永久的生命读后感

第一篇：永久的生命读后感

《永久的生命》教学案例分析

教学目标：

1.在诵读的过程中，理清结构，感悟作者的情感。

2.在合作探究的过程中，在老师的点拨下品味的语言特点，理解主旨。

感悟作者乐观积极的生活态度，启迪学生树立正确的人生观、价值观。

重点：

理解的内容，总体把握作者的思想倾向。

难点：

揣摩语言及体会作者思想感情。

引导学生朗读，以探究式教学为主。

一、导入文本，初读感知

视频播放：一粒种子破土而出，长成参天大树;一条小溪从雪山发源，流入大海。

导言：上面两组画面，让我们看到生命的进程，感受生命的蓬勃。生命，是大自然伟大的作品，是人类永恒的话题。从古至今，不知有多少精辟的语言来揭示生命的真谛，给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财富。《钢铁是怎样炼成的》中的主人公保儿这样阐释生命的意义：“人最宝贵的东西是生命，生命对人来说只有一次。因此，人的一生应当这样度过：当一个人回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧;这样，在他临死的时候，能够说，我把整个生命和全部精力都献给了人生最宝贵的事业——为人类的解放而奋斗。”今天我们就来学习现代著名作家严文井先生写的一篇散文《永久的生命》，来感知作者是如何理解生命的。

严文井，原名严文锦。湖北武昌人。现代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。

二、精读文本，理解内容

听音频朗读，然后学生自由朗读。思考回答：

1.文题是“永久的生命”，读罢文，你觉得作者在文中对生命持怎样的情感态度?

赞美

2.理清的行文思路。

第一部分谈生命易逝。

第二部分谈生命神奇不朽。

第三部分赞美生命。

3.作者主要运用了什么写作手法?这样写有什么作用?

先抑后扬。作者从时间过去永不再回来谈起，谈到个体的生命容易逝去，人力不可挽回，让人无奈，这是“抑”;接着写种族的生命是神奇的，伟大的，充满活力的，“随处显示它的快乐和威势”，这是“扬”，最后抒发对生命的赞美之情。层层铺垫，将对生命的礼赞之情抒发到极致，凸显主旨。

三、合作讨论，思考探究

1.第一段末尾写道：“我们都非常可怜!”为什么这样说?

因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。

2.怎样理解“生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”?

作者在第二段中以“小草”“小牛犊”为喻，阐释了“生命自身的神奇”。小草卑微而柔弱，然而“春风吹又生”，永不休止的繁殖着，蔓延着，随处显示它的快乐和威势。不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。

3.如何理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”?

“凋谢”的是一个个个体，一朵朵花朵。“永存”的是生命永不休止的繁殖着，蔓延着，随处显示它的快乐和威势。不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。永远充满生机。

四、总结

1.条理清晰，层层深入。

作者从时间过去永不再回来谈起，谈到个体的生命容易逝去，人力不可挽回，让人无奈;接着写种族的生命是神奇的，伟大的，充满活力的，“随处显示它的快乐和威势”，层层铺垫，层层蓄势，水到渠成地抒发对生命的赞美之情。将对生命的礼赞之情抒发到极致，凸显主旨。

2.欲扬先抑，凸显主旨。

分析见前面“整体感知3”。

永久的生命生命易逝

豁达生命神奇

乐观赞美生命

积极

《我为什么而活着》

“我为什么而活着?”古往今来，人们何止千百次地这样追问过自己。我们究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂。有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客;有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。在座的各位同学，你们是否考虑过这个问题呢?今天我们来看看罗素是怎么回答这个问题的。

第二篇：赋得永久的悔 读后感

赋得永久的悔

“读万卷书且行万里路”

“淳朴恬澹，本色天然”

“外表平易，秀色内涵”

这些词句来概括季老实在是再合适不过了。

原本读这本书，信手拣来，纯属偶然，但现在却是欣然。原因自不必多说，尽(浸)在书中了。

季老的阅历已不能用丰富二字形容，但他能持着谦虚待人的本性，在“大家”中委实不多。也许正是清楚了自己的优劣，所以有感而发的谦虚是真诚的，绝不是虚妄的。

一个六七岁的孩子离开母亲，他心里会是什么滋味，非有亲身经历者，实难体会。季羡林正是经历了这样苦涩的童年。诚如季老所言，回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。家境异常艰苦，一年吃白面的次数有限，平常只能吃红高粱面饼子;没有钱买盐，把盐碱地上的土扫起来，在锅里煮水、腌咸菜，什么香油，根本见不到。此情此景，与我们相比，真不可同日而语……六岁那年,背井离乡,成为季老一生中关键的一个转折点.叔父对他望子成龙,教育十分严格.季老也正是从此刻起开启了他漫长的求学生涯……

季老虽已耄耋之年，写起文章来仍像孩子们般生动、活泼。比方，在夜课后，在黑暗中，走过一片种满了芍药花的花畦，紫色的芍药花同绿色的叶子化成了一个颜色，清香似乎扑入鼻宫。季老戏称，学习英文总同美丽的芍药花联在一起，留在脑海，成为美丽的回忆。

关于“拖尸”，季老也描写得惟妙惟肖。据说，这是当时清华的一个特色。新生在报到前必须先到体育馆，旧生好事者列队对新生进行“拖尸”。几个彪形大汉把新生的两手、两脚抓住，举了起来，在空中摇晃几次，然后抛到垫子上，这就算完成了手续，颇有点像《水浒传》上提到的杀威棒。想想，我们报到是去的也是体育馆，只是没受到这样的“礼遇”。其实，这只不过是旧生对新伙伴开一点玩笑，充满了友情的。

季老就是如此赋有生活感，此外，他的处事原则、清醒自知、民族意识也毫不逊色。读万卷书，行万里路，季老躬行着。他心头有拂拭不掉的科钦人民的一颦一笑，有火焰山的热烈奇异，也丝毫不缺少哥廷根般的点点怀念、感激。体验天雨曼陀罗，分享山中逸趣，来到虎门炮台，一笔点出民族的脊梁：

苟利国家生死以，

岂因祸福趋避之。

他不以瓦尔德施密特的评价而沮丧，也决不由于中村元教授的夸奖而发昏。他认识到翻译工作的价值，也清醒认识到自己的不足。他甚至可以对垂垂老矣的瓦尔德施密特教授说出善意的谎言，真心却又不虚伪。就是这样，一个孩子般成熟，一个百变的季羡林。一个时代的骄子。

书名用“永久的悔”，那么季老“永久的悔”又是什么呢!季老说，这是最深切、最真实、最难忘的悔，这永久的悔片刻没有离开过他的心，即：不该离开故乡，不该离开母亲。

是呀!树欲静而风不止，子欲养而亲不待。

世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一个字也不识，即使整天吃“红的”……季老如是说。对他自己，也对我们。

第三篇：永久的回忆

岁月的号角默默地吹过了六个春夏秋冬，花开花落，岁月匆匆，两千多个日子已经从我们身边流走：从运动会上的矫健身影，从春游秋游中的一张张笑脸，从科技馆的欢声笑语，从课上课下的发言与戏耍，从课本剧的严肃与活泼。两千多个日子即将结束我们难忘多彩的小学生涯，那一抹芬芳的记忆将永远铭记在我的心中!

秋游

小学生涯中的最后一次秋游，天上下起了蒙蒙细雨，大家来到发现王国，痛痛快快地游玩儿。临走前的一张全班合影，引起了我的无尽的回忆。在这细雨中，我们的脸上充满了笑容，我的心中也充满了感动。六年转眼间过去，多少眼泪，多少汗水;多少情谊，多少友爱;多少关怀，多少互助……但我们即将分别，我莫名有一种说不出的感觉，浓缩在这蒙蒙细雨中……

运动会

团结就是力量。那天下午，北风呼啸，树叶沙沙地颤动，一项项激动人心的比赛正在进行着。宋璟尧那剑一般的身影，从开阔那矫健的英姿，以及全班同学们力争上游的团队意识都深深刻在我的脑海里。蔚蓝的天空下，广阔的操场上，一支团结奋进的队伍伴随着夕阳笔直地挺进!这就是我们六年一班!

科技馆

在小学的六年中，科技馆是一道亮丽的风景线，而最后一次科技馆之旅是我最难忘的。在无线电教室里，同学们在聚精会神地研究电子积木;在空模教室里，各式的飞机载着同学们的希望飞翔;在OM教室中，大家在紧张地练习‘定点爆破’;在动漫教室中，一部部精彩绝伦的动画片正从同学们的手中拍摄出来……

课本剧

‘滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄…’当熟悉的声音再次从耳边想起，引起我回忆的不仅是三国那波澜壮阔的历史，更是同学们绘声绘色的表演!小学生涯中最后一次课本剧，作为导演的我非常重视，悉心地组织大家排练多次。‘如果我们要想超过别人的表演，就一定要投入角色，有自己的腔调。’我这样跟大家说。投入会让戏剧更真实，演绎三国风采，就在此时!

辩论会

‘学习管教过严对青少年来说没有好处!是弊大于利!’激烈的辩论会大家还记得吧!那次校级辩论会让我久久不能忘却：激烈的言辞，飞速的思考，仔细的倾听，大声地辩驳，辩论会上同学们的一言一行时常浮现在我的脑海……

……

‘春风对我说，对我说，这里鲜花芬芳…’金二小学的校歌从一年级老师指挥领唱，到六年级同学们集体合唱，我们长大了!即使知道这是最后一次听见那熟悉的歌声;最后一次再看一眼母校;最后一次与恩师说再见;最后一次与朝夕相处的同学们告别……回想这六年快乐的童年生活，我笑了，幸福地笑了，因为与老师和同学们共同度过了这美好的幸福时光;回想起六年的小学生涯，我哭了，幸福地哭了，因为即将告别童年，我憧憬着中学时代。但这两千多个日子的友谊与感情怎能一时相忘?大笑大笑还大笑，谁知我悲喜，古今多少事，都付笑谈中!说声再见吧，跟这与我们相伴六年的校园，跟这我们曾经玩耍嬉戏的操场，跟我们小学六年的恩师，跟朝夕相处的‘一家人’……但是六年一班，我们永远不会忘记你!曾经教过我们的老师，我永远不会忘记你们!同我一起度过小学生涯的同学们，我永远不会忘记你们!我的小学生活，我永远不会忘记你!

辽宁大连甘井子区金家街第二小学六年级:焦骜然

第四篇：永久的亲情散文

说到亲情，人们眼前浮现出的是一些温馨的画面：母亲伸着双手跟着蹒跚学步的孩子，满脸的喜悦中露出甜蜜的紧张;风雨中雨伞呵护着孩子，父亲的身子虽被淋湿依然笑声朗朗;月夜下奶奶教孙孙数天上永远也数不清的星星，讲总也讲不完的神话传说……耳边萦绕不散的是“摇啊摇，摇到外婆桥”“常回家看看”的悠扬歌声和“慈母手中线，游子身上衣” “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的千古吟咏。亲情是润物的细雨，醉人的春风;亲情是厚重的抚摸，深情的凝望;亲情是一屡阳光，让心灵即便在寒冷的冬天也能感到温暖如春;亲情是一泓清泉，让情感即使蒙上岁月的风尘仍然清澈澄净。

在浓浓的亲情呵护中，一个个幼小的生命由第一声响亮的啼哭，第一次独自行走，第一句爸爸妈妈长成英俊的少年，妙龄的少女，生命之花在亲情的浇灌下出落得如此娇艳。

高兴时，与亲人共享，愉快的心情充盈弥漫开来，占据的岂只是整个身心;忧伤时，淡淡的愁绪在亲人关切的眼神中如轻烟袅袅升起，飘走的不只是忧愁。失意时，亲人鼓励的话语是重扬生命之帆的动力;成功时，掌声，鲜花，美酒，奖杯献给亲人是最大的心愿。

这份浓浓的亲情，这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗?

今天的孩子是幸福的，他们是家里的月亮，爸爸妈妈爷爷奶奶外公外婆所有的爱都倾注在他身上，沉浸在种爱当中的孩子感受到了吗?看看这些在家中，校园中常见的镜头：放学路上，年迈的爷爷奶奶肩上背着书包，左手拎着水壶饭盒，右手还要牵着空着双手的孙孙;校园的电话亭，常听到孩子对父母的责怪：就是你，把我的书忘记放书包了，马上给我送过来;家里稍有不如意，哭闹是好的，吼骂父母也是习以为常的……

今天的孩子也是不幸的，过多的呵护使他们习惯了来自亲人的爱，觉得亲人为自己付出都是理所当然的，很少想到为亲人付出自己的爱，更不会想到用自己爱回报亲人，逐渐丧失一颗敏锐感受生活，感悟亲情的心。

是时候了，是时候懂得感悟亲情，并学会回报亲情!

一、以优美简洁的语言开头生活中处处有美：美的花，美的景，美的服饰，美的心灵……美，在我们中间。(《美，在我们中间》) 在前进的道路上，我经历过失败，也获得过成功。失败使我警醒，成功使我欢乐。(《记我的一次成功》) 这两篇作文的开头，语言简洁生动，干净利落，运用了整散结合的句式，读起来也音韵和谐，琅琅上口。这样的开头会给人留下简洁自然的良好印象。

二、以形象生动的修辞开头运用比喻、拟人、排比、对偶等修辞手法，往往可以使文章收到形象生动、具体可感的效果。如：“我是一只鸽子，一只传递欢乐的和平鸽。”就把“我”比喻成一只和平鸽，这样的开头新颖别致，比较能够吸引人。

三、以受人喜爱的歌曲开头歌曲语言本身就很美，如果能恰到好处地借用，往往能给文章增色不少。如：“‘只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……’只要一听到这首《爱的奉献》，几天前在放学路上看到的那动人的一幕，就会浮现在我的眼前。”此处利用歌曲开头，既点题，又引出下文。

第五篇：《永久的悔》教案

龙台中学初二语文组 徐明兵

教学目标

知识与技能：了解相关文学常识，利用工具书熟练掌握字音词义，学习掌握本文真实自然的描写方式，感受本文朴实语言中所含的复杂感情。

过程与方法：主要从找出文章线索人手，然后围绕这个线索按照段落顺序逐步讲解，所运用的方法主要有问题法、讨论法、教师范读、演讲法等。

情感、态度与价值观：引导学生体会父母、长辈对自己的爱，懂得审视自己的行为，珍惜亲情，探寻与父母、长辈相处的方式。

教学重难点：1.学习本文真实自然的描写方式，感受本文平实的语言中所饱含的深情。对学生进行相关的情感教育。 2.本文的线索是吃的东西，这一点较不常见，对此应稍作分析。文章对母亲的描写不多，却感人至深，其原因何在? 教学过程：

一、导入新课

朗诵“2004感动中国十大人物 当代孝子捐肾救母 ——田世国颁奖词”：

“谁言寸草心，报得三春晖?”这是一个被追问了千百年的问题。一个儿子在2004年用身体做出了自己的回答，他把生命的一部分回馈给病危的母亲。在温暖的谎话里，母亲的生命也许依然脆弱，但是孝子的真诚已经坚如磐石。田世国，让天下所有的母亲收获慰藉。

田世国用他的行动尽了孝，可又有几个人可以无悔如他呢?季羡林老人的一篇《永久的悔》让我们看到了一个未能尽孝的孩子对母亲的深深的愧疚之情。

二、文学作品常识

季羡林：北京大学教授、中国文化书院院务委员会主席、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家，梵文、巴利文专家。 生 于1911年，山东清平(今临清)县人。1956年加入中国共产党。1930年考入清华大学西语系。1934年毕业后，在济南山东省立高中任教。1935年考取清华大学交换研究生，赴德国留学，在哥廷根大学学习梵文、巴利文、吐火罗文等印度古代语言。1941年获哲学博士学位。1946年回国，历任北京大学教授兼东方语言文学系教授、系主任。著有散文集《天竺心影》《朗润集》《留德十年》 《牛棚杂忆》等。

三、检查预习情况

1、字音字形：后悔(huǐ) 俯拾皆是(fǔ) 简陋(lòu) 唾手可得(tuò) 立锥之地(zhuī) 孤苦伶仃(língdīng) 无缘(yuán) 够呛(qiàng) 模糊(mó) 轮廓(kuò) 懵懵懂懂(měng) 寄人篱下(lí) 耕耘(gēng yún) 白面馍镆(mó)

2、齐读课文

四、整体感知

1、课文开头说到“我永久的悔”，结尾又说“这就是我永久的悔”。作者“永久的悔”是什么?这个“悔”字包含着作者怎样复杂的感情?

2、课文在结构安排上有什么特点?这样写有什么作用?1.“永久的悔”——不该离开故乡，离开母亲。 感情——“悔”字里既包含着作者对生身母亲的深切思念，又包含着因无法报答母亲的养育之恩而产生的悔恨。

开篇设疑——点明“永久的悔”(1~2)

中间叙事——引出“永久的悔”(3~9)

结尾扣题——照应“永久的悔”(10~11)

作用——这样安排结构，条理清晰，主题突出，感人至深。

五、重点研习

研习

1、2自然段

1、请同学们齐读课文

1、2自然段

2、同学们文中的“我”心中“永久的悔”指得是什么?——不该离开故乡，离开母亲(板书：不该离开故乡，离开母亲)

3、“我”心中“永久的悔”是不该离开故乡，离开母亲。那么，为什么说这个“悔”在“我”心中是“永久的”?文中用了哪些词给这三个字做了更深刻的解释。——“最深切、最真实、最难忘”(板书：最深切、最真实、最难忘。)

4、因为这个“悔”是最深切，最真实，最难忘的，所以它在“我”心中是“永久的”。在第1自然段中，作者用了两个词或者说是两个成语来进一步体现“永久的悔”，这两个成语是什么?——“俯拾皆是”、“唾手可得”。

5、让学生用上面两个成语造句，并加以点评。

研习

3、4自然段

1. 让学生阅读第

3、4段，思考这两段主要讲了什么，在文中有什么作用。

抽多名学生回答，并总结。明确：这两个自然段主要讲述了作者儿时贫困的家庭情况，勾勒出了母亲的大致轮廓，为后文的展开铺垫了感情基调。

2. 这两段篇幅不长，却将作者父辈生活的艰辛深深地印人读者脑海。文中有些词语极富表现力，请大家找出来。 立椎之地、孤苦伶仃、无依无靠、举目无亲、背井离乡、千辛万苦„„ 3. 指导学生用这些词语造句，以加深理解。

4. 母亲的基本情况是怎样的?——娘家姓赵，十分贫穷;不识一字，连名字都没有;走过的最长的路就是从娘家到婆家的五里路。

5. 如何理解“这个五里路，就是我母亲毕生所走的最长的距离”?——五里路并不能算是很长的距离，然而母亲却一生都未能够走出过这五里路的距离。母亲一辈子也未离开过家乡，未离开过自己的家。特别是结婚以后，母亲更是把全部精力都放在家务劳动上。她把自己一生的时光都毫无保留的贡献给了这个家、贡献给自己的子女，而作者年幼时竟然不能理解，成年后也未能尽孝。这里包含了作者对母亲的思念和对她一生苦难的同情。

研习5-8自然段

1.让学生细读5～8段，掌握其内容。

2.师：吃白的是最高标准，其次是黄的和红的，作者家平常都吃些什么呢?——红的

3、 那么，这个“红的”指的是什么?你是从文中哪里得到这个答案的呢?——“红的”指得是高粱饼子，是最不好吃的吃的。

4.但“我”却偶尔可以吃到点白的或黄的，有哪几种途径可以得到呢?——可以从家境较好的大奶奶那里得到一小块馍馍;中秋节母亲会想办法给我弄一点月饼;为二大爷割牛草也可得到一点黄的。 (见课末板书设计)。

5.让学生齐读第7段，注意读出感情。同时思考两个问题：①如何理解“不但是月饼，连其他‘白的’母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了俭年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。”这两句话的感情?②文中母亲在中秋节给我半块月饼的事是整篇文章唯一一处对母亲行为的描写，语言极其朴实，却让人感触甚深，为什么会有这种效果呢?——①母亲一生都过着极为艰苦的生活，把仅有的一点点好吃的东西统统留给了儿子，而自己却忍受着吃糠咽菜的困难生活。作者对母亲一生的艰辛生活感叹不已，对伟大的母爱赞叹不已，更是对母亲的思恋与怀念挥之不去。②因为母亲对儿子的关爱之情十分的伟大。

研习9一ll自然段

1、抽一个学生朗读第

9、10自然段。

2、 这两段是本文最感人的部分，听完了这两段的朗读，同学们有什么感觉吗?——这两段文章每次读来都让人有一种辛酸的痛。“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，年少时对母亲的恩情理解得并不深刻，等到知道报答时却已不能这里面包含了作者多少无奈啊!

3、请同学们看第9自然段，如何理解“我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，他好象是一辈子都没有笑过。”及“母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊!然而这个儿子却始终没有回去，一直到母亲离开这个世界。” 明确：①家境贫寒，儿子远离身边，为了艰苦的生活她几乎操碎了心，那么，笑容从何而来呢?她把自己的一生都给了这个家，给了自己的孩子，她在生活中将承受了多么巨大的苦难与压力呀!这包含了多少辛酸、多少悲伤啊!也包含了儿子多少的同情，以及未能尽孝的无穷的悔恨!②作者年幼时不懂事，没有想到如何孝敬母亲;年轻时经济能力不能独立，虽空有孝心一片，却无实现尽孝母亲的美好愿望;没有等到自己大学毕业，母亲却永远的走了，自己也永远不能尽孝了。每每想至此处，就会心肝俱裂，泪盈于眶。成为一永久的遗憾，永久的悔

4.大家是如何理解“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”?——树想要静止，风却不停的刮动它的枝叶。比喻形势与自己的愿望相违背。多用于感叹人子希望尽孝双亲时，父母却已经亡故。

5、一般纪念性的文章都会围绕被怀念的对象展开，但本文语言平实，对母亲的描写着墨却极少，请同学们找找文中有几处对母亲进行了直接的描写?——第7自然段母亲给我月饼及第9自然段的一句话。

6、虽然对母亲只有一处行为描写和一处语言描写，却同样能触人心弦，作者是如何做到这一点的呢?——(1)这是一篇表现母爱的作品，这一点很能引起读者与作者的共鸣;本文感人在于本文所表达的情。(2)作者为了表达对母亲的怀念之情，作了很多的铺垫，如家庭的贫困表现出母亲生活的艰辛等等。

总结：学习完这篇课文我们应该深刻体会到母爱的伟大，体会到亲人对我们的重要性，所以我想请同学们说说自己现在的感受。这感受可以是对课文的感受，可以是自己在生活中对亲情的感受，任你们发挥。( 鼓励学生积极发言。)

六、总结课文

1、中心思想：本文回忆儿时家里贫苦生活和自己由于种种原因不能侍奉照顾母亲的事，表现了母亲对儿女的关心和儿者对母亲的怀念、愧疚之情。

2、(1)、刚才大家都阅读了课文，这篇文章的内容是什么?——回忆儿时家里的贫苦生活→母亲把好吃的都让给了我，表现母亲对我的关怀→因为不能好好侍奉母亲，我的内疚之情→总体上，表达了对母亲的怀念之情。(板书 主要内容包括：A、回忆儿时家里的贫苦生活;B、母亲把好吃的都让给了我，表现母亲对我的关怀;C、因为不能好好侍奉母亲，我的愧疚之情)

(2)、这篇怀念母亲的文章是围绕什么来写的?或者说，这篇文章的叙事线索是什么?(板书：线索)_“白的、黄的、红的”是本文的线索，贯穿文章始末。(板书：白的、黄的、红的)

这篇课文的叙事线索就是吃的，通过写吃的来回忆母亲，表达了作者对母亲的怀念之情。但是，以吃的作为线索的散文并不常见。那么，为什么作者会用吃的作为本文的线索呢?这个问题的答案作者在文中有提到，请大家把它找出来。(抽学生朗读相关语句)_：首先，作为一个孩子最关心的东西就是吃的，尤其是在家境不好没有好东西吃的环境中。所以吃的就在作者的脑海中留下了深刻的印象。其次，因为家境贫苦，一有点儿好吃的，母亲自己舍不得吃总是给孩子吃，以至所以好吃的东西都与母亲无缘。所以，这篇怀念母亲的散文就围绕着吃的来写了。这样解释一下，这个问题就一点儿也不复杂了。

(3)、现在我们从总体上来把握文章。请同学们看课文，课文的开头写道“我永久的悔”，而在结尾处又提到“这就是我永久的悔”。请问，课文在结构上安排有什么特点?这样写的作用是什么?——明确：这是首尾呼应的写法，起强调作用，饱含了作者强烈的悔恨之情，与题目“永久的悔”紧紧相扣。

板书设计

永久的悔 季羡林

内容：回忆儿时家里的贫苦生活; 母亲把好吃的都让给了我，表现母亲对我的关怀; 因为不能好好侍奉母亲，我的愧疚之情

线索：白的、黄的、红的——吃的 永久的悔——不该离开故乡、离开母亲 最深切、最真实、最难忘

课后作业：完成练习册

教学小结：

教学反思：