古诗词背诵的方法

古诗词背诵的方法（通用12篇）

篇1：古诗词背诵的方法

快速背诵古诗词的七个方法

一、诗句接龙法

诗句接龙法亦是游戏背诗方法之一种。一句一句念准念会和两句相连念准念会之后，可运用诗句接龙的方法来促进这首诗的背诵：先是家长读诗的第一句，小学生接第二句，这样接完一遍之后，家长让小学生读第一句，家长接第二句如此互换位置地接龙，可促进小学生把一首诗的所有诗句读熟记住。也称之为接小龙。

二、设情景背诵

巧妙利用多媒体给小学生设置生动形象的场景，让小学生通过直观画面来背诵。如学习马万里的《宿新市徐公店》，可以按照课文插图制作PPT，让小学生根据画面的描绘与诗句对照，便抽象为具体直观图像识记背诵。

三、配乐曲背诵

对一些抒情性美文，可利用学生唱歌的天性，鼓励他们打破思维定势，激励他们利用自己的兴趣爱好，用自己喜欢的`乐曲为这类课文配乐。学生在教师的引导下，用自己喜欢的方式背诵，兴趣浓厚，加快记忆。

四、用对比背诵

有些诗文的内容及写作对比十分鲜明，遇到这样的诗文，就可要求学生用对比的方法进行背诵，如用静动静动静的对比进行背诵。

五、搞竞赛背诵

每学完一个古诗文单元，就可组织开展一次相应的古诗文背诵比赛。背诵前要制定规则，方式是：小组比班内比全校比。背诵时为学生营造一个自由表达、积极参赛的良好氛围，使学生在竞争中达到背熟、背准的目的。如学习第三册的第五或第六单元时，就可让学生在平时的课余时间作准备，在学完该单元的下周开展背诵比赛活动。

六、限时间背诵

在限定的时间内，给出一定的内容，看谁在规定的时间内背得多。有时还可采用讲一行限时背一行的方法进行背诵训练。实践证明，这种方法非常符合人的记忆规律。

七、分类别背诵

这种方式比较适合于复习。在小学生复习背诵时，可要求学生按作者归类背诵，如背诵有关李白的诗;也可按朝代归类背诵;还可按诗中描写的景物归类背诵，如背诵以花、月、风为描写对象的诗词等等。

篇2：古诗词背诵的方法

所谓的情景想象法，就是发挥想象力，来想象下诗词中描述的景色或人物的原貌，这样帮助记忆。

例如：“采菊东篱下，悠然见南山”，记者这首诗的时候，你可以想象有一位衣着褴褛，但深情悠然自得的老人，在一排竹篱旁欣赏并采摘着菊花，他的身后是轮廓非常清晰的南山。如果你的脑海嫩想象出这样的一幅图画，那么这首诗已经在你脑海里有不可磨灭的印象了。

2.对仗记忆法

很多古诗，尤其是律诗是非常讲究对仗的，对仗是这些诗歌的一种规律。在记忆的过程中，你可以两句对比着记忆，这样可以克服记忆单句的困难。

例如：“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，这两句诗中，对仗比较工整。两只对一行，黄对白，青对翠等，这样可以对比着记忆，很容易同时将两个诗句一并记住。

3.韵脚记忆法

古诗都有严格的韵律，这是古诗对美学的一种回归。在背记古诗的过程中，可以重读韵脚。

例如：“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜?”这句诗的韵脚是韵母“an”，因此在记忆的时候，可以记住韵脚的字，从这个字来扩散到这句诗，从而加深记忆。

4.诵读记忆法

大家或许在电视中看见过古代的读书人读书时，摇头晃脑，将诵读内容音调拉的很长的样子也许那时候，很多人还都忍俊不禁，不过这的确有助于记忆。因此大家背记诗词的时候，可以适当放慢速度，速度放慢了，可以尽情体味诗中的意向，从而加深记忆。

5.理解记忆法

要记忆一首古诗词，一定要理解这首诗词的内容，了解诗词的思想。这些内容肯定都有一定的逻辑性，只要你将诗中的意思背记下来，到用的时候，在还原成诗词的语言，这样诗词就比较好记了。

例如：“眄睐以适意，引领遥相希”这句诗，如果你不理解它的意思，是很难记住。这句诗的意思是：在无可奈何的心情中，只有伸长著颈子远望寄意。如果弄清了这句诗的意思，就很好记住它了。

6.分析记忆法

很多时候分析可以加深记忆，平滑而独立的事物是很难在人的大脑里留下持久地印象的。如果适当的使记忆的东西和过去的记忆，价值观建立联系，那么就对记忆这件事物起到很好的促进作用。

例如：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”.这首诗大诗人白居易《大林寺桃花》中的一句。看完这首诗，不妨分析下。诗人为什么说四月的时候山外的花儿都开尽了，山上的桃花却刚刚盛开。如果进行调查会发现，因为山下和山上的气温不一样，因此桃花开的时节也不一样。如果稍用地理知识分析，就可以知道，这是自然带分布中的垂直自然带，这样一来，对这句诗的记忆肯定深刻了。

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学习古诗的方法

一、持之以恒，坚持背诵。

小学阶段需要掌握的古诗词一共有八十首，要把这八十首放到每一天的语文学习中，每天花一点时间学习。古诗词的背诵并不是一天两天就可以完全掌握的，要坚持学习，持之以恒。古诗词的意境是需要反复揣摩，每一次学习都会不一样的感悟，所以别把古诗词的学习当作一种负担，好好去感受古典诗词的美好。

二、深入理解，化为己用。

背诵只是简单的记忆，古诗的背景、内容、意境是孩子在学习古诗词中应该着重关注的，同时古诗词中还蕴含着不少古汉语知识，这也对今后文言文学习有帮助。真正的理解古诗词，掌握相关知识，才能在答题时游刃有余。掌握古诗词也为写作积累了不少素材，在作文中合理利用诗句，可以增加文章的文采。

三、分类整理，多做练习。

如果对古诗词的背诵和理解都达到了很好的程度，可以着手对古诗词进行分类，如按照季节、按照情感基调等，这是在横向理解的基础上，纵向上又有了新的理解。以上工作做得差不多了就要集中力量做一做习题了，习题其实是出不完、做不尽的，做题是为了检验自己的掌握程度，加深理解，多见题型。

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语文古诗鉴赏的小技巧

一、意象搭桥，进入意境

意象是指作品中具体的人、物、景等。恰当的意象组合，就能营造一个优美的意境。人物形象：包括诗中人物和自我抒情主人公的形象。主要有豪放洒脱的形象，忧国忧民的形象，钟情山水的形象，怀古伤今的形象，儿女情长的形象等。景物(环境)描写作用：渲染气氛，烘托人物心情，托物言志。言近而意远，只有把诗中的意象通过联想，再加以重新组合，再现成一幅幅生动的画面，才能进入作者所描绘的意境之中。

二、寻找规律，把握情感

诗歌是抒情的’语言艺术，准确鉴赏诗歌的关键在于把握诗歌里所表达的感情。诗歌所表达的感情大概可分为以下八类：惜别、离别、思乡、讽喻、怀古、报国、咏景和恋友之情，作者的情感都能通过意象在诗中充分体现出来，如：古人常通过游子、折柳、天涯、家书、归雁、明月、秋、落叶等意象，表达思乡之情。平常要多积累总结。

三、由表及里，解读诗文

首先，要正确理解诗歌的内容就应当深入地了解诗人的生平、思想、作品的时代背景。

其次，注意分析诗题，诗题是诗的“眼睛”，分析诗题也是正确把握诗的主旨的重要途径之一。

然后，仔细研读诗歌语言，特别是关键字句、修辞手法和所用典故等;注意捕捉隐含信息，有的诗句语意双关，有的有“弦外之音”，要结合全诗细心揣摩，透过表面意义，挖掘深层含义，从整体上把握诗歌意境。

总之，要多读、多思考、多积累优美的古诗词，提高自身的文化修养和审美情趣，并注意同类型诗歌的比较。

篇3：浅谈古诗文的背诵方法

但是, 上世纪末以来它却受到严峻的挑战, 一批又一批的学生背诵能力降低了, 致使很多学生的语感下降, 词汇贫乏, 人文修养降低。综上所述, 提高学生的背诵能力在现代小学语文教学中仍然具有十分重要的意义。鉴于这种情况, 笔者在本文中主要的研究内容是关于提高学生背诵能力的策略, 也就是背诵方法的研究。

一、对合适的内容进行表演, 以这种形式来对古诗文内容进行背诵

有句古诗“落红不是无情物, 化作春泥更护花”。同样, 古诗文也不是无情物, 如果我们能根据古诗的描绘内容, 在背诵时加上适当的动作, 边背诵边表演, 势必会增进对古诗文的理解, 从而与作者的情感产生共鸣。这种方法正好适用于我们小学生。例如, 学生严冬冬在背诵《鹅》时, 就是一边表演一边背诵的。他装作大白鹅的样子, 迈着沉重的步子上台了。当背诵“曲项向天歌”时, 严冬冬伸长了脖子, 摇头晃脑地张大嘴巴, 好像真的在引颈高歌。当其他的小同学不会背了, 他就做出相应的动作提示, 其他同学竟然也因为他的形体语言回忆起来了。在学生背诵《望庐山瀑布》, 背到“生紫烟”“挂前川”“三千尺”“落九天”这些词语时, 除了加强背诵的语气外, 还主动用形体动作表现出瀑布的美丽壮观和从高空落下的动态。适当的语气和体态, 有效地帮助了学生记忆与理解。可见, 表演背诵这一形式促进了小学生对诗意的理解, 加深了印象, 从而背得快, 记得牢。

二、抓古诗文中的关键词语、写作顺序进行背诵

所谓关键词语, 一是指需要背诵的文句、语段的领头字词;二是紧紧抓住容易联想背诵内容支撑点的关键性动词。如背诵《生于忧患, 死于安乐》中历数担当大任的人遭艰难情状的句子, 可抓住“苦”“劳”“饿”“空乏”“拂乱”等意义、用法独特和在文中作用显著的词语。

写作顺序主要有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序, 按照写作顺序来梳理文章的思路, 寻找利于背诵的策略也是常见的背诵途径。例如, 《核舟记》的写作是空间顺序, 背诵时就可以按照这个顺序来处理:整舟→船中→船头→船尾→船背。文章中的每一段都有一个暗示空间顺序的语句, 学生可以先将这些语句记熟, 然后再拆分每一段的结构, 梳理每一个段落的背诵思路。

三、选择最佳背诵时间, 限时限量, 以突破背诵难点

早晨是最佳的背诵时间, 因而早自习的时间一定要很好地利用起来, 让学生自己背诵。但教师也应明确背诵任务, 并进行检查, 这样才能使学生有效背诵。一般情况下一篇诗文总有一个地方最难背熟, 这时候就要用突破难点的方法。学生背一篇课文, 总会把前面和后面的先背熟, 而中间部分却不易背熟。为什么呢?智育心理学科学地解释了这一现象:背诵中间部分效果差, 是倒摄抑制和前摄抑制双重干扰的结果。所以我们要求学生把背诵的主要精力放在中间部分上, 避免从头至尾死背。

我们都有这样的体会, 接到一项工作, 如果有时间限制, 我们就会提高工效, 背诵也是这样。目标明确——第一段;任务清楚——会背诵;限定时间——2分钟, 然后宣布开始!两分钟后开始检查, 会背的学生抢着起来背, 不会背的学生一边听别人背一边自己心里默背, 也很快会背了。这样的方式往往会激起学生极大的积极性和创造性。对于那些段落比较短的读来押韵上口的课文, 像诗歌、骈文等采用这种方法效果不错。越是及时复习, 记住的东西越多;复习时间隔得越长, 遗忘的也越多。因此, 我们要让学生当堂学习, 当堂复习, 当堂记忆, 提高背诵效率。

四、采取自娱自乐的背诵方式, 进行趣味背诵

背诵达到一定程度时, 为了进一步强化记忆, 消除持续背诵造成的单调感、疲劳感, 可以依据“寓教于乐”的原则, 采用以下方法来提高学生背诵兴趣:

1. 自编歌曲法。把文章当作歌词, 用自己喜欢的、熟悉的旋律唱诵出来, 既有趣又轻松。

2. 合作背诵法。包括:

(1) “对歌”式背诵法, 即摹仿山区或某些少数民族“对歌”的方式, 由甲、乙两个学生每人一句, 轮流背诵。

(2) “接力赛”式背诵法, 即摹仿体育运动中接力赛跑的方式, 由三个学生每人一句, 上递下接, 循环往复。

(3) “叠罗汉”式背诵法, 即摹仿杂技演员“叠罗汉”的方式由第一人背诵第一句, 第二人接背二、三句, 以下依次每人递增一句, 连续不断, 直到背完为止。以上方法不但趣味性强, 而且参与面广, 并能增强学生的群体意识, 不妨一试。

篇4：古诗词背诵的方法

一、情节再现法

所谓情节再现法，是指通过在背诵中对原诗情节的再现来提示背诵相关的诗句内容。这种方法最适合于叙事类古诗的背诵。虽然说叙事类古诗不像小说那样具有完整的故事情节，但作为对某一事件的客观叙事，它或多或少会表现出一定的情节性。因此，根据对原诗故事情节的再现，完全可以引导学生背诵诗歌的原文。情节再现法还适合于运用在学生对诗歌内容有一定了解后的背诵训练中。特别是在诗歌讲解后，运用这种方法指导学生背诵，既能加深学生对诗歌内容的理 解，又能在此基础上引导学生背诵。

如学生在背诵《石壕吏》的过程中，教师就可以运用这种方法。 众所周知，这首诗歌故事的具体内容可以简单地分为投宿、住宿、告别三部分。与之相对应的情节分别是：投宿对应故事的开端；住宿对应情节的发展和高潮；告别对应故事的结局。因此，根据情节的开端，学生就可以想象官吏夜抓人的情景进行诗句的背诵。因为，诗人暮投石壕村，才遇上 “有吏夜抓人”的事情。于是，“暮投石壕村，有吏夜抓人……”就显得非常容易了。究其容易背 诵的原因，情节对于学生背诵帮助无疑是最为主要的因素之一。

再如，背诵《茅屋为秋风所破歌》时也可以运用同样的方法。《茅屋为秋风所破歌》是一首记事抒情的古诗，因此，它也具备相关的故事情节：秋风卷茅草、群童抱茅草、秋夜屋漏雨、祈求广厦千万间。如果学生对上述各个情节都能够了然于胸，那么他们在背诵原诗的时候，无疑对其记忆原诗语句具有一定的提示作用。

运用情节再现法进行古诗背诵的训练，它面对的诗歌一定要具备一定的故事情节，它运用的时间，大多数情况下，一定要在诗歌讲解之后。

二、缩字提示法

所谓缩字提示法，是指在古诗的背诵中，通过对原诗句的缩减降低古诗背诵难度的一种方法。缩字提示法适用于全部的古诗背诵，适合于全部的教学时间。无论是叙事类古诗，还是抒情类 古诗；无论是课堂讲解之前的预习阶段，还是课堂的讲解过程中，甚至就连古诗讲解后的巩固性背诵里，缩字提示法都具有与众不同的优势。

在运用这种方法指导学生背诵研读的时候，一定要注意以下几个层面的问题：首先，缩字的字数与原诗背诵的难易程度密切相关。如背诵白居易的《观刈麦》一诗时，要注意到虽然全诗较长，但因它是五言诗，所以在缩字的时候仅留每句话的前一个字就可以。即，“田、五、夜、小”等字的提示就足以使学生快速地背诵诗文了。而背诵上边提到的《茅屋为秋风所破耿》这样的诗作，就需要教师减少缩字的个数，引导学生背诵。如在背诵“何时眼前突兀见此屋”一句时，就可以通过“何-突兀-屋”这样的缩略形式来 引导学生背诵。其次，缩字的时候要注意词汇的完整性。虽然是缩字，但在缩字的过程中，一定要注意个别词汇的完整性。如在“何——突兀——屋”一句的缩字中， 如果把“突兀”一词缩略成“突”，或者缩略成“兀”，都不利于学生 理解和背诵原诗句。

三、画面暗示法

所谓画面暗示法，是指通过多媒体的应用，在播放相关画面的同时引导学生背诵古诗。特别是对于那些写景抒情类的研讨背诵而言，它具有更独特的作用。这种方法多用于古诗讲解的课堂教学中，并且适用于培养学生的想象力。虽然说，多媒体画面有时会限制学生想象力的发展，但它却可以协助学生完成由字面描绘到画面展现的转化。如对于王维的诗作就可以运用这种方法进行背诵训练，特别是他的那首《使至塞上》。无论是前边的“单车欲问边”，还是后边的“长河落日圆”，都可以通过多媒体画面的提示，引导学生的背诵。

四、接力训练法

所谓接力训练法，是以接力 的方式来考查学生背诵古诗情况的一种常用方法。它一般适用于 课堂教学之后。由于学生之间是 以接力的方式进行古诗背诵，因此，它需要学生的精力高度集中因而，这种方法也就更能真实地反馈学生的背诵情况。但是，在具体的课堂教学实践里，这种方法不能长时间地运用。因为，任何一个学生的注意力集中时间都 是有限的。例如，当一个学生背诵到“高处不胜寒”这一句停下来的时候，如果另一个学生能够马上想到“起舞弄清影”，则说明他对这首苏轼的《明月几时有》是非常熟悉的。

总之，中学阶段的古诗词教学中，我们语文教师要善于运用多种背诵方法，再现诗歌的情节内容，提炼诗句缩减内容而降低背诵的难度，再现诗歌所描绘的画面，运用接力方式考查学生的背诵情况，从而有效提升学生学习背诵古诗文的效率，提升学生的语文素养，提升语文的教学成绩。

更 正

2016年10（中）教育新干线第59页《初中语文课堂教学中“动态错误资源”利用策略》，作者“衡晓燕”应为“衡晓艳”。

篇5：快速背诵古诗文方法

抓关键词语法。所谓关键词语,一是指需要背诵的文句、语段的领头字词;二是紧紧抓住容易联想背诵内容支撑点的关键性动词。如背诵《生于忧患,死于安乐》中历数担当大任的人遭艰难情状的句子,可抓住“苦”、“劳”、“饿”、“空乏”、“拂乱”等意义、用法独特和在文中作用显著的词语。

抓写作顺序法。文章的写作顺序主要有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。按照写作顺序来梳理文章的思路,寻找利于背诵的策略也是常见的背诵途径。例如,《核舟记》的写作是空间顺序,背诵时就可以按照这个顺序来处理:整舟→船中→船头→船尾→船背。文章中的每一段都有一个暗示空间顺序的语句,学生可以先将这些语句记熟。然后在拆分每一段的结构,梳理每一个段落的背诵思路。

整分联合法。整分联背诵法是指整体背诵法、分段背诵法与联合背诵法,这几种方法各有不同的特点、用途,并有一定的联系。一般而言,整分联背诵法要求学生先对课文进行整体阅读,然后对每个语段进行分别背诵,将每个段落背熟记牢,然后再将所有的段落联合起来进行记忆。对于较长篇幅的古诗文背诵篇目,如《曹刿论战》、《出师表》等篇目,这种方法是切实、有效而便捷的。

尝试回忆法。朗读有助于背诵,但若一遍又一遍地单纯重复,记忆效果还是欠佳的,最好的办法是在朗读到一定程度后,合上书试背,尝试对记忆内容进行回忆,这样能增强背诵的效果。这种尝试回忆的方法还可在更广泛的时间、场合中运用。

篇6：古诗词背诵的方法

清·袁枚

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

山 行

唐·杜牧

远上寒山石径斜，白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

赠刘景文

宋·苏轼

荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。

夜书所见

宋·叶绍翁

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

望天门山

唐·李白

天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

饮湖上初晴后雨

宋·苏轼

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

望洞庭

唐·刘禹锡

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

早发白帝城

唐·李白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

采莲曲

唐·王昌龄

荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。

乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。

日积月累

第一单元

所 见

清·袁枚

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

第二单元

秋高气爽 天高云淡 秋风习习

一叶知秋 金桂飘香 层林尽染

五谷丰登 果实累累 春华秋实

第三单元

灯不拨不亮，理不辩不明。

有理走遍天下，无理寸步难行。

一时强弱在于力，万古胜负在于理。

第四单元

人心齐，泰山移。

二人同心，其利断金。

三个臭皮匠，顶个诸葛亮。

一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

第六单元

早发白帝城

唐·李白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

第七单元

采莲曲

唐·王昌龄

荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。

乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。

第八单元

爱人若爱其身。——《墨子》

不迁怒，不贰过。——《论语》

仁者爱人，有礼者敬人。 ——《孟子》

与人善言，暖于布帛;伤人以言，深于矛戟。——《荀子》

小学生快速背诵古诗词的方法

1.按写作顺序背诵

写作顺序主要有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。按照写作顺序来梳理文章的思路，寻找利于背诵的策略也是常见的背诵途径。

例如，《核舟记》的写作是空间顺序

背诵时就可以按照这个顺序来处理：整舟→船中→船头→船尾→船背。

文章中的每一段都有一个暗示空间顺序的语句，背诵时可以先将这些语句记熟，

然后在拆分每一段的结构，梳理每一个段落的背诵思路。

2.限时背诵

在规定的某个时间段内完成对某些内容的快速记忆。

如果能够配合适当的检查就会强化背诵的效果

例如限时背诵之后的即时检测。在学校里，教师采用这种方法是非常有效的。

3.抓关键词语背诵

所谓关键词语，一是指需要背诵的文句、语段的领头字词;

二是紧紧抓住容易联想背诵内容支撑点的关键性动词。

如背诵《生于忧患，死于安乐》中历数担当大任的人遭逢困境的句子，

可抓住“苦”“劳”“饿”“空乏”等意义、用法独特和在文中作用显著的词语。

4.理解背诵法

让孩子了解古诗词的含义。古诗词大多数是文言文，有的晦涩难懂，有的典故很多，可以在背古诗之前给孩子讲解古诗词的大致含义，这样在理解的基础上背诵也是很快速的。给孩子讲有关古诗词的相关故事，还有诗人的相关故事。古代大文豪李白、杜甫的诗篇很多，家长可以利用闲暇时间，最好是睡前，给孩子讲这些诗人的趣事。这样很容易引起孩子的兴趣，激发孩子背古诗的积极性。

5.听录音背诵法

生理学家认为，让视觉和听觉共同参与记忆，要比单用视觉或听觉，提高记忆效果30%—40%，这种记忆方法，人们称为“协同记忆法”。根据这一理论，在练习背诵时，可适当播放课文录音，使学生边读课文，边听录音，从而形成记忆信息的双向刺激，以强化记忆效果。

6.求同存异法

篇7：小学六年级需要背诵的古诗词

青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

2、出塞(sài)

(唐)王昌龄

秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

3、芙(fú)蓉楼送辛渐

(唐)王昌龄

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

4、送元二使安西

(唐)王维

渭城朝雨徘岢荆客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

5、春夜喜雨

(唐)杜甫

好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。

6、游子吟(yín)

(唐)孟郊

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

7、渔歌子

(唐)张志和

西塞山前白鹭(lù)飞，桃花流水鳜(guì)鱼肥。

青箬(ru)笠(lì)，绿蓑(suō)衣，斜风细雨不须归。

8、望洞庭

(唐)刘禹(yǔ)锡(xí)

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

9、浪淘沙

(唐)刘禹锡

九曲黄河万里沙，浪淘风簸(bǒ)自天涯。

如今直上银河去，同到牵牛织女家。

10、赋(fù)得古原草送别

(唐)白居易

离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

远芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孙去，萋萋满别情。

11. 闻官军收河南河北

(唐) 杜甫

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

12.菩萨蛮・书江西造口壁

(宋) 辛弃疾

郁孤台下清江水，中间多少行人泪。

西北望长安，可怜无数山。

青山遮不住，毕竟东流去。

江晚正愁余，山深闻鹧鸪。

13.十一月四日风雨大作

(宋)陆游

僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来

14.白雪歌送武判官归京

岑 参

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。

将军角弓不得控，都护铁衣冷难著。

瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。

纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。

轮台东门送君去，去时雪满天山路。

山回路转不见君，雪上空留马行处。

15、书湖阴先生壁

(宋)王安石

茅檐(yán)长扫净无苔，花木成畦(qí)手自栽。

一水护田将绿绕，两山排闼(tà)送青来。

16、饮湖上初晴后雨

(宋)苏轼

六年级必背古诗词推荐

水光潋(liàn)艳晴方好，山色空蒙(méng)雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹(mǒ)总相宜。

17、题西林壁

(宋)苏轼

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

18、秋夜将晓出篱门迎凉有感

(宋)陆游

三万里河东入海，五千仞(rèn)岳上摩天。

篇8：谈初中生古诗文背诵的意义和方法

关键词：初中语文,背诵训练,古诗文理解

一个人要想在文学上有所成就, 不大量背诵范文是绝对不行的。我们平常说某人“肚子里有墨水”, 这“墨水”就是对别人文章的消化物。当然, 要消化, 则必须先将别人的文章“吃进肚里”。杜甫有言“读书破万卷, 下笔如有神”, 当然是强调破之结果, 但若是不将那些经史子集烂熟于心, 又何谈“破”之效果呢?因此, 亦更别说“下笔如有神”了。而杜子美“往者十四五, 出游翰墨场。斯文崔魏徒, 以我似班扬” (《壮游》) , 而其子十三岁时, 便使其“续儿诵文选” (《水阁朝霁奉寄云安严明府》) 。可见积累的重要。所以, 即便当时不理解、不消化, 但记住就显得很重要了。古人如此, 今人也不乏此例。记得胡适曾经谈自己的读书体会:小时候, 曾读过一句话“人生弯弯曲曲路, 世事重重叠叠山”, 其时, 不甚了了, 但随着年龄的增长, 阅历的增加, 人生的体验丰富了, 理解也就深刻透彻了, 而且, 不同的人生阶段对这句话也有着不同的人生体验和理解。所以他说, 对于不理解万岁的东西, 首先要记住。记住了, 也就为理解打下了基础, 而学生时代就是记住的最好的时机。道出了记住的重要性, 当然, 记住的最好方法就是背诵。著名学者程千帆说:“背诵名篇, 非常必要。这种方法看似笨拙, 实则巧妙。”细细玩味, 蕴含深刻道理。巴金十二三岁能将《古文观止》倒背如流, 梁启超在30岁前把《史记》都下来, 郭沫若的超过人“背功”更是人尽皆知今人惊叹……诸如此类都为他们后来的成就打下了坚实的基础。

初中时期的学生, 年龄一般在13~16岁之间, 这是一个记忆力最好的时期。自然也是背诵效果最佳的时期。这时候记下来的东西常常印象最为深刻, 甚至于终身难忘。梁启超先生说他少年时背的《史记》到50岁时, 书中的七八成内容都还清楚地记得, 并能在他写作时根据需要适当加以利用。事实上, 这也是每上个成年人的切身体会。因此, 在当前新课改的形势下, 作为一名语文教师更应切实注重学生对于古诗文的背诵训练, 并且应当在大力提倡背诵的同时对学生导之以情、助之以法、鞭之以策, 并以身作则、以己为范, 为学生切实完成古诗文的记忆做好强有力的保障。

所谓师者, 首先, 要勇于示范、甘于下水, 在备课的同时也要学会“背课”。这样, 一方面, 可以躬亲示范作好表率作用以激励学生, 另一方面, 也可以增强自身教育教学水平和素养, 同时更可以让自己亲身体验掌握文章背诵的要点、难点, 从而选择最佳的背诵的方式和方法, 有效地指导学生进行背诵。

其次, 教师要不断地、切实地指导学生掌握科学的、有效的记忆方法。只有方法得当且能熟练运用, 方可事半功倍, 达到提高学习效率的目的。

一、思路法

顾名思义, 就是背诵时理清作者的写作思路, 继而顺着作者的思路进行背诵的方法。例如, 《与朱元思书》一文的背诵, 可先帮助学生理清作者的行文思路和线索:即文章先总写富阳至桐庐一带的奇异山水景色, 天山共色, 极言山奇;从流漂汤, 任意东西, 抒写水异, 然后概括山水总的特色——奇山异水, 天下独绝。接着, 二三两段分别写水奇、山异。写水, 抓住“水清”“水急”的特点, 运用动静结合的方法来写;写奇山, 则抓住了山之势、山之树、山之音、山之意、山之荫等不同角度来写, 然后让学生顺此思路背诵, 学生自然地也就容易记得快、记得牢, 学习效率也就提高了。当然, 若学生刚开始水平不高, 记性差的话, 还可以一小段一小段地背诵, 最后再合起来通背, 则效果会更好。

二、分层法

这是一种按文章的结构层次进行背诵的方法。《口技》一文的背诵, 除首尾呼应的两段外, 主体部分实则可以分成三个层次:深夜犬吠引起一家四口人的活动;全家人逐渐入睡;寂静的夜晚突然起火, 一家人卷入火警, 继而全巷子的人进行救火的情景;观众席上人的表现。背诵时引导学生想象这几个画面, 加强“少顷”“既而”“当是时”“一时”“未几”“忽”“俄而”“于是”等表示时间顺序的词, 便可有效地帮助学生很快地记住课文。又如《周处》一文, 可以按其层次, 即:周处少年时的影响;周处杀虎斩蛟前后;周处改厉, 终为忠臣孝子的过程。《桃花源记》一文则可以渔人发现桃花源、作客桃花源、寻访桃花源三个层次来记等。

三、抓关键词句法

这是寻找文中的关键词作为记忆的支撑点严寒进行背诵的一种方法。可抓住段首尾词句, 或扩展成文段、或贯穿全篇;也可以抓住反映文章篇或段思想内容的警句名言、过渡句、线索、标志性的“字眼”, 环环相扣, 扩充记忆。如《木兰诗》中准备出发到踏上征途一段可抓住关键词:“东市……西市……南市……北市……”“旦辞……暮宿……不闻……但闻……”“旦辞……暮至……不闻……但闻……”由点到面背诵。又如《三峡》一文则可抓住“自三峡七百里中”“至于夏水襄陵”“春冬之时”“每至晴初霜旦”等段首句即可扩展成篇进行记住。

四、设计问题法

即设计有利于理解文意的关键问题以便加深影响, 从而帮助记忆。如《记承天寺夜游》一文可设计如下的问题:“轼何时为什么游?与谁游?游寺中何处?景色如何?有何感想?”帮助记忆。同样, 《小石潭记》一文亦可设计如下问题:作者是怎样发现小石潭的?小石潭的全貌是怎样的?游鱼和潭水有何特点?作者是如何描写潭上景物的?作者有何感想?同游的都些什么人?这样, 学生在通过问题的回答后很自然地就记住了。另外, 还有修辞法。利用修辞格式帮助背诵, 此法多用于语段及诗词的记诵。如《愚公移山》《木兰诗》中运用排比句式的段落;加工法, 此法多用于山水诗作的记诵。如《过故人庄》《归园田居》 (晨兴理荒秽) 等可以让学生根据诗意想象, 将文字转换成图画的形式进行记忆, 这样, 既理解了诗意, 有利于准确记忆, 又培养了学生的课外兴趣, 可谓一举两得。当然, 不管是采用何种方法, 都是尽量要求学生在理解的基础上的记忆, 如上方法, 有时可单独使用, 有时则可以多种方法同时运用, 视情况而定。

最后, 教师要充分利用集体的优势, 组织学生运用多样的形式结合上述方法进行背诵以提高背诵效果。我在平时的课堂教学中除了注意背诵的方法以外, 还注重运用组织形式进行背诵。如男分角色背、师生接力背、挑错背、古今互译背、配乐表演背、对仗背等方式来背, 既背诵了课文又增加了情趣, 既有利于学生学习成绩的提高, 又有利于不学生学习兴趣的培养。

篇9：古诗背诵的心理学方法

一、手段:多方式学,以学帮记

1. 感官刺激,帮助理解

对于低年级的学生,如果一边朗读一边配合节奏做些动作,就可以利用动作帮助理解,使记忆的效率提高。如对于骆宾王的《咏鹅》,我引导学生模仿鹅的动作,时而伸长脖子“曲项向天歌”,时而张开双臂“红掌拨清波”。学生们边做动作边朗读,情绪高涨,一首诗不到10分钟就全背下来了。

此外,适当运用多媒体的技术给予直观的刺激,学生留下的印象也很鲜明。对于白居易的《草》,我首先利用多媒体播放茫茫大草原图,让学生直观地感受“离离原上草”是指草长得很茂盛。由于本地四季不鲜明,低年级学生很难理解“一岁一枯荣”到底是什么回事,我利用多媒体显示了草在一年四季中的生长变化,让学生明白了“一岁一枯荣”的意思。最后,我让学生们一边看着“野火烧野草,及至春风化雨,小草又重新钻出地面”的动画,一边高声背诵广为流传的佳句“野火烧不尽,春风吹又生!”由于把诗句、动画、音乐结合起来,把平面的东西、无声的文字,变成了立体的情境、有声的语言,调动了学生的视觉、听觉和思维,学生背诵时如临其境。

2. 帮助学生寻找和建立记忆的“支撑点”

学生在背诵课文时,常在第一句或一段话的开头“打疙瘩”,而一旦提示了开头,则能很快“顺流而下”。这是什么原因呢?原来,儿童在背诵的过程中,最初的记忆形态表现为原始的、直接的“自然记忆”,以后随着知识的增长,智力的发展,才转变为利用某些“媒介”的“文化性”记忆。这种媒介即是记忆的“支撑点”,它们一般是句段中的重点词、一段话中的中心句、每节的第一句话等。懂得了这个规律后,对于李绅的《悯农》这首诗,我就抓住“春”与“秋”、“四海”与“农夫”这些字眼作支撑点引导学生记忆:春——种一粒粟;秋——收万颗子;四海——无闲田;农夫——犹饿死。 可见,以诗中的“支撑点”为中心,然后扩展成一个句子,可降低记忆的难度,扩大记忆的范围。

3. 采用尝试回忆法

背诵一首古诗,可以通过一遍又一遍的单纯重复的方法识记,也可以在反复识记的过程中穿插重现的方法进行。后一种被称为“尝试回忆法”,具体做法是不等读到非常熟练才去背诵,而是大胆尝试背诵,背不下去时,就翻开书看看,对难背或容易背错的地方作重点攻关。

尝试回忆为什么效果优于单纯重复呢?首先,尝试回忆的活动以两种形式交替进行,带有新异因素,激发了学生的求知欲;同时,学生背诵时要思考,思维处于积极状态。其次,尝试回忆充分发挥了学生的自我反馈作用,及时对照目的进行矫正,通过核对,把正确的巩固下来,予以强化,错误的纠正,遗漏的补上,校正时有重点,不平均使用力量,效果自然会好。尝试回忆是提高背诵的有效方法,但小学生特别是低年级学生不知道运用它,只会一遍又一遍地诵读,所以我们要及早把“尝试回忆法”教给学生。

二、关键:多样巩固,减少遗忘

1. 及时巩固,加强记忆效果。

我们知道,识记后在头脑中保持的内容随着时间的推移而减少。心理学中遗忘的规律提示我们,对已经识记的内容,要及时巩固,而且巩固的时间以近期为好。一旦近期巩固以后,记忆的效果会事半功倍。鉴于此,学了古诗后,要指导学生及时多背诵。我每天都把这个星期要学的古诗板书在黑板的一角,利用每节课预备铃响到正式上课前的2分钟,让班长带着全班同学大声朗诵,效果很好。

2. 突破记忆的难点

篇10：古诗词背诵的方法

1.《关雎》①《关雎》中的名句,说小伙子一般都喜欢文静美好而又贤德的姑娘的句子。②表达追求者对文静美好的女子日夜思念的句子是。。

2.《蒹葭》由水岸边的秋景起兴,引起对心上人思之心切,望穿秋水却难以相见的艰难情景的句子A。。B。。C。。3.《观沧海》中①表现大海水波动荡,山岛高耸挺立、突兀鲜明的句子 ②与“阴风怒号,浊浪排空”意思相近的句子。③最能表现诗人胸襟的博大,抒发了诗人统一中原,建功立业的抱负的句子，。

4.《饮酒》(结庐在人境)①表现了一种天真自然的意趣的句子： ②表达诗人感悟人生时只可意会,不可言传的句子，5.《送杜少府之任蜀州》①与“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”意思相近,与“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”意思相反的句＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿

②劝慰即将离别的朋友在人生路上要学会坚强的句子＿＿＿＿＿，6.《次北固山下》①描绘了涨潮时水面宽阔,帆船顺风而行的情景,勾画出北固山下长江壮阔的图景的句子。

②运用了对偶的修辞手法,含有“新事物孕育于旧事物解体之时”的哲理的句子。

③表达漂泊在外的游子对家乡亲人深切思念的句 ？。7.《使至塞上》最能鲜明地体现“诗中有画,画中有诗”的意境的句子是。

8.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》正面写诗人的愁绪，表达诗人李白想把自己对朋友的思念带给远方寂寞的朋友的句子是。9.《行路难)中化用典故委婉曲折地表达了期待从政的愿望的句子是。诗人幻想有朝一日实现“达则兼济天下”的理想的句子是。

10、《望岳》表现由山势高管而又神奇观秀的句子是，表现由山势高管而又神奇观秀的句子是。点明全诗主旨并表达作作者远大的理想和抱负的句子是

11.《春望》中痛切地传达出诗人优国伤时之情的句子是 诗人触景生情表达感时伤世之情的句是。描写诗人优万虑、推悴不的情状,表达诗人在连绵战火中忧国、伤时、思家的焦虑心情的句是。12.《茅屋为秋风所破歌》表达诗人博大、宽广的济世情怀的句子是。表现诗人甘愿为他人献身的高尚品格、无私奉献的句子是。

13、《白雪歌送武判官归京》中洋溢着积极乐现的情怀,以春景写冬景的句子是。

夸张的写边地荒寒，使人不胜苦楚的句子是，与“孤帆远影碧空尽，唯有长江天际流”意境相仿的句子是，14、《早春呈水部张十八员外》中描绘初春景象闪现的句子是

15、《酬乐天扬州初逢席上见赠》诗人化用典故抒发物是人非，无限惆怅的句子是，尽显慷慨激昂又蕴含哲理的句子是，16、《观刈麦》中描写了炎炎夏日下壮丁们在田间辛勤劳作的诗句 反映因沉重的租税而陷入饥荒的凄惨生活的诗句：，17、《钱塘湖春行》中叙写“早春禽事”的诗句：，描绘早春气息渐行渐浓的诗句：，2

18、《雁门太守行》中诗人用夏日暴风雨来临前的景象比喻战斗气氛十分凝重的诗句，：

引用典故,写出将士誓死报效国家的决心的句子：，19,《赤壁》诗人大胆假设,提出异于常人的历史观,既是论古,又是借古人样发自已生不逢时,杯才不遇的感概之情的句子是，20、《泊秦淮》描写秦淮河上一片朦胧景象的句子是，抨击了统治者沉湎酒色，不理朝政，表现了诗人忧患意识的句子是

21、《夜雨寄北》想象来日重逢景象的句子是，22、《无题》表现爱情永远坚贞不渝，也用来形容教师无私奉献精神的句子是，23、《相见欢》浸润了“亡国之音哀以思”的痛切“离愁”的句子是

24、《渔家傲·秋思》中①写出了战事紧张、激烈的句子，。

②既是全词的点睛之笔,又抒发了思乡和希望建功立业的矛盾心情的句子。

25.《浣溪沙》(一曲新词酒一杯)①最能抒发词人那一缕若有若无的淡淡闲愁的句子。

26.《登飞来峰》与王之涣“欲穷千里目,更上一层楼”有异曲同工之妙,蕴含着“站得高,才能看得远”的道理的句子，27.《江城子・密州出猎》①孙郎,指孙权,这里是作者自喻。词人化用了《三国志》典故,表现少年狂气的句子是。②汉文帝曾命冯唐持符节去云中敬免魏尚,这里作者以魏尚自比。化用《史记》典故希望朝廷再次重用自己的句子，！，③表达期望为国御敌立功的壮志的句子。28.《水调歌头》(明月几时有)①词人化用李白“青天有月来几时？我今停杯一问之”的句子 ？。②寄寓着作者出世、入世的双重矛盾心理的句子

③表达词人从宇宙中领悟的人生哲理,胸襟十分开阔的句子。

④表达词人的美好祝愿的句子。29.《游山西村》表达诗人初时疑窦丛生,后又豁然开朗的人生境界的句子

30.《破阵子・为陈同甫赋壮词以寄之》夜里酒醉后还挑灯看剑;可见其念念不忘报国的句子是，写紧张、激烈的战斗气氛的句子是。表达词人的爱国激情和雄心壮志,但情感基调十分悲凉的句子是 31.《过零丁洋》以比喻的形式写国家危机和身世坎坷的句子是 巧用地名写出形势险恶、处境危险的句子是，32《天净沙 秋思》

三句话共写出九种事物，构成一幅深秋晚景图，其中荒凉的景象令作者产生悲秋心情，而小桥、流水、人家又触动了作者的思乡情怀的句子是，悲伤的画面，使读者想到游子凄苦的神情极悲凉的情感的句子是

篇11：古诗词背诵总结

11月29日下午，我校初二年级经过精心准备，举行了首次古诗词背诵比赛。本次活动以“诵经典诗词，扬传统文化”为主题，目的在于通过这次活动使学生接受传统文化的教育。经过近两个小时的激烈比赛，评选出一批优秀的古诗词背诵之星，此次活动，必将在学生中掀起了一次背诵古诗词、感受国学经典的热潮。

在这次活动中出现的问题：

1、很多学生背诗时只背正文，不知题目和作者。

2、教师古诗词背诵的热情没能很好地激发，教师中尤其是班主任、语文教师对学生的背诵指导较欠缺。

3、在古诗词背诵活动中，浓郁的氛围没能创设，学生背诵的热情还没能激发。主要是班级文化建设、校园文化建设比较欠缺背诗词的宣传督促，活动开展期间，也缺乏学生背诵成果的展示。开展古诗词背诵活动不是一时半会的事，而是长期的持久的工作，在以后的活动中，我们会扬长避短，不断改进，相信会取得更好的效果。

现将本次活动情况总结如下：

一等奖张文博

二等奖马玲娇雷子慧

篇12：7古诗词背诵

第一册

1、《静夜思》 李白 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。第二册

2、《春晓》孟浩然

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

3、《村居》 高 鼎

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

4、《所见》 袁枚

牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

5、《小池》 杨万里

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。第三册

6、《赠刘景文》 苏轼

荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。

7、《山行》杜牡

远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

8、《回乡偶书》贺知章

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。

9、《赠汪伦》 李白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。e 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。第四册

10、《草》 白居易 离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。

11、《宿新市徐公店》 杨万里 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

12、《望庐山瀑布》 李白

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

13、《绝句》 杜甫

两个黄莺鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。第五册

14、《夜书所见》叶绍翁

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

15、《九月九日忆山东兄弟》 王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

16、《望天门山》李白

天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

17、《饮湖上初晴后雨》 苏轼 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。第六册

18、《咏柳》贺知章

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

19、《春日》 朱熹

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。20、《乞巧》 林杰

七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。

21、《嫦娥》 李商隐

云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。第七册

22、《题西林壁》 [宋] 苏轼

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。

23、《游山西村》 [宋] 陆游

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

24、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 [唐] 李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

25、《送元二使安西》 [唐]王维 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。第八册

26、《独坐敬亭山》 [唐]李白 众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。

27、《望洞庭》 [唐] 刘禹锡

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

28、《忆江南》 [唐] 白居易 江南好，风景旧曾谙。

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？

29、《乡村四月》 [宋] 翁 卷 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。30、《四时田园杂兴》 [宋] 范成大 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

31、《渔歌子》 [唐] 张志和 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。第九册

32、《泊船瓜洲》 宋 王安石 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

33、《秋思》 宋 张籍

洛阳城里见秋风，欲作家书意成重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

34、《长相思》 清纳兰性德

山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

35、《七律·长征》毛泽东

红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。第十册

36、《牧童》 吕岩

草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

37、《舟过安仁》 [宋]杨万里 一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

38、《清平乐·村居》 [宋]辛弃疾 茅檐低小，溪上青青草。

醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

39、《七步诗》 [三国·魏]曹植 煮豆持作羹，漉菽以为汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本自同根生，相煎何太急？40、《鸟鸣涧》 [唐] 王维 人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。

41、《芙蓉楼送辛渐》 [唐] 王昌龄 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

1、写诗题(1)李白的诗有：

_________________________

(2)王维的诗有：

___________________________

(3)杜甫的诗有：

___________________________

(4)陆游的诗有：

___________________________

(5)苏轼的诗有：

___________________________

(6)白居易诗有：

___________________________

2、作者及诗题（1）送别诗有:

___________________________________

（2）有季节特征的诗有：春：_________________

夏：___________________ 秋： _________________ 冬： _________________

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

42、《江畔独步寻花》 [唐] 杜甫 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

43、《石灰吟》 [明] 于谦

千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。

44、《竹石》 [清]郑燮

咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

45、《闻官军收河南河北》 [唐]杜甫 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

46、《已亥杂诗》 [清]龚自珍 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

47、《浣溪沙》 [宋]苏轼

游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。山下兰芽短浸溪，松间沙路净无小泥。潇潇暮雨子规啼。谁道人生无再少？ 门前流水沿能西！休将白发唱黄鸡。

48、《卜算子·送鲍浩然之浙东》 [宋]王观 水是眼波横，山是眉峰聚。

欲问行人去那边？眉眼盈盈处。才始送春归，又送君归去。

若到江南赶上春，千万和春住。

古诗专项训练

一、填空

（3）与月亮有关的诗有：

___________________________________

（4）与流水有关的诗有：

_____________________________________________

_______________

（5）与战争有关的诗有： __________________________

__________________________________________________

（6）描写某种植物的诗有：______________________

__________________________________________________

（7）思念家乡及亲人的诗有：

____________________________________________________________________

3、按要求写诗句

（1）描写山水的有关诗句：

____________,_____________。___________，___________。

（2）歌颂情谊的有关诗句：____________，____________。___________，___________。

（3）反映科学哲理的有关诗句：_____________，____________。___________，___________。

（4）反映边疆将士的有关诗句：____________，____________。___________，___________。

（5）表现爱国主义的有关诗句：____________，____________。___________，___________。

二、补充诗句

1、（），后不见来者。2（）悠然见南山。

3、（），燕山月似钩。

4、（），只是近黄昏。

5、（），一览众山小。

6、明月几时有，（）。

7、随风潜入夜，（）。

8、生当作人杰，（）。

9、海内存知己，（）。

10、少壮不努力，（）。

11、本是同根生，（）。

12、谁知盘中餐，（）。

13、野火烧不尽，（）。

14、谁言寸草心，（）。

15、青山遮不住，（）。

16、欲穷千里目，（）。

17、但愿人长久，（）。

18、十指不沾泥，（）。

19、国破山河在，（）。20、百川东到海，（）。

21、感时花溅泪，（）。

22、大江东去，（）。

23、人有悲欢离合，（）。

24、山重水复疑无路，（）。

25、春花秋月何时了，（）！

26、问君能有几多愁？（）。

27、黄沙百战穿金甲，（）。

28、劝君更尽一杯酒，（）。

29、粉身碎骨全不怕，（）。30、南朝四百八十寺，（）。

31、独在异乡为异客，（）。

32、桃花潭水深千尺，（）。

33、不知细叶谁裁出，（）。

34、莫愁前路无知己，（）。

35、天苍苍，野茫茫，（）。

36、青箬笠，绿蓑衣，（）。

37、横看成岭侧成峰，（）。

38、毕竟西湖六月中，（）。

39、等闲识得东风面，（）。40、遗民泪尽胡尘里，（）。

41、问渠那得清如许，（）。

42、竹外桃花三两枝，（）。

43、欲把西湖比西子，（）。

44、东边日出西边雨，（）。

45、路人借问遥招手，()。

46、洛阳亲友如相问，（）。

47、绿阴不减来时路，（）。

48、蒌蒿满地芦芽短，（）。

49、（），人间能有几回闻。50、（），西湖歌舞几时休。

51、（），巴山夜雨涨秋池。

52、（），八千里路云和月。

53、（），留取丹心照汗青。

54、（），一枝红杏出墙来。

55、（），立根原在破岩中。56（），路上行人欲断魂。

57、（），一行白鹭上青天。

58、（），只缘身在此山中。

59、（），烟花三月下扬州。60、（），早有蜻蜓立上头。61、（），西出阳关无故人。62、（），欲饮琵琶马上催。63、（），不教湖马度阴山。64、（），疑是银河落九天。65、（），五千仞岳上摩天。66、（），飞入菜花无处寻。67、（），春风送暖入屠苏。68、（），隔江犹唱后庭花。69、（），独怆然而涕下。