第一篇：在那草原上范文
《草原上》教案
课
件
一、教学分析：
1、教材分析：
歌曲《草原上》是4/4拍、羽调式歌曲。所在单元“草原”，是本册书中唯一起到弘扬民族音乐的单元。通过本课的学习，可以使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。
歌曲的音乐语言十分简练，基本素材只有一个包含两个乐句的8小结乐段。其节奏舒展，旋律优美，是近期内最适合引导学生进行试唱教学的内容。它可以让学生们再学习中综合运用以往学习的乐理知识及音高概念，在发展学生读谱能力的过程中起到关键的过渡作用。
2、学生分析：
三年级的学生生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强，是从低段向高段过渡的时期。可以进行简单的视唱训练，但在表现音乐方面却萌生一丝羞涩。
二、教学目标：
情感目标：有感情地唱好这首歌，并通过音乐实践活动来进一步感受蒙古族歌舞的民族风格。
知识目标：在视唱教学中巩固学生对音高、基础乐理的综合运用。
能力目标：通过小组合作表演等音乐实践活动，发展学生的自主学习能力，提高学生读谱能力和合作协调能力。
三、教学重点难点：
教学重点：
1.有感情的演唱歌曲《草原上》。
2.初步体会蒙古族民歌羽调式的旋律特色，体验不同的音乐形象并表现。
教学难点：
1.视唱教学中对全音符、二分音符、四分音符的正确演唱及音准的把握。
2.教学mi、sol、la，并进行以此为基础间的旋律创编。
四、学法指导：
教学中教师通过运用讲解法、示范法、谈话法等生动活泼的教学形式吸引学生，为他们提供了充满自信地感受音乐、表现音乐、交流音乐、体验音乐的机会。
而学生则通过听、演、唱、说、舞等一系列的参与音乐的活动，陶冶了情操，激发了兴趣，激活了表现欲、创造欲，使其群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展。
五、教学过程：
1.音乐导入
教师提问：同学们，老师要播放一段歌曲，你们能听听这是哪个民族的歌曲吗?
学生聆听(预设：这是蒙古族的歌曲，藏族的歌曲……)
2.揭示课题，初步聆听
导语：同学们的小耳朵很灵，这的确是一首蒙古族的民歌，那谁能告诉我，蒙古族的小朋友生活在那里呀?(预设：内蒙古的大草原上，住着蒙古包……)
同学们说得特别好，肯定有人亲眼见过那里的样子，今天我们要来学习演唱的这首蒙古族的民歌《草原上》，我们一起听听这首歌曲和我们刚才听到的歌曲《快乐的牧羊人》的情绪有什么不同?(预设：更抒情的情绪)为什么会有这样的感受呢?我们一起来看歌谱，从这里找到答案。
3.学习歌曲
(1)熟悉歌曲旋律，感受节奏的规律
教师出示歌谱，边听边观察歌曲旋律的变化，发现节奏、旋律重复的部分。
导语：请你们边看歌谱，边听老师弹奏歌曲的旋律有什么特点?(预设：发现重复的乐句)
(2)画出旋律线，视唱歌谱中重复出现的旋律
教师出示中的旋律线，学生一起模唱歌谱
导语：让我们用手势画出旋律线，唱一唱歌谱。(本首歌曲的谱面是两个升号调。因此，提示学生第一个音的唱名是mi)
(3)师生接唱歌谱，巩固音准。
学生演唱每一行的前两个小节，教师接唱后两个小节。(机动内容：如果学生演唱歌谱的效果较好，可以尝试增加难度!和教师互换演唱歌谱或完整演唱歌谱。)
难点的解决：教师演唱的部分让学生用“wu”唱一唱，教师用手势提示学生用连贯的气息进行演唱。
(4)填词演唱歌曲
轻声读词，感受歌词字尾音上的押韵，指导学生开口音ao的口型及发音，特别是乐句长音的保持。
4.完整的演唱歌曲并用肢体表现
(1)随着老师的钢琴完整的演唱
教师根据学生出现的音准或气息的问题进行及时地纠正。
(2)随音乐边唱边表演
5.回顾蒙古族民歌《草原就是我的家》
(1)聆听并演唱歌曲《草原就是我的家》
导语：同学们你们还记得吗?这首《草原就是我的家》也是蒙古族的民歌，让我们再一次感受这首歌曲的旋律。
教师出示歌谱，学生边听边感受。
(2)归纳歌曲尾音结束在la上的羽调式特点
课堂小结：蒙古族的民歌有的同学也听了很多，你们关注过旋律的特点吗?比如：下次课我们将要学习的歌曲《我是草原小牧民》看看它又是哪个音结束的呢?下次我们再来继续感受蒙古族的民歌，同学们再见!
课
件
第二篇：草原上
《草原上》
一、教学分析：
1、教材分析：
歌曲 《草原上》是4/4拍、羽调式歌曲。所在单元“草原”，是本册书中唯一起到弘扬民族音乐的单元。通过本课的学习，可以使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。
歌曲的音乐语言十分简练，基本素材只有一个包含两个乐句的8小结乐段。其节奏舒展，旋律优美，是近期内最适合引导学生进行试唱教学的内容。它可以让学生们在学习中综合运用以往学习的乐理知识及音高概念，在发展学生读谱能力的过程中起到关键的过渡作用。
2、学生分析：
三年级的学生生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强，是从低段向高段过渡的时期。可以进行简单的视唱训练，但在表现音乐方面却有待提高。
二、教学目标：
情感目标：有感情地唱好这首歌，并通过音乐实践活
动来进一步感受蒙古族歌舞的民族风格。
知识目标：在视唱教学中巩固学生对音高、基础乐理的综合运用。
能力目标：通过小组合作表演等音乐实践活动，发展
学生的自主学习能力，提高学生读谱能力和合作协调能力。
三、教学重点难点： 教学重点：
1.有感情的演唱歌曲《草原上》。
2.初步体会蒙古族民歌羽调式的旋律特色，体验不同的音乐形象并表现。 教学难点：
1.视唱教学中对全音符、二分音符、四分音符的正确演唱及音准的把握。
2.教学mi、sol、la，并进行以此为基础间的旋律创编。
四、学法指导：
教学中教师通过运用讲解法、示范法、谈话法等生动活泼的教学形式吸引学生，为他们提供了充满自信地感受音乐、表现音乐、交流音乐、体验音乐的机会。 而学生则通过听、演、唱、说、舞等一系列的参与音乐的活动，陶冶了情操，激发了兴趣，激活了表现欲、创造欲，使其群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展。
五、教学过程：
一、组织教学
1、播放乐曲《音乐小屋》 学生随音乐表演律动
师：欢迎大家来到音乐小屋，今天我们音乐小屋来了几个新朋友，我们一起来认识一下吧!
2、出示图片：3 5 6 ①认识唱名并唱准音高
②小游戏： 创编3 5 6 唱一唱 编一编 ③出示头饰，请2-3组同学扮演3 5 6
3、师：大家玩得真开心，这三个小伙伴告诉老师，它们来自于一个美丽神奇的地方，大家想不想去看一看?请大家一起来聆听，从一首歌中走进那美丽而神奇的地方。。。
二、新课教学
1、播放《草原上》感受乐曲的情绪情感
2、师:从这首歌中你想到了什么样的场景? 生„
3、师：这首歌曲的名字叫《草原上》 是一首蒙古族名歌，歌曲节奏舒展，旋律优美，形象地勾勒出一幅风和日丽、绿草如茵的草原风光，使人置身于一望无边的辽阔草原情景之中。二年级时，我们也学习了一首蒙古族民歌，还记得吗? 生：《草原就是我的家》
4、师：看来大家都很喜欢大草原，接下来。让我们再次去领略那美丽的风光!
5、出示图片，感受草原的风情 ①风景图 ②蒙古三大活动
6、师：草原上的风景真是太美了!正如歌词所唱到的那样，让我们一起来读一读这首优美的小诗吧! (请学生朗读歌词)
7、师：读的特别棒!老师从你们的歌词中感受到草原的无限风光。下面让我们一起来唱一唱这动听的旋律。 ①分句教唱 3 5 6—I2 1 6—I 5 1 6 5 I3———II 认识四分音符X 二分音符X— 全音符 X ——— ②带着大家演唱旋律
8、师：大家觉得自己唱的怎么样?老师觉得你们棒极了!我们坚持这样唱下去，你们都可以自己学习歌曲了!
9、请大家给歌词找一找家，根据旋律填词。
10、请学生完整演唱歌曲。
11、师：你在演唱中有哪些问题没有解决? 请小老师解决，纠正难点。
12、再次跟琴唱一唱，唱出你心中的草原美景。
三、创编活动
1、师：草原上的人们都是能歌善舞，老师想请大家为这首歌曲来创编一段小舞蹈。 播放音乐，学生自由创编。
2、请2—3名同学表演
3、师讲解示范蒙古舞动作要领，带领大家一起舞蹈。
4、随音乐完整表演歌曲。
四、课堂小结
师：同学们今天的表现特别棒!今天我们从《草原上》这首歌曲中再次领略草原的迷人风光，还认识了三位新朋友，有机会可以去真正的大草原走一走，看一看。
第三篇：草原上教案（精选）
教学目标：
1、通过听、唱、舞、奏、创等大量的音乐实践活动，初步感受内蒙古歌舞的民族风格。
2、通过小组合作表演等音乐实践活动，发展学生的创造思维能力，提高学生创造音乐美的才能和合作协调能力。
3、唱准“
3、
5、6”三音的音高，掌握四分音符和二分音符，并进行即兴编曲。
教学重点：在小组集体活动中，通过各种创编活动感受内蒙古歌舞的民族风格，激发学生对祖国美好河山的热爱。
教学难点：创编活动(编配节奏及编唱旋律);
唱准
3、
5、6三音的音高。
教学准备：钢琴、课件、打击乐器(碰铃、铃鼓、双响筒)。 课时划分：3课时
第一课时
教学内容：
1、欣赏《草原放牧》;
2、初学歌曲《草原上》;
3、认识二分、四分音符; 教学过程：
一、组织教学
1、拍手进教室，确立良好坐姿，明确课堂纪律。
2、师生问好。
二、初学歌曲《草原上》
1、导入：今天，我们要一起乘着歌声的翅膀去一个美丽的地方走一走、看一看。
2、初听歌曲，感受歌曲的风格和内容。
3、听后讨论交流。
师：歌声把我们带到了哪里?在那儿，你看到了什么?
4、回忆一下：以前学过的关于草原的歌并唱一唱。
5、再听，思考：这首歌曲有什么特点?
6、分析歌曲节奏。
观察一下：这首歌曲里，用了一些什么节奏?(二分和四分节奏)
7、听音乐，拍打节奏为歌曲伴奏。让学生初步体会到歌曲情绪与节奏类型的关系。
你发现了什么?
8、实践活动：现在这里有些打击乐器，你认为用哪种乐器可以表现出长音?哪种乐器表现短音?
9、再次播放歌曲，用打击乐为歌曲伴奏。
10、演唱歌曲《草原上》，指导学生用优美、舒展的声音演唱。 今天，让我们一起来当一回蒙古人，唱唱蒙古歌。
三、欣赏《草原放牧》。
1、过渡语：大草原不仅景美，那里的人更美。在内蒙古草原上，至今还流传着一个真实感人的故事。
2、教师简介“草原英雄小姐妹”的故事及作品情况，激发学习兴趣，帮助了解内容。
3、欣赏《草原放牧》，边听边想：在音乐中，两个小姐妹在干什么，她们的心情怎样?
4、听完，学生交流想法。
5、分段听，感受一种风格的两个主题所表达的不同情绪。通过听、画、议的方法来完成。
四、欣赏蒙古舞蹈，进一步感受风格特点。
1、欣赏并留心观察：蒙古舞蹈的特点?
2、交流。
3、学跳蒙古舞。
五、课堂小结，结束课业。
在欢快的音乐声中，我们今天的内蒙古音乐之旅就和大家说再见了。
第二课时
教学内容：继续学习歌曲《草原上》;唱准
3、
5、6三音的音准并会听唱和编歌;欣赏《草原巡逻兵》。 教学过程：
一、组织教学
1、随着歌曲《草原上》音乐进教室。
2、师生问好，安定情绪。
二、继续学习《草原上》。
师：上节课，我们一起走进了辽阔的蒙古大草原，感受了蒙古人民的热情和蒙古音乐的特点，让我们增长了不少见识。
今天,在《草原上》的歌声中继续我们的内蒙古音乐之旅吧。
1、随音乐有表情地演唱歌曲。
2、观察歌曲旋律：出现最多的音是谁?其次呢?
3、用柯达伊手势法唱准三音的音准并做“听唱练习”。
4、跟着老师模唱曲调。
5、用“
3、
5、6”三个音编自己的歌，唱一唱。
三、欣赏《草原巡逻兵》。
1、导入：听，在这辽阔的草原上，一群英勇的巡逻兵正快马加鞭的过来了，让我们听听看，他们都是一群怎样的巡逻兵?
2、听乐曲的“引子”与第一部分的快板音乐，学生发表言论。
3、请学生模仿巡逻兵们骑马飞奔。
4、师：除了用形体动作来表演以外，还可以用哪些方式来模仿骑马或马蹄声呢?(引导用打击乐器或嘴巴或天然乐器来模仿)，由学生选择适合的打击乐器，或者用环保乐器，创编节奏，分组练习。
5、创编节奏展示。
6、导：让我们模仿巡逻兵们骑着快马，去大草原看看。(听《草原巡逻兵》主题曲。) 听，巡逻兵们来到了大草原，看到了怎样的景色呢?情绪是怎样的?
7、紧接着的一段音乐的情绪与先前的有什么不同呀?这段音乐又让你想到怎样的情景呢?(《草原巡逻兵》的第二段主题，学生发言------)
8、比较这两段主题哪一段更有骑马的感觉，为什么?
9、继续听完全曲，结尾部分的强弱变化又让你联想到什么?(放《草原巡逻兵》结尾部分，学生发言------)
10、再听全曲，请同学们做出相应的骑马动作，但要注意有强弱的变化呀!
11、听完音乐后，按音乐发展的情景，编讲故事《草原巡逻兵》。(背景音乐《草原巡逻兵》)
12、师生共同介绍“笙”。我们今天听的由笙吹奏的《草原巡逻兵》是一首内蒙古乐曲，但其实“笙”这一乐器多数用在瑶族和侗族的音乐中，而内蒙古的特色乐器是“马头琴”。
四、课堂小结，结束课业。
课后作业：回去再找找，还有哪些用不同乐器来表现内蒙古音乐的乐曲，可以带来与大家一起分享!
第三课时
教学内容：学唱《我是草原小牧民》。 教学过程：
一、组织教学
1、唱一唱、动一动。
师生随音乐《草原上》《草原就是我的家》边唱边律动。
2、说一说
师谈话：小朋友们，今天我们又站在了《草原上》，草原上有些什么呢? 生讨论：(学生自由讨论大草原上的风土人情 )
师谈话：通过小朋友们的讨论，老师知道你们又一次领略了大草原上草儿青，羊儿肥，人儿喜的美丽景象，小朋友们对大草原真是太熟悉了，原来“草原就是你们的家”，那你们就是草原——小牧民。
二、节奏练习，舞蹈配合
1、读一读 (师生配合读节奏)
x x x | x x | x x | x — | x. x | xx x || 我是 个 草 原小 牧 民 啊 哈 啊哈 嗬
x x x | x x | x x | x — | xx xx | xx xx || 手拿 着羊 鞭多 自 豪 哒哒 哒哒 哒哒 哒哒
x x | x x | x x | x — | x x | x x || 草 儿青 青 羊 儿肥 刷 刷 刷 刷
x. x xx | xx x | x x | x — | x — | x — || 美在眼里 喜在 心喜 在心 哈 哈
2、议一议
(1)学生复习讨论蒙古舞(扬鞭 勒缰 硬腕 硬肩 挤奶„„) (2)讨论四条节奏中可以选用哪些舞蹈
3、跳一跳
(1)分组自选一条边读边跳 (2)集体组合边读边跳
(评析：第一步的“读一读”，解决了歌曲中的难点，为学好歌曲打下了基础。 第
二、三步的“议一议、跳一跳”通过蒙古舞的复习，进一步了解蒙古人民的生活和草原风景。)
三、歌曲导入，牧民欢歌。
师谈话：草原人民能歌善舞，不仅能跳得一曲好舞，也能唱得一曲好歌。瞧，他们来了。(多媒体播放蒙古小牧民们在草原上载歌载舞的情景，音乐《我是草原小牧民》)
1、跳一跳
(1)出示歌曲《我是草原小牧民》
根据歌词选用节奏练习中的舞蹈，分组练习 (2)舞蹈练习(音乐《我是草原小牧民》)
2、唱一唱
(1)集体跟唱
(2)寻找难点，解决难点(学生自己找难点，再请学生帮助解决) (3)完整演唱歌曲。 (4)讨论歌曲情感。 (5)有表情地演唱
3、综合体验 (1)编一编 分组自由练习
(a)用“x”和“x—”选用节奏乐器为歌曲伴奏(双响筒 碰铃 串铃 沙球) (b)用舞蹈为歌曲伴奏 (2)演一演 集体表演
四、拓展延伸，表现歌曲。
师：在课后，大家可以收集更多的歌唱草原的歌曲唱一唱，或者通过诗歌朗诵、或者创作、或者绘画等多种形式表达出来。
六、课堂小结，下课。
第四篇：教案《歌曲草原上》
教学年级：小学三年级 教学课时：一课时 设计理念：
1.根据音乐课程标准：“应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。” 对于刚上三年级的学生来说，对我国民族的东西了解甚少，甚至一无所知。鉴于这种现状，我抓住《草原上》这支歌，大胆的尝试，想通过这支歌的学习，使学生对内蒙古歌曲的风格有一个初步的认识;并通过亲身演唱，感爱旋律的优美婉转，抒发演唱者对家乡，对生活的热爱;弘扬民族音乐，热爱民族艺术。
2.本活动设计力图引导学生进行体验、探索、创造性的学习音乐，使他们利用互联网充分的了解体会风和日丽、绿草如茵的草原风光，使自己置身于一望无际的辽阔草原情景之中，从而激发学生对草原牧民爽朗豪放的性格的热爱之情。在教学过程中，把学唱、演唱、欣赏，拓展一系列教学活动相结合，引导学生们在轻松愉快的氛围中体验音乐的情感。 教学目标：
1.指导学生用欢快、活泼的情绪演唱歌曲《草原上》，让学生初步感受我国内蒙古民歌的音乐风格。 2.在中速、悠扬的歌声中，要求学生根据vcd碟播放的草原景色来展开各自的联想与想像，投入到“草原上”的情景中去。 教学重点：
1、用自然，优美的音色，连贯流畅的气息歌唱。
2、体会，感受内蒙古民歌音乐特色。
教学难点：用多种方法使学生准确掌握作品的风格特点。 教学准备：
1、多媒体课件：内蒙古大草原风光，
2、幻灯片、录音机、磁带、歌片，钢琴，多媒体电脑设备 教学过程： 听唱练习：
【阶段目标：从视觉、听觉入手，创设优美生动的音乐情境，激发学生的好奇心，引出主题、增加兴趣。】 (引入) 刚才，优美的歌声吸引来了一群爱唱歌的小羊，它们相与大家交朋友，它们是带着歌声来的„„ 听一听：
【活动目标：m s l这三个音是本课音乐旋律的主线，因此采用游戏的形式，听觉领先，模唱紧跟，反复训练，强化对音准的掌握，给学生参与的机会与活动，增强学习兴趣，大面积提高效益。】 (引入)，优美的歌声吸引来了一群爱唱歌的小羊，它们相与大家交朋友，它们是带着歌声来的„„
1 (每一只小羊都要给我们大家唱一句，请你猜一猜是那只小羊在唱歌?
师：分别弹奏出几组;m s l︱m l s︱l m s︱s m l︱l s m︱
生：听出后分别抱下小羊，排成一列，然后全体跟琴反复唱，掌握这三个音的音高 2.唱一唱：
师：分别弹奏出几组;m s l︱m l s︱l m s︱s m l︱l s m︱ 生：跟琴反复唱，掌握这三个音的音高 2.唱一唱：
【活动目标：通过三座桥把本课的音准问题，由浅到深串在一起，让学生从立体的直觉上理解掌握音的高低】
( 小绵羊热情好客，要带我们去它美丽的家乡，那个地方路途遥远，我们要翻山越岭才能到达,大家有信心吗?)
(1).翻越小山坡：
(2).崇山峻岭：
我们经过了崇山峻岭，终于来到这个美丽的地方。
出示大屏幕：蓝天、白云、草地„„(同时响起草原上的音乐伴奏) 师：你们知道这是我国的什么地方? 生;内蒙古大草原„„ 师;你们看到了什么?
生;看见了美丽的大草原，看见了„„
师;蒙古族是个能歌善舞的民族，那里的人民非常勤劳。
师：请同学们闭上眼睛，边听音乐边感受自己去了内蒙古大草原上的情景。播放《草原上》伴奏带。 生;在那里和蒙古小孩一起跳舞、骑马、吃东西，„„ 学习新歌
【阶段目标：通过学唱内蒙古民歌，从而体验内蒙民歌的特色、风格、情感，从而更加热爱我国传统的民族音乐文化。】
师：让我们带着这些好奇学习一首内蒙古民歌《草原上》这一课，请大家打开课本，看看这首歌的曲谱。 明确歌曲的拍号?共有几小节?几段? 生：回答
师：请同学们仔细看看曲谱,这首曲子只有6个字母,其它的全是五线谱,老师相信你们的能力,现在请你们轻声自学歌曲的曲谱。 生：自学歌曲的曲谱 (一起随琴演唱曲谱，) 师:你们发现这首曲子熟悉吗? 生:是前面唱过的. 师;自学过程中有什么问题? 生：回答
3 引出二分音符，全音符„„
生：轻声哼唱(准确掌握二分音符，全音符) 师：你们听出这支歌的曲调(旋律)有什么特点? 生：根据感觉，自由发表 师：这是一支优美、抒情的歌。
现在请同学们一起把这首歌的歌词朗读一遍。 生：齐读
师：多么美丽的地方，多么优美的歌词，老师把它改为一首小诗： 蓝天高，太阳照，
草原好热闹。
马儿跑，羊儿叫，
这里风光好。
蓝天高，太阳照，
草原人欢笑。
马儿壮，羊儿肥，
年年光景好。 师：谁愿意再读一读? 生：深情朗读，体会歌词意境
师：听范唱(你读的太好了，你的情绪感染了我们大家，小牧民合唱团的小朋友想为大家唱一唱，你们欢迎吗?) 生:欢迎 欣赏范唱
师：老师发现许多同学都情不自禁的唱起来，那我们一起唱一唱歌词. 生：轻声，慢速演唱歌词
师：(纠正不足，老师把这一句用两种不同的方式唱出来，你们分辨一下那句是正确的? 生：认识不足，反复练习，掌握。 师：注意刚才的问题，请大家再唱一遍。 生：抒情演唱
师：大家唱的不错!谁还觉的这支歌在演唱中还有什么不足?还有什么可以改进的地方?﹙怎么样可以更好?﹚
生: 根据自己的理解体会回答问题
4 师：按照这些同学说得咱们再唱一遍 生：分领唱，齐唱再来一遍
师：这首歌曲赞美了什么?你们从中体会到了什么? 生：赞美了„„
师：(你能说说那一句最能体现美丽风光?你能说说那一句最能体现幸福生活?你用你的歌声把这种幸福给大家唱一唱，好吗?) 生：自由发挥，抒发自己的情感 师：把我们的感受带到歌曲中(再唱一遍) 三.拓展：欣赏
师：勤劳勇敢的蒙古族人民生活在这片美丽的草原上,他们那儿有很多优秀动听的民歌.同学们,还知道那些蒙古族歌曲? 生：自由回答
师：有许多赞美大草原的歌曲，例如《草原上升起不落的太阳》，《草原牧歌》，《草原赞歌》等，还有一位被大家亲切的喻为“草原夜莺”的歌唱家是- 德德玛. 欣赏德德玛的歌曲《辽阔的草原》 四. 总结：
今天我们学习和欣赏了内蒙古民歌，简单的了解了内蒙古民歌的风格特点。同学们,我们国家是个多民族国家,各个民族都有自己不同风格的歌曲,在以后的学习中我们将会学习和欣赏到更多,更优美的歌曲。希望同学们从小热爱我们的民族艺术，
尾声：同学们,把我们的感受，再一次融到歌声中„„(出示内蒙古画面)
板书设计：
m s l︱m l s︱l m s︱s m l︱l s m︱
5 教学反思
在《草原上》一课中，我把音乐基础能力与知识的学习融入到有机组成的趣味音乐游戏中，既培养了学生聆听音乐的习惯，又帮助学生学会分析乐句的能力，在音高、节奏、节拍方面有力的促进了学生音乐能力的发展，全课结构紧密、张弛有度、一气呵成，体现了“双基”+趣味的教学宗旨，教学有实效。音高概念的掌握是小学低年级教学的难点，我重视对学生听觉的培养与训练，坚持音乐教学的有序性原则，由浅入深、由表及里的引导学生学会准确地唱出唱名，并采用音高听辨、肢体语言辅助听觉，循序渐进地引导学生识别并演唱唱名、音高，教学中可以看出学生从不会到会、不准到准的学习过程、基础训练很扎实。 教学中注意到了歌曲的人文题材与音乐体裁的不同目标和学习任务，并很准确地加以区分，备课中没有围绕《草原上》这个歌名进行教学设计，而是从音乐材料中挖掘本课的主要音程关系，对学生进行系统的上下音程训练，在科学的训练中使学生不知不觉地掌握了二度、三度等音程的音准，解决了歌曲的难点，培养了学生的音乐感知能力。
教学中，学生用于实践操作的时间远远多于教师讲话的时间，学生的“听、看、动、想”四个领域充分运动起来，体现了音乐课实践性强的学科特点，学生在参与实践活动中不仅收获了知识，还培养了学生多方面的能力。
注重评价，对学生的演唱表情、声音、音准及情感表现有要求、及时评价，教师用对比的方法和学生面对面相坐的形式进行生生互评、师生互评、形成互教互学、教学相长的学习氛围。
由于我设计的教学注意了课堂实效性，充分运用了课堂中每一分每一秒去关注和配合学生的学习，发挥好教师的引领作用，真正提升了学生的主体作用，使学生获得了具体的进步和发展。
课件 w ww.5 y kj.Co m 《我是草原小牧民》教案 教学目标
1、初步了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈，并对其产生兴趣。
2、有感情地演唱《我是草原小牧民》，并能用自己喜欢的方式来表现歌曲。
3、通过听、唱、舞、创等大量的音乐实践活动，培养学生的创造能力 教学重点
1、了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐舞蹈。
2、有感情地演唱歌曲《我是草原小牧民》。 教学难点
为歌曲创编不同的动作 教学过程：
一、感受大草原
1、师：小朋友们，愉快的音乐课开始了。今天的音乐课老师请来了一位小客人，你们瞧!(出示小红马画面)它来自辽阔的大草原，今天特意来请我们到它的家乡做客呢!想不想去?(想)那好，全体起立，我们拉好缰绳，摆好姿势，跟着小红马出发吧!
2、律动：随《我是草原小牧民》歌曲做骑马动作
二、走进大草原
1、欣赏草原风光
2、学跳筷子舞
师：(出示筷子)咦?这是什么?(筷子)你可别小瞧它，在蒙古人民的眼里它可是跳舞的好道具呢!老师看到有些小朋友似乎有些怀疑，那让老师给你们跳一段吧! (1) 师示范动作
手位：简单的筷子交叉敲击动作 脚位：前蹲、后仰 (2)师：怎么样?信了吧!谁学会了?
(3)指名学生上台示范动作——师指导——台上学生带领大家一起跳——全体学生跟音乐齐跳
3、变化筷子舞节奏
(1) 师：简单的筷子舞小朋友一学就会了，现在老师要给筷子舞变个魔术，你们仔细找一找，它变在哪?
(2) 师示范
在第二乐句和第四乐句的最后一小节加入XX X (3)学生说——练习XX X
4、师：小朋友的眼睛可真亮啊!(出示节奏谱)变变变，你们瞧!这个新节奏变到这儿来了，老师用红色的符号表示，还变了一个动作在这儿呢!(师示范)
5、师生合作表演节奏：我邀请你们跟老师合作一下，我来念前面的节奏，你们来念后面红色的节奏，可以吗?
(1) 师念前面节奏，生念后面 (2) 念前面节奏，生敲后面
(3) 师：敲的这么好，我也想加入你们的队伍，我来敲前面的节奏吧，你们还是敲后面的部分(师敲前面节奏，生敲后面)
(4) 师：用你们的节奏告诉老师它的节奏，让筷子发出声音吧!(学生完整敲击歌曲节奏) (5) 播放《我是草原小牧民》歌曲，生随音乐齐跳
(6) 师：这么厉害，看来难不倒你们，如果让你们加入脚步来跳，会吗?
6、加入脚步师生齐跳
7、师生随音乐齐跳筷子舞
三、歌唱大草原
1、师：欢快的筷子舞给我们带来了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他们勤劳、勇敢、放牧、欢歌，你们听
2、聆听范唱《我是草原小牧民》
2、 随琴哼唱：你觉得小牧民在唱起这首歌的时候心情是怎样的? 跟着老师的琴声高兴的唱起来吧!
4、指导缺点：
“草儿青青羊儿肥”————青青的草儿跳起来了，肥壮的羊儿扭起来了!(休止符、前倚音)
5、随老师琴声再唱
6、师生用欢快的歌声对唱：听到小牧民唱的这么自豪，老师也想来当一回神气的小牧民，让我们来比一比，谁唱得更神气?(师生随琴接龙唱)
7、师：唱得比老师还神气，我可有点不服气，我要拿出筷子，边唱边跳跟你们比一比。————师生接龙加入筷子舞表演唱
8、师：小朋友的表演就像草原上一个个神气的小牧民，现在就让我们唱起歌，跳起舞，做一回真正的小牧民，好吗?
9、拓展
师：今天老师和小朋友在草原上度过了快乐的一节音乐课，我们一起骑马、唱歌，最高兴的是一起学习了筷子舞。其实呀，筷子舞只是蒙古舞蹈中的一种，聪明的蒙古人民还能用许多生活中的东西跳出一段一段好看的舞蹈呢。你瞧(出示蒙古族各种舞蹈画面)
四、告别大草原
1、师：蒙古的舞蹈多姿多彩，蒙古的人民热情好客。瞧!小红马又来了，让我们骑上小红马跟大草原告别吧!
2、播放歌曲，生随音乐唱起歌，边跳边出教室。
第五篇：草原上的马
草原上的马·教案
教学目标：
1.在阅读中自主扩大识字，并复习巩固已识的生字。
2.阅读课文，了解马是草原上重要的交通工具。
教学建议：
1.本文是自读课文。作者是著名社会学家费孝通。本文是节选，选入时略有删改。文中写了马是草原上最好的也是最方便的交通工具，草原上的人们从小就生活在马背上，表达了人与自然、人与动物那种休戚相关，息息相关的联系。
2.阅读方法一：以学生自读为主，教师引导为辅。
(1)初读感悟：让学生以小组为单位，先自由通读几遍，然后说说你读懂了些什么?
(2)再读体会：指名学生分节朗读课文，全班集体交流文章的内容，明白作者想向我们介绍什么。
(3)选读理解：让学生自由选择自己喜欢的段落，朗读体会，说说自己喜欢的理由或读懂了什么内容、感受到了什么情感?也可以想像草原上人们的生活。
(4)拓展阅读：一可以结合配套阅读材料中的相关内容，对本文有一个更完整的感受;二可以阅读如老舍的《草原》及其它有关的文章，还有人们无限制采挖发菜，无控制不按比例畜养牛马羊，使草原植被受损等环保文章也可选读。建议在班中开展一个《走近草原》的主题阅读活动。
3.阅读方法二：以小组合作的方法，自主感悟。
(1)在学生预习的基础上，以通读课文为主，初步了解课文内容。
(2)以小组为单位，采用各种方法来表现课文内容。如图画、制作小报、多媒体课件、小诗、介绍草原的风土人情、收集相关资料、唱歌、舞蹈、小品等多种表现形式。
(3)教师结合班级实际，进行小结。
这一方法需要学生事先做好课文的预习和搜集资料等准备工作。