关于对儿童钢琴教学法的看法

关于对儿童钢琴教学法的看法（通用8篇）

篇1：关于对儿童钢琴教学法的看法

关于对儿童钢琴教学法的看法

近年由于各方面的发展，随着人们的人们的物质生活和文化水平的提高，不少家长都开始让自己心爱的孩子学钢琴。

培养幼儿的音乐欣赏能力对培养他们学习音乐的兴趣是一个很重要的方面。除此之外,教师还可以阶段性地组织一些小型音乐会,或者鼓励孩子参加一些少儿钢琴比赛,创造各种正式的、非正式的场合向观众表演。幼儿通过相互之间的观摩,互相找差距,既积累了表演经验,锻炼了心理素质,又增强了学好钢琴的信心,进而学习钢琴的兴趣更加浓厚。培养音乐的幼苗需要肥沃的土壤，好的音乐环境是必不可少的条件，如若没有环境的熏陶及精心的培养，在好的天赋也难成才。五到七岁时时的孩子集中注意力的时间平均只有十五分钟，年龄稍小的孩子，集中注意力的时间更短。只有充分利用孩子有意或无意注意的交替轮换，交换教学的内容和上课的形式，并及时休息，才能让孩子减轻疲劳度，集中精力学习。对于学琴已有一定程度，养成一定学习习惯的孩子，可以上课时间略长，要求他约束自己专心听讲，逐渐锻炼其毅力和增强意志。但发现孩子确实因疲劳而不集中了，则需及时休息，使紧张的大脑松弛下来，否则会由于过渡疲劳而损伤大脑的细胞，况且，在疲劳的状态下上课也是徒劳的。

钢琴教材的选择应充分考虑孩子的生理因素和心理因素。幼儿活泼可爱,容易接受生动活泼、感染力强和富有情趣的事物。所以,教师可以选择趣味性强的有标题音乐的钢琴教材,因为标题音乐具有明确的内容和情绪。教师在教学上应引导孩子根据音乐的标题去想象、去表现音乐,这对培养孩子的音乐理解和感受能力是非常有利的,而且会使幼儿从练琴中获得乐趣,提高学习积极性。

开始进入钢琴教学阶段了，你会发现由于幼儿的生理.心理尚处于初级阶段,对事物的分析.判断能力还很低,对于一些音乐知识,如读谱.节奏.节拍.手型等等各方面都会另一些幼儿费解,这时教师可以大胆引用幼儿日常生活中常见的事物及动作游戏来比拟。例如：高低音谱号，我会让孩子们自己去想象它像你在哪儿见过的东西?这时他们会说，高音谱号像棒棒糖和小蜗牛，低音谱号像耳朵。很多小孩在学到《玛丽有只小羔羊》的时候会特别的兴奋与激动，似乎在这首曲目里面找到了与他们共鸣的地方，这时教师可以根据这个标题给孩子讲解一个生动好玩的故事，彻底的燃烧起孩子想学的欲望，我记得我的这群孩子中的绝大多数就从这首小曲子爱上钢琴了。。等等这些形象的比喻让孩子心领神会，轻松学习钢琴

钢琴教学一般都是个别上课，但对于年龄幼小的初学的、程度相仿的及弹四手联弹的学生，也可以配合一定的集体课。特别是初学认谱和刚刚开始弹琴的孩子，教师对他们每个人要讲的课差别不大，而几个还在在一起上课就容易消除拘束感，增加勇气，激发情绪，积极开动脑筋。他们争着举手回答问题，轮流上琴弹奏，一起玩音乐游戏，一起猜音乐谜语，轮流着当“小老师”去帮助别人„„在活跃的课堂上气氛中使孩子们去掌握应有的知识。

教师应当固定下课时间，一般不要超过四十五分钟为好。年龄较小的孩子若坐不住，上课中间还可以稍稍歇息一下喝口水、上上厕所或谈谈心，让孩子恢复恢复疲劳再接着上课。继续上课时，就不再说与上课无关的话及作与上课无关的事了。这样才能使孩子养成注意力集中的好习惯，知道学习不能随便马虎

一般来说，女孩子要比男孩子容易坐的住一些。教师要根据每个孩子注意力集中的时间去相应的逐步延长，如开始是十分钟更换一下上课形式或休息，逐渐延至十五分钟，二十分钟。即使是少数很能做的住的孩子，至多上一小时课也一定要休息并鼓励他去玩耍，以缓和脑力、视力、及肌肉的疲劳。

这只是我个人的看法，老师们可以根据不同的学生因材施教。

上课的时候，一般是先过问一下练琴情况，然后谈谈手指练习、音阶等有关基本功的练习，这样有利于把僵冷的手活动开来。复调曲子比较费脑子，最好先上，轻松活泼的小品有利于减轻疲劳，可以后上，同类训练课题的技术曲目可以代表性的上其中一首。大型曲目，如回旋曲或小奏鸣曲，可以上重点段落，例如回旋曲的一次主题及两个插部、小奏鸣曲上完呈示部之后再现部也可以简略。

每次上课，在肯定原有基础上的进步之后，要在重点解决的问题上多花一些时间，反复强调，让孩子多在琴上练习，直至家长和孩子搞清楚回家改怎么练为止。如果教师没在课上讲清楚，家长也没问个明白，那么孩子回去的练习肯定是糊里糊涂的。

教师适当的示范弹奏，可以增加孩子对乐曲的感性认识，更明确的体会到弹奏要点。每次示范时，教师要象孩子一样认真的去弹，速度不可太快，力求准确、鲜明、吸引人，孩子模仿能力强，对示范的印象十分深，常常会出现教师无意之中让孩子把自己的习惯动作学了去，所以示范尽量要小心慎重一些，同时也不可过多，区区示范反而不好，使孩子完全模仿教师，失去了自己的个性特点。

给孩子留作业要根据其能力的大小、进度情况、练琴时间有无保证及家长工作是否格外繁忙而定。在布置新作业时，最好简介一下这首曲子的弹奏目的及特别要注意的要点，幼儿时期是打基础的阶段，练习曲的比例是相对要大一些，在既要有针对性的留一些不同类型的必弹曲目的同时，也要适当弹一些既动听又浅于程度的浏览小乐曲，以开阔孩子的音乐视野，提高音乐感受力及学习兴趣。

下课之前，最好三言两语给孩子小结一下，肯定他这节课的进步，指出努力方向。

幼儿时期的孩子形象思维能力非常强,在教学中,采用形象鲜明的语言、生动活泼的比喻,有利于诱导孩子掌握正确的弹奏方法,发展音乐形象思维。

比如:幼儿在学琴初期容易出现指尖支撑较软,三关节容易塌陷,整个手掌向小指方向倾斜等问题。教师在教孩子手形时,可以把正确的手形比喻成一个山洞,每个手指都要站得高高的,来立起这个山洞,而山洞下面是要过火车的,如果哪个手指的关节塌了,就会压倒小火车的。如果手向小指方向倒的话,就会把山洞的门关闭,小火车就出不去了。这样一说,孩子们都把手放的好好的,生怕压倒了小火车。幼儿在用3、4指弹奏时容易粘音,后一音弹下去了,前一音还粘在键盘上,这时教师就可以把3、4指比喻成坐翘翘板,一端向下的同时另一端就会抬起。这样的话,当孩子们再出现粘音时,教师一说“翘翘板”,他们就会马上纠正。

再如:在教孩子节奏时,我们会发现幼儿很难理解音符的时值长短与休止符。因此,在节奏的教学上,教师要按照幼儿的兴趣特征,采用画上图画或者用形象比喻的方法。如对学生难以掌握的八分音符及休止符和十六分音符及休止符,可以说成一个西瓜是四分音符,切一半则每半个为八分音符,再切一半则是十六分音符。与其相对应的则是休止符,这样,学生对音符的长短一目了然。

各个孩子由于幼儿正处于生长发育时期，生理条件与成人又很大差异：个子矮、手臂短、手小、手腕、手掌及手指的骨骼、关节及肌肉等比较软弱，力气有限。较大年龄的初学者在弹奏中所能作到的，对于孩子并不那么容易做到。如果在教学中忽视了幼儿生理条件，可能就会由于不恰当的教学方法，使学习受影响，甚至导致弹奏中的某些毛病

最初弹奏时，不要过于要求孩子的音量。一双刚刚接触钢琴的小手，那样柔弱，他们还没有足够的力气，也不大知道如何正确的使用力气去弹琴，如果总是说：“声音太小了，大声点，用劲弹„„”就容易导致孩子不择手段的去“弄响”琴键，不利于形成正确地弹琴姿势和培养弹琴的舒适感，而且这种不好听的声音被孩子的耳朵听惯了，也容易损害他的听觉。什么是恰当的音量呢？即孩子弹奏时不拘谨，手臂自然放松，手指下落在琴键上基本能站好，声音不压不飘，保持通畅，这就是孩子的自然音量。音量的增大依赖于弹奏方法的逐步掌握、与弹奏有关的生理功能的正确锻炼以及人体的生长发育等等。

年龄不

一、生理条件又因人而异、学琴时间也有差别，所以对每个人的要求不可能完全一样，教师需要灵活对待。同时，要注意到随着弹奏力度及速度的增加，又会产生新问题，需要在新的起点上继续加强与弹奏有关的生理功能的锻炼。

教育心理学认为,培养创造性思维能力是发展智力的核心。在钢琴教学中不仅仅教孩子学习音乐本身,更重要的是要通过学习音乐开发智力。比如相同的一段节奏或旋律,可以根据个人的不同感受演化成各种不同的音乐,教师应该鼓励学生根据自己的感受去弹奏,充分创造与发挥自己所感受到的音乐形象,不应该只有一个“标准答案”。有的教师只要求学生死板地按照乐谱弹奏,而不去启发孩子的想象力,忽视对孩子音乐感和节奏感的培养,这种教学只会扼杀孩子对音乐的兴趣。

总之，钢琴教学需要从理论和实践、心理和操作等方面下功夫，在幼儿钢琴教育中,教师只有遵循他们生理和心理的发展特点,注重兴趣的培养,选择灵活、有趣的教学方法,才能使钢琴教学顺利进行,从而为日后的音乐道路奠定坚实的基础。

09音教（1）班

王冕

篇2：关于对儿童钢琴教学法的看法

我们想买一台钢琴，一家家琴行挨个转，看看这个，按按那个，觉得都不错，却一点头绪头没有。听每个导购都把琴夸得天花乱坠，如果你信了他们的，那顺着他们的心意买下来，买一台二手翻新的、杂牌的，抬回家美滋滋的，没用多久，问题都出来了，琴键手感不一了，音准不稳了，音色干涩而薄脆，十分不悦耳，接下来，让调音师不断地来，调音费成了无底洞。最后，弦轴经过多次调音已经松动，调音也没用了。那钢琴只好报废了。

所以，选择一架好钢琴，很重要，那么我在此普及一些钢琴知识，推荐几个技巧，这样即使不懂钢琴的人，也可以识别出好琴与劣质琴。

钢琴的设计、工艺、历史、产地、材料与部件，这是钢琴最基础的品质保证。其中“设计、材料和工艺三大方面共同决定钢琴的质量”施坦威钢琴公司制造大师施岩先生语。以国产钢琴而言，那些引进欧洲设计与工艺的钢琴，要好一些，毕竟欧洲制琴名家百多年的工艺沉淀与设计传承是实实在在的真材实料。其中，能够有实力给国际名琴代工的钢琴品牌，是真正有实力，真正引进欧洲设计与工艺的钢琴品牌。至于那些收购一家欧洲不知名的、倒闭很久的钢琴品牌，到国内就说是引进国际大牌的，纯属胡扯。在此请大家仔细对比一下珠江与海伦这两家钢琴企业，中国钢琴行业的国家标准就是委托这两家公司起草修订的，实力也就不言而喻了。看该品牌真正的历史、产地，其中商标的注册年限可以作为参考。大家一定要查清楚，可以在一些知名改琴论坛查找或咨询。

下面重点说材料和部件。首先，说一下我们心理的习惯性误区。钢琴是一种结构精密复杂且技术含量很高的贵重乐器。一台钢琴大约有8000个零部件，任何部件的加工偏差都会影响钢琴的弹奏效果。所以买钢琴看整体配置，只看某个部件的精工制作，是不够的。比如某日本知名品牌的钢琴，在各大论坛都强调它的铸铁板制造流程与细节，强调所有的该品牌钢琴的铸铁板都是日本原厂生产，这不假，但是他们整体配件的质量怎样呢？他们的钢琴在中国代工，很多重要配件比如榔头呢毡、琴弦等都是用的国产的普通配件，这样的钢琴整体质量好吗？音色会卓越吗？所以，大家不要看一些品牌标榜的某个部件多么好、多么让人信服，要耐心地看整体的详细配件，是原装进口，还是国产？是“金玉其外败絮其中”，还是里外的品质都一样的有诚意？

第二，我们谈谈背柱。请大家看网络上这个话题：为什么国产钢琴的大牌没有米字背柱，而一些杂牌偏偏有？下面我谈谈一些经验。

背柱的设计只是钢琴的一方面，主要还是需要关注整体。

1、米字背柱的造价很高，且很费木材，比如一架钢琴价格卖一万五，特色是米字背柱，而背柱的成本就七八千，你觉得这架钢琴的其他配件质量和寿命可靠吗？

2、低档钢琴的背柱由木纹纸包裹，木纹纸调理很细，里面是劣质胶合木板；中档钢琴的背柱，顺直的独柱，没有明显的疤结；高档钢琴、包括那些有责任心的品牌，他们的背柱是高寒地区的生长缓慢、质地硬密的实木做的，这个用手敲敲，仔细听，一般能听的出来，并且手感也不一样。

第三：该说到铸铁板了。我要更正一下，对于网络上疯狂宣传的“铸铁板是钢琴最核心的部件，大部分的钢琴采用翻砂铸铁工艺。”这句话是错的，一台钢琴的主要配置，击弦机才是钢琴的心脏。马克，也就是钢琴的音源部分，固然重要但也看整体，铸铁板只是马克的一部分。所有的钢琴铁板只有两种工艺，一种是真空铸造，还有一种是翻砂铸造。大家对比图片：上述的以铸铁板为卖点的某日本品牌钢琴和中国产的唯一达到欧洲品质的某品牌钢琴

上图是某日本品牌售价三万的YU121EX的铸铁板，下图是某国产品牌售价一万九的铸铁板。细节的工艺与材质无分上下，日本品牌一再强调自己的铸铁板没有气泡，国产的这个更是没有。

第四，说到击弦机了。记住，击弦机才是钢琴的心脏，是一架钢琴品质的灵魂。世界上最好的是德国生产的雷诺（RENNER）击弦机，世界五大帝王琴之一——斯坦威钢琴在使用。亚洲最好的是宁波东方击弦机，宁波海伦钢琴、广州珠江钢琴都在使用。海伦钢琴CF系列所使用的击弦机是仿雷诺的自主制造，这个更是亚洲唯一达到雷诺品质的击弦机。大家看明白了。同时提醒：击弦机好了也并不代表一切好了，心脏好，肝肺不好也不行，要看整体。

第五，音板。一般来说，低品质钢琴的音板用复合板制作，木纹包皮无拼缝，指明说，珠江钢琴的中低端琴的音板，大多用的是复合板，心细的不妨观察下；中端钢琴的音板，能看到拼缝但木纹较宽。

高品质钢琴的音板，必须是实木。五大帝王琴，大多是阿尔卑斯山高寒地区的鱼鳞云杉经过代代相传的工艺制造的。而亚洲琴唯一可以与它们媲美的是产自西伯利亚高寒地区的鱼鳞云杉，分为三个等级A,2A,3A,以3A等级最高。

第六，弦轴和弦轴板。

1、弦轴板的位置在弦轴部分铸铁板后面，一般采用多层高档色木高压制造而成，通过150kg以上的握钉力维持琴弦张力，维持钢琴的音准、音高。虽然弦轴板基本看不到，但是其品质的优劣至关重要。最高等级的弦轴板是十八层色木加上精良的制作工艺。如果一台入门级的两万以内的钢琴，在低调的弦轴板方面能用十八层色木，那该品牌的诚意确是十足的。

2、弦轴与木圈的缝隙大小是关键，中端钢琴的缝隙，但一般超过一毫米，高品质钢琴有缝隙，但小于0.1毫米或无缝隙。下图就是高品质的弦轴：

像某钢琴论坛里，有篇《钢琴弦轴板断裂》的问题，一架全新钢琴，弦轴五个月就断了，部件全部杂拼合的琴，千万别买。

第七，看榔头和呢毡。弦槌是钢琴击弦机结构中的重要组成部分，是影响钢琴音色的重要因素之一。很多钢琴在宣传与广告中，说什么“欧洲进口顶级呢毡”、“国产顶级呢毡”等等，大家千万别信，钢琴但凡著名的榔头都有其品牌和等级。最著名的是德国的三大榔头品牌：ABEL、FFW、Renner。这相当于汽车中的宝马奔驰奥迪，其次是日本的铃木、安碧克（ANBIC），相当于日本的本田丰田。呢毡是纯羊毛的最好，要平整，一般有打磨和熨烫的痕迹。一般榔头上都有品牌标志，大家买琴的时候可以要求察看。另外据我所知，国内只有一家品牌坚持

所有的钢琴都用这些原厂进口最高等级的呢毡。另外，Renner榔头在上海有一家代工厂，生产的榔头跟德国原厂生产的品质差太远了，珠江凯撒堡系列标榜选用的RENNER榔头，恰是上海代工的，大家要注意。

第八，琴弦。标榜国产、欧洲进口，优级、顶级、特级的琴弦都直接忽视！最通用也最有名的是德国罗斯劳（ROSLAU）琴弦，这个品牌分各个等级：最高等级的、一般等级的、最普通级的。另外科普一下相关知识：决定钢琴音质的好坏是由音板、琴弦、毛毡榔头、敲击点这四者的有机配合，国内一家品牌海伦钢琴自有的自动摩擦琴弦机专利，这个专利能确保消除琴弦应力，使音准更长期稳定，个人认为这个很难得。

第九，琴键。中低端的一般使用软质复合板，中间及尾部无硬质色木块，或直接贴木纹纸，高品质的一律是硬质实木。

篇3：关于儿童钢琴教学的看法

一、儿童钢琴教学的目标

目前, 在儿童钢琴教育中存在着许多引人注意的问题, 这主要表现在有些家长想通过学钢琴来开发智力, 培养孩子成材;有的家长自己年轻时没有条件学, 就把希望寄托于孩子身上, 不管孩子喜欢与否;还有的家长想通过考级对孩子的升学有所帮助, 等等。如果把这些观念作为培养孩子的目的, 必然忽视了综合素质的培养, 为了学琴而学琴, 目标狭窄。

让儿童学习钢琴的目的并不是单纯把他们训练成一个机械式的“匠琴手”, 而是要通过学习钢琴使得孩子们对音乐产生共鸣, 同时提升孩子们的艺术修养。不仅如此, 学习钢琴还可以发展孩子们的协调性, 引发他们的理解力、领悟力等。学习钢琴的过程不仅是活动手指, 通过对作品的认识, 还可以了解世界各个民族的特点、风土人情, 学习到一些人文知识, 无形中提高孩子对美的欣赏能力。因此, 我们要树立正确的观念, 明确学习目的, 把培养综合素质作为长远的目标。

二、钢琴教学方法的探讨

著名的音乐教育家铃木说:“天才不能创造, 但是可以而且应当为他们的出现和成长创造环境。”所以, 填鸭式的授课方式适应不了钢琴教学发展的要求。如何让儿童初学时就在轻松的环境下学习音乐, 启发兴趣, 打下初步的钢琴演奏基础, 是儿童钢琴教学需要研究和探讨的重要课题。我认为钢琴教学需要把握以下几个方面:

(一) 音乐感的培养

所谓音乐感, 是指对音乐的感受力和表现力。琴童个个天真无邪、活泼可爱, 但对音乐的灵敏度却表现得不一样。我一弹起琴, 有的学生就手舞足蹈起来, 有的学生却无动于衷。这除了对音乐的兴趣程度的差别外, 先天的差异是不可否认的。音乐后天的培养和提高, 就是让学生更好地理解作品的思想情感和艺术内涵, 就要选择旋律性强和情感较好体会的曲子, 让他们在掌握技巧的同时, 尽可能地弹奏出旋律的强弱变化、进行的动力、感情紧张与松弛的变化。教师可以尽量范奏, 让学生先大致地感受作品, 便于更好地理解。在教学过程中, 教师还要以用同一乐谱用不同方法弹奏, 让学生听辨旋律的区别, 分析其原因, 加深学生对作品的理解。教师要多要求学生分手练, 分手体会左右手的不同要求, 在熟练的情况下, 再双手配合, 同时, 向学生讲述这首曲子处于哪个时期, 表达何种情感, 是悲伤、高兴、忧郁或赞美人物等, 把曲子的演奏风格和演奏者的内心情感融合一体, 达到至善至美的境界。只要有正确的引导方法, 多鼓励学生听赏中外名曲、音乐会等, 学生的乐感就一定会提高。对于初学琴童, 我由浅入深, 逐步地指导学生学习研究作品, 比如:怎样分清旋律、伴奏;怎样理解旋律的进行、走向;怎样划分乐句、乐段, 以及体会它们之间的音乐情感、内涵、艺术形象等;明确节奏的各种组合与速度的快慢变化与音乐特征的关系;领悟各种力度层次、表情记号的音乐意义;懂得分析一般的曲式结构与和声知识, 分清复调与主调音乐的区别, 如何练习多声部的音乐, 等等。

(二) 节奏感的培养

“节奏是音乐的骨架”。节奏和人的生活、行为、动作有着密切的联系, 更富于韵律感, 是需要用心灵去感受的。学生在演奏中效果不理想, 都是因为在节奏方面存在的缺陷:1.速度不妥:一种是速度不符合音乐的要求, 另一种是快、慢分寸没有掌握好, 能力尚未达到, 效果也受影响。2.速度不统一:缺乏节奏感觉, 容易的地方快, 难的地方就慢下来;二连音、三连音、四连音、六连音等的互相组合, 抓不住基本节奏, 造成不统一。要如何培养学生正确的节奏感, 就要从初学者开始, 全面了解学生的节奏情况, 对节奏不佳的学生, 就要借助节拍器, 从全音符、二分音符、四分音符、八分音符等基本节奏入手, 反复巩固基本节奏。

所有的音乐作品, 除了它们特有的节奏韵律外, 还要凭借不同的速度来表现不同的风格。用什么速度去演奏一首乐曲, 既要尊重乐曲本身的要求, 也要根据乐曲的风格来确定一个合适的速度。这一点在教学中是很重要的。

(三) 旋律的培养

“旋律是音乐中最富于表现力的部分”。要表现好旋律, 首先要理解旋律, 只有反复多练、多听, 才能体验到作曲家的音乐风格、句子的结构, 以及理想中的音色、表现的内涵等。每一句旋律都要恰当地呼吸, 人说话、唱歌都需要呼吸, 钢琴演奏也是一样。我们常常说弹琴要像歌唱那样委婉动听, 那么, 呼吸理所当然是十分重要的。有的学生弹奏顾不上给音乐有必要的呼吸, 使演奏者和听众都有种不舒服的紧张感;有的学生没有掌握好呼吸分寸, 当然也不可能取得好的效果。为了让旋律表现得跌宕起伏, 如行云流水般流畅, 教师要强调学生边弹边有感情的演唱, 用心表现曲子的发生、发展、高潮、结尾, 无形中旋律就透着丰富的表现力。

(四) 音乐听觉的培养

音乐是听觉的艺术。钢琴音乐是通过乐音表达思想感情并与听众交流感情的。弹奏音乐作品时对听力的要求主要强调的是对声音、音色的追求, 以及曲调感、节奏感的多声部音乐感。听力训练的主要内容之一就是要求学生学会“聆听”自己的琴声, 努力分辨自己弹奏的声音是否符合音乐内容的要求, 给自己的声音找毛病, 分辨哪些声音是好听的, 是符合音乐要求的;哪些声音是难听的, 是不符合要求的。钢琴作品大多数是多声部的, 声音这个要素必然体现在每个声部中。只有每个声部都非常讲究, 才能有好的整体效果。有的学生弹奏时对旋律声部比较强调, 而把其他声部放在可有可无的地位, 那么, 其效果就会过于单薄, 缺乏丰富的表现力;有的学生不注意控制伴奏声部, 弹得太重太响, 那样的效果一定也很差。因此, 通过“听”发现问题, 恰当地摆好各声部的位置, 有意识地对各个声部做好安排, 这是音乐表达力的重要环节。

(五) 音乐记忆力的培养

音乐记忆力是一个包括听觉、视觉、动作、逻辑思维活动等各种动作的协调综合, 它和各种能力一样, 可用科学的方法来加以培养。钢琴对培养记忆力有很大的好处, 有些学生学习钢琴时太侧重于动作记忆, 并不是把作品弹熟、能背谱就可以, 而是要在听觉上、头脑中、手指上全方位地熟悉乐语, 特别是对于乐曲中许多较难的乐句、段落、华彩一定要反复、细心地视谱, 直到脑海中能想象出这些音符如何在钢琴键盘上流动, 才能淋漓尽致、尽善尽美地表达, 给人以美的感受。如, 《C大调奏鸣曲第一乐章》, 有一位学生弹得滚瓜烂熟, 可是就是好像缺点什么, 我细细品味, 问题出在太单调, 乐曲的风格没有把握好, 旋律的走向不是很明显, 情感投入不够, 就好像一碗面, 看起来热气腾腾, 香气逼人, 可一尝, 太淡了。所以我先引导她左右手分开练, 边弹边唱, 注意强弱的变化, 技巧的合理运用, 旋律的不断变化, 双手配合时, 更加强调各个声部既是独立的又是结合在一起的。演奏时, 要进入角色, 让音乐走进自己的内心世界。经过点拨, 其演奏的效果跟以前截然不同。因此可见, 学琴者不是要培养动作记忆, 而是要培养灵活灵现、感染人的音乐记忆。

莫扎特曾说过:“人们认为, 我的艺术创作是轻而易举得来的, 这是错误的。没有人像我那样在作曲上花费了如此大量的时间和心血, 没有一位大师的作品没有再三地研究过。”没有一项技艺是不要付出努力的, 只有持之以恒地学习, 才能成功, 并不是每一个学钢琴的人都能成为钢琴家。重要的是在钢琴的学习过程中, 得到乐感、节奏感、音乐听觉和记忆力的培养, 得到艺术的熏陶, 磨练意志, 快乐地成长。

参考文献

[1]李雯岚.儿童钢琴手指练习.北京人民音乐出版社, 1987, 12.

[2]周广仁, 吴斌.钢琴艺术.人民音乐出版社, 2003.

[3]司徒璧春, 陈朗秋.钢琴教学法.西南师范大学出版社, 2007.3

篇4：关于对儿童钢琴教学法的看法

[关键词]儿童钢琴教学；陪练教师；兴趣；习惯；培养

钢琴热是吹遍大江南北的一股清凉的风，学习钢琴的孩子更是与日俱增。在孩子学习钢琴的过程中，家长因工作忙或其它各种原因不能陪孩子练琴。因此，大多数艺术院校的学生就担负了这一工作。其重要任务就是钢琴老师的助手，帮助小孩课外消化所学知识，除此之外还要注重小孩在练琴过程的兴趣和习惯的培养。

一、兴趣的培养

(一)在潜移默化中培养孩子的兴趣

兴趣是动力，是最好的老师。陪练教师应不失时机地调动各种因素，对孩子的兴趣加以引导和培养，要给孩子一个多听多看的机会，给他一个广泛的欣赏天地，给他表演、施展才能的机会，这些都是提高练琴兴趣的办法。兴趣表现为积极性和主动性，兴趣使个人对所爱的事物给予优先的注意、并具有时刻向往的心情。前苏联音乐教育家卡巴列夫斯基认为，音乐教育的首要问题在于“怎样使孩子们对音乐发生兴趣”。四五岁的孩子开始学弹钢琴，注意力容易分散，兴趣不易集中，缺乏稳定性。要想使他们适应并习惯于钢琴教学训练，那陪练教师对待孩子应该和颜悦色，始终带着亲切的微笑，要用幽默的语言驱散孩子的紧张情绪，要成为孩子的知心朋友。要善于运用生动形象的儿童语言讲解乐理知识和弹奏方法。使孩子在游戏般。让孩子能够在钢琴教师和陪练教师的学习中都能够轻松愉快的心境里进入琴法练习。如小汤普森教材1中有一首作品《越过山坡》，弹奏它时，陪练教师可以形象的说明：音是从低音弹到高音，又从高音弹到低音，就像人翻山一样，从山下走到山上，又从山上走下去，这样孩子就能够很有兴趣的去像做翻山游戏一样去弹奏它们了。

(二)合理安排上课时间

一般一节陪练课程为1小时，作为陪练教师要合理并充分的运用好这段时间。由于上课的学生基本较小，大概4-6岁左右，一般孩子都不可能在这一小时之内很配合的听从陪练教师上课，这时，陪练教师就可以分段的支配时间，如先进行一些乐理知识的复习，如音符的形状、发音及长短。再进行手腕协调性的训练，最后再学习钢琴教师布置的作业。让他感觉得不断有新鲜的东西，就象是‘道相向材料的菜，名字和做法不一样，但目的一样，使其感到新奇不闷。当然中途可做适当的休息。

二、习惯的培养

(一)让孩子养成自己解决的好习惯

陪练教师应该采用正确的授课方法来让孩子能够养成良好的习惯，以认谱为例：让孩子自己去认，不要图方便、快速、省事，让他们自己说出音名、找出所对应的琴键位置。如果发现孩子弹琴时有错音，可以告诉他说谈错音了，但不要直接告诉他错在哪里，让学生自己查找，实在找不到，可以逐渐缩小范围，告诉他，这一段内有错误，或者这一句中有错误，或者这一小节有错误，直到告诉他某个音错了。但真正正确的音是什么，就一定要由学生自己解决，让他们养成独立完成的好习惯，不能依赖陪练教师。

(二)不要急于求成

不要觉得自己明白了的孩子就必须马上明白，静下心来想想。弹钢琴其实并不简单，又是技术、又是艺术、又是双手、又是双脚……要求孩子协调好这一切，对于一个只有5、6岁的孩子来说，是比较复杂的，有缺点是正常的。这时候的陪练教师一定要有耐心、认真的态度，不急躁的方式来去一个一个问题的解决，这样虽然慢一点，但是积少成多，终究会去的可观的进步的，孩子也不会因为老师的着急更加急躁，也会随着老师的节奏，稳稳当当的解决好问题的，这样，也会使孩子能够养成一个认真、耐心的学习习惯。

(三)帮助孩子正确的读谱

在这里，当然不是给学生一个一个音的去认，这样学生会太依赖陪练教师，但是陪练教师可以给一些建议作为参考：

(1)看准调号和节拍。几个升号，几个降号，牢记在心。节拍律动，心中有数。

(2)但如果学生对谱表音位不够熟悉，刚开始时，允许把音准和节拍分开，第一步，先把音符看准、弹对。拍子对了更好，不对暂时不要管它。可用很慢的速度弹奏，就一定能弹出正确的音。音符正确，还要注意指法也应该正确。即用书上标记的指定指法弹出指定的音符来。

(3)在上一条的基础上，专门练习节拍、拍子。校正任何拍子的错误。

(4)在上面的基础上，专门注意将连线、乐句、跳音、非连奏等等记号都要弹奏出来。

(四)要让孩子养成正确的练琴方法

篇5：关于对儿童钢琴教学法的看法

关于农村留守儿童教育问题的几点看法

——以武威市长城乡为例

孙永强

（甘肃农业大学人文学院，甘肃，兰州，730070）

摘要：当前农村留守儿童教育存在的突出问题：家庭教育的缺失、学校教育的缺位、社会教育的缺乏。留守儿童问题是伴随工业化、城镇化进程和劳动力转移产生，并将长时期存在的社会问题，解决好这个问题，关系到未来人口素质和劳动力的培育，关系到农村经济和社会的协调发展，也关系到社会稳定和可持续发展。解决农村留守儿童的教育问题，要从政府、学校、家庭、社会等层面寻找对策，共同关注和切实解决农村留守儿童教育问题，更好地推动社会主义和谐社会的建构和发展。关键词：农村 留守儿童 教育

Education of rural children left behind on a few new views

-The case of urban and rural Wuwei City

Sun Yongqiang(Gansu Agricultural University, College of Humanities, Gansu, Lanzhou, 730070)Abstract: The current rural children left behind education, outstanding problems: the absence of family education, school education, absence, lack of social education.Children left behind is accompanied industrialization and urbanization process and the labor force generation, and long existing social problems, to solve this problem is related to the quality of future population and labor force training, related to the coordination of rural economic and social development, but also the social stability and sustainable development.Address the education of rural children left behind, from the government, school, family and social aspects of finding measures of common interest and practical education of rural children left behind, to better promote the construction of socialist harmonious society and development.Key words: education, rural children left behind

一、针对武威市长城乡留守儿童的实地调查。

1、调查的目的：本文立足于对甘肃省武威市长城乡留守儿童的个案情形调查，综合现有研讨结果，通过案例剖析、研讨，探讨留守儿童在成长过程中面临的问题，采取实地调查研讨的方式，以小见大，对农村留守儿童的形成、现状以及留守儿童教育所面临的孙永强：关于农村留守儿童教育问题的几点新看法

家庭教育和学校教育中存在的问题进行分析和总结。试从农村留守儿童教育问题的现状，发生的原因以及引发的社会问题动身，来探讨农村留守儿童教育问题的应对策略。

2、研究对象：甘肃省武威市长城乡留守儿童家庭100户。

3、调查的方法：问卷调查法和抽样调查法。先从武威市长城乡所有的农村留守儿童家庭中随机抽取100户家庭，对其进行上门采访和对留守儿童进行问卷调查。

4、调查的时间：2011年2月24日星期三。

5、调查的内容：主要针对留守儿童的父母是否双双外出打工；留守儿童的监护人是谁；留守儿童 与监护人之间是否有矛盾；留守儿童与外出打工父母多久联系一次；留守儿童的父母多久回家一次等问题进行调查。

6、调查表的分析：本调查问卷于2011年2月24日发放，共发放问卷100份，收回问卷95份，回收率为 95%。问卷总共涉及了10个问题，对留守儿童的教育问题的调查具有针对性，通过调查问卷可以得出关于留守儿童教育存在的一些问题。

7、分析结果：长城乡在外务工人员达八千多人，超过全乡人口的三分之一。其中夫妻双双在外务工的现象十分普遍。由于绝大部分农民工没有能力将孩子带到城市读书，因而形成了相当数量的“留守儿童”。调查问卷显示，“留守儿童”由爷爷奶奶，外公外婆照料的占83%。由叔伯舅姨等亲戚照料的占12%。有哥哥姐姐照料的占1%，寄养在邻居家的占4%。“留守儿童”的父母外出打工后，一般半年以上才回家一次。其中62%的家长一年回家一次，有进13%的家长两年以上没有回过家。“留守儿童”主要是通过书信，电话与父母进行联系，但次数很少，一般至少要一个月才能联系一次，半年以上联系的占63%，有的一年到头都没有联系。在问及对父母外出务工的态度时，有63%的孩子表示不希望父母在外务工，渴望和他们生活在一起，8%的孩子表示“无所谓”。在生活上，“留守儿童”与监护人有矛盾的占41%。其中经常发生矛盾的占20%。在学习上，51%的“留守儿童”表示学习遇到困难时有无助威。在与同学的关系上，43%的“留守儿童”表示曾经受到过同学的欺负。在回答“平时父母不在身边，你最盼望什么，最担心什么，最大的困扰是什么时”，有81%的孩子表示最盼望的是父母回家，得到他们的关爱；有73%的孩子表示最担心父母的健康和安全；有48%的孩子表示面临的最大困扰是遇到困难时不知道该怎么办。

8、得出的结论：通过对留守儿童教育问题的一些调查数据分析和整理，可以得到

孙永强：关于农村留守儿童教育问题的几点新看法

农村留守儿童教育的特征：

1、思想上，留守的孩子会比较自卑，比较返古的，跟爷爷奶奶长大，多少带点繁文缛节，没有见过大世面，好奇心很强。见解跟老一辈有很多相似之处。

2、行动上，有很多的约束感，很多的事在很有把握的轻况下，却不敢去做，害怕做错自己没有强大的后台来收拾烂摊。

3、生活上，恶习很多，但都不是很明显，别人看的见，自己却不以为是，就是自我观察力很差。

4、心里上，始终像一个噩梦，有个缺陷。可以说是一个不可以弥补的缺陷。确切点就像带有先天残疾一阳的感觉。

二、关于长城乡留守儿童教育问题现状

农村“留守指因父儿童”是父母双方或一方外出打工, 不能跟随在父母身边、接受父母照顾, 而被留在户籍所在地(农村)由父母一方或者其他委托人代为监护, 年龄在6岁～16 岁之间的儿童。这是在中国现代化与城市化的进程中，人口的大量流动与迁移及其我国城市农村户籍二元制限制所形成的现象。

目前主要有两种类型：一是隔代监护，即由爷爷、奶奶或外公、外婆，对“留守儿童”监护的方式比较多。对于这种监护的方式，外出的父母比较放心。但这种监护方式在儿童成长过程中，却有着难以克服的问题。一是由于血缘、亲缘关系，监护者多采用溺爱的管教方式。较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少精神、道德上的管束和引导。二是祖孙辈年龄差距大，观念不一样，对待许多事物的看法往往存在很大的差异，“代沟”明显，难以相互沟通。

留守儿童教育存在的问题

1、学习成绩一般。由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的。监护人文化水平低，没有能力辅导孩子的学习，重养轻教，致使孩子的学习得不到有效的督促和引导，大多数留守儿童在学习上自觉性差，纪律不强，没有良好的学习习惯，被动地学习，学习成绩较差。

2、心理情感不健全。“留守儿童”由于在情感上缺少健全的关爱和沟通，容易产生心理障碍。长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。

孙永强：关于农村留守儿童教育问题的几点新看法

3、道德行为差。由于缺乏有效监管和教育，留守儿童往往对事物分不清好坏和是非，不能正确地看待问题，容易受社会上反面现象的影响，容易养成一些不良行为。例如：经常说谎，爱说脏话，不服管教，悄悄拿同学的东西。

4、观念认识错误。一些留守儿童的父母认为自己下苦力挣的钱比文化较高的人挣钱还多，在他们心目中滋长着新的“读书无用论”思想，于是对子女没有明确的要求，顺其自然，从而“能读书就读，读不好去打工也能赚钱”的观念在儿童思想中普遍存在。而一些没有挣得什么钱的打工父母，认为是命运不好，整天怨天尤人，对子女的一切不闻不问，不负责任。使“留守儿童”幼小的心灵上背上了父母沉重的情绪包袱，承担着很大精神压力，严重影响他们的正常学习和健康成长。

三、武威市长城乡留守儿童教育问题现状形成的原因

新时期农村留守儿童教育问题的产生的原因可以从以下三个方面分析：

1、从家庭方面分析，留守儿童的父母亲常年在外打工，虽然弥补了家庭的经济状况，但是留守儿童缺乏亲情，再加上留守儿童绝大多数由祖辈照看他们对于孩子的溺爱，这些情况容易使留守儿童产生不良的行为习惯。

所谓父母是孩子的第一任教师。家庭教育是每个人一生中不可缺少的启蒙教育，健全而有效的家庭教育对一个人的健康成长起着至关重要的作用,但 “留守儿童”基本缺失了完整而有效的家庭教育。与父母的长期分离造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主体由父母变成了其他抚养者，其中绝大多数是祖辈，还有一部分是其他的亲戚。老年人大多对孙辈较溺爱,加上疼惜孩子，因而对孩子更是有求必应，对其顽劣行径也舍不得严厉管教；再者，农村老年人大多文化程度较低,缺乏先进的教育理念和科学的教育方法,更不懂得少年儿童的心理特点和成长规律,加之年纪大了精力有限,无论在体力还是智力上都难以有效承担起对孙辈的家庭教育职能。而寄住在亲戚家的孩子，家庭教育则更加淡薄。因为在亲戚的立场上不便对孩子进行管束，孩子也很难在亲戚家中产生归属感，感觉总是寄人篱下，也容易和亲戚家年纪相近的孩子产生矛盾。很多外出务工的父母出于愧疚，大多对孩子有求必应。他们认为物质上的丰裕就是“幸福”，所以习惯用金钱弥补愧疚。他们往往会给孩子大量的零花钱，而处在这个年龄的儿童，生理心理都还很不成熟,很容易受到外界不良现象的影响,手里过多的零花钱往往进一步助长了他们的不良习气。这种监护权的缺失和畸形补偿对孩子的人格发展、社会化和道德发展都会带来负面影响。

2、从学校方面分析，农村的教育水平低下，教育体制不完善；老师对于留守儿童的孙永强：关于农村留守儿童教育问题的几点新看法

学习情况无法与其父母交流；祖辈的文化程度很低，对于留守儿童的家庭教育不到位等一系列原因都导致留守儿童存在严重问题。

农村基础教育师资薄弱，一般学校除了智育教师之外其他诸如德育、美育教师比较缺乏。教师大多身兼数职，专职行政人员比较少，基本没有专门的心理教师、生活指导教师，所以只能实行大众化教育，不能给“留守儿童”更悉心的关怀。“ 留守儿童”由于家庭的缺陷大多在学校表现不积极，性格孤僻成绩较差，很难得到老师和同学的帮助，一个更需要特殊关怀的群体却也正是学校和老师放逐的对象。

3、政府和社会方面分析，政府没有就农村留守儿童教育问题采取实质性的措施, 也缺乏相关的政策指导和财政投入；社会中有许多不良的社会环境，如网吧、游戏厅、舞厅等场所将使留守儿童误入歧途。

四、关于解决农村留守儿童教育问题的建议和对策

“留守儿童”教育问题已经成为一个严重的社会问题，迫切需要解决。我认为解决农村留守儿童教育问题。使他们和同龄人一样健康、快乐地成长是一项长期、复杂的系统工程。需要家庭、学校、政府和社会的全力支持与通力合作，才能共同改善好农村留守儿童的教育现状，才能保障农村留守儿童的身心健康发展。

1、家长：努力承担起教子之责

目前多数农民文化程度不高，他们误以为教育孩子是学校的事，家长只要给钱给物当好“后勤部长”就可以了，至于孩子学习成绩、思想品德的好差，由老师们去管教。家长应该改变这些不正确的思想，树立“子不教，父之过”正确的教育责任观，明确教育子女是自己的应尽之责，家长自身文化水平的高低并不影响对子女的教育。即使在外地务工，也要把教育孩子的那份责任承担起来，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。应主动与子女的任课老师、班主任联系，加强沟通。向老师说明自己的情况，了解子女的发展变化，共同商讨教育孩子的策略和方法，这样才不致于使“留守儿童”的家庭教育方面出现盲区。

家长应加强与“监护人”联系及亲子间的沟通。一方面，加强与“监护人”的联系，及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况，并通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导。另一方面，应采取多种方式，注意与孩子的沟通交流。沟通的时间间隔越短越好，保证动态的熟悉孩子的生活、教育情况以及孩子的心理变化；沟通内容力求全面、细致，沟通中父母要明示他们对孩子的爱与厚望，希望孩子能理解他们的家境与现状，通过沟通以

孙永强：关于农村留守儿童教育问题的几点新看法

了解孩子的生活、学习、情感变化；沟通方式可以多样化上，除电话外，可采用书信等进行交流。

2、学校：加强管理，倾注关爱

学校应把“留守儿童”的教育作为专项工作，常抓不懈。各班级应建立起“留守儿童”个人档案，学校统一部署管理。档案资料应全面反映“留守儿童”的各方面情况，包括“留守儿童”姓名、年龄、道德品质、行为习惯、兴趣爱好、智力水平、性格特征、学习动机和态度、学习能力和方法，与代管人的融洽程度，与打工父母的沟通情况等；监护人的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、性格特征，重点是监护人如何对孩子进行管教等；“留守儿童”父母的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、工作单位及工种、经济收入情况、对子女的希望要求、与子女联系沟通情况等。

针对“留守儿童”的特点和需要，建立专门的教育管理措施，把抓好“留守儿童”的校内外管理列入学校管理的目标，有专门的管理计划方案等。如让亲子间保持电话联系，班主任根据孩子的校内外表现，尽可能地让孩子与父母取得联系，每月定期通电话，让家长对孩子进行“电话教育”；利用“五一”、“十一”、春节等学生家长返乡的机会约父母面谈，这样能使这些父母较为详细地了解孩子，以便更好地进行短期的家庭教育；对于一些留守学生出现的不良倾向和在校内外暴露出来的一些问题，要及时处理，耐心的进行说服和教育；定期家访，定期举行监护人座谈会，交流管教“留守儿童”的经验教训，相互沟通交流，共同制定教育策略；开展“体谅父母”活动、“交往辅导”活动，将心理咨询室引入农村中小学，对学生进行心理咨询，解答学生的疑难问题等。

3、地方政府：营造良好的社会环境

建立并完善农村教育和监护体系，使之成为农村教育保障机制。成立关心“留守儿童”教育指导机构，建立农村社区教育和监护体系。可由乡镇政府牵头，学校组织，村民委员会、派出所及热心的退休教师等参加。建立对“留守儿童”家庭定期访问制度、与在外务工父母联系制度，了解“留守儿童”的学习、生活、健康、安全和心理状况，及时发现问题、解决问题。对“留守儿童”这个特殊群体承担起更多的教育、关心和保护责任。

加强宣传贯彻《义务教育法》的力度。适龄儿童接受义务教育既是一项权利，也是应尽的义务和责任，各级政府尤其是乡镇应该严格依法办事，以有效的措施督促民工及其委托的子女监护人从守法的高度，正确处理外出务工致富与教育子女的关系，把“留守儿童”的辍学率降低到最低限度。对外出务工农民的子女上学确有困难的，地方政府也可通

孙永强：关于农村留守儿童教育问题的几点新看法

过适当补贴及其它措施，让学生顺利完成学业。县、乡镇政府部门要努力整治好学校周边环境，加强监管直至取消学校周围那些接待未成年人的网巴、游戏厅、录像厅等，加大危害学生安全和学校工作秩序的打击力度。针对“留守儿童”易受到不法分子的攻击伤害的情况，应采取必要的安全保护措施，给儿童营造一个安全、舒适的生活和学习环境。文献综述

篇6：关于对儿童钢琴教学法的看法

（本文作者系 常德市鼎城区石门桥中学教师 谭长鸿）

首先，我给“农村留守儿童的定义是——因父母双方或单亲父（母）外出打工仍被寄留于农村的儿童。（其中单亲父（母）外出打工仍被寄留于农村的儿童，兼有“留守儿童”和“单亲家庭孩子“的双重身分，更为可怜。）

“农村留守儿童”是农民外出打工的产物。自九七八年改革开放以来，特别是上个世纪九十年代以后，农民大量涌入域市，越来越多的儿童远离父母，农村出现一个特殊的弱势群体——留守儿童。

留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母的思想认识及价值观念，上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识价值上的偏离和个性，心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。所以留守儿童问题也成为近来一个突出的社会问题。

厌学，花钱大手大脚，好逸恶劳，迷恋上网，不懂感恩，自卑，自闭不接受老师表情等成为大多“留守儿童”共同的消极的行为。

造成“留守儿童”人格缺失的原因从根本上讲就是因为父母不在孩子身边或孩子不在父母身边。这样，孩子就会遇到如下情况，导致人格扭曲。

（香港轩辕教育基金会来石门桥中学验收时的情景）

1、监护人无力督促其学习。留守儿童一般是由祖辈（祖父母或外祖父母）隔代监护和亲友临时监护。隔代监护人一是由于年事已高，文化素质低，没有能力辅导和监督孩子学习。二是从事繁重，繁琐的生产，生活事务，没有时间督促孩子学习，也没有时间经常到学校走访联系。农村的留守人员由早先的老人，妇妇，小孩组合的993861队伍逐渐变成老人小孩组合的9961队伍。老人成为农村的主要劳动力，成为小孩的主要监护人，成为青壮年外出打工的坚强后盾。老人在农村除了照顾小孩外，种田，种土，种菜，养殖，里里外外忙得不亦乐乎。有的地方一对六七十岁的身体健康的老人要同时照看高中，初中，小学，幼儿不同年龄段的小孩五六个，负责他们的吃，穿，住，用，还要种十几亩田，放一口鱼塘，养二头猪，种几分土，种好四季蔬菜。老人如此之忙，哪有精力顾及孩子的学习。三是由于隔代之故，有的溺爱小孩；不溺爱的，对小孩不好过多的施加压力，怕小孩及小孩的父母，外人见怪，管得严，被人误为虐待之举。至于临时监护人大多只管生活不管学习。非小孩亲爹亲妈，要管也不好管，怕人说三道四。这样，在校就读的“农村留守少年儿童”由于监护人无能力管，不管，不敢管，而父母又革便长莫及，学习上毫无压力，得过且过，成绩上，好的转差，差的更差，从而厌学。170 班的学生孙力（化名），该学生小学基础极差（与父母外出打工有关），初中前三期，父母没有外出，该生在父母的督促和老师的耐心引导下，学习尽力而为，尽管成绩差，但从不旷课，不沉缅网吧。二年一期有过不读书的念头，但迫于父母的压力，加上老师的鼓励，很快打消了这一念头。不料，二年二期父母外出打工，父母走后不到一个月就旷课，上网，夜不归宿，然后退学。爷爷奶奶及老师怎么劝也不管用，只好作罢。中国人民大学人口与发展研究中心的研究显示，进入初中阶段以后，留守儿童在校率大幅度下降，14 周岁儿童的在校率为 88%。

2、不恰当的亲情弥补。一部分外出打工的父母觉得自己常年在外，与孩子聚少离多，有愧于孩子，于是就用金钱和物质来弥补缺失的亲情。每次回来，给过多的零用钱，买很多的衣服鞋子，对小孩有求必应，学习机，手机，MP3 随喊随买。学期中，孩子找种种借口向所监护人要钱也—满足，从不怀疑。寒暑假，孩子到某打工的地方，好吃，好玩，好穿的供着，这样，小孩只知道父母有大把大把的钱花，没见过父母如何吃苦受累，忍辱负重挣钱。不能体凉父母，不知感念父母。于是，大手大脚花钱，与同学比吃，比穿，比玩，比用，好逸恶劳。153 班学生周武的家长就是典型的用金钱物质弥补小孩缺失亲情的人。他们外出打工，因无一技之长收入较低，一人所挣仅够周武学习，生活所需。但他们对周武却是有求必应，那怕是自己钱不到位，让临时监护人垫付也要满足周武的零用之需。可惜周武一点不体谅父母的苦心，用钱大大方方，学习懒懒散散，将父母的“读好书，将来找个好工作”的叮嘱忘得干干净净。三年二期没读一半就退学了。后来混迹社会也是不务正业。父母不当的弥补害了孩子，害了自己。

3、保姆式的监护，让“留守儿童”劳动习惯缺失。一些“留守儿童”碰上条件好的祖辈，被悉心呵护，过着“衣来伸手，饭来张口的生活，并且心安理得。谁叫我是孙辈，谁叫我父妈付了钱（哪怕钱不多）至于寄住在亲友家的，父母付钱，我享受周到服务更是天经地义，连自己的衣服鞋袜都不洗更别说做家务到地里劳动了。这一点，周武又是一个典型。一个初三学生，每次换洗出来的脏衣，脏鞋都要亲戚洗。

4、利用亲戚的慷慨大方及假借学校名义，敛收，骗取零花钱。一些“留守儿童”利用双休日拜访各路亲戚。亲戚出于同情和看在其父母面子上，慷慨把与零用钱。钱一到手，用于上网，吃零食，抽烟。170 班高绪，就这样做。高绪本是个接受能力强，记忆力好的学生，匀母在家时，一切正常。一年二期父母外出打工后，把他寄付给爷爷，奶奶监护。而他利用双休日，一下外婆家，一下二姨家„„走多了，钱有了，心思也散了，学习态度急转直下。班主任赶紧同他父母电话联系，要其父母嘱咐高绪双休日只回爷爷奶奶家，不准到处乱跑，并且同爷爷，奶奶，亲戚讲清楚，让爷爷奶奶，新戚意识到这种状况造成的严重后果。”多管齐下，才让高绪收拢心思，专心，学习。不久其父母回来，不再外出。一些孩子假借学校名义以各种名因骗钱。其远在外地的父母，其监护人没向班主任了解情况，总以为是学习需要，为了不影响孩子学习，只要张口不给。这样，有些孩子一期下来，用去零用钱一千五百多元。这么多的钱用于吃，用于上网，不养成大手大脚花钱，好逸恶劳，迷恋上网的恶习才怪。并且他们只知索取，不知感恩回报。这些毛病一旦形成，后果可想而知。

5、缺乏亲情，缺乏抚慰，情感孤寂。毕竟祖辈给予的爱新戚给予的关心，老师给予的关怀，同学给予的友爱，老替代不了父母给予的父爱母爱。一些孩子，一继奶之后就被父母交给祖父母或外祖父母照看。上幼儿园，读小学，读初中都是祖辈在管。一年难得见至父母一面，一月难得通一次电话听到父母的声音，以至孩子与父母疏离，父母回来，孩子不叫父母，也不习惯跟父母住到一起。在他（她）心中，父母成了一个失去血肉和情感的文字符号。这类孩子性格孤僻，沉默寡，自闭，冷漠。有的发展到去网络这一虚似世界中寻找慰藉。家庭。他们的父母外出打工，对他们的安排是：或是让有独立自强能的孩子自己照顾自己。170 班一名叫詹如的女学生，父母在长沙打工，把她一人丢在农村。刚进初中，住宿在校的她每次放假回去，都是自己管自己，同龄人在父母面前撒娇，而她却要独守院落，自己做饭，洗衣，艰苦，辛酸可想而知，以至读书三心二意。不久，被父母接走。这种情况下，孩子的遭遇可想而知，小小年纪就要体味人情冷暖，感受世态炎凉。这样，让孩子有被遗充，受歧视，低人一等的感觉，产生严重的自卑心理。

6、遇人不淑，或监护责任不落实，让孩子人身安全得不到保障。儿童防护能力弱，“农村留守儿童”易受到意外伤害，甚至成为不法分子侵害的对象。公安部门统计数据显示：被拐卖儿童群体中，第一位是流动儿童，每二位是留守儿童。女孩受到性侵害不能及时得到父母帮助，极易酿成严重后果。给孩子的一生留下阴影。

7、缺少家庭教育的配合，学校教育在留守儿童“面前举步难艰。这些“留守孩子”由于父母远离，出现以上种种情况，个性、心理，行为或多或少出现偏差，给班级管理带来了很多困难，给班主任工作增加了强度难度。老师用并爱感化他。用鼓励激励他，用批评警醒他，用道理点拨他。对有的人有点成效，却是按下葫芦浮起瓢，或是不久又出现反复；对有的人，一点用也没有。初中阶段，也是孩子开始走向叛逆的时期，有的孩子不仅不接受教育，还顶撞老师，变本加厉。对这些学生尽管老师有足够的耐心和巧妙的教育艺术，但由于得不到家庭教育的响应与配合，老师感到教育的无力，无奈。

“农村留守儿童”的成长如此令人担心，他们的扭曲人格如此让人痛心，该怎么做呢？ 让共父母中的一方留在孩子身边或让孩子去父母身边，很多问题迎面而解。

父母是孩子的直接监护人。父母对孩子的思想认识，价值观念的引导，对孩子行为习惯的指点规正，比起祖辈，老师，亲友对孩子的管教来说事半功倍。在孩子看来，父母生我养我，受父母管教无话可说；在别人看来，亲爹亲妈管教自己的孩子无可厚班。做父母的在学习方面给予施加适当的必要的压力，让其刻苦学习，掌握科学文工团化知识；在生活方面培养孩子独立自强能力，要求其田间劳动，做家务，掌握基本的生产，生活知识；在经济方面，合理给予孩子零用钱，弄清学校需交费用，不给孩子可乘之机让孩子养成勤俭节约的习惯；在思想方面，要求孩子明是非择良友，敬老尊师，知感恩„„孩子接受，别人也不说三道四。做父亲的或做母亲的与孩子长期长处，容易把握孩子的思想动向，经常与孩子交流沟通，动动心情，晓晓心理，做好孩子的护航使者，让孩子的思想行为不偏离正常航向。即使孩子一时迷糊，偈犯错误，有父母（或其中一方）同老师共同教育，孩子容易迷途知返。有素质的，有良好教育理念的父母为孩子长远计，不溺爱孩子，严格要求孩子，让孩子在德，智，体，美，劳方面得到全面发展，使孩子成为思想沌洁，学习用功，身体强健，志趣高雅，勤劳能干的人。做父母的伴孩子一路走来，辛苦却欣慰，不留遗憾。孩子有父母（或其中一方）相伴，快乐，幸福，健康成长。166 班张琴，母亲在长沙做生意，他们姐弟由父亲照顾，姐弟俩都是品学兼优的好学生。167 班袁紫月，父亲在外打工，母亲在家照顾她，她学习优秀，多才多艺。就是调皮的学生谢德。有母亲在身边协助老师教育他也有错就改不敢放肆这些孩子在父亲或母亲的教育下，对在外打工的父母或父亲不仅感情深厚，倒更多一份体谅，牵挂与学习的动力。这也是我不把他们班于“留守儿童”的原因。

缺失父母呵护与管教的“留守儿童”问题多多，已引起全社会各界人士的关淦，大家献计献策，共同找寻解决的良方，以把起“留守的太阳”；回家针对“留守儿童问题”出台很多政策，法规，的保证“留守孩子”健康成长，促进新农村建设，创建军和谐社会。

很多长年在外的父母也意识到在外打工挣钱的牺牲孩子为代是得不偿失。父母中的一方留在孩子身边或孩子到父母身边，被很多人所选择。

经济收入好的父母，将孩子带到身边，让孩子在自己打工的城市就读完全能够承受。何况住房方面，政府出台了廉租房政策；就学方面，政策取消了所谓的借读费，择校费有专门的民工子女学校。只要她们保持艰苦奋斗的本色，不将自己和子女迷失在繁华的城市就可以了。

无一技之长的父（母）立身农村，既可照顾孩子，又可帮助照顾老人还可改力于新农村建设，何乐而不为呢？何况有回家的会民政策享受，色收农业税，种田有补巾；免收学费，读书有补助。只要多替孩子想，只要勤劳，日子也过得舒心，收入也不比在外打工少相信，随着大多父母的觉醒，随着国家政策法规的健全实施，这样留守儿童“会越来越少。对已出现问的”留守儿童“家庭，学校社会齐抵只管留守儿童问题”会得到有效控制解决。

篇7：关于大众对物价上涨的看法

1.您的性别：

A.男B.女

2.您的年龄：

A.18岁以下B.18-23岁C.23-30岁D.30-50岁E.50岁以上

3.您的职业：

A.学生B.个体经营者C.工人D.企事业员工E.其他：

4.您的收入水平：

A.2000元以下B.2000-4000元C.4000-6000D.6000元以上

5.物价上涨对你的生活的影响有多大？

A.没有影响 B.可以接受C.勉强接受 D.难以接受

6.物价上涨后，您对职业的选择情况

A、努力学习B、开始做兼职C、经商D、本地打工E、其他

7.物价上涨后，你的收入涨幅如何？

A.反而下降 B.基本不变 C.小幅度上涨 D.同幅度增长 E.大幅度增长

8.面对物价上涨，您所采取的措施是（）（可多选）

A、尽量节约，减少不必要支出B、多方位投资C、兼职D、没采取措施

9.物价上涨后，国家采取了怎样的措施？（）（可多选）

A、农产品运输车辆，一律免缴车辆通行费B、增加粮食直补、良种补贴、农业器具购置补贴和农资综合直补C、全面落实对粮食、油料、生猪和奶牛生产的各项扶持政策 D、统筹研究重要农产品的补贴政策 E、价格出现大幅度波动时，在全国或部分地区采取价格干预措施 F、不清楚

10.您是否关注物价的涨跌情况？

A.不会B.偶尔听说C.比较关注D.密切留意

11.您生活中的主要支出是：

A.食品B.教育C.娱乐D.医疗E.其他:

12.你认为哪一类得价格上涨是最不合理的？

A.食品B.教育C.娱乐D.医疗E.其他:

13.如果以下价格可以大幅下跌，您希望哪个优先下跌?

A.食品B.教育C.娱乐D.医疗E.其他:

14.你对未来物价的预期是什么？

A.非常乐观B.乐观C.悲观D.非常悲观E.其他：

15.你认为物价上涨可能受哪些因素的影响？

A.市场上流通货币过多B.行业垄断C.资源缺乏，供需不平衡

D.经济发展的必然结果E.其他：

16.您认为物价上涨能表明国家经济发展、人民生活水平的提高吗？

A、完全不能表明B、当然可以表明C、多少可以表明D、不清楚

篇8：对儿童钢琴教学的几点思考

关键词：兴趣,钢琴教学,音乐考级

钢琴因其具有其他乐器不可比拟的优越特性，被誉为“乐器之王”。作为欧洲代表国之一的英国，其钢琴教学体系经历了几百年的发展与完善，而中国直到19世纪上半叶即西欧的钢琴音乐进入浪漫主义时期，才传入欧洲现代钢琴。而钢琴真正地飞入寻常百姓家进而得以普及是20世纪80年代。在人民生活水平不断提高的今天，人们更加注重少年儿童的素质教育，学琴的儿童日益增多，所以儿童钢琴教学更是近几年广受关注的热点，也有不少的学生在钢琴大赛中脱颖而出。这股学琴热潮像春风、似暖流，对提高民族新一代的文化素质，有着极其深远的影响。我国业余钢琴教育虽然在短短的20多年里迅猛发展并取得了较好的成绩，但由于发展时间不长，所积累的教学曲目和经验不多，仍面临着许多亟待解决的问题。音乐教育在本质上是审美教育，钢琴的学习在儿童的身心发展中起到很大的作用。但是对于绝大多数的孩子来说学习钢琴只是接受音乐教育的一种手段。钢琴教师在儿童的学习过程中，不能片面地一味地追求弹奏的技巧，应该从儿童的心理学、生理学和教育学着手，改变单一的教学模式，不断地引导学生在演奏钢琴的同时展开丰富的联想和想象，激发儿童表现美、创造美的欲望，使他们始终保持学习钢琴的兴趣和热情这才是最重要的。如何培养儿童学习钢琴的兴趣呢？我认为有以下几点。

一、儿童学好钢琴，兴趣是关键

兴趣的培养直接影响着一个孩子潜能的发挥。首先要为每位学琴的儿童根据自身的情况制订一套适合自己的练琴方案，教法灵活多变，循序渐进。由于每个孩子的个体有差异，从孩子的自身出发，如果是比较小一点的孩子可以选用趣味性强的教程，比如说“小汤普森”，根据书里面的标题可以增加学生的理解，同时也可以和学生一起四手联弹，这样可以加强曲子的音乐感也调动了孩子的兴趣。另外以加强艺术修养为目的，让学生多听多唱。用一些充满童趣的语言，例如：弹跳音就像是在拍皮球，把自己的五个手指比作五线谱等加上夸张的表情与学生互动起来，这样才能使孩子学得轻松、愉快。在学琴当中规范化的手形、规范指法习惯、科学合理的弹奏方法和姿势、完整的节拍节奏感的训练、教材合理的选用、音乐情感和音乐风格的表现等都是要解决的问题。让孩子养成一个好的练琴的习惯，不能“三天打鱼两天晒网”，学琴尤其要注意基础的训练，不能急于求成，给孩子增加心理压力，这样也会使学琴变为被动。

二、孩子学钢琴，教师是关键

对于初学钢琴的学生来说对音乐的理解能力和感受能力都是不够的，这就需要教师来正确地引导学生，培养他们的表现欲。从学习钢琴的第一节课开始就要给学生讲述乐曲所展现的画面，调动学生学习的欲望。可以通过示范来感受音乐，再让学生来模仿，这样逐步来增加对音乐的感知。在实际教学工作中，有些教师不注意孩子的年龄特征，也不注重研究孩子的心理，只按照老的一套教学方法生搬硬套，这种陈旧生硬的教学方式，势必造成孩子厌恶练琴的心理，人为地为孩子在钢琴上设置了许多的障碍，让他们失去学习的兴趣。尤其是针对考级这个问题，几首考级的曲目可以让孩子学一年，对基本乐理、视唱、听音练耳和音乐素养一点也不重视，这完全偏离了学习钢琴的正确轨道，这种舍本求末、急功近利的思想可以说是一种极大的悲哀。一个教师的教学方法是灵活的，根据孩子爱表现的天性可以让孩子进行一些观摩和小小的家庭音乐会使孩子可以通过这一些活动看到自己的进步。一名好的钢琴教师要不断地加强自身的专业学习，要不断学习新的教育理论和教学方法，多与外界交流，教育也需要与时俱进。要善于发现学生的优点和缺点，面对不同性格和不同层次的学生要采用不同的方法。比如说对于胆子小的孩子就要多鼓励、夸奖他的长处，对于爱骄傲的学生要及时指出他的缺点，少一点表扬，讲究语言艺术。

三、教师如何正确指导学生学习钢琴

科学、规范、正确的弹奏方法对于一个初学者来说至关重要。通过正确地训练掌握弹奏的技巧并将这种技巧运用到乐曲意识内容的表现上去。在儿童的钢琴教学之中尤其要注重技术性的学习。这就有如建一座高楼，首先要打牢地基才有可能建得高，所以钢琴的技术是学习中的重要内容。学琴的初始，正确的手型是第一步，小的孩子容易出现手指的塌陷和手腕的弓起，这都需要不断地纠正，不断地示范，让学生体会放松。击键时，整个手指及手臂的重量靠触键的手指来支撑。弹奏时要有“落滚”的感觉，有呼吸和句子的线条，手掌的各关节打开，增加一些手指独立性的练习，练习时注意力集中在掌关节上，手指要主动的触键，开始弹奏乐曲时一定要慢，充分掌握技术要领以后才能提速。然后还会进行一些有针对性的手指练习，比如说音阶、和弦、琶音、双音、八度，还有颤音、装饰音、远距离弹奏以及多声部、左右手交替等的技巧练习。在训练这些技巧时要注意手形保持握球状，手指关节要稍突出，并且要有支撑点。就像平常走路一样，重心要在手指之间不断的移动。速度要注意均匀，手腕不能紧张将力量卡死，可以运用断奏的方法来找到手指的支撑感，用吊手的方法，一个手指一个手指的专门来练习支撑力，速度由慢渐快，尤其注意4、5指的力量要加倍，因为4、5指天生就是比较弱，需要通过训练才能变得和其他手指一样灵活。这些钢琴的技术、技巧都要经过系统而又严格的训练，在选择教学内容时，既要从学生的实际情况出发，又要有针对性。根据学生学习的进度不断地调整教学方法和教学内容，这样可以提高学习的效率。多培养学生的乐感也是教学之中的重要环节，要求学生用耳朵听辨不同的音色建立准确的声音概念，可以让学生多听一些音乐会来丰富乐感，这样才能弹出有内涵的音乐。钢琴教学基本都是采用单独授课的方式，这样可以根据学生的个人能力，设定不同的学习方法和学习目标。上课的时候，要“动”与“静”的结合。“静”是指端端正正的做到钢琴前弹琴，“动”是指跟教师一起唱谱子、拍节奏或者和教师配合弹奏等，这样既运用了有意注意和无意注意的结合，又在一节课中对孩子进行了听音、节奏、认谱和弹奏的四种训练。随着年龄的增大和程度的加深，逐渐可以增加“静”而减少“动”，而后过度到以“静”代“动”。课堂也要提倡劳逸结合，一般授课以45～60分钟为宜。教师要根据每个孩子注意力集中的时间去相应的逐步延长，挑选合适学生的模式去变换教学方法。即使是少数能坐得住的孩子，至多上一小时的课也一定要休息并鼓励他去玩耍，以缓和脑力、肌肉的疲劳。怎样看待我国目前的社会音乐考级呢？钢琴考级在上个世纪90年代末一度掀起高涨的热潮，无疑是考级的优势发挥到极致的表现。钢琴考级大大推动了业余钢琴教学的群众性、普及性和人们学琴的积极性，树立了业余钢琴教学的准则，使钢琴教学日益规范化。在微观上，钢琴考级对学生的学习和老师的教学都有很大帮助。然而当任何一件事物的优点充分发挥的同时，它的缺点也会跟着逐渐暴露，钢琴考级也不例外。钢琴考级处在风口浪尖上，加上活动本身并不完善，它存在的缺陷近些年来也日益受到人们的重视，不少专家和基层钢琴教师都先后撰写文章来对此提出自己的看法。这些批评很中肯，也确实值得广大音乐工作者好好反思。首先钢琴考级，“超报”现象严重，老师、家长揠苗助长。再次钢琴考级养活了大批“南郭先生”，教师队伍鱼目混珠。因为目前的钢琴考级门槛并不高，因此学生要想通过考级，特别是较低的级别并非难事。于是很多并非专业的人士在巨大利益的驱动下都争相步入钢琴教师的行列，他们以让学生通过钢琴考级来向家长吹嘘自己的教学水平，使钢琴学习沦落成为一种“纯技术”的活动，弃音乐本性之不顾。也有些考级评委的不称职，在一定程度上也是误人子弟。每个家长都希望自己的孩子能在考级中取得好成绩，这本无可厚非，但考级逐渐演变成了一种急功近利、互相攀比的工具，这似乎也背离了考级的本来目的。因此，怎样正确的去看待考级；怎样合理的利用考级作为钢琴学习的一个重要手段，以促进学生在钢琴学习上有更大的进步，我想这才是更有价值的。作为钢琴教师，应奉劝学生和家长，不要过于看重手中的那张证书，话说白了，即便十级拿到了优秀，离专业水平的距离还是很大的。我想考级并不是目的，考级是为了更好地学习钢琴。希望通过考级活动，促进大家学习的热情，学习规范和正确的钢琴演奏方法，而不是为了考级而去考级。

培养儿童学习钢琴的兴趣、技术、乐感是钢琴教学中的重要课题，作为音乐教育工作者，我们必须认真地研究和思考，找准自己的位置，在儿童钢琴教学中发挥积极的作用，不断地总结教学经验，不断探索完善儿童钢琴教学方法。

参考文献

[1]刘顺.对中国“钢琴热”的文化思考[J].温州大学学报,2003,(6).