帮助学生养成

帮助学生养成（精选8篇）

篇1：帮助学生养成

养成教育案例

帮助学生养成“严谨自律"的好习惯

阳城二中

田拴龙

近几年来，随着我们学校办学质量的提高，班级轨制扩大，学生增多，“问题学生”也相对增多，“问题学生”让很多老师头疼，放弃呢，还是拉一把呢？我认为，教育就是要把眼光集中在所有孩子身上，教育的目的是让所有的丑小鸭变成白天鹅。下面我就工作中纠正行为习惯“问题学生”的个案，谈谈自己的做法。

秋学期开学不久，卫某借读到我班，该生可以说浓缩了诸多“问题学生”的特点，行为懒散，上课好动，穿着另类，动作粗鲁，语言粗俗，抽烟酗酒，拉帮打架，而且经常是屡教不改，进校不到十天，这些问题就全部暴露出来。该生最大的优点就是脑袋灵活，接受快，对学习有兴趣。

〔分析〕卫某属于有以下特点的学生：（1）缺乏正确的道德观念，被强烈的个人欲望所驱使。容易产生不考虑社会道德准则和不顾他人利益的行为，以满足自己的欲望。（2）意志薄弱，正确的道德观念不能战胜自己不合理的要求。虽然知道在集体中要克制自己的行为，但不合理的个人欲望却驱使其产生一些粗野的行为。（3）长期不良行为习惯的作用。不良的行为习惯是在用不合道德要求的行为方式来满足个人欲望，并多次侥幸得逞后形成的。习惯一经形成，常常会使其不知不觉之中采取类似行动。

〔我的帮助教育〕首先，我以平等的眼光去对他。我没有因为他是“问题学生”而孤立或冷漠他。开学来，我也没有限制他的种种行为，当他还感到很自由快活的时候，我突然将他找到办公室，我记得那是9月10号，教师节，我把开学10天记录了他违纪行为的整整4张纸拿给他看，叫他自己大声的朗读出来，读完后他有些发愣，我问他，这些记录有没有偏离实际的。他回答没有。那就把这份材料今天带回，晚自习在家反思一下，明天把反思的结果用书面形式交给我，请你的父母签上名字。我的话不多，直接说明我的教育意图，可他有些着急，因为当天我们班上搞教师节的师生联谊活动，他还准备了节目，他说现在就去反思，晚自习就交，但我坚持我的做法。这是我第一次对他的教育，我必须坚持自己的原则，让他在我面前没有任何讨价还价的余地。这也是一个班主任在第一次处理“问题学生”时必须 养成教育案例

坚持的原则。第二天，他有些失落地带着反思材料来了，陪同他来的还有他的母亲。我充分利用这个机会好好的教育了他，教育之后，我问他愿不愿意改变自己的过去，克制自己的坏习惯。他点头说愿意。我拿出一张白纸，对折，在中间用笔划了一条竖线，对他说，在左边写上你现在的缺点，而在右边写了一个优点：爱好学习。

接下来的教育是靠细心和耐心来进行的，我每周要求他克服一个坏毛病，比如从不抽烟，不拉帮开始，因为像卫某这样的学生是不可能让他一下子就改掉所有的陋习的，当他一周能克服一个缺点后，我就在缺点一栏中把相对应的问题删掉。三个星期后，该生明显有进步，正好是班上搞国庆歌咏比赛，我大胆地让他担任领唱，最后得了一等奖。从那时候起，他开始注意自己的言行举止，个人形象，见到师长有礼貌了，另类的服装不再穿了。到期末考试，进步到班上25名，年级360名。当然，他根深蒂固的坏习惯还有反复性，这学期分班后他还在我班，开学时有些坏习惯又犯了，我及时提醒教育他，用真心，诚心以一个兄长的身份给他讲做人的道理，叫他怎样做一个学会感恩，学会宽容，学会知耻，学会珍惜的人。他在这次我们班的班委竞选中的竞职演说中以精彩的真诚的演说赢得同学们的信任，得票很多，担任班级的体育委员兼纪律委员。

其实，对待“问题学生”，我们只要树立“转化一个问题学生与培养一个尖子生同样光荣”的价值观，以平等的眼光对待他们，用我们的爱心，细心，恒心去帮助他们，相信他们身上有许多可以挖掘的潜能，捕捉他们的“闪光点”，多为“问题学生”创造成功的机会，诱导他们全身心地参与到教育教学活动中去。

“问题学生”有强烈成功的愿望和要求，可能只有当他们看到或感觉到自己有可能成功的时候，才会为之而努力。我们应该抓住这一心理特点，为其创造成功的机会，让他们感到有奔头，使为他们设立的目标成为“跳一跳就能够得着的苹果”。

在教育“问题学生”的过程中，作为教育者应该树立威严，坚持原则，做到有理、有据、有利、有节，充分利用学校、社会和家庭的合力，让“问题学生”能尽快地转变。

篇2：帮助学生养成

当前，就我们学校的学生作业书写习惯来说，据我平时对学生的写字和上交的作业书写情况来看，我发现学生普遍存在不良的书写习惯：写字姿势和执笔方法不正确，过分依赖修正带或涂改液，字迹潦草，作业本不整洁，涂涂改改等。这些问题如果在初中阶段得不到及时的纠正，将会延续下去，以后就难以改正。因此，矫正学生不良的写字习惯刻不容缓。正确、工整、认真地书写，既有利于完成高质量的作业，增强学习信心，使学生的身心得到健康发展，更有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格，为学生的终身学习打下良好的基础，也为逐步提高语文课堂写字教学的实效性打好基础。

一、讲明道理，提高认识

思想是行动的先导，做任何事情都要提高认识、明白道理。书写也是语文能力的一种，思想认识不提高，也就不会认真对待书写这件事。怎样提高思想认识呢？

1、从爱国主义的角度来认识。汉字是中华民族智慧的结晶，她在世界文字之中，历史悠久，表意丰富，形体优美。《课程标准》中也有“认识中华文化的丰富博大，培植热爱祖国语言文字的情感”的要求。爱我们的祖国，就要热爱中华民族的优秀传统。写好汉字是每个中华儿女的职责和义务。

2、从学生前途的角度来认识。在目前仍是以笔试为主的考试制度下，书写的好坏，卷面的整洁与否直接关系到考生得分的高低和前途的好坏。如今中考、高考评卷标准中明确规定“书写工整、字体美观者加３—５分；书写潦草、字迹杂乱者扣３—５分。”今年初中升学考试语文学科第一项考查内容便是汉字书写。这难道还不能引起广大师生重视吗？

3、从社会交际的需要来认识。现今社会是一个充满竞争的社会，在竞争当中，一手漂亮的好字，不仅增加了潇洒的风度，而且增加了取得成功的许多机会。

二、研究措施，加以解决

有一位教育家曾经说过，学生身上存在的问题都不是学生单方面的问题，它或多或少地牵涉到教育的问题、教师的问题。因此，要解决这一问题，必须从以下几方面入手：

1、开展多形式的评比活动，激发学生认真书写的兴趣。

“兴趣是最好的教师。”教育心理学认为：每当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。教师在教学中要根据学生的心理特点，应用灵活多样的方法，多渠道地激发学生的写字兴趣，调动他们对写字的积极性、主动性。根据初中生的特点，我在班内定期开展优秀作业评比和写字能手评比等，如：硬笔书法比赛、毛笔字书写比赛、优秀作业展览等活动，给学生提供表现的机会，多表扬，多鼓励，使学生树立信心，调动积极性，让学生自觉、主动参与到练习写字的活动中，提高书写水平。

2、开展丰富多彩的活动，让学生体验书写的乐趣。

针对学生良好的作业书写习惯的培养，围绕书写训练开展一些有趣的活动，达到使学生自愿强化的目的。比如：“我的作业我负责”、“让作业更富有情趣”、“比比谁最不会写错别字”、“谁的作业最清楚”、“比比谁的字漂亮”、“争当小书法家”等系列活动；利用班会课通过讲故事的方式，向学生介绍古今书法家勤学苦练的事迹；开展《走进丰富多彩的书法世界》综合实践活动，让学生在活动中学习、锻炼和提高对书法的认识；同时，还利用学校丰富的校园文化

资源和便利的网络资源，让学生参观名家书法作品，使他们在懂得什么样的字更美观的同时，获得艺术享受、受到陶冶熏陶；邀请一些知名的书法家与孩子们交流写字心得，谈谈书法趣事，以及带孩子们外出参观一些书法展览，从而让学生从内心产生一种“需要”和“愿望”，达到培养良好作业书写习惯的目的。

3、提高教师自身的书写修养。

孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，而且教师的身教也起着至关重要的作用。教师一手漂亮、流利的字，如一个个美妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生美的享受和潜移默化的感染力。实践告诉我们，哪位教师字写得好，他的学生写的字也比较好。为了适应21世纪教学的发展需要，作为一名教师，特别是语文教师，必须尽快提高自己的书写水平，用自己优美的字吸引学生、感染学生。

4、家校合作，促进学生良好书写习惯养成的可持续性。

初中生的生活环境主要由家庭和学校两大部分组成，家庭是学生除了学校以外的最重要的环境。作为班主任，我和家长创立了QQ群，建立了“家长委员会”，让家长参与到班级管理中，采用家校合作学习的形式，使家长从思想上重视孩子的书写习惯，从自己做起，做好榜样，耐心指导孩子的作业书写，对孩子作业的书写进行监督和指导，大力配合学校和老师开展相关的作业书写评价活动。

篇3：如何帮助学生养成阅读习惯

关键词：培养阅读兴趣,终身发展,方法指导

我们常说“开卷有益”, 多看书对我们很有帮助。杜甫也曾说:“读书破万卷, 下笔如有神。”明确地告诉我们阅读对写作的重要性。身为五年级语文老师的我, 更是清楚地知道多阅读能对学生产生深刻的影响。叶圣陶老先生说过:“语文教材无非是个例子, 凭这个例子要使学生能够举一反三。”他又说:“教育是什么?往简单说, 就是培养习惯。”我认为我们语文教师绝不是只简单地培养学生读课本的习惯, 而是要培养为其终身学习终身发展打底子的阅读习惯。阅读不单是求知、开智的便捷手段, 而且是立德、审美的有效途径。不读书就不了解什么知识, 不喜欢读也就不能用心去了解书中的道理。

今年接手五年级这个班的时候, 我也打算把阅读这项工作当作重点来抓, 布置学生每天不少于20分钟的阅读量。一个月过去了, 我抽了一节课来检查阅读效果, 没想到结果和一个月前没什么区别。

爱看书的学生还是那么几个, 大部分学生还是只看过《安徒生童话》、《格林童话》、《同步作文》、《一千零一夜》这些书, 甚至还有一位学生坦诚地告诉我, 到现在为止, 他不看课外书。得到这样一个出乎意料的结果, 我啼笑皆非。细想这一个月的点点滴滴, 虽说我偶然提醒学生别忘了看课外书, 但我从没采取其他任何措施, 造成这样的结果也不能全怪学生, 更多的责任应该是我没有正确引导。

静下心来想想, 学生会不会阅读, 喜不喜欢阅读, 主要看我这个引导者的能力。为了改变这种现状, 我上网查找了许多资料, 结合学生的年龄特点, 从这几个方面来做:

一、培养阅读兴趣

俗话说得好:“兴趣是最好的老师。”要想让学生养成爱阅读的习惯, 必须提高学生的阅读兴趣。最近学校掀起了一股阅读《查理九世》的热潮, 我班也有好几个学生课余时候捧着书津津有味地看着。为了能更了解这本书的内容, 我向学生借来其中的一册, 和学生同步阅读。我发现这本书与其他书不同的地方, 也就是吸引学生的地方, 在于它是悬疑小说, 书上的插图比较多, 在插图的下方, 是一个个吸引读者继续往下读的谜题。如果实在解决不了, 可以参考解谜卡的答案。我隔三差五地提一些与书中有关的问题, 和学生探讨, 这样更激发学生阅读的欲望, 让学生觉得不是一个人在孤独地读书, 而是一群人在共同关注人物的命运。这样做不光能让正在阅读此书的学生加快阅读的步伐, 更能刺激其他学生加入到阅读的行列中来。

二、注重方法指导

我们常说:“授人以鱼, 不如授人以渔。”学生有了阅读的兴趣, 我们也别忘了对他们进行适当的方法指导。

指导精读。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。在课堂上教师就已经调动学生的多种感官, 做到口到、眼到、心到、手到, 边读、边想、边批注, 谈感受。对于课外阅读, 我们可鼓励学生将课上所学的方法加以运用, 养成认真有效阅读的好习惯。

指导速读。在现代社会当中, 对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌, 则很难适应时代的要求, 跟上时代的步伐。作为教师的我们应指导学生根据自身所需选择读物进行速读, 当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解, 这样学生们就能在最少的时间获取尽量多的信息。

指导写读书笔记。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落, 可以摘录下来, 积存进自己设立的“词库”中, 为以后的作文准备丰富的语言积累。目前许多学生将读书笔记作为一项硬性任务, 我想我们可以将读书笔记做得更鲜活一些, 比如做成贺卡、书签等, 这样阅读就会变得更精彩, 更有实效。

朗读和默读。朗读, 也叫诵读, 这是一个将无声的文字化为有声的言语的过程。朗读把“目视”与“口读”结合起来, 听读并举, 声情并茂, 有利于理解、体验和记忆, 便于培养语感, 一般诗词文赋的阅读多用此法。默读是不出声地目视。文字符号通过视觉直映大脑, 为大脑提供思维材料。默读的视觉广度大, 阅读速度快。默读可以重复看, 反复看, 有助于理解。由于阅读时默默无声, 更利于思考。除诗歌以外一般阅读多用此法;在查阅资料, 阅读报刊, 以及在理解性阅读、研究性阅读中也广泛使用默读法。学生在默读时, 如果经常伴有标画、批注、摘录、做笔记、列提纲、画图表等笔头活动, 会更有助于提高阅读效率。

三、采用多种方式检查阅读效果

小学生由于年龄的关系, 对于同一件事持续注意力的时间不长。为了给学生的阅读热情加温, 在阅读到一定量的时候, 可采用多种方法检查阅读效果。如, 制作阅读记录本。让学生准备一个富有个性的本子, 每天记录阅读过程中遇见的好词佳句, 久而久之, 就能积少成多, 有一本属于自己的素材本。到了写作的时候, 就不愁没有素材了。除了制作素材本, 还可以制作书签, 写读书心得体会, 讲书中故事, 续写故事, 朗读优美片段等, 这些都是行之有效的好方法。

篇4：如何帮助学生养成阅读习惯

【关键词】培养阅读兴趣；终身发展；方法指导

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

我们常说“开卷有益”，多看书对我们很有帮助。杜甫也曾说：“读书破万卷，下笔如有神。”明确地告诉我们阅读对写作的重要性。身为五年级语文老师的我，更是清楚地知道多阅读能对学生产生深刻的影响。叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”他又说：“教育是什么？往简单说，就是培养习惯。”我认为我们语文教师绝不是只简单地培养学生读课本的习惯，而是要培养为其终身学习终身发展打底子的阅读习惯。阅读不单是求知、开智的便捷手段，而且是立德、审美的有效途径。不读书就不了解什么知识，不喜欢读也就不能用心去了解书中的道理。

今年接手五年级这个班的时候，我也打算把阅读这项工作当作重点来抓，布置学生每天不少于20分钟的阅读量。一个月过去了，我抽了一节课来检查阅读效果，没想到结果和一个月前没什么区别。

爱看书的学生还是那么几个，大部分学生还是只看过《安徒生童话》、《格林童话》、《同步作文》、《一千零一夜》这些书，甚至还有一位学生坦诚地告诉我，到现在为止，他不看课外书。得到这样一个出乎意料的结果，我啼笑皆非。细想这一个月的点点滴滴，虽说我偶然提醒学生别忘了看课外书，但我从没采取其他任何措施，造成这样的结果也不能全怪学生，更多的责任应该是我没有正确引导。

静下心来想想，学生会不会阅读，喜不喜欢阅读，主要看我这个引导者的能力。為了改变这种现状，我上网查找了许多资料，结合学生的年龄特点，从这几个方面来做：

一、培养阅读兴趣

俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”要想让学生养成爱阅读的习惯，必须提高学生的阅读兴趣。最近学校掀起了一股阅读《查理九世》的热潮，我班也有好几个学生课余时候捧着书津津有味地看着。为了能更了解这本书的内容，我向学生借来其中的一册，和学生同步阅读。我发现这本书与其他书不同的地方，也就是吸引学生的地方，在于它是悬疑小说，书上的插图比较多，在插图的下方，是一个个吸引读者继续往下读的谜题。如果实在解决不了，可以参考解谜卡的答案。 我隔三差五地提一些与书中有关的问题，和学生探讨，这样更激发学生阅读的欲望，让学生觉得不是一个人在孤独地读书，而是一群人在共同关注人物的命运。这样做不光能让正在阅读此书的学生加快阅读的步伐，更能刺激其他学生加入到阅读的行列中来。

二、注重方法指导

我们常说：“授人以鱼，不如授人以渔。”学生有了阅读的兴趣，我们也别忘了对他们进行适当的方法指导。

指导精读。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。在课堂上教师就已经调动学生的多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，谈感受。对于课外阅读，我们可鼓励学生将课上所学的方法加以运用，养成认真有效阅读的好习惯。

指导速读。在现代社会当中，对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，则很难适应时代的要求，跟上时代的步伐。作为教师的我们应指导学生根据自身所需选择读物进行速读，当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解，这样学生们就能在最少的时间获取尽量多的信息。

指导写读书笔记。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备丰富的语言积累。目前许多学生将读书笔记作为一项硬性任务，我想我们可以将读书笔记做得更鲜活一些，比如做成贺卡、书签等，这样阅读就会变得更精彩，更有实效。

朗读和默读。朗读，也叫诵读，这是一个将无声的文字化为有声的言语的过程。朗读把“目视”与“口读”结合起来，听读并举，声情并茂，有利于理解、体验和记忆，便于培养语感，一般诗词文赋的阅读多用此法。默读是不出声地目视。文字符号通过视觉直映大脑，为大脑提供思维材料。默读的视觉广度大，阅读速度快。默读可以重复看，反复看，有助于理解。由于阅读时默默无声，更利于思考。除诗歌以外一般阅读多用此法；在查阅资料，阅读报刊，以及在理解性阅读、研究性阅读中也广泛使用默读法。学生在默读时，如果经常伴有标画、批注、摘录、做笔记、列提纲、画图表等笔头活动，会更有助于提高阅读效率。

三、采用多种方式检查阅读效果

小学生由于年龄的关系，对于同一件事持续注意力的时间不长。为了给学生的阅读热情加温，在阅读到一定量的时候，可采用多种方法检查阅读效果。如，制作阅读记录本。让学生准备一个富有个性的本子，每天记录阅读过程中遇见的好词佳句，久而久之，就能积少成多，有一本属于自己的素材本。到了写作的时候，就不愁没有素材了。除了制作素材本，还可以制作书签，写读书心得体会，讲书中故事，续写故事，朗读优美片段等，这些都是行之有效的好方法。

总之，只要教师认真对待学生，认真对待阅读，把课外阅读当作大事来抓，当成长远工程来抓，相信全班的每个学生都能够情绪饱满地充分发挥自己的潜力，自觉主动地阅读，在各自已有的基础上不断得到提高。

篇5：如何帮助学生养成良好的运算习惯

1.抓好审题训练。做题时养成认真、细心求解的习惯，要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。审题训练能培养学生最初定向能力，增进运算方向的正确性。要做一个运算问题，首先要做到审视性读题、多角度观察、综合性思考，以确定运算方向，过好审题关。

2.优化运算过程和运算方法。优化运算过程和方法的训练，可以提高运算的合理性。重视数学思想对运算的指导作用。数学思想是数学的基本观点，是数学中最本质、最高层次的东西，它是优化运算过程和运算方法的指导原则，是解决运算合理性的基本策略的源泉，是数学运算的灵魂。指导数学运算最常用的的是化归思想，即把要解决的运算问题转化为已经具有确定解法和程序的规范的运算问题。

3.加强运算练习选题的典型性。养成良好习惯能力都是训练出来的，提高学生的运算也不例外，必须加强练习，进行严格训练。综合练习可以较好的把数学概念、定理、法则和公式等练习加以运用。要求学生养成规范书写的习惯，书写工整、格式正确、字迹端正、做到不潦草，不涂改，保持作业的美观。要自信，争取一次做对。慢一点，想清楚再写。少心算，少跳步，草稿纸上也要写清楚。

篇6：帮助学生养成

一、设计主题：养成制定学习计划的良好学习习惯

二、活动目标：

1． 使学生学会根据事情的重要程度和紧要程度安排个人学习计划，加强学习时间的管理和安排。

2． 培养学生良好的自主管理学习的习惯，激发学生的内在学习动机。

三、活动对象：初一学生

四、课前的准备：

五、设计步骤

小品：我该怎么办？

这时你会怎么做？为什么？

在处理复杂的情况时，我们要根据重要性和紧急性安排活动程序。每个人的观点和标准不同，得到的活动程序安排自然也会不一样！需分类的生活事件参考下：

a.参加各种课余活动，如学科竞赛活动

b.下周将进行数学单元测验

c.每个月末，以前的老同学都要碰头聚会，大家玩得很开心 d.有趣的活动，如看

e.跟附近的同学打电话

f.给远方的同学写信

g.有问题要问，上课有些问题没听懂

h.明天要进行地理单元测验

i.天气凉了，该去买些新衣服了

j.下个月有一场精彩的演唱会

在对生活中各类事件进行分类时，分类标准并不是最重要的。

关键点在于我们对生活事件的安排应该与生活角色或生活目标相联系，我们应首先确定好生活角色或生活目标，然后才能设计和安排学习时间。

„„百无聊赖地坐在桌前，对着那一摞摞厚重的教科书、参考书、习题册呆望了一会儿，从中捡出一本，乱翻了几页，从中挑出一道题，结果半个小时也没能做出结果，然后只有没好气地把它再丢回书堆中去，再捡起一本„„，在这简单的重复劳动中，时间匆匆而过。

这样的经历，你是否有过？这是心理空虚和急躁的表现：一方面想抓紧时间，努力学习；另一方面，又常常举旗不定，不知从何下手，往往由于一些小难题而自暴自弃。

最好的解决方法，就是使学习具有“计划性”。计划是实现目标的前提，没有计划，目标就成了水上浮萍，没有根基。做事没有计划，结果不是“眉毛胡子一把抓”，就是“盲人摸象”一样，只见树木，不见森林。生活对于没有计划的人来说，就是“走一步看一步”，“当一天和尚撞一天钟”。

如何制定学习计划?计划应该是什么样的呢？

制订计划必须强调的是，必须按自己的特点自己制订，不能仿制别人的计划，那样就没有任何意义了，而且往往还会适得其反。

什么是自主学习管理？

高效的自主学习管理

有效的个人自主学习管理有四个步骤，进行个人自主学习管理计划安排。第一，确定角色：考虑未来一周在学习生活中应扮演的角色，比如：学生、儿子（女儿）、好朋友、班级中的干部、表哥等（不必想得太过严肃，只要是你愿意花时间和精力去投入，在未来一周中应该扮演的角色，均可列入其中）。第二，选择目标：为每个角色制订未来一周达成的二至三个成果，列出目标栏中（这些短期目标可以与你的理想、前程目标有关，当然也会有一些必须去完成的要求和任务。但重要的是，将重点放在那些真正重要但不急迫的事情上，这有利于做好充分的准备，比如，下周进行演讲比赛，两天后进行考试小测验等等）。第三，安排进度：根据上面所列目标，安排未来七天的行事日程（比如说，锻炼身体，除了常规的要求如每天的晨跑之外，还可以加上一些活动如篮球比赛

等；有些目标可以在上学的课间利用零碎时间完成，比如制作知识小卡片；有一些则要静下心来，利用整段时间来完成，比如复习功课，做习题等）。

第四，逐日调整：每天早晨依据计划，安排一天的个人活动。然后，再按照重要性和紧急性要求，井然有序地实施（在执行每天的活动时，先根据重要性和紧急性划分，然后认真执行）。

任何学习计划刚执行起来都难免会遇到一些困难，但你应该知道为了执行这份计划而付出的努力是值得的。能够适应这份计划是保证你的远程学习以及未来事业成功的重要步骤。

“坚持”是计划实施过程中最难的。由于缺乏毅力与恒心，很易虎头蛇尾。而学习是一个周期比较长的过程，今天的努力，并不能在明天就得到回报。它是量的积累引起质的飞跃。半途而废，最浪费时间与精力，并对人的自信心有很大的动摇。

所以在实施计划时，一时看不到进步不要心焦，更不要气馁、不要轻言放弃。坚持！坚持一定能产生奇迹。

严格遵守学习计划有很多好处：

1、学习计划表可以帮助你克服惰性和倦怠，尤其是当它配合一个自我奖励制度时会更加有效。

2、如果你能按部就班、循序渐进地完成你的学习，那么学习便不会给你带来太大的压力。

3、学习计划表可以确保你不会浪费时间，使你有时间做其他该做的事。

4、学习计划表可以使你了解自己的学习进度，让你清楚地知道哪些事等着做；又可以帮助自己对先前的学习做个评价。

篇7：帮助学生养成

小学生、：

不好习惯表现：注意力不集中，审题不仔细，没看完题就落笔，一心几用，没有时间 观念，依赖性强。

好习惯：专心（知之者不如好知者，好知者不如乐知者)

首先，我们了解小学生习惯不好的来由：

1.大人造成：家长在小孩子做作业时，边做作业边聊天，孩子一个题刚读完，甚至没读完，就迫不及待的帮孩子读，告诉孩子怎么去审题。

2.大人溺爱孩子，特别是奶奶或者爷爷带孩子时，会再孩子玩或者学习时，经常问冷不冷，饿不饿等，这些话会无形间影响孩子的专心。

3.孩子有畏难情绪，碰到难题，做不出来就会掩饰自己，怕别人知道，假如碰到多了就会放弃。

4.孩子逆反心里：父母，老师的沟通方式让孩子产生逆反心里，从而习惯越来越不好。

5.孩子表现欲：在孩子学习不好时，容易使家人或者老师忽略，这样大家眼中的“差生”为了引起注意，就表现出不好习惯。

6.环境造成：家里电视机，点心，大人说话声，甚至麻将声等等情况都会影响孩子的学习习惯。

教育就是培养良好的习惯，俗话说：播种了思想，便会有行为的收获；播种了行为，便会有习惯的收获；播种了习惯，便会有成功的收获。

作为老师，或父母，我们知道孩子坏习惯的养成原因时，要做到：

1.注重引导专心。

2.让孩子安静，专心的做作业。

3.为孩子提供学习的环境。注意环境不是说给孩子找家大型的辅导机构，或者给孩子单独一间房子。如果一定要辅导机构：一定要注重是否有人一直关注孩子。因为有时忙时，说不定没有注意到小孩的细节与习惯。

4.制定作息时间表：规律性，从而养成好的习惯。

5.注重培养孩子独立思考的能力：防止依赖性。陪读时注重引导孩子，而不是告诉孩子答案。

作为老师，我们与其是授人以鱼，不如授之以渔。

6.一定要养成让孩子记住作业的习惯，防止经常依赖短信跟同学或父母。

7.一定要培养自己检查作业的习惯。

8.注重对孩子表现好时，适当表扬，可以偶尔进行奖品或奖状发放。但切记以奖品引诱孩子。

我们作为老师，或者父母，知道孩子不良习惯时，我们帮助孩子改变不良学习习惯，需要做到以下几点：

1.明确告诉孩子学习是自己的事，不是给父母，给老师学，而是为自己，自己学好了会受益终身。

2.一段时间集中解决一个问题，很多时刻做父母的很贪，恨不得一下子把所有问

题都解决掉，但那不可能，孩子不可能过一天就变成一个人，所以一定要克服急于求成的心理，计划在一段时间内解决一个问题。比如：有这样的孩子，你已讲解知识点，或者叫他自己做一个题时，他就一会儿喝点水，一会儿伸伸懒腰，一会儿上个厕所，一会儿看别人在干什么。老师开始说：学习的时刻不许经常跑来跑去。孩子发现你越说不许，他越坐不住，你不让，他一会儿也得站起来。假如换种方式：如，你一次课站起来十来次是不是太多，要不我们20分钟站起来小休息一次怎么样。孩子其实也知道自己不对，所以就同意了。结果那个小时他真的只站起来两次。老师特高兴，就奖励给他两颗星。接下来孩子一次比一次好，甚至还主动要求一次课只休息一次。这样别的毛病也慢慢改变了。

3.肯定孩子微小的进步，孩子的不良习惯是长时间的，当然也不会一下子改正，要肯定孩子的微小进步，增强孩子的自信心。对于孩子微小的进步，我们一定奖励他，如果一下子要求太多，孩子就达不到这样的标准，我们会失望，孩子会泄气。

4.孩子做错了，要及时说出来，千万不要我们心情好时就容忍孩子的错误，心情不好时就打发雷霆。尤其孩子的爸爸：很多时刻听到老师说孩子表现不好，就大发雷霆，揍孩子一顿。长此以往，孩子就起了逆反心理，和家长，老师对着干。孩子做错了，要及时说出来，说这是不对的，应该怎么做，孩子一般都能接受。

5.应该具体指出孩子做得不对的地方：比如孩子做作业吃东西时，其实他们是无意识的，或者觉得这没什么。如果你说：你干什么呢，不好好做作业。”这样其实他们不知道什么地方错了，这样即使不吃东西了，也不会改变。我们一定要说：做作业的时刻吃东西是不好的，这样会影响上课效率的。"这时他才会明白原来做作业时不能吃东西。

6.要有耐性，孩子在改变不好习惯时，有时表现好，有时会出现退步。这时刻，在孩子表现不好时，我们一定要立即指出来。明确告诉孩子如果这样我们很生气、烦恼、失望等等，让

篇8：帮助学生养成阅读历史课本的习惯

一、学会阅读方法

1. 圈画批注的方法

即对课文中一些重要知识、不理解的地方、感受深的地方圈点标记, 做些批注。这样不但能调动起学生阅读的积极性, 而且能使阅读内容重点突出, 一目了然, 便于理解和记忆。在复习时, 这些圈画批注还起着辅助阅读的作用, 能迅速唤起对旧知识的回忆, 增强复习效果。例如学了“文艺复兴”后, 可在书上注出其起止时间、兴起前提、指导思想、实质、代表人物、意义等。

2. 深究阅读法

有些学生看书容易一带而过, 流于形式。因此要求学生阅读历史课本要咬文嚼字, 深入分析, 仔细斟酌, 反复推敲, 力求深刻理解。例如:当学生阅读到“十九世纪六七十年代, 资产阶级革命和改革运动在世界许多地区展开, 美国、德意志、意大利、俄国和日本等国家通过不同方式, 走上了迅速发展资本主义的道路”时, 可以问学生:句子中“不同”表现在哪里?为何会有这种不同?由此突出了各国的特点。

3. 质疑阅读法

“学起于思, 思源于疑”。要想鼓励学生思考, 促进学生思维发展, 着力点就应是“问题”。没有问题的教学, 就不会在学生的脑海里留下多少痕迹, 更不会激起学生思维的涟漪。因此, 在教学中教师要精心设计问题, 鼓励学生质疑。开始时学生可能不习惯思考, 不会提问题, 这就要求教师指导学生阅读课本, 主要围绕以下方面进行质疑:首先, 在自己不理解的地方设计问题, 课上师生共同解决, 逐步培养学生善于观察、认真分析、发现问题的能力。其次, 对老师在教学中出现的某些问题提出质疑。教师是“权威”, 但教师的话并非句句是完全正确的, 由于教师个人知识能力及认识的局限性, 他们在教学中出现错误是在所难免的。教师要鼓励学生积极提出质疑, 通过师生交流甚至争论解决问题。再次, 对相关学习参考资料、练习题提出质疑。当前各种教学参考、学习辅导资料、习题让人目不暇接。第一, 要求教师慎重选择;第二, 也对学生提出了分析鉴别能力的要求。即使是“权威”的课外资料, 在学习和使用中也会经常出现某些问题和矛盾, 如辅导资料与教材有矛盾或不同的参考资料有冲突, 而习题的答案更是存在种种错误。学生在使用这些资料时要学会发现问题并提出质疑, 通过教学交流寻求解决, 等等。

4. 操作阅读法

学生在学习活动中总是与感情经验直接联系在一起的, 而动手操作是建立和再现感性经验的主要手段。引导学生阅读课本时, 边操作, 边观察, 边思考, 有利于激发他们在历史学习中积极向上的意识, 不但提高了学生的思辨能力, 活跃了思维, 而且巩固深化了其对所学历史知识的理解掌握。例如:根据教材专门设计一些需动手做一做的活动, 以培养和锻炼学生在收集和整理素材、设计和绘制图表、撰写分析报告, 以及运用电脑进行多媒体制作等方面的动手能力。在这样的课堂上, 老师只是一名忠实的听众和简评员。三尺讲台不再是老师一人的天下, 而是学生尽显才华的舞台。相信学生, 让学生放手去做, 你就会为他们在活动中迅速地成长起来而惊叹。但教室的空间也是有限的, 教材仅仅是一个载体, 教师的任务是要用“活”并超越教材。这尤其需要与社会紧密地联系在一起。这就需要让学生走出教室, 让学生积极地投身到社会实践中去, 在实践中锻炼自己, 增长才干。

二、掌握阅读内容

1. 读目录

目录是全书的缩影和提纲, 纵览目录, 思其所云, 构成轮廓, 可初获印象。如果把目录比作一根“链条”, 章、节就是“链条”上的重要环节, 环环相扣, 安排紧密。抓住这根“链条”, 就能掌握全书的总体结构和基本体系。

2. 读课文

阅读课文是中学生学习历史的基本途径。课上教师出示预先设计的阅读提纲, 提出明确的要求, 组织学生阅读。这种方法学生需要一段时间的适应过程。等学生慢慢接受后, 再让学生自己制定出阅读提纲, 这是读课文的关键一环。

3. 读插图

历史插图如人物画像、人物活动、历史文物、名胜古迹等, 能生动具体地补充和说明教科书的重点内容。学习时要注意辨别插图的特点, 分析插图的结构, 掌握插图的要点。学习中应做到有图必读, 有图必识, 有图必析, 以加强形象感。

4. 读练习

练习既可使学生获得新的技能, 又可促进学生对已有知识的理解巩固和深化, 为教师提供反馈信息的重要依据。教材的练习, 往往是本课的基本知识。除此之外, 教师还要精心设计一些练习, 这些练习是与本课知识相近或相关的, 由易到难, 由简到繁, 目的是把新知识纳入已有知识的网络中, 促进知识的巩固和思维的变通。学生在预习、听课、复习时均应认真阅读, 做到心中有数。