四二班英语薄弱学科形成原因及整改计划

四二班英语薄弱学科形成原因及整改计划（通用2篇）

篇1：四二班英语薄弱学科形成原因及整改计划

四二班英语薄弱学科成因分析

及整改计划

邵寨中心小学付刚

根据前半期月考及中期考试成绩分析，我所带四二班英语成绩处于全学期倒数位次，是本校薄弱学科。为提高本班英语成绩，使学生养成良好的英语学习习惯，我仔细查找原因，深刻反思自己，并制定出切实有效地整改措施。现将具体内容汇报如下：

一、原因分析

（一）学生方面

1.本班学生均为其它初小新收入的学生，学生基础薄弱。加之由于来自好几个不同的学校，学生的集体意识淡薄，班级观念不强，对学习没有认识。

2.学生学习习惯差。上课不认真听讲，注意力不集中，爱说闲话，做小动作，需要老师花很大时间去提醒。没有自觉完成作业的习惯，作业拖欠现象严重。常常需要老师提醒很多次才会去做。

3.本班学生初次接触英语，对英语没有足够的认识，对他们来说学习英语还比较困难，另外还没形成学习英语的方法。

4.课后没有及时自觉复习当天所学知识，致使不能及时巩固所学内容。

5.大多数学生粗心大意，书写潦草。

（二）教师方面

1.教者对学生的思想教育抓的不够经常，没有让学生认

识到学习的重要性，致使部分学生将学校当成玩乐的地方，浑天度日，得过且过。

2.教师课堂教学方法单一，课堂教学只是简单地领读教师单词、句型。课堂中很少开展游戏、歌谣等活动，使学生对英语学习缺乏兴趣。

3.教者在教学中没有真正落实因材施教这一教学策略。每位学生能力不同，完成的作业量也应该不同，但我却经常让全班同学做同样的作业，这样就导致学优生“吃不饱”，学困生“吃不了”。“吃不了”的学生不仅品尝不到胜利的果实，还会受到家长、老师和同学的歧视。造成他们对学习无兴趣，自信心下降，成绩会越来越糟糕。

4.教者对学生缺乏爱心、耐心、恒心。把学困生当成自己的负担，辅导学困生时不能持之以恒，而是三天打鱼，两天晒网。

5.早读、早自习时对学生督促检查引导不经常。

6.没有教给学生学习英语的方法。

（三）其他方面

1.学生没有英语课本，上课只能凭教者单方面的传授。教师虽在上课时让学生把每课所学重点知识记录在笔记本上，但由于学生书写潦草和粗心大意，常常将单词或句型写错，导致课后复习时无从下手。

2.早读早自习时间为四年级两班同时进行，教者不能同时兼顾，致使早读、早自习的学习效果大大降低。

二、整改措施

（一）培养兴趣，确立目标

1.从老师自身特点出发，最大限度地发挥师爱的作用，让学生信任你，喜欢你。“亲其师，信其道”这句格言永存于教师与学生之间。如果学生在心理上亲近你，那么对你所教的学科也会产生喜爱之情，从而也培养了学习兴趣。

2.从小学生自身特点出发，培养小学生持久的学习英语的兴趣。小学生随着学习时间的增加，内容难度的加大，学习的兴趣就会逐渐降低，有的甚至会产生畏惧感。此时，作为老师，就应从学生自身特点出发，想方设法提高学生的学习兴趣，可以运用图片实物等直观手段，幽默的语言，动听的歌曲，好玩的游戏、竞赛和故事等来激发学生的学习兴趣和积极性。

（二）帮助学生养成良好的学习习惯

1.坚持每天大声朗读20分钟左右。教者也要好好利用早读和早自习时间，引导学生读说，培养大胆开口说英语的好习惯，并及时的进行表扬和鼓励。

2.有意识地识记单词、句型、对话，积累知识。新授完一单元的内容后，组织学生进行单词，句型听写比赛。并让写的好的学生给大家谈谈他的方法。

3.要善于引导学生预习和复习。每天要给他们布臵适当的预习和复习的任务，并且每天要检查督促落实，对表现好的要及时的给以表扬，对不认真完成任务者要及时的进行批评教育，并要重点跟踪培养一段时间，直到这些学生基本能自觉的完成任务为止。整个过程可能需要时间较长，但教师一定要有恒心、细心和爱心。

4.认真完成作业并及时订正错误。

5.每单元结束后，整理所学的知识，自撰单元小结。

6.将遇到的难题记入自己的“难题集锦”中。

（三）抓住课堂教学，课堂教学是教学的主要形式，要提高学生的学习成绩，首先必须抓住课上四十分钟。备课时，根究学生实际，全面整合教材，降低难度。突出基础，着重基本词汇、句型。落实每节课的重点，基本解决难点，求实。对练习进行筛选和重组，让学生基本上能独立完成。

（四）仔细认真批阅作业，及时发现检查学生学习中的问题，并予以纠正。

（五）落实课后作业，实行小组比赛法，将班内学生分成几个固定的小组，平时就注意培养小组的合作精神，评价、奖励都按小组进行，组长负责，教师抽查。成绩计入小组，不计个人成绩，定期总结、奖励。

（六）坚持单元小结和检测。每单元结束后，组织学生进行本单元的只是归纳，形成系统的知识呈现给学生。进行单元检测，了解每位学生的学习状况，分析学生学习中遇到的问题，并制定出相应措施。

（七）抓订正。建立英语学习疑难集。每人准备一本改错本，让每个学生把在学习中碰到的问题以及在练习中或考试中老是做错的题目记录下来，随时随地向老师同学或老师请教。教者也要把学生容易做错的和难以理解的题记录下来，刻意的多讲解，让学生多练习。做到错题订正必须过关。

希望通过以上措施，使本班学生学有所得，学有所获，在期末考试中能够取得大的进步。

篇2：四二班英语薄弱学科形成原因及整改计划

全面实施素质教育要求各学科均衡发展。但是由于多种原因，我校在基础教育阶段还存在相对薄弱的学科，如我校期中考试整体排名居后，数学成绩不能突破瓶颈，实现快速发展，小三门虽然有所进步，但与全乡的整体水平还有很大的距离。

经过学校会议与教研组会议研究决定，对我校薄弱年级一、二、六年级，薄弱学科一年级语文、二年级数学、六年级数学、语文进行专业督导，采取多种有效措施，着力提高这些学科教师的整体素质，使他们能够更好地适应新课程教育教学的需求，是摆在我们面前的一项重要任务。为此我校根据薄弱学科教师队伍的现状制定了一整套提高薄弱学科建设的方案。

在增加以对薄弱学科硬件投入的基础上，我们还应注重加大对薄弱学科教学软投入的力度，加强对薄弱学科教学工作的管理。在管理上，讲究一个“严”字，狠抓一个“实”字，努力使薄弱学科教学的管理规范化、科学化。我们主要做了以下几个方面的工作：

一、全员培训，落实课标，整体提升薄弱学科教师业务水平课程标准充分体现新课程的基本理念，突破学科中心,加强了整合，把素质教育理念落实到具体的教学实践中。因此，我们将领会课标，解读课标作为提高薄弱学科教师业务素质的切入点。全员培训采取分科形式，教师研讨交流、反思质疑，就课堂教学中的困惑进行互动研讨，在研讨中梳理认识、加深体会。通过培训加速教师对新课标、新教材的理解，为提高教师的理论素养创造了条件。在培训中实行任务驱动，强调突出问题的解决、凸显案例教学，通过培训也提升了教师的实践智慧。通过一系列培训、学习、考核活动，各科教师明确了新理念，对课程性质的定位更全面、准确。对教学目标的把握更明确、具体。从而提升了薄弱学科教师的理论水平。

二、落实课程计划，保证教学质量，这是全面实施素质教育的重要环节

严格执行国家教委下达的课时计划，坚持计划指导下的教学目标责任制。每学年开学初，教导处审查学校的课程表，发现问题及时纠正再执行，并做到学校总课程表、班级课程表、教师的授课表与班级日志相符。建立教师任课情况登记表，加强教学常规工作检查，从组织管理上保证课程的开齐和课时的上足，同时也为教学质量的检查考评提供了依据。

三、加强教学研究，提高课堂效率，这是全面提高素质教育质量的重要措施

长期以来，我们坚持改进教学方法，改革课堂结构，提高授课效率，不断探索着综合、校本科课堂教学的路子，结合我校教学的实际，有计划、有组织，有目的地开展教学研究工作。教研组要组织多次听课评课活动，对薄弱学科学校第周组织听课不少于一次。只有不断地听、评、议、反思教师的授课水平和课堂教学效率才能不断提高。

四、改进考试办法、搞好检查考核

众所周知，考试如同“指挥棒”，具有导向作用，为此，我们对检查考核这些学科的教学任务完成情况和教学质量情况的方法作了改进。从督促领导教师重视和加强这些学科的教学、掌握学校的教学情况的目的出发，确定抽考年级后，根据抽考成绩，要求教师书面找出教学中存在的问题。及时反思、分析这样既能督促教师重视这些学科的教学，提高教学质量，又能为领导提供，了解掌握面上的教学情况，以便采取措施，加强指导，改进管理。

五、校本培训，以训带教，开展薄弱学科教师能力提高

学校各科目教学中，薄弱学科产生的原因主要有两个原因：教师的素质、学生的品质，重要因素是教师的素质、业务能力是根本因素，决定因素。好的质量必须有好的教师作为保障，当教师素质偏低时，学校必须正视这一现实，以人为本，因势利导，加强教研培训，改变或提高教师素质，在校本培训中实现高素质教育资源共享。教育成果共享，充分发挥优秀教师的作用，借以提高教师素质，改变落后面貌，众所周知，没有一个教师不愿提高自身素质，只是学校校本研训中，如何提供一个为大多数人接受并主动参与的方法、环境。在这一方面，我校长期以来坚持制度规范、名优引领、自我激励的模式，致力于教师素质的提高，制度规范，旨在建立一种规范的教研方式，强制性地让每一个教师必须投入校本教研中，进而形成一种自觉行为，我们做如下尝试：教研制度：教研学习制度、集体备课要求、常规听课制度。四差（差班、差课、差科、差生）定期改进制度，尤其在差课改进中，我们提出“一谈、二警、三停”。即：“一谈”：第一次不达标者，校领导与其谈话；“二警”：第二次不达标者，在学科组会上予以警告；“三停”，第三次还不达标，停课一周，听优秀老师的跟踪课，包组领导监督、教务主任、优秀教师作专题辅导。

六、强化措施，把好关口

为了加强薄弱学科教学工作的管理，我们采取了一系列的管理措施，以确保薄弱学科的教学质量。一是严把教学时间关。二是严把过程管理关。我们一改过去的做法，变终结目标为形成目标管理，加强教学过程的管理，注重抓好三项工作：一抓学期教学计划的重新制定；二抓期中的进度检查、典型教例及计划的实施；三抓学期末教学工作的评估表彰与经验总结，避免平时教学工作的形式化倾向。三是严把考风考纪关。因为要抓好薄弱学科的教学工作，首先必须从端正考风的工作着手，“正本”必须“清源”，因此，对于薄弱学科的考试问题，我们与统考科目一样提出了严格的要求。

七、把握标准，科学评价

从实际工作中我们体会到，对于薄弱学科的教学效果评价问题，是我们搞好薄弱学科教学管理的关键和难点。我们采取了“点面结合”、“过程与结果结合”以及“竞赛与考试结合”的三个结合的原则实施评价。我们将平时的教学“五认真”检查情况进行量化评分与期中、期末学生的考试成绩结合起来参与结账。

为确保薄弱学科教师队伍的稳定，我们规定非特殊情况下不得随意更换薄弱学科教师；在条件允许的前提下，学校应尽量让薄弱学科教师专职化，不担任其他兼职。这一规定，为开展薄弱学科的教学工作，保证薄弱学科教学质量的稳步提高，提供了有力的保障。

薄弱学科建设任重而道远。今后，我们将在以上几方面继续探索努力。我们将充分利用网络平台，真正实现资源共享。着力组建薄弱学科中心教研组，从集体备课入手提高薄弱学科教师施教能力。继续引导、督促有效教学行动研究，注重薄弱学科教师的阶段性总结。并利用送教下乡、片区交流、校级交流等教研活动，培养薄弱学科骨干教师。