杏林子生命生命读后感

杏林子生命生命读后感（精选14篇）

篇1：杏林子生命生命读后感

遮住一束光，接收器就会产生一个电信号，驱动相应的电器开始工作，产生固定频率的振荡电压，经放大后带动扬声器发出声音!”于是，我告诉妈妈：“现在全世界都越来越关注地球变暖、冰川融化、海平面上升、物种灭绝等，电灯、电脑、空调、电视。他有一颗高尚、纯洁的心灵。

《生命生命》这一课的具体内容就是珍爱生命。对人来说，生命是短暂的，珍惜生命的人总会让自己的生命更有价值。对于那些虚度年华的人来说，生命是极其短暂的。这一课举了几个例子，如飞蛾这种小动物都知道珍惜生命，爱护生命，我们人类还不如小动物吗?我们如果抓到飞蛾，用手轻轻一捏，就能把飞蛾捏死，小飞蛾却扑闪着翅膀极力鼓动，那种生命的力量难道不值得我们学习吗?

课文的最后一段含义深刻，大概意思是：虽然生命是短暂的，但是我们却可以做出很多有意义的事，让自己活得有意义，作者下定决心要珍惜生命，敬畏生命。其实我们生活中也有这样的事例：桑兰是中国著名的体操运动员，，桑兰在第四届美国友好运动会的一次跳马练习中不慎受伤，造成颈椎骨折，胸部以下高位截瘫。但是她表现出顽强的意志，在北京大学新闻系毕业，并成为北京申奥大使之一，又于20北京奥运官方的网站担当特约记者。在高位截瘫面前，她并没有放弃自己的生命，她还把别人捐献给她的治疗工具、奖金等都捐给了失学儿童。

生活中这样的事例还有很多很多，只要我们留心观察，就会发现珍惜生命的人。如果我们珍惜生命，那我们的生命就有价值，生活也会更有意义。科学家、发明家常常感叹生命短暂，而我们还在浪费时间，这样难道不值得惋惜吗?

生命虽然是短暂的，可是我们却能让生命变得有意义，不让生命白白虚度。让我们都来珍爱生命吧!

篇2：杏林子生命生命读后感

是啊，生活中常有一些人的所作所为，让你感到：生命是可以白白地糟蹋的。

路边的乞丐，好手好脚，他们却宁可低下高贵的头，置尊严于不顾，向往来行人讨要;麻将桌上的年青人，青春年华，他们却不奋发好学，宁可荒废前途，置将来于不顾，整天在桌上消磨时光;不学无术的逃学孩子，聪明灵活，他们不珍惜父母创造的学习机会，少年不知愁滋味，上游戏室、外出闯祸，昏天黑地玩不停……生命对这些人来说就是：今朝有酒今朝醉;做一天和尚撞一天钟……

而我更多看到的却是那许许多多好好使用生命的人，让我敬佩的人。身残志坚的张海迪，面对死神的随时降临，她坦然面对。自学完了从小学到大学的专业课程，自学了多国外语，自学了中医、声乐等，她坚强面对生活，珍惜生命的佳话，被多少有志者奉为学习的楷模;助人为乐的雷锋，做好事不留名，出差千里，好事做了一火车。虽然他的生命只有短暂的22年，但他的精神不但在中国代代相传，如今还漂洋过海，被外国人奉为至宝;温迪的外公外婆生前愉快地决定死后捐献完好的器官，尤其是眼睛角膜。多么伟大的老人，生前不忘关心帮助他人，死后不忘给人带来健康、光明!这样生命的意义不就是永恒的吗?

再看看我们班上，多少同学珍惜每天的分分秒秒，努力学习，积极向上，为长大建设祖国学好本领……同学们正用行动谱写出一首首生命的凯歌。

篇3：《生命档案》观后感

刘义权同志是档案战线上的一名老兵，他酷爱本职，视档如命，通过档案的收集、整理和提供利用等大量艰苦细致的工作，给档案馆建设打下了坚实的基础。当《生命档案》中出现灰尘飞扬的档案箱时，我们对此艰苦的工作环境，在感情上自然引起了共鸣。刘义权同志师徒之间有着不同的苦乐观，认识上存在差距，这都是不难理解的。刘义权同志把有限的生命，奉献给了无限的为人民服务之中，体现了人生价值。做好档案工作除需具有一定的理论知识外，其实践性是很强的。他高标准要求自己，在本职工作中刻苦钻研，头脑里装着各种数据，踏实地为人民服务，被誉为真正的专家。刘义权同志淡泊名利的品格是高尚的。如今，流行着一种“不想当将军的士兵不是好士兵”的武断性谬论。我不解其意，难以苟同。因为它貌似雄心浪漫，其实在于它不符合思想实际。在革命队伍中，“服从组织分配，努力完成任务”才是普遍共识。何为好士兵？在《生命档案》中主人公有较长的一段生动表述，使人深受教育，获得了正确的答案。

“青出于蓝而胜于蓝”。后继有人是社会主义革命和建设事业发展的必然要求，档案战线也是如此。从我们省档案局 (馆) 的现状看，新生力量的文化程度普遍提高，工作环境和客观条件有了很大改善，其工作成果也是明显的。我认为，新同志和老同志之间有个相互学习，取长补短的问题。我们都要向刘义权同志学习，弘扬他的崇高精神，担当起各自应尽的职责。看现在，省档案局领导思路正确，工作有力，服务到位，赢得了省委、省政府领导的重视和认可。在任务加重的繁忙工作中，会遇到各种困难，但在解决难题的过程中也培养了人才，干部队伍的整体实践能力会不断得到提高。

篇4：地球生命起源子黏土吗

科学家在《科学报道》杂志上说，最新理论认为，对微小的分子和“被黏土像海绵一样吸附位”的化学物质来说，黏土（地上的矿物化合物的最初形态）相当于一个培植实验室。这个过程花费了几十亿年，在这期间，化学物质彼此发生反应，形成蛋白质、DNA，并最终形成活细胞。

美国纽约康奈尔大学纳米科学系的生物学工程师认为，黏土“可能曾是地球上的生命的发源地”。这个理论可以上溯到数百年前的很多文化，只是不再采用相同的科学解释。

从古埃及宗教经文到中国传说，均认为是上帝把黏土塑造成人，然后通过鼻孔给他注入生命。《创世记》也称，人诞生于尘埃，死后也会回归尘埃，这些是学者从古希伯来语翻译过来的，这里指的也是黏土或土壤。

黏土在海水里形成水凝胶——大量微小空间可以吸附周围的其他矿物质、化学物质和小分子。康奈尔大學的罗丹教授说：“在早期的地质学史里，黏土水凝胶对生物分子和生物化学反应起到了约束功能。几十亿年间，被限制在这些空间里的化学物质进行了非常复杂的反应，形成蛋白质、DNA，以及最终促使活细胞正常运行的机制。”

研究人员借助合成水凝胺进行试验，得出上述结论，试验过程需要添加DNA、氨基酸和酶，并模仿蛋白质生成的环境。虽然这只是有关地球上的生命起源的一个理论，但是对医药制造业而言，或许也能利用它节约成本。

篇5：杏林子生命生命读后感

文中的`飞蛾虽知道自己可能会死在作者手中，但它努力着，哪怕只有一丁点希望，它也不放弃对求生的追求。即使它死了，但它知道自己努力过，在它死的那一刻它也没有打消求生的念头。墙缝中的小瓜苗在缝中茁壮成长，只为了钻出墙缝。

这让我想起了伊米小花，伊米小花只有一条细细长长的根，5年前扎根于地下，5年后的春天，伊米小花会利用5年来积蓄的力量破土而出，在荒凉的沙漠中绽放。虽然很少有人注意这种四色的小花，但它依然努力绽放，为凄凉的弋壁滩增添了勃勃生机。

伊米小花在泥土中挣扎了5年，为的就是得到一次证明自己还活着的机会。面对这种坚韧，我自叹不如！它这短暂的一生都是在努力生长，而有些人却在虚度年华，整天无所事事。当他回首往事的时候，就会为虚度年华而悔恨，为碌碌无为而羞耻。

篇6：杏林子生命的名言

生命是一曲优美的交响曲，是一片华丽经典的`诗章，是一次经历挫折与艰难的远航，生命史可贵的!我们歌颂声明，因为生命是宝贵的，我们热爱生命，因为生命是美好的。

死是生的归宿。人生短暂，健康时要懂得珍惜，不要当生命走到尽头时才倍加珍惜，切不能为一时的美色之欢、一时的酒肉穿肠而过;而贪婪;而忘掉了患病的潜在，病情恶化的祸根。

曾经相遇，曾经相爱，曾经在彼此的生命光照，就记取那份美好，那份甜蜜。虽然无缘，也是无憾。除了爱，我一无所有。

累了，请将心靠岸;错了，别想到后悔;苦了，才懂得满足;伤了，才明白坚强;醉了，才知道难忘;笑了，才体会美丽;闷了，就找我聊聊!

一个人，一座城，一生心疼。

虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

五个要：要唱，要跳，要俏，要笑，要苗条。

一寸光阴一寸金，人生不会有有第二次，生命处于我们自己，我们可以随意操纵它。朋友，人生绚丽多彩，珍惜生命。

生命不是一篇“文摘”，不接受平淡，只收藏精彩，她是一个完整的过程，是一个“连载”，无论成功还是失败，她都不会在你背后留有空白;生命也不是一次彩排，走得不好还可以从头再来，她绝不给你第二次机会，走过去就无法回头。

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当风起时，当月圆时，面对流星，只是想悄悄的许下我的心愿，如果有来世，我的心海依然会刻烙着你的爱恋，而我依旧会在前方真情守候你。只求与你相伴到永久，永久。

我用真心谱写了祝福的旋律，伴随着朗朗夜空中闪烁的星光整夜为你祈祷。愿我的祝福变成阳光，照亮你的天空;愿我的思念变成雨露，滋润你一生。

人总喜欢追求没有的，忽略已有的，被浅墨渲染的人生就像是一幅山水画，处处诗意，却又处处失意。留连于红尘俗世中诙谐搁浅的幸福。

人身在世也是一种幸运，珍惜生命，享受人身则是最大的幸福，不必为昨天的失意而悔恨，也不必为今天的失落而烦恼，更不必为明朝的得失而忧愁。看山神静，观海心阔，心理平衡，知足常乐，达到善待人生的最高境界，才能真正快乐的享受每一天!

小飞蛾在险境中挣扎，香瓜子在墙角砖缝中长出小苗，“我”静听心脏的跳动感受自己的生命。这些本来是寻常小事，作者却由此感悟出深刻的道理。试联系作者的身世，体会她为什么强烈地呼喊“生命，生命”。

享受人生，须善待生命。人生与浩瀚的历史长河相比，可谓短暂的一瞬。权势是过眼云烟，金钱乃身外之物。珍惜生命，保重身体宁要一生清贫，不贪图一时富贵，这才是做人之悟性。

对人说不，生命是一切宝物中最高的东西。

最近是否开心，生活是否顺心，饭菜是否会心，小窝是否暖心，朋友是否知心，爱人是否真心，如果一切顺心，举手画颗爱心，化作天际恒心!

聪明人看得懂，精明人看得准，高明人看得远。智者的声音是愚者的方向，无法放弃过去的无知，就无法走进智慧的殿堂，对待健康，偏见比无知更可怕!

正因为生命只有一次，它才显得如此珍贵。所以，更不要因为一点挫折而了结自己的生命，我们不但要勇敢地战胜挫折，更要为自己的生命创造价值。

篇7：杏林子生命的名言

1、生命是五线谱，有高有低，有起有落。有志者，即使在黄昏中，心灵也会洋溢着希望的晨曲。

2、在这个世界上，每个人都有着不同的缺陷或不如意的事情，并非只有你是不幸的，关键是如何看待和对待不幸。无须抱怨命运的不公，不要只看自己没有的，而要多看看自己所拥有的，我们就会感到:其实我们很富有。

在人生的旅途中，我们都读过很多让我们感动和令我们深思的小故事，这些小故事中蕴含的哲理和智慧，曾经给我们的人生以启迪，曾经给我们的心灵以慰籍或震憾，曾经让我们感动。在每个人的一生中，都需要领悟一些道理，使自己变得睿智;都需要接受一些感动，使生命充满激情。

3、人生就像一拱缤纷的彩虹，用其奇妙的靓丽装扮着生命的“航母”;人生宛如一幅完美的图画，假其繁杂的内涵，诠释出生命的四季。人生无影可言，非圆非方;人生无影以述，摸不着，看不到。然而，正式莅临这既绚丽又黯淡，既长久又短暂，既愉悦又哀伤的人生旅途，才会在时光的斗转星移的变幻中，体味着人世间的月圆花瘦，把持住心灵的阴晴曲直，从而掂量出“生命”的跌宕沉移……

4、有些事情还没讲完那就算了吧，每个人都是一个国王，在自己的.世界里纵横跋扈，你不要听我的，但你也不要让我听你的。

5、生命意味着什么?意味着在人类之中又有一名新成员，而这个新成员就是你。现在有许多人，都不知道生命的珍贵。只是，一味的去放弃生命，而不想在生命中得到宝贵的人生经历，不去看生命中的美妙篇章。

6、【虎口逃生】老虎嘴里幸存下来的生命。比喻逃脱极危险的境地侥幸活下来。

7、凡人遇偶及遭累害，皆由命也。有死生寿夭之命，亦有贵贱贫富之命。

8、安然的我们，只是能够珍惜生命，珍惜每一分每一秒。但是我们还可以尽自己的绵薄之力去支援灾区。不要小看这一份力量，积攒在一起一样可以改变世界，改变明天!让我们伸出援助之手一起与受灾的同胞们共渡难关，让那些脆弱的生命变得更加坚强，变得更有希望!

9、我从不忘记活着本身就是乐趣。

10、我总说随心所欲由自己，可是我却按照别人的意愿在改变自己，越来越来符合别人的要求，连自己都不认识自己了，因为只有这样我才会在这个环境里生存。看着一望无际的夜幕，我明白了:我每天飞呀飞呀飞呀，大家都在关注我飞得高不高，却没有人关心我飞得累不累!

11、一切伟大的创造，实际上都暗含着祈祷生命永恒的意图，一切伟大的创造在生命意义上也是呈现出矛盾状态:忠于生命又想战胜生命。

12、感情的戏，我没演技。

13、天有不测风云，生命之舟时常会遇到暴风骤雨和滔天巨浪的摧残与颠覆，无数生命不得不面对一次次严峻的考验。安全，这一沉重的话题，带给我们多少悲欢离合!

14、愿你忘却工作的劳累，用鱼翅燕窝养养胃，用清新空气洗洗肺，让灿烂的阳光搓搓背，找群朋友喝个小醉，再用小猫的感觉睡上一睡，愿你心情爽脆!

15、生命，每个人都在享用生命。但每个人对生命的见解，享受过程不一样。有的人可能会用这一生的时间来好好生活，好好奋斗;而有的人却颓废的等待死亡的召唤。

16、一夜之间，春风来了。忽然，从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上，如无数的针扎。

17、【残喘待终】残喘:仅存的一点喘息;终:死亡。指生命将尽，仅存一点喘息。

18、相识系于缘，相知系于诚，一个真正的朋友不论身在何处，总时时付出关和爱，愿好友平安、幸福。

19、life is not the game of life, or it will be without a single success; can’t live without game, otherwise monotonous boring.生活不能游戏人生，否则就会一事无成;生活不能没有游戏，否则就会单调无聊。

篇8：尊重生命,敬畏生命,呵护生命

一、学校生命教育现状不容乐观

现在, 一些青少年缺乏对生命的敬畏, 生命意识之淡薄已经到了触目惊心的程度。

(一) 具体表现

1. 有调查显示, 轻生已成为青少年非正常死亡的主要原因, 曾有过轻生念头的学生也占有相当的比例。

2. 弑亲、弑师等恶性事件频频发生, 青少年犯罪的发生率不断上升。

3. 很多学生感到学习压力和精神压力很大, 生活枯燥单调, 精神苦闷, 生命质量不高。

(二) 原因分析

1. 流行文化与网络文化的负面影响与日俱增。

一些宣扬腐朽文化和悲观情绪的流行歌曲, 学生们天天唱, 甚至自觉不自觉地以此来安排自己的人生道路, 确立自己的人生追求。这无疑在影响着他们正确人生观的确立。特别是网络上和部分影视作品中充斥的凶杀暴力场面, 正渐渐地固化在学生的头脑中, 使他们不仅对暴力行为没有惧怕感, 而且会把虚拟世界与现实生活混淆起来, 觉得现实生活不过是一场游戏。这的确是十分危险的。

2. 学校生命教育的偏差。

由于应试教育的影响, 教育教学中“唯科学主义”的观念抬头, 因而导致教育中人文价值的缺失, 教育沦为纯粹的对知识的追求和对实用技术的向往;这种重科学轻人文的现象造成教育对人性美、人性善的弱化, 使学生对生命的内涵和价值发生认识上的偏差, 情感态度价值观的教育发生扭曲。

殊不知知识可以让人变成普度众生的“天使”, 也可以使人沦为荼毒生灵的“魔鬼”!一位纳粹集中营的幸存者, 后来成为了一所学校的校长, 他对教师们说:“我希望你们首先要帮助学生成为尊重生命的人, 这样才能使知识、技能派上正确的用场。”

3. 教师漠视学生生命权的现象依然存在。

一位学者说:“学校本来应该是安全区域, 法律之光将魔鬼驱逐到远离学校的地方。可是一些教师却蜕化变质为‘魔鬼’, 也有的成为‘魔鬼’的帮凶, 学生的肉体成为‘魔鬼’撕咬的对象。”这话似乎说得严重了, 但是一些中小学生遭到校长、教师毒打并致伤、致残、致死的真实事件 (少数) 确属此类。而且残忍的、不人道的打骂侮辱学生的做法以及突破伦理底线的体罚和变相体罚仍然存在。当众让学生受辱, 这种剥夺人的体面与尊严的做法实在太残忍了, 不仅毁掉了学生内心深处善良的种子, 也是造成学生轻生的重要原因之一。

4. 学生承受挫折的能力较差。

在“四二一”型家庭中的独生子女, 受到家长的百般呵护, 依赖性强, 独立性差, 缺乏应对困难和挫折的能力。学校教育则往往把学生束缚在课堂上, 学生接触社会少, 经风雨见世面的机会不多, 社会适应能力较差, 这样的学生一旦遇到挫折, 就变得手足无措, 甚至失去生存的勇气。

二、怎样有效地开展生命教育

目前, 许多中小学校都开展了生命教育, 虽然生命教育的受重视程度越来越高, 但教育的有效性还不高, 笔者提几点建议仅供参考。

第一, 科学教育与人文教育互动。

生命教育的主阵地是课堂, 其主要形式有两种, 即科学教育和人文教育。有效地开展生命教育, 既要高度重视科学教育, 又要重视人文教育。新课程改革的三维目标把教学中的科学性与人文性结合得很好, 但是, 我们做得还很不够, 还没有完全摆脱应试教育的影响。从生命发展的角度看, 应试教育就是“见分不见人”的教育, 不关注学生的情感、态度、价值观, 鲜活的生命被教育者排斥在视域之外。而素质教育不仅关注学生的智力, 更关注学生的品德;不仅关注生命的存在, 更关注生命的发展;不仅关注学生现实的生活, 更关注学生未来的幸福。因此, 全力搞好新课程改革是实现教育的科学性与人文性有效结合的重要途径。

陶行知先生说:“千教万教教人求真, 千学万学学做真人。”“教人求真”是科学教育的精髓, 它不仅传授科学知识和技能, 更教人追求真理, 并激发人们服从真理、修正错误的勇气。“学做真人”则是人文教育的理想境界。爱因斯坦说过:“照亮我们道路的是真善美, 人文精神最根本的一点就是使人达到健康光明的人格境界。”健康的情感、正确的思想离不开人文精神的滋养, 生命教育要用人文精神美化学生的心灵, 放大人性的真善美, 使学生成为具有人性之美的人。生命教育要求教师具有健康的情感和光辉的人性。教师的人性善是教育伦理的底线, 是生命教育的思想基础。

第二, 尊重生命的特点, 按教育规律施教。

生命教育必须把握住学生的生命价值和特点, 按教育规律施教, 只有这样, 才能提高教育的针对性和实效性。学生的生命主要具有以下特点。

不可逆性———生命从有到无的过程是不可逆的, 而且生命是短暂的。因此, 生命教育的关键是教育引导学生敬畏生命、珍惜生命, 不仅要珍惜自己的生命, 而且要珍惜他人的生命, 并在有限的生命中为人类的发展做出贡献。作为教师, 在珍惜自己生命的同时, 也要珍惜和保护学生的生命, 不能让祖国的花朵过早凋谢。

发展性———生命一经形成, 就要通过各种途径得到发展。这个发展过程是一个由自然生命发展为价值生命和智慧生命的过程。教师要善于激发学生的生命潜能, 而不能扼杀学生的生命活力。要按照素质教育的要求, 实现新课程改革的三维目标。坚持德育为先, 培养学生的创新精神和实践能力, 促进学生德智体美等素质的和谐、可持续发展。

独特性———生命具有鲜明的个性, 而且个性具有两极性, 既有好的一面, 又有不好的一面, 这些正是提高生命教育针对性的依据。我们要引导学生发扬优良个性, 克服不良个性, 培养他们的创造品质, 提升其生命质量。学生既有个性, 又有共性, 教师要在了解学生的个性和共性的基础上开展生命教育。

可塑性———教育的价值就是让人在有限的生命历程中, 更加珍惜生命、敬畏生命, 懂得生命的意义, 为了未来美好的生活而努力奋斗。当面对学习成绩较差的学生或犯了错误的学生时, 教师更要坚信, 犯错误和改正错误正是学生生命质量提高的过程, 要坚信没有什么错误不可以改正。

第三, 教师要依法施教。

教师缺乏法律意识是落实生命教育的主要障碍。

《中华人民共和国未成年人保护法》明确规定:学校应当尊重未成年学生接受教育的权利, 关心、爱护学生, 对品行有缺点、学习有困难的学生, 应当耐心教育、帮助, 不得歧视, 不得违反国家的法律和规定开除未成年学生。但是在一些学校依然存在歧视学生、违反法律的现象, 这应当引起我们的高度重视。

那种不尊重学生人格尊严、不懂得保护学生生命的教师, 无论在其他方面取得怎样的成功, 也绝不是好的教师。当前, 不少教师在面对学生时, 相对重视法律赋予自己的教育责任, 却忽视了自己也受法律的约束。因而, 常常自觉不自觉地对学生身心造成伤害, 甚至以“为了学生好”、“恨铁不成钢”的名义, 为自己的侵权行为开脱。这是不少教师的一种心态, 明明是自己侵犯了学生的生命权、受教育权, 却丝毫不从自己身上找原因, 而是用教师身上的光环掩盖了侵权的真正原因———缺乏法制观念。须知:“教育领域不应是法律之光照不到的角落, 在法律面前, 教师没有豁免权。”教师增强法制观念是搞好生命教育的关键。

第四, 加强人生观教育。

青少年时期是学生生理、心理发生剧变的时期。这一时期, 学生自我意识尚未形成, 生命意识亦不完善, 而且, 学校和家庭对学生的学习和心理施加了很大的压力, 只重视学习、不重视人格发展的现象普遍存在。我们的教育长期忽略了一项内容, 即“为何而生”的教育, 这使得学生难以做到对生命价值的了解与欣赏。

“为何而生”的教育就是人生观教育。对学生进行人生观教育, 是生命教育的重要内容。在这方面我们有许多资源可以利用, 有许多经验可以借鉴。

毛泽东同志的《为人民服务》、《雷锋日记》可作为非常好的生命教育教科书。许多革命先烈、劳动模范以及抗洪抢险、抗震救灾中涌现出的英雄人物, 都是具有正确人生观的典范。我们在生命教育中要引导学生学习这些典范, 仿效这些人生的榜样, 要让这些正面形象深深地扎根在学生的心中, 并落实在行动上。

篇9：割肝救子创造生命奇迹

1998年圣诞节的早晨，杰里和贝丝·格兰杰微笑着看着他们的三个孩子——7岁的塔玛拉、3岁的金伯和近2岁的布拉德利——冲向挂在树上的圣诞礼物。

“等一下，让我为布拉德利取点手指血，”贝丝在长椅上坐下，将满头金发的小布拉德利抱在膝上。布拉德利顺从地伸出小手，贝丝用针刺破他的手指并挤出一滴血。儿子出生后，她每天要做4次这样的工作，因为布拉德利患上了I型糖尿病，这种慢性病需要每天注射2次以上胰岛素以控制血糖。

布拉德利从未害怕过扎针，但是这天早晨，他却倦怠地坐在长椅上，看着他的母亲将他的血样滴进一个手提式葡萄糖监测器。贝丝被显示在屏幕上的数字惊呆了：布拉德利的血糖比任何时候都低。“给我一些饮料!快!”她对杰里说。小孩喝下了苏打水以提高血糖，但是他仍然倦睡。

午餐后，贝丝做了另一次血液测试。这一次布拉德利的血糖太高以致监测器不能记录数据。满腹狐疑的贝丝再检查了一遍，得到了同样的结果。她马上打电话给温哥华附近的英属哥伦比亚儿童医院的医生、小儿科内分泌学家丹尼尔·迈茨格。对方告诉她，血糖不稳定对患糖尿病的孩子来说是正常的，尤其是在假期，当他们吃下太多的糖果时。按照医生的指导，贝丝给布拉德利又注射了一次胰岛素，然后再次让孩子睡着了。

下午4点，她叫醒布拉德利，做了另一次测试——血糖再次高得无法记录。她又给迈茨格打电话。对方说：“给他注射更多的胰岛素。”

不久，贝丝的父母来参加圣诞晚餐。吃饭时，贝丝离开餐桌再次取了布拉德利的手指血。他的血糖仍然太高，现在他的手臂和腿已经软弱无力了，皮肤已开始出现神秘的灰影。贝丝惊恐地给迈茨格打电话，他说：“带他到医院来。”

当布拉德利被推到特护病房的时候，贝丝和杰里一直跟在旁边。在儿子陷入深睡之前，布拉德利的蓝眼睛最后看了他们一眼。

贝丝坐在床边，抚摸着布拉德利的前额。杰里坐在另一边，大手搁在儿子的腿上。眼泪不时滚下贝丝的脸颊，但她努力无声地哭泣，以防布拉德利听到。

后半夜，布拉德利开始出现不均匀的呼吸，他被戴上了呼吸罩，后来又被带去做CT扫描以检查大脑周围的膨胀。

第二天正是杰里和贝丝的结婚纪念日。一整天他们都躬身坐在布拉德利的床边，被忧虑折磨着。除了他们的儿子，他们忘记了任何事情。

下午，专攻肝脏疾病的小儿科内分泌学家里克斯库里伯，走进房间告诉他们一个可怕的消息：布拉德利的肝脏已经失去了功能，而且任何药物都不能挽救，唯一的希望是移植一个新的肝脏。听到“移植”这个词，贝丝突然大哭起来。而杰里却将头转向墙壁，宽大的肩膀不停抽动着。

在加拿大西部，所有小儿科的肝脏移植手术都由位于埃德蒙顿的艾伯塔大学的移植中心进行，布拉德利必须立即转到那里。

出发前，杰里俯向已失去意识的儿子：“坚持住，伙计。”他用颤抖的声音说。不久之后，贝丝和布拉德利飞向了夜空——由于医用飞机上座位不够，杰里不得不另乘飞机前往。

36岁的詹姆斯·夏皮罗是埃德蒙顿三名肝脏移植外科医生之一。关于布拉德利病情的电话打到家里后，他马上做好了准备。这个小男孩在前往埃德蒙顿的途中已经被认定为“4F”病人：4意味着顶级优先，F意味着急性爆发，或者濒临死亡。夏皮罗赶到医院的时候，艾伯塔的人体器官采办和交换(HOPE)组织已经打电话给加拿大的另一些捐赠组织，寻找可供移植的肝脏，但没有找到。

夏皮罗看着布拉德利的检验结果，认为这个小孩离死亡只有数小时了，现在惟一可行的是“活体移植”，然而布拉德利能被活体移植救活吗?他非常担心，在加拿大总共只做过5例活体移植手术，而且没有一例是垂死的小孩。

贝丝带着布拉德利到达埃德蒙顿后，夏皮罗在移植中心的候诊室会见了她。他解释说从她或杰里的身上取一部分肝脏移植到布拉德利身上是可行的。“现在不要给我回答，”他说，“当你的丈夫到达后，我将与你们两个人一起谈。”

杰里赶来了，当贝丝对他解释夏皮罗的计划时，他毫不豫地作出决定：“让我们马上进行。”

检验结果显示父母二人都能捐出一部分肝脏。那么，究竟用谁的?杰里坚持要捐，但是贝丝担心他发生不测。最终，杰里作出了决定：贝丝是家庭的“医生”——她要给布拉德利注射胰岛素，并照料儿女。“如果布拉德利渡过难关，”杰里说，“他将需要更多的照顾，而你是照顾他的最好人选。”

手术于上午7点开始，肝脏移植小组的负责人特曼医生小心地从杰里左叶肝切下了15×15厘米的一块。这一手术整整花了6个小时。接着，医生们为布拉德利移植肝脏。

当医务人员来带布拉德利到手术室的时候，贝丝最后吻了儿子一下。“我爱你，”她低语，“妈妈会一直在这里等着你醒来。”然后她踉跄着倒在医院走廊的长椅上，任眼泪直流，她从未感到过如此的孤独。

夏皮罗医生切开布拉德利的身体，去除已经坏死的肝脏。然后小心地取来杰里的一片健康的肝，放进男孩的腹腔，之后开始小心地连接各种血管。最后，他撤掉了封闭血管的夹子，血液马上从布拉德利的身体通过新缝合的静脉流进肝脏，肝脏逐渐由褐色变成粉红。

午夜过去了，医生开始了最难的一步：缝合移植的肝上最细小的动脉。当夏皮罗医生缝合最后一针的时候，所有的医护人员都屏住了呼吸。他撤掉了最后的一个止血钳，突然，大量的金色胆汁从胆管流出——新的肝脏已经开始正常的工作了。自从手术开始，20小时已经过去了。

当夏皮罗医生回到候诊室的时候，几乎精疲力竭了，“手术非常成功。”他说。贝丝伸手抱住了他的脖子：“谢谢你救了我儿子!”她哭道。

接下来贝丝用了几天时间陪在儿子床边，直到元旦那天，布拉德利才睁开那双蓝眼睛看着她。虽然他不能活动，也不能说话，但贝丝知道儿子认识她。

“嘿，宝贝，”她温柔地说。“欢迎你回来。”

篇10：杏林子生命生命读后感

我常常想生命是什么呢？

记得一年春天，我家养了一只小乌龟，但是因为它生了病，还患了眼疾，已经快死了，所以妈妈不让我近距离地接触它，每天上学前，只能远远地观望着，有一次，我趁妈妈不在家，把小乌龟放在桌子上玩，一会儿，妈妈回来了，带来到好多零食，我一慌，把小乌龟堆在了零食里，过了几天，我就把它忘了，一个月过去了，我拿东西的时候，看见小乌龟正爬得欢呢！它不仅病好了，眼疾也好了。小乌龟这种顽强的生命力令我震惊，在没有食物，没有水源的`情况下，不但活下来了，还治好病，我突然间明白了，治好小乌龟的病，没有任何药物和秘密，只有坚强不屈的生命力。

下雨的时候，我看见一簇月季花正在开花，有几枝还是花骨朵呢，在下雨时开放，这时，我的心头涌上一个问题；为什么小小的花儿偏偏开放在这冷风冷雨中，而不是在阳光中竞相绽放呢？这使我明白了一个巨大的道理：生命，意味着勇气。

家里有一盆大头兰，已经干枯了，妈妈准备把它扔掉了，没想到，过了几天，竟然从根部冒出了几根新芽，那一块一块的根茎，包含着一种多么强的生命力呀，在没有水份，没有肥料的泥土中，不屈向上，茁壮成长。我想：它长大后，一定会成为一盆最美丽鲜亮的花儿！

篇11：杏林子关于生命的名言

2、生命存在今天，生命活在当下，每一个细节都有深情，每一个转角都蕴藏着生机。而我只是希望，珍惜每一个今天，抓住稍纵即失的时间，去弥补每一丝轻轻溜走的光阴。正如在一条微博上看到的，我在今天的每一丝微笑都比明天要灿烂，我的每一滴泪水都比明天要沉重，即使是我的痛楚，也比明天要尖锐和富于激情。

3、对人说不，生命是一切宝物中最高的东西。

4、生命是渺小的，像沙漠沙漠上一粒金黄的细沙，一点也不起眼;生命更是伟大的，像一颗璀璨的夜明珠，珍贵无比。因此，我们要珍爱生命。

5、大自然中的生命常常让人动容，精彩的存在常常忽略了生命的长度。

6、天有不测风云，生命之舟时常会遇到暴风骤雨和滔天巨浪的摧残与颠覆，无数生命不得不面对一次次严峻的考验。安全，这一沉重的话题，带给我们多少悲欢离合!

7、时间太瘦，指缝太宽，它总是不经意的从我的指缝间溜走，伸手紧握，抓住的只是空气。在青春布满藤蔓的围墙上，缓慢的攀行，回头下望，是散落一地的音符，被记忆沉吟着辗过，又被风卷起。天高云淡，仅有几缕羽白的丝云，在天空中游走，把青春的沉淀塞进时间的罅隙，时间卷起所有太过纯净的美好，却平淡如白开水。

8、岁月可以赢去我们的生命，却赢不去我们一路留下的欢声笑语，我们的祝福，无尽的爱。

9、生命在闪耀中现出绚烂，在平凡中现出真实。一个伟大的灵魂，会强化思想和生命。

10、生命在闪耀中现出绚烂，在平凡中现出真实。

11、尊重生命、尊重他人也尊重自己的生命，是生命进程中的伴随物，也是心理健康的一个条件。

12、生命，是顽强的。因为它不但有追求，向往，更多的是它要承担起一种属于自己的责任，我可以结束自己的生命，但这对父母妻子儿女不公，她们是无辜的，不能因为我的离去而让她们承受不应该的痛苦与悲哀，这就是我5年后计划失败的原因。

13、生命是一曲优美的交响曲，是一片华丽经典的诗章，是一次经历挫折与艰难的远航，生命史可贵的!我们歌颂声明，因为生命是宝贵的，我们热爱生命，因为生命是美好的。

14、生命是伟大的，生命也是宝贵的，而生命又是唯一的，所以请大家一定要珍爱自己的生命，爱护他人的生命。

15、人生本就短暂，生命本就脆弱，为何自己还要如此地不珍惜?

16、有时候觉得生命总是走得很累，迈步之前需要选择岔口，立起航向，每走一步，都需要调整步伐，追赶前列。走累了歇歇的工夫里，又忍不住回首看看生命路上的那一串串自己的脚印，与他人一比，或许弯得人心颤，浅得人心酸，或许会迷惘，或许会生出丝丝的愁怅。

17、珍惜生命就要珍惜今天。

18、花开并不意味着花落，而是为了结果，结果并不代表了终结，而是为了更生。生命是一幅亘古的画卷，生命谱写了一篇篇永恒的乐章。

19、我们的生命是用来珍惜的，是用来热爱的，是用来爱家的、爱国的，爱这个世界的，千万不要因为一点点微小的困难而轻易放弃了自己的生命!

20、我比以前更热爱人生。因此，人生快要终结的时候，我受不了，越爱人生，就越不能服膺生活者的条件。如果只为了凝视人生，要意识做什么呢?

21、正因为生命只有一次，它才显得如此珍贵。所以，更不要因为一点挫折而了结自己的生命，我们不但要勇敢地战胜挫折，更要为自己的生命创造价值。

22、人生就像一拱缤纷的彩虹，用其奇妙的靓丽装扮着生命的“航母”;人生宛如一幅完美的图画，假其繁杂的内涵，诠释出生命的四季。人生无影可言，非圆非方;人生无影以述，摸不着，看不到。然而，正式莅临这既绚丽又黯淡，既长久又短暂，既愉悦又哀伤的人生旅途，才会在时光的斗转星移的变幻中，体味着人世间的月圆花瘦，把持住心灵的阴晴曲直，从而掂量出“生命”的跌宕沉移……

23、生命不是一篇“文摘”，不接受平淡，只收藏精彩，她是一个完整的过程，是一个“连载”，无论成功还是失败，她都不会在你背后留有空白;生命也不是一次彩排，走得不好还可以从头再来，她绝不给你第二次机会，走过去就无法回头。

24、生命就是一朵暗处的花，有代谢，有精彩与颓败，而且永远看不分明，但它的存在，即是一个奇迹!

篇12：杏林子：《和谐人生》

主，我喜欢朋友，

因为

你知道孤单的路是多么难走。

当我跌倒时，我需有人扶我;

受伤时，有人慰我;

寂寞时，有人伴我;

快乐时，有人分享;

痛苦时，有人分担;

得意时，不嫉妒我;

失意时，不离弃我;

当我骄傲时，有人提醒我;

错误时，有人指正我;

若是我得罪了他，仍能宽容我。

我的主，

在我拥有别人的友谊之前，

先教导我如何成为别人的朋友。不以衣冠取人，

不以财识论人，

不以智慧断人，

不以美丑阅人;

不炫己之长，

不揭人之短，

不夸己之功，

不忘人之恩。

教我言语柔和，

态度诚恳，

心情开朗，

精神愉()快。

即使我不能为朋友做什么，

也让我默默付出

我关怀的心意，

篇13：杏林子生命生命读后感

《生命生命》是人教版四年级下册第五单元的一篇课文, 这一单元围绕“生命”这一主题展开。课文通过飞蛾求生、瓜苗抗争、静听心跳三个小故事展示了生命的意义。作者还表达了自己积极进取的人生态度:一定要珍惜生命, 让有限的生命体现出无限的价值。

依据新课标的要求和学生的认知规律, 我确定了本课的教学目标:

1.熟练掌握本课生字新词;正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习抓住句子中的关键词语, 联系课文或生活实际, 体会句子含义。

3.感悟作者对生命的思考, 懂得珍爱生命, 让有限的生命体现出无限的价值。

其中我将目标2定为本课的教学重点, 将目标3定为教学难点。

二、了解学情定学法

这篇课文所讲的“生命”命题有点厚重, 四年级学生年龄尚小, 对生命的体验很肤浅, 理解起来有困难。因此, 我设计了“课题展开, 层层推进”的教学方法, 相机使用情境创设法、读书感悟法。

学法上采用“自主、合作、探究”的学习方法。

三、展示过程解意图

《生命生命》一文, 教师在教学中很容易把注意力集中在对学生的生命教育和生命认识上, 而疏忽了语言文字的学习和训练。我准备采用以下教学设计以达到生命教育和语言学习两不误的效果。

1.“生命?生命?”——激发读文。

上课伊始, 我直接板书课题《生命生命》并随机加上问号, 问学生:“看到这个板书, 你觉得应该思考什么问题?”学生会从问号中回答出:“生命是什么?”

“是啊, 生命是什么?你思考过吗?可有个人却思考过, 她叫杏林子。 (出示杏林子的照片) 根据课前搜集的资料说说你对她的了解。 (课件出示杏林子的资料) 今天就让我们跟随她一起思考生命是什么。”

这样从课题入手, 让学生带着对生命的疑问走进课文, 既培养了学生带着问题学习课文的习惯, 又激发了学生读文的兴趣和认识生命的欲望。

2.“生命, 生命, ”——表述内容。

四年级的学生此时已经具备了默读的能力, 在导入新课后可以让学生“快速默读课文, 读准生字新词, 读通句子, 并思考作者是从哪些事例中感悟出生命是什么”。本课有很多生字词 (课件出示) , 我准备引导学生借助工具书, 自学生字词。然后再指名反馈, 师生共同概括出三个事例:飞蛾求生、瓜苗抗争、静听心跳。 (适时板书)

这一环节主要是让学生初读课文, 理清文章脉络, 初步感知生命。同时落实学生的课前预习情况, 扫清字词障碍, 培养学生独立自主的能力。

3.“生命。生命。”——感悟语言。

深入研读教材选择好切入点是一节课成功的一半。本着这一理念, 我准备首先巧设问题, 引出生命。

(出示问题:“轻声读文, 边读边感受, 哪些地方是你原来没有想到的?”)

学生通过读文, 会在第二、第三自然段中找出答案。如果把贯穿始终的“没有想到”看作经线, 那么“生命是什么”的讨论和对话就是它的纬线, 我引导学生抓关键词语和句子, 联系上下文进行深入阅读。

如, 在学习第二自然段“飞蛾求生” (出示段落:“夜晚, 我在灯下写稿, 一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去, 骚扰着我。趁它停下的时候, 我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力, 它就不能动弹了。但它挣扎着, 极力鼓动双翅, 我感到一股生命的力量在我手中跃动, 那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊, 我忍不住放了它!”) 时, 我设计这样一个思考题:“默读第二自然段, 想一想飞蛾是怎样求生的。画出重点词语, 在旁边写下批注。”这一问题的设计不仅让学生学会抓关键词理解意思, 还力求培养他们“不动笔墨不读书”的学习习惯。有的学生会从“挣扎”和“极力”两个词中理解到飞蛾很想逃走, 不放弃生命;有的学生会从作者的角度来理解, 从句子中的关联词语“只要……就……”和“稍一用力”体会到“飞蛾的生命完全掌握在我的手中, 生命是很脆弱的”等。此时可以让学生带着感受再读本段, 体会飞蛾生命的脆弱和不屈的生命体现。

2011年版课标指出:“阅读是学生的个性化行为。”学生通过对词语的理解, 可能会对本段带有三个感叹号的句子 (出示这三个句子) 表示出强烈的朗读欲望, 这个时候我们要尊重他们的情感体验, 给他们充分的读书时间和思考空间, 引导抓住重点词语读好感叹句。

在学习“香瓜苗” (出示段落:“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子, 过了几天, 竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里, 包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳, 在没有阳光、没有泥土的砖缝中, 不屈向上, 茁壮生长, 即使它仅仅只活了几天。”) 一段时, 我准备以小组合作学习的方式, 运用上一段“找、读、议、品”的学习方法, 充分让学生自学。学生会发现“竟然”“竟使”这两个词语均表达了“想不到、很意外”的意思, 此时可以让学生试着将句子中的这两个词去掉, 进行对比阅读, 体会作者用词的准确和香瓜苗生命的顽强。

最后, 教师点拨:“写香瓜苗一段与写飞蛾一段有什么相同或相似之处?”通过合作学习, 学生会分析出瓜苗和飞蛾的处境是相似的, 求生欲望是相似的。这一环节由精讲到略讲, 由扶到放, 符合四年级学生的认知规律, 也进行了写作方法的渗透。

在学习最后两个自然段时, 教师过渡:“对于飞蛾, 生命是强烈的求生欲;对于香瓜子, 生命是顽强的生命力。作者从动物写到植物, 体现的就是生命是无处不在的。接下来, 她写到了自己。” (投影出示杏林子的照片) 50年时间里, 日日夜夜、分分秒秒, 她都在受着病痛的煎熬。 (再出示一张杏林子手的照片) 这是杏林子的一双手, 她就是用这样一双残缺不全的手在膝盖托着的小木板上, 写下了我们今天学习的这篇文章。让我们一起来把最后两个自然段读一读吧。

(出示段落:“有一次, 我用医生的听诊器, 静听自己的心跳。那一声声沉稳而又规律的跳动, 给我极大的震撼, 这就是我的生命, 单单属于我的。我可以好好地使用它, 也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定, 我必须对自己负责。”

“虽然生命短暂, 但是, 我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是, 我下定决心, 一定要珍惜生命, 决不让它白白流失, 使自己活得更加光彩有力。”)

这样通过照片的展示、作者材料的补充, 再通过教师情境的创设, 学生的情感得到了升华, 同时也理解了文中的句子:“这就是我的生命, 单单属于我的。”进一步强化了“生命”这一话题。

2011年版课标提出:阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。通过研读教材, 我发现, 课后的思考题很好地表达了编者的编写意图, 也体现了本文的重点。因此在学习这两段时, 我从课后思考题入手, 设计了这样一个问题———“这两段的一些句子有很深的含义, 让我们找出来体会体会。”

学生由于之前有了教师的引导, 会很容易地找出重点句子, 抓重点词语来进行体会。如会抓住“好好地使用”和“白白地糟蹋”进行品读感悟, 体会杏林子明白了人的生命与飞蛾、瓜苗的生命不同, 人的生命属于自己。因此她选择了“好好使用”“必须要对自己负责”的态度。再结合课后思考题, 引导学生“联系生活实际, 说一说现实中你看到什么人在糟蹋生命, 什么人活得有价值”, 学生会说出, 有的人整天沉迷于网络游戏, 看起来很轻松快乐, 其实他们是在糟蹋生命;更多的人如教师、护士等, 在不同的工作岗位上为社会为他人做贡献, 他们是在“好好使用生命”。这样与实际生活相联系, 可以让学生深入体会到生命的价值。

对于“虽然生命短暂, 但是, 我们却可以让有限的生命体现出无限的价值”这句话, 引导学生抓句中的反义词“有限”和“无限”来谈体会, 相机出示两句名言, 让学生品读感悟。 (出示课件)

人的生命是有限的, 可是, 为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。

——雷锋

人, 最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候, 能够不为虚度年华而悔恨, 不因碌碌无为而羞耻;在临死的时候, 他能够说:“我的整个生命和全部精力, 都已经献给了世界上最壮丽的事业———为人类解放而进行的斗争。”

——奥斯特洛夫斯基

由此进一步让学生感受生命存在的意义, 提升对生命意义的认识, 一定要珍爱生命。 (完成板书) 这样就巧妙地完成了一个由文及人的过程, 水到渠成地突破了本文的难点。

4.“生命!生命!”——升华情感。

回读第一自然段, 引发学生对生命的深层思考。 (课件出示:“我常常想, 生命, 是什么呢?”) 通过学习你是不是已经对生命有了更深的认识呢?此时引导学生再回到文章的题目, “请你根据对课文、对生命的理解, 为题目加上标点, 并说说理由。”学生可能会加上这些标点符号谈感受 (教师指着板书) 。这样, 不仅引发了学生对题目与内容关系的思考与思辨, 还引起学生对文本情意的回味与想象。

下面请你拿出笔, 看看老师的板书, 结合课文内容写一写吧。 (出示课件)

生命是飞蛾,

生命是种子,

生命是心脏,

生命是,

……

这是对生命这一主题的概括总结, 起到了升华情感的作用, 语言文字的训练得以体现, 工具性和人文性得到统一。

5.“生命……生命……”深化拓展。

配乐, 我深情描述——“一粒貌不惊人的种子, 往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫, 可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。因为, 生命本身就是一桩奇迹。”这是杏林子对生命的感悟, 请你课外查找有关生命的文章, 认真读一读并试着写一写感受吧。

这样由课内到课外, 拓展延伸, 既训练了学生的语言, 又深化了主题。

四、板书设计明条理

篇14：《生命因你而动听》观后感

《生命因你而动听》主要讲的是:1964年的秋天,在美国俄勒冈州。心怀远大理想的作曲家格兰·霍兰为了挣钱完成他的音乐事业,在一所中学谋到了一份音乐教师的工作。他这么做完全是退而求其次的无奈之举,家庭生活的重担使得他不得不面对现实。他到学校上课的第一天,音乐基础极差的学生们便给了他一个难堪的下马威。因为学生在弹奏乐器时不但走调,甚至连大名鼎鼎的古典作曲家巴赫也没有听说过。霍兰的信心遭到了沉重的打击。由于自己从教經验浅薄,教学方法欠佳,女校长杰克布多次向他提出善意的批评,这更使他失去对教育学生的信心。在丈夫的工作遇到挫折时,从事摄影工作的妻子在一旁耐心地劝解和宽慰他;好友体育教师比尔·梅斯特也用自己从教以来的亲身经历,向霍兰证明教导学生需要无私的爱心和充分的时间。

可后来,在霍兰的悉心培育下,原本对音乐一窍不通的白人学生葛楚·凌和黑人学生路易斯·鲁斯,分别学会了单簧管和大鼓这两种乐器。就在霍兰醉心于教学生活的时候,他的儿子降生了,谁知却是个先天性的失聪患儿。这一重创使霍兰对家庭的重心有所转移,消极彷徨中和漂亮的女学生露韦娜?摩根有了一段朦胧的恋情。妻子察觉到了丈夫的细微变化,但并没有点破。摩根去纽约深造后,霍兰便将全部的身心转移到了儿子和教学上,和妻子的关系也冰释前嫌。之后的30年间,霍兰不但提高了学生们的音乐素养,而且还用爱心、信任和理解赢得了大伙的尊敬和爱戴。在他退休前,深怀感激之情的历届学生们欢聚一堂,为老师开了一场盛大的欢送会,管弦乐队奏响了一支激昂雄壮的“美国交响曲”向霍兰表示了最崇高的敬意。真是:有爱就有信心,有付出就有收获。

这对于刚实习完的我来说,且说是看了一部精彩的电影,不如说是上了一堂成功生活哲理课。作为一个音乐老师是很光荣和骄傲的事情。影片中的Mr.Holland从一开始的不愿意教学和对学生的忍让到最后的循循善诱和对学生的喜爱这是一个从根本上的心态改变的过程。记得影片中有这样的一段:有一个吹黑管的女学生,她很刻苦练习却始终吹不好,就在她要放弃时,Mr.Holland抢走了她的乐谱,告诉女孩说曲子都在心里,不需要再看了。当女学生依然毫无进展时,他问女孩子一个非常奇怪的问题:“你最喜欢自己脸上的哪一部分?”女学生回答是头发,因为她父亲说她的头发像是日落黄昏。于是,霍兰德先生在女学生耳边低语:“那么,吹奏日落吧!”这一次,女学生真的做到了。这一段场景深深感动了我,有一句话说得好:没有教不好的学生,只有不会教的老师。当教学遇到瓶颈时,我们应该想一想,换另外一种方式、方法来教学,或者根据学生的心理、兴趣、偏好、习惯来进行教学,有的时候会收到意想不到的效果。

在影片的最初,Mr.Holland只是想要快点结束他的教师生涯好去完成他作曲的梦想。而在影片的最后,当Mr.Holland被迫要离开学校,离开他心爱的职位和心爱的学生时,他是多么恋恋不舍。从一个最初的作曲的梦想,最后变成了一个不折不扣的人民教师,虽然研究音乐的途径不同,却仍然成就了自己最初的梦想。是啊,只要有理想,生活的路就在自己的脚下;只要奋斗,道路就会越走越宽。

而在这最初和最后的30几年时间里,就像影片的最后他的学生葛楚·凌所说的:“Mr.Holland对我的一生有着深远的影响,对许多人的一生亦然。也许他会认为他的一生是虚度的,据说他经常在写交响乐,那些可以令他名成利就的交响乐,但是Mr. Holland却并没有发达,也没有成名,所以他或许会以为自己很失败,但是他错了,因为我认为他的成功比名利成就更甚,环顾他四周的人吧,那里没有一个人不曾受他的影响,全因为他,他们成了更好的人,他们是他的交响乐队,他们是你作品的音符和旋律,他们是你生命的乐章!Mr. Holland用他人格的魅力,特殊的教学方法,出色的音乐才能征服了每一位学生,一个最成功的音乐老师不在于教会学生学一首歌或者是一种乐器,而是在于教会他们人生的真谛,把他们培养成做怎样的人,如何生活,怎样生活更有意义。要教他们学会不气馁,教他们要正直,教他们追寻梦想,教他们走好自己的路。

在最后的最后,葛楚·凌把一支指挥棒交给Mr.Holland,大幕徐徐拉开,热泪满脸的霍兰德走向舞台,最后一次指挥他用生命谱就的华彩乐章。由他历届学生组成的管弦乐队奏响了一支激昂雄壮的《美国交响曲》,向霍兰德表示了最崇高的敬意。在激昂雄壮的交响乐中,我感触很多,我知道:兴趣是陪伴每一个人走向成功的伙伴。愿我们每一个即将迈上工作岗位的大学生插上智慧的翅膀,用自己的勤奋更用自己百般的工作热情,去感染学生,让自己的教学之路也能像霍兰德那样,步入人生的辉煌。