坚忍是达到成功的阶梯句子

坚忍是达到成功的阶梯句子（共10篇）

篇1：坚忍是达到成功的阶梯句子

1、浅水是喧哗的，深水是沉静的。

2、有时候，我唯一能做的，就是拼命大笑，以免眼泪流出来。

3、我曾谈过一段恋爱，分手理由是因为我不够有钱。后来我拼命赚钱，却再也没有遇见过那个人。

4、上苍不会让所有幸福集中到某个人身上，得到了爱情未必拥有金钱;拥有金钱未必得到快乐;得到快乐未必拥有健康;拥有健康未必一切都会如愿以偿。保持知足常乐的心态才是淬炼心智、净化心灵的最佳途径。一切快乐的享受都属于精神，这种快乐把忍受变为享受，是精神对于物质的胜利。这便是人生。——杨绛

5、让自己的尊严有足够大的承受力。社会是一个最喜欢打碎人尊严的地方，除了你自己，没人会为你保留它。

6、人的一生只有5%是精彩的，也只有5%是痛苦的，另外90%是平淡的;人们往往被5%的精彩诱惑着，忍受着5%的痛苦，在90%的平淡中度过。——白岩松

7、做事时，要把自己当成头一次来到地球般地好奇兴奋，但与人相处时就要刚好相反：每个今天遇到的人，都当成最后一次见面般地珍惜，没有来不及说的感谢，没有遗憾的话留待以后。

8、在不知不觉中，我突然有一种这样的感觉，不是不爱，是不能爱。走进一个人的世界，哭着，想着，恋着，笑着，讲述着，你总是看着，没有说过一句话。因为有你，所以渴望。但我从那些片只语中听到了失望，于是说服自己习惯独处，习惯一个人默默行走。不是不想爱，是不能爱。因为怕伤人。——三毛

9、这年头一点都不缺爱情，缺的是把爱情当回事的人。

10、你曾经爱一个人爱到一百分。今天，你爱上另一个人，但是你已经不像从前。你已经无法再爱一个人爱到一百分了。一个人老了，或者长大了，经历的事情太多，见过的悲欢太多，已经无法回到一百分的阶段，八十分已经是极限。——张小娴

11、真正的智者都是心怀主见，在逆境中仍然坚守着内心的正义和良知，在人生的路途上有所为有所不为，始终不放弃心灵深处的高贵。

12、我停在铁道前，看见轰轰然的列车，想起了你;我穿过路口，看见红绿灯，想起了你;我路过超市，想起了你;经过路边摊，想起了你;走过花店，想起了你;甚至公交站台也会让我想起你……可这一切明明跟你不相关啊，但它们在我心里拐了几个弯，还是与你扯上了关系。

13、有些事知道了就好，不必多说。有些人认识了就好，不必深交。

14、年轻时候最大的财富，不是你的青春，不是你的美貌，也不是你充沛的精力，而是你有犯错误的机会。如果你年轻时候都不能追随自己心里的那种强烈愿望，去为自己认为该干的事，冒一次风险，哪怕犯一次错误的话，那青春多么苍白啊!——杨澜

15、一个人能够，并且让自己做到的，不是感到安全，而是能够接纳不安全的现实。

16、能够得到的最大收获，不是能遇见多少人，看到多美丽的风景，或是经历怎么样的奇遇，而是走着走着，在一个际遇下，突然重新认识了自己，突然发现自己改变了，变得不一样了。

17、曾经，我以为我们这一生很长很长，总会爱很多的人，后来才发现，不管时间如何张牙舞爪，光阴如何死去活来，最后你记忆里所能铭记的爱人其实只有两个，一个他爱你，一个你爱他。

18、如果不能在一起，就不要给对方任何希望任何暗示，这才是最大的温柔。

19、越有故事的人越沉静简单，越肤浅单薄的人越浮躁不安。

20、盛装之下，须有一颗坚忍的心。

篇2：坚忍是达到成功的阶梯句子

1、一次失败，只是证明我们成功的决心还够坚强。——博维

2、对于不屈不挠的人来说，没有失败这回事。——俾斯麦

3、乐观使你倾向于幸福健康事业顺利，悲观使你倾向于绝望患病失败忧郁孤独懦怯。

4、在所有的失败中，想说俏皮话却没有说成是最大的失败，而说得拖泥带水则是更惨的失败。——兰多尔

5、一个人失败的原因，在于本身性格的缺点，与环境无关。——毛佛鲁

6、理智一经运用，鄙夷就失败了。

7、要成功就要周详考虑谋定而后动，一旦决定即雷厉风行一干到底，害怕失败什么都别干。

8、从不获胜的人很少失败，从不攀登的人很少跌交。--惠蒂尔

9、一个能从别人的观念来看事情，能了解别人心灵活动的人永远不必为自己的前途担心。

10、每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。

11、任何的限制，都是从自己的`内心开始的。

12、世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。

13、让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧!

14、积极的人在每一次忧患中都看到一个机会， 而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。

15、大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。

16、做对的事情比把事情做对重要。

17、闲暇无事和孤独一样，也是社会上苦难的根源。 鲜花是繁衍的诗意，是内在生命力搏动的象征。

18、笑是力量的同胞兄弟。 想起了沙漠就想起了水，想起了爱情就想起了你。

19、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。

20、我觉得，只有人类在由衷的感谢下生出的报效之心，才是地球上最美好的东西。

21、一个羞赧的失败比一个骄傲的成功还要高贵。--纪伯伦激励人的话

22、我认为了个小鼠的心眼儿是没出息只知道钻一个洞，这个洞钻不进就一切都失败了。——乔叟

23、障碍与失败，是通往成功最稳靠的踏脚石，肯研究利用它们，便能从失败中培养出成功。

24、失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值。——爱迪生

25、失败是坚忍的最后考验。——俾斯麦

26、大多数人是保守的，不轻易相信新事物，但能容忍对现实中的众多失败。——卡莱尔

27、成功与失败都是一种表现方式，是一种对结果的评价，可以从中得到经验。

篇3：良好行为习惯是走向成功的阶梯

1978年, 75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有人问其中一位:“你在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为最重要的东西呢?”出人意料, 这位白发苍苍的学者回答说:“是在幼儿园。”又问:“在幼儿园里学到了什么呢?”学者答:“把自己的东西分一半给小伙伴们;不是自己的东西不要拿;东西要放整齐, 饭前要洗手, 午饭后要休息;做了错事要表示歉意;学习要多思考, 要仔细观察大自然。从根本上说, 我学到的全部东西就是这些。”这位学者的回答, 代表了与会科学家的普遍看法。幼儿园老师教给我们的最简单、最朴实的道理和从小给我们培养的良好习惯, 就是科学家们认为终生所学到的最主要的东西。其实, 生活并不复杂, 我们所需要的关于如何生活、如何行事、如何做人等方面的基本道理———那些人生中最主要的东西, 我们早在幼儿园就已经学过了。关键是我们是否还记得, 是否还在遵守, 是否将其变成良好的习惯并成为生活的一部分。

一个动作, 一种行为, 多次重复, 就能进入人的潜意识, 变成习惯性动作。有调查表明, 人们日常活动的90%源自习惯和惯性。习惯是我们在生活中长期养成的、一时不容易改变的生活态度和行为倾向。从幼儿园、小学、中学、到大学, 我们每个人在生活中都形成了各种各样的习惯。有好的, 也有坏的;有美的, 也有丑的。无论好习惯还是坏习惯, 都是在不知不觉、日积月累中形成的。习惯无处不在, 无处不有。我们要善于学会摒弃坏的习惯, 养成好的习惯。要善于学会经常审视和评估自己的各种习惯, 看看哪些是有益的, 哪些是无益的, 哪些是有害的, 而后, 将无益、有害的改为有益的。“哪怕一个小小的改变, 假以时日, 必能受益无穷” (杰克·霍吉语) 。我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过:“教育是习惯的培养”。“凡是好的态度和好的方法, 都要使它成为习惯。只有熟练的成了习惯, 好的态度才能随时随地表现, 好的方法才能随时随地应用, 好像出于本能, 一辈子受用不尽。”就像古希腊哲学家亚里士多德说得那样:“正是一些长期的好习惯加上临时的行动才构成了美德”。美国著名畅销书作家杰克.坎菲尔认为:“如果你希望出类拔萃, 也希望生活方式与众不同, 那么, 你必须明白一点———是你的习惯决定着你的未来。”《习惯的力量》一书作者杰克·霍吉指出“成功人士并不见得比其他人聪明, 但是, 好习惯让他们变得更有教养、更有知识、更有能力;成功人士也不一定比普通人更有天赋, 但是, 好习惯却让他们训练有素、技巧纯熟、准备充分;成功人士不一定比那些不成功者更有决心、或更加努力, 但是, 好习惯却放大了他们的决心和努力, 并让他们更有效率、更具条理”。“所有成功人士的一个共同特征便是基于良好习惯之上的一整套日常行为规律”“各个领域中的杰出人士———成功的运动员、律师、政客、医生、企业家、音乐家、销售员, 以及所有专业领域中的佼佼者, 在他们的身上你都能发现这样一个共性, 那就是良好的习惯。正是这些好习惯, 帮助他们开发出更多的与生俱来的潜能。当然, 他们身上并不一定没有坏习惯, 但是, 一定不会太多”。我们每个人都拥有选择习惯的能力。我们完全可以有目的地改变习惯, 构建一整套有助于我们成功的日常行为规律。良好的习惯, 帮助我们开发潜能, 完善人格, 修养人性, 成就人生。我们甚至可以肯定地说, 你在成功的道路上能走多远, 完全取决于你的习惯。

学生时代是各种习惯养成的最佳时期。“少成若天性, 习惯如自然 (孔子语) ”。同学们进入大学以后, 要特别注意各种良好行为习惯的养成, 尤其要加强做人、做事、求知、共处等方面良好行为习惯的培养。

首先, 要学会做人, 养成良好行为规范和道德品质。如真诚待人的习惯, 诚实守信的习惯, 公平正直的习惯, 尊敬他人的习惯, 认真负责的习惯, 自强自立的习惯, 自尊自爱的习惯、乐观自信的习惯, 勤奋简朴的习惯, 珍惜光阴的习惯、胸襟开阔的习惯, 从容不迫的习惯, 总结反省的习惯, 勇于纠正自己缺点的习惯等等。

其次, 要学会做事, 养成良好的处世风格。如遵守规则的习惯, 讲究效率的习惯, 遵守时间的习惯、团结友善的习惯, 独立自主的习惯、专心做事的习惯、合理消费的习惯, 勤俭节约的习惯, 有条不紊的习惯, 快速处理各种琐碎事务的习惯;善于控制自我情绪和脾气的习惯等等。

再次, 要学会求知, 养成良好的学习习惯。如认真学习、善于思考、勤于动脑动手动口的习惯, 课前预习、专心听课、及时完成作业、定期进行复习的习惯;主动求知、思考创新、大胆质疑、学以致用的习惯;多读书、多看报、充分利用最新科学技术和成果的习惯;迅速有效地获取信息、处理信息和运用信息的习惯等等。根据学校的培养目标和职业方向, 构建合理的知识结构、职业技能、职业素质和职业能力。

最后, 要学会共处, 养成良好的生活习惯。如适应各种环境的习惯、合作共进的习惯、宽容忍让的习惯、积极倾听的习惯、勤奋简朴的习惯、讲究卫生的习惯 (经常洗澡、勤换衣物、饭前便后洗手、如厕冲洗、手纸入篓、打扫并维护好宿舍、教室及环境卫生等) , 文明礼貌的习惯 (尊敬师长、爱护公物、不随意指责和批评别人, 不随地吐痰、不乱扔垃圾、不践踏草坪、随手关灯关水、不抽烟不酗酒、公共场所不大声喧哗、男女生在公共场所不作过分亲昵的动作等) , 遵纪守法的习惯 (不迟到、不早退、不旷课、按时上下课、有事请假、不说粗话、不打架斗殴、不赌博、按时作息、不使用大功率电器、夜间不外出上网、遵守学校的各项规章制度等) , 休息放松的习惯, 锻炼运动的习惯, 定期给家人或朋友写信或打电话的习惯等等。

奥斯特洛夫斯基曾经说过, 人应该支配习惯, 而决不能让习惯支配人。那些成大事者的习惯虽然各有特点, 但他们中的绝大多数人都善于纠正自己曾经有过的陋习, 不断培养和形成新的良好习惯。同学们进入大学以后, 要特别注意点点滴滴良好行为习惯的养成, 不容“小恶”, 不拒“小善”。同学们在校期间要根据专业特点和职业岗位所需要的能力进行训练和学习, 要特别突出岗位技能和实践能力的培养, 掌握一技之长;培养良好的思想道德修养和意志品质, 优良的职业道德和敬业精神, 吃苦耐劳的精神和奉献意识, 艰苦奋斗的精神和创业意识, 组织管理能力和责任意识, 团队精神和协作意识, 善于与他人共处与合作的人际交往能力, 敢于挑战的创新精神和创新能力, 较强的学习和适应能力, 自强自立自尊自律的自我约束能力, 经受磨难和挫折的心理承受能力等等。

成功的人生, 实际上就是一个不断纠正和改掉坏习惯、培养和形成好习惯的过程。正如杰克.霍吉所言:“随着一个个坏习惯被好习惯逐个取代, 我们将变得越来越善于改变自己的习惯。也就是说, 我们已经在开始养成“改掉坏习惯”的习惯。一旦这样的习惯养成, 我们便会像一列运动着无法停止脚步的火车那样, 推动我们实现自己的理想”。

耕耘总会有收获, 美好的生活并非总是缘于机遇, 它是由你的能力、素质、修养和习惯组成的。

参考文献

[1]拿破仑.希尔.成功学全书[M].北京:经济日报出版社, 1997.6

[2]叶圣陶.叶圣陶教育文集 (5卷) [M].北京:人民教育出版社, 2003.6

[3]杰克.霍吉.习惯的力量[M].北京:当代中国出版社, 2004.5

篇4：领导是成功的阶梯

可能是看出了我的情绪变化,退休在家的伯父专门开导我。他说,任何工作都是脚踏实地干出来的,领导对新人总要考察一段时间,只要能顺利通过,领导不会亏待你。想要成功,必须服从领导的安排。俗话说,不听老人言吃亏在眼前。伯父的话让我冷静了许多。

果不其然,公司要选几个人去大城市进行培训,目的是培养高级人才。也可以这样说,只要能参加这次培训,就意味着前途无量。正当大伙纷纷猜测花落谁家时,培训人员榜上竟然有了我的大名。落榜人员很不服气,有人还亲自去找主管讨说法。因为他们认为我资历浅,根本没有资格得到这样的机会。面对质疑,主管冷笑着回答:“平日让你们做些小事你们总是找借口推辞,不把领导放在眼里,以后你们要是翅膀硬了,那还不得上天?”一番话说得众人哑口无言。

培训结束后,我被调到公司的核心部门,工资也上浮不少。每天能够参与公司各项重大会议,每天上下班有专车接送,还能享受其他部门主管同样的福利,着实让人羡慕。我很清楚,这一切都要归功于及时推荐我的那位主管。

为了表达谢意,我特意请他吃饭。席间,他微笑着说:“我这次果然没有看错,你不是那种忘恩负义的人。我以前曾经推荐两个人,但他们都是过河拆桥。可是他们也小看了我的能力。我既然能让他们上去,自然也能让他们下来,最后他们都被公司开除了。”他的话让我不寒而栗。看来伯父说的完全不错。

送他回家的路上,主管给我透露了另外一个消息,让我更加兴奋不已。公司要开辟一个新项目,将会交给我和另外一个同事小李共同负责,谁做得好谁就会顺利晋升。看着我得意忘形的样子,他说:“你不要高兴太早,小李各方面的实力都不次于你。但是这个人特别自大,整天不服从领导安排,还喜欢窃取别人的功劳,你可不要落入他的圈套。”我自然能听懂其中的含义。

几天后,新项目批下来了,一切都如主管所说。搭档小李显得很热情,遇到问题总是向我请教。如果没有主管的提前警示,我肯定会被忽悠得不知东南西北,全盘讲出自己的计划,哪里会对他有所防备?现在不同了,我在回答问题时多留了个心眼,核心部分是绝对不肯泄露的。单凭这些花哨的答案,相信他不会赢得最终的胜利。

评估会议上,公司采取按资历长短先后发言的方式。小李自然首当其冲。他讲述的方案就是我告诉他的那套。之前我还有些怀疑主管说的话是否真实,是否带着个人的情绪,如今却全部被证实了,我对主管更加感激。最让人难以置信的是,小李竟然还煞有介事地说: “很遗憾,我现在只能口头叙述,电脑染病毒,文件被毁,我会尽快整理出书面材料。”轮到我发言时,我不仅详细讲解了自己的方案,还把完整的材料递交到老板手里。

小李的下场自然能想得到,他被公司辞退了。因为方案不是他自己做的,很多核心细节他根本不清楚,面对老板的询问,他自然无法自圆其说。老板很恼火,因为之前就有人说他窃取别人的劳动成果。到了这个地步,他再也不好意思隐瞒,承认窃取了我的方案。他只是没有想到,正是自大狂妄和对领导的不敬毁了他。

来之不易的成功让我感慨万千。的确如此,一个人的成长和进步离不开领导的栽培和提携。要获得领导的欣赏,与之相处时要维护他的权威,服从他的安排,懂得他内心深处的需求。做到了这一点,离成功也就不远了。

篇5：走向成功的阶梯——有效作业

一、注重基础知识, 让学生走好第一步

我们都懂得这个道理:“万丈高楼平地起。”要想使高楼质量过关, 首先必须保证砖瓦的质量过关。同样, 我们要构筑语文知识体系的大厦, 就必须重视字词句、语法、修辞等基础知识。且不说语文卷上有字词之类的考题, 就是在写作文时和日常生活中也要用到大量的字词句。所以, 每当学过新课后, 我就要把字词等基础知识当做家庭作业, 让家长给学生听写改错, 反复巩固。学过古诗文后, 也要布置背诵默写的作业, 以利于学生从我国古代文化中很好地汲取营养。

二、注意作业的趣味性, 使学生饶有兴致

初中生心理还不够成熟, 他们的所作所为受情绪影响很大, 感兴趣的事情干得热火朝天, 不感兴趣就会消极怠工。因此, 我在布置作业时把趣味性放在首位, 这样, 学生一看作业的内容就兴致大发。看来, 兴趣确实是最好的老师。例如, 在学习《使至塞上》这首诗之前, 我给学生布置的作业是:根据“大漠孤烟直, 长河落日圆”这两句诗画一幅画。在学习《春》一文后, 我给学生布置了这样的作业: (1) 收集和春天有关的成语、谜语、谚语、古诗、美文, 编写专题小报。 (2) 开展春游活动, 去田野欣赏春色。这样学生做起来就饶有兴趣。

三、注意作业的条理性, 使学生体会成功的喜悦

作为一名教师, 我深知, 学生的天资确实有差异, 生活环境也是大相径庭。为了使不同程度的学生都品尝到成功的喜悦, 我就采取作业分层的措施, 让学生自主选择适合自己的习题。我把家庭作业分成基础知识和拓展性练习两个部分, 学习能力差的同学必须做基础知识部分, 拓展性练习可以选做一部分, 也可以全做。对于学习能力强的学生, 则必须全做, 如果时间充足, 还可以自己找题做。这样就使不同层次的学生都能较好地完成功课, 享受到作业成功的快乐。

四、要注意作业的多样性, 使学生积极踊跃

根据新课标的精神, 语文学习必须延伸到生活中去, 和现实生活紧密相连。通过语文学习, 要培养学生听说读写的能力, 使他们能在实际生活中运用所学知识解决具体的语文问题。为此, 语文教师在布置作业时必须充分开动脑筋, 在作业的多样性上下工夫, 才能符合新课标精神。具体地说, 我是从以下几方面做起的:

1. 课前预习, 拓展延伸

每次学习新课, 我都要求学生进行课前预习。先把课文读三遍, 然后联系文章内容, 查找并阅读相关资料。例如, 在学习《狼》这一课时, 了解蒲松龄的经历、思想以及《聊斋志异》的写作背景等情况, 读其中的一些作品, 整理成“摘抄”笔记。当然, 我要事先向学生推荐相关的网址和书名。长此以往, 学生就会获得一笔可观的知识储备。

2. 注重积累, 积少成多

古语说得好:“积土成山, 风雨生焉, 积水成渊, 蛟龙生焉。”的确, 在语文学习中, 涓涓细流就可以汇成知识的海洋, 但必须把这些“细流”给收集起来, 也就是说, 要培养学生积累的习惯。我让学生准备几个本子, 分门别类地积累自己喜欢的诗句、成语、俗语、谚语、名言警句、优美词语、精彩句段等。在积累时, 我要求学生以教科书为主, 以课外读物为辅, 在生活中耳闻目睹的语言材料也可以据为己有。比如让学生积累各类古诗句时, 可以分为春夏秋冬四季、别情、思乡情、亲情等类别;让学生积累成语时。可分为描写人物、景物、社会事务等类别;让学生积累名言警句时, 可分为生活、学习、读书、理想等类别。在此过程中, 教师一定要做好指导和点拨工作, 学生积累两周之后, 要选出质量较高的作业, 在班里传阅一下, 起示范作用。以后, 还要巩固战果, 每两周组织一次活动, 把学生分成若干小组, 举行成语联珠、名句连缀等比赛。面对此情此景, 学生的积累兴趣怎会不提高呢?

3. 注重写作练习, 拓展视野

要求学生写一事一议的小短文, 每周三篇, 每篇不少于400字。其内容可以是身边发生的事, 当前国际国内大事, 热点新闻, 语文课本上涉及到的作者的有关情况等等。例如, 最近, 叙利亚胡拉镇发生了震惊全世界的惨案, 可以让学生根据此事写一事一议的文章。学到墨子的《公输》时, 可让学生查墨子的资料后, 写评论性文章。作业收上来以后, 我要进行认真的筛选, 发现好文章, 就用投影仪在屏幕上打出来, 让其他学生共享。对于优秀的文章, 我要进行认真的修改, 让学生向报刊投稿。长年累月这样做, 学生的整体写作水平逐步攀升。

4. 联系生活, 培养品德

生活总是丰富多彩的, 它是滋养语文知识的肥沃的土壤。我们要让学生把现实生活当做一个偌大无比的课堂, 如饥似渴地吸取语文知识的营养。在学习语文的同时, 培养高尚的道德情操, 树立正确的人生观和价值观。所以, 我布置的语文作业就很注意联系生活。比如每逢母亲节, 我建议学生给母亲送一份礼物;在暑假里让孩子和父母一起旅游, 去感受大自然的美好;和同学一起去社区参加活动;和同学一起组织兴趣小组, 并定期进行活动。针对这些, 让学生坚持写“假期生活日记”, 假期结束后, 举行“假期生活日记”展览。这样的作业既可以使学生完全地融入生活之中, 培养爱心, 又增加了语文知识的积累。

我认为, 布置语文课外作业, 是一种艺术, 更是一种创新。教师应开动脑筋, 以减轻孩子的课业负担为宗旨, 以激发兴趣为前提, 因材制宜, 设计有效的语文作业。让孩子们做作业时“八仙过海, 各显神通”, 让我们的语文课异彩纷呈, 魅力四射。

有效作业, 是走向成功的阶梯。

篇6：人生目标是成功的阶梯

据传说，唐太宗贞观年间，长安城西的一家磨坊里，有一匹马和一头驴子。它们是好朋友，马在外面拉东西，驴子在屋里推磨。贞观三年，这匹马被玄奘大师选中，出发经西域前往印度取经。

17年后，这匹马驮着佛经回到长安。它重到磨坊会见驴子朋友，老马谈起这次旅途的经历：浩瀚无边的沙漠，高入云霄的山岭，凌峰的冰雪，热海的波澜……那些神话般的境界，使驴子听了大为惊异。驴子惊叹道：“你有那么丰富的见闻呀!那么遥远的路，我连想都不敢想。”“其实，”老马说，“我们跨过的距离是大体相等的，当我向西域前进的时候，你一步也没有停，不同的是，我同玄奘大师有一个遥远的目标，按照始终如一的方向前进，所以我们打开了一个广阔的世界。而你被蒙住了眼睛，一生就围着磨盘打转，所以永远也走不出这狭隘的天地”。

这是一个简洁的寓言故事，但我们从中却能看出一些生活的本质。

其实，芸芸众生中，真正的天才与白痴都是极少数，绝大多数人的智力都相差不多。然而，这些人走过漫长的人生之路，有的建功立业，有的却碌碌无为。智力原本相近的一群人，为何他们的成就却有天壤之别呢?

卡耐基曾对世界上一万个不同种族、年龄与性别的人进行过一次关于人生目标的调查。结论表明：杰出人士与平庸之辈最根本的差别，并不在于天赋，也不在于机遇，而在于有无人生目标！就像那匹老马与驴子，当老马始终如一地向西天前进时，驴子只是围着磨盘打转。尽管驴子一生所跨出的步子与老马相差无几，可因为缺乏目标，它的一生始终走不出那个狭隘的天地。同样，对于没有目标的人来说岁月的流逝只意味着年龄的增长，平庸的他们只能日复一日地重复自己。

我们曾不满足于自己的平庸，我们曾抱怨过生活的无聊；然而当我们在心中为自己设下目标持之以恒地向前迈进时，我们的生活也就踏上了新的征程。人生目标是我们永远的明天，我们的人生永远是今天，是此刻，是转瞬即逝的现在!

有目标的人是活得有意义的人，能看重人生本身这一过程并把握住过程的人是活得充实而真实的人——“没白活一辈子”应该是目的和过程两方面都有质量。目的好说，志存高远，从省事开始，人们就会得到理想的教育。然而许多人活了一辈子，到头来，还没有得到人生过程的乐趣，没有享受人生，这是一种生命自觉与自省的缺乏。沉浮动静皆人生，体悟每种境遇，不以物喜不以己悲，得失沉浮皆是人生所获的赐予。

沉浮动静皆人生，而我们却常用一种效益坐标来判别人生的状况。前进为正，后退为负，上升为优，下沉为劣。其实，人生远比这个坐标复杂，进退沉浮所含的人生情趣也远不是正负优劣的单一。

人们渴望升迁，珍爱名声，还期待到达目标的速度。这样，人生的过程越来越被忽视，人生成为一种期待回报的付出，变为目标实现的成本，甚至是电脑上可以删除的多余文件，只是因为需要提速!提速是经济社会最普通的共同行为，因为效益与速度直接关联。我们还记得“时间就是金钱，效益就是生命”，这里的生命是作为企业和社会集团的生命，而不是人!

如果把社会对效益的追求变成了个人的人生过程，那就是我们常说的异化；人生过程节律的疾与缓，是另一种人生境界，当它是个体生命发射光芒的境界，疾有疾之美，缓有缓之美。王维有名句：“草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。”生命闪光处，不一定是莺飞草长时；人生得意时，不一定是踏花归来处。同样道理，杜甫的名句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”于平淡舒缓之中，写出了人生的怡然淡静，也写出对生命的热爱和喜悦。一生蹉跎的杜甫，生前没有飞黄腾达，而他这舒缓平和的人生感悟，却穿透了千年岁月，缓如细雨，润泽我们的心田。

篇7：坚忍是达到成功的阶梯句子

用什么样的手段和方法对付不同层次不同心态的采访对象, 是关系到采访能否顺利进行的关键。因此, 研究采访对象心理及其发生发展的规律很有必要, 是新闻报道的前提和基础。

《人民日报》著名记者艾丰提出这样一个公式:“好记者+好采访对象=成功的采访”。由此看出, 采访对象在采访活动中拥有同记者一样重要的地位和作用。那么, 怎样才能把握好采访对象呢?采访对象能否顺利地把真实情况告诉记者, 同他们当时的心理状态有着直接的关系。

影响采访对象心理变化的主要因素有:自身素质、社会环境、采访场合、人际关系等诸方面。就这个问题, 我想从心理学的角度, 对采访对象心理作一分析。

1 采访对象自身的心理素质

包括性格、年龄、性别、职业、世界观、文化修养、社会地位等方面。比如有的采访对象属粗犷型, 往往容易遗漏一些重要的细节;有的联想能力丰富, “想当然”的成份有时会多一些;有的能说会道, 常带夸张渲染的色彩;而不善言谈者, 肚里有货却倒不出来……结果是, 各种人对新闻素材的描述往往有差别。

2 社会环境对采访对象的心理影响

社会环境在一定程度上制约着人的心理发展变化。这里通常指政治制度、经济条件、社会文化、地理环境、风俗习惯、社会地位等的影响。

2.1 政治制度

在长期的封建统治下, 统治者历来是“防民之口”, 稍有妄言, 株连无度, 因此人人自危, 生怕“祸从口出”, 有的守口如瓶, 有的不尊重事实, 逢人但说三分好, 把自己的真实思想和知道的真实情况隐瞒起来。

2.2 生活背景——经济、文化等环境

这是一个制约心理发展的致关重要的条件。一般说来, 经济条件较好地区的人, 接受文化教育层次高, 见多识广、思路开阔、言词顺畅。反之则不然。如:前些年在印度发现一个由母狼哺育长大的小孩, 当时她已8岁, 但只有相当于6个月婴儿的心理水平。这是因为她从小生活在狼的生活环境中, 尽管她也长有人脑, 却丧失了人的正常心理水平。

2.3 居住环境

大都市生活节奏快, 刺激感官的信息多, 往往引起“信息超载”, 为了回避麻烦、干扰, 他们喜欢避免过多地与人交往, 缺乏人际交往的兴趣。而小村庄的农民则交往热情, 关系密切, 尤其对记者有着很强的新鲜感。

3 采访场合和报道对象对采访对象的心理影响

不同场合, 不同的气氛, 对采访对象情绪影响较大。高兴时, 态度往往是积极的, 对人和事的评价容易向好的方面联想;生气时、不满意时, 态度往往是消极的。

3.1 选择的场合是否适当, 气氛是否协调, 关系到采访成功与否.

如在其亲属不幸病故的时候, 记者又必须在这时采访他, 此时若知道他家里爱人生了孩子什么的, 不防告诉他喜添贵子等好事, 他会因此减少一份痛苦, 得到精神上的弥补, 达到心理平衡。这时再谈工作也许效果会好得多。相反, 若记者在喜庆的宴会上向其谈及已故亲属的情况, 会马上引起不快和反感, 而出现“话不投机半句多”的尴尬局面。

3.2 是否有他人在场, 采访对象心理将产生不同反响。

表现为:一种是跟着别人说的从众行为。几个人在一起座谈, 他人的发言, 尤其是领导的第一个发言内容, 常常成为后来者的楷模, 其他人的发言很可能与首位发言者大致相同。实践证明, 许多真实、生动的素材都是在会后个别访谈中得到的。另一种是与意见不一致或关系不融洽的人在一起, 被采访者在心理上容易产生障碍, 许多情况下不愿暴露真实思想, 反映真实情况。比如记者要向群众调查某单位问题, 同时又让该单位有关人员或领导陪同采访, 那么群众会怕事后受报复打击而闭口不谈, 或支支吾吾, 或按某些人旨意提供假材料.

3.3 采访对象对同一报道对象的看法和表述不一致。

采访心理学研究表明, 人与人的心理关系, 主要是受个体的思想、情感和行为与他人关系好坏的影喃。当采访活动涉及到采访对象有关系的人时, 他们提供的素材以及评价、看法, 往往受到与此人关系亲疏的影响。许多采访活动表明, 不少人对记者提供一个与自己关系亲密的人的情况时, 溢美之词总是过多一些。而采访对象对报道对象有陈见, 那么挑出的毛病会明显多一些。

4 采访者及其活动对采访对象的心理影响

采访者自身的价值观、风度仪表、修养、心理特征、采访能力等因素对采访对象产生直观映象。实际上他们也在观察、了解、考察记者:这个记者的学识和能力如何?思想倾向如何?写过些什么样的报道……采访对象的头脑里, 也在不停地思考着这些问题。他们对记者的印象如何, 将直接影响其对采访活动的态度。4.1当采访对象是一位有修养、有成就、为人谨慎、认真的专家学者时, 记者的不修边幅、夸夸其谈或指手划脚, 都会给人留下浅薄、轻浮、缺乏教养的印象, 从而降低信赖感, 产生不愿交谈或不愿深谈的态度。而在一位忠直憨厚, 不善言辞的平民百姓家里, 记者过于注意礼仪、衣着、谈吐和显露很有文化修养, 则会使采访对象感到彼此间的差距不小, 反而会拘束、紧张, 造成双方的心理交流、信息沟通难以顺利进行。

4.2 如果在工作、生活节奏很快而又繁忙的地方, 采访一位性情

开朗、直爽的人, 记者过分客气、绕圈子, 会令人厌烦以至拒访。对于思想上有包袱, 有疑虑, 对新闻报道没有信任感的人, 过于简单直率的访谈, 也会令其加重顾虑, 不愿开启心扉。

4.3 记者若在报道中任意拔高, 添枝加叶, 就会使当事人很为难;

有些地方, 理应受到尊崇的先进人物因为防碍了某些人的私利, 或为群众误解而被孤立, 因而有的先进很可能不愿成为新闻人物, 免得处境更困难.

4.4 记者如是去批评某人或某单位, 有关方面或当事人感到自己的社会地位和利益被危及, 会受到抵制、刁难。

即使当事人本身没有直接利害关系, 但考虑到所处的环境与周围人与人的关系, 他也会有所顾虑。

4.5 记者所代表的新闻单位的威望、知名度、社会影响力等对采访对象的心理也会产生作用。

有的人很重视来访者的级别和新闻单位的规格, 从而确定他们对采访活动的态度。

篇8：缺点也是成功的阶梯

奥托·瓦拉赫之所以能成为一个有用之材,不仅仅因为很好地利用了自身的缺点,而且還让自己的缺点成为向上的阶梯,一步步攀登至化学大师的高峰。其实,对于我们每个人而言,人人都有这样或那样的缺点,如果能够给自己的缺点找到适合发挥的位置,缺点不仅会让自己走向成功,而且还能创造财富。就职场人士而言,缺点有时也会变成自己的优势,一旦遇到慧眼识才者,他也许会对你刮目相看,不仅欣赏你的真诚和坦率,还会为你搭建一方施展才能的平台。

有一家企业需要招聘一名总经理助理,要求的条件是大专以上学历,有三年以上工作经验,待遇是年薪十万元。招聘启事登出后,应聘者见要求不高,待遇优厚,纷纷到这家生产名牌西服的公司报名。应聘者不乏名牌大学毕业的高才生,也有身手不凡的“跳槽英雄”,更有多名硕士研究生前来谋求这个令人眼热的职位。然而,笔试和面试之后,结果竟然出人意料,毕业于一所普通大学中文专业,在一家小企业干过办公室主任的刘放被录用了。

众多应聘者中的几位佼佼者不甘心败北于相貌平平、学历一般的刘放,联合起来找精于企业管理,对《孙子兵法》研究颇深的公司老总探询其中的原因。面对大家疑惑的情绪,公司老总笑笑说:“我发现,在你们众多求职者的简历中,大家都把自己的优点与特长包装得相当完美,但没有一个人提到自己的任何缺点。其实缺点也是催人上进的阶梯,一个人能充分认识自己的缺点,说明他在工作上时刻保持警醒,拥有一种不断矫正自己的心态。刘放与大家不同,他的求职简历不只是一份真实的工作过程,而且也是一份感情真挚的记录他在工作中失误和缺点的履历。

说到这里,公司老总拿出刘放的简历给几位自以为胜过刘放百倍的精英们看,让他们从刘放的缺点中感受其做人处世的真实。几个人在传阅中看到的是这样一些自我简介:

“本人起点很低,是一个从农村贫困家庭走出来的学生。在校读书期间,为积累社会经验和提高自身能力,我鼓起勇气承揽了一家奶业经销商为学校家属区分送牛奶的业务。经营仅一个月,因不懂管理和用人不善,亏损上千元,不仅白忙活了一个月,而且还给经销商造成不值得信任的印象。从此之后,我时刻提醒自己,做事要时时保持清醒的头脑,不能因粗心大意给自己带来信任危机。此次到贵公司应聘总经理助理,我是鼓足勇气而来的。因为贵公司是生产品牌西服的企业,视产品为企业的生命。在此之前,我在一家食品企业任办公室主任,就是因为不肯在网页上做假冒伪劣产品的宣传,被老板炒了鱿鱼。不顺从老板是我的缺点,但坚持正义是我做人的底线,宁肯不要工作,我也不能昧着良心做事。”

他们看到这里,似乎仍有些不解,于是便问服装生产企业的老总:“刘放的失败经历和缺点缘何会成为求职的亮点呢?”老总笑呵呵地说:“你们看到的只是刘放的缺点和以前的失败,而我看重的是他今后的成功。商场如战场,我需要的不仅是一个诚实可靠的人,还是一个充满智慧,愈挫愈勇的战士。因为他能吸取教训,改正缺点,而且还能宁折不弯坚持做人的底线。对于我们这种以打造知名品牌为己任的企业,需要的就是刘放这种拥有信念和端正心态的人。

缺点也是走向成功的阶梯,关键是如何正视自己的缺点,既不需要隐瞒,也不需要包装,而是需要通过改进提升自己的素质。当前,在就业市场上竞争十分激烈,很多求职者都给自己的简历戴上五彩的花环,殊不知,真实地介绍自己更能给自己带来机遇。作为求职者,不妨学学刘放的做法,勇敢地把自己的缺点写出来,善用人者,最看重的是你的真实和发自内心的坦率。

篇9：坚忍是达到成功的阶梯句子

教师在把握好新教材的同时,把学生作为真正的主体推到课堂教学的前台,为学生创设良好的合作交流的氛围,使他们敞开心扉,在合作中发挥特长,在交流中培养情感,在竞争中凝聚团队精神。

一、创设情境,“酝酿”合作学习

在新课程的改革中,强调了学生与学生之间的合作学习,那么教师就可以更多地采用游戏活动、集体性的运动来培养学生的合作意识和行为。通常我会根据教学目标及要求和学生的不同情况, 把课设计为情景教学,通过设置一些教学情景,让学生在“动物世界”“小青蛙跳荷叶”等等情境中流连忘返,通过简单的语言和一些器械,把教学目标分为若干小目标具体地呈现在学生面前,让学生看得见,练得实,也容易成功。通过教师设置的教学情景,学生玩得很高兴,学的也很活跃。在小组的合作下,他们都完成了预定的目标。

二、过程学习,“体验”合作学习

在小学体育教学中,学生的合作学习是十分重要的,加强学生的合作学习对从小培养学生的合作意识和精神具有深远的影响。 合作可以使学生得到更多的帮助,产生更多的灵感,得到更好的体验,获取更大的收获。学生在体育学习中都需要合作,学生任何能力的培养和提高是离不开集体的力量的,任何孤单作战的人在一些任务的达成程度上远远没有集体的进步来得快而又圆满。因此, “合作”学习是培养学生团队合作精神得关键。

1.在“合作学习”中培养自信

在“合作学习”学习中,我们时常把体育竞赛引入课堂,一方面迎合了学生学习的好胜心理特点,另一方面反复地刺激了学生学习的欲望。因为,学生为了取得胜利,他必须加强自身的技术水平, 并通过模仿、反复练习、创造优秀动作来表达自己对胜利的渴望。 调动学生的积极性,设法把学习过程变成学生乐于参与、乐意接受的过程,真正做到愿意学习、乐于学习,学有所好,学有所得。通过合作学习,我们发现:在一定程度上不仅克服了一些学生的身体素质差、运动能力弱的劣势,而且使他们获得了更多的体育基本知识,同时,对他们的思维意识、道德品质、行为规范也产生了影响, 更重要的一点是:通过合作学习中,学生认识了自我,找到了自信, 并能寻找到让自己学习的动力。

2.在“合作学习”中提高主动参与学习的积极性

“合作学习”的教学方法是集体作战的学习方法,要看每个学习小组所有成员完成练习的整体情况。教师下达教学任务后,每个学生的目标就成为合作小组的目标,教师的目光不是跑在最前面的学生,而是集中在整个小组成员,特别是练习有困难的学生身上以及同组成员间的相互帮助,并以此作为考查小组完成教学任务的依据。于是,每个小组的每个成员为了小组的利益而共同努力,并且在学习中增强了人和人之间的友谊,提高了主动参与学习的积极性。

教学要使学生结成和睦友好的伙伴,在协同合作中培养同伴之间的友谊感,例如2人一组面对面地抛接物练习,2人玩“踩蛇尾”和“猜拳踩脚”等游戏,还有跳长绳练习,使学生体验除了自己个人的努力外,更重要的是同学之间的互相帮助。教师让学生在练习中体验到互相配合的重要性,认识到要想取得游戏的胜利,得靠大家的互相配合,单靠个人的力量是不够的。看到那些因为得到同伴的关心和帮助而能顺利完成任务的学生幸福的笑脸和因为帮助别人而喜悦的笑脸,你会不由自主地激动起来。在这样的课堂上, 学生学得轻松,教师教得也轻松,而学习的任务完成得更好!

3.在“合作学习”中激发创新意识

在现代体育课堂教学中,教师不仅要教会学生基本技能和基本体育方法,更重要的是让学生在教师创设的体育环境中,创造性地完成体育教学任务。在团队合作学习过程中,发挥每个成员的智慧,创设新的练习形式,提出新的学习目标。在新任务、新目标的激励下,学生的积极性和好胜心再次被诱发,久而久之学生的创新意识和创新能力得到了提高。

合作学习的最大的特点是“互动”,其实互动是教师与学生、学生与教师、学生与学生之间在教学中的相互活动状态。通常体育教师在教案中简化为“师生互动”“生师互动”“生生互动”“小组互动”。在体育教学的互动中,学生最大的收获就是能得到教师与同伴的思维启示、思想启发以及体育活动中的帮助、指导,得到来自教师和同伴的关注与勉励,使自己的学习信心、展示欲望得到增强和改善,教师的收获是教学相长,教学艺术得到升华。

三、交流评议,“凝聚”合作学习

学生在小组讨论练习后,学习热情趋于高涨,教师因势利导, 组织大家交流比赛或汇报表演等形式,为学生再次提供交流信息、 共同学习、展示自我的机会。交流的内容可以是学习过程的体会(比如问题的提出和解决方法等),也可以是自己小组或其他学习小组的优缺点。

在竞争较激烈的项目中,如接力赛等,团体精神的体现尤为明显。各小组成员之间只有齐心协力、团结一心、密切配合才能取得胜利,感受到集体胜利带来的快乐,让身心融到集体中,你中有我、我中有你,这才是真正的快乐。在分组合作学习的基础上,让其通过互评、互议、互批、互改来达到:主动合作,关心集体,凝聚团队合作的精神的效果。

合作学习是为了提高学生的学习效果,更加有效地实现学习目标,培养学生团结协作的精神与能力,以达到相互学习,共同提高目的的一种学习方式。合作学习是学生主动参与学习、掌握知识、巩固动作技术的练习形式;是培养学生交往、合作、团结精神的有效手段;是学生认识自我、提高自信、体验成功、培养创新能力的阶梯;是有利于学生在素质教育中向心理健康、人格健全的人的方向发展的积极途径。

摘要：合作学习已经广泛应用于世界各国的小学教学中,合作学习是在学生主动学习的基础上形成的一种师与生、生与生之间民主的、协调的,以学生为主体的教学模式,是合作者之间具有相互认同、接纳、独立平等和诚信的合作方式。

篇10：因材施教是成功教学的阶梯

【关键词】 因材施教 方法 成功教学

因材施教，是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。它对培养适应时代需要的创新型人才，具有非常重要的现实意义。那么，如何才能成功实施因材施教，彰显因材施教的魅力呢？我认为应该从以下方面着手： 

1．根据学生的性别特点进行教学

现代《教育理论》表明：男女学生在生理、心理上确实存在着差异。一般说来，女生在生理发展上较男生早熟一、两年，在小学和初中低年级时，女生的语言表达能力和机械识记能力一般强于男生，加上这一阶段学习的内容中抽象思维的成分比较少，所以，此时女生的学习成绩普遍比男生好。上初三乃至高中后，学习内容中机械识记成份逐渐减少，抽象思维的要求越来越高，男生的优势开始显现出来，女生则在理科的学习中显得较吃力。所以，教师应看到男女生各自的优势和劣势，因势利导，帮助他们分别保持和发展各自的优势，共同进步。比如:初三及高中的老师，对女生理科方面的学习应多加指导，使她们的文理科都能平衡发展。 

2．根据学生的年龄特征进行教学

同一个班的学生，年龄相差两三岁是司空见惯的，根据皮亚杰的认知发展四阶段说，人的各年龄阶段都各有其特征，十六岁以上的学生的认知水平相差不大，但是十二三岁和十五六岁的学生的认知水平相差就很远。因此，对不同年龄阶段的学生，教师要根据学生的年龄特征进行教学。比如：让初一学生默记要求背诵默写的课文，不到五分钟，他们全都变成朗读了；初三学生却能"默而知（志：记住。）之"了。因此，教师在进行教学时，要根据学生的年龄特点采取相应的教学方法。

孔子说："君子有三个方面需要戒备：年少的时候，精力还没有稳定，要戒备因为美貌而产生的感情和欲望；等到壮年的时候，精力正是旺盛的时候，要戒备争斗；等到年老的时候，精力已经衰弱，要戒备贪得无厌。"孔子根据学生不同的年龄阶段分别提出了应注意的方面，很值得我们学习。

3．根据学生能力水平的个别差异进行教学

能力的水平差异主要是指智力差异。经大量的测验证明，能力的个别差异有大有小，基本上呈常态曲线式分布：两头小，中间大，智力优秀的和智力迟钝、有缺陷的，所占比例都很小，而智力处于中等水平的所占比例大；人的能力表现早晚也存在着明显的差异，有人才早熟也有大器晚成；能力在结构上也有差异，有的想象力丰富，有的记忆力强等等。因此，我们教师应根据学生能力的个别差异进行教学。 

4、采用及时肯定，培养学生自信、自主、创新的方法

首先，在对学生进行评价时，教师要更多的强调学生自身的纵向比较，只要他努力了，有了一点进步，就对他赞赏并让他有表现机会，即使水平在一般以下，仍然加以肯定，这对学生无疑是一个极大的鼓励。我们每一个教师都喜欢优秀学生，但任何班级中都有几个"怕学习、学不好"的孩子，因此我们要善于及时帮助他们消除失望的心理，树立学好的信心。对他们适当降低要求，加强个别辅导。对不同层次的学生提出不同层次的要求，采用正面激励的方法。比如在进行课堂教学时，尽可能让后进生回答问题，让他们有充分表现自己的机会，如果他们回答正确，加以鼓励，如果回答错了还是鼓励他：鼓励他敢于回答问题。让别人正确回答后，再让他复述一篇，同样给予他鼓励，这样既不伤害他的自尊心，又能激励他下次能认真学习和思考。

其次，教师要充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，着力于增强学生学习的主体意识，变"跟我学"到"我要学"，以主人的姿态投入训练。在教学中，不断激发学生的自主性，在思考问题的角度等方面放权让学生独立自主，使学生的学习目标明确了，参与度深了，并让学生有充分的机会展示自己的学习能力。使学习的过程逐步成为学生自我支配，自我调节和自我控制的活动过程，同时让独立探索成为学生的强大支点。

5、课堂提问要有启发性与层次性

课堂提问是教学中广泛使用的一种方法，因此在课堂教学中提问时，不仅要问在点子上，还要根据教学内容和学生的实际而问，使不同层次的学生都积极思考，都能回答问题。在课堂教学中，我们可以将学生分成基础组、普通组、提高组三组，在班级授课制的前提下，依据学生的个体差异，实施分层次教学、因人施教和因材施教的方法，坚持进行启发式教学。

如：1、设计全体学生都能回答的问题。可以让基础组的学生通过看书回答，其他层次的学生当然要求能熟练回答。又如在进行课堂小结时，让学生回答，这节课，你懂得了什么？这类问题，既是学生对这节课所学知识的回顾、总结，既起了巩固知识的作用，又能调动每个学生思维的积极性。而这些问题，要求基础组的学生只要能回答出其中的一两个方面即可，而普通组和提高组的学生则要求他们能完整地回答。2、设计中下等生回答的问题。在教学实践中，尽可能做到在新授课中的复习铺垫部分和练习课中的问题让基础组的学生思考并回答。对于有一定难度但通过启发就能回答的问题也让他们回答，并做到适时地予以鼓励，以增强中下等生学习的自信心。3、设计中上等学生回答的问题。在教学实践中，尽量设计通过比较、分析、综合后才能判断、推理的问题让中上等生回答，以发展他们的思维，如"你能说出其中的道理吗？"；"你还能找到更好的方法进行解答吗？" 

6、結合教学内容，做好针对性指导

在教学过程中，每一个教学工作者，都要把培养学生良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣，指导学生掌握学习方法贯穿于教学过程的始终。但由于学生的个别差异，单靠集体指导还不够，因此，在教学实践中，应根据教学内容，并结合学生实际有针对性地进行个别指导。

如：1、对于提高组的学生，注意多引导他们做一些思维难度较大的题目，如课本中的选做题、思考题，让他们扩大视野、拓宽知识面，提高分析能力和解题能力。2、对于普通组的学生，应指导他们也去做稍有难度的题目，让他们品尝成功的喜悦，从而激发兴趣，争取进步。3、对于基础组的学生，他们对于学习缺乏自信心，知识欠帐较多，并缺乏良好的学习习惯。对于这些学生，应结合教学过程中出现的问题，不失时机地进行指导，引导学生准确有条理地进行表述；通过指导学生进行解题，在补授知识的同时教给学生思考方法，让他们逐步养成认真思考的习惯。

总之，因材施教是实现教育公平的途径之一。我们只有通过不断的探索和实践，面对有差异的学生，实施有差异的教学，让学生自己选择合适的学习环境，并让学生体现自己是学习的主体的理念，才能使得素质教育"面向全体学生"的目标在课堂上得到落实，才能使不同层次的学生都能得到优质教育，并取得了较好的成效。所以我呼吁，全体同仁，为了孩子的发展，为了祖国的明天，请你因材施教！

参考文献