幼儿园小班科学活动教案：小班科学活动小小旅游家

幼儿园小班科学活动教案：小班科学活动小小旅游家（精选8篇）

篇1：幼儿园小班科学活动教案：小班科学活动小小旅游家

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幼儿园小班科学活动教案：小班科学活动小小旅游家

活动目标：

1．培养幼儿与同伴分享国庆节旅游的快乐事。2．让幼儿了解旅游中怎样保护环境。

活动准备：

1．幼儿旅游照片若干。2．环保图片。

活动过程： 一.分享趣事。

1．国庆长假刚结束，有些小朋友就急忙想告诉老师他们都去了哪些好玩的地方，可是如果只说给老师一个人听多没意思呀，今天大家一起来说说你去了什么地方？ 2．幼儿分享交流自己的长假趣事。

3．教师小结：刚才你们说的真好，老师国庆节也出去旅游了，可是我却遇到了不高兴的事，你们想知道吗？ 二．旅游中怎样环保。

1．我在旅游途中看见很多被丢弃的餐巾纸、空酒瓶、易拉罐被扔在路边，清洁工叔叔和阿姨都忙得来不及清扫。（出示图片）2．你们说说这样旅游会开心吗？ 3．那我们应该怎么办呢？

4．教师讲“在旅游中应当怎样保护环境？”提问：你们能做到吗？ 5．小结：我们都来做文明小卫士，开开心心、干干净净地旅游吧。

篇2：幼儿园小班科学活动教案：小班科学活动小小旅游家

活动目标：

1．培养幼儿与同伴分享国庆节旅游的快乐事。

2．让幼儿了解旅游中怎样保护环境。

3．培养幼儿对事物的`好奇心，乐于大胆探究和实验。

4．充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

5．发展幼儿的观察力、想象力。

活动准备：

1．幼儿旅游照片若干。

2．环保图片。

活动过程：

一．分享趣事。

1．国庆长假刚结束，有些小朋友就急忙想告诉老师他们都去了哪些好玩的地方，可是如果只说给老师一个人听多没意思呀，今天大家一起来说说你去了什么地方？

2．幼儿分享交流自己的长假趣事。

3．教师小结：刚才你们说的真好，老师国庆节也出去旅游了，可是我却遇到了不高兴的事，你们想知道吗？

二．旅游中怎样环保。

1．我在旅游途中看见很多被丢弃的餐巾纸、空酒瓶、易拉罐被扔在路边，清洁工叔叔和阿姨都忙得来不及清扫。（出示图片）

2．你们说说这样旅游会开心吗？

3．那我们应该怎么办呢？

4．教师讲“在旅游中应当怎样保护环境？”提问：你们能做到吗？

篇3：小班幼儿科学探究活动的指导

一、创设随机教育的环境, 培养幼儿乐于探究科学的兴趣

自然环境是最好的老师, 幼儿是天生的科学家, 他们有着强烈的好奇心和求知欲, 天生就对身边的自然环境产生好奇, 他们什么都想去试一试, 什么都想去看一看, 什么都想去动一动, 喋喋不休地提出很多“为什么”。正如著名的教育家杜威说:“好奇、好问、好探究是幼儿与生俱来的特点。”

小班幼儿年龄特点是喜欢接触大自然, 对周围的一切现实事物都感兴趣, 常常用感官去探索周围世界, 并通过直接的经验来认知事物。在教学活动, 我更多地采用了以周边熟悉的生活环境、常见事件进行随机观察、随机教育。例如科学活动《下雨了》, 单凭教师讲解, 提供下雨的声音, 或图片是不能引起幼儿学习兴趣, 所以我利用海南五月份的天气有点多变, 上午还是太阳当空照, 下午临近幼儿离园时间就会来个大变脸, 要么是乌云布满天, 要么是狂风暴雨。这样突变的天气常引起幼儿浓厚的兴趣与有意注意。于是我带领幼儿在窗边观察下雨的情景, 采用向幼儿提问的形式, 如:你看到什么?听到什么声音?雨水到哪去了呢?下雨了, 我们应该怎么办?有时还透过窗户让幼儿伸手去接些小雨滴……让幼儿通过视觉、听觉、触觉来初步认识关于雨的知识。幼儿通过观察充分体验、感受雨天带来的乐趣, 从中了解了有关雨的知识, 培养了乐于观察、乐于参与、乐于发现的科学品质。在开展美术教学活动《下雨了》中, 引导幼儿回想观察下雨的情景, 幼儿能用点画、短垂线, 斜线表示雨……以亲身的经历呈现在美术作品上。兴趣是最好的老师, 幼儿充满兴趣去科学探究, 使幼儿在快乐的活动中获得有益于身心发展的经验。

随机教育在科学探究活动中, 教师既要关注幼儿在活动过程知识的掌握程度, 也不能对幼儿产生过高的要求, 教师担任的角色是活动的参与者, 并创设平等、自由、和谐的活动氛围, 保护幼儿在安全的条件下, 给予幼儿自由, 包括想的自由、说的自由和做的自由。激活幼儿的想象力和创造力。科学探究采用随机教育符合小班幼儿情感需要, 随时随地充分调动幼儿主动参与活动的兴趣, 培养幼儿做生活中的有心人, 多观察、多提问、多动脑, 激发幼儿乐于探究科学的兴趣。

二、提供生动有趣的材料, 培养幼儿积极参与科学探究的欲望

小班幼儿对鲜艳、形象有趣的材料有着浓厚的好奇心, 而材料是引发幼儿探索的刺激物, 又是幼儿实现对周围世界认识的“中介”和“桥梁”, 教师为幼儿提供生动有趣的材料, 通过直接动手操作实现对物质世界的认识。材料的选择应符合小班幼儿年龄特点、兴趣爱好、原有的能力水平和发展的需求, 在操作的过程中从简到杂, 易到难, 浅到深的递进方式呈现给幼儿.实践证明, 色彩鲜艳、干净、对比度清晰、形象可爱且具有游戏性的材料, 能较好地调动幼儿主动探索的兴趣。

小班科学活动《滚一滚》, 给幼儿准备的材料不能只是单一的、能滚动的东西, 根据小班幼儿年龄特点, 我准备的材料其中包括有能滚动的球、瓶子、电池等, 不能滚动的书、椅子、 积木等物体。观察不同物体的外形特征, 了解物体的共同点和异同点, 用触觉感知物体的区别, 回忆自己平时是如何玩的, 鼓励幼儿试一试, 大胆尝试地去玩, 幼儿通过自己多次在玩的过程中不断尝试、比较、发现, 圆的物体能滚动, 不是圆的物体是不能滚动的, 从而产生探究科学活动的欲望。

丰富材料的存在也激发着幼儿不断思考的欲望, 美术教学活动《多变的颜色》中幼儿先了解出示的各种颜色, 通过让幼儿玩颜色的环节中, 将黄色加蓝色变出绿色, 红色加黄色变出橙色, 实验操作是具体形象的, 幼儿更易于理解和掌握, 材料起到了提高幼儿探索的兴趣, 调动操作积极性的作用。

材料的投放, 不断地变换, 能唤起幼儿独立探究的内在驱动力.教师担任的角色是幼儿合作伙伴, 要尊重幼儿, 倾听他们的意见, 共同动手操作, 共同发现问题, 共同寻找答案。师与幼之间的心灵与智慧的碰撞, 经验与情感的交流, 双方的支持与鼓励, 正因为教师以这种伙伴角色参与幼儿的探究活动, 更有利于培养小班幼儿自发的、主动的、积极地进行科学探究。

三、积累广泛丰富的经验, 培养幼儿热爱科学探究的情感

21世纪是高科技信息的时代, 现代科学的迅猛发展, 需要一批具有广泛而又丰富科学素质的人才, “科技兴国”所要求普及科学知识的首要对象就是幼儿, 在幼儿时期实施科学探究活动, 满足时代发展的需要。而科学探究又满足了幼儿强烈的好奇心和求知欲的年龄特点, 两者相互促进。

科学探究, 不只是单一的学习, 需要幼儿不断地参与— 观察—了解—认知, 同时, 还要从多方面地获取知识, 在这过程中, 幼儿是学习的主人, 幼儿需经历亲身体验, 结合思考, 才能收获经验, 但不是一次二次就能达到目的, 为开阔幼儿的视野, 可通过指导孩子去感知世界, 置身于大自然中, 让他们多看, 多听, 多模仿, 积累感性知识, 丰富生活经验。教师要把科学探究活动做到长期化、经常化, 使幼儿在知识的掌握上得以提升。

我们五月份的教学主题是:《可爱的小动物》, 目标是初步认知小动物的名称、外形特征和生活习性, 喜欢动物, 愿意亲近动物, 融入动物的世界, 并和小动物做朋友。结合主题活动, 我常带着幼儿亲近自然界的动物。如:观察小蚂蚁, 毛毛虫, 树上是谁在唱歌呢?幼儿在观察的过程中, 会主动向小动物问好, 了解动物喜欢吃什么等一些简单的知识经验。接下来六月份开展的科学活动《夏天来了》, 幼儿初步了解夏天是炎热的, 并掌握驱赶炎热天气的办法。如:开电风扇、空调;到凉快的地方乘凉等。在具备这些经验后, 当幼儿再次观察蚂蚁时, 班上“小问号”明智小朋友就问我:“天气很热, 蚂蚁怕热吗?”我顺应幼儿的发展思维, 反问其他小朋友:“你们大家觉得呢?”幼儿你一句, 我一句地讨论开来:

“蚂蚁都爬到外面了, 我觉得蚂蚁不怕热”,

“蚂蚁爬得很快, 不怕热”,

“我折把扇子送给它, 就不怕热了”,

“我们家有空调, 请你到我家做客”。

……

爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”针对小班年龄特点, 教师在活动中要以促进者的角色帮助和引导着幼儿提问。而要求幼儿独立地提出问题, 是有一定的难度, 在激发幼儿提问时, 幼儿需具备一定的知识经验, 才能勇于提问和争论, 而幼儿提出的问题是那么幼稚, 甚至到令人发笑的程度, 教师如果对这些幼稚的问题表现出可笑、不耐烦, 甚至责备, 这不仅是伤害幼儿的自尊, 更重要的是扼杀了另一个“爱迪生”。所以, 积累广泛丰富的知识经验, 是为幼儿树立自信心, 提升幼儿想象力和创造性思维, 为培养幼儿热爱科学探究做了铺垫。

人类的整个发展取决于科学的发展, 幼儿园是萌发幼儿对科学探究活动的乐园, 知识来源于生活, 贴近生活的学习, 更有益于幼儿科学探究活动的科学开展, 幼儿教师是培养幼儿对科学探究活动的引路人。为培养幼儿亲近科学、体验科学、热爱科学的情感, 需不断地提高自身的科学素质, 才符合幼儿科学探究活动的发展趋势。

参考文献

[1]李季湄, 冯晓霞.3~6岁儿童学习与发展指南解读[M].北京:人民教育出版社, 2013.

篇4：通过小班科学活动案例看幼儿记录

案例一：各种各样的纸

活动“各种各样的纸”的主要目的是让幼儿在撕撕玩玩中感知绉纸、手工纸、硬纸板等各种纸张的特性，如纸板坚硬、餐巾纸轻软、手工纸薄脆等。为了进行更直观的比较，教师指导幼儿按不同牢度将撕下来的纸有序黏贴在记录表上。

分析：对于大年龄幼儿来说，他们不仅能用语言表述“坚硬”“松软”“薄脆”这些感觉，还会借助生活经验用各种替代的方法来表达（如画上芝麻饼干表示手工纸的薄脆），可是这样的表达对小班幼儿来说很困难。案例中教师采用的记录方法既方便又直观，可以让小班幼儿一目了然地认识事物的属性，符合小班幼儿的特点。

当然，实物黏贴也不是任何活动都适用。一些容易黏贴、大小合适的探究材料（如树叶、纸张、布等）比较适合采用实物黏贴的记录方式。此外，教师可以根据活动内容提供一些实物照片或实物简笔画，这与实物黏贴有异曲同工之妙。

案例二：落下来

一次秋天外出活动时，孩子们看到在空中飘飘悠悠的树叶，便兴高采烈地张开双臂迎接树叶落下。于是，教师设计了活动“落下来”。在活动中，教师提供了餐巾纸、沙包、“丫”字形纸片，鼓励幼儿仔细观察这三种物体落下的情景。孩子们一边观察一边向教师报告他们的发现：“餐巾纸落得很慢的！”“餐巾纸飘来飘去的！”“沙包是快快落下来的！”“纸片转着圈落下来！”“纸片转起来像直升机（螺旋桨）！”……

孩子们兴奋地借助肢体语言与教师、同伴交流着自己的发现。接着，教师在幼儿自由探索、充分交流的基础上，组织幼儿进行了经验分享。当教师问他们能不能把树叶落下来的样子记录下来时，孩子们露出了为难的神情。于是，教师当即用“直线落下”帮助幼儿记录沙包下落的过程，用“曲线落下”帮助幼儿记录餐巾纸飘落的过程，再用“螺旋线条”帮助幼儿记录“丫”字形纸片飘落的过程。

分析：在活动前教师曾自问，小班幼儿能不能将自己想表达的内容记录下来。根据对小班幼儿认知及记录等方面能力的了解，答案显然是否定的，于是教师便预设了师幼共同记录的方式。果然，经验交流的情况坚定了教师原先的预设——利用集体记录帮助幼儿共同记录所观察到的情景。教师还自编儿歌“沙包落下来，直直快快”、“纸片落下来，转着圈儿”、“餐巾纸落下来，摇摇摆摆”来帮助幼儿整理经验。在实践中，我们体会到集体记录是教师帮助幼儿提升经验的过程，不仅有利于幼儿交流、巩固探究中获得的科学经验，而且解决了幼儿记录的困难，为幼儿学习记录提供了榜样。

案例三：运水

小班幼儿喜欢玩水。于是，教师提供了一个装满水的水盆，一个空盆，还提供了一些工具。孩子们在游戏中很自然地运用工具去“运水”。在一次次“运水”过程中，他们不断地使用工具，认识工具。

游戏结束了，“谁的本领大”成为幼儿交流、记录的主要内容。教师为幼儿设计了这样一张记录表格（如图一），表格中的工具暗示小班幼儿要有目的地去尝试各种工具。不仅如此，教师还为幼儿提供了许多笑脸花朵图案，小班幼儿可以根据自己的操作情况在每种工具相对应的空白处黏贴上不同数量的笑脸花朵，以表示这些工具运水本领的强弱。

分析：在大班我们也组织过类似活动，教师为大班幼儿提供的记录表格（如图二）给了孩子们很大的空间，幼儿不仅记录了自己的实验顺序，还记录了自己的猜想和实验结果。比较小班、大班这两张记录表格，我们不难发现其中的差异：提供给小班幼儿的记录纸浅显易懂，直观形象并具有趣味性，有明确的任务指向，使小班幼儿一目了然，并容易记录。而教师为大班幼儿提供的记录表则几乎是一张空白表，幼儿自主的空间较大。

为什么小班和大班的记录表有如此大的差异？原因是小班幼儿有关科学活动记录的经验很少，记录能力也很不足，所以教师提供的记录表格必须浅显易懂，有明确的任务指向并易于操作。而大班幼儿已积累了较多的记录经验，他们的记录能力也较强，因此，教师可给予他们更多的自主学习的空间，充分发挥他们的创造性，鼓励他们进行个性化的记录。

篇5：幼儿园小班科学活动教案

《纲要》中指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。石头是周围世界中常见的事物，在生活里运用广泛，如石桥、石桌等，我班幼儿对我园草地上的石头路就很感兴趣，会蹲着、围着仔细地看石头。为了使幼儿进一步了解石头的特性，结合小班幼儿以直观思维为主的特点，根据《纲要》中科学领域的要求：引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望，我设计了这个科学活动。目的是通过提供丰富、可操作的石头、图片，让每名幼儿都有机会参与尝试，运用多种感官、多种方式探索势头的特性，从而体验科学活动的无限乐趣。

二.活动目标：

1、乐意参加玩石头的活动，体验玩石头的乐趣。

2、能通过找、看、摸、闻等方式感知石头的基本特性。

三. 活动准备：

各种各样(大小不一、颜色不一、形状不一、品种不一)的石头若干、石头图片、照片。

四. 活动过程：

(一)猜石头。

通过猜猜的游戏，激发兴趣

(二)找石头。

通过找石头的游戏，了解石头在哪里，石头有很多品种和造型，生活中很多地方用到石头。

1、游戏一：从很多图画中找出有石头的图片。

讨论：石头是什么样的?在哪里?

3、游戏二：请幼儿从图片中找出石头变成的东西。(如：石头桥、石凳子等等)

(三)玩石头。

通过玩石头游戏，充分的体验石头的特性

1. 引导幼儿看看、闻闻、摸摸、敲敲石头，感知石头的特性(硬、冷、光滑、粗糙、有花纹等)。

2. 给石头取名字，鼓励幼儿围绕石头的特性取名。

篇6：幼儿园小班科学活动教案

1、在探索活动中感知风的存在，体验探索的快乐。

2、愿意用语言讲述自己的发现。

教学准备：

1、各种物品。

2、活动前让幼儿与家长一起寻找风会把什么东西吹起来。

3、一次成像照相机、多媒体活动室。

活动过程：

一、导入

1、观察材料。最近，小朋友们带来了许多和风爷爷做游戏的材料，看看有些什么?(结合色彩、数字)

2、导入活动：这些材料宝宝现在都静静地躺在筐里，我们带着这些材料宝宝和风爷爷去做游戏好吗?

二、探索

1、和风爷爷做游戏的时候，看看风爷爷会把什么东西吹起来?看到了，再和你的好朋友去试一试，风爷爷是不是会把它吹起来。

2、幼儿自由探索，教师观察。

注意点：

(1)观察幼儿参与探索的情况。

(2)及时发现孩子使用不同材料与风爷爷做游戏的效果，并用一次成像照相机拍摄下来，为交流分享提供材料。

三、结合活动照片进行交流分享，再次感受探索活动的快乐。

过渡语：和风爷爷做游戏高兴吗?刚才，戚老师把你们带材料宝宝和风爷爷做游戏的事情都拍了照片，想看吗?

(一)结合照片，进行交流分享。

引导问题：

1、看看这是谁呀?

2、____爷玩什么游戏呢?

3、请照片上的幼儿介绍自己的活动。

篇7：幼儿园小班科学活动教案

认知目标：在游戏中感知圆形、正方形、三角形的基本特征;能力目标：能够根据图形特征特征辨别图形大小、形状、颜色;情感目标：乐于跟随指令，体验游戏的快乐。

重点难点

重点：在游戏中初步认识圆形、正方形、三角形;难点：能根据图形特征来辨别图形类型。

活动准备

物质准备：魔法棒、仙女裙、平地山洞(三角形-三个红黄绿、大小不同)(正方形-三个红黄绿、大小不同)(圆形-红黄绿、大小不同)

空间准备：户外空旷场地

知识经验准备：幼儿已在现实生活中接触过圆形、正方形、三角形

活动过程

一、通过“小兔找山洞”情景，激发幼儿活动兴趣

“小朋友们你们好，我是森林中的兔妈妈，草地上长满了嫩嫩的青草，现在，我要拿起我的魔法棒，要把所有小朋友变成兔宝宝(依次点几个小朋友)，好了，所有的小朋友都是我的兔宝宝了，现在兔妈妈带上我们所有的兔宝宝们去草地上了。

二、通过“认识山洞”引导幼儿认识山洞的形状，观察三角形、圆形的特征

“哇，这边草地上的青草嫩嫩的，小白兔，跳跳跳，跳到草地上，吃吃嫩青草-昂昂昂~,青草香香的，都吃到我们肚子里去了，对不对，今天妈妈发现山上有好多山洞。

提问：

1.你们看这里的山洞一样吗?(不一样)

2.它们有什么不一样?(颜色-红色、黄色、绿色;形状-圆形、三角形、圆形;大小)，刚刚说这里有三角形的山洞，我们看能不能进去，找一个三角形山洞进去哟。

3.大家看看我们进的三角形山洞有什么不一样呢?(大小;颜色-红色、黄色、绿色)

4.大家仔细看看这里的哪个三角形山洞最大，看谁能和兔妈妈一样站在最大的三角形的边边上，边?(直)，几条边?(三条)，几个角?(三个)

“可真有趣，我们去吃嫩青草吧，小白兔，跳跳跳，跳到草地上，吃吃嫩青草-昂昂昂，你们刚刚说有圆形的山洞，我们去找找圆形的山洞吧”

提问：1.圆形的和什么很像呢?(太阳、呼啦圈)三、通过“找安全的山洞”，进一步感知图形特征

“原来圆形跟我们生活中很多东西都很像，你们可真棒，我们去吃嫩青草吧，小白兔，跳跳跳，跳到草地上，吃吃嫩青草-昂昂昂~竖起耳朵仔细听，哎呀哎呀，我听见大灰狼的声音，别害怕，兔妈妈会保护你们只要你们问妈妈(找什么山洞最安全)-正方形的山洞最安全，(兔妈妈躲哪里呢)这个离我最近，我们快躲起来吧，竖起耳朵听一听，大灰狼一点都没发现我们，我们躲得又静又快，大灰狼走了”

提问：1.我们躲的正方形山洞一样吗?(颜色、大小)

2.什么是一样的?(形状)

3.找绿色正方形山洞(站边边，用脚尖对正方形的边边;正方形有几条边?

(4条);有几个角呢?(4个);刚刚我们数了三角形山洞有几个角?(三个);那哪个山洞的角多?(正方形);多了几个角(一个);

“兔宝宝们可真会动脑筋啊，走吧，我们去吃嫩青草吧，小白兔，跳跳跳，跳到草地上，吃吃嫩青草-昂昂昂~竖起耳朵仔细听，哎呀哎呀，我听见大灰狼脚步声了，快来问妈妈(找什么山洞最安全)-红色的山洞最安全，兔妈妈躲哪里，躲这里，大家快躲好，兔妈妈听听-大灰狼的脚步声越来越远了，一点都没发现我们，大灰狼走啦。

提问：

1.看看我们躲的红色山洞有什么不一样(形状)

2.什么是一样的?(颜色)

“我们去吃嫩青草吧，小白兔，跳跳跳，跳到草地上，吃吃嫩青草-昂昂昂~竖起耳朵仔细听，大灰狼没来，大灰狼没来，你们慢慢吃啊，我在帮你们听听，这回来了只好大好大的大灰狼，快来问妈妈(找什么山洞最安全)-黄色圆形的山洞最安全，兔妈妈躲哪里，躲这里，挤一挤，我再听听，大灰狼走啦，妈妈问你们。

提问：

1.刚刚你们为什么不躲这个山洞呢?

“宝宝们真聪明，难怪大灰狼抓不到我们，我们去吃嫩青草吧，小白兔，跳跳跳，跳到草地上，吃吃嫩青草-昂昂昂~我们一起竖起耳朵仔细听，哎呀哎呀，这回来了只好饿好饿的大灰狼，快来问妈妈(找什么山洞最安全)-三条边的山洞最安全，兔妈妈躲哪里，躲这里，大家快躲好，兔妈妈再竖起耳朵再听听-大灰狼的脚步声越来越远了，一点都没发现我们，大灰狼走啦。”

提问：

1.刚刚你们找的什么山洞?(三角形)

2.刚刚为什么是找三角形的山洞呢?(三条边、三个角)

“我们去吃嫩青草吧，小白兔，跳跳跳，跳到草地上，吃吃嫩青草-昂昂昂~我们一起竖起耳朵仔细听，哎呀哎呀，这回来了只脚步声音好重的大灰狼，快来问妈妈(找什么山洞最安全)-没有角的山洞最安全，兔妈妈躲哪里，躲这里，大家快躲好，兔妈妈再竖起耳朵再听听-大灰狼的脚步声越来越远了，一点都没发现我们，大灰

狼说今天的兔宝宝怎么这么聪明啊一只都没抓到，回家睡觉去，大灰狼走啦。”

提问：

1.兔宝宝们，刚刚你们找的什么山洞?(圆形)

2.刚刚为什么是找圆形山洞呢?(无角、弯弯的边)

“大灰狼走啦，现在请所有兔宝宝都回到位置上做好。”

四、奖励结束

“今天兔宝宝们都表现得真棒，知道了有三角形、圆形、正方形;所以，兔妈妈有礼物要奖励给每一位兔宝宝”

活动总结

在活动过程中，以幼儿最感兴趣的活动形式，幼儿游戏中蕴藏着发展的需要和教育契机，将小兔找山洞定为本次活动的主要游戏形式，游戏难度较高，富有挑战性。根据小班幼儿对不同形状感兴趣等特征，开展了本次数学教育活动：小兔找山洞，鼓励幼儿大胆积极参与本次活动，促进其对几何认知能力的发展，让幼儿从游戏中体验到数学的重要和有趣。极大的实现了活动目标，但活动中仍然存在有些不足。

活动不足有：

1.活动前期准备中，可以为幼儿准备兔宝宝头饰，使幼儿更融入活动中。

2.活动刚开始，用完“魔法棒”，应该放置一个合适的地方，免得有幼儿去观察

“魔法棒”，而忽略活动。

3.活动过程中，配班老师应扮演大灰狼，与兔妈妈、兔宝宝互动，可以使幼儿更加融入情景。

篇8：幼儿园小班科学活动教案：小班科学活动小小旅游家

小班的幼儿年龄小, 科学探究的意识差, 对身边发生的科学现象的敏感度不高, 这就要求我们选择活动内容时要根据小班幼儿的年龄特点。如我们在小班下学期开展了《车子叭叭叭》主题活动, 安排了各种各样的汽车的活动。各种各样的汽车救护车、大吊车、工程车、洒水车等激起了孩子们的兴趣, 他们带着新奇的心情摆弄、拆装仔细的观察并用简单的语言描述这各种车子的特征。我们在科学探索区提个了几种玩具车, 孩子们把玩具车放在表面光滑和粗糙的木板行驶, 发现在不同条件下车子速度的变化。“一样的车子, 怎么在光滑的木板上行驶快, 在粗糙的木板上行驶就慢呢!”幼儿也在宽松愉快的氛围中进行着探究活动, 同时也激发了他们的兴趣。

我们在开展小班的科学活动时, 形式要多样化。在主题活动《宝贝一家》中我们开展了科学活动《我自己》, 在活动开始我把自己打扮成一位魔术师, 把镜子变了出来, 孩子们利用镜子探索自己的脸上有什么, 是什么样的, 还可以认识人的身体的其他部分, 如手、脚, 并且照着镜子画下来。让幼儿发现每个人的身体结构都是一样的, 但又有很大的不同, 有的是圆脸、有的是长脸, 有的是大眼睛, 有的是小眼睛, 不同年龄、不同性别的人的身体特征也不一样。对于小班幼儿, 活动形式的多样性有利于激发了孩子们的学习兴趣, 充分调动了他们参与活动的积极性、主动性, 从而萌发主动探索的强烈欲望。

二、通过渗透式教育活动引导小班幼儿进行科学探究活动

1.自然角和种植园地

幼儿具有天生的好奇心, 小班的幼儿生活经验较少, 凡事喜欢问为什么?喜欢自己动手去寻找答案。而自然角展示在孩子面前的便是一个多彩的、真实的世界, 里面的东西摸得到、闻得着、听得到, 也提供了观察、操作、实验的机会, 让幼儿通过操作、探索、主动获取知识, 由此来培养幼儿的科学探究能力。

在主题活动《动物朋友》中, 有一科学活动《小白兔“咚咚”》, 在活动开展前我把家中的一只小兔子放在班级中的自然角中饲养, 孩子们在每天的照料中发现:“老师, 小兔子的眼睛怎么是红色的呢?为什么小兔子前腿短, 后腿长?为什么小兔的嘴巴中间有一条缝?再通过活动的开展知道了小兔子的生活习性和兔子的外形特征, 这样的概念获得的才更真实、自然与感性, 也更有利于孩子的认知发展。孩子需要这样真实的自然的能接触到的才是最容易理解的。

2.户外活动场所

在幼儿的一日活动中, 我们可以随机性的引导幼儿进行科学探究, 有时候孩子们也会发现墙面的瓷砖会流汗, 这是怎么回事呢?这个现象会引发孩子的好奇心。我们就可以及时进行引导幼儿思考、探索, 进行科学教育。还有时在午餐后带幼儿出去散步, 我带孩子们来到幼儿园的小公园, 让孩子们赤着小脚走在草地上、鹅卵石上, 孩子们说:踩在草地上好舒服呀, 软软的, 鹅卵石上硬硬的, 有点扎脚, 有的还会踩在小石子上, 便“啊”的一声说:“好疼啊!”孩子们感受小脚踩在不同的地面上感受也是不同的。我根据孩子们的感受和实际生活, 引导幼儿保护好自己的小脚, 通过幼儿的探索与教师的有效互动, 建构了自己的经验。我们就可以及时进行引导幼儿思考、探索, 进行科学教育。

三、营造问题情境, 提取已有经验, 让幼儿勇于探索

在开展小班幼儿科学活动的探究性学习过程中, 我们要努力营造一种问题情境, 让幼儿在活动中自己发现问题, 提出问题, 使幼儿对所探究的活动更加持久, 内容也更深入和广泛, 同时能力也得到提高。有了问题, 孩子们就有了学习的动机。所以在小班幼儿的科学探究性活动中, 我们更注重幼儿问题意识的培养, 只有让幼儿自己发现问题, 才是促进他们进行探索的兴趣之源。

四、丰富的、适宜的材料为幼儿的探究活动提供了充分的准备

《刚要》对科学教育提出:提供丰富的可操作的材料, 为每个幼儿都能运用多种感官, 多种方式进行探索提供活动的条件。这就提示我们教师在幼儿科学探索活动中, 应合理、科学有序地位幼儿提供丰富的可操作的材料。

在科学探究活动中, 记录也是十分必要的记录。它也是一种科学的态度, 同时又能建构科学知识经验。但对于小班的幼儿来说, 对于表格这种抽象的东西不易理解, 所以我们要把表格做的形象、生动, 让幼儿易于了解和记录, 并且一目了然。在《瓜果沉浮》这个活动中, 我是这么设计瓜果沉浮记录表的, 利用形象的图画来表示各种瓜果, 用星星的贴纸和打钩来区分猜想和实验结果, 猜想的用星星标志来表示, 另一份实验表格是在相应的格子里打钩, 所以在孩子们通过这份记录表一下子就能看明白, 而且也易于他们的语言组织。

五、活动的过程中教师进行有效地指导

1.在科学活动中的对幼儿的指导

小班的幼儿年龄小, 他们有时虽然发现了问题但因为能力有限, 无法解决而放弃了探索, 这就需要教师进行把握好教育时机, 进行有效地指导。《吹泡泡》是主题噜啦啦中的一个科学活动, 我带孩子们探索用不同的材料自制吹泡泡的玩具、有的是用铁丝弯成一个椭圆形、璐璐发现了一个一次性纸杯、放在手里捏来捏去, 但不知如何下手, 我说:璐璐, 你看这个杯子什么地方可以用来吹泡泡呢?她看了看, 指了指杯口:“是呀, 宝贝, 你可以剪下这个部分试试看。于是一个用纸杯做成的吹泡泡工具就做好了。在幼儿探索的过程中, 教师的指导和鼓励支持孩子与材料的互动, 让孩子在科学探索活动中获得成功的体验。

2.在区域环境中对幼儿的指导

幼儿的探索性学习是自主和持续性的活动, 必须有满足幼儿探索的区域和激发幼儿探索的情景来支持。所以我们设立了“动动手来动动脑”区域, 我们在《吹泡泡》这一活动结束后, 我在区域中提供了适量的洗洁精、肥皂、洗衣粉、洗衣液、沐浴乳等洗涤用品, 塑料杯、一定量的水, 请幼儿自行探索制作泡泡水。一开始, 孩子们把我提供的每一样材料都放进去, 搅拌后用吹泡泡工具吹了起来, 发现基本上吹不出泡泡, 我说:“你们可以先选择一样材料试一试”, 孩子们发现同样用洗洁精调出的水, 有的吹得大, 有的吹得小, 教师引导幼儿比较:“吹得大的泡泡用的泡泡水加了多少水?而吹得小的泡泡是用的泡泡水加了多少水呢?”孩子们在探索操作后发现加水少的要比较水多的吹得泡泡要大一点。在幼儿探索的过程中, 教师要观察幼儿活动情况, 通过提出问题或要求, 有针对性的进行随机指导能进一步激发幼儿的探索欲望。

我想在小班的科学探究活动还有许多值得挖掘和研究的问题, 比如, 怎样促使每个幼儿在科学区活动中获得发展、怎样提高科学活动的有效性?这就需要我们努力转变教育观念, 为幼儿提供各种观察、操作、实验的机会, 引导幼儿注意身边的科学现象, 让幼儿在探索活动中获取广泛的经验, 激发探索、发现的热情及对科学的向往, 由此培养幼儿的科学探究能力。

摘要：幼儿对周围事物和现象有着与生俱来的好奇心和探索欲望, 并以自己的方式与周围世界相互作用。科学教育的内容是很广泛的, 小班幼儿受年龄特点的限制, 不能理解深奥的科学原理。因此, 我们应充分调动幼儿积极探索的精神, 发挥幼儿的主体性。

关键词：小班幼儿,探究能力,主体性发挥

参考文献

[1]朱慕菊.幼儿园教育纲要 (试行) .