困境儿童需求调查问卷

困境儿童需求调查问卷（精选9篇）

篇1：困境儿童需求调查问卷

企业对文秘专业人才需求情况的调查问卷

尊敬的友人，您好！文秘专业作为传统的人文类基础性的专业，随着市场经济的迅速发展，整个社会对文秘人才的需求情况正在发生着深刻的变化。我们是XXXXX学生，为了解北京地区文秘专业人才的需求情况，特此向您做调查，希望您能参加此次的问卷调查活动。谢谢您的合作！

1.您的性别是：

A.男 B.女

2.贵公司的单位类型是（）

A、国家机关

B、民营企业

C、外资企业

D、其他

4.您认为文秘人才的学历层次应为（）

A.中专

B.大专

C.本科

D.研究生以上

5.贵公司对文秘人员的需求量是（）

A.5人以上

B.3~4人

C.1~2人

D.不需要

6.贵公司文秘人员的薪资大概是（）

A、1000~2000元

B、2000~3000元

C、3000~4000元

D、4000元以上 7.您对文秘工作认识的理解是（）

A.领导决策及工作的辅助人员

B.领导的“活闹钟”安排各种事物及行程

C.文件资料及档案的收集整理

D.各种杂事都要负责

E.其他

8.您认为现在社会对文秘工作者的知识结构要求有（）【多选】

A.公文写作

B.外语尤其英语水平

C.计算机水平D.办公室事务管理知识

E.商务知识

F.法律知识

G.会计知识

H.其他_________ 9.您认为现在社会对文秘工作者的能力要求有哪些（）【多选】 A.语言表达能力

B.人际沟通能力

C.应变能力

D.实践能力

E.文字表达能力

F.其他

10.如果您认为有必要招聘，那什么样的秘书是您首选的是（）

A.技术型秘书

B.创新型秘书

C.应用型秘书

D.复合型秘书

11.您认为文秘工作的前景如何（）

A.非常好

B.好

C.一般

D.不好

E.非常不好

12.您觉得秘书综合素质中哪一样是最该重视的（）

A.学历

B.思想道德素质

C.文化素质、心理素质

D.团队协作沟通能力

13.您对文秘专业是否有建议或意见?

篇2：困境儿童需求调查问卷

尊敬的老师：您好!

为使咱们的行动教育卓有成效，需了解大家的发展需求。请完成以下问卷内容。谢谢您的配合与支持。

1.您的性别：A男；B女

2.您所学专业是（历史）

3.您的教龄

A1-3年；B4-6年；C7-9年；D10-15年； E15年以上

4.您的年龄

A20-25岁；B26-30岁； C31-35岁； D36-40岁； E40岁以上

5.您的学历

A高中；B中师；C大专；D本科E硕 士

6.您的职称

A初级；B中二；C中一；D高级E其他

7.你用的初中历史教材的版本是

A冀教版；B 人教版；C中华书局版；D北师大版E其他

8.你手头有几个版本的历史教材

A冀教版；B 人教版；C中华书局版；D北师大版E其他

9.在历史教学中，你是用几个版本教材备课

A1本C2本C3本D４本

10.你学校订的历史教学的杂志是

A 中学历史教学参考C 历史教育C 历史教学D 其他E 没订

11.你在教学中关注学生较多的是

A 历史学习兴趣B 历史知识掌握C 历史能力培养D 历史思维训练

12.你在教学中感到难度大的是

A 对学生学习兴趣的培养B 对学生历史知识的掌握

C 对学生历史能力的培养D 对学生历史思维的训练

13.你在历史教学中组织讨论活动吗

A经常组织B有时组织C很少组织D没时间组织

14.你对新课改的理念了解情况：

A很了解B 一般性了解C 不了解D 没听说过

15.你参加过新课改的培训吗：A参加过B 没参加过

16.你在个人发展中需要提高的是

A 教学组织与管理能力 B 历史知识的拓展C 课堂执教能力

D历史教学研究能力E 历史课标的理解F 历史教材的把握

17.你喜欢教历史吗： A很喜欢B一般C不喜欢.你发表过历史教学研究的论文

A0篇B1-2篇C3-5篇D5篇以上

19.请在下面写出你在历史教学中的困惑

在时间短课时少的情况下，如何快速有效提高学生历史思维能力

20.请写出你想在这次历史培训中学哪些课程?

篇3：盐城市困境儿童需求分析

国家统计局2011年4月28日发布的第六次全国人口普查结果显示, 我国大陆31个省市中14岁以下人口为2.2亿人, 占比为16.60%。在这2.2亿儿童中, 困境儿童是党、国家、社会和民众不得不正视其存在并需用心关照的弱势儿童群体。而要想为儿童提供最优质的服务, 首先需要确定儿童的权益需求。从需求层次来看, 有贫困儿童的基本生存需求、困境儿童的特殊权益保护, 以及所有儿童都具有的发展需求;从需求领域来看, 有营养、医疗卫生、大病、心理发展、品德教育、体育教育、艺术教育等;从弱势儿童群体类别来看, 有留守儿童、流浪儿童、受艾滋病影响的儿童、服刑人员子女等, 他们分别面临着不同的困难, 并且随着社会环境的发展变化, 这些需求也在变化着。要有针对性地设计和实施困境儿童福利保障项目, 必须对各类弱势儿童群体的多元化需求进行准确分析和把握。课题组通过对盐城市亭湖区、盐都区、开发区、城南新区1089个困境儿童及其家庭的入户调查和访谈, 认为盐城市困境儿童的需求分析主要表现在以下几个方面。

一、基本生活需求难以得到保障

相对于儿童福利院集中供养儿童而言, 社会散居困境儿童虽由监护人供养, 生活在其家庭中, 但大部分基本生活水平较低。监护人要承担困境儿童的衣、食、住、行、医、教等各方面的支出和抚养责任, 因此儿童福利权益实现的大小主要取决于其监护人的经济状况。如果抚养人本人无固定经济来源, 儿童就会随之陷入困境, 生活较为贫困;即使抚养人有稳定的经济来源, 也只能满足困境儿童吃、穿、住等最低需求。

不少困境儿童的监护人都是其祖父母, 本身就缺乏劳动能力、经济条件差、年龄较大, 生活困难, 这部分孩子的生活条件也更加窘迫, 有的甚至连穿衣吃饭都要靠亲朋或邻里的帮助。而且, 一般来说这些老人实际上也都已经进入了需要他人照顾的年纪, 精力和体力都使他们不能在孩子学习督教和心理疏导方面承担起照料的责任。一些年事已高的老人大多患有一定的慢性病, 一旦老人的身体出现问题, 不能继续照顾困境儿童, 困境儿童就会沦为无人看管的流浪儿童。调查中大部分老人对此也很担忧, 他们害怕自己去世没人照顾这些困境儿童。

调查中, 有59.8%的儿童获得过不同程度的救助, 且57.6%的儿童获得的是长期救助, 这与受访对象中孤儿、残疾儿童以及纳入低保的儿童占较大比例有关, 曾获得过救助的也主要是这三类儿童, 其他的困境儿童较少获得救助, 这也是推行普惠型儿童福利制度的意义所在。有87%的监护人认为目前孩子急需帮助, 希望得到的救助方式主要是经济帮助。

二、教育和医疗需求难以得到满足

(一) 教育方面

《儿童权利宣言》在序言中规定:儿童应有权得到足够的营养、住宅、娱乐和医疗服务;儿童有受教育之权, 其所受之教育至少在初级阶段应是免费的和义务性的。对所有儿童一视同仁, 所有儿童都有受教育的权利。就调研情况来看, 监护人在儿童教育学习方面承担的责任并不多, 大部分只局限于提供基本的生活帮助, 没有能力或不愿过多承担儿童的医疗和教育费用。而获得并完成基础教育是一个孩子进入社会、参与社会生活的筹码。现阶段, 大多数困境儿童都接受了免费的义务教育, 但是他们往往享受不到优质、充足的教育资源, 从各种渠道获得的教育支持也非常有限, 甚至有辍学风险。

调查中, 达到上学年龄但没上学的儿童有21.1%, 文盲或半文盲占87.6%以上。辍学的主要原因是儿童残疾或重病, “儿童无法独立, 需人陪伴”。这些残疾、患病儿童独立性差, 需要人照顾, 上学不便。其次, 没有便捷、合适的教学资源。盐城市特殊学校资源有限, 仅集中分布在市区或因居住偏远, 监护人无法接送, 导致儿童无法上学, 接受教育。再次, 监护人的家庭经济状况普遍较差, 无力承担教育开支。

无法接受完整、足够的教育对儿童今后的发展极为不利, 文化程度越低, 就更容易在社会竞争中处于劣势, 将来这些孩子再度陷入贫困的几率更大, 如此将会形成恶性循环, 最终使儿童的生存权和发展权无法得到充分保障。

(二) 医疗方面

相对于教育状况, 困境儿童的医疗保障状况令人担忧。目前各地都对困境儿童的医疗问题给予了较多的关注, 地方政府减免部分困境儿的医药费, 社会渠道也有很多针对困境儿童的临时救济, 但一旦有大病时, 家庭仍需支付或提前垫付大部分的费用, 一般家庭经济基础薄弱, 无力开支。另外, 因病致贫导致困境儿童家庭的生活更加困难, 困境儿童的健康需求难以得到保障。

受访儿童中, 有23%的已纳入低保, 79%的办理了医保。对问题“孩子看病的费用主要是由谁负责”的回答, 监护人负责占93.6%, 亲戚拼凑占3.2%, 政府补助占2.8%。得到帮助的主体依次为其他亲属、学校、残联机构、社会工作组织、邻里、老师、社会热心人士等, 此外有22.4%的人没有得到过帮助。很多患病或残疾儿童得不到及时有效的治疗, 生存质量不高, 生存状况亟待改善。贫困家庭患重病或重度残疾的儿童救治和康复费用无保障, 少数孩子因病失学。这些家庭本身极度贫困, 只能维持基本生活, 医保报销以外的费用极其高昂, 只能四处举债或望医兴叹。政府及相关机构有必要扩大救助范围, 使需要救助的困境儿童都能够受到救助。

三、心理上缺乏关爱

部分困境儿童由于长期缺少父母的亲情关爱, 易在性格上出现偏差。有些孩子胆小、自卑、封闭、孤僻, 不善交往;有些孩子自尊心特别强, 心理承受能力差, 心灵脆弱;有些孩子自控能力差, 冲动易怒;有些孩子由于祖辈溺爱, 自私任性。困境儿童、困境家庭儿童中青少年期的孩子普遍存在情感淡漠, 不善沟通的情况, 家庭结构完整度、家庭功能的正常与否对孩子成长的影响是不容置疑的。困境儿童、困境家庭儿童由于其家庭的“缺陷”及家庭结构的变化都使他们无法享受到正常的亲情关爱, 生活中的烦恼无法向亲人倾诉, 成长中的困惑无法得到父母的正确引导和鼓励。久而久之, 自卑、无助、失落和被遗弃的感觉逐渐形成, 严重影响着困境儿童、困境家庭儿童心理的健康成长。

调查发现, 87%的受访儿童认为身边的人是比较关心和非常关心自己的, 平时遇到不顺心的事或与人有小矛盾时17%的儿童容易生气, 曾经被人嘲笑过的占39.4%, 近70%的儿童挫折忍耐度低。如果因为做错一点小事而被老师和家长批评, 选择“无所谓, 听完就算”以及“当面顶撞, 对着干”的共占10.6%, 说明部分儿童对错误的态度有待改善。与他人发生矛盾时, 46%的困境儿童选择以忍让为主, 不能很好地主张自己的权利。对问题“你的心里话通常最愿意对谁说”的回答, “不愿和别人说”占15.7%。这说明很多困境儿童心理上缺乏关爱, 心理成熟度低、承受能力差, 与人交往方面存在一定的问题, 亟需相应的辅导和引导。

四、社会预期和认知不良

同其他孩子一样, 困境儿童在成长中会遇到更多烦恼, 不能及时得到宣泄和疏解, 得不到正确的引导, 很容易使儿童出现认知偏差, 难以适应变化, 甚至出现逆反心理, 产生厌学情绪, 影响其正常的生活和学习。监护人的冷漠也会使孤儿压抑自己对关爱的渴求, 缺少权利意识, 受到不公正待遇时只是默默忍受, 无法现实自己的权利。

调查发现, 90%的监护人很少了解儿童权益保护方面的法律法规, 他们也很少了解残疾人评定、低保申请等法律法规。监护人对法律法规缺乏了解, 不利于困境儿童自身权益的维护。在对未来人生的预期方面, 60.41%的儿童选择乐观和努力奋斗, 是主流, 但是也有37.27%是消极的。在对生活的希望方面, 总体上是好的, 但也有6.0%的儿童选择“摆脱痛苦的世界”。在认知方面, 16.4%的儿童选择了“我觉得社会不公平, 前途一片昏暗, 看不到希望”;还有3.9%的儿童选择“我经常因为一些小事情和小朋友打架或者发脾气”。这说明有些儿童的认知是有偏差的, 急需帮助与辅导。

摘要：儿童是国家和民族的未来, 是经济、社会可持续发展的不竭动力。目前, 我国从国家整体制度上确定了扩大儿童福利范围, 推动儿童福利制度由补缺型向普惠型转变的目标。盐城市被列为全国第二批适度普惠型儿童福利制度建设的试点, 是江苏省试点地区中唯一的地级市, 具有较强的代表性。而要制定与盐城经济、社会发展相适应的适度普惠型儿童福利制度, 真正满足困境儿童的需要, 解决困境儿童面临的现实问题, 对盐城市困境儿童的需求必须有充分的了解。在调查研究的基础上, 从基本生活需求、教育和医疗需求、心理需求、认知需求四个方面, 对盐城市困境儿童的需求进行了详细分析, 为盐城适度普惠型儿童福利制度的建立提供参考。

关键词：盐城市,困境儿童,需求分析

参考文献

[1]王葵阳.推动儿童福利事业逐步由补缺型向适度普惠型转变[J].中国妇运, 2014 (03) .

[2]罗卫红.浙江:探索建立适度普惠型儿童福利制度[J].社会福利, 2014 (03) .

[3]窦玉沛.儿童福利制度建设重在:统一思想突出重点强化保障[J].社会福利, 2014 (06) .

[4]王海健.优化困境儿童分层确保福利普惠[J].社会福利, 2014 (04) .

[5]刘继同.中国儿童福利制度构建研究[J].青少年犯罪问题, 2013 (04) .

[6]陈雪娇, 章爽, 陆士桢.儿童福利应确立普惠型目标[J].社会与公益, 2013 (02) .

篇4：农民学习需求调查问卷统计分析

2008年9月，教育部职成教司组织人员到江苏、湖南、广西等地对农村成人继续教育状况进行调研，职成教司农村处处长陈建华同志任调研组组长。在调查研究的基础上，调研组提出：启动“国家农村成人继续教育改革试验县”项目，探索“以县（市）为单位，以培养各类社会主义新农村建设实用人才、培育新型农民为核心，以改革创新为动力，探索建立推动农村成人教育大力发展的管理体制、运行机制和投入机制；健全完善面向农村劳动者继续教育培训网络。通过试验，不断总结完善经验，逐步在全国推广”。我省成人教育教学研究室的戴胜利同志参加了这次调研，并执笔完成了《农民学习需求调查问卷统计分析》。当前，我省一些地方在争创“国家级农村职业教育和成人教育示范县”，现将这次调查问卷结果刊出，以供参考。

按照教育部职业与成人教育司的安排，“农村成人继续教育情况调研组”于2008年9月1日～11日对江苏、湖南、广西等地农村成人教育状况进行了调研。调研期间，除召开座谈会听取当地情况介绍外，调研组在江苏的江都市、扬州市江宁区，湖南的望城县、娄底市娄星区，广西的灵山县、防城港市防城区等6个县（市、区）组织了“农民学习需求问卷调查”，问卷调查涉及这6个县（市、区）的10个乡镇、113个村，发出问卷351 份，收回有效问卷348份。在当地教育部门的认真组织下，参加调查的农民积极配合，问卷调查顺利完成。现将农民学习需求调查问卷统计结果分析如下：

一、参加调查的农民基本情况

这次参加问卷调查的农民共有348人（江苏117人、湖南103人、广西128人），其中男264人、女84人；汉族339人、少数民族9人。

第一，农村劳动力中大多数为中、老年人。西部地区青年农民多数外出就业，而经济发展较快地区的青年农民在本地就业的较多。从年龄分布看，被调查的348人中40岁以上有215人，占61.8%，40岁以下133人，占38.2%。调查统计显示，农村劳动力中大多数为中、老年人，这种状况在西部地区比较突出。广西参加调查的128位农民中，40岁以上有107人，占83.6%；紧邻长沙市的湖南望城县，参加调查的农民40岁以下的占90%。反映了西部地区青年农民多数外出就业，经济发展较快地区的青年农民在本地就业的较多。（见表1）

表1：年龄分布表

第二，农村劳动力具备接受继续教育和技能培训的文化基础。调查结果显示，94.8%的参加调查农民具有初中以上文化程度，具备接受继续教育和技能培训的文化基础。经济发展程度不同，东、西部地区农民受教育程度有明显差别。江苏高中以上文化程度有55.6%，广西高中以上文化程度有40.6%，相差15个百分点。广西参加调查农民中没有大专以上文化程度的，江苏参加调查农民具有大专以上文化程度的有19人。（见表2）

表2：文化程度表

第三，经济发展程度不同，东、西部地区农民从事的职业有明显差异。从职业分布看，参加调查农民中从事种植业、养殖业的占多数。从事种植业的147人，从事养殖业的58人，分别占参加调查农民总数的42.2%、16.7%。西部地区，农民从事第一产业的比重较大。广西参加调查的128位农民中，从事种植业、养殖业的102人，占79.7%。经济发展较快的地区，农民从事二、三产业的人数较多。湖南省望城县50名参加调查农民中从事二、三产业的有23人，占46%；江苏省江宁区54名参加调查农民中只有12人从事种植业、养殖业，从事二、三产业的41人，比重高达75.9%。（见表3）

表3：职业分布表

第四，东部地区与西部地区之间农民收入差别较大。在348名参加调查农民中，2007年家庭人均纯收入3001～5000元的113人，占32.5%；5001元～8000元 的34人，8001元～10000元的60人，10 000以上的64人。从调查统计结果看，东部地区与西部地区之间农民收入差别较大。收入在3000元以下的，江苏有8人，占当地参加调查农民总数的6.8%；广西有54人，占42.2%。收入在8001元以上的，江苏有89人，占当地参加调查农民总数的76.1%；湖南有32人，占31.1%；广西有2人，仅占1.6%。（见表4）

表4：2007年家庭人均纯收入表

第五，农民受教育程度与家庭收入呈正相关，即受教育程度高的农民收入相对较高。调查统计显示，初中文化程度收入在万元以上的占10.7%，高中文化程度收入在万元以上的占23%，大专以上文化程度收入在万元以上的占52.2%。（见表5）

表5：文化程度与收入关系表

二、近三年参加继续教育或相关技能培训情况

第一，解决生产中的需要，尽快提高收入，是农民参加继续教育和技能培训的主要动力。近3年，有337人参加过继续教育或相关技能培训，占参加调查农民总数的96.8%。他们参加培训的主要原因是“生产、生活需要”和“自己感兴趣”，分别有247人和58人 。接受培训较多的内容是实用技术、 法律常识、经营管理知识、文化知识。参加过这些培训的分别有301人、182人、116人、109人。调查统计显示，接受调查的地区，开展农民教育的内容符合农民的需求，实用技术、经营管理知识培训解决了农民的生产需要，法律常识培训、文化知识教育提高了农民的文化素质和法治意识，为农村的社会稳定做出了贡献。

第二，农村成人文化技术学校是农民教育的主阵地，到成人文化技术学校学习是农民受教育的主要形式。调查统计显示，选择到农民文化技术学校集中学习的有236人，有59名被调查农民选择“阅读报纸或其他材料”的学习形式，选择其他学习形式的农民较少。

第三，结合当地实际编写的教材易于被农民接受。特别是以种植业、养殖业为主业的地区，农民更喜欢当地编写的乡土教材。在选择使用的教材方面，东部和中、西部地区农民有差异，江苏农民选择省市统编教材的占多数，有78人；湖南、广西农民选择乡土教材的分别有52人、60人，都多于选择省市统编教材的人数。（见表6）

表6：使用教材情况表

三、农民参加继续教育或相关技能培训存在的困难

“生产忙没有时间”和“家务负担重”是影响农民参加培训的主要困难。选择“生产忙没有时间”的有234人，选择“家务负担重”的有63人 ，分别占被调查农民总数的67.2%和18.1% 。调查统计结果，对改进农民教育的组织方式和教学形式，使农民教育更加符合农民的实际提供了依据。

四、今后农民参加学习的需求

农民参加继续教育和技能培训的需求是强烈的。今后一段时期，农民仍以提高生产技能、增加收入为首要学习需求。打算继续参加学习的农民有335人，占参加调查农民总数的96.3% ，表明农民参加继续教育和技能培训的需求强烈。调查统计显示，今后农民想学习的内容依次是：生产实用技术（265人）、法律常识（153人） 、文化知识（127人）、经营管理知识（126人） 、家庭生活知识（74人）、卫生保健知识（42人） 、人口环境知识（35人）、 参与社会公共事务有关知识（28人） 、其他（18人）。

总的来看， 农民学习仍以提高生产技能（包括经营管理知识），增加收入为首要需求；学习法律常识 、文化知识，增强法治意识和提高文化素质为第二需求；学习家庭生活知识、卫生保健知识，改善生活质量是第三需求；第四是关注环境和公共事务，学习人口环境知识、 社会公共事务和其他知识。 但东部与西部地区农民学习需求有一定差异，想学习卫生保健知识的农民，江苏有15人，占当地参加调查农民的12.8%；广西有8人，占6.3%。东部地区农民对经营管理知识和公共事务知识的需求增加明显，江苏想学习经营管理知识的由20人增加到31人，想学习公共事务知识的由6人增加到15人（前3年参加培训人数与今后想学习这些内容的人数对比），表明经济发达地区农民收入增长方式开始向效益型转变，对公共事务的关注度在提高。

五、农民对今后开展继续教育或相关技能培训的希望和建议

参加问卷调查的农民对今后开展继续教育和相关技能培训提出了不少希望和建议，体现在希望政府进一步重视农民教育，农民教育的形式、内容更加符合农村的实际等方面，主要有以下几点：

第一，希望政府进一步重视农民教育工作，对农民教育加大投资力度，大力开展农民教育，使农民得到更多知识、学到更多技能，生活更加丰富多彩。一是加大对农村成人学校资金投入，改善农村成人学校的办学条件，使农民培训设施跟上时代发展需要。加强教师队伍建设，定期组织农民教育教师培训，不断提高农民教育教师的专业水平。二是加大宣传力度，提高社会各界对农民教育的重视和支持，有计划地组织有关单位对口支援基层农民培训。三是加大现代教育手段在农民教育中的应用，在每个村委设电脑室，把培训延伸到村级，方便农民学习，确保更多的农民受到培训。四是政府提供项目和资金，以项目带动技能培训，对培训合格的农民提供扶助资金或发放小额贷款，扶上马送一程。五是增加农民培训经费，多提供免费培训项目。农民居住分散的地区，组织集中培训要给农民提供午餐。

第二，农民培训形式要多样化，提高教学质量，使农民教育更加符合实际。一是培训要讲质量、重效益。培训要与实践相结合，要根据农时季节组织培训并进行跟踪服务，让农民学习与实践更好地结合起来。二是培训要请好教师主讲，教师讲课要通俗易懂。三是集中培训和上门辅导相结合。培训时间要合理安排，在不忙时集中培训，农忙时组织教师、专家上门传授有关技术知识。四是利用互联网、广播、电视等方式宣传科技知识，网络上多发致富经验，更多地通过网络和手机方式提供技术信息。五是有条件的地方可组织农民外出参观学习。

第三，培训内容要紧贴农民需求，增强针对性，改善培训效果。一是培训内容要实用，要与工作紧密相关。培训要有计划，结合实际多开展生产技能培训。大力开展种植、养殖技术培训，尤其是特种养殖、种植技术培训。二是开展市场经营管理知识培训，提高农民经营管理水平。三是多办政策、法律、法规培训班，普遍提高农民的法治意识。四是开展继续学历教育，开展英语、普通话和健身知识等文化知识培训，送文化下乡。五是开展资格证书培训。根据企业需求，结合生产实际组织相关知识培训和技能培训，如电工、钳工、会计资格证书培训，在经济发展较快地区农民需求较大。六是开展社会公共事务知识培训，提高村、组干部的管理水平。七是开展人口环境知识培训，提高农民环保意识。

第四，及时为农民提供合适的培训教材。农民在培训教材的需求上体现在“多”“好”“免”三个方面。“多”就是希望上级多发有关农村实用技术教材和学习资料；“好”就是希望上级提供的教材符合当地实际；“免”就是希望免费给农民发培训教材。这就要求政府加大对农民教育教材的资金投入，有关部门深入开展教学研究，不断开发结合当地实际的培训教材，包括开发音象教材、网络教材，满足农民的学习需求。

综合以上分析，可以得出：农村劳动力具备接受继续教育和技能培训的文化基础。农民参加继续教育和技能培训的需求是强烈的，今后一段时期，农民仍以提高生产技能、增加收入为首要学习需求。农村成人文化技术学校是农民教育的主阵地，到成人文化技术学校学习是农民受教育的主要形式。“生产忙没有时间”和“家务负担重”是影响农民参加培训的主要困难，农民培训形式要多样化，紧贴农民需求，增强针对性，提高教学质量，使农民教育更加符合实际。政府要进一步重视农民教育工作，对农民教育加大投资力度，大力开展农民教育。

（说明：调研组组长为陈建华，成员有陈亚伟、戴胜利。陈建华同志现任高等教育出版社副社长，陈亚伟同志现任教育部职成教司农村处副处长）

篇5：长者需求调查问卷+访谈

敬爱的xx社区长者们：

您好！我们是xx社工，为了解长者们的基本生活情况，更好地为大家提供服务，特进行此次需求调查。请您根据实际情况填写下列问题，所有答案并无对错之分，只用于统计，我们将会对问卷资料严格保密，非常感谢您的配合！

xxxxx xx年xx月xx日

填答说明：除特别说明可以多选的题目之外，其他问题只选一个选项，并请在选项前的题号打“√”，如选择A 则在A上打“√” ；划“ ”的部分可直接在“ ”上作答。

1、您今年几岁? 岁

2、您的性别是？ A、男 B、女

3、您目前或退休前的职业是:(邀请分享难忘事件？)

4、您是否需要定期吃药和检查？（身体各方面还健康吧，有什么病？需要定期检查或吃药吗？如高血压，照顾您的人会不会帮您拿药，或带你去做检查，或在家帮您量血压）

A、需要 B、不需要 C、其他

5、现在主要由谁照料您？

A、自己（跳到第8题）B、配偶 C、子女

D、亲戚朋友 E、保姆 F、其他

6、他人对您的照料如何？（在“E、其他”选项注明是不需要没人照顾还是有需要但无人照顾）

A、无人照料 B、随时照料 C、每天定时照料 D、每周定时照料 E、其他

7、您和照料您的人关系如何？（列举具体事项）A、好 B、一般 C、不好 D、很难说得清

8、在医疗服务方面，您希望获得什么帮助？（可多选）（选项内容具体化）A、社区定期检查(询问希望是哪方面的检查)B、上门就诊 C、义诊、健康咨询（眼科、骨科等）

D、保健和预防知识讲授（健康知识讲座、手指 操、饮食健康讲座等）E、其他

9、您的日常休闲方式有哪些？（可多选）（活动频次？和谁一起？什么时候开始？那一项是自己感兴趣的，但未有机会参与？什么原因？）A、参加老年学校培训 B、画画 C、书法 D、跳舞

E、锻炼、健身 F、摄影 G、手工（串珠/编织/剪纸/丝网花）H、养花 I、养宠物 J、与朋友或家人聊天

K、在家看电视、书报、杂志 L、上网M、做家务 N、其他

10、您有___个关系密切的朋友，在您需要帮助时可以支持您？（可以是朋友、亲戚、同事）

11、最近一个月，您在生活中遇到哪些困难？（可多选）

A、经济压力 B、朋辈/人际关系交往 C、亲子关系/家庭沟通 D、生活照顾问题 E、缺乏娱乐休闲安排及场地 F、无困难 G、其它

12、您在遇到烦恼时通常的倾述方式有

A、从不向任何人倾述 B、只向关系极为密 切的1－2个人倾诉

C、如果朋友主动询问,会说出来

D、主动倾诉自己的烦恼，以获得支持和理解

13、在生活遇到困难会寻求帮助的方式有

A、与家人沟通 B、找朋友帮忙

C、找社区或政府部门工作人员帮忙 D、找亲戚帮助 E、全靠自己解决 F、多数靠自己，很少请求别人帮助 G、不知道找谁帮助 H、其他

14、您最近一年内参加团体活动（如党派、宗教、工会、文娱、体育、计生组织等）的频率是？（具体参加了什么活动？）A、一个月内多次 B、1个月1次 C、1至3个月1次 D、半年一次 E、一年一次 F、从不参加

15、社区若有活动，您愿意参加吗？（调查员介绍社区曾经开展过哪些活动，询问曾经参加过哪些活动，对我们有什么评价，了解需要改善的地方）A、愿意（此选项直接跳至19题）B、不愿意

16、您不愿意参加社区组织的活动的原因？

A、没有时间 B、不想去 C、没有喜欢的 D、不知道有活动 E、其他

17、在生活照料方面，你希望获得什么帮助？（可多选）（选项具体化，如陪同去医院看病，通常什么时候去看病？多久去一次？去哪家医院？现在有没有人陪同？希望我们做到哪些？）A、陪同去医院看病 B家政服务 C、帮助购物、搬重物 D、理财服务

E、法律咨询 F、老年公寓、养老院信息 G、其他

18、在精神慰藉上，您希望获得什么帮助？（可多选）（选项具体化，目前的情况，希望工作员具体做些什么）A、陪同出行、休闲、旅游

B、提供社区文娱活动（如传统节日活动，生日会）

篇6：培训需求调查问卷

亲爱的老师：

您好！为切实获得客观的教师培训需求，使本学年的培训更好地配合您解决

工作中的实际问题，特做此调查。我们将在了解全体教师培训需求的情况以及目

前接受培训现状的基础上制订、安排本学年的培训工作，请您经过深思熟虑后，按要求认真、详实填写本卷，于2011年10月20日以前将完成的问卷交办公室

统一反馈至学校领导，谢谢合作！

一、关于培训内容（Word、Excel、PowerPoint 基础知识）

1、您认为本培训班的课程内容对您（）

A．很有帮助B．有帮助C．不太有帮助D．没有帮助

2、您认为您现在所从事的工作岗位需要具备哪些计算机知识或技能？

二、对培训的评价和期望：

1、您认为我们参加培训的教师应该是（）

A.全体教师B.从中抽取部分骨干教师C.30岁以上45岁以下的教师

2、您认为培训时间安排在什么时候比较合适（）

A.工作日以内B.工作日的晚上C.双休日D.随机进行，尽可能少占用休

息时间

3、您认为本次培训的时间（）

A．应该更长B．恰好C．应该更短D.无所谓

4、有时候，您认为学校培训难以吸引您是因为（）

A.培训师水平不高，与参加培训者无法形成有效的沟通B.无法满足自己实际的培训需求C.经常占用休息时间D.培训形式单一

三、补充说明或建议：

您对学校培训工作有何意见和建议？

篇7：对书籍需求调查问卷

亲爱的同学：

您好！为了切实了解有关我校学生对于各类书籍的需求程度，特进行了此次问卷调查，请您提供宝贵意见，它将帮助我们今后为您以及广大同学更好地提供服务，解决困难，请您在括号内填入选项。您提供的情况，我们将严格保密，谢谢您的合作！

专业：班级：

一、单选题：

1.您在学校图书馆中是否能借到自己所需要的书籍？（）

A、完全能够 B、基本能够 C、部分缺乏 D、不能

2.如果遇到在学校图书馆无法借阅到的书籍报刊等，您会（）

A、到书店买 B、不了了之 C、通过上网搜索浏览 D、网购

3.如果学校附近开一家书店，您是否会经常光顾呢？（）

A、经常去 B、偶尔去 C、不会去 D、视情况而定

4.您每个月花费在购买书籍（包括报纸、杂志等在内）方面的费用为（）

A、200以上B、200~100C、100~50D、50以下

5.您觉得是否需要在学校开设一家书店？（）

A、需要 B、无所谓 C、不需要

二、多选题：（选择其他项时，请填写）

1.您平常喜欢看哪类书籍？（）

A、与所学专业有关的B、动漫C、杂志D、报刊E、小说F、其他

2.您觉得学校图书馆比较缺少哪类书籍？（）

A、一些专业类书籍B、动漫C、杂志D、报刊E、小说F、其他

3.您觉得书店的方便之处在于（）

A、比去图书馆阅读便利B、种类齐全C、自己购买的书可以做笔记

4.您觉得如果在校内的书店应该有怎样的环境？

A、应该和图书馆一样很安静 B、有像咖啡店一样优雅的环境C、能够预定书籍D、可以提供配送服务F其他

5.你希望大学校园内的书店卖什么样的杂志？（）

篇8：困境儿童需求调查问卷

应急知识的宣传与教育是传授公众应对突发事件的基础知识与一般技能的基本途径,是灌输和影响公众应急意识与思想的重要手段,是培养和提高公众应急准备素质与能力的重要手段[1]。近年来,国家和政府非常重视公众应急能力与素质的提高,在应急管理的多方面开展了实践与研究,也开展了一定的突发事件的宣传和教育, 积累起了较为丰富、有一定应用价值的经验[2]。但仍然存在很多问题,如应急宣传教育不够,宣传教育和培训体系不完善,应急知识的宣传教育并没有制度化[3],宣传教育形式单一。

为了掌握目前公众应急知识宣传与教育方面存在的问题,切实了解公众对应急知识宣传与教育的认识,分析公众对应急知识类型的需求,以及期望获取应急知识的方式与渠道,对在全国进行了大规模的问卷调查。并进行问卷调查结果分析,提出有针对性地对公众进行应急知识的宣传与教育,以切实提高公众应对各类突发事件的基本技能,有效增强公众的应急危机意识,提高应对危机的心理素质、培养处理危机的能力。

1 公众应急知识宣传与教育需求调查基本情况

1.1 问卷调查方式和样本量

对在全国七个大区(华东、华南、华中、华北、东北、西北与西南),31个省份,采用入户访问和网络调查相结合的方式进行数据的收集工作。按照国家统计局公布的全国人口分布情况确定调查样本,根据抽样误差控制技术和抽样方法测算,在全国实际完成调查共完成有效样本5065个[2]。实际样本情况见表1。

1.2 问卷调查样本基本情况

1.2.1 性别情况

本次问卷调研受访者中女性比例为48.9%,男性占51.1%,男性被访者比例略高于女性。见图1。

1.2.2 年龄结构

本次调研中,20-29岁、30-39岁、40-49岁受访者比例相对较高,分别占总体的27.9%、26.0%和21.8%;50-59岁受访者占总体的14.5%;15-19岁和60-69岁受访者比例相对较少,分别占总体的4.8%和4.9%,见图2。

1.2.3 城乡结构

本次调研受访者中,69.2%居住在城区,16.3%居住在城乡结合部,13.5%居住在农村,见图3。主要是考虑重大灾害发生时,城市人口密集众多,灾害影响大和后果较为严重等情况。

2 公众对应急知识宣传与教育需求调查结果

2.1 公众对学习应急知识重要性的看法

在调查中显示,有88.2%的公众已经意识到学习应急自救、预防灾害相关知识,提高应急自救能力的重要性。其中45.8%的人认为非常重要,42.4%的人认为比较重要。说明随着近些年各类灾害的不断发生,学习应急自救、预防灾害、提高应急自救能力的重要性已经得到公众的普遍认可,见图4。

2.2 公众需求的应急自救知识类型

调查结果还显示,公众中有74.0%的对于地震相关的应急自救知识关注度最高。这应该与近几年地震灾害频繁发生的实际情况有关。其次,由于火灾、交通安全/交通事故与公众日常工作生活联系较为密切,希望学习火灾预防及逃生、交通安全/交通事故相关应急自救知识的公众比例也相对较高,分别占到64.8%和64.6%。事实上这些灾害类型也是与人民生活中息息相关的内容。

此外,分别有60.3%、58.7%、58.4%、58.0%、54.4%、46.3%、38.8%的公众希望学习关于防止暴力侵害和应对群体性突发事件,依次还有关于突发性疾病、洪涝灾害、食品安全、危险化学品、电器安全、旅行等户外活动的安全防护方面应急自救知识。见图5。

2.3 公众期望获取应急自救知识的方式

通过对于应急知识的需求分析,进一步了解公众倾向于通过何种方式能够获得这些知识。调查结果表明公众更愿意通过“宣传手册、宣传册”、“电视上播放宣传片”和“在报刊、杂志上刊登相关知识”的方式获取应急自救方面的相关知识,分别有61.0%、57.8%和54.1%的公众希望通过这些方式获取应急自救方面的知识。这也表明媒体在公众应急知识的传播中也以起到的重要作用。政府有关部门在宣传上也应适当参考,为民众提供更适宜的方式。见图6。

2.4 公众获取应急自救知识渠道与途径

本次调研发现,目前公众获取灾害预防、自救相关知识的渠道主要有电视、电台(34.4%),网络(29.7%),知识讲座与宣传(16.9%),这与上面提到希望获取的方式还有一些差别,也是今后在制定政策和进行有效地宣传方面进行改进和加强的空间。按照国外的成功经验表明,学校教育占到很大的比重,有些在课程中明确设置这些相关内容并作为毕业时需要考核的内容,这对于我国今后的素质教育也可提供参考。具体见图7。

2.5 公众对应急知识宣传与教育的建议

在调查上述内容之后,了解对于政府和有关行政部门在应急宣传方面有何要求和建议,结果显示公众希望相关部门能够多种方式并举:加大相关知识的宣传力度(69.6%);对于学校教育的关注度较高,如将相关课程纳入学校教育,从小培养孩子的应急意识与应急处理能力等(68.6%);加大相关知识的宣传范围(66.2%);鼓励和组织企业、学校等集体单位集体参加相关方面的培训、演习活动(59.2%)。见图8。

3 结论

(1)电视、电台、网络等主流媒体的知识讲座与宣传已经成为公众获取灾害预防、自救相关知识的重要渠道。充分利用和拓展应急知识宣传,并扩大宣传覆盖范围,节目多样性、知识性,并对于重大事件的讨论和案例的分析也是重要的学习方式之一。

(2)建立有针对性的常态化、社会化应急教育体系。应急知识宣传和教育一定要有针对性。针对青少年,建立不同层次的应急教育[5]。应将应急教育纳入中小学课程,加强基础教育,重点强调风险意识和自救互救能力的提高。对于大学以上层次应在提高风险意识的基础上强调应急响应中的各种能力学习。帮助和引导青少年树立和强化安全意识,了解和掌握保障安全的方法技能。针对公众层面,加强社区应急文化建设,组织对于应急知识的学习,有针对性地加强对各类人员的培训演练,提高公众应对各类常见危机类型的技能。企业和和社会团体应将应急文化教育和演练作为常态化的管理内容。

(3)政府和各级组织应将应急知识和文化的教育列入到应急管理工作中,有计划、有步骤的提供给公众应急知识多样化宣传与教育,宣传应急知识,增强吸引力,扩大宣传效果;积极开展应急演习活动,增加公众的实战经验,使得在各种灾害来临时能从容面对,减少灾害带来的影响。

摘要：公众是突发事件应急的一个重要的责任主体,公众应急准备素质与能力的水平高低关系到突发事件应急的有效性和及时性。应急知识的宣传与教育是培养和提高公众应急准备能力的重要手段。为了有针对性地对公众进行应急知识的宣传与教育,利用问卷调查的方式,通过在全国大范围的入户和网络调查,具体了解了公众对应急知识宣传与教育的态度与认识,公众对应急知识需求的具体类型,以及对加强我国公众应急知识宣传与教育的建议等。根据问卷调查了解到的公众需求现状和不足,有针对性的提出要充分利用主流媒体扩大应急知识宣传方式和覆盖范围,建立有针对性的常态化、社会化应急教育体系,将应急知识和文化的教育列入到政府和各级组织应急管理工作中,可为今后制定应急知识政策提供参考。

关键词：应急知识,宣传与教育,问卷调查

参考文献

[1]陈立梅.突发公共事件应急管理宣传教育对策研究[J].南京邮电大学学报(社会科学版),2007,9(2):17-23CHEN Li-mei.A strategical research on propagation andeducation of emergency public affair management[J].College of Economics and Management,Nan jing Univer-sity of Posts and Journal of Nan jing University of Postsand Telecommunications(Social Science),2007,9(2):17-23

[2]邢娟娟.应急准备文化现状调研与分析研究[J].中国安全生产科学技术,2012,8(6):79-85XING Juan-juan.Investigation and analysis of emergencypreparedness culture[J].Journal of Safety Science andTechnology,2012,8(6):79-85

[3]姚迪.当前突发事件应急管理宣传教育的思考中国应急救援[J].灾害学,2009,24(2):134-137YAO Di.Some thinking about the current propaganda andeducation of emergency management[J].Journal ofCatastrophology,2009,24(2):134-137

[4]邢娟娟.应急准备文化的推进与实践[J].中国安全生产科学技术,2011,7(9):115-120XING Juan-juan.Promoting emergency preparedness cul-ture and practice[J].Journal of Safety Science and Tech-nology,2011,7(9):115-120

篇9：困境儿童需求调查问卷

【关键词】改革；用人单位；市场

黑龙江外国语学院是省内唯一一所语言类大学，培养了大批外语人才。目前，学校面临着快速发展的机遇与挑战。学校正全面走向社会，迈向国际，实现外语现代化已提到日程。我校的专业设置及学生培养质量直接影响着我省外语的发展水平。学生就业市场的客观变化决定了高等院校必须调整办学思路，改革专业设置及人才培养方案。形势迫切要求外语专业教育、教学改革，培养出听说能力强的高质量英语人才，适应用人市场需求。

本报告通过用人单位问卷调查所取的信息，进一步收集、统计、分析用人单位对我校毕业生总体评价、用人需求，对我校专业设置及课程结构存在的实际问题进行分析和研究，为我校教育、教学的调整和改革提供基础材料，以适应外语事业的飞速发展和现阶段用人单位对英语高等教育更高、更新的要求。对英语学校优化课程结构和提高办学质量，全面推进提高学生英语听说能力，提供可靠依据。为此，我校对全国部分英语用人单位的情况进行了抽样调查。具体情况如下：

一、调查函表数据分析

我系印制了《用人单位毕业生需求调查问卷》，调查内容涉及毕业生情况及用人单位总体评价等方面内容。

主要内容包括：

①用人单位性质 （第1项）

②用人需求倾向性 （第2项）

③对学校及毕业生要求 （第3、4、8项）

④毕业生表现及业绩评价 （第5、10项）

⑤用人单位对哑巴英语现象的原因分析（第6项）

⑥用人单位对专业设置建议 （第7项）

⑦贵单位目前有我校毕业生情况 （第9项）

1、抽样情况

毕业生及用人单位分布地域较广。省内主要以哈尔滨市为主进行调查，省外以北京为主，非别代表一线和二线城市，采取点面结合的办法有代表性地收集调研信息。

抽样涉及的毕业生，遍及翻译、电子、酒店服务等用人单位，涉及毕业生均是从事与英语相关的具体工作人员。反馈用人单位性质具代表性。

2、数据统计表

用人需求倾向性方面：通过数据显示，近半的用人单位需要能从事语言培训的英语毕业生，涉外服务类的毕业生需求也近三分之一。这就要求学生的语言功底过关，相对于读写等其它能力，是听说能力要更扎实，更突出。

用人单位对毕业生要求方面：大部分用人单位对我校毕业生的英语水平期望如下：1）具有流畅的口语交际能力；2）具有专业英语四级证书或能做到口语听力能力较强即可。

用人单位对毕业生存在听说能力水平低等现象的认识及理解：根据调查结果显示，大部分企业认为哑巴英语存在的根本原因为学校课程设置偏重理论知识的学习，听说实践训练的课程比例过低，并且课下没有良好的口语练习环境。

具体工作情况方面：调查表第5和10项是考察毕业生作为一名英语专门人才，是否具备适应社会、服务社会的基本能力，也是对学校办学方向、教学工作、学生管理工作效果的检验。通过数据分析，用人单位对我校学生的工作状态整体满意。

普遍认为，我校在办学方向、主要课程设置、教学方式、学生管理工作等方面认真执行了国家有关规定，已形成了符合教育规律和中医药教育特点的办学模式。所培养的毕业生具有一定的专业素质，适应社会能力强，能够运用所学知识正确处理工作事务，工作积极主动，工作能力较强，绝大多数学生能够受到用人单位好评。用人单位普遍欢迎学校对毕业生进行追踪调查工作。

三、调查结论

1、此次调查工作的针对性强

从毕业生基本表现、基本能力（听说能力）进行了解考察。取样单位有层次，门类齐全，具有典型性；被调查的毕业生有不同专业结构，具有代表性；资料充分，符合毕业生调查工作的基本要求。

2、学校坚持正确的办学方向

注重学生综合素质提高和英语相关专业基本素质的培养，用正确的思想去引导教育学生，并全面系统地向学生传授专业知识，具有自己的办学特色。提高学生的口语和听力水平，夯实学生的英语基础能力，使其具备有龙外特色的毕业生。

3、做好毕业生调查是可持续办学有力手段

毕业生追踪调查制度是一项行之有效的、联系学校和社会、检验教育质量的制度，对提高学校办学质量、增进学校与用人单位的了解、提高用人单位使用人才质量、反映毕业生意见和要求很有益处。要不断完善制度、继续加强此项工作。

4、继续加强学生基本英语的学习，提高听说水平

流畅的口语能力是英语习者的基本素养。随着学校不断扩招，英语习者的规模在不断扩大，随之英语传统教学的弊端也在不断显现。从对用人单位的调查结果显示，我校有相当一部分学生在语言培训机构工作，并且用人单位对证书的要求不高，对听说能力的要求较高。故学校应在课程设置上加重听说课程的比例，大一大二专业课程教学应降低难度，加大学生的参与度，课堂设置在理论知识铺垫的基础上，以学生活动为主，加大学生的听说实践练习；课下作业布置多以听说练习为主，全方位提高学生的英语基础能力。继续加大校企合作的力度，大三适当把企业工作内容及相关知识渗透到课堂中，有目的的引导学生进行学习，模仿企业工作模式设置实践教学内容，定向培养人才。

5、用人单位关注毕业生综合素质

用人单位在注重毕业生专业水平的同时，也注重毕业生的综合素质。从用人单位对我校学生的评价来看，我校毕业生优势为：较强的敬业能力，专业知识运用能力及学习能力；但从调查问卷来看，我校学生也有一些素质有待提高，如实践能力，创新能力，文案书写能力及文学艺术修养等。针对评价较强或很好的能力，我们要讨论并找到其原因，继续保留有效的教学方法，保持学生在此类素质方面的良好状态；而针对评价一般和不理想的素质，我们更要寻根溯源，抓住产生问题的根本原因，有针对性的进行改进，让学生广泛阅读大量书籍，以拓展视野，提高自身的文学修养；让学生多谢多练，提高写做水平；并在课堂活动上和课下作业布置上倾向于发散性思维及批判性思维的培养，加强学生的实践动手能力，真正做到学以致用。

学生能力的提高需要学校、企业、教师和学生的多方面配合才能实现。抓住问题存在的根源，结合学校特点，探讨行之有效的解决方案，并加大力度推进方案，问题就能得到有效解决。

参考文献：

[1]黄保强 关于本科专业及专业建设探析[J].广东白云学院学报 2009（4）：2.

[2]程郁 李红梅 论校企合作式在商务英语专业人才培养中的运用[J].2008

[3]曹长德 合作式案例教学法的形成及功能[J].安庆师范学院学报，2008（3）：63.

[4]付涛 高职实践教学的模式研究[J].实验室科学，2006（8）：85.