学习中遇到困难作文

学习中遇到困难作文（精选14篇）

篇1：学习中遇到困难作文

困难，谁没有遇到困难过?无论是生活上还是学习上，都会遇到困难，但是既然遇到了，就该勇于面对，努力克服，这才是面对困难的真谛。

曾经我在学习上碰到了数学难题，我对自己说要努力克服，在纸上开始列式，开展思路路。这个该怎么算来着……这两个数除不尽啊……

“不算了，太难了!”唉，困难就如同一座大山挡住了我的去路，有些人愿意面对，他们不怕苦难不怕辛苦，爬到了山的顶峰战胜了它!但也有一些人，他们不会克服最终爬到山的一半就原路返回。我也许就是第二种人吧，半途而废，知难而退都已经爬一半了却选择了放弃。以前面对困难的精神一下子就没了，没有战胜的勇气，内心的失望，唉!还是等明天老师在学校里校对吧。

一次偶然机会我在网络上看到一个故事，我慢悠悠的看了起来，在爱迪生发明灯泡的时候他遇到了很多困难也失败了很多次，当他用到一千多种材料做灯丝的时候，助手对他说：“你已经失败了以前多次了，成功已经变得渺茫，还是放弃吧!“但爱迪生说：“到现在我的收获还不错，起码我发现有一千多种材料不能做灯丝。”最后，他经过六千多次实验终于成功了。爱迪生如果在他的实验还继续要进行时就听了助手的话主动放弃，他能发明出灯泡吗?同样他在发明灯泡的过程中也曾遇到困难经历挫折，但他翻越了困难这座大山，获得成功，做了六千多次的实验啊!

这让我知道困难其实并没有人们想象中的可怕，只要勇于面对，你也能翻越这座大山!

篇2：学习中遇到困难作文

上四年级以来，写作文成了我学习中遇到的最大的困难。

自从上了四年级，语文老师王老师就要求每周写两篇周记，一篇作文。我一听就像泄了气的皮球，这下可愁坏了我。写什么呢？怎么写？我有点晕头转向不知所措。

我惧怕过双休，因为过了周六、周日，每周一就要交周记和作文。我总不能因为不会就不交吧？可我真的不会写，连标点符号我都不会用。

妈妈知道了说：写作文对你应该没有难度，你虽然是个不爱说话的孩子，但你说起话来还是很经典的。怎么想就怎么写，平常就要多观察生活、体会生活，学会在日常生活中发现素材。

听了妈妈的话，我就写生活中最平常的，写完交给妈妈看。尽管我标点符号都不会用，可妈妈边给我写的文章加标点符号，边说：不错！不错！就这样，写多了练多了，观察体会多了，就会写的更好了。

篇3：学习中遇到困难作文

一、“转变观念”与“转换角色”是解决问题的突破口

新课程改革以“一切为了学生的发展”为核心理念, 带来了教育观念的转变。随着新课改的不断深入, 学校对课程、教学、教师发展等有了更多的发言权, 学校不再仅仅是传授知识的地方, 进行科学探索成了新型学校的重要特征。

课程不再仅仅指现成的教科书, 而是教师为学生提供的所有学习机会, 是师生互动产生的经验;教师也不再只是知识的传递者, 而是一个主动的调适者、研究者和创造者;教材是范例, 是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种范例, 不再是学生必须完全接受的对象和内容, 是学生发展的“文化中介”, 是师生对话的话题;学生是自主的学习者, 要主动地进行知识建构, 发挥其创造力、潜能、天赋, 陶冶情操, 张扬个性, 做学习的主人, 自己读书, 自己观察、分析、思考问题;教学是师生对话、交流与知识建构的活动, 教学过程不只是传授知识的过程, 更是通过师生之间的直接对话进行心灵的沟通, 实现双方共同发展的过程。

二、改革高考制度, 才能为师生松绑

在我国长期的应试教育实践中, 学校工作的方方面面都是围绕考试而进行的, 教师在多年的教学中已将“一切为考试服务”的准则内化为自己的行为准则, 教师以成绩论成败, 学生以成绩论英雄。现行的高考制度迫使教师仍然沿用传统的教育方式, 加上近年来社会对高考的关注程度有增无减, 承受着重重压力的学校领导者和教师们往往会选择“防御性教育”策略, 在教学方式的选择上, 以有利于学生在考试中的表现为标准, 而不以培养学生的内在品质为最高任务。笔者认为, 要解决这一问题, 必须改革高考制度, 为师生松绑, 使他们能够以符合教育规律的方式追求高效的教学。

三、高效的课堂教学是解决时间资源稀缺的最佳途径

所有高效的教学模式都有一个共同点, 那就是教师的角色是“帮学者”, 即教师在课堂上的一切活动都是为了尽可能地增加学生的自学时间和合作学习时间。

高效的课堂教学要让学生自主合作、探究交流, 让教师的导为学生的学服务, 教师立足于引导, 着力于疏导, 着眼于诱导, 激活学生思维, 变难为易, 删繁就简, 使学生乐学、善学。学生则通过课前预习, 在课堂上将自己的学习成果展示给大家, 在这一过程中, 学生首先要学会欣赏别人, 同时要善于质疑, 在思维的碰撞中提升自己。

四、创造性地推进新课程改革

高中新课改不仅在学科教材、教学要求上不同于以往, 它还有很多以往没有的课程形态, 如综合实践活动课程和通用技术课程, 学校应因地制宜、创造性地推进这些新的课程形态的实施。

1. 充分利用区域资源解决非

传统性课程的师资难题。校校联手、校企结合的模式是解决非传统课程师资难题的有效手段。我校就充分利用通渭中专、通渭机电两所学校的实训设备、课程资源和优秀的专业技术指导教师队伍, 解决了学校相关的实验设备和专业技术指导方面的难题。

2. 整合校际资源, 解决选修

课的师资问题。选修课师资欠缺, 选修人数不够等问题也困扰着学校。目前, 我校初步设想与陕西师范大学附属中学开通“选修课程空中课堂”, 突破校内开设选修课的局限性, 进行跨校网上选课, 让所有学生都能在网上选修名校名师的课程。

3. 创造性地引导非传统课程

的开设。研究性学习等非传统课程很难在日常教育实践中生根发芽, 除了这些课程本身有一定难度之外, 师生对这些非传统课程的重要性的认识程度不够也是一个重要的原因, 并且这种注重体验的课程无法通过终端考试的办法测量。为此, 我校成立了各种活动社团, 在固定的时间、地点进行活动, 举办高中研究性学习成果展示, 学校在“双优课”评选中新增了“通用技术”和“研究性学习”两门学科, 对调动教师指导研究性学习活动的积极性和专业性具有很好的促进作用。

篇4：学习中遇到困难作文

关键字：高中生；数学学习；困难分析；对策

【中图分类号】G633.8

一.问题的产生

高中学习初中学习之后进一步学习的黄金时期，高中数学因为在高考中占据很大的分数因此也成为我们学习的主要攻克对象初入高中时候的我们豪情壮志，激情满怀。但是经过一段时间的学习，我们发现高中数学并不是训练我们的计算能力，而更多倾向于抽象能力、多项思维能力的拓展，甚至有很多内容一时间难以理解，很多公式定理的运用也不再是简单公式套用，而是多方面考虑使用条件、满足条件等。与此同时，高中很多数学知识也运用在化学和物理的学习中，数学学习成为我们学好理综的基础和前提。在高中数学学习中，我们更多的表现出了学习不自信、越不会也不想碰的情绪，高中数学成为了我们学习的“拦路虎”，高中学习也进入了“数学困难期”，所以，怎么样找到高中数学学习困难的真正原因和学习对策已经成为我们学生的共识。

二、高中生数学学习困难的原因分析

1、教材对知识讲解过少

我们在学习初中数学的时候，很多知识的讲解都结合了日常生活中的现象，教材的应用例题和学习例题的类型也比较多，基本上掌握了例题，整个知识点就能掌握。高中教材的知识点和定义更加抽象，难以理解和掌握。例如对数、二次不等式、解斜三角形、分数指数幂、函数、导数等知识，在初中很容易掌握，到了高中的补充学习反而感觉概念抽象、定理知识严谨、逻辑性特别强、需要我们更多的空间思维能力和抽象能力。而且，每个知识点延伸的题目类型增多，知识难度更大，即使掌握了基本知识很多题型也无从下手，对知识的灵活性要求更高，计算容量也不断增大。

2、教学的知识点更多，课堂知识容量大

高中数学学习进入“苦难期”的重要原因是老师每堂课的课堂内容极其丰富，一堂课讲解的知识点很多，每个知识点需要掌握的内容也在逐渐增多。我们要分清每个定理，概念运用在不同题目中应该注意的问题、事项等。同时，高中数学的学习还要掌握很多的数学学习方法和数学思维，很多题目的应用需要我們使用数学思维方式，而数学思想的培养和运用有时我们学习的一大难题。

3、自身的原因

高中时期的我们都处于青春敏感期，在生理上和心理上都产生了微妙的变化。没有了初中时候的单纯学习的动机，更加害羞和腼腆，上课学习也不再积极主动发言，害怕会引来同学们异样的眼光的嘲笑，和老师的心理沟通也在逐渐减少，隔阂逐渐增多，即使平时和同学们朝夕相处，但是也不愿意公开和分享自己的心事，似乎进入了“封锁期”。这样生理期和心理期的封锁也逐渐体现在学习中，给学习带来影响。

三、高中数学学习苦难的主要方面

高中数学学习的所有知识最终都要体现在解答题目上，因此数学学习困难存在多方面，具体包括以下几个不同的方面：

1、数学概念的理解不清

高中数学中每一个数学概念都是有很多不同的学科知识、不同的知识概念和限定条件组成的，理解起来特别抽象。概念中还存在很多“变量”因素，这样让概念更加具有复杂性和辩证性。很多概念中包含有数学符号，更加抽样和难以理解。很多数学概念我们在理解的时候，都不能理解其本质和试用条件。

2、对数学公式理解不深刻

数学公式和数学定理在推导的过程中，多是借助于以前学过的知识。但是在具体的运用过程中，我们不能深刻理解数学公式使用的条件和使用范围。经常将公式使用的范围和具体条件弄错，搞混。

3、数学应用能力薄弱

高考中，数学应用能力是大概有30—40的分，例如利用方程、函数、概率和立体几何的相关知识求解。数学知识运用的题目对我们学习数学知识的熟悉程度要求更高，我们必须在充分了解每个知识点的基础上，同时辅之以数学解题思想和数学方法，才能解答数学应用问题。我们对概念和公式的理解都不是很透彻的前提下，数学应用能力更显示出薄弱。

四、高中数学学习苦难的教学对策探析

1、“数学概念”的解决对策

数学是一门逻辑性很强的学科，数学概念是数学学习的基础，对于概念，我们在平常的学习中应该深刻地理解每个概念的推导过程、基本含义、使用范围以及概念之间的联系和区别。对于数学概念中的变量，要将变量找出来加以深刻理解，理解其变化范围以及关系，多做相关的变式题练习，从多个角度和关系中理解数学概念。对于抽象的数学符号，我们也不用畏惧，数学符号只是表达数学规律的语言，万变不离其宗，其揭示的数学规律是不变的，只是利用不同的符号语言表达。

2、“数学公式”的解决措施

对于数学公式，数学题目中基本的形式就是利用数学公式解答相关习题，我们要明确公式使用的情况，例如余弦定理就是在三角形中使用。每个公式定理都有使用的条件和标准，公式使用必须要符合任何一个条件才能使用。与此同时，很多公式是相通的，在一个题目中，可以使用多个公式进行计算，这样才能将知识融会贯通，掌握。

3、数学应用的对策研究

数学应用是数学知识的综合利用，我们在解答有关数学问题的时候，首先要分清题目的含义，看清题目设计的主要知识点，不能急于一时，分层解读知识，对数学的规律和知识进行多方面的利用。如果遇到不能转化的知识，也要慢慢解答，最大限度的多拿分数。

五、总结

高中数学的学习对于我们升学考试中取得优异成绩有很大程度的决定作用，数学知识学习也会遇到很多难题，但是要想实现自己的大学理想，我们要迎难而上，将学习的过程作为一种探索兴趣、快乐学习的发现过程，坚定学习的信心，克服学习的“拦路虎”，最终达到提升数学成绩和快乐学习的目的。

参考文献：

[1]陈赛. 高中生“排列组合”学习障碍及对策研究[D].山东师范大学，2013.

[2]徐丹. 初中生数学不良学业情绪研究[D].山东师范大学，2014.

篇5：生活中遇到的困难作文

人的一生，似乎是在一个不断与压力和痛苦中挣扎的历程。人生或许会有很多挫折、坎坷与无奈。可是，我们不能因为一时的失意而一蹶不振，徘徊不进。我们只有经过了千百次磨砺与洗礼，才慢慢变得成熟，长大与稳重!

感悟，是对人生的一种理解一种领悟。热爱人生就必须学会感悟。用淡然的心寻觅人生的真谛，在生活的点点滴滴中，可以让单纯的心在默然中得到净化。在生活中，一定要让自己豁达些，因为，豁达的人才不至于钻入牛角尖，也才能乐观进取。而乐观者在灾祸中看到机会;悲观者在机会中看到灾祸!

即使是曾经一度使我们难以承受的痛苦和磨难，但不会是完全没有价值的。它可以磨练我们的意志，使我们的思想、人格更成熟。因此，当困难与挫折降临时，我们应该用平和的心态，坦然的面对，乐观地处理。用自己的快乐去感染别人，让生活中的气氛显得更加轻松快乐。

每个人在生活中都会遇到困难。

遇到困难，别伤心过度，别哭天喊地，没用。

篇6：生活中遇到的困难作文

在我们的学习、生活中，难免会碰到这样或那样的困难，下面就是我的一次亲身经历。

一次上围棋课，老师让我们做题。这些题很简单，我稍微一沉思就三加五除二的写完，兴奋的交给了老师。结果，老师给我批出一道错题并让我改正，众目睽睽之下，我急得住抓耳挠腮，越急越想不出，越想不出越急。最后筋疲力尽的我无精打采、垂头丧气的在错题上瞄来瞄去，突然，一道闪光在我的脑海里一亮，我毛塞顿开，急忙按照这个思路演示了一遍，果真对了。欢天喜地的我一蹦三跳的交给了老师，老师看后，语重心长的对我说：“你看，这道题不难吧，以后一定要认真、仔细哦!”

通过这次经历，我明白了：“不管遇到什么样的困难，只要我们沉着面对、冷静分析、认真思考，就一定会如愿以偿地得到解决”

篇7：学习遇到困难名言警句

2) 笔落惊风雨，诗成泣鬼神。——杜甫

3) 别裁伪体亲风雅，转益多师是汝师。——杜甫

4) 博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

篇8：学习中遇到困难作文

一、高中立体几何

(一)高中立体几何的基本学习内容

教育部通过了解我国目前高中数学教育的现状及对学生所需能力的调查,编制了高中数学学习大纲,其中对立体几何部分的要求做了明确的规定.经过老师的讲解,我们意识到立体几何的学习主要是为了培养我们的空间想象能力及逻辑推理能力,从而使我们更好地认识立体世界,增强我们对未知世界自主探索的兴趣.在进行空间立体几何的学习过程中,我了解到该部分主要学习三个方面的内容:首先,要弄清几何语言,熟悉各种立体图形及彼此之间的空间关系,并学会用几何语言进行描述;其次,要完成从点到线,最后到面的过渡,分清平行、垂直等几何特征及相应的判别方法,理解原理并在实际做题时灵活把握;最后要对完整的立体图形进行掌握,把握空间向量及立体几何,了解各几何物体的特点及它们的组合模型,熟练应用斜二侧法,学会计算立体图形的体积及表面积等.

(二)高中立体几何的特点

立体几何作为高中数学的重要组成部分,拥有着独特的特点,具体表现在以下几点:第一,几何主要研究空间立体形状.在接触立体几何以前,我所熟悉的数学问题一般维持在二维坐标上,而几何则是对二维的延伸,通过对系统理论的学习,增强我们对生活常见物体及现象的理解.第二,几何是变与不变的统一.各个立体几何,如:长方体、正方体等都具有一定的规律性,相互之间存在一些共性,而且几何形状都有一些不变的性质,但是,不同的形状及组合方式所形成的立体图形又具有不同的特点和性质,从而增强了立体几何的多样性.第三,立体几何是直观与抽象的统一.同其他学科的学习一样,立体几何也是来源于实际的生活,经过一定时间的研究和经验积累而形成的系统的科学,所以几何模型都来自于生活中常见的物体,因此具有一定的直观性,但是,要将形状脱离物体分离出来则需要抽象的概念,而且我们在实际做题的时候也主要对抽象思维进行考查,要求我们能够发散思维,培养三维想象能力,全面培养对于立体几何的解题能力,提高学习成绩.

二、高中立体几何解题中常见的困难

与其他数学内容相比,立体几何部分要求我们具有较强的逻辑思维能力和空间现象力,所以我们大部分人在实际解题时普遍感到较为困难,具体表现在以下几个方面:

(一)缺乏空间想象能力

立体几何要求我们能够根据平面已给的条件想象实际的立体形状,从而获取解题思维,沉稳答题.但是对于我们大多数人来说,空间想象能力较差,在实际解题的过程中不能及时发现隐藏的条件,而且空间几何本身具有较为复杂的关系,这就更加大了我们解题的难度.例如:在解三视图的题目时,对于一些简单常见的三视图我们比较熟悉,但是对于组合体的三视图或者形状稍微复杂的图形,我们很难根据已有的平面形状想象实际的三维物体,而且在空间立体图形与平面尺寸的对应上也存在很大的困难,经常出现对应错误的现象.

(二)逻辑思维能力较差

在进行立体几何的解题过程中,需要根据已知的条件来发现隐含的条件,从而根据已知来推测未知,逐步得到结论,尤其对于证明题来说更是如此,但是我们很多人都不能及时发现隐藏的条件,导致立体几何部分是我们失分最多的知识点.多次的失败促使我们形成了一定的心理暗示,认为立体几何较为困难,从而在考试时将其放在最后,一方面由于最后解题的时间限制,另一方面加上紧张等心理作用,导致对于立体几何的解题出现越来越大的困难.另外,由于我们对概念理解不透彻,在解题时分不清条件与结论,而且对于概念不能灵活应用,从而使实际答题时思维较为混乱,逻辑层次欠缺,甚至会出现符号应用不当的现象.例如:在证明线面垂直类的题目时,如果能够做对辅助线,那剩下的工作已经相当简单,只需按照步骤一步步地推出最终的结论即可.这就要求我们在平时多多积累经验,总结各种类型辅助线的使用原则,从而在问题出现时有思路可想,但是我们大多数人都很难一下看出问题的关键并给出解题思路,导致解题时较为慌乱,成绩较差.

(三)已有知识的负面影响

知识的累积是逐渐形成的,所以高中立体几何的学习是在初中相关知识的基础上做的进一步延伸,这就导致我们在进行高中立体几何知识的学习中受以前学习内容和习惯的影响,即对于平面几何的学习会干扰我们高中阶段的学习.例如:在初中平面几何证明垂直的题目中,问题已给的图像就是垂直的关系,这就比较符合我们潜意识的认知,但是对于立体几何的证明题来说,由于画的是立体图形,所以有些本该垂直的线看起来并不垂直,这就不符合我们自身的认识,证明起来也较为困难.另外,虽然高中知识是对初中知识的延伸,但是并不能直接套用原有的结论,尤其对于空间几何来说,平面的结论应用到立体图形中并不完全适用,而我们所形成的思维定式促使在解题时乱用平面结论,导致我们在高中学习时受已有知识体系的负面影响,对于新观念的接受能力较差.

(四)平面知识与立体知识的结合能力较差

在进行立体问题的求解时,通常需要采取将立体问题转化为平面问题的思想,从而根据熟悉的知识来求解不熟悉的问题,这就要求我们能够熟练掌握数学思维和方法,借助类比和转化来实现对未知问题的求解.但是我们在转化方面的能力较差,无法将平面知识与立体几何知识进行很好的结合,从而导致实际解题时无从下手,而且由于实际练习较少,思维发散能力较差,在遇到问题时一般只会往自己熟悉的公式上思考,很难对公式及概念进行灵活运用.例如:在进行立体图形的表面积的求解时,我们一般都只会从整体出发,去计算全部的表面积,而忽略了复杂的形状是由简单的图形组合而成的,可以将整体进行科学的分割,针对各部分按照平面概念进行计算,最后将各部分进行有效加减,从而简化解题思路,更快地解决问题.

三、对于高中立体几何解题常见困难的解决思路

立体几何作为高中数学学习中常见的难题,如果不能对其进行有效解决,不仅影响我们的学习成绩,长此以往还会打击我们的自信心,所以我们应积极应对立体几何带给我们的困难,具体可以采取以下措施消除几何解题带给我们的影响:

(一)不断增强我们的空间想象力

空间想象能力的提升不仅是我们解决数学问题的需要,对于我们实际的生活也具有十分重要的作用,所以我们应加强日常的锻炼,不断提升空间想象力.首先,我们要从最简单的图形开始,结合实际的物体,自己动手画正方体、长方体等基本的形状,在画的过程中分析它们具有的性质;然后,将这些基本图形进行简单的组合,了解它们的组合原理及不同的组合图所具备的特点,然后更改其中的一些参数,分析对实际形状的影响;最后,与其他同学进行合作,相互考查,从而逐步增强自身的空间想象力,在实际解题时能够根据已有的经验积累来推断隐含的条件,最终得出正确的答案.

(二)培养逻辑思维能力

逻辑思维能力是人解决问题、提高生活能力的必备技能,对于立体几何问题的求解更是如此.要想培养缜密的思维,就需要我们加强对概念、公式等基本内容的理解和掌握,在平时,我们应加强总结,对于每种概念可能出现的问题进行分析,得到各种题型的解题思路,另外,对于一些较难接受的新概念,我们可以通过运用发散的方法加深理解,例如:在对线面垂直的概念进行记忆时,原定义是“如果一条直线与平面内的任意一条直线都垂直,则说明这条直线与这个平面垂直”,而当我们在实际做题时对于“任意”的把握不够,不知道具体要怎么证明线与任意的直线都垂直,所以可以采取发散的思想,将证明内容变为“当直线与平面内两相交的直线都垂直时,则说明这条直线与该平面垂直”,通过这种证明方法可以将原先抽象的内容具体化,从而在实际做题时更加得心应手.

(三)消除负面知识的影响

为了消除初中已学平面几何知识对高中立体几何知识解题的影响,在平时我们应加强从已有知识到新知识点的过渡,通过举出反例等方式来总结平面几何与立体几何的不同之处,在做题时着重注意相关方面的内容,从而避免已有知识的负面影响.例如:在对“三垂线定理”进行学习时,我们可以通过结合实物理解相关的向量所具有的关系,指出斜线的位置及相对应的射影的位置,观察直线与射影的位置关系,从而形成清晰的思维模式,避免与平面的内容相混淆,而且在遇到类似的问题时就可以及时想到该定理,找到解题突破点,逐层分析,最终得出正确的结论.

(四)加强平面知识与立体知识的结合

立体几何知识是对平面知识的延伸,所以两者具有一定的共性,一般较为复杂的立体几何内容都可以转化为平面知识进行求解,所以我们在平时的学习中注意区分不同元素之间的位置关系,总结平面与立体之间的联系,类比平面内容进行几何知识的分析,不断拓宽思路,总结经验.另外,我们应加强几何与实际生活的联系,从平常的事物中找出与问题相关的共性,增强对平面的立体感,这样才能更加准确地将立体图形转化为平面图形,从而在解题时能不断开拓思路,寻求最佳解决方案.

四、结论

对于高中立体几何的学习要求我们具有较强的逻辑思维能力和空间想象力,注意从已知条件中发现隐藏的条件,逐步进行推导、求解,最终得出正确的结果.但是由于我们学习能力不够,在困难面前不能迎面直上,导致在进行立体几何知识的求解时存在很大的困难.为了取得更好的成绩,不断突破自我,要求我们能养成乐于动脑的习惯,善于总结经验,注意对思维的转化,从而不断提升我们解决立体几何难题的能力.

摘要：作为高中生,立体几何是我们必学的数学内容,但是由于我们逻辑思维能力和空间想象力较差,在实际解题时存在很多的困难,需要我们不断改进解题思路,总结做题经验,最终克服困难,提升自己的做题能力.本文主要介绍了高中立体几何所学的基本内容和所具备的特点,分析了我们解题时经常遇到的困难和相应的解决思路.

关键词：高中,立体几何,困难,解决思路

参考文献

[1]马蔼琳.高中生立体几何学习障碍及对策的研究[D].上海:上海师范大学,2011.

[2]江士彦.刍议高中数学中的立体几何解题技巧[J].读与写杂志,2015(11):99-100.

[3]王玉娟.分析高中数学立体几何的解题技巧[J].理科考试研究·数学版,2015(6):6.

[4]王晓峰.高中立体几何解题教学研究[D].呼和浩特:内蒙古师范大学,2013.

篇9：学习中遇到困难作文

小新在小学时，爸爸妈妈忙于工作，对她的学习没有太上心，到了初中，她学习有些吃力。这时，小新爸爸也不像以前那般忙了，他就特别用心辅导了一下孩子。

在接下来的考试中，小新考了满分。她也没想到，老师和同学也不太相信，回到家，她给妈妈报喜，妈妈说：“这有什么好炫耀的？不经意间碰上死耗子而已。如果不是你爸爸的帮助，你能考满分？我小时候学习根本不用家长帮忙。”

小新的妈妈这样说，是想让孩子独立，但在评价自己过去的学习状况时，言过其实。可是，小孩子太相信自己亲妈的话啦，顿时觉得自己特无能。

小新的爸爸回来后，听说小新考了满分，给她道贺，却看到女儿脸上有泪痕。在爸爸的耐心询问下，小新说了原因。

还好，小新的爸爸比较客观、理性，他知道，努力与好成绩是成正比的，努力方法得当就更有好成绩了。

小新之所以看到老师和同学的眼神里有怀疑，听了妈妈否定的话就哭，其实还是自己的学习真的还不够好的缘故，如果考满分次数多了，也就不那般在乎别人的评价了。

没有人绝对的独立，不需要别人的帮助，能够寻求到帮助是一种能力，不是一种无能。能够得到别人的帮助是幸运，也是自己努力的结果，别人见你这么努力，会觉得你值得帮助。

孩子之所以成绩好，大都是因为他们有明智的父母、负责的老师，还有诚挚的好友在一旁，使孩子产生神奇的力量。

那些表面上特独立的孩子，只是在人们看不到的地方暗暗努力，或是得到父母的帮助，或是得到了高人的指点，拥有了好的学习习惯和学习方法，才有能力在众人面前展示独立的一面。

不要在需要帮助时害怕求人，求助是有力量的表现，它表明一个人有勇气承认自己对某些方面无知，这样才会学到更多的新知识。

付出了努力，孩子的成绩一般不会让大人失望，即使是偶而失手，也差不到哪里去，而好成绩也更让孩子有努力的动力。有了好成绩，心情好，心胸也宽广，不但乐意接受别人的帮助，也乐意承认别人的功劳，重视别人帮助自己的价值。

篇10：学习遇到困难时,勉励自己的名言

真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血！－－鲁迅 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 世上无难事，只怕有心人。学如逆水行舟，不进则退。功夫不负有心人。

宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。有志者,事竟成。(后汉书)少壮不努力,老大徒伤悲。(汉乐府《长歌行》)黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。(颜真卿)吃一堑,长一智。(古谚语)学无止境。(荀子)莫等闲,白了少年头,空悲切！(岳飞)锲而不舍,金石可镂。(荀子·劝学)少年辛苦终身事,莫向光阴惰寸功。(杜荀鹤)盛年不重来,一日难再晨,及时当勉励,岁月不待人。玉不琢,不成器;人不学,不知道。(《礼记》)知识就是力量。(培根)业精于勤,荒于嬉,行成于思,毁于随。(韩愈)路漫漫其修远今,吾将上下而求索。(屈原)不登高山,不知天之高也;不临深溪,不知地之厚也。陶渊明)《荀子》)

篇11：学习中遇到困难作文

红军长征极其艰险，环境险恶，物质匮乏，战斗紧张。红军长征演绎了那段荡气回肠的历史。我仿佛看到了他们蹒跚而坚毅的步履，仿佛听到他们沉重的呼吸，或许我们可以通过《红色之旅》努力找寻前辈们克服困难、英勇奋斗的痕迹。

巴尔扎克说过：苦难对于天才是垫脚石，对于勇敢者是财富，对于弱者是万丈深渊。长征诠释了这句话的内涵：勇敢面对困难与挫折不要害怕它，并努力克服它。

奇迹是在困难和承担困难中产生的，由红军长征，我想到面对困难永不放弃，永不退缩。现在社会给我们青少年太多的优越，太多的平坦。我们似乎正要丧失那种生命中珍贵的东西，比如如何面对艰难。一个贫困的大学生，背着母亲一边看病，一边上大学。她说了一句话：“再苦再难我也把学业完成。”她含泪，却笑了。我震撼了，不知道一月靠国家补贴一二百元钱能否解决问题，但我知道生活对于她来说是一种责任。她在坚强面对，她是生活的强者。那些整天要吃肯德鸡听周杰伦的学生们可以体会吗?

我在大雨后看见一只蚂蚁过院中一条“小溪”。它有一个绝妙方法到对岸：它从树下托起一片落叶，奋力将落叶推入水中，又迅速爬上去，趁落叶旋转时爬上了岸。

一只蚂蚁走过了“小溪”，红军在险恶中胜利完成长征。困难并不可怕，它意味着一种探索。可怕的是怕经风浪，遇到困难逃避，成为温室中一朵花，不知如何抵寒抗霜。在生活、学习中不免遇到困难。用勇气面对挫折，用肩膀承担责任，把它视为一种锻炼，那么在不知不觉中眼前又是一片阳光灿烂的日子。

篇12：职场中遇到困难怎么应对

2、认真分析和思考，不要急于解决和处理，先想清楚什么样的方法和方法是最好的，分析和思考有利于自己理清楚思路，更容易找到解决困难的方法，并且能提升个人的工作能力。

3、请教领导，领导之所以能成为领导一定是有过人之处的，遇到困难的时候，要懂得去请教自己的领导，让领导帮助自己出谋划策，往往很快帮自己找到解决困难的答案。

4、求助于身边的同事，有时候一个人的思路是有局限性的，能力也是有限的，职场中遇到困难的时候不妨求助于身边的同事，请他们帮助自己，出出主意也好，能够做出一些实际帮助也好，都能给自己助力。

5、查询书籍，或者通过互联网上的一些内容和信息来给自己参考，有很多职场中的困难都是前辈们遇到过的，他们总结出了很多的方法和方式，并且将这些方法整理成书或者发布到网上，我们可以查询到相关的内容。

6、借助一些工具来帮助自己更快处理和解决困难。职场中遇到困难还是要懂得借助工具的力量，要知道工欲善其事，必先利其器，很多问题自己无法处理，但借助某些工具就能轻易处理掉。

职场中如何把握成功的机遇

1、善于抓住机会，不轻易放手。在机会出现时我们要善于抓住机会，不轻易放手，所以在日常的工作中就要做好迎接机会的准备这样才能在机会到来时有充分的能力来驾驭它。

2、懂得钻空子”为自己创造机会。在职场中有时候可以利用可乘的机会为自己创造机会，在工作中就要善于发现，也许一些机会就隐藏在身边。

3、从细节下手，找寻新机会。小事成就大事，细节成就完美，所以从细节下手可能会为自己赢得机会，机会是人善于把握和发现的，细节的力量是伟大的，可以成就一个人。

4、不按常规出牌，出奇制胜。循规蹈矩的套路会让人变得松懈大意，有的事情上要不按常规出牌，才能出奇制胜，所以机会的得来有的时候需要一定的策略。

5、好马”也吃回头草”。有些人认为错过机会就不要争取了，这个想法是错误的，只要是还有机会就要懂得争取和珍惜，好马”也要吃回头草”。

关于职业发展定位

篇13：学习中遇到困难作文

情商 (emotion quotient) 也称情绪智力 (Emotional Intelligence) , 是与智商相对的一个心理学概念, 是用来描述人们的情绪评价、表达和情绪调节及运用情绪信息引导思维的能力。这一概念自上世纪九十年代由美国耶鲁大学心理学家萨洛维和新罕布尔什大学梅耶尔教授提出以来, 受到了越来越多的关注。本世纪情商教育的实践已经拓展到全球。2002年, 联合国教科文组织向全球140个国家的教育部发布了实施社交与情绪学习 (SEL:Social and emotional learning) 的十大基本原则。截止至2011年, 在欧美等发达国家, 已有接近16年左右的教育领域实践的推广———SEL项目。国内情商教育也正处在起步阶段, 特别是丹尼尔·戈尔曼所著《情商:为什么情商比智商更重要》一书的传入, 在国内掀起情商研讨热潮。

我国的大学教育是要培养出德才兼备的社会主义建设者和接班人, 不仅要专业技术过硬, 而且要心理健康。作为人心理健康的前提, 良好的情商是大学生立足社会的需要, 是成就事业的基础。辅导员是高校学生工作的一线人员, 是直接推进情商教育的“使者”。高校辅导员的主要工作就是帮助高校学生树立正确的世界观、人生观、价值观, 养成良好的思想道德品质。大学生正处于情商发展的后期, 也是情商形成的“冲刺阶段”, 如何在高校中推广情商教育, 促进学生的情商发展, 从而更好地面对激烈竞争、适应未来的实际工作与生活, 将是高校教师及管理者需要认真思考和实践的一项重要工作。

二、影响情商教育推进的因素

大学教育不仅仅是知识教育, 更是培养一个身心健康的社会人的教育。情商教育需要在高校的政策引导下、辅导员的实际指导与学生积极配合中顺利推展。然而目前, 辅导员作为情商教育的推动者, 往往会遇到“两难的情况”。

1. 大学生对自我情商培养的忽视。

首先, 学生对情商概念的模糊。我以本学院一年级新生为谈话调查对象, 发现82.5%的学生对情商一词有初步认识, 但是其中仅有11%左右的学生对情商的具体内涵及相关影响有理性认识。对情商概念模糊直接影响到学生对发展情商教育的重视程度。

其次, 不重视对自身情绪管理能力的培养。戈尔曼认为, 情商高低的关键是一个人对自己及他人情绪的控制和把握与否。任何方面的成功都必须有情绪的自我控制———延迟满足、压抑冲动, 不能正确了解自己情绪和控制自我情绪的人将难以面对社会的巨大压力与人生中的波折。当代大学生绝大多数为“独生子女”, 从小备受宠爱, 无忧无虑的生活环境使他们在遇到挫折时更容易情绪不稳定、冲动, 常常为了鸡毛蒜皮的小事争执甚至大打出手。许多大学生没有奋斗目标与奋斗的毅力, 在看不到希望的时候选择自暴自弃, 自我放纵。例如, 荒废学业沉迷于网络不能自拔, 从而对学习失去兴趣、对生活失去信心。从小以“自我为中心”的独生子女们, 对家庭和社会

2. 学校的重视程度不够。

一方面是没有将情商纳入规范的考核体系。目前大部分高校把注意力放在科研成果培养模式或是考研率上, 对推展情商教育态度并不积极。年终评优以学习成绩为主要评价标准依然是大部分学校的主要评估依据。这其中的一个主要原因就是大家乐意看到成果, 而情商教育的见效相对缓慢, 甚至很难看到成效, 短时间不能有成就显著的业绩。然而学校对考察学生的社会实践能力、交往沟通能力、意志力和责任意识等方面发展情况的测量考核体系构建不完善, 综合测评中对情商发展的内容不仅分数少所占比例更小, 而且考察的片面性使学生对情商教育的认识程度及重视程度较低。

另一方面是情商的相关课程开展太少。大学课程重视理论培养轻实践动手能力是普遍现象。高校心理学的课程缺失, 影响了情商教育的普及与推广。由于心理课程及课外辅导的贫乏, 学生们对情商的重要性重视不够, 更不用说怎样在遇到心理问题时如何利用心理学的策略与方式去解决问题。在美国, 有200所以上的大学引入了积极心理学课程或是辅导与讲座, 并且这门课程被大学生广泛接受, 并成为参与人数最多、最受学生欢迎的课程。然而国内, 大多数高校并没有开展这项课程。这并不是说明中国学生不需要心理辅导, 在就业与学业等巨大压力下, 中国学生更加需要学习一门可以正确引导心理方向的心理学课程。

三、辅导员如何在高校中推进情商教育

从日常思想政治教育与心理健康教育, 到学习、就业与日常安全, 辅导员工作贯通大学生成长成才的全过程、全方位和全局。在现有条件与环境下, 推动有效的情商教育, 在学生的态度、情感和信念方面将会发挥极为重要的作用。辅导员可以从以下几个方面着手。

1. 加强测评, 构建情商教育平台。

组织不同年级与专业的学生进行相关心理测评, 从而了解学生在该专业该阶段所面临的问题。特别是在学生面临考试、升学及就业等重要阶段, 更需要通过科学有效的方式对学生的心理状况进行整体的了解、宏观把握, 从而进行针对性较强的心理疏导工作。在对学生情商宏观了解的基础上, 辅导员可以有意识地组织各种有关情商内容的专家讲座、专题研讨、社团学习、实践活动。在大一入学阶段, 帮助大学新生了解悦纳自己, 接受他人, 尽快融入到周围环境中, 乐于和周围的同学沟通交往;在考试与就业阶段有效地解决学生的焦虑、紧张情绪, 使学生树立起明确的奋斗目标, 控制自己的情绪, 积极地投入到学习生活当中。

2. 注意观察, 留意每个学生的举动。

一个好辅导员要细心、耐心, 要及时发现与察觉学生的异常心理变化, 防患于未然, 避免恶性不良事件的发生。近年来国内外研究饥构的调查报告显示, 青少年, 特别是大学生的自杀率一直居高不下, 而且有逐年上升的趋势。能否进行提前干预则是决定预防成败的关键。因此, 在宏观把握整体方向的基础之上, 辅导员更要对每一个学生的特殊性有一定的了解。掌握了学生的基本家庭背景、学习经历、情感经历和性格特点, 对可能发生心理问题的学生提前进行心理疏导, 沟通谈话, 联系学校心理辅导老师进行专业咨询。在班内设置心理委员, 协助辅导员发现班内同学的异常心理活动也是非常有效的一种方式。同时, 随着网络的发展, 当代大学生找到了更多表达或是发泄的平台, 比如微博、空间、状态栏、心情等, 辅导员也可以通过网络, 观测学生的心情变化, 对遇到困难却难以开口诉说的学生用网络交流沟通。通过非面对面的交流, 学生可以更自然地表述内心的困惑与矛盾。这些措施都可以大大加深辅导员对学生情商的了解, 并对如何有推动情商发展有重要的指导意义。

3. 完善评价, 丰富学生课外活动。

情商教育不同于其他学科的知识传授, 情商教育需要给予学生更多积极的情感体验。辅导员要积极组织第二课堂, 丰富学生的课外活动, 并将课外活动的成绩与学业成绩进行综合评价。定期组织社会调查实践、参观、交流, 提高学生认识社会的能力;通过课外活动可以提高学生的组织协作能力、沟通交流能力、独立自主能力、责任心与自信心等方面。辅导员要动员学生的参与、放手让学生组织创新, 以学生的积极参与情况为标准, 以活动对学生能力的提高程度为参考, 均衡考虑学生的综合能力, 紧抓思想道德建设, 通过典型示范及辅导员的表率作用, 积极引导学生提高自身的精神境界和思想认识, 真正成为人格健全、适应社会发展的有用之才。

总之, 大学时期是学生情商发展的关键时期, 推进情商教育是学生真正成才的可靠保证。辅导员要努力创造更多适应学生情商发展的模式, 提高学生对情商发展的认识;在日常工作中不仅要从宏观上把握学生的情商发展情况, 而且要留意每一个学生的具体情况, 并通过完善丰富课外活动、加强交流综合提高学生的情商水平。只有这样, 才能使学生在未来踏入社会后更好地适应社会激烈的竞争, 成为德才兼备的社会栋梁。

参考文献

[1]詹三瑞.大学生情商问题的调查与分析[J].科技与教育, 2007, (7) .

篇14：学习中遇到困难作文

一、学生基础差，小学与初中英语教学严重脱节

很多农村小学虽开设有英语课，可每周2节英语课，根本达不到教学的目的，课堂学习时间短，对英语的接受能力弱，加上课后根本就不能及时复习，导致小学英语教学效果差。继而到了初中，英语起步高，跨度大，不仅学生学着吃力，老师更是无从下手。这些都足以导致中学英语难以全面提高，难以使学生共同发展，在班级中造成学习两级化。英语越学越难，及格率随着年级的升高而逐步降低。

二、缺少英语学习的语言环境

在农村中，学生只有上课的时候说几句，课后他们没有说英语的习惯，如果有人说句英语，还会遭到其他同学的嘲笑。学生缺乏说英语的语言环境和说英语的机会。不敢张口，害怕张口，对英语这门学科的学习缺乏目的性和兴趣，只是为了应付考试

三、部分教师综合素质偏低

在农村中学中，英语教师严重短缺，很多老师并不是英语专业毕业，却一直从教英语。部分老师的发音并不标准，不能做好学生英语学习的启蒙工作，甚至会产生误导。尤其是英语发音上，学生一旦形成习惯，就难以纠正，造成听力听不懂。不利于英语成绩的提高；以后的学习也无法开展。加上部分教师不注重钻研业务，不加强自身素质的提高，有得过且过的想法；有些教师很有上进心， 但苦于农村地理位置差，信息闭塞，难以学到新的知识，因此很难提高自身的素质； 有些农村学校，各种检查多，有些教师忙于写各种材料和应付各种检查，无法集中精力搞好教学和钻研业务。从而严重影响了教学质量。

四、教学课堂死板

老师就是一个表演者，是课堂的主导，英语老师字课堂上采用什么教学态度是至关重要的，这样会直接影响整堂课的效果。这样会在整体教学效果中起到至关重要的作用。但很多农村教师在课堂中并没有发挥自己的热情，甚至采用最愚蠢的惩罚方法，比如反复让学生重复写几十遍。老师辛苦的一切却得不到学生的理解和认可，甚至造成学生对教师的反感和叛逆，故意作对。从而对英语这门学科产生抵触情绪。课堂是否生动有效，是否让学生学起来轻松自然，这些都应从教师自身找原因。在英语课堂中做学生做朋友，而不仅仅是所谓的上级。

五、教学缺乏创新，不愿打破常规

每每开学之初，各级教管部门就首倡要教改，把教改放在最主要的位置，可是有些老师却不以为然，老师觉着我这么多年的经验了，和我有什么关系。不管教材你怎么改来改去，我就是以不变应万变，稳坐钓鱼台，一法始如一。仍然是“教单词——讲短语——讲语法——读课文—背句子——背作文”这种教法。即使学校组织听课，有些教师依然是没有什么激情，不思进取，不愿尝试新的教法。只会一叶障目，不见泰山，造成视眼的狭隘。结果不管英语的文章写的多美，多吸引，故事多么的跌宕起伏，老师也只会强调重点，考点。学生每天很枯燥的得到的只是几个单词，几句短语，在实际交际运用中发挥率几乎为零。现在农村英语的教学很多还是停留在讲解语法、强调重点，用统一结构的句型反复造句，只会死记硬背。这样做不仅没有激发学生学习英语的兴趣，反而给学生造成学习上的压力，无形的加大了学生的负担。本着现在的教育方式和目的，学生都明白是以考试来评定的，所以学生的学习主要是应付考试为主，初中学生主要是为了应付中考。而考试主要以笔试为主，听力的部分很少很少。加上平时听力方面并没有针对性的专门训练，在考试中是绝对的薄弱环节。为了应付考试，老师采用“题海战术”将大量的时间用来测试。学生做卷子，老师讲卷子。学生满脑都是语法的概念，听说等应用能力很差。这从根本上违背了英语学习的规律。

当然教师的自身素质与教学质量息息相关。近几年来国家在大学生就业方面提供了很多有利的政策，大批特岗教师，三支一扶工作人员投入到基层工作中。不仅减轻了大学生就业的压力，也给偏远地区输送了大量人才。给农村教育注入了新的活力，优化了教师队伍。但是这部分的原始资历相对老教师，要带领他们的教学和研究机构，教育主管部门必须解决英语教师的当前状态：一个教育部门动员各地的学校和其他机构加强成人教育培训英语教师，英语教师的知识更新，提高教学理论水平，改进教学方法，一方面要求严格监督，使所有参与成人教育质量的的测试信件和其他成人教育教师，不仅可以提高他们的学历，也真正的知识和教学基本技能，提高自己的水平。

另外，英语教师也要不断的提高自己的学识水平，应该不断进取，提高自己的教育认识。英语教师可以进行集体备课，参与课堂案例研究，质量一流评选等活动来互相的学习和提高。相互学习，才能共同提高。这样更灵活的教学方法更适合年轻教师学习。教师也需要进一步不断提高自己的发音，语调，听力和口语。教育主管部门可以组织城市和农村教师的英语双向沟通，相互帮助。所以，城市教师可以体验到农村英语教师的方法，农村教师也可以从城市英语教师的教学中和学习成果中才感受城市教师的魅力。

总之，新课改是一个不断探究，不断深化的过程。农村的基础教育改革任重而道远，教师要勇于进取，走出自己的误区。用现代教育理念来武装自己，用现代教学手段来丰富和完善自己。不断寻求最佳的教学方法和途径，为将来农村中学英语成绩的全面提高共绘一篇美丽的“蓝天”。我们相信通过加强英语教师自身的素质的提高，注重对学生英语学习习惯的培养，加强对学生的 “导学”，农村英语教学质量会有所改观的。