歌曲草原上教学反思

歌曲草原上教学反思（通用11篇）

篇1：歌曲草原上教学反思

标签：基础教育小学科研究教师文章教育科目研究资料分类：科目研究资料

教材分析：这首歌为4/4拍，羽流式，歌曲音乐语言很简洁，基本材料只有一个包含两个短语的8小节。其节奏舒展，旋律美观，图像勾勒出阳光，绿色草原风光，人们接触到广阔的草原景色。宋到第二段到第三段使用七大跳，表达牧人快乐和快乐的心情，描绘他们的热情和无限的品格，把牧人浇在家里的爱和赞美的感觉。

情况分析：三年级学生经过两年的音乐学习和实践，掌握了一些最基本的音乐基础知识。

教学目标：

1，从情感的态度和价值观：通过听，唱，观，舞，游戏，创造了很多音乐实践，内蒙古地区民族风格的初步体验;2，在过程和方法上：内蒙古，音乐往往是一首歌曲和舞蹈，引导学生用柔和，连贯，美丽的声音表达歌曲的心情，并根据歌曲的心情选择不同的演出舞蹈表演的方式，力量的创造;3，从知识和技能：唱3,5,6这三个音高，掌握第二和第四音;并指导学生创造行动和教师与学生之间的互动，学习锻炼表达自己的经验情感，表演，提高学生的创造力和想象力。

教学重点：学习蒙古筷子舞蹈，即兴创作，培养学生的创造力。

难以教学：唱歌大草原的感觉，唱3,5,6三个音调，听，唱，观，演奏音乐练习，培养学生的创造力和想象力。

课程：全面的课程

课时：第一堂课

教学过程：

一，常规做法

随着音乐（可选音乐）自进入房间，（需要自制，有更多的标准化动作要求，主要是引导学生跟随音乐节奏或节奏）。

二，教新课：

1，介绍语言：老师今天想把学生带到一个美丽的地方，那里阳光明媚，绿草，蓝天漂浮在白云，哪里人们被称为天堂，学生你想去吗？它是好的！让我们与美丽的旋律，去与美丽的地方。（媒体广播蒙古景观，并播放歌曲伴奏）2，简要讨论 开：学生们想想我们来到哪里？

（1）我们刚看到美丽的蒙古草原，在这无尽的草原，生活着一个古老的国家筷子跳舞，学生想看看吗？它是好的！老师给同学一个筷子舞。

4，学会跳筷舞：谢谢学生的掌声！你认为筷子好吗？学生不想学习啊？想要学习之前，让我们做一个音乐游戏：

（1）显示媒体水果：有三种水果，这红色有一个大苹果谁想啊？（注四注），有一个大西瓜谁吃啊？（第二个附注二），最后这个酸 甜甜的大橙老师对谁？（四分音符）

谁知道这三个音符的长度？

（2）产生舞蹈节奏：这里我们学习筷子的节奏跳舞，我们首先通过几个音符组成分析节奏？

（3）点男人和女人阅读节奏：这里我们读这个阅读的节奏;四分阅读，两个完整的笔记女性阅读，与da说;也交换读;然后读取;（5）老师示范筷子打击方法：我们先实践基本动作： 四分音符是：敲击筷子，用右手敲左手;第二个音符是：伸长的右臂，而左臂移动靠近胸部;当你遇到四分音符时：两只手臂在移动，需要两只手臂直，右敲左，左敲正右，敲击四次，同时慢慢下到胸部;遇到全注：双臂收回，骑在肩上，同时放置在前两个;以下老师先再次演示一下。

四分四分，四分四分，四分四分，全记

B下面的学生按照屏幕的节奏练习自己;（老师去指导）C下面，我们一起来显示这组节奏再次完成，（教师要看，并指出各种群体的存在，合理评价）

D我们带着音乐来完成练习，所有的练习（播放音乐）

（6）拿筷子的方法：要求学生拿出准备好的筷子，拿筷子的方法是：拿着筷子底部的手，即用筷子顶上的缎带扎带;老师说，检查自己的方式拿筷子的方式是正确的。

（7）这里我们拿筷子再练习：老师要特别注意打击乐器中的每个同学，筷子一定要轻拍，如果声音太大，我们听不到音乐伴奏，所以老师希望每一学生可以控制你手中的筷子。A：四点，四点，四点，四点四点，全音符;B：媒体播放由歌曲伴奏，教师和学生跳舞;让我们沿着美丽的音乐跳筷子跳舞;所有站起来（老师只跳一段，第二段的老师巡逻，赞美）;（8）抽样个人组表现，学生互相评价;一个老师刚刚发现几个学生跳特别好！老师请几个学生展示一下！

摘要：他们跳了吗？老师也认为他们正在跳跃 好！

B现在我们正在与音乐完全跳了，请所有的学生站起来，要求学生按照正确的方式拿到筷子，准备好了。

5，老师总结：学生学的真快，全部跳舞优雅，连蒙蒙的孩子都赞美你！同学：蒙古的风景美丽吗？蒙古筷子跳舞你喜欢吗？蒙古歌唱也很曲折，那么，老师想为学生唱一首蒙古歌曲。学生想听吗？它是好的！给老师一些鼓励的掌声？（老师从歌曲唱歌的大草原）。6，学会唱歌：

（1）这首歌是学生们听的吗？正确！是我们只是学会跳舞筷子的时候音乐，美丽的音乐有美丽的歌词，哪些学生对这首歌从一首漂亮的歌曲名字呢？

（2）总结：每个学生从歌曲中都是非常好的，作者的歌曲给它的名字大草原，今天我们来学习歌曲Prairie，请学生打开这本书6页，这个时候让我们听的问题，听歌曲的心情是什么？（美丽，舒展），然后找到一首歌，我们在其中学习了什么音乐知识（媒体播放歌曲，老师，黑板写 话题）

（3）歌曲是用来学习什么音乐知识什么的？（四点，两点，全音符，4 | 4拍的意思）

评价：学生的表现真的很棒！这里要求学生和老师的钢琴一起，用lu在大草原上死。

老师演奏伴奏，学生lu模唱歌;B指出缺少学生唱歌，用lu侧唱歌;C学生现在你不能和老师的钢琴，直接唱歌词？它是好的！老师也相信你能唱好！让我握紧右拳，齐喊：加油两！的

（4）教师演奏伴奏，学生以最慢的速度直接唱歌，老师随时纠正学生唱错段，音调等问题;（两次）

（5）这里我们是歌曲纸牌游戏：我们把歌曲分成四个句子，一行，两段歌词，只有四句，第一句老师指定一组，剩下三个，老师随机点的小组，请集团学生集中注意力;谁唱歌谁站。

老师简介：通过这个游戏，你可以看到学生掌握的歌曲非常熟练，节奏准确，如果声音可以收到一点点以上来表现的歌曲表达心情。

7，由唱歌形式： 刚才大家唱歌的方式是唱歌的形式？老师想讨论每个组，还有什么形式的歌唱来表达这首歌？（教师巡回）

介绍：每个小组报告讨论结果。那个团队愿意展示你的唱歌形式吗？（组以屏幕的形式显示;让三组显示，学生互相评价）

8，学歌唱：我们只是学的学生跳舞，学会唱歌，你想想，我们学的歌少了一点？正确！宋我们还没有学过，请学生自己先熟悉一下（老师不玩伴奏，学生自己熟悉，老师可以去指导）

（1）同学！我们可以完全唱歌曲吗？它是好的！让我们用钢琴，整个音乐会唱歌（老师伴奏，纠正错误）;老师简介：学生唱得很好！知识谱页很强，这首歌谱作为我们今天的口琴家庭作业，经过学生自己第一次练习。

篇2：歌曲草原上教学反思

1．根据音乐课程标准：“应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。” 对于刚上三年级的学生来说，对我国民族的东西了解甚少，甚至一无所知。鉴于这种现状，我抓住《草原上》这支歌，大胆的尝试，想通过这支歌的学习，使学生对内蒙古歌曲的风格有一个初步的认识；并通过亲身演唱，感爱旋律的优美婉转，抒发演唱者对家乡，对生活的热爱；弘扬民族音乐，热爱民族艺术。

2．本活动设计力图引导学生进行体验、探索、创造性的学习音乐，使他们利用互联网充分的了解体会风和日丽、绿草如茵的草原风光，使自己置身于一望无际的辽阔草原情景之中，从而激发学生对草原牧民爽朗豪放的性格的热爱之情。在教学过程中，把学唱、演唱、欣赏，拓展一系列教学活动相结合，引导学生们在轻松愉快的氛围中体验音乐的情感。教学目标：

1.指导学生用欢快、活泼的情绪演唱歌曲《草原上》，让学生初步感受我国内蒙古民歌的音乐风格。2.在中速、悠扬的歌声中，要求学生根据vcd碟播放的草原景色来展开各自的联想与想像，投入到“草原上”的情景中去。教学重点：

1、用自然，优美的音色，连贯流畅的气息歌唱。

2、体会，感受内蒙古民歌音乐特色。

教学难点：用多种方法使学生准确掌握作品的风格特点。教学准备：

1、多媒体课件：内蒙古大草原风光，2、幻灯片、录音机、磁带、歌片，钢琴，多媒体电脑设备 教学过程： 听唱练习：

【阶段目标：从视觉、听觉入手，创设优美生动的音乐情境，激发学生的好奇心，引出主题、增加兴趣。】(引入)刚才，优美的歌声吸引来了一群爱唱歌的小羊，它们相与大家交朋友，它们是带着歌声来的„„ 听一听：

【活动目标：m s l这三个音是本课音乐旋律的主线，因此采用游戏的形式，听觉领先，模唱紧跟，反复训练，强化对音准的掌握，给学生参与的机会与活动，增强学习兴趣，大面积提高效益。】(引入)，优美的歌声吸引来了一群爱唱歌的小羊，它们相与大家交朋友，它们是带着歌声来的„„（每一只小羊都要给我们大家唱一句，请你猜一猜是那只小羊在唱歌？

师：分别弹奏出几组；m s l︱m l s︱l m s︱s m l︱l s m︱

生：听出后分别抱下小羊，排成一列，然后全体跟琴反复唱，掌握这三个音的音高 2．唱一唱：

师：分别弹奏出几组；m s l︱m l s︱l m s︱s m l︱l s m︱ 生：跟琴反复唱，掌握这三个音的音高 2．唱一唱：

【活动目标：通过三座桥把本课的音准问题，由浅到深串在一起，让学生从立体的直觉上理解掌握音的高低】

（小绵羊热情好客，要带我们去它美丽的家乡，那个地方路途遥远，我们要翻山越岭才能到达,大家有信心吗？）

（1）.翻越小山坡：

（2）.崇山峻岭：

我们经过了崇山峻岭，终于来到这个美丽的地方。

出示大屏幕：蓝天、白云、草地„„（同时响起草原上的音乐伴奏）师：你们知道这是我国的什么地方？ 生；内蒙古大草原„„ 师；你们看到了什么？

生；看见了美丽的大草原，看见了„„

师；蒙古族是个能歌善舞的民族，那里的人民非常勤劳。

师：请同学们闭上眼睛，边听音乐边感受自己去了内蒙古大草原上的情景。播放《草原上》伴奏带。生；在那里和蒙古小孩一起跳舞、骑马、吃东西，„„ 学习新歌

【阶段目标：通过学唱内蒙古民歌，从而体验内蒙民歌的特色、风格、情感，从而更加热爱我国传统的民族音乐文化。】

师：让我们带着这些好奇学习一首内蒙古民歌《草原上》这一课，请大家打开课本，看看这首歌的曲谱。明确歌曲的拍号？共有几小节？几段？ 生：回答

师：请同学们仔细看看曲谱,这首曲子只有6个字母,其它的全是五线谱,老师相信你们的能力,现在请你们轻声自学歌曲的曲谱。生：自学歌曲的曲谱（一起随琴演唱曲谱，）师:你们发现这首曲子熟悉吗? 生:是前面唱过的.师；自学过程中有什么问题？ 生：回答 引出二分音符，全音符„„

生：轻声哼唱(准确掌握二分音符，全音符)师：你们听出这支歌的曲调（旋律）有什么特点？ 生：根据感觉，自由发表 师：这是一支优美、抒情的歌。

现在请同学们一起把这首歌的歌词朗读一遍。生：齐读

师：多么美丽的地方，多么优美的歌词，老师把它改为一首小诗： 蓝天高，太阳照，草原好热闹。

马儿跑，羊儿叫，这里风光好。

蓝天高，太阳照，草原人欢笑。

马儿壮，羊儿肥，年年光景好。师：谁愿意再读一读？ 生：深情朗读，体会歌词意境

师：听范唱（你读的太好了，你的情绪感染了我们大家，小牧民合唱团的小朋友想为大家唱一唱，你们欢迎吗？）生:欢迎 欣赏范唱

师：老师发现许多同学都情不自禁的唱起来，那我们一起唱一唱歌词.生：轻声，慢速演唱歌词

师：(纠正不足，老师把这一句用两种不同的方式唱出来，你们分辨一下那句是正确的? 生：认识不足，反复练习，掌握。师：注意刚才的问题，请大家再唱一遍。生：抒情演唱

师：大家唱的不错！谁还觉的这支歌在演唱中还有什么不足？还有什么可以改进的地方?﹙怎么样可以更好？﹚

生: 根据自己的理解体会回答问题 师：按照这些同学说得咱们再唱一遍 生：分领唱，齐唱再来一遍

师：这首歌曲赞美了什么？你们从中体会到了什么？ 生：赞美了„„

师：（你能说说那一句最能体现美丽风光？你能说说那一句最能体现幸福生活？你用你的歌声把这种幸福给大家唱一唱，好吗？）生：自由发挥，抒发自己的情感 师：把我们的感受带到歌曲中(再唱一遍)三．拓展：欣赏

师：勤劳勇敢的蒙古族人民生活在这片美丽的草原上,他们那儿有很多优秀动听的民歌.同学们,还知道那些蒙古族歌曲？ 生：自由回答

师：有许多赞美大草原的歌曲，例如《草原上升起不落的太阳》，《草原牧歌》，《草原赞歌》等，还有一位被大家亲切的喻为“草原夜莺”的歌唱家是－ 德德玛.欣赏德德玛的歌曲《辽阔的草原》 四.总结：

今天我们学习和欣赏了内蒙古民歌，简单的了解了内蒙古民歌的风格特点。同学们,我们国家是个多民族国家,各个民族都有自己不同风格的歌曲,在以后的学习中我们将会学习和欣赏到更多,更优美的歌曲。希望同学们从小热爱我们的民族艺术，尾声：同学们,把我们的感受，再一次融到歌声中„„（出示内蒙古画面）

板书设计：

m s l︱m l s︱l m s︱s m l︱l s m︱教学反思

在《草原上》一课中，我把音乐基础能力与知识的学习融入到有机组成的趣味音乐游戏中，既培养了学生聆听音乐的习惯，又帮助学生学会分析乐句的能力，在音高、节奏、节拍方面有力的促进了学生音乐能力的发展，全课结构紧密、张弛有度、一气呵成，体现了“双基”+趣味的教学宗旨，教学有实效。音高概念的掌握是小学低年级教学的难点，我重视对学生听觉的培养与训练，坚持音乐教学的有序性原则，由浅入深、由表及里的引导学生学会准确地唱出唱名，并采用音高听辨、肢体语言辅助听觉，循序渐进地引导学生识别并演唱唱名、音高，教学中可以看出学生从不会到会、不准到准的学习过程、基础训练很扎实。教学中注意到了歌曲的人文题材与音乐体裁的不同目标和学习任务，并很准确地加以区分，备课中没有围绕《草原上》这个歌名进行教学设计，而是从音乐材料中挖掘本课的主要音程关系，对学生进行系统的上下音程训练，在科学的训练中使学生不知不觉地掌握了二度、三度等音程的音准，解决了歌曲的难点，培养了学生的音乐感知能力。

教学中，学生用于实践操作的时间远远多于教师讲话的时间，学生的“听、看、动、想”四个领域充分运动起来，体现了音乐课实践性强的学科特点，学生在参与实践活动中不仅收获了知识，还培养了学生多方面的能力。

注重评价，对学生的演唱表情、声音、音准及情感表现有要求、及时评价，教师用对比的方法和学生面对面相坐的形式进行生生互评、师生互评、形成互教互学、教学相长的学习氛围。

由于我设计的教学注意了课堂实效性，充分运用了课堂中每一分每一秒去关注和配合学生的学习，发挥好教师的引领作用，真正提升了学生的主体作用，使学生获得了具体的进步和发展。

课件 w ww.5 y kj.Co m 《我是草原小牧民》教案 教学目标

1、初步了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈，并对其产生兴趣。

2、有感情地演唱《我是草原小牧民》，并能用自己喜欢的方式来表现歌曲。

3、通过听、唱、舞、创等大量的音乐实践活动，培养学生的创造能力 教学重点

1、了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐舞蹈。

2、有感情地演唱歌曲《我是草原小牧民》。教学难点

为歌曲创编不同的动作 教学过程：

一、感受大草原

1、师：小朋友们，愉快的音乐课开始了。今天的音乐课老师请来了一位小客人，你们瞧！（出示小红马画面）它来自辽阔的大草原，今天特意来请我们到它的家乡做客呢！想不想去？（想）那好，全体起立，我们拉好缰绳，摆好姿势，跟着小红马出发吧！

2、律动：随《我是草原小牧民》歌曲做骑马动作

二、走进大草原

1、欣赏草原风光

2、学跳筷子舞

师：（出示筷子）咦？这是什么？（筷子）你可别小瞧它，在蒙古人民的眼里它可是跳舞的好道具呢！老师看到有些小朋友似乎有些怀疑，那让老师给你们跳一段吧！（1）师示范动作

手位：简单的筷子交叉敲击动作 脚位：前蹲、后仰（2）师：怎么样？信了吧！谁学会了？

（3）指名学生上台示范动作——师指导——台上学生带领大家一起跳——全体学生跟音乐齐跳

3、变化筷子舞节奏

（1）师：简单的筷子舞小朋友一学就会了，现在老师要给筷子舞变个魔术，你们仔细找一找，它变在哪？

（2）师示范

在第二乐句和第四乐句的最后一小节加入XX X（3）学生说——练习XX X

4、师：小朋友的眼睛可真亮啊！（出示节奏谱）变变变，你们瞧！这个新节奏变到这儿来了，老师用红色的符号表示，还变了一个动作在这儿呢！（师示范）

5、师生合作表演节奏：我邀请你们跟老师合作一下，我来念前面的节奏，你们来念后面红色的节奏，可以吗？

（1）师念前面节奏，生念后面（2）念前面节奏，生敲后面

（3）师：敲的这么好，我也想加入你们的队伍，我来敲前面的节奏吧，你们还是敲后面的部分（师敲前面节奏，生敲后面）

（4）师：用你们的节奏告诉老师它的节奏，让筷子发出声音吧！（学生完整敲击歌曲节奏）（5）播放《我是草原小牧民》歌曲，生随音乐齐跳

（6）师：这么厉害，看来难不倒你们，如果让你们加入脚步来跳，会吗？

6、加入脚步师生齐跳

7、师生随音乐齐跳筷子舞

三、歌唱大草原

1、师：欢快的筷子舞给我们带来了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他们勤劳、勇敢、放牧、欢歌，你们听

2、聆听范唱《我是草原小牧民》

2、随琴哼唱：你觉得小牧民在唱起这首歌的时候心情是怎样的？ 跟着老师的琴声高兴的唱起来吧！

4、指导缺点：

“草儿青青羊儿肥”————青青的草儿跳起来了，肥壮的羊儿扭起来了！（休止符、前倚音）

5、随老师琴声再唱

6、师生用欢快的歌声对唱：听到小牧民唱的这么自豪，老师也想来当一回神气的小牧民，让我们来比一比，谁唱得更神气？（师生随琴接龙唱）

7、师：唱得比老师还神气，我可有点不服气，我要拿出筷子，边唱边跳跟你们比一比。————师生接龙加入筷子舞表演唱

8、师：小朋友的表演就像草原上一个个神气的小牧民，现在就让我们唱起歌，跳起舞，做一回真正的小牧民，好吗？

9、拓展

师：今天老师和小朋友在草原上度过了快乐的一节音乐课，我们一起骑马、唱歌，最高兴的是一起学习了筷子舞。其实呀，筷子舞只是蒙古舞蹈中的一种，聪明的蒙古人民还能用许多生活中的东西跳出一段一段好看的舞蹈呢。你瞧（出示蒙古族各种舞蹈画面）

四、告别大草原

1、师：蒙古的舞蹈多姿多彩，蒙古的人民热情好客。瞧！小红马又来了，让我们骑上小红马跟大草原告别吧！

篇3：草原上教学反思

我在设计、教授《草原上》的整个过程中，力图构建一个多方位、多视角、立体化的教学思路，营造一个和谐的教学氛围，充分运用现代化教学手段及各种活动，把抽象的理论概念、枯燥的技能训练还原到可闻可感的音乐之中进行。通过这节课的教学，我有几点较深刻的体会：   一、科学合理，新颖有趣的教学设计   这节课，无论从教学内容的设置，教学方法的选择，还是教学过程的安排，都是以学生的兴趣为出发点。以“草原之行”为主线，贯穿课堂的始终，教学过程一环扣一环，紧凑而不忙乱，让学生的思维随着“兴趣”这根主线进行和发展，使学生能主动学习。   二、丰富学生的情感体验，培养学生的审美情趣。   从“蒙古族风光”导入了解大草原的自然景色，重在创设一种情境，创设一种氛围，让学生感受蒙古族人的生活及生活环境，体验他们的情感。   三、突出学生的主体地位，建立平等的师生关系，加强课堂里的民主意识。   为加深理解，我鼓励学生积极思考，畅所欲言，各抒己见，选择自己喜欢的方式进行活动。教师与学生在课堂上完全平等，形成了一种和谐的课堂氛围，这样也有利于培养学生的想像力和创造力。   课堂教学是一门遗憾的艺术，它不是车间的流水线，一成不变，同样的教学方式方法，五十名学生可能有五十种不同的反应。因此，我应该进一步加强自身全面素养，不断地调整教学的方式方法，进一步优化我的音乐课堂教学。

篇4：《草原上》教学设计及反思

一、教学目标：

1、通过听、唱、舞、奏、创等大量的音乐实践活动，初步感受内蒙古地区的民族风格。

2、有感情地唱好《草原上》，并进行即兴编舞，编配伴奏，以培养创造力。

3、唱准“3、5、6、”三音的音高，掌握四分音符及二分音符，并进行即兴编曲。

二、教学重点：

有感情地唱好《草原上》，唱准3、5、6三音的音高。并在听、唱、奏等音乐实践活动中，培养学生的创造能力。

三、教学难点：

唱准3、5、6三音的音高。

四、教学过程：

（一）律动导入：让学生跟着《草原就是我的家》的音乐，做蒙古族骑马的律动，感受蒙古音乐的风格特征。

（二）看一看、想一想：

1、师播放课件，师生展开关于蒙古族风情的讨论。导入教学。（背景音乐《草原上》）

师：今天老师带着大家到一个少数民族地区看一看、走一走。请大家看后说出这是我国的哪个少数民族？你是怎么知道的？（师生讨论）

2、师小结：大家说得非常好。蒙古族人民自古以来，以能歌善舞著称。骑马、射箭、摔跤是他们的拿手好戏。勤劳勇敢的蒙古族人民世代生息在祖国的北方，过着自由、幸福的游牧生活。

（意图：教师首先给学生创造了一个富于蒙古族民族特色的环境氛围。播放草原美景的配乐课件，欣赏蒙古族的舞蹈，一下子把学生带入蒙古大草原蓝天碧草、牛羊成群的意境中。）

（三）说一说、动一动、比一比。

1、观看课件，体验民俗。（背景音乐：《草原上》）

2、师：蒙古族地区每年七、八月间都举行隆重的那达慕大会。现在就让我们去看一看，他们在干什么？（骑马、射箭、摔跤）（意图：这一环节设计蒙古族那达慕大会的情景教学，让学生了解蒙古族风情，如：吃的、住的、用的、喜爱的活动等，拓展学生的音乐文化视野。）

师：孩子们，你们想不想参加他们的那达慕大会呢？

3、动作创编与声音创编同时进行。

师：请同学们表演摔跤、射箭、骑马，并为动作配音。（生分组进行即兴模仿和表演。）

师：请一组同学为参加比赛的蒙古族勇士送点喝的。（启发学生说出马奶。）

师：请这组同学开始挤马奶。

4、为动作搭配相应的节奏。

师：在这些动作的下面有一组节奏，这些节奏应该和哪些动作交朋友？

挤奶

摔跤

射箭

骑马

哒哒 哒哒 哒哒 哒哒

刷

刷

刷

刷

嘿———

嗖嗖

嗖—

5、出示四幅画面（摔跤、射箭、骑马、马奶）。师选择不同的画面，全体学生作出响应的声势表演。（表演时，用《草原上》旋律伴奏，让学生和着音乐节拍作出表演的同时，感受歌曲的情绪和形象。）

6、游戏：小羊找妈妈（感受3、5、6三音的音高）

师：你们看，草原上有三只小羊和羊妈妈失散了，三只羊妈妈的名字分别是（mi

3、suo 5、la 6）小朋友们我们一起唱唱羊妈妈的名字，希望能帮可怜的小羊找到妈妈。（生模唱3、5、6、三音，感受音高）师：（在学生的反复模唱后，三个头上戴着3、5、6三音的小朋友扮演羊妈妈出现了）孩子们，在我们的努力下，小羊终于找到了自己的妈妈，我真为你们感到自豪。

师：可是，如果羊妈妈所站的位置有了变化，我们能唱出它的名字吗？我们一起试一试。

（听一听，唱一唱。365 635 536

653）

（1）以小组为单位，用已经掌握的3 5 6 三音即兴编自己的歌（2）比一比，看哪一组编得多，编得好听。

（3）教师把学生编的曲在黑板上记下来一一展示，好的予以表扬。（4）将好听的曲子大家一起唱一唱。

（意图：重视学生的创新能力，鼓励音乐创作，把动作的创编、象声词的创编与节奏融为一体。面向全体学生，注重个性发展。）

四、唱一唱。

师 ：小朋友们，你们知道吗？蒙古族的小朋友从小就学会唱歌、跳舞，如果不会唱歌、跳舞，那将回让人认为是一件很不体面的事情。我们刚才已经了解了蒙古族的一些风俗习惯了，那么我们要学会什么才能象个体面的蒙古族小朋友？对了，唱歌之前我们先做“马儿跑”的音阶练习。教学反思：

篇5：歌曲草原上教学反思

在我执教了人音版小学音乐第五册《草原上》一课之后，我更深地理解了音乐课堂中的“有效”二字，虽然是短短的四十分钟，却使我受益非浅。

这堂课中我有两点收获：

首先，简化理论知识。根据新课标的理念，不给孩子灌输复杂的音乐理论，而是简化其并转化成有趣、生动的形式，让孩子在游戏中学习。本课就先通过让学生听、唱、吹、奏来感受音的时间长短，在无形中接受了这个感知后，然后再用简单的语言让学生知道长短音的基本概念。

篇6：歌曲草原上教学反思

活动目标：

1、能不受事物颜色，形状，大小，排列或其他因素的影响，感知5以内等量物体的数守恒。

2、能够幻灯片出示的图片，使幼儿摆出相对应的图案。

3、发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。

4、乐意大胆地把自己的想法告诉大家。

活动准备：

物质准备：幻灯片、录音机、彩色吸铁石、不同图形的卡片

知识经验准备：

能够手口一致的点数五。

活动过程：

(1)活动导入：播放喜洋洋的音乐，“小朋友们，看看前面的大草原，漂不漂亮，今天在这片丽的大草原上要举办一场舞会，我们来看看都谁来参加了这场舞会。”“出自:屈;老.师教案网”，通过幼儿熟悉的音乐，创设故事情境，激发幼儿的好奇心以及参加活动的兴趣。

(2)出示半张红太狼的图片，让小朋友们猜一猜，是谁来参加的这场舞会，幼儿猜出是红太狼之后，出示排列整齐的五张红太狼的图片，使幼儿手口一致的点数五，然后请一名幼儿将图片上红太狼排列出来的队形用红色吸铁石摆放在黑板上。然后用相同办法请出美羊羊，用黄色的的吸铁石将美羊羊的队形摆放在黑板上。

(3)让小朋友用不同颜色的吸铁石，通过点数的方法得知，虽然颜色不一样，但是他们都是5。

(4)接着将故事进行下去，红太狼和美羊羊得知自己和对方一样多之后，美羊羊将自己变大并且换了一个队形，红太狼也换了一个队形，让5只变了队形大小不同的美羊羊和变了队形的红太狼进行比较，看看他们是一样多还是谁多谁少，得出结果，他们虽然队形不一样，大小不一样，颜色不一样，但是他们都是5。

(5)结束故事：红太狼知道自己怎么变也没有美羊羊多，不高兴的回家了，而美羊羊在红太狼走后，自己跳的很开心，一直跳到天黑，也回家了。

操作活动：

(1)将幼儿分成四组，出示四组图片，请小朋友进行比较，谁多谁少，只要答对就奖励幼儿装有图片的信封，第四组图片是老虎和松鼠的比较，比较完交幼儿《上山打老虎》的手指操，巩固知识。

(2)让四组幼儿打开老师发给他们的礼物，根据小组编号，按照幻灯片上出示的图片，摆出相应的图形，谁先摆好，将摆好的图片摆到前面的黑板上，四组全部摆完之后，比较他们谁多谁少还是一样多。

活动结束：

让幼儿去外面寻找自己喜欢的数字五，进行比较：谁多，谁少，还是一样多。

活动延伸：

回家看看爸爸妈妈双手，比较他们的手指是不是一样多。

教学反思

活动前，我引导幼儿用儿歌的形式对五以内的数字复习，激发了幼儿扩展的兴趣，颜色不一的魔术帽激发幼儿自主探索的好奇心，从颜色到大小不同的变化，能更直观体验数值的守恒，整个活动体现了孩子为主体，老师为主导的和谐师生关系，绝大多数幼儿能主动去学，发现，探索，达到了预期的目标，但还是有些不足之处，从大小，颜色，空间是一个由易到难的过程，有些幼儿会中途失去耐心和兴趣，另外，整个节奏感还要强些，内容紧凑些。

篇7：草原歌曲

1、天堂(腾格尔)

2、.草原凤凰(凤凰传奇)

3、我和草原有个约会

4、美丽的草原我的家(刀郎)

5、美丽的草原我的家

6、草原牧歌(草原牧歌)

7、草原之夜(刀郎)

8、七月的草原(乌兰托娅)

9、今夜的草原(乌兰托娅)

10、父亲的草原母亲的河

11、我的根在草原

12、奔驰在草原上(二胡曲)

13、草原恋(唐古拉风暴)

14、草原上有一个美妙的传

15、我从草原来

16、我和草原有个约定

17、陪你一起看草原

篇8：十首好听的草原歌曲

中和投融资 | 2015-01-20 03:02 NO

1、《陪你一起看草原》降央卓玛 因为我们今生有缘 让我有个心愿 等到草原最美的季节 陪你一起看草原 去看那青青的草 去看那蓝蓝的天 看那白云轻轻的飘 带着我的思念 陪你一起看草原 阳光多灿烂 陪你一起看草原 让爱留心间 因为我们今生有缘 让我有个心愿 等到草原最美的季节 陪你一起去看草原 去听那悠扬的歌 去看那远飞的雁 看那漫漫长长的路 能把天涯望断 陪你一起看草原 草原花正艳 陪你一起看草原 让爱留心间 陪你一起看草原 阳光多灿烂 陪你一起看草原 让爱留心间

NO

2、《鸿雁》呼斯楞 歌词： 鸿雁天空上 对对排成行 江水长 秋草黄 草原上琴声忧伤 鸿雁 向南方 飞过芦苇荡 天苍茫 雁何往 心中是北方家乡 天苍茫 雁何往 心中是北方家乡 鸿雁 北归还 带上我的思念 歌声远 琴声颤 草原上春意暖 鸿雁 向苍天 天空有多遥远 酒喝干 再斟满 今夜不醉不还 酒喝干 再斟满 今夜不醉不还 NO3、为内蒙古喝彩 歌词：

飞跃八千里路云和月乘风而来，近看草原大地青春焕发的光彩，踏上我心爱的黑骏马踏歌而行，奔向你的怀抱飞扬你的神采。

啊哈嚯咿！内蒙古，大中华为你齐声喝彩，各族儿女心相连，走进壮美的时代。跳起安代拉响马头琴纵情歌唱，欢呼你丰收的喜悦开拓你豪迈，畅饮金碗奶茶马奶酒香飘四海，芬芳着你宽广无边的胸怀。

啊哈嚯咿！内蒙古，新世纪为你放声喝彩，满怀激情赞美你飞腾的气派。啊哈嚯咿！内蒙古，新世纪为你放声喝彩，满怀激情赞美你飞腾的气派。飞腾的气派——

NO4、《草原上升起不落的太阳》降央卓玛 歌词：

蓝蓝的天上白云飘 白云下面马儿跑 挥动鞭儿响四方 百鸟齐飞翔 要是有人来问我 这是什么地方 我就骄傲地告诉他 这是我的家乡 这里的人们爱和平也热爱家乡 歌唱自己的新生活 歌唱共产党 毛主席呀共产党 抚育我们成长 草原上升起不落的太阳 草原上升起不落的太阳

NO

5、《我和草原有个约定》降央卓玛 歌词：

总想看看你的笑脸 总想听听你的声音 总想住住你的毡房 总想举举你的酒樽 我和草原有个约定 相约去寻找共同的根 如今踏上了归乡的路 走进了阳光迎来了春 看到你笑脸如此纯真 听到你声音如此动人 住在你毡房如此温暖 尝到你奶酒如此甘醇 我和草原有个约定 相约去祭拜心中的神 如今迈进回家的门 忍不住热泪激荡我心 我曾在远方把你眺望 我曾在梦乡把你亲近我曾默默为你祈祷 我曾深深为你牵魂 我和草原有个约定 相约去诉说思念的情 如今依偎在草原的怀抱 就让这约定凝成永恒 如今依偎在草原的怀抱 就让这约定凝成永恒 就让这约定凝成永恒

NO6、《父亲的草原母亲的河》德德玛 歌词：

父亲曾经形容草原的清香 让他在天涯海角也从不能相忘 母亲总爱描摹那大河浩荡 奔流在蒙古高原我遥远的家乡 如今终于见到这辽阔大地 站在这芬芳的草原上我泪落如雨 河水在传唱着祖先的祝福 保佑漂泊的孩子找到回家的路 哎嘿父亲的草原 哎嘿母亲的河

虽然己经不能用不能用母语来诉说 请接纳我的悲伤我的欢乐 我也是高原的孩子啊 心里有一首歌 歌中有我父亲的草原母亲的河 哎嘿父亲的草原 哎嘿母亲的河

虽然己经不能用不能用母语来诉说 请接纳我的悲伤我的欢乐 我也是高原的孩子啊 心里有一首歌

歌中有我父亲的草原母亲的河 我也是高原的孩子啊 心里有一首歌

歌中有我父亲的草原母亲的河 母亲的河

NO7、《呼伦贝尔大草原》布仁巴雅尔 歌词： 我的心愿在天边 天边有一片辽阔的大草原 草原茫茫天地间 洁白的蒙古包撒落在河边 我的心爱在高山 高山深处是巍巍的大兴安 林海茫茫云雾间 矫健的雄鹰俯瞰着草原 呼伦贝尔大草原 白云朵朵飘在飘在我心间 呼伦贝尔大草原 我的心爱我的思恋 我的心愿在河湾 格尔古纳河穿过那大草原 草原母亲我爱你 深深的河水深深的祝愿 呼伦贝尔大草原 白云朵朵飘在飘在我心间 呼伦贝尔大草原 我的心爱我的思恋 呼伦贝尔大草原 白云朵朵飘在飘在我心间 呼伦贝尔大草原 我的心爱我的思恋

NO8、《梦中的额吉》乌达木 用圣洁的花露当茶让您先享…… 在您的眼中我找到了安祥的眼神…… 您的儿子从梦中惊醒…… 快来吧额吉…… 您的儿子从梦中惊醒…… 快来吧额吉……

乘着梦中的银鸟我飞翔在天边…… 梦见您带来了瑞兆的幸福…… 您的儿子这就来…… 等着吧额吉…… 您的儿子这就来…… 等着吧额吉…… 梦中的额吉…… 让人哭泣的歌声…… 广辽的呼伦贝尔草原……

也只有广辽的草原能有如此感人的声音…… 让我们静享这份久违的感动吧…… 《遇上你是我的缘》央金兰泽 高山下的情歌 是这弯弯的河 我的心在那河水里游 蓝天下的相思 是这弯弯的路 我的梦都装在行囊中 一切等待不在是等待 我的一生就选择了你 遇上你是我的缘 守望你是我的歌

亲爱的 亲爱的 亲爱的 我爱你 就象山里的 雪莲花 就象山里的 雪莲花 高山下的情歌 是这弯弯的河 我的心在那河水里游 蓝天下的相思 是这弯弯的路 我的梦都装在行囊中 一切等待不在是等待 我的一生就选择了你 遇上你是我的缘 守望你是我的歌

亲爱的 亲爱的 亲爱的 我爱你 就象山里的 雪莲花 就象山里的 雪莲花

NO

篇9：大班艺术教案 歌曲草原小牧民

教学目标

1、让幼儿感受歌曲欢快活泼的性质。

2、使幼儿能根据不同的节奏选择乐器，并初步学会识图谱演奏。

3、激发幼儿兴趣，培养幼儿热爱音乐的情感。

教学准备

节奏谱、音乐磁带、小手小脚标记、乐器标记以及双响筒、沙球、铃鼓。

教学内容

一、欣赏乐曲，熟悉旋律

1、今天老师给你们带来了一首歌曲，请你们来听一听，听完之后，哪个小朋友来告诉老师，你听到歌里唱了些什么？

（放磁带2遍）

小结：这首歌是我国一个少数民族的歌曲，歌里讲述的是一个生活在草原上的小朋友，他在放羊的时候看到草儿青青，牛羊肥肥，心里特别高兴，真是看在眼里，喜在心里啊。

2、这首歌给你什么感觉？

这首欢快活泼的歌名字叫做《草原小牧民》。

二、识谱选择身体动作

1、它还可以用好听的乐器来演奏呢！看，这是它的节奏谱。

（教师出示节奏谱）

⑴瞧，你在图谱上找到了几种不同的颜色？

⑵为什么是四种颜色？你们有没有发现什么？（“××”用跺脚，“×× ××”用拍手，“×—”用扭一扭。分工合作）

⑶还有没有发现特别的地方？（讲合奏）

2、教师清唱，幼儿用身体动作来打节奏。

总结：每小结的第一拍都是重拍，拍手第一拍要重，后面要轻，跺脚也是，扭一扭的小朋友要特别注意，要先拍一拍再扭，拍手也要注意在那一小结×的地方拍。

3、教师清唱，幼儿用身体动作来打节奏。

师：这一遍果然进步很大，有轻有重之后好听很多呢！可是，还有没有发现什么地方打的不是太好？

（重点练习一下合奏的部分）

4、让我们跟着音乐一起来演奏一下。

5、真好听，还想再听你们来一遍，行吗？

三、用乐器来演奏

1、瞧你们的椅子下面，老师给你们带来了什么？你们认识它吗？谁来介绍一下你椅子下面的它？

（主要介绍乐器名字合它的使用方法，注意点）

2、轻轻拿起你的乐器宝宝，我们来用它来演奏。

准备好了吗？

3、交换乐器演奏。

大班 愉快的小菜园

一、活动目标：

1、通过说、唱、表演等游戏形式，激发幼儿对歌曲中小菜园的兴趣。

2、培养幼儿的乐感、节奏感及喜欢乐于参与音乐游戏的情感。

二、重点难点：

重点：用好听的声音演唱歌曲，用形象的动作表现歌曲。难点：培养幼儿对音乐的感觉，激发幼儿对歌曲中小菜园的兴趣。

三、活动准备： 小菜园图片、琴

四、设计思路：

本次活动是根据我们正在进行的“多彩的秋天”下“秋天的蔬菜”小主题预设的。前期，我们已经进行了秋天的树叶、水果、郊游等环节，幼儿已经对秋天有了许多的经验，本次活动前面我们也学习了两首歌曲，幼儿对音乐元素也有一定的了解。因此，本次活动旨在从音乐节奏、演唱的声音、表演的动作等方面对幼儿的音乐能力进行提高，并在其中整合语常活动、生活活动及根据本班情况适时的进行规则意识的提高等。希望能在活动中幼儿的反馈能够给大家一定的价值。

五、活动流程：

[激发兴趣]——[节奏训练]——[表达表现]

六、活动过程：

（一）、激发兴趣：

1、前两天我们去买菜做了蔬菜汤，蔬菜汤是用什么材料做的？

2、歌表演《蔬菜汤》

1）幼儿集体演唱，指导幼儿用好听的声音。

2）分声部分角色演唱，注意副歌的适时进入，声音的和谐。

（二）、节奏训练：

小白兔要带我们去小菜园了，你们想不想去？

1）脚 脚 脚 脚，手 手 手 手 要求：整齐，动作协调。

2）脚手手手，脚手手手 指导幼儿思考：怎样走不会跌倒？（左右交替换着走）

三、表达表现： 表演唱《小兔的菜园》

1）小白兔带我们来到小菜园了，你们想不想去看看？ 出示菜地图片铺在地上。幼儿角色扮演小白兔 2）小菜园有什么？我们要做什么动作？

根据歌曲和幼儿共同设计小白兔的动作。第二段引导幼儿将翻土、种植、浇水、除虫的动作表现出来。

篇10：《草原》教学反思

这是本学期的第一节课，我充分的进行了准备，希望能给班级的孩子们一个快乐学习的课堂。

一、成功之处：

1、充分运用了多媒体，很好地激发了学生学习的积极性，对于刚开学的学生起到了很好的调动和收心效果。

2、开展活动，突破难点。我设计了以下活动：

A：创设情境，模拟蒙古包外见面握手的场面。

B：假如你是客人，你会说些什么?假如你是主人，你又会说些什么?

C：如果我就是蒙古族同胞，我来到美丽的阳城观光旅游，你们会怎样招待我?

这些情境的创设、活动的开展使学生在深刻的感悟中，在语言的练习中，将“蒙汉情”升华为“民族情”。这一教学重点和难点得到了很好的突破。

二、不足之处：

1、学生学习的主动性没有发挥好。老师在二至五段的学习中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。

2、教师语言还不够优美，激励评价还应更有针对性。

篇11：《草原》教学反思

作为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《草原》教学反思，欢迎大家分享。

《草原》教学反思 1

《草原的早晨》这是一篇文字优美、内容新颖的散文。写的是早晨，草原从睡梦中醒来。牧民们赶羊群去放牧的情景，展现出草原一片繁荣新旺的新气象。

班上的孩子，只有李易骋去过大草原，其他的孩子都没有见过美丽的草原。因此，我在设计本课教学时，努力从学生的生活经验出发，利用多媒体，拉近学生与“草原”之间的距离，使学生在一定的情景中学习。

因此我首先播放音乐《草原上升起不落的太阳》，然后教师范读课文，让学生边听边看图想象，然后把美丽的草原图片以课件的形式播放出来，让孩子们有一个更加直观鲜明的印象，这样，通过“画中感，读中悟”，最终让孩子们感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳和欢乐！

第一自然段理解“铺满新绿”这一词时，先让学生想像再出示画面，然后描述看到草原是什么样子，很快理解了词意。紧接着问：来到了草原，你感受到了什么？ “草原到处都是绿色，真美呀！”“我看到了无边无际的大草原”……

第二自然段草原醒来欢快的情景。我让学生观看了一段视频，然后去品读文字。学生很快感受到了那欢快的气氛，而且能结合具体的词语来理解。理解“涌出”“蹦跳”“奔向”时，有一个小朋友说：“下雪了，我们涌出了教室，蹦跳着奔向操场……”他们从生活找到相应的场景，在理解的基础上来阅读，读得更有滋有味。

第三自然段图文对照，找一找“羊群”与“白云”的相似点，认识这种打比方的方法。“回荡”一词理解有难度，我借鉴了“精彩片断”里老师的教学手法，借助音乐听中感受，从而理解，解决难点。

尽管有很多孩子学得津津有味，但是还有少数孩子在后半堂课跑神了，我没有及时关注。

《草原》教学反思 2

苏教版第二册《草原的早晨》是一篇文字优美，内容新颖的散文。写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民赶着羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。第一自然段写草原在黎明的鞭声中醒来。一共有两句话“啪！啪！响亮的鞭声打破了黎明前的宁静，铺满新绿的草原醒来了。”“鞭声打破黎明的宁静”等词句，对一年级的小朋友来说，理解起来有一定困难。因此，在教学这一段是，我借助音乐边演示投影片边深情地讲述：“天快亮了，无边的草原静悄悄的。啪！啪！响亮的鞭声打破了黎明前的宁静。勤劳的牧民们赶着羊儿开始放牧了，草原顿时热闹起来了。”孩子们仿佛也感受到了辽阔草原的蓬勃生机。接着，我又让学生们看图练读，读好象声词“啪！啪！”，讨论理解“打破”，“黎明”，“宁静”等词语的意思，感受草原的“宁静”。虽然同学们的感情朗读的韵味越来越浓，可我总感到还不够。于是，我让大家讨论：“在我们平时的生活中，又是什么声音打破了黎明前的宁静呢？”一石激起千层浪，教室里顿时热闹起来，同学们根据自己的生活经验各抒己见。

“喔！喔！喔”响亮的公鸡啼声打破了黎明前的宁静。

“叽叽喳喳！叽叽喳喳！”小鸟的歌声打破了黎明前的宁静。

“笛！笛！笛”汽车的喇叭声打破了黎明前的宁静。

“丁铃铃！丁铃铃！”清脆的铃声打破了黎明前的宁静。

“刷！刷！”清晰的扫地声打破了黎明前的宁静。

“嘀嘀嗒嗒！嘀嘀嗒嗒！”一阵大雨声打破了黎明前的宁静。

……

从生活入手，唤起学生的生活体验，是引导学生走进教材的重要方法。唤起学生的生活体验，帮助他们把学的东西与生活现实联系起来。学生你一言，我一语地交流，一个个例子互为补充，丰富了常识，开阔了视野，加深了理解。

《草原》教学反思 3

一个学生在读了《草原》这篇课文后，写下了这么一段文字。

今天，我们学了《草原》这篇课文，老舍先生笔下的草原真是美不胜收。“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠流，轻轻流入云际。”这句话把小丘柔美翠绿的特点写了出来，把小丘比作成一幅幅只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画。难怪老舍先生写道：“在这样的境界里，连老牛和骏马也静立不动”。是啊，连老牛和骏马都被这草原美景深深的陶醉了，又怎能不叫人心旷神怡、流连忘返。假如我是歌唱家，我要让最美的歌声回荡在辽阔的草原；假如我是摄影师，我要用最高超的技术来拍摄这如诗如画的草原；假如……草原上风景美，草原上人们的热情更感人。“不知怎么得就进了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐摆上了。”还端来了最出名的手抓羊肉。鄂温克姑娘们唱 的唱，跳得跳，表达着他们对汉族人民的友好和欢迎。“歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人。”读到这里我不由得想到一首歌曲:五十六个民族，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家；五十六种语言，汇成一句话，爱我中华，爱我中华，爱我中华……怪不得老舍先生在文章最后感叹：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！

我觉得，这是对老舍先生语言魅力的另一个注解。

《草原》这一课是一篇叙事性散文。课文着重记录了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古同胞热情欢迎的情景。不过，散文“形散神不散”的特点决定了教学的难度，再加上文章含义又较深，对学生来说是一次挑战。在讲课之前，我就在思考，如何能指导学生把这篇文章学好呢？课后，我觉得蛮成功的。现在把成功的做法总结如下：

一．很好地调动了学生的学习积极性

学生在主动积极的思维和情感活动中，才能加深理解和体验，才会有所感悟和思考，从而受到感情熏陶，获得某种启迪。在第一课时，我就播放了歌曲《草原上升起不落的太阳》，投影了草原的美丽景色。在音乐的伴奏下，我范读了全篇课文。学生还没有接触课文，便被草原的美丽吸引住了，从而产生了学习的欲望，很好地调动了学习积极性。

二．兵分两路，既重景色的欣赏，又重情感的熏陶

这篇课文，首先写草原的美丽景色，再谈民族之间的团结友好。我首先让孩子们学习有关景物的描写，然后再体会字里行间流露的民族情谊。这样的教学，侧重点不同，教学效果也不同。

三．注重朗读，在读中感悟

我引导学生展开各种形式的读。学生们通过个人读、小组读、默读、集体读等等读书形式，走进课文，理解课文。在读中，我尽可能让学生发表自己的看法，理解别人的看法，从而使思维更广阔，认识更深刻，学生之间的互议和交流使学生的理解更全面，同时也促进了全员参与，提高表达能力。

《草原》教学反思 4

《草原》这一课是一篇叙事性散文。课文着重记录了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古同胞热情欢迎的情景，在我个人看来，这篇课文学生在理解上有一定的难度。散文“形散神不散”的特点注定了学生要有一定的理解能力。而老舍先生的文章含义又较深，对学生来说有是一个大的挑战。在讲课之前，我还犹豫再三，担心学生不能抓住散文的特点而理解文章的“神”。而一节课下来却出乎我的意料，学生在课上的表现把我的担心全都打消了。学生们那独特的见解，那入境入情的想法，有时连我这个老师都自愧不如。

回忆教学前的准备及整个教学过程，我认为这节课成功的原因主要有以下几点：

一、引发学生兴趣，为学生主动学习奠定了基础

学生是语文学习的主人，教学中应激发学生的学习兴趣。学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到感情熏陶，获得思想启迪。《草原》这篇课文是学生自己选择的课文。当时班中有一半的学生喜欢本课，为了让另一半学生也感兴趣，在第一课时我范读了全篇课文，在范读中学生改变了看法，不由自主的也读起了课文。从而变被动接受为主动学习，为深入理解课文奠定了基础。

二、合理安排教学内容，为突出重点，突破难点创造了时空

文章篇幅较大，课文的重点是引导学生感受民族之间的团结友好。那么我把主要精力放在了课文的第二部分。第一部分有关景物的描写则放在了第一课时中，这样整节课学生学习、交流的时间较充裕，能够更好地理解课文。

三、学生主体在反复读中理解，在反复说中明理

读是学习理解课文的必要手段，在语文教学中我们不难发现，凡是朗读能力强的孩子理解能力一般也很强。在学习《草原》一课时，我引导学生围绕“草原上的人留给了你怎样的印象”一题展开学习。在学习中充分利用各种手段和多种形式，调动学生的积极性。

１、各种形式的读，在读中给学生创造再造草原意境的气氛：

教师设计了个人读、小组读、默读、集体读等等读书形式，让学生在读中走进课文，从而真正理解课文。学生一旦读进去了，那么理解起来就不会那么困难。

２、小组交流、全班讨论，使学生对草原的认识逐渐清晰深刻：

让学生尽可能的发表自己的看法，理解别人的看法，从而使思维更广阔，认识更深刻，学生之间的互议和交流使学生的理解更全面，同时也促进了全员参与，提高表达能力。

正是有了读和说的铺垫，学生的理解才那么到位。每个学生都选择自己最感兴趣的地方加以汇报，在汇报中全班学生没有丢掉一个知识点，蒙族人民的热情好客给他们留下了深刻的印象，“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这一难点自然突破。

３、大胆使用综合和开放性强的问题，发挥语文综合性的功能特点：

在最后当我问到“课文的主要笔墨都放在了蒙族人民的描写上，而开头又为什么写景呢？”这一问题时，学生的回答出乎意料。学生

Ａ说：“景色与人物相互映衬”。Ｂ说：“草原的景美人更美”。Ｃ说：“如果一个人长期生活在昏暗的小屋中，可能他的心胸就会变的非常狭隘，生活在这么辽阔的草原上可以使人的心胸变的宽广。”看，这不正是语文教学人文性的极好体现吗？一节课下来，我的话并没有几句，而学生却把课文理解的如此深刻，也就是把大量的时间都交给了学生，学生在体会思想感情时，抓重点句进行分析，在品词品句的基础上品读，从而突破难点。

在这节课中我也找出了自身的问题：

一、课后练习中的读读写写落实不够

读读写写中的很多词正是重点句中的重点词，应在教学中引导学生结合具体情景理解词义，而不应局限于第一课时中单纯的句词。

二、低估了学生的能力

课前总担心学生理解不透其实学生的能力很强，只要做法得当，学生会理解到位。

三、缺乏点睛之笔

当学生说到人与景的关系时，我只是积极的肯定，而缺少精练的小结和精彩的点评。如果当时加一句“这就是人文性的最好体现”那么会更精彩。

《草原》教学反思 5

《草原》一文教学尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主、探究的境界，自读自悟，达到“情由景生”的效果。

一、从整体入手，把学生的注意力集中到课堂上的同时，让学生初步感知草原的景美，营造审美化的课堂教学情境，培养学生爱美的情操。

二、从学生的感悟入手，通过抓住重点语句朗读体会，想象情景和联系生活，体会草原的美丽。培养了学生的自主学习的能力，凸现了语文学习途径的多样化。

三、理解了作者的思路，走进课文中所描写的情景，使学生真正受到感染，体会情感，培养审美情趣。

四、课内外阅读相结合，拓宽了语文学习的渠道。学生在体会了景美和人美之后，通过有感情地朗读，对文章的理解得到升华，陶冶了学生的情操。

《草原》教学反思

人教版小学语文第九册第12课《草原》是我国著名作家老舍先生的作品。在课文里，他把自己第一次见到草原的真情实感告诉读者。课文向我们介绍了草原的自然美和人情美，歌颂了民族大团结。学习课文，就是要让学生理解这些美，并从中受到美的熏陶，感受到我国少数民族的人文风情。因此，在教学本文时，我采取先整体感受到品读优美句子的方式，并且结合本学期探索自主学习教学模式的研究，鼓励学生多读课文，多讲感受。

一、整体感受，把握叙述顺序。

《草原》具有丰富的美育内容。初读时，学生可以了解到草原的天很蓝，地很绿，是色彩美；有马牛羊在草原上吃草、嬉戏，是动态美；蒙古族人穿着各色袍子，骑马飞奔几十里外迎客，蒙古包内热情待客，以及表演歌舞、摔跤，是草原人特有的传统美德。在此基础上，让学生给课文分段，并加上小标题。在全体学生自由朗读、学习了课文之后，我首先让学生回忆以前学过的课文，复习加小标题的方法，如《落花生》、《十里长街送总理》等，再让学生分学习小组，把本课的小标题按顺序列出来。学生的积极性被调动起来了，轻松地完成了这个任务。

二、品词品句，体会思想感情。

老舍先生笔下的草原是一幅高远素雅的美丽图画。精读时，透过课文优美的语言，抓住重点词句，启发揣摩、品味语言美，从而让学生理解这些优美的语言描绘的图画美，充分发挥想像，受到美的陶冶。先生笔下草原的天“比别处更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，到底是怎样的一个情景呢？引导学生仔细品读，抓住“明朗”一词，让学生再去找出具体表现出明朗的一些句子来品读，然后让学生读出“我”赞美草原美的方式是“总想高歌一曲，表示我”满心的愉快。追问：“为什么想高歌一曲呢？”，学生通过朗读和理解就了解了那是作者受到美的感染，决意用歌声来赞美草原。

同样地，作者还通过描写小丘、羊群、骏马和大牛等景物，勾画出一副美妙的草原美景。这里，我让学生去找表现这些景物特点的词句，通过读来感悟到作者被这美境深深地吸引和打动了，从而产生了“惊叹”“舒服”“久立四望”“低吟小诗”的感受。读到这里，师生都被这美境打动，脑海里就会浮现出那美境的形象，体会到作者的神妙之笔，达到与作者感受同步，产生共鸣。

《草原》教学反思 6

《锡林郭勒大草原》一篇文质兼美的写景散文，向我们展现了一幅广阔、美丽而又充满生机的草原画卷。也许是因了对大草原那种自由情怀的向往，每当读到这篇文章时，总是被草原的美景深深吸引，那如何让那一群可爱的孩子也能产生这样的感受呢？

上课伊始，我先播放课文录音让孩子们听，在舒缓的朗读声中，孩子们听的很认真，还不时用笔画出优美的句子。听完之后，我问：“你对这篇课文有什么样初步的印象，用一两个词语概括一下？”一双双小手齐刷刷的举起来，“美丽、广阔、欢腾、无边无际、满眼绿色、生机勃勃”，孩子们的回答让我很欣喜，看来他们是被文章的美景所感染了。随后我让同学们齐读课文，在朗朗的读书声中，我看到了一张张朝气蓬勃的脸，他们读的是那么认真，那么动情。

在第二课时，我设置了两个学习目标，其中一个是“读第二自然段，我能找出课文是怎么描写草原是美丽的，并用自己喜欢的方式和同学们分享交流”，孩子们读完学习目标，说出了自己从目标中得到的讯息，然后开始自学、互学。群学，我就进入各小组看他们的学习进展。讨论热烈的进展着，15分钟后，他们各自派代表上台展示学习成果。第一组上台的同学，分工很明确，有报幕的，有表演背诵的，我原以为他们只会拿着书上来读课文，没想到他们用流利的背诵完成了小组展示，真令人刮目相看；第二组、第三组上台，有的同学负责介绍描述草原美丽的三方面内容，有的则负责用绘画的形式展现野草、湖水、野花，看着他们那稚嫩的简笔画，阵阵暖流涌入心底，真的被这一群孩子们感动了他们自己学会了课文内容，还用独特的方式展示了他们的学习成果。

用赏识的目光看孩子，他们其实可以做得更好！愿今后的课堂上常闪耀着孩子们的智慧之光。

《草原》教学反思 7

草原这一课是一直以来的经典之作，无数名师都讲过，能出彩的都在第一自然段，可是我们组内要求都讲第二课时。自己一个人在备课时就觉得没有出彩之处，找不到突破口，所以就按照常规的讲法来备，没有什么新意。星期二第一节在五（1）班试讲，让组长刘洁琼老师来试听了，经过刘老师的指导，帮我解决了备课时的一大难题。

第一部分也就是第一自然段，写了草原的风景美。第二至五自然段是第二部分写了草原人民的人情美。可是在第二自然段的前半部分还在介绍作者初入草原看到的美丽风景。当时我先让学生“自由读课文2—5段，如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？学生很容易说出：热情好客。然后过渡：我们想要见到热情好客的蒙古族人民之前，先要随老舍一起欣赏一下初入草原的美景，之后再进入感悟热情好客，当时我也觉得有些反复、不流畅。在刘老师的指导下，将先后顺序颠倒一下，由复习第一段的风景美直接出示写景的语段，品读完之后，再要求学生“自由读课文剩余部分，如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？”这样处理既自然流畅，又让后面的内容紧密连成一体。（DX）

《草原》教学反思 8

在假期里把教材通了一遍，重点研究第一单元教材。课文不陌生，但是怎样教好需要下功夫。《草原》一课是传统老课文，结合新课标和先学后教的模式，设计了流程。

为了更好的提高自己，开学初就去听课。在听了聂老师课后，感觉条理更清晰了，训练什么心中更有数了。在读熟练课文后，让学生理清条理，再一部分一部分学习。结合训练点，让学生随堂练习巩固。如第一段中几个比喻句的训练，又如，把酒联欢部分，敬酒时他们会说什么?引导学生想象。要求背诵的第一二段及时进行背诵，积累语言。

本课生字按说不难，但是由于刚开学，学生没有进入学习状态，记忆生字有些懒惰，导致听写时出错。只好再学习，再听写。刚开学，调动学生学习积极性非常重要。

《草原》教学反思 9

本课是以“美丽的草原”为主题的教学内容，从小学语文版到音乐版，已经有很多年了，到了今天的美术版终于出炉了。回头看来，似乎这道“美丽的草原”是这样酿成的。

一、主料---育人

本课通过欣赏草原导入新课、赞美草原探究新知、设计草原才艺创新、评价草原各抒己见这四大板块突出一个字，那就是“爱”，用美术教育人，通过手工粘贴、线描画、水彩画、等形式表达自己对美丽的大草原的热爱，对家乡的热爱，对生活的热爱，对学习的热爱，对美术的.热爱。

二、配料---审美+创新

美术是视觉艺术，我力求把这道菜制成视觉大餐。

从欣赏视频草原美景，到我的板书，以及孩子们在黑板上的即兴作画，欣赏颜色鲜艳的同龄人的范品，每一步都为孩子们提供着视觉美感和心灵的震撼，目的是为了激发孩子们想象和创作能力。在艺术实践过程中孩子们享受这着老师为他们提供的视觉大餐，激发内心与众不同的创意，小组合作的如此默契，将孩子们的创造性表现的淋漓尽致，作品构图合理，主题突出，颜色搭配的符合自然常理，又有与众不同的创意，达到了将创新的理念融入到艺术实践当中。

三、调料---趣味

一节成功的美术课，恐怕离不开“趣味”做调剂，无趣无法激发学生对美术的热情，实践证明，只有让孩子对美术课产生浓厚的兴趣，积极参与才能获得良好的效果在本课中，通过欣赏草原、赞美草原、设计草原、评价草原这几个大的环节，设计出各种各样与草原有关的美术作品，激发了孩子们的创造欲望，使孩子们在轻松的氛围中享受美术带给他们的乐趣。

也许这道丰盛的“美丽的草原”大餐的分量还不足，只要能给孩子们带来一丝回忆，对于我来讲已经足够。我将继续努力，为孩子们烹制一道道美术佳肴。

《草原》教学反思 10

从教以来，我已经是多次执教《草原》了。过去都是循着自然美、人情美的路子教学这篇课文，效果都不错。这次自然也是驾轻就熟，只是在教学时，由于一个学生的“发现”，我让学生多读了几遍课文，没想到课堂因此而变得鲜活与灵动。

师：课文第一段描写了草原景色美，后边则用大量篇幅描写了草原人民的热情好客。请认真阅读后面的段落，用你们的慧眼和细腻敏感的心，去寻找、去体验、去感悟草原的人情美。

（学生读书勾画）

师：谁来给大家说说你的感受。

生：“忽然像被一阵风吹来，远处的像一条彩虹向我们飞过来。”这么多人老远骑马来迎接客人，我从这里体会到草原人民热情好客。

师：你体会得很好。我们一起读这句话，感受他们的热情。（生齐读）

生：老师，我觉得这句话不仅写出了草原人民热情好客，还写得很美。作者把这群疾驰而来的迎客队伍比作一条飘来的彩虹，我认为是他们穿的衣服颜色艳美，才会给作者美的印象。刚才读这句话，我觉得真美。

师（一愣，然后惊喜地）：你有一双善于发现美的眼睛！（板书：色彩美）请看插图，他们的服饰确实色彩鲜艳，很有自己的民族特点。你能把你体会到的美用朗读方式表现出来吗？（生动情地读）

生：老师，刚才他读得太慢了，我认为语速应该快一点。这句话除了写色彩美，“忽然，像被一阵风吹来，群马疾驰，襟飘带舞”等词语还写出了草原纵马疾驰的那种动感美。

师（激动地）：你真了不起！能抓住关键词语用心体会。（板书：动感美）请你读读这句话，读出你自己的感受。（生读，学生自发热烈鼓掌。）

师：谢谢你们给大家带来了美的体验。让我们一起用朗读来感受这里的色彩美与动感美。

（生齐读）

师：同学们，继续阅读课文，像他们那样去发现课文中蕴藏的美吧。（生开始投入地朗读，教师也开始迅速地浏览课文。）

生：“初入草原，听不见忽飞忽落的小鸟。”从这一句我体会到草原的静寂美。

师：体会得不错！（板书：寂静美。）草原这样静寂，是为什么呢？默读下面的内容，看能发现什么？

生：我知道，这是因为草原太大了。课文里写：“汽车走了一百五十里，才到达还是草原。”

生：我觉得这里可以用“辽阔美”来概括。草原真辽阔呀，我真想到草原上去走一走。

师：嗯，联系下文是理解句子的好方法。你发现了辽阔美，就请你把它写在黑板上！（生板书）

生：我从蒙古人民的热情好客中体会到了人情美。（课文说：“也不知怎的，就进了蒙古包听者总会露出会心的微笑。”）

生：我觉得这段话还写出了蒙古族的风俗美。他们盘腿而坐，吃奶茶和手抓羊肉的风俗真有意思。我都流口水了。（生大笑）

生：我认为最后一段话也写出了蒙汉人民的友谊美。

师：也请你们把这两个词写到黑板上。（学生板书“风俗美”“人情美”）是呀！草原风景美如画，蒙汉人民友情深。让我们一起来朗读这两段话，感受蒙古族的风俗美，感受蒙汉两族人民的深情厚谊吧！（齐读课文）

师（情不自禁地）：孩子们，你们和老舍爷爷一样，都有一双善于发现美的眼睛和一颗善于感悟美的心灵。老舍不愧是一位语言大师，在他优美的文笔下，自然美与人情美融合成了一幅让人流连1忘返、美不胜收的诗意画，难怪作者在文章的结尾情不自禁地深情感叹──（出示、齐读）“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”最后，让我们再一次深情地齐读课题，同学们，记住这让我们感动、向往的神奇美丽的地方吧。（生很有感情地齐读──“草原”）

这节课，因为一个学生独特的阅读感悟（发现了文本中的“色彩美”），教学离开了我课前精心预设的轨道。于是，师生沿着“美”的新线索重新解读文本，建构新的阅读体验。一时，课堂“美”不胜收，课堂因生成而美丽，而真诚，而感动，而精彩。课后，我对这堂课的成功教学进行了反思：

1．阅读教学应尊重学生的独特体验

西方美学理论认为，阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流（或对话）。要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴（对话）。在教学中，学生能感悟到文中的“色彩美”，是我备课时没有预料到的。好在我对课文已是滚瓜烂熟，稍一思考，便抓住这一契机，引领学生循着“美”的新线索重新解读文本（我也迅速参与到阅读行列中），于是才生成了后边愈来愈精彩的对话。如果我漠视了学生的这一独特体验，后边的课堂可能同样只能在我的预设中按部就班进行，“草原”也不会在我的教学生涯中留下如此“美”的记忆。

2．生成性课堂对教师的角色行为提出了较高的要求。

语文课程标准指出：“教师是学习活动的组织者与引领者。”这个引领者必须具有广博的学识、丰富的教学经验和深厚的人文修养，必须始终关注学生的情感、态度、价值观的细微变化，理解并尊重学生的独特体验。就本节课而言，这是一节典型的生成性课堂，我如果没有前两次执教《草原》的基础，没有对新课程理念的反复学习、揣摩、实践，就不会抓住“色彩美”大做文章，引领学生体验到“草原”更多更丰富的“美”，而绚丽多姿的课堂氛围也就不会出现。

20xx年6月30日

《草原》教学反思 11

《草原》是老舍先生写的一篇散文，记述了作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。作者按照事情发展的顺序来叙述,先描写草原秀美的景色，再描写草原迎客场面和草原联欢的情境。作者移步换景，由景及人，最后，以简明有力、含义丰富的诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”结束，给读者留下了无限的回味空间。

本课的教学重点是引导学生随着作家的叙述，头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。教学难点一是品味优美的语言，体会表达方法；二是通过学习此文，引起认识西部，了解西部的兴趣。

在教学过程中引导学生先抓住本文的线索，弄清课文的顺序，了解课文描写了：草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图，通过这些画面，表达了草原的风光美、人情美和民俗美，最后以凝练的诗句总结全文。

品味课文的精美的语句培养学生对语言的感受力与初步的审美能力，体会表达方法是本课的重点和难点。要引导学生品味课文精美的语言。作家老舍随着场景的变化、、时间的推移，感情也在变化。但贯穿全文的是对草原及草原人民的赞美与留恋之情。这种情感与描写的景物紧密交融在一起，要引导学生抓住这些的语句，通过品味、吟诵、想象画面、课件演示、角色扮演、抄写等方法，来体会美的意境、美的情感、美的语言。

总之，抓住本文的重点及难点进行教学，及时引导学生进入课堂的情境中，是课堂教学成功的关键，初步了解本课的写法对今后学生的作文有一定的借鉴作用，教师在课堂教学中有做好引导。

《草原》教学反思 12

《草原》是人教课标版教材五年级下册第一课。著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民和汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。

这篇课文的教学目标主要有两点：一是从文章的思想内容出发考虑，让学生感受草原景色美、人情美，受到民族团结友爱情感的熏陶。作者笔下的草原风情图如诗如画令人陶醉，是感情朗读的极好素材。通过感情朗读的训练可以深化对文章表达情感的体会。因此，第二个教学目标确定为有感情地朗读课文，感悟、积累优美的语言，培养学生的审美情趣。揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

反复地、有感情的朗读，也是这篇课文的教学重点。通过突出重点借以突破教学难点，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”的深刻含义。

在第二课时的教学中，我突出了重点，突破了难点。

１、用多媒体展现草原美景。学生随着一幅幅画面的展示，充分认识了草原的天、地、小丘、羊群的美；再感情的朗读这些优美的句子，理解含义深刻的词语，进一步理解了作者的感受。

２、小组合作学习，体会人情美。思考：如果要用一个词概括草原人民对待客人的特点，你想用什么？（热情好客）草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？（迎客 待客 联欢 话别）草原人民的热情好客从哪些语句可以看出，用~~~勾画出来。这一设计便于发挥学生的主观能动性，使学生自主学习、自主解决问题的能力得到较好的发挥。

３、开展活动，突破难点。我设计了以下活动：

假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？

（想象画面）

此时此刻，如果你是那内蒙古同胞，你想说什么？

此时此刻，要是你是在场的汉族兄弟，你会说些什么？

同桌互说。

课件展示夕阳的余晖洒在一碧千里的草原上，在悲凉、沧桑的音乐声中，在学生深情的吟颂中，在学生深情的话别演示中，引导学生将“蒙汉情”升华为“民族情”，这一教学难点得到很好的突破。

在第二课时的教学中，有以下不足的地方：

１、感情朗读指导不到位。老师缺乏范读。第一段是描写草原的经典之作，写得非常美，应该用饱含深情的朗诵引导学生理解课文。

２、整体感受草原的美没有到位。老师让学生对草原美景逐句分析，切割了草原整体的美。在第一段教学的开始和结束，应该让学生在头脑中有草原整体的印象。

３、学生学习的主动性没有发挥好。老师在二至五段的学习中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。

４、教师语言还不够简练，还有很多正确的废话

《草原》教学反思 13

看到这篇课文是那样的熟悉，它是五年级学过的内容，在这一次新的统编教材里又出现了，我觉得应该不用学了，只需一带而过，完成练习题就可以了！

带着这样的想法开始备课，突然发现此次的重难点与之前的有所不同，教学的侧重点发生了变化。也许这就是新教材的“新”吧！

备好课，走进课堂。按部就班的读书自学，积累字词，解决了基础知识问题，开始探究学习。此次的教学重点是学习第一自然段景物描写，并指导学生学习作者按一定顺序描写景物的方法，课文中，作者按照从上到下，从远到近的顺序描写了草原的风光，最后还展开联想写出自己的真实感受。因为是五年级学过的内容，所以学生理解起来比较轻松。剩下的2—4自然段则作为略读段落，从中体会蒙古族同胞的热情好客，最后，抓住课文中心句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”来体会蒙汉人民的深厚情谊。

再学这一课时，按照一定顺序描写景物，运用一定的修辞手法，成了本课的重点！所以学完这一课后，除了完成课后练习题，我还让学生仿写课文第一自然段，交上来的小练笔大多同学写得不错！

反思存在的问题：课堂讲解过于繁琐，重难点把握不够准确，课堂效率不是很高！

《草原》教学反思 14

本次新上岗教师汇报课由我执教人教版历史与社会七年级下册第六单元西北地区草原风情一课。在备课方面，我认真阅读了教学参考书，仔细查看了该课的教学目标，针对教科书的教学内容，我制定了翔实有序的教学设计。

课前提问的内容是我国一共有多少个民族？其中少数民族有多少个？并且让学生列举出他知道的5个少数民族的名称。这道题我选择的我们班级后三分之一的学生来回答的，不仅这道题是和我们学习的新课有关，能使学生用已有的旧知识对新知识形成迁移作用，而且关注后三分之一的学生也能提高他在同学们心目中的地位，让他自己也知道自己并没有受到歧视而遭到老师的放弃。课前提问的第二个题目是我国分为哪四大地理区域及其想对应的气候类型是什么。这个题目为我们进一步掌握内蒙古自治区的自然环境做了铺垫。总体上课前提问能够使学生养成良好的学习习惯，关注学生的知识掌握情况，及时的查漏补缺。

在导入环节，我通过多媒体设备播放了视频《美丽的草原我的家》，欣赏后让学生对这一视频所播出的画面进行描述，这样充分调动了学生多种感官参与到学习活动中来，并且调节了课程气氛，为和谐民主的课堂氛围奠下了基调。由此导入第三课草原风情的学习，自然而然过度到内蒙古自治区是我国草原风情比较独特的省级行政区，紧接着分析内蒙古草原的位置、地形、气候降水等特征，为下面学习自然环境对人们生产生活的影响埋下了伏笔，可谓一环紧扣一环，衔接紧密。掌握了自然环境特征以后，分析草原牧民衣食住行文化习俗方面的特点与草原环境的关系是本课的重点。我采用小组合作探究的方式，将全班的30人平均分成六组。充分利用导学案，交流课前准备的资料。这样提高了同学们的语言表达能力和获取信息的能力。然而我觉得最大的好处还在于能够使学生真正成为课堂的主人，调动了学习积极性，展示了学生学习的能力，还学生学习主体的地位。同学之间团结合作相互补充交流，教师总结评价，在教师的引导下，学生用小组合作探究的方式获取了知识，相信这种自己主动建构的知识一定会让他们终身难忘的。探究之后整理出了自然环境对生产生活的决定性作用，并通过视频《敕勒歌》的欣赏，感受到草原牧民在这种环境中的幸福生活。接下来引导学生关注现实生活，草原的沙漠化成因及其对策是什么，如此开放性的试题既常见又结合了当前的热点，发散了学生思维。在由此联系到我们现实生活之中在创建省级文明卫生城，你作为学生会怎么做，可以说是无形之中进行了德育教育。草原牧民的现代化生活方面我让学生举了伊利、蒙牛、鄂尔多斯羊毛衫的一些例子，使学生对畜牧业基地产品深加工的含义加深了理解。在新课小结之后我按照一定的坡度难度设计了相对应的习题，及时巩固所学知识。并在最后还对学生的收获进行了询问。

不足之处：

教学设计在准备的时候虽然很充分，自己也查阅了很多了资料，但是在具体的实施阶段，有的预设是没有想到的，所以在这种没预设而生成的方面，我还是没有足够的教学机智去应对。在对学生的表现进行评价时，虽然评价语言可能很具体，但是这样也占用了一些时间，再加上学生课堂气氛并没有被我充分的调动，作为班主任这种活跃的课堂氛围的养成应该在于平时，而不仅仅在于这次课的“汇报”，所以在这方面检验学生自学和合作能力的时候启发学生占用了时间，造成了课堂巩固的习题只能在下次课完成的局面，这可以说是最让我无法释怀的地方了。也许这不是最精彩的一课，但是我相信经过我的努力，在各位领导老师前辈同行的指导下，我一定能上出最精彩的一课。

《草原》教学反思 15

《草原》是我国著名作家老舍先生的一篇散文，作者用富有特色的语言，向人们生动展示了草原上如诗，如画的美丽风光和内蒙古人民的能歌善舞，热情好客，《草原》的教学反思。

这篇文章结构清晰，语言流畅，对场面描写富有激情，细腻传神，并且将民族真情融入其中，让人身临其境，回味无穷。成功之处：

一．借助媒体，进入美的意境 利用多媒体化理性为感性，化静止抽象为生动形象、富有表现力的特殊功能，可一下子把“草原风情”——草原上的精华景点场面呈现在学生面前，由于农村的孩子绝大多数没见过草原，因此教学时，我采用多媒体教学。导入时，通过用多媒体播放草原风景图，再配上一首乐曲──《美丽的草原，我的家》，让学生从视觉和听觉上感受草原的美。使学生很快陶醉在大自然的景色美和音乐美中，激发了学生的学习兴趣，教学反思《《草原》的教学反思》。

二、尊重学生的个性化理解，关注学生独特的感悟与体会 本节课的教学中，我坚持鼓励学生对文本进行个性化、开放性阅读理解，而不是想着怎样将学生的认识以及对文本的理解统一到自己的教学设计之中。

整节课的教学，我始终把学生与自己摆在平等的位置上，坚持与学生共同探讨新知，共同完成学习任务，关注学生自己的感悟与理解，特别尊重学生的个性化理解，自己则扮演一位聆听者、鼓励者、指导者、参与者，把学习、感悟、想象的权利交给学生，让学生真正地、大胆地说自己的话，说自己想说的话，力求将自己与学生摆在民主平等的地位，充分调动了学生的求异思维和发散思维，学生想象的内容丰富了，语言表达也更切合内心实际了。

三、启发想象，联想美的画面 在学生熟读课文的基础上，再启发学生根据积累语言文字想象的画面，唤起学生的直观表象，教学“小丘”“一碧千里”这是一个从语言到表象的体验过程，因为美的本身是悟。在一次次的感悟中，把语言美和自然美融为一体。存在的不足：

１、对课文中词语的理解过细，以致教学中时间比较仓促，最后有些“草草收兵”的感觉。比如对重点语句中“渲染”和“勾勒”的理解，时间用得过多。