛具有固定音高、吹奏方便、简单易学的特点, 学生容易产生学习兴趣。开展中学竖笛教学是改革传统音乐课堂教学模式的有效手段。基于中学生精力充沛、活泼好动、求知欲强的特点, 积极开展竖笛教学能够有效满足学生的好奇心和求知欲, 激发学生的学习积极性。

(二) 有利于提高中学音乐课堂教学的质量

传统中学音乐课程, 由于存在理论知识抽象、枯燥无问, 音乐视唱、节奏训练手段单一等问题, 教学质量一直困扰着广大中学音乐教师。竖笛器乐教学的开展, 在激发学生学习积极性的同时, 无形中增加了中学音乐课程教学的手段, 再结合竖笛教学“奏、听、唱”三种方法, 可以发挥器乐教学在中学音乐课程教学中的优势, 提高中学音乐教学的质量。

(三) 有利于锻炼学生意志、开发学生智力

竖笛教学可以锻炼学生的意志、加强纪律性。竖笛教学要求学生握笛姿势正确、整齐划一;竖笛吹奏要保持精神饱满、听从指挥, 做到吹奏声亮、悦耳等, 久而久之可以培养学生的意志和团队精神, 加强学生的纪律性。竖笛教学还可以促进学生智力的开发。竖笛吹奏过程, 需要学生多种感官的协作, 是学生大脑各部分的高度配合, 促进学生智力发展。

三、中学音乐课堂竖笛教学技巧探析

(一) 正确的吹奏姿势和呼吸方法

中学竖笛音乐教学存在着吹奏姿势和呼吸方法不正确的问题, 如:吹奏过程中学生坐立不直、低头含胸、挤压喉头, 甚至手指部位错误、吹奏过分用力或者用力不均匀等。针对这些问性。当学生音准遇到问题时, 音乐教师可以立刻用正确的节奏、音准和烘托歌曲情绪来纠正、带动学生。

题, 教师一定要及时予以纠正。如:可以利用每次课的前2分钟时间, 以课堂集训形式对学生的抬头、挺胸、直立收腹等动作进行强化训练。在学生吹奏竖笛过程中强调口、鼻的快速吸气与轻缓吹气, 有意识地控制气息与气流等。

(二) 科学的学生口风训练

口风对于吹奏乐器来说至关重要, 有“唢呐笛子靠口风”的说法。能否学好竖笛, 关键是解决学生的口风问题。在教学中, 可以先让学生吹奏竖笛筒音的两个八度 (如G调) 5-5-5, 吹奏前要告诉学生, 吹奏低音时口腔要圆, 舌尖向里收, 气流尽量缓慢;吹奏中音时, 舌尖向前, 气息略急;吹奏高音时, 口腔呈扁狭形, 唇部肌肉要呈收缩状, 口风适当加强。对于缺乏感觉的学生, 要及时予以指导, 多加练习。

(三) 指法训练中巧对各音位置

指法训练中, 可以采用口诀形式向学生传授训练技巧, 如:“要想吹得好, 先找1、3、5 (do、mi、so) ”, 学生很快会依据口诀找到这三个音。还有如“先别自己夸, 还有2 (re) 和6 (la) ”等。当学生按着上述方法接受与吹奏竖笛时, 第一印象是不难学, 可以有效消除学生竖笛学习的畏惧感。结合口诀的形式学生循序渐进地将七个音找到、找准并熟练地吹奏起来, 学生既学会了技能、满足了成就感, 提高了学生的学习兴趣。

(四) 结合乐曲, 加强合奏练习

中学音乐课堂竖笛教学, 可以先将曲谱利用挂图、幻灯等多媒体教学手段给学生展示, 然后开展视唱教学, 当学生能够熟练掌握曲谱后, 再开展吹奏练习, 为随之而来的团体合奏、学生独奏奠定基础。竖笛合奏可以培养学生团结、合作、向上的良好品质。同时, 合奏具有丰富的声部和立体音响, 可以给学生耳目一新的感觉, 克服单个竖笛音色单薄的缺点, 增强竖笛的表现力;提高学生的切身音乐体验, 调动学生的学习积极性。

(五) 整体教学, 分组与个别辅导

竖笛教学主要困难之一是管理, 而有效方法是采用整体教学。在明确学习任务的基础上, 将学生分成各个小组开展进一步的教学, 甚至是个别化教学。对于分成的小组可以推选表现较好的学生担任组长, 负责小组辅导及学习纪律;在小组长不能顺利完成学习辅导任务的情况下, 教师可以对各小组轮流进行具体的指导与辅导, 解决学生竖笛学习过程中可能普遍存在的问题。最后, 教师通过统一的讲解或演奏示范, 解决学生学习过程中的问题。

结束语

在素质教育有序推进与不断发展的今天, 为促进学生的全面发展, 竖笛教学是中学音乐课堂教学中的一朵奇葩。竖笛教学在中学音乐课堂教学过程中, 发挥着其独特的教学功能, 因其简单易学等特点为学生提供了更多的感受音乐、表现音乐的机会, 也使学生在竖笛学习实践中获得了审美体验和成功的欢愉;促进学生的全面发展;愿竖笛教学在中学音乐课堂教学这片沃土上开放得更加绚丽多彩。

参考文献:

[1]李欣.浅谈竖笛教学中的素质教育[J].文理导航 (中旬) , 2011,

[2]刘瑞东.中小学音乐课堂教学与竖笛[J].北方音乐, 2011, (03) .

摘要：钢琴即兴伴奏是钢琴伴奏形式中的一种最常用、最实际和最便捷的演奏技能, 是在旋律条件的限制和伴奏者事先毫无准备的情况下, 将钢琴演奏技巧、键盘和声手法和作曲理论知识结合起来, 进行瞬间的艺术再创作的过程, 是培养中学音乐师资力量不可缺少的一门技能课, 在音乐教学中处于非常重要的地位。

关键词：中学音乐教师,即兴伴奏,调查研究

参考文献

[1]谢哲邦.钢琴即兴伴奏实用教程[M].上海:上海音乐出版社, 2007.

[2]杨今豪.即兴伴奏教程[M].北京:高等教育出版社, 2005.