横竖撇捺教案

2024-04-13

横竖撇捺教案（精选6篇）

篇1：横竖撇捺教案

点横竖撇捺

教学目标：

1.学习及掌握点横竖撇捺的书写 2.提高学生汉字的审美能力。

教学重难点：掌握点横竖撇捺的书写教学过程：一．学习“点”的书写。

1、教师出示不同的“点”的写法。

2、请学生比较不同。

3、教师范写、讲解。垂点：轻落向左下按笔。侧点：轻落向有下按笔。

提点：左下按笔，向右上快提。撇点：右下按笔，向左上快提。

4、“点”的变化练习，教师随机指导。

5、出示汉字：觉、湾、烂、烈等

6、读一读，认一认。

7、描摹中观察点得变化。二．学习“横”的书写

1、请学生说说“横”在书写上有什么样的变化。

2、教师讲解示范：长横：下、上短横：工、二

3、请学生进行横的笔画练习，教师及时指导。

4、出示带有“横”画得字：盖、真、艳、扶等。

篇2：横竖撇捺教案

班级：三年级

授课教师：

时间：

科目：书法

课题：横、竖、撇、捺的写法

教学目标：1使学生掌握横、竖、撇、捺的基本笔画的书写方法

2写好带有横、竖、撇、捺笔画的字（如王、工、未、中等）

3培养学生认真读帖，仔细观察的书写习惯。

教学重点：1 掌握横、竖、撇、捺的基本笔画的书写方法

2写好带有横、竖、撇、捺笔画的字（如王、工、未、中）

教具：田字格、铅笔

教学过程：

一：导入

师：上节课我们学习了写字的基本常识，写好字首先要做到的有哪些呢？找同学回答一下（正确的坐姿和执笔）很好，请同学们自我检查一下，看看有没有做到正确的坐姿。上节课我们还学到了汉字的八个基本笔画，从这节课开始我们就来书写一下这八个基本笔画，今天呢我们先来学写（横、竖、撇、捺）（教师板书课题）

同学们想一想，我们平时在汉字里看到的横画有哪几种？（请学生回答，教师及时纠正或补充）

横画：

1教师示范长横的写法，请同学说一说长横的特点有哪些，教师给与纠正或补充，并引导全班同学用手书空长横的写法，从起笔到收笔

长横（起笔右下顿笔，右上行笔中间提笔，有弧度，右下顿笔回收，左低右高，起笔收笔较重）

2教师示范中横的写法，请同学说一说中横的特点有哪些，教师给与纠正或补充，并引导全班同学用手书空中横的写法，从起笔到收笔

中横（起笔右下顿笔，右上行笔，略微上倾，右下顿笔回收，粗细均匀，比长横短）

3教师示范短横的写法，请同学说一说短横的特点有哪些，教师给与纠正或补充，并引导全班同学用手书空短横的写法，从起笔到收笔

短横（起笔由轻到重，略微上倾，不宜过长）

4请三位学生上讲台分别书写三种横画，教师给与点评指导。

师：下面我们来学习竖画，我们平时在汉字里看到的竖画有哪几种？（请学生回答，教师及时纠正或补充）

竖画：

1教师示范短竖的写法，请同学说一说短竖的特点有哪些，教师给与纠正或补充，并引导全班同学用手书空短竖的写法，从起笔到收笔

短竖（起笔稍顿，用力向下行笔，粗细均匀，直而不斜）

2教师示范垂露竖的写法，请同学说一说垂露竖有哪些特点，教师给与纠正或补充，并引导全班同学用手书空垂露竖的写法，从起笔到收笔

垂露竖（起笔稍顿，垂直均匀地向下行笔，直长而正。最后回锋提收，末端成露珠状）

3教师示范悬针竖的写法，请同学说一说悬针竖的特点有哪些，教师给与纠正或补充，并引导全班同学用手书空悬针竖的写法，从起笔到收笔

悬针竖（起笔稍顿，用力向下行笔，粗细均匀，直而不斜末端出锋）

4请三位学生上讲台分别书写三种竖画，教师给与点评指导。

师：横竖学完了，接下来我们继续学习撇和捺

撇画：

1教师示范平撇的写法，请同学说一说平撇的特点有哪些，教师给与纠正或补充，并引导全班同学用手书空平撇的写法，从起笔到收笔

平撇（起笔向右顿笔，向左下方出锋收笔，平撇与水平线的角度较小）

2教师示范短撇的写法，请同学说一说短撇的特点有哪些，教师给与纠正或补充，并引导全班同学用手书空短撇的写法，从起笔到收笔

短撇（起笔向右顿笔，向左下方出锋收笔，短撇与水平线夹角较大）

3教师示范长撇的写法，请同学说一说长撇的特点有哪些，教师给与纠正或补充，并引导全班同学用手书空长撇的写法，从起笔到收笔

长撇（起笔向右顿笔，向左下方出锋，比短撇要长，整个部分呈弧形）

4教师示范竖撇的写法，请同学说一说竖撇的特点有哪些，教师给与纠正或补充，并引导全班同学用手书空竖撇的写法，从起笔到收笔

竖撇（起笔向右顿笔，向下行笔，先竖后撇，上部分直下部分呈弧形，撇尾出尖）

5请三位学生上讲台分别书写四种撇画，教师给与点评指导作业。

师；下面请同学说一说你在平时书写时见过的捺画有几种？教师给以补充。我们一起来看一下三种捺画的写法

捺画

1教师示范正捺的写法，请同学说一说正捺的特点有哪些，教师给与纠正或补充，并引导全班同学用手书空正捺的写法，从起笔到收笔

正捺（入笔轻，由轻到重向右下方行笔，最后改变方向稍稍顿笔水平出锋收笔）

2教师示范平捺的写法，请同学说一说平捺的特点有哪些，教师给与纠正或补充，并引导全班同学用手书空平捺的写法，从起笔到收笔

平捺（轻轻入笔，由轻到重向右行笔，最后稍稍顿笔水平出锋收笔，要舒展大方，形似波浪）

3教师示范反捺的写法，请同学说一说反捺的特点有哪些，教师给与纠正或补充，并引导全班同学用手书空反捺的写法，从起笔到收笔

反捺（轻入笔，由轻到重向右下方行笔，最后回锋收笔，上细下粗，形似长点）

三范字讲解

请同学们想象含有横竖撇捺的汉字都有哪些？（学生回答）很好，同学们观察得很仔细，下面我们就以（王干中未）为例，来写一写这几个字，看看如何正确书写，在田字格中的具体占位。

王

干

中

未

王：注意三中横画的书写特点及变化，注意起笔收笔，竖要写在竖中线上，长横要长托住上部，三横之间的距离均匀。

干：注意笔画的起笔收笔，两横均在横中线以上，竖画为悬针竖，在竖中线上。

未：注意笔画的起笔收笔，两横均在横中线以上，竖画为垂露竖，注意撇画捺画要舒展，捺画要有捺脚。

中：口要写的扁一些不可过大，竖画为悬针竖，在竖中线上。

四作业

请同学在练习本上书写这四个字。

要求（注意起笔收笔，把笔画的特点写出，注意每笔在田字格中的占位，纸面要干净整洁）

五点评

同桌或小组互评，教师挑选点评。六小结

这节课我们学习了四个基本笔画，内容有点多，希望同学们课下一定好好复习，熟知笔画书写的方法及特点。多写多练。七板书

横竖撇捺的写法

横；长横中横短横

竖：短竖悬针竖垂露竖

撇：平撇短撇长撇

竖撇

捺：正捺平捺反捺

篇3：横竖撇捺教案

学生书写中出现的问题,主要集中在三个方面。一是学生书写姿势不正确,教师普遍感到头疼的就是学生的握姿和坐姿问题,几乎5分钟一提醒,但效果还是不理想;二是汉字笔画书写的规范性不强,往往是怎么方便怎么写;再是作业中的错别字接二连三。书写现状中出现的问题,已得到了教育部门的重视《。义务教育语文课程标准(2011年版)》中对于汉字教学有了不少变化,重点提出“能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美”。针对学生书写中出现的问题和新的教学要求,教师该如何进行汉字书写指导呢?

一、激发写横竖撇捺的兴趣

汉字的书写对于学生来说是比较枯燥的。正如托尔斯泰所说“:成功的学习需要的不是强制。”要让学生认真书写,喜欢书写,那就需要教师不断激发学生的书写兴趣。

1. 故事激趣

中国历史上有不少耳熟能详的关于名人书写的故事。教师可以在学生书写前,通过这些名人的故事来激发他们的书写兴趣。如王羲之练字时,错把墨汁当酱油,在闹笑话的同时,一个勤奋练习书法的少年王羲之形象跃然纸上;而在“米芾练字”中,五两银子一张纸的价格让学生惊讶,同时也明白了落笔时要心中有数的道理。故事中主人公勤奋练习的精神也感染了学生,从而让他们受到启发。

2. 活动激情

活动的开展是很好的助推器。小学生好胜心、荣誉感极强,总希望自己能得到大家的肯定。针对这一心理特点,在写字教学中,我们可安排一些比赛活动。如“现场书写比赛”“汉字听写大赛”等,教师对书写或听写优秀的学生给予奖励,并将优秀作品在班级中进行展示。这样的活动极大地激发了学生的兴趣,提高了他们写字的主动性与积极性。

二、指导写横竖撇捺的方法

俗话说“:老师领进门,修行在个人。”书写指导,如果只注重书写的数量,没有及时进行方法的总结归纳,就不可能有质的突破。因此,对学生的书写指导,我们不仅要教给他们方法和技巧,还应有一个循序渐进的提升。

1. 写好基本笔画

虽然中国汉字博大精深,但每个汉字都是由基本笔画构成。写好基本笔画是写好字的基础。汉字的基本笔画有点、横、竖、撇、捺、钩、折、提等八种。在一年级语文教学中,教师首先要对学生进行严格的笔画指导,做到“横平竖直,撇有尖 , 捺有脚”。在每个偏旁的练习中,可安排典型字例进行巩固。教师还可通过不断示范,让学生逐渐体会每一个笔画的起笔、运笔、收笔等过程,为今后的书写指导打下扎实的基本功。

2. 了解偏旁规律

小学阶段是识字书写的重要阶段。我们生活中常用的汉字,大部分是在这个时期学到的。除小部分独体字外,大部分的汉字都有自己的偏旁,而这些偏旁的书写具有自身的特点和规律。如果引导学生掌握了这个偏旁的书写,就可以运用到带有这些偏旁的字,触类旁通,使字的结构安排更为合理,也使书写更加美观。如在教学“机”字时,教师可先让学生仔细观察,进行交流,发现变化。然后将“木字旁”书写进行简单归类: “木”字当偏旁时要把捺改为点。教师还可就以前学过的相同偏旁的生字进行练习,加以巩固。

3. 观察字形结构

低年级书写一般都在田字格中进行,我们可引导学生根据“横中线和竖中线”,学会观察字形结构,也就是会“看帖”。观察字形结构,可以从看高低、胖瘦和笔画三方面入手。

(1)看高低

左右结构的生字,我们可以看左右两部分在田字格中的位置。如“绿”字,我们可以看“绞丝旁”和旁边的“录”。相对而言,左右两部分上面差不多高,下面则左边要稍微低些。学生可能不理解为什么一定要这样书写。这时,教师可以让学生尝试自己摆放左右两边的高低,进行评价,逐步引导,这样学生才更容易接受。此时,教师还可出示带有此偏旁的生字,如“组、练、级、给、红”等字,发现都具有类似的特点,就可以进行归纳这个偏旁的书写特点。这样,以后学生遇到这个偏旁的生字书写时,就有章可循、有律可找了。

(2)看胖瘦

不管是上下结构还是左右结构,每部分的“胖瘦”都是有区别的。如“口字旁”的生字就非常明显,左边部分瘦小,右边部分较胖。而这并不是个别现象,“吃、喝、唱”等字都具有同样的特点。以此类推,就可得出规律“口字偏旁的生字,左瘦右胖”。具有这个特点的还不止这个偏旁,像“足字旁”“竖心旁”“日子旁”也有相似特点。又如上下结构的生字“雪”,我们可看到“上胖下瘦”。但并不是有这个偏旁的字都具有这样的特点,如“霜、霹、需”等字就属于“上瘦下胖”。因此,我们即使了解了规律,还是需要仔细观察。

(3)看笔画

教师指导书写,经常会用田字格的横竖中线作为参照物。这个字摆放在什么位置才好看,往往就看哪个笔画在这些中线上。如“青”字,想要写得漂亮,位置摆放很重要。这个字的第四画写在横中线上,第三画写在竖中线上,整个字在田字格中才显得不高不低,不偏不倚。若是将第二画写在横中线上,整个字就掉下来了,显得很别扭。又如笔画较多的生字,这个位置的摆放就显得尤为重要。如“意”字,上下结构,学生很容易将它拉长而“跑”出田字格,如果学生找准在横中线上的笔画,就能较好地避免这样的情况。

各种结构形态的汉字都有规律可循,对学生进行书写指导时,我们不仅要让他们写好横竖撇捺,还要明确同一类型汉字的结构特点,归纳出书写要点,才能帮助他们准确把握书写规律,为写好字打下基础。

三、保障写横竖撇捺的时间

学生书写出现问题,主要原因之一是书写指导和实践时间的严重不足。我们可以从确保课堂指导时间和补充课外练习时间入手。

1. 确保课堂指导时间

学生的书写指导,主要来自教师,来自课堂。《课标(2011年版)》中明确指出,书写指导是“随堂练习”,也就是说,在语文课上,要围绕课文教学内容对学生进行相应的写字教学和训练。崔峦老师曾说“:低年级就是指导孩子在田字格内工工整整地写字,中年级写词语句子,高年级可以誊抄段落,不仅如此,中高年级课堂的小练笔及课堂的其他的书写作业,都应视为课堂10分钟的内容。”不少专家也提出:课堂中的书写指导识字课,应不少于10分钟。而教师既是这个要求的执行者,也是监督者,因此要确保课堂指导时间。

2. 补充课外练习时间

常说“:行动着的人最接近上帝。”学生虽在课堂中接受教师的指导并进行了实践,但毕竟时间有限,需要在课余补充练习的时间。教师可针对能力不同的学生提出不同的要求。书写速度快、质量高的,可每天练写生字词语或者是简短的诗句;对于速度较慢、学习相对吃力的同学,则要求保质保量完成作业,在质的基础上再提出量化的要求。坚持练习一段时间,不仅学生的作业速度加快,写字的水平也随之得到提高。

四、养成写横竖撇捺的习惯

《课标(2011年版)》指出:第一学段要让学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”。养成写横竖撇捺的习惯,不仅要培养正确的写字姿势,还要督促做好书写准备。

1. 培养正确的写字姿势

低年级是培养学生正确的写字姿势的关键时期。姿势不正确,不仅影响学生的书写速度与书写质量,还会影响到学生的用眼卫生和骨骼发育。尽管在就读一年级时,有些学生已经形成了不良的书写姿势, 教师还是要不厌其烦地提醒他们“手离笔尖一寸高,眼离纸张一尺远,身离桌边一拳远”。帮助学生养成正确的书写姿势,并且要联系其他各科老师以及家长,大家积极配合,共同教育督促学生按正确姿势写字。

2. 督促做好书写准备

不少家长发现,孩子书写速度很慢。书写时,不是找橡皮,就是翻书包,总是静不下心。其实,那是准备工作不充分造成的。教师应指导学生,书写前准备好书写工具,如削好铅笔,准备好橡皮;使用后要及时整理,为明天的书写做好准备;还可以提醒学生注意写字工具的使用,如写了一会儿要把铅笔转一下,铅笔不容易钝等。

篇4：横竖撇捺教案

学生书写中出现的问题，主要集中在三个方面。一是学生书写姿势不正确，教师普遍感到头疼的就是学生的握姿和坐姿问题，几乎5分钟一提醒，但效果还是不理想；二是汉字笔画书写的规范性不强，往往是怎么方便怎么写；再是作业中的错别字接二连三。书写现状中出现的问题，已得到了教育部门的重视。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对于汉字教学有了不少变化，重点提出“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美”。针对学生书写中出现的问题和新的教学要求，教师该如何进行汉字书写指导呢？

一、激发写横竖撇捺的兴趣

汉字的书写对于学生来说是比较枯燥的。正如托尔斯泰所说：“成功的学习需要的不是强制。”要让学生认真书写，喜欢书写，那就需要教师不断激发学生的书写兴趣。

1.故事激趣

中国历史上有不少耳熟能详的关于名人书写的故事。教师可以在学生书写前，通过这些名人的故事来激发他们的书写兴趣。如王羲之练字时，错把墨汁当酱油，在闹笑话的同时，一个勤奋练习书法的少年王羲之形象跃然纸上；而在“米芾练字”中，五两银子一张纸的价格让学生惊讶，同时也明白了落笔时要心中有数的道理。故事中主人公勤奋练习的精神也感染了学生，从而让他们受到启发。

2.活动激情

活动的开展是很好的助推器。小学生好胜心、荣誉感极强，总希望自己能得到大家的肯定。针对这一心理特点，在写字教学中，我们可安排一些比赛活动。如“现场书写比赛”“汉字听写大赛”等，教师对书写或听写优秀的学生给予奖励，并将优秀作品在班级中进行展示。这样的活动极大地激发了学生的兴趣，提高了他们写字的主动性与积极性。

二、指导写横竖撇捺的方法

俗话说：“老师领进门，修行在个人。”书写指导，如果只注重书写的数量，没有及时进行方法的总结归纳，就不可能有质的突破。因此，对学生的书写指导，我们不仅要教给他们方法和技巧，还应有一个循序渐进的提升。

1.写好基本笔画

虽然中国汉字博大精深，但每个汉字都是由基本笔画构成。写好基本笔画是写好字的基础。汉字的基本笔画有点、横、竖、撇、捺、钩、折、提等八种。在一年级语文教学中，教师首先要对学生进行严格的笔画指导，做到“横平竖直，撇有尖，捺有脚”。在每个偏旁的练习中，可安排典型字例进行巩固。教师还可通过不断示范，让学生逐渐体会每一个笔画的起笔、运笔、收笔等过程，为今后的书写指导打下扎实的基本功。

2.了解偏旁规律

小学阶段是识字书写的重要阶段。我们生活中常用的汉字，大部分是在这个时期学到的。除小部分独体字外，大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写具有自身的特点和规律。如果引导学生掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字，触类旁通，使字的结构安排更为合理，也使书写更加美观。如在教学“机”字时，教师可先让学生仔细观察，进行交流，发现变化。然后将“木字旁”书写进行简单归类： “木”字当偏旁时要把捺改为点。教师还可就以前学过的相同偏旁的生字进行练习，加以巩固。

3.观察字形结构

低年级书写一般都在田字格中进行，我们可引导学生根据“横中线和竖中线”，学会观察字形结构，也就是会“看帖”。观察字形结构，可以从看高低、胖瘦和笔画三方面入手。

（1）看高低

左右结构的生字，我们可以看左右两部分在田字格中的位置。如“绿”字，我们可以看“绞丝旁”和旁边的“录”。相对而言，左右两部分上面差不多高，下面则左边要稍微低些。学生可能不理解为什么一定要这样书写。这时，教师可以让学生尝试自己摆放左右两边的高低，进行评价，逐步引导，这样学生才更容易接受。此时，教师还可出示带有此偏旁的生字，如“组、练、级、给、红”等字，发现都具有类似的特点，就可以进行归纳这个偏旁的书写特点。这样，以后学生遇到这个偏旁的生字书写时，就有章可循、有律可找了。

（2）看胖瘦

不管是上下结构还是左右结构，每部分的“胖瘦”都是有区别的。如“口字旁”的生字就非常明显，左边部分瘦小，右边部分较胖。而这并不是个别现象，“吃、喝、唱”等字都具有同样的特点。以此类推，就可得出规律“口字偏旁的生字，左瘦右胖”。具有这个特点的还不止这个偏旁，像“足字旁”“竖心旁”“日子旁”也有相似特点。又如上下结构的生字“雪”，我们可看到“上胖下瘦”。但并不是有这个偏旁的字都具有这样的特点，如“霜、霹、需”等字就属于“上瘦下胖”。因此，我们即使了解了规律，还是需要仔细观察。

（3）看笔画

教师指导书写，经常会用田字格的横竖中线作为参照物。这个字摆放在什么位置才好看，往往就看哪个笔画在这些中线上。如“青”字，想要写得漂亮，位置摆放很重要。这个字的第四画写在横中线上，第三画写在竖中线上，整个字在田字格中才显得不高不低，不偏不倚。若是将第二画写在横中线上，整个字就掉下来了，显得很别扭。又如笔画较多的生字，这个位置的摆放就显得尤为重要。如“意”字，上下结构，学生很容易将它拉长而“跑”出田字格，如果学生找准在横中线上的笔画，就能较好地避免这样的情况。

各种结构形态的汉字都有规律可循，对学生进行书写指导时，我们不仅要让他们写好横竖撇捺，还要明确同一类型汉字的结构特点，归纳出书写要点，才能帮助他们准确把握书写规律，为写好字打下基础。

三、保障写横竖撇捺的时间

学生书写出现问题，主要原因之一是书写指导和实践时间的严重不足。我们可以从确保课堂指导时间和补充课外练习时间入手。

1.确保课堂指导时间

学生的书写指导，主要来自教师，来自课堂。《课标（2011年版）》中明确指出，书写指导是“随堂练习”，也就是说，在语文课上，要围绕课文教学内容对学生进行相应的写字教学和训练。崔峦老师曾说：“低年级就是指导孩子在田字格内工工整整地写字，中年级写词语句子，高年级可以誊抄段落，不仅如此，中高年级课堂的小练笔及课堂的其他的书写作业，都应视为课堂10分钟的内容。”不少专家也提出：课堂中的书写指导识字课，应不少于10分钟。而教师既是这个要求的执行者，也是监督者，因此要确保课堂指导时间。

2.补充课外练习时间

常说：“行动着的人最接近上帝。”学生虽在课堂中接受教师的指导并进行了实践，但毕竟时间有限，需要在课余补充练习的时间。教师可针对能力不同的学生提出不同的要求。书写速度快、质量高的，可每天练写生字词语或者是简短的诗句；对于速度较慢、学习相对吃力的同学，则要求保质保量完成作业，在质的基础上再提出量化的要求。坚持练习一段时间，不仅学生的作业速度加快，写字的水平也随之得到提高。

四、养成写横竖撇捺的习惯

《课标（2011年版）》指出：第一学段要让学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”。养成写横竖撇捺的习惯，不仅要培养正确的写字姿势，还要督促做好书写准备。

1.培养正确的写字姿势

低年级是培养学生正确的写字姿势的关键时期。姿势不正确，不仅影响学生的书写速度与书写质量，还会影响到学生的用眼卫生和骨骼发育。尽管在就读一年级时，有些学生已经形成了不良的书写姿势，教师还是要不厌其烦地提醒他们“手离笔尖一寸高，眼离纸张一尺远，身离桌边一拳远”。帮助学生养成正确的书写姿势，并且要联系其他各科老师以及家长，大家积极配合，共同教育督促学生按正确姿势写字。

2.督促做好书写准备

不少家长发现，孩子书写速度很慢。书写时，不是找橡皮，就是翻书包，总是静不下心。其实，那是准备工作不充分造成的。教师应指导学生，书写前准备好书写工具，如削好铅笔，准备好橡皮；使用后要及时整理，为明天的书写做好准备；还可以提醒学生注意写字工具的使用，如写了一会儿要把铅笔转一下，铅笔不容易钝等。

在端庄的方块字里，记载了上下五千年的历史。而在这几千年的历史长河中，中华汉字向我们证明了它顽强的生命力。作为教师，我们更应担负起传承祖国文字的重任，指导学生写好横竖撇捺，奏响书写教学新篇章。

篇5：横竖撇捺教案

阿里巴巴中国站首页改版后对于页面内的banner推荐位有了更高的要求，这也引发了我对如何做好一条banner的思考，我觉得在banner设计中相对图形及背景元素的运用，文字本身的设计与排版要重要很多，即使在没有任何背景元素的情况下，文字依然可以良好的传达信息，因此如果我们对banner上的文字进行巧妙设计不仅能鲜明的表达设计主题还能够增强用户关注度从而获得高的点击率，更可以提升网站页面审美价值，也只有理清的这样的思路才能更好的制订设计规范，保证页面广告投放质量的一致性。

下面根据我的理解大概的罗列了几种平时最常见banner字体设计表现形式(视觉大牛们请轻拍)：

根据文字本身的具体内容及其含义，使得文字的笔画结构与文字内容含义一致，符合用户的心理预期，下图中“断”字就故意在最后一笔切断。

思考banner的观众是谁或者说这个产品是谁用的，针对儿童类产品，在字体的表现上可以幼稚活泼一些，在设计上增加一些童趣的意味，假如是针对机械类产品，可以在字体笔画结构上做的硬一些，棱角分明，假如是针对女性的，文字的构建上可以纤细柔美、也可以时尚秀丽，假如… …

根据不同的主题氛围进行设计，如端午节，中秋节等传统节日进行的推广设计，可以增加人文的设计元素，如使用书法字体，用字体去烘托这个氛围，同样比较常见的还有一些使用礼品带、花枝藤蔓等装饰性元素结合文字出现以增加设计的美感，

用辅助图形与字体结合，这样的组合方式非常常见，设计原理就是根据字意词意，使用与之相关的图形元素与字体笔画形体相结合，图形元素的使用可以是具象的也可以抽象的，但对于这个的形式也很容易陷入设计泥潭，过分的强化图形或者说图形过于复杂，反而对字体有效传达造成影响，在设计时尽可能避免过度设计。

作为五笔画的最后一笔，除以上讲述的内容外，对于banner中的字体设计还是应该追本溯源，形式上的美感自然是设计表现的一方面，但再好看的商业设计也不能脱离一个设计关键要素：易识性，怎样才可以让字体既美观又具有良好传达力的呢?

1.咱们在做字体设计的时候，笔画粗细及风格要做到统一，这里说的统一并不是让你将文字的所有笔画粗细都调整的一摸一样，而是对于在一个词语内，同样的点与点或者横与横等需要尽量保持一种大小粗细，这样的好处是不会出现同样的笔画却大小不一，视觉上很凌乱的感觉。在完成了这样的粗细调整以后，为了使文字更富有变化，对于常见的勾、折等也应该进行风格上的统一，尽可能让文字结合起来看的时候拥有相对一致的视觉感受。

2.空间上的平衡，简单的说就是在进行字体设计时需调整空间留白，汉字的字型有繁有简，合理的分配笔画内的留白空间，才可以使文字看上去更为协调，不会因为有些汉字过于繁琐，空间留白不够导致很挤很压抑的极端情况。

3.为了解决可能出现的某几个字的笔画相差太大，在视觉上容易出现轻重不一的情况，对于设计完成的字体组合还有一次针对整体的微调过程，尽可能达到视觉的平衡感与一致性。