长沙理工大学教学改革研究项目管理办法

长沙理工大学教学改革研究项目管理办法（精选6篇）

篇1：长沙理工大学教学改革研究项目管理办法

长理工大教〔2009〕57号

长沙理工大学教学改革研究项目管理办法 第一章 总 则

第一条 为进一步推动我校教学研究工作，提高本科教学质量和水平，使教学改革研究项目（简称“教改项目”）的管理更加规范化、科学化，促进教学研究多出优秀成果，推进研究成果的应用，结合我校实际情况，特制定本办法。

第二条 学校通过立项方式，给予教改项目经费支持与政策保障，鼓励教师对人才培养模式、专业建设、课程体系、教学内容、教学方法与手段、实践与创新能力培养、管理运行机制及评价体系、现代教育技术的开发与应用等的改革进行探索和研究。

第二章 立项原则

第三条 项目对高等教育教学改革与发展具有一定的理论和实践指导意义，对深化教学改革、提高人才培养质量具有积极推动作用。项目具有一定的创新性，能为人才培养和学校管理提供理论依据和科学论证。

第四条 项目符合高等教育发展规律，结合学校实际，有利于高素质创造性人才的培养，预期能取得明显的改革成果，并有使用和推广价值。

第五条 项目论证充分，研究目标明确，计划切实可行，实施方法科学，项目组成员具有一定的科学素养和研究能力，经费预算合理，具备完成项目任务的基本条件。

第三章 申报条件

第六条 教改项目申请人必须满足下列条件： 1.我校在岗的教师或各级管理人员。2.申请人每年只允许申请一个负责主持的项目，在课题结题之前一般不得申请新的项目。

3.项目主持人一般应具有中级以上（含中级）专业技术职称，重点项目要求具有副教授（及相当职称）职称，有较丰富的教学实践、教学研究或教学管理经验，并具有一定的组织协调能力。

第四章 立项程序

第七条 学校教学改革研究项目的的立项工作每年进行一次，立项程序如下： 1.教务处拟定并发布教改项目立项指南。

2.个人自愿申报。申报者需按要求填写《长沙理工大学教学改革研究项目立项申请书》，申请书经院（部）审查批准后交教务处。

3.教务处进行初审后，组织专家按照立项原则对申报项目的应用价值、科学性、创造性、可行性及预期效果等进行评审，确定推荐立项项目。

4.经主管校长批准后，正式立项，并发文公布立项结果。

第五章 项目管理

第八条 教改项目实行项目负责人负责制。项目负责人全面负责组织和实施项目的研究工作，负责组织项目实施，协调项目组内各成员的工作任务和进度；定期向院（部）汇报项目进展情况；负责项目经费的分配和使用，并在项目中期与结题时通过院（部）向教务处提交中期检查报告与结题验收报告，接受学校组织的项目检查。

第九条 正式立项的项目负责人应在项目批准发文一个月内填写《长沙理工大学教学改革项目开题论证书》，要求目标明确，内容具体，成员分工合理，成果形式明晰。逾期不交《开题论证书》者视为自动放弃。第十条 各院(部)要加强对立项项目研究工作的指导、督促，提供必要的条件，及时对项目的进展情况进行检查。

第十一条 项目研究实施期间实行中期检查制度。项目负责人应在项目完成时间过半后主动填报《长沙理工大学教学改革研究项目中期报告》，由所在院（部)签署意见后交教务处，教务处对项目进展情况进行抽查。抽查的主要内容包括：项目研究进度，项目负责人和主要研究人员参加研究的情况，已经取得的阶段性成果及经费使用情况等。对确有进展并已取得阶段性成果的项目，学校将继续予以支持；对进展迅速、效果显著的项目，学校将加大支持力度；对不提交中期报告，或进展缓慢或没有进展的项目，学校将减少或中止对其经费上的支持，直至追回已拨的款项。

第十二条 项目的结题。实行教学改革研究项目结题制度。研究项目完成后，项目负责人应填写《长沙理工大学教学改革项目研究结题报告书》，并提供以下材料：项目申请书复印件、成果主件、附件、研究工作总结报告、资助经费使用报告、实践效果评议材料及其它有关材料，接受结题验收。

1.凡通过验收项目，其结论存入有关教师的业务档案，作为考核的依据。2.凡验收不合格或未完成合同任务的项目，其负责人应写出书面说明，并提交延期方案（延期时间不超过1年），由项目负责人所在单位主管领导签署意见后报教务处备案。延期后仍未完成者，其项目负责人在3年内不得主持新的教学改革研究项目。

3.凡通过验收且具有校内先进水平的项目，可申报校级优秀教学成果奖。受益面大、效果特别显著、能反映我校特色并富有独创性的项目，可推荐申报省级或国家级优秀教学成果。

第十三条 项目实施期间，如项目负责人因故不能再担任此项工作，须由项目负责人提交书面申请，经所在院（部）同意，并以书面报告形式报教务处，经教务处组织检查同意后方可更改项目负责人。

第六章 经费管理

第十四条 学校设立教学改革研究项目基金，对校内立项的教学改革研究项目予以一定经费支持。教学改革研究项目经费，分阶段拨付，立项后先拨付50%作为启动资金，视其项目研究进展情况决定后期支持额度。

第十五条 学校资助经费的使用范围：所立项目的调研差旅费、参加有关会议的会务费和差旅费、资料费（含与项目有关的打印、复印费，图书、教学软件等文献资料购置费等）、发表与本项目有关的论文（著作）出版费、结题验收费以及申报教学成果奖的相关费用。

第十六条 教学改革研究项目经费由教务处负责核拨至项目所在单位。教学改革经费报账，需经项目负责人签字、项目所在单位负责人审批后凭经费本到计划财务处报销。各项目负责人要严格按规定使用经费，专款专用，不得超支。任何单位、个人不得截留、挪用教改项目经费。

第七章 附 则

第十七条 本办法由教务处负责解释。

第十八条 本办法2009年8月第一次修订，自公布之日起实行。

篇2：长沙理工大学教学改革研究项目管理办法

暂 行 办 法

第一条 根据教育部教研〔2000〕1号文件《关于加强和改进研究生培养工作的几点意见》、国务院学位委员会学位[1995]20号文件《关于改革博士生指导教师审核办法的通知》精神，结合我校实际情况，特制订本暂行办法。

第二条 研究生指导教师选聘的基本原则

1．研究生指导教师是指导、培养研究生的重要工作岗位。研究生指导教师的选聘工作应有利于我校学科建设和学科结构调整，有利于国家经济建设、科技进步和社会发展所需要的高层次专门人才的培养。选聘研究生指导教师要充分发挥专家的作用，坚持标准，公正合理。

2．研究生指导教师应优先从具有博士学位的优秀中、青年专家、学者中选聘。

3．研究生指导教师选聘，应建立能上能下、有进有出的动态机制，不断优化导师队伍的年龄、学历、知识结构，提高导师队伍的整体水平。

4．导师选聘总数，原则上不超过博士生、硕士生招生计划数的1.2倍。第三条 研究生指导教师应具备的基本条件

1．博士研究生指导教师（以下简称“博士生导师”）应具备的基本条件：

1、热爱研究生教育事业，熟悉国家有关研究生教育的政策法规，教书育人，为人师表，具有高尚的科学道德，严谨的治学态度。能认真履行导师职责，每年能保证有半年以上的时间在国内指导博士研究生。

2、具有教授（研究员或相当职称）专业技术职务，原则上年龄不超过57周岁（至8月31日止）。1953年1月1日以后出生的新聘博士生指导教师一般应具有博士学位。

3、有较高的学术造诣和丰富的科学研究经验。学术水平应居国内本学科前列，能及时掌握本学科的前沿领域及发展趋势。近五年有重要的科研成果，达到下列条件之一：

（1）近五年以第一作者名义，在学校认定的一般核心以上刊物发表5篇学术论文，其中有2篇被三大检索SCI、EI、ISTP收录或在学校认定的一级刊物或国外外文期刊上发表；（2）近五年有1部学术专著公开出版（署名第一），并以第一作者名义，在学校认定的一般核心以上刊物公开发表3篇学术论文；

（3）近五年获得国家级奖（一等奖排名前12位，二等奖排名前8位）,或省部级奖（一等奖排名前5位，二等奖排名前3位，三等奖排名第一），其中获省部级二、三等奖者还需以第一作者名义，在学校认定的一级学术刊物上发表2篇学术论文。

4、承担在研的国家或省部级科研项目或企事业单位委托的重大科研项目，且至少为1项课题的负责人或子课题负责人，有充足的经费用于培养博士生。

5、已完整培养过一届硕士研究生，或参加过博士生指导小组工作并完整地协助培养过一届博士生。

6、有协助本人指导博士生的学术梯队或有博士生指导小组。

同时具备上述6项条件者，具有担任博士生指导教师的申请资格。国家级有突出贡献的中青年专家、“百千万人才工程”国家级人选、教育部“新世纪优秀人才支持计划”人选,以及省部级学术（技术）带头人，同等条件下可优先遴选。

7、个别成绩突出但不具备第2条规定的博士学位条件者，必须具有硕士学位，获教授或相当专业技术职务满三年，同时具备第1、4、5、6条和下列条件之一也可申请：

（1）近五年获得国家级奖且排名前三位；（2）近五年获得省部级一等奖且排名第一；

（3）近五年以第一作者在一般核心期刊上（含国际学术会议论文集）发表10篇学术论文，其中有4篇被SCI、EI、ISTP收录，或在学校认定的一级学术刊物或国外外文期刊上发表。

2．硕士研究生指导教师（以下简称“硕士生导师”）应具备的基本条件：（1）热爱研究生教育事业，熟悉国家有关研究生教育的政策法规，教书育人，为人师表，具有高尚的道德情操和严谨的治学态度。

（2）具有副教授（或相当职称）及其以上专业技术职称，招生当年年龄原则上男性不超过58周岁(至8月31日)，女性不超过53周岁，特殊情况（一般指科研经费充足，科研成果丰硕，身体健康，能坚持正常工作者），经报批年龄可适当放宽。1956年1月1日以后出生的申报者，一般应具有研究生学历或硕士学位。

（3）有较高的学术水平，掌握本学科领域坚实的基础理论和系统的专门知识，近五年公开发表或在国际学术会议上宣读学术论文4篇以上，或出版专著（或教材）一部以上（主编或副主编）。

(4)近五年主持或参加国家级或省部级科研项目；或有1项以上通过厅局级以上部门鉴定的科研成果。

(5)有明确稳定的研究方向，正在主持省部级或厅局级科研项目或其它横向课题，有较充足的科研经费，申报当年本人掌握使用的在研节余经费及近三年本人掌握使用的年均科研经费：应用、自然科学研究1万元以上；基础、人文社会科学研究0.2万元以上。

(6)一般有协助指导研究生的经历，熟悉学位条例，能保证硕士生的培养质量。(7)有协助本人指导硕士生的学术队伍（能组成指导小组）。

(8)系统担任过本科生的教学任务，能胜任2门以上研究生课程的教学，熟练掌握一门外国语。

第四条 研究生指导教师选聘的程序与要求

1．个人申请。由本人填写《长沙理工大学研究生指导教师申请表》，并提交相关的附件材料：本人身份证、职称资格证、学历（学位）证、成果（专利）证书等复印件；科研项目、经费证明材料（校科研管理部门出具）；主要代表作（论文或著作）等材料报学位评定分委员会。

2．学位评定分委员会初审。学位评定分委员会认真审查，核实申请人提交的材料，按照本文规定的“申请招收培养博士生、硕土生指导教师应具备的条件”，结合当年研究生招生计划和生源情况及学科发展的需要，进行无记名投票，同意票数超过半数者，视为初审通过。

3．专家通讯评议。博士研究生导师由研究生部组织同行专家，进行通讯评议。专家组一般应由具有培养博士经验的同行专家5-7人组成，获专家评议组2/3以上（含2/3）同意票者为通过。

4．校学位评定委员会审核。校学位评定委员会召开会议（需全体委员的2/3以上到会），根据学位评定分委员会初审通过的申请人材料（博士生导师还包括专家评议结果），对申请人资格进行审核并进行无记名投票表决，获到会委员2/3以上（含2/3）的同意票者为通过。表决结果由学校发文公布。

5．研究生指导教师因科研方向改变，申请转专业，必须提出书面申请报告，经所在单位主管研究生工作的负责人和拟转入的专业所在的学位评定分委员会主席签字同意，研究生部审查通过后，才可在新专业招收培养研究生，而且原专业的导师资格自行取消。

6．研究生导师资格审批工作一般在每年3月进行。第五条 研究生指导教师应履行的职责

1.协助学院党总支做好研究生的思想政治和日常管理工作，熟悉和执行各级主管部门和学校有关研究生教育工作文件精神，严格执行研究生学籍管理规定，为人师表，教书育人。

2.根据需要参与研究生入学考试的命题、评卷、复试、录取等工作。3．根据本专业研究生培养方案要求，指导研究生制定个人培养计划，并及时检查、督促计划的落实情况。

4．指导研究生确定选题方向，参与组织研究生的开题报告会。

5．积极参加研究生课程教学工作，为研究生讲授1-2门专业课或专业基础课。

6．指导研究生完成一篇以上质量较高的文献综述。

7．指导、督促和检查研究生的科研工作，培养其科学研究能力和创新能力，指导其按专业培养方案要求按期按质完成学术论文和学位论文。

8．掌握使用好研究生的培养经费。

9．协助组织本专业研究生的中期筛选工作，参与本专业研究生培养方案及管理制度的制定，积极参加学位与研究生教育教学改革等。

10．不断进取，努力提高自身业务素质和学术水平，积极开展科学研究。11．硕士生导师每年招收硕士生一般不得多于3名，博士生导师每年同时招收硕士、博士生数一般不得多于5名。

第六条 研究生导师资格的复查遴选

1．为了确保研究生的培养质量，激励教师不断提高自身的学术水平，每2年进行一次研究生导师资格复查。

2．凡年龄男性在58岁以下，女性在53岁以下的硕士生指导教师均须参加硕士生导师资格复查，年龄在60岁以下的博士生导师须参加博士生导师资格复查，填写《长沙理工大学研究生指导教师遴选表》并提交有关成果证明材料，交学位评定分委员会。

3．学位评定分委员会按照审批条件即“申请招收培养研究生指导教师应具备的条件”和3年招生情况(一般连续3年未招生者，暂停招生资格)，进行复查初审，并进行无记名投票，同意票数超过半数者，视为学位评定分委员会复查初审通过，不符合条件者，一般第一次暂停其招生资格，第二次取消其研究生导师资格。

4.研究生部对学位评定分委员会的初审意见进行复核，对暂停招生和取消资格的研究生导师，由各学院提名，特殊情况可由研究生部提名，报校学位评定委员会批准。

篇3：长沙理工大学教学改革研究项目管理办法

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

以长沙学院2011级选择健美操选项课的4个班120名女生及任课教师为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 实验方法

从长沙学院2011级选择健美操选项课的4个班中随机抽取2个教学班作为实验班, 2个班作为对照班。对照班采用传统教学法, 实验班采用分层教学方法进行教学。实验时间:2012年9月-2013年6月。

实验基本流程:将实验班分为A、B两个层次组, A组:身体素质好, 有一定的健美操基础;B组身体协调性一般或较差, 很少或没有参加过健美操训练。根据不同层次, 制定不同的教学目标:A组的课程目标定为:适当地提高课程标准和教材的基本要求, 主要培养他们的观察、理解能力, 并在此基础上发展他们独立学习的能力、表现力、创编能力;B组的课程目标定为:能够完成课程标准和教材的基本要求, 主要培养他们的参与能力、模仿能力和对动作的正确理解能力。为避免伤害学生的自尊心, 选课时不对学生进行健美操水平测试, 让学生自由选择A、B两个层次组。每组设小组长一人, 配合教师完成教学组织工作。两个层次可根据学生进步的快慢进行适当的调整。对照班采用传统式的统一授课模式, 统一的标准要求学生, 大家齐头并进按教学大纲行教学。

1.2.2 问卷调查法

向学生发放问卷120份, 回收120份, 回收率100%。其中有效问卷119份, 有效率99.2%。了解经过一学年的学习, 实验班与对照班的学生对健美操学习兴趣的变化。

2 结果与分析

在实验前对学生的健美操水平进行了测试分析。测试指标及比重为: (1) 身体形态、比例及形象10分; (2) 健美操基本步法60分; (3) 模仿能力30分。测试方法为: (1) 身体形态、比例及形象通过目测评分; (2) 基本步法在音乐伴奏下跳, 根据学生的表现与技术的理解, 以及跟音乐的合拍来评分; (3) 模仿能力根据学生肢体语言的接受能力和动作的快速记忆能力、反应能力来评分。从表1中可以看出, 实验班和对照班学生的健美操水平在实验前的成绩无明显差异 (P>0.05) 。表明实验班和对照班学生各方面条件是一致的, 认为该实验做到了齐同比较, 并且具有很高的内部效度。

教学初始阶段大部分学生没有健美操基础, 这个阶段以“直观教学法”为主, 通过形象生动的语言描述和标准规范动作的示范使学生获得丰富的感性认识, 建立正确的运动表象。经过一段时间的学习, 学生对所学动作和技术的理解程度有了明显的进步。在这个阶段的学习过程中, 教学内容开始有所侧重, B组学生强化基本操动作练习, 强调动作的规范性。A组学生在此基础上给予部分时间引导他们独立学习, 主要培养独立学习能力和创编能力等。

经过一学年的实验后, 对学生进行期末测试。测试按照统一的考试内容、统一的标准和要求进行。从表2可以看出, 实验班平均成绩为84.20, 对照班平均成绩为81.35, 实验班比对照班高了2.95, 技术成绩明显高于对照班。呈高度显著差异 (p<O.01) , 表明“分层次”教学有助于学生健美操学习成绩的提高。从表3中可以看出, 采用分层教学后, 学生达到优秀和良好等级的百分率有明显提高, 相反中等和及格两个等级的百分率有明显降低。层次教学能够使全班同学的健美操成绩分布偏向于高分段。

学生经过一学年的学习后自愿加入健美操中级指导课和参加校内健美操大赛人数比例的高低的能够说明学生对健美操项目的肯定。从表4可以看出实验班愿意加入健美操中级指导课和参加校内健美操大赛学生的比率分别为71.5%、88.2%, 分别高出对照班14.3%、20.4%, 与对照班比出现了较明显的差距。说明实施分层教学有助于巩固和培养学生对健美操运动的浓厚学习兴趣, 提高学生的表现力和自信心, 从而有利于帮助学生学习和掌握健美操这项运动。

3 结论与建议

3.1 在健美操选项课课堂教学中实施层次教学模式, 能有效地提高教学质量。

层次教学能从学生实际出发, 充分考虑学生的现有水平和潜在水平, 合理设置不同层次的教学目标, 使每一位学生在原有的基础上通过分层施教和分层练习, 能够愉快地、创造性地学习, 让不同层次学生的健美操水平都在其“最近发展区”得到发展。因而, 提高了健美操选项课的教学质量。

3.2 合理的教学目标能更好地激发学生的学习兴趣。

健美操层次教学的最大优势是通过对不同层次的学生提出不同的目标, 让不同层次的学生通过自己的努力达到自己的目标, 促使学生对自己的学习有一定的认同感, 对自己的付出有一定的成就感, 从而使不同层面的学生在课堂教学过程中上获得一定的满足感, 体会到学有所成的喜悦, 进一步激发学生学习健美操的兴趣。同时, 当一个目标实现后, 又针对新的不同层面的学生提出新的学习目标, 这样一个目标的实现又树立新的目标不断地良性循环反复, 形成了良好的课堂学习氛围, 逐渐提高学生学习的兴趣, 激发学生学习的动力, 从而更好的实现课堂教学目标。

3.3 层次教学符合现代体育教学思想, 符合当代学生的身体素质、运动能力和心理特征。

随高校体育教学目标的不断拓展, 按中等体质施教的传统班级授课模式, 将导致统一要求和个体需求之间的矛盾日益突出。层次教学以区别对待的体育教学原则, 在班级授课的框架下, 将集体教学、小组教学和个别教学有机结合起来, 突出以人为本, 因人而异, 遵循学生身心发展规律, 符合不同层次学生需求的要求, 真正实现了因材施教。

参考文献

[1]王大中.体育分层教学模式的意义、设计与实施[J].北京体育大学学报, 2004 (1) .

[2]顾海勇.高校体育实施分层次教学初探[J].吉林体育学院学报, 2004 (4) :77-78.

篇4：长沙理工大学教学改革研究项目管理办法

关键词：教学资源；大学城；学分制

一、引 言

我国高等教育从精英教育转向大众化教育，使高等职业教育的规模快速发展。截至2011年10月，湖南省共有高职院校65所，独立设置的成人高校11所，另有58所高职院校举办了成人高等教育，其中长沙市高职院校32所，占全省高职院校总数49.2%；全省公办高职院校53所，长沙市有25所，占全省公办高职院校总数47.2%。据统计，2011年全省高考报名人数37.2万人，相对去年减少4.1万人，降幅达9.9%。据预测，2012年全省高考生源约35万人，2014年进入生源最低谷，约25万人，相对生源最高峰的2008年减少17万人，一直持续到2018年才可能恢复到目前生源水平［1］。由于中高职生源全面进入低谷期，我省中、高等职业院校都面临严峻的招生形势。

二、高职院校生存状况分析

据调查，近几年我国各类高职院校进行了大规模扩张，由于政府财政投入不足，我国高等教育预算内教育经费远远不能满足高等教育规模的发展［2］。高校主要靠学费、社会培训收入和自筹资金来维持运转和发展，而许多高校培训收入和自筹资金能力较弱，普遍采用负债发展筹集资金的发展模式。然而，负债融资是一把“双刃剑”，暂时解决学校办学资金短缺的同时又给学校增加了巨额负债，如果学校没有结合自身发展的实际情况，盲目增加负债扩大融资规模，到期没有足够现金流偿债，定会陷入财政危机而影响正常教学秩序，严重影响到院校财务的正常运作，也影响到实训条件改善、实验实训设备添置和日常耗材采购，致使压缩实践课时比重，直接影响到学生培养质量［3］。由于省属公办院校属于省财政拨款单位，通过机制创新整合区域内省属公办高职院校教学资源，实施区域内高职院校教学资源合作共享，对减少教学成本，提高教学质量有着重大现实意义。

三、教育资源共享与合作模式的新探索

大学城是政府主导型的带有共享教育资源特征的新的教育组织形态［4］。目前，投资14.8亿元的长沙职教基地已建成并投入使用。投资45亿元的株洲职教城已全面展开建设。2011年5月18日上午，来自湘潭六所高职学院的书记、院长出席了在湖南理工职业技术学院召开的湘潭高职院校联谊会筹备会。湘潭高职院校联谊会的成立，将进一步整合区域教育资源，共同开创湘潭职业教育的新天地。这表明，地方政府及高职院校在科学合理地利用现有教学资源，实施区域高职院校教学资源合作共享方面做出了表率，不过实现共享教育资源及各种资源利用效益，实现资源优化配置等方面则需要教育行政主管部门的大力支持。

四、长沙市省属高职教学资源合作与共享的主要内容与理性分析

面对高考生源持续下降的招生形势，如何保证各高职院校有序健康发展，减少恶性竞争及非正常的招生手段，以及保持招生工作的严肃性，科学合理地利用现有区域教学资源，实施区域内高职院校教学资源合作与共享具有重要的现实指导意义。

为实现上述研究目标，必须解决目前教学资源共享存在的问题：

1.调研长沙市省属公办高职院校教学资源共享与合作的积极性，尽快开展教学资源项目的讨论。公办高职院校行政上隶属于不同上级行业主管部门，要组建一个主权分明、高效便捷的优质教育资源开放与共享系统，必须得到教育行政主管部门的大力支持。同时，还必须得到院校上级行政主管部门和院校领导的积极配合。

2.根据教育厅每所高职院校重点建设1～2个专业大类的要求，建议教育厅严格控制院校招生规模、招生专业数量，突出主体办学特色，减少非主体专业办学规模。其中，国家示范院校控制30个左右专业办学资源，一般高职院校可控制20个左右专业办学资源，系部规模控制在4～5个，每个系部控制在4～5个招生专业。

3.教师资源和课程资源如要共享，则会牵涉到复杂的成本问题。因此，高职院校要大力推行学分制改革，引入成本核算机制，可先从专业课程设置、师资互聘、学分互认、图书资源借阅等资源入手共享合作。

4.由于实验实训设备等硬件资源共享会增加日常运作费用及维护费用，没有解决好资源共享各方的成本分担与利益分配，直接导致区域内高职院校缺乏资源共享的内在动力。因此，如何整合整体实力较强的院校在课程互开、实验实训设备等资源共享方面有待商议。

5.实现各高职院校间的资源共享与合作，就必须建立相应的教学资源共享运行机制，制定并讨论具体政策和制度。

6.加强网络资源共享，搭建课程共享平台，建立区域内的信息资源网络，实现资源共享的效益最大化。比如：职教新干线实质就是教学资源共享平台。

五、教育资源共享与合作的办学特色与机制建设

面对生源持续下降，相当一部分高职院校难以完成招生任务的情况下，实现公办高职院校可持续发展，推进区域公办高职院校教学资源合作与共享具有以下优点：

1.强化共享意识，增强共享动力。教育主管部门、院校、教师等要树立教学资源共享的意识，充分认识到资源共享的必要性，以及资源共享所带来的积极影响。认识到统一规划设置教育资源平台，实施教学资源共享是化解生源不足、降低教学成本、保障师生利益、提高办学效益的最佳途径。

2.长沙地区省属各高职院校应积极探索资源共享新机制，约束和规范各院校在资源共享中的权利和义务，加强高职院校间的合作与互动，完善资源共享的协调机制。

3.推进教师互聘工作，有效缓解院校师资结构性过剩或短缺问题，降低办学成本，提高办学效益。鼓励不同院校相近或相同学科的教师，根据省技能抽查标准，探讨专业课程设置与教材开发，这样既可以融合各院校的文化特色，又可以弥补彼此不足。

4.大力推行学分制改革，逐步实行课程互选、学分互认制度。各院校可搭建课程共享平台，在师资和教室允许情况下，逐步对外开放所有课程。学生在教学计划内进行的跨校选课按学分收费，费用由学生所在院校进行校际结算，暂时可从公共基础课群、公共选修课试点。

5.加强网络资源共享。网络平台是教学资源共享的最佳模式，通过网络平台的搭建，解决学生跨校区选课的困难，也能实现精品课程网站访问和网络课程的课堂教学，还可以实现相关的信息检索、发布等。

六、结束语

通过长沙市省属公办高职院校教学资源合作模式研究，创新体制机制，突出办学特色，共享优质教学资源、实施优势互补的发展模式，增加实际可供使用资源的总量和类型，优化资源结构，形成规模优势和整体优势，促进优质教育教学资源的快速增长，做强做大主体特色专业，促进区域内高职院校的稳定健康发展，为地方经济社会的发展做出更大贡献。

参考文献：

［1］ 王键.在全省2011年度职业教育与成人教育工作会议上的讲话.2011.

［2］ 周劲松.高等职业教育经费投入现状分析与对策研究［J］.职业技术教育，2008，（4）.

［3］ 祝西莹，陆颖.推进咸阳市高职院校教育资源共享的策略研究［J］.教育与职业，2010，（9）.

［4］ 杨毅仁.我国大学城教学资源共享存在问题及对策研究

［J］.华南理工大学学报（社会科学版），2007，（2）.

篇5：长沙理工大学教学改革研究项目管理办法

（征求意见稿）

第一章 总 则

第一条 为加强学校采购工作的管理，规范采购行为，降低采购成本，加强对采购工作的监督，提高资金使用效益，促进学校各项事业的发展，依据《中华人民共和国招标投标法》、《中华人民共和国政府采购法》和《中华人民共和国合同法》等有关法律、法规及湖南省关于招标和政府采购的有关法规和规章，结合学校实际，制定本办法。

第二条 学校所有基建（修缮）工程、货物和服务等项目的招标与采购活动适用本办法。

第三条 本办法所称采购，是指学校各单位使用预算内资金或预算外资金及贷款资金、捐赠资金等财政性资金以合同方式有偿取得工程、货物和服务的行为，包括购买、租赁、委托、雇用等。

货物是指各种形态和种类的物品，包括原材料、燃料、设备、产品、图书资料、教材、软件等。

工程是指建设工程，包括建筑物和构筑物的新建、改建、扩建、装修、拆除、修缮等。

服务是指除工程和货物以外的其他采购对象，如出版印刷、资产评估（审计）、设计、监理、劳务、数字资源使用权、数据委托管理、教学评估、教职工和学生各类保险、科研项目外委等。

第四条 学校招标与采购工作应当遵循公开透明、公平竞争、公正和诚实信用原则。

第五条 凡需采购的工程、货物和服务项目，属政府集中采购目录或达到政府采购限额标准的，必须实行政府采购。

第二章 组织机构及职责

第六条 学校成立招标与采购工作领导小组，负责研究决定招标与采购工作的重大事项。该小组由分管招标与采购工作的校领导任组长，分管纪监、教学、科研、财务、后勤工作的校领导任副组长。成员由纪监处、审计处、计财处、校工会、后勤处、资产处、教务处、科研部和图书馆等部门负责人组成。领导小组办公室设在资产处，资产处处长任办公室主任。主要职责有：

（一）全面负责学校的招标与采购工作。

（二）讨论、审定学校招标与采购工作中的特殊、重大事项。

（三）讨论、审查学校招标与采购工作的规章制度。

（四）审定学校“评标专家库”成员。

（五）讨论、审查重大项目的招标与采购工作。第七条 学校成立招标与采购监督工作小组，组长由纪监处负责人担任。纪监处（含特邀监察员）、审计处、计财处等部门为该小组成员单位，全程参加在学校组织的招标与采购活动，并监督采购项目的实施。主要职责有：

（一）组织制订招标与采购监督工作的相关规定；监督有关招标与采购政策法规和学校规章制度的执行。

（二）在“评标专家库”中抽签确定评标委员会成员。

（三）监督评标委员会和招标采购工作人员的职业行为，对采购过程中由于不规范行为所形成的结果行使否决权。

（四）受理招标与采购工作中的有关投诉。

（五）监督采购方式的确定、招标信息的发布、评标方法的制定；监督开标、评标、定标工作的过程。

（六）监督合同的洽谈、签订与执行；根据情况，参加采购项目的验收工作。

（七）根据情况，审核基建（修缮）工程项目的预算。

（八）负责向政府采购项目派驻监督员。

第八条 资产处作为学校政府采购与招投标领导小组的办事机构，具体负责承办学校的各项采购活动，主要职责有：

（一）执行国家、省招投标和政府采购有关法律法规以及学校招标与采购政策和规定。

（二）根据国家政府采购法、招投标法，省政府采购政策和规定，结合学校实际情况，拟定学校招标与采购管理办法及相关规定。

（三）按有关规定和程序实施工程项目、大宗物资和设备采购项目及购买服务项目等的招标与采购工作。

（四）汇总、上报学校政府采购预算和计划，确定采购方式。

（五）协调政府相关部门、招标代理机构处理招标与采购事项，配合处理相关投诉事宜。

（六）负责组织合同签订、管理，并监督合同履行。

（七）配合招标与采购项目立项、论证、监管和验收等工作。

（八）建立和管理学校“评标专家库”。

（九）负责组织学校自主招标项目的招标，执行学校各单位经学校批准的采购项目。

（十）配合计财处办理国库集中支付手续。

（十一）负责招标与采购有关文件资料的立卷和归档。

（十二）完成招标与采购工作领导小组交办的其他工作。第九条 资产处应根据不同的采购项目，成立3 人以上的采购小组，人员由有关技术、经济等方面专家、用户单位或项目负责人以及财务、审计、监察等部门的有关人员组成。其主要职责是：

（一）参与采购项目的可行性论证，提出采购的建议方案。

（二）对拟确定的供货商进行资信、技术和产品质量等方面的调查。

（三）审定采购项目的招标书及相关文件。

（四）对采购项目进行评标和表决，确定一般项目的中标单位或个人，提出重大采购项目的中标建议。

第十条 基建（修缮）工程招标与采购项目由后勤处负责日常管理，主要职责如下：

（一）负责组织基建（修缮）工程项目的立项、报建、审核、勘察、设计和论证等工作。

（二）负责组织编制基建（修缮）工程项目的预算，根据情况送审计处审核，并提供具体技术要求和技术释疑。

（三）根据招标与采购项目的性质，做好招标与采购的前期准备工作。

（四）参加基建（修缮）工程项目投标单位的资格审查和评标工作。

（五）负责基建（修缮）工程项目合同的签订，即起草基建（修缮）工程项目合同，审核后，送项目单位、资产处、审计处和计财处等职能部门会审后，由校长委托分管后勤工作的校领导审签合同。

（六）合同签订后，负责基建（修缮）工程项目的具体实施并监督合同的履行；涉及合同变更、隐蔽工程等情况须办理签证手续，并需审计处现场查看。

（七）工程竣工后，负责组织基建（修缮）工程项目的验收工作。

（八）根据合同按学校相关规定，办理基建（修缮）工程项目结算初审，将初审后的结果送审计处终审，待终审结果确定后，方可办理结算手续；并按档案管理要求负责项目所有资料的整理归档。

第十一条 货物、服务类招标与采购项目由项目单位负责日常管理，主要职责如下：

（一）按学校有关规定和程序申报招标与采购计划，并办理审批立项等手续。

（二）负责编制货物、服务类招标与采购项目的预算、具体技术要求，以及招标与采购技术释疑。

（三）根据招标与采购项目的性质，做好招标与采购的前期准备工作。

（四）参加对投标供应商的资格审查，并参与评标。

（五）参加招标与采购项目合同的洽谈、审查与会签，并督促合同履行。

（六）负责参加或组织招标与采购项目的验收工作。

（七）协助办理招标与采购项目款项支付与结算。

第三章 计划申报与审批 第十二条 学校各单位的招标与采购项目，无论其经费来源，都必须按学校规定程序申报计划、立项和审批，落实经费后方可实施。

（一）基建（修缮）工程项目计划由后勤处负责组织，严格按照《长沙理工大学基本建设管理办法》的要求进行立项审批。

（二）货物、服务等项目由使用单位按经费来源，由归口管理的职能部门负责论证审批，并提供货物、服务等项目的技术要求或规范。

第十三条 学校各部门、单位应加强招标与采购工作的计划性，定期集中、汇总采购计划，压缩采购批次，降低采购成本，提高采购效率。

第十四条 招标与采购项目属政府集中采购目录或达到政府采购限额标准的，由资产处向湖南省教育厅、湖南省财政厅统一申报政府采购计划。

第十五条 严格落实进口产品审批制度，凡国内产品能够满足需要的都要采购国内产品。凡采购产品涉及节能环保产品的，必须执行国家和湖南省发布的有关节能环保产品清单（目录）。采购小汽车、特种设备、危险化学品和易制毒化学品等，要按程序办理审批手续。

第十六条 申请购置贵重仪器设备的单位必须提交可行性论证报告，由学校组织专家形成论证意见，并报分管资产的校领导审批同意后方可实施。

第十七条 涉及重大项目的按规定、按程序报告招标与采购工作领导小组。

第十八条 采购计划一经确定，相关部门与使用单位不得擅自变更计划。若市场供应情况不能满足要求，确需变更的，由资产处、使用单位及其主管部门共同商议，并办理变更手续。

第四章 招标与采购方式

第十九条 属于政府采购范围的，根据政府采购相关法律法规的要求确定采购方式；由学校自行组织采购的，可以根据实际情况采取公开招标、邀请招标、竞争性谈判、单一来源、询价等采购方式。

每个项目具体的采购方式，由学校招标与采购招标与采购领导小组办公室会同有关监督部门根据本办法和项目的具体情况确定，重大项目需报学校招标与采购工作领导小组审批确定。

第二十条 公开招标采购是学校采购的主要方式，是指学校或学校委托政府采购业务代理机构通过报刊、电子网络或其他方式，公开向社会发布招标公告，凡是符合招标文件规定的不特定法人(统称投标人)均可参加投标竞争。

协议供货及网上竞价属于公开招标方式范畴。

协议供货是指通过公开招标方式确定协议供货的供应商和协议产品。在协议有效期内，采购人直接或通过谈判或询价等方式与协议供应商签订供货合同的一种采购形式。

网上竞价是指利用网上竞价系统进行竞价采购的采购方式。

学校任何部门（单位）不得将应当以公开招标方式采购的项目化整为零规避公开招标采购。

第二十一条 学校工程建设项目的设计、施工、维修、装饰、监理等均实行招投标。投资额或建筑面积达到《湖南省建设工程招投标管理条例》（以下简称《条例》）规定要求的，按《条例》执行；投资额或建筑面积未达到《条例》规定要求的，由学校组织招标采购。

第二十二条 符合下列情形之一的货物或服务，采用公开招标方式进行采购：

（一）单项金额在5万元及其以上的教学、科研、行政仪器设备、货物、雇用等采购；单项金额在3万元及其以上的家具采购。

（二）10万元以上的单项服务采购。

（三）列入国家、部、省重点实验室的大型仪器设备的采购。

（四）利用国家专项资金进行的仪器设备采购。

（五）国家和学校规定的其他应实行公开招标的采购项目。

第二十三条 邀请招标是指以招标邀请书的方式邀请特定的法人或其他组织参加投标的采购方式。符合下列情形之一的货物或服务采购项目，采用邀请招标方式进行采购：

（一）具有特殊性，只能从有限范围的供应商处采购的。

（二）公开招标的费用占采购项目总价值的比例过大的。第二十四条 竞争性谈判是指从符合相应资格条件的供应商名单中确定不少于两家的供应商就采购事宜进行谈判的采购方式。符合下列情形之一的货物或服务，采用该方式采购：

（一）公开招标后，只有两家合格供应商参与投标的，经主管校领导批准，可直接转入本方式采购。

（二）出现了不可预见的急需采购，又无法按公开招标方式采购的。

（三）招标准备需要时间较长不能满足使用需要的。

（四）技术复杂或者性质特殊，不能确定详细规格或者具体要求的。

（五）不能事先计算出价格总额的。

第二十五条 单一来源采购是指：

（一）只能从唯一供应商处采购的。

（二）发生了不可预见的紧急情况不能从其他供应商处采购的。

（三）必须保证原有采购项目一致性或服务配套的要求，需要继续从原供应商处添购，且添购资金总额不超过原合同采购金额10%的。符合下列情形之一的货物或服务，采用单一来源方式采购：

（一）公开招标后，只有一家合格投标人参加的，经分管校领导批准，可直接转为本方式采购。

（二）只能从特定供应商处采购，或供应商拥有专有权且无其他合适替代的物资。

（三）属于原采购项目的后续维修、零配件供应、更换或扩充，必须向原供应商采购的。

（四）出现急需采购项目时，可由领导小组办公室按近期招标项目中相同商品的中标价格直接向原中标单位采购。

第二十六条 询价是指从符合相应资格条件的供应商名单中确定不少于3家的供应商，并对其提供的报价、质量、服务等进行比较，确定供应商的采购方式。具有标准价格或价格弹性不大，采购的货物规格标准统一，且现货货源充足的，可以采取该方式采购。

第二十七条 符合下列情形之一的货物或服务，由各部门（单位）在资产处与审计部门的指导与监督下自行组织采购：

（一）使用本部门（单位）预算经费，购买办公用品的。

（二）科研项目负责人使用科研经费（不含横向合作项目），购买办公设备、通用设备、科研材料等，一次性购买总额在1万元以内的。

（三）基建附属工程与维修项目，预算总额在5万元以内的。

（四）本单位（部门）申请，并经学校政府采购与招标投标工作领导小组审核同意的。

第五章 招标与采购工作程序

第二十八条 基建（修缮）工程项目招标工作程序：

（一）招标申请和招标文件编制。

（二）审定招标文件，确定评标方法。

（三）发布招标信息。

（四）接受投标报名，审查投标人资格。

（五）发售招标文件。

（六）踏勘现场，招标文件答疑。

（七）接受投标书。

（八）确定评标委员会。

（九）开标。

（十）评标。

（十一）确定中标候选单位，并根据情况对中标候选单位进行考察。

（十二）公示。

（十三）发送中标通知书。

（十四）洽谈、审查与会签合同。

（十五）签订合同。

第二十九条 货物和服务项目招标工作程序：

（一）采购申请和招标文件编制。

（二）审定招标文件，确定评标方法。

（三）发布招标信息。

（四）接受投标报名，审查投标人资格。

（五）发售招标文件。

（六）接受投标书。

（七）确定评标委员会。

（八）开标。

（九）评标。

（十）确定中标候选单位，并根据情况对中标候选单位进行考察。

（十一）公示。

（十二）发送中标通知书。

（十三）洽谈、审查与会签合同。

（十四）签订合同。

第三十条 协议供货工作程序如下：

（一）项目单位提出协议供货申请。

（二）确定协议供货商。属政府采购的应在湖南省财政厅指定的协议供货商中选定。

（三）议价。

（四）洽谈、审查与会签合同。

（五）签订合同。

第三十一条 网上竞价工作程序如下：

（一）提出申请，制定网上竞价文件。

（二）供应商网上竞价。

（三）确定供应商。

（四）洽谈、审查与会签合同。

（五）签订合同。

第三十二条 竞争性谈判工作程序如下：

（一）成立谈判小组。谈判小组领导小组办公室确定，成员包括项目单位代表和相关专家，人数应为3人以上的单数。

（二）制订谈判文件。谈判文件由领导小组办公室组织制订，谈判文件中应当明确谈判程序、谈判内容、合同草案的主要条款以及评定成交的标准等事项。

（三）确定候选供应商。领导小组办公室会同项目单位，从符合相应资格条件的供应商名单中确定不少于两家的供应商参加谈判，并向其提供谈判文件。

（四）谈判。谈判小组与供应商逐一进行谈判。

（五）确定供应商。谈判结束后，由候选供应商在规定时间内进行最后报价；根据项目需求、质量、服务和价格等因素综合考虑，以合理低价确定供应商。

（六）公示。

（七）发送中标通知书。

（八）洽谈、审查与会签合同。

（九）签订合同。

第三十三条 单一来源采购工作程序参照竞争性谈判采购程序执行。

第三十四条 询价工作程序如下：

（一）成立询价小组。

（二）制订询价文件。

（三）确定候选供应商。

（四）确定供应商。

（五）洽谈、审查与会签合同。

（六）签订合同。

第三十五条 对应急抢修工程项目，项目单位可视情况先施工抢修，并及时按规定补办相关手续。

应急抢修工程项目是指供水、供电、供气、通讯、网络等基础设施发生突发性事故，影响学校教学科研工作和教职工生活的正常运行，急需抢修的项目。

第六章 验收与支付

第三十六条 采购项目的验收原则上以项目单位、主管职能部门为主体，采取分类分级组织实施。基建（修缮）工程项目由后勤处组织验收；分散、简单和金额较少的货物和服务项目，由项目单位验收；贵重仪器设备、大型复杂系统由项目单位预验收后，再由资产处组织验收。

第三十七条 验收中如发现工程、货物和服务存在质量等问题，由项目单位会同相关部门、资产处查明原因，向供应商提出整改意见，并督促整改。

第三十八条 项目结算与支付。基建（修缮）工程项目由后勤处依照合同按学校财务规定程序办理结算手续；货物、服务等项目由资产处按学校财务规定办理报账手续。财务部门根据项目开支渠道办理支付手续。

第三十九条 购置进口货物的请款，由项目单位按学校财务有关规定办理审批手续后，递交资产处到财务部门统一办理预付款手续。进口货物到货验收、财产入账后，由资产处审核后即可冲账。

第六章 监督检查

第四十条 资产处的工作人员应当具有相关职业素质和专业技能，符合岗位任职要求。

学校加强对招标与采购工作人员的教育和培训；对招标与采购工作人员的专业水平、工作实绩和职业道德状况定期进行考核。招标与采购工作人员经考核不合格的，不得继续任职。第四十一条 在学校招标与采购活动中，采购人员及相关人员与供应商有利害关系的，必须回避。供应商认为采购人员及相关人员与其他供应商有利害关系的，可以申请其回避。

所称相关人员，包括招标与采购中评标委员会的组成人员，竞争性谈判采购中谈判小组的组成人员，询价采购中询价小组的组成人员等。

第四十二条 学校招标与采购活动必须遵守国家的法律法规和学校的有关规章制度。有下列情况之一者，根据情节轻重，给予党纪、政纪处分，是评标委员会成员的，取消其评标专家资格；触犯刑律的移送司法机关处理。

（一）以不合理的条件限制或排斥潜在投标人、对潜在投标人实行歧视待遇、强制要求投标人组成联合体共同投标或者限制投标人之间竞争的。

（二）违反规定对必须进行招标的项目不招标、将必须进行招标的项目化整为零或者以其他任何方式规避招标的。

（三）评标委员会成员应当客观、公正地履行职务，遵守职业道德，对所提出的评审意见承担个人责任。评标委员会成员收受投标人的财物或者其他好处、评标委员会成员或者其他有关工作人员向他人透露对投标文件的评审和比较、中标候选人的推荐以及与评标有关的其他情况的。

（四）向他人透露已获取招标文件的潜在投标人的名称、数量或者可能影响公平竞争的有关招标投标的其他情况，或者泄露标底的。

（五）违规传递评标信息；收受贿赂；干扰评标；检查、验收失职，给学校造成损失的。

第四十三条 任何单位和个人均有权对学校在招标与采购活动中的违规违法行为进行投诉、检举和控告，有关部门应及时受理。

第七章 附 则

篇6：长沙理工大学课程设计管理规定

2005-09-12

课程设计（包括学年论文、大作业等）是学生在教师指导下运用所学课程知识来研究、解决一些具有一定综合性问题的专业课题。为加强全校课程设计教学管理，提高课程设计质量，制定本规定。

一、课程设计教学基本要求

（一）课程设计的教学要求

通过课程设计，提高学生综合运用所学知识来解决实际问题、使用文献资料、及进行科学实验或技术设计的初步能力，为毕业设计（论文）打基础。

（二）课程设计任务书

课程设计任务书由指导教师填写并经教研室主任签字后生效。课程设计任务书应包括这几项内容：① 题目；② 已知技术参数和设计要求；③ 工作量； ④ 工作计划； ⑤ 指导教师与教研室主任签字。

课程设计任务书的格式因课程设计类型和课程的不同而不同，具体格式由指导各门课程设计的教研室负责制定。

（三）课程设计图纸及说明书（或论文）

对工程技术类的课程设计，设计图纸一般不少于1张A1图（或折合为A1图），另有设计计算说明书1份（一般不少于3000字）；对文管类的课程设计（包括学年论文、大作业等），要撰写一篇完整的论文（一般不少于3000字）。

二、课程设计选题

（一）选题要求

1.课程设计的内容应属课程范围，应能满足课程设计的教学目的与要求，能使学生得到较全面的综合训练。

2.课程设计的选题应尽可能有实用背景，对模拟性质的“题目”应每年更新，不得重复使用。

3.课程设计的难度和工作量应适合学生的知识和能力状况，使学生在规定的时间内既工作量饱满，又经过努力能完成任务。

（二）课程设计题目可以由指导教师拟定，并经教研室主任审定。课程设计的题目也可以由学生自拟，但必须报教研室主任审批，同意后方可执行。

三、组织管理

课程设计教学工作在主管校长领导下，实行学校、院（系）二级管理。

（一）教务处工作职责

1.负责全校课程设计教学宏观管理，制定课程设计教学管理规章制度； 2.组织编写和审查课程设计教学大纲，审查课程设计计划；

3.组织课程设计教学检查以及协调课程设计教学中出现的各类问题。

（二）院（系）工作职责

1.组织编写课程设计教学大纲、课程设计指导书等；

2.及时处理设计中出现的问题，撰写检查工作总结报告；

3.考核指导教师的工作，表扬先进，鞭策后进；

4.经常组织研讨课程设计教学改革，不断总结经验教训，探索加强课程设计教学管理的途径和方法。

（三）教研室工作职责

1.编写课程设计教学大纲、课程设计教材或指导书等教学文件； 2.安排指导教师，审定课程设计题目和任务书；

3.组织课程设计成绩评定工作；

4.考核全室指导教师的工作；

5.认真进行课程设计工作总结； 6.教学文档的整理及归档工作。

四、对指导教师的要求

（一）指导教师的资格

课程设计的指导教师必须由中级职称及中级职称以上的教师担任，助教一般不能独立承担指导工作。对第一次承担指导工作的教师要由教研室（或系）组织他们亲自做一遍，并且审查通过后方可上岗。

（二）指导教师的职责

1.选择题目，拟定任务书，制定工作计划； 2.向学生下达设计任务书；

3.检查学生的工作进度和质量，耐心细致地进行指导，及时解答和处理学生提出的问题；

4.审查学生完成的设计资料与文件，必要时组织学生答辩；

5.言传身教，教书育人；

6.评定学生成绩；

7.撰写课程设计工作总结；

8.课程设计工作计划和工作总结均一式两份，一份存教研室，一份交教务处备案。

（三）指导学生的人数

每位指导教师指导课程设计的人数，因课程不同而不同，一般以 30人左右为宜。

（四）指导时间

指导教师必须坚守岗位，在指导课程设计期间，一般不应出差，确因工作需要出差，则必须经院（系）主管领导批准，并委托相当水平的教师代理指导，每个工作日指导时间一般不少于 3小时。

五、对学生的基本要求

（一）学习态度

有勤于思考、刻苦钻研的学习精神和严肃认真、精益求精的工作态度，对有抄袭他人设计图纸（论文）或找他人代画设计图纸、代做论文等行为的弄虚作假者一律按不及格记成绩，并根据学校有关规定给予处理。

（二）学习纪律

要严格遵守学习纪律，遵守作息时间，不得迟到、早退和旷课，每天出勤不少于 8小时。如因事、因病不能上课，则需请假，凡未请假或未获准假擅自不上课者，均按旷课论处。

（三）公共道德

要爱护公物，搞好环境卫生，保证设计室整洁、卫生、文明、安静。严禁在设计室内打闹、嬉戏、吸烟和下棋。

六、课程设计检查

（一）整个课程设计进行过程中，指导教师都要随时对学生的课程设计进度和设计质量进行检查，发现问题及时解决，对重大问题要及时向教研室和学生所在院（系）汇报。

（二）由院（系）负责对课程设计各环节的检查，并组织抽查答辩。

（三）教务处不定期派人深入课程设计现场进行检查，检查内容包括：课程设计计划的落实情况，课程设计的进展情况，指导教师的教书育人、指导等情况，学生的出勤、纪律、进度、思想状况等。

七、课程设计计算说明书（论文）撰写规范

（一）说明书（论文）格式

说明书（或论文）手写、打印均可，手写要用统一的课程设计用纸，用黑或兰墨水工整书写，打印用 5号字，A4纸，上下左右各留20mm。

（二）说明书（或论文）结构及要求

1.封面（由学校统一格式）

封面包括：题目、院（系）、班级、学生、指导教师及时间（年、月、日）。

2.任务书（由指导教师填写）3.摘要（仅对论文）

摘要是论文内容的简短陈述，一般为300字左右。关键词应为反映论文主题内容的通用技术词汇，一般为 4个左右，一定要在摘要中出现。

4.目录

目录要层次清晰，要给出标题及页次，目录的最后一项是无序号的“参考文献资料”。

5.正文

正文应按目录中编排的章节依次撰写，要求计算正确，论述清楚，文字简练通顺，插图简明，书写整洁。

6.参考文献（资料）

参考文献必须是学生在课程设计中真正阅读过和运用过的，文献按照在正文中出现顺序排列。各类文献的书写格式如下：

（1）图书类的参考文献

序号 作者名〃书名〃（版次）〃出版单位，出版年：引用部分起止页码。

（2）翻译图书类的参考文献

序号 作者名〃书名〃译者〃（版次）出版单位，出版年：引用部分起止页码。

（3）期刊类的参考文献

序号 作者名〃文章名〃期刊名〃年，卷（期）：引用部分起止页码。

八、课程设计成绩评定

课程设计成绩评定由院（系）制定详细的考核细则。课程设计的成绩分为：优秀、良好、中等、及格、不及格五个等级。优秀者一般不超过学生人数的20％。成绩不及格者，需重修，重修费自负。

九、文档资料的管理

各院（系）负责对课程设计有关文档资料的收集、整理及学生课程设计的各种资料的保管。课程设计完成后，有关资料（包括课程设计任务书，读书笔记，中英文摘要、论文或设计说明书、设计图纸、程序清单及程序使用说明书、指导教师考核评语、评分结果等）均应认真加以整理，编订目录，装订成册，由各院（系）保管（不低于三年），以供查阅。

十、附则

各院（系）可根据本院（系）的具体情况制订相关的管理办法。