找回自尊和自信

找回自尊和自信（共10篇）

篇1：找回自尊和自信

找回自尊和自信

人的一生会遇到很多难和挫折，有的人就自卑起来，以为自己不如人，自暴自弃，不再以人比与人争，自甘不如人。有的人百折不挠，愈发坚强。

飞飞是个典型的厌学孩子，他从厌学到“厌学校”，发展到后来动辄与同学“打成一片”，结果成了学校里人人讨厌的“坏孩子”。回到家里，一塌糊涂的学习更招来父亲的饱打，飞飞已麻木到哭也哭不出来的地步。

寻常的钥匙打不开不寻常的锁。对飞飞这样的孩子，在人格上要平等对待，必须用教婴儿学说话、学走路的心态来感化他。

有一次，他狂风暴雨般地把桌子、凳子和柜子全移了位，尽管同学们也活泼有余，还是被飞飞惊呆了。飞飞高高地站在桌子上，一副谁也不怕的表情。老师却用柔和的声音对有些愤怒的同学们说：“飞飞发脾气肯定有他的理由，我们相信他会把桌椅归位的。现在我们出去玩一下，让飞飞同学冷静一下。”

当老师半小时回来后，发现一切都归复原位了。三天后，飞飞旧“病”复发，老师却表扬了他，说：“飞飞有进步，上次移动了桌椅、书架，这次却只推倒了桌子，大家是不是该给他鼓掌呢？”同学们热烈鼓掌。飞飞很不好意思，立即把桌子扶好了。飞飞第三次发脾气，恰好在阳台上，老师又一次表扬了他：“飞飞怕影响大家学习，而跑到阳台上发脾气，这是一大进步。”

在老师一次次给面子、给台阶中，飞飞渐渐地找到了好孩子的感觉，找回了自尊和自信。飞飞完全变了，在一次晚会上他表演节目：“我要上学校，花儿对我笑，小鸟说早早早，我喜欢背书包。” 美丽的歧视

高考落榜，对于一个正值青春花季的年轻人，无疑是一个打击。8年前，我的同学大伟就正处于这种境地。而我刚考上了京城的一所大学。

当我进入大学三年级时，有一日大伟忽然在校园里寻到了我，原来，他也是北京某名牌大学的一员了。

“祝贺你－－”我说。

“是该祝贺。你知道吗？两年前我一直认为自己完了，没什么出息了，可父母对我抱有很大的希望，我被迫去复读——你知道‘被迫’是一种什么滋味吗？在复读班，我的成绩是倒数第五„„”

“可你现在„„”我迷惑了。

“你接着听我说。有一次那个教英语的张老师让我在课堂上背单词。那会儿我正读一本武侠小说。张老师很生气，说：‘大伟，你真是没出息，你不仅糟蹋爹娘的钱还耗费自己的青春。如果你能考上大学，全世界就没有文盲了。’我当时仿佛要炸开了，我噌地跳离座位，跨到讲台上指着老师说：‘你不要瞧不起人，我此生必定要上大学。’说着我把那本武侠小说撕得粉碎。你知道，第一次高考我分数差了100多分，可第二年我差17分，今年高考，我竟超了80多分„„，我真想找到张老师，告诉他我不是孬种„„”

3年后，我回到我高中的母校，班主任告诉我：教英语的张老师得了骨癌。

我去看他，他兴致很高，其间，我忍不住提起了大伟的事„„

张老师突然老泪纵横。过了一会儿，他让老伴取来了一帧旧照片，照片上，一位书生正在巴黎的艾菲儿铁塔下微笑。

张老师说：“18年前，他是我教的那个班里最聪明也最不用功的学生。有一次，我在课堂上讲：‘像你这样的学生，如果考上大学，我头朝地向下转三圈„„’”

“后来呢？”我问。

“后来同大伟一样，”张老师言语哽咽着说，“对有的学生，一般的鼓励是没有用的，关键是要用锋利的刀子去做他们心灵的手术——你相信吗？很多时候，别人的歧视能使我们激发出心底最坚强的力量。”

两个月后，张老师离开了人世。

又过了4年，我出差至京，意外地在大街上遇到大伟，读博士的他正携了女友悠闲地购物。我给大伟讲了张老师地那席话„„

在熙熙攘攘的人群中，大伟突然泪流满面。

在那以后的时光里，我一直回味着大伟所遭遇的满含爱意却又非常残酷的歧视。我感到，那“歧视”蕴含着一种催人奋进的力量。对大伟和那位艾菲儿铁塔下留影的学生来说，在他们的人生征途中，张老师的歧视肯定是最美丽最宝贵的。莫须有与想当然

记得在小学的时候，每星期有作文课。国文教师除了在作文卷上有批语外，还把全班的作文排好了名次，当堂唱名发还。如名次排在后面，显得非常难堪，所以大家对作文都很努力。我本来就喜欢作文，再加上努力，所以作文发还时，常是名字在前几名之中。

一次作文题目是“北风”还是“春风”，我已记不清了，做完了自己很得意。当时觉得下星期发还时，我一定是在前几名之中。没有想到，不仅前几名没我，甚至中间也没有，而是排在最后一个。我根本不明白是怎么回事了。

下了课，去问国文老师，老师说：“这不像你这个小学生作的，一定是抄自什么杂志上的。”我惊讶得不得了，我说：“确实是我作的。”教师说：“你不可能作这么好，你是抄的，你如果说你不是抄的，拿出证明来！”我反抗也无从反抗起，委屈地哭了一场。

小孩时的多少事情，现在几乎都忘了，惟独这次所受的委屈，总是记得清清楚楚。

事情竟然无独有偶，我在大学三年级时，又出现一次类似的事。那是考交流电路的课，又一道最低还是最高功率的问题，教师所讲过的是用微分求最大或最小的方法。我在考试时，嫌那个方法麻烦，竟异想天开，用几何作画，利用切线的关系，找出了答案来。那一次考试，我又是很得意，却没有相到这一题竟然得了零分——教授说我不会微分。而这个几何方法呢，一定是从别处抄来的。于是我在小学所受的委屈又再版一次

时光流水似的逝去，我在美国当了教授，遇到又一次类似的事件，不过我扮演的不是学生，而是教师的角色。

有一个美国学生提出一篇学期论文，当做期末考试。我翻来覆去地看他这篇论文，发现不仅风格清新，而且创意满纸，令人不能相信是一个大学生所作。

我很自然地怀疑他是从什么地方抄来的。问题就这么极端：如果是抄来的，只有给不及格；如果不是抄来的，那就太好了。我到图书馆查了两天最新到的期刊，看看有无类似的东西，却不得要领。于是请教一同事，问他怎么办。

我这位同事对我提出的问题，倒显得有些惊异。他说：“如果你不能查出你学生是抄来的，你就不能说他是抄来的。你的学生并没有义务去证明他不是抄来的，这是罗马法的精神；文明与野蛮的分际，就在这么细微的差别上。我觉得这是常识，你却觉得这是个问题，好奇怪！”

听了这一番教训后，我倒没有什么惭愧的感觉，而是想起中国文化中好多好多莫须有与想当然的故事。

想像力是怎样丧失的?

一个老人搞了个别开生面的测试：用粉笔在黑板上画了一个圆圈，请测试者回答这是什么。

在小学一年级，小朋友们异常活跃地回答：“句号”、“月亮”、“烧饼”、“乒乓球”、“老师生气的眼睛”、“我家门上的猫眼”„„

问到初中同学时，一位尖子生举手回答：“是零”，一位学习后进的学生喊道：“是英文字母O”，他却遭到老师的批评；

当问到大学生时，他们哄堂大笑，拒绝回答这个只有傻瓜才会回答的问题；

当问到机关干部时，他们面面相觑，用求救的眼光瞟着在场的领导。领导沉默良久，说：“没经过研究，我怎么能随便回答你的问题呢？”

某日看电视里的《东方儿童》节目。主持人问天真的孩子：“花儿为什么有很多种颜色？”孩子的回答个个透着可爱的童稚。有的说要是花儿只有一种颜色太阳就不喜欢了；有的说要是花儿只有一种颜色蜜蜂就不想吃了 „„最后这些回答都被判作是错误的。当节目主持人一本正经地说出正确答案——因为花儿中有胡萝卜素云云„„整个节目顿时失去童趣，直到最后主持人也没有对孩子们的想象力给予褒奖，这使我很为说出“要是花儿只有一种颜色太阳就不喜欢了”的孩子担心，担心他那无比宝贵的想象力，会被我们这些自以为是的大人用一个“胡萝卜素”就轻而易举地涂抹掉。从某种角度说，正是“正确答案”蚕食着我们的想象力。我们只是急于将现成的答案告诉我们的孩子。其实象“胡萝卜素”之类的常识性东西，他们迟早有一天会知道的。实在没有必要以牺牲孩子的想象力来作为了解常识的代价。我们有责任尊重和保护孩子的想象力。

小学语文老师考学生：“雪融化了是什么？”一个学生回答：“雪化了是云。”另一个学生说：“雪化了是彩虹。”还有学生说“雪化了是春天。”

老师说：“错。答案是泥水。”

有这么一道考题：秋天到了，树叶

。学生写“树叶红了”、“树叶绿了”、“树叶飞舞”等都为错，因为书上是“树叶黄了”

用“活泼”造句，只能造“小朋友活泼”，“小鱼在河里活泼地游来游去”、“小河里的水很活泼”都是不对的。

——对教育而言，读书的最终目的并不是获取知识，而是训练思维，点燃学生头脑中创新思维的火把。

篇2：找回自尊和自信

文/柳晶晶

第一，和后进生交朋友，多做他们的思想工作，帮助他们分析自己的优势与不足，指出前进的方向。巴乐扎克说：“挫折就像一块石头，对于弱者来说是绊脚石，让你却步不前；而对于强者来说是垫脚石，让你站得更高”。班内有一个男生，按说他应该是一个聪明的孩子，可是由于自己的学习习惯不太好，所以在平时的学习中一直处于后进生的范围，逐渐自己也慢慢地失去了信心，作为老师的我对他真是又抱着希望又带着失望，面对这样的孩子，我不止一次地和他谈心，和他聊聊他所感兴趣的事情，不时地增强他的信心，告诉他生活中每个人都会遇到困难和挫折，能够战胜他们的人才是生活中的强者，鼓励他敢于正视现实，努力改掉自己的坏习惯，扬起理想的风帆，发挥自身潜能，战胜困难和挫折，找回自尊和自信，做一个快乐的人，一个自强不息的人。

第二，善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。俗话说：“一句赞扬，胜过十句责骂”，对那些平时被轻视、受冷落，数落之声不绝于耳的后进生，一声赞扬无异于久旱的甘霖，久雨的阳光。这将满足他们受尊重的心理需求，让他们也能享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气，力争上游。

篇3：保护、培养学生的自尊和自信

关键词：自尊,自信,保护,培养

自信, 犹如催化剂, 能将人的一切潜能充分调动起来, 使人在智力、体力、工作和处世能力等方面的主动性、积极性得到应有的发挥。因此, 可以说, 自信是人生成功的先导。

我们知道, 美好的小学生活令人难忘, 但小学阶段也不失为“播种”自信“种子”的佳期。在小学生周围, 我们常常会见到一些积极的、主动的、活泼可爱的、充满自信的小学生, 他们朝气蓬勃, “我能行”常挂在嘴边, 课堂上总是迫不及待地举手回答问题。但是, 也有一些胆怯、退缩、缺乏自信的小学生, 一轮到他 (她) 回答问题时, 就把头压得很低, 或当被老师叫起来的时候, 总是低声地说:“我不会。”为什么同是小学生, 他们会有如此大的差异?如何保护学生的自尊, 培养和促进他们的自信心?这是我们每位小学老师必须解决的问题。

一、自信来自信任

小学阶段是学生社会性自我高度发展的时期, 他们的知识、技能, 尤其是自信心, 主要是通过对他人的观察和模仿而获得的。因此, 教师和家长的爱心与鼓励能起到神奇的作用。同时, 通过班集体活动, 他们能很快形成一定的集体观念, 社会角色等概念, 知道自己该做什么, 不该做什么。在学习活动中, 如果他没有做好, 就会产生一种挫折感, 不能客观地处理或对待, 往往认为自己不行, 因而产生一种自卑感, 对该活动失去信心, 老师如果在这时通过语言或表情给学生以充分的信任, 往往会产生奇妙的效果。

我曾讲《渔夫和金鱼的故事》一课, 当分角色朗读课文时, 一个留过级的男同学举手要读小金鱼与老渔夫的对话, 全班学生顿时哗然, 这个学生的脸马上红了, 汗流下来了。老师也感到吃惊, 这是一位朗读能力很差、嗓音正在发生生理变化的男同学, 无论从哪个角度讲, 他都不适宜读小金鱼的对白, 让他读, 肯定要闹笑话, 好不容易营造的课堂气氛就会被破坏;不让他读, 这可是他第一次迸发的积极性。于是我当机立断, 首先制止住同学的笑声, 然后表扬了这个学生的积极性, 又说:“不是老师不让你读, 你正在变嗓音, 读小金鱼的话女同学比较合适, 你可以读老渔夫。这样吧, 你今天晚上回家练习, 明天上课, 你读老渔夫, 老师读小金鱼, 相信你一定会读得很好!”

第二天, 我满足了这个学生的愿望, 效果不错。后来, 听他的家长讲, 他当天晚上, 一个人憋在屋里, 读了一个多小时。

人是有自尊的, 孩子也不例外, 即使是自卑心理很重的孩子也是如此。而且, 自卑心理严重的孩子的自尊心是十分脆弱的, 极易受到伤害。保护自尊心和培养自信心, 对一个人的发展来说, 有的时候, 比单纯地传授一些知识还要重要。

二、鼓励是自信的营养剂

现代的教育是素质教育, 而素质教育提倡对学生鼓励, 要建立小学生的自信心, 教师就要适时、适地、适当地鼓励学生去想、去做、去表达自己的想法, 表现自己的本领, 对学生在学习和生活实践中所作的哪怕是一点努力和克服微小的困难都要及时给予肯定和当场表扬, 教师要尽可能让他们尝试成功, 因为成功感是建立自信心的动力。

因此, 我认为:对成功的鼓励, 是对其自信心的“彩球”再充一次气, 对挫折和失败的不否定, 是保护其自信心的“彩球”不漏气, 促使其建立正确态度, 提高其再尝试的信心。

三、自信是提高能力的捷径

我们要让学生弄清楚:出错不等于无能。因为无能与自信犹如地球的南北两极。作为老师, 要时刻让学生明白:自己的优点是“主角”, 而缺点只是“配角”而已, 不可缺失, 否则在人生舞台上, 就不成为“戏”了。更重要的是, 要教给学生扬长避短, 学生自信的“彩球”才会始终充满“氢气”昂扬向上。

篇4：传统文化的自尊和自信

我希望，21世纪能够逐步改变这两种不平衡的状态。至少先做到平衡，然后进一步把传统文化和人文学科的比重提得更高一些。

传统文化失魂落魄，问题归根结底在教育。

今天，21世纪已经过去15年了，这种不平衡虽有变化，但还不尽人意。国学在我们的教育中仍然缺失，这不仅仅是比重的问题。作为中国人，如果对自己的传统文化了解很少，甚至于一无所知，那问题就很严重了。

我们常讲要爱国，爱国必须认同它的历史，而历史主要是通过文化来体现。

调查一下就会知道，一般的民众对西方文化和中国传统文化哪个了解的更多。我经常举一个例子，英国的莎士比亚、中国的汤显祖同样是联合国教科文组织认可的世界文化名人，也都是16世纪的戏剧家，可我们很多人知道莎士比亚，不知道汤显祖。

现在的年轻人知道很多洋人的节日，感恩节、圣诞节、母亲节、父亲节，有多少人知道自己民族的很多传统节日以及这些节日的文化内涵？我们正在忘掉自己的历史，忘掉自己的文化。

近代一位思想家龚自珍讲，“欲灭人之国，必先灭其史”，这是相当深刻的一句话，要灭掉一个国家，首先要把它的历史灭掉，让民众忘掉自己的历史。在我看来，“灭其史”就是灭其文化主体意识。

曾经有人问我对传统文化现状有什么看法，我用四个字回答——失魂落魄。“魂”丢了，行为上也不知道怎么样做了。

这个问题归根结底在教育。教育是立国之本，是文化传承的根本。《礼记》里讲“建国军民，教学为先。”教育是第一位的，是延续文化根本。

古人讲，礼有三本，天地者，生之本也；先祖者，内之本；君师者，治之本也。

对天、地、君、亲、师的敬畏是中国文化最核心的一个理念，如果我们把教育都忘了的话，文化主体意识是建立不起来的。

传统礼教真的是吃人的吗？

今天这个时代，大部分人仍然认为“传统礼教是吃人的”。传统礼教究竟是什么，我们今天到底该如何认识它，如果不把这个问题诠释清楚，我们的传统文化是无法真正传承下来的。

近代以来，中国之所以被认为既没有宗教信仰，也没有法治精神，关键是对礼教的认识问题。

法国启蒙思想家孟德斯鸠被公认为是近代法治理念的奠基者。他说，中国的礼教包含四方面的内容：宗教、法律、习俗、礼仪。我觉得他这个概括很有道理，它看到了我们传统礼教的内容不是单一的，而是很丰富的。而且他还认识到中国传统礼教宗教、法律、习俗、礼仪这四个方面是一个整体，即使改变了某一个方面，也不能改变它的整体。

我刚才讲的古人对天、地、君、亲、师的敬畏就是中国的宗教。只不过西方的宗教是以神为本的宗教，中国的宗教是以人为本的宗教。

近代以来，我们一直以西方宗教的特征来概括宗教，始终否认中国文化中间有宗教。

实际上，宗教是有多种形式的，我们对宗教的认识，总离不开有神信仰。其实，它只是其中一种形式。宗教的目的是保本，西方人崇拜上帝跟我们古人崇拜天、地、君、亲、师的意义没有根本差别，只是形式上的差别。

有人认为中国人没有宗教信仰，所以没有敬畏心，没有任何约束，所以会胡作非为。他完全忘了中国传统的观念“人在做，天在看，头上三尺有神明。”怎么能说中国人没有敬畏呢？

孟德斯鸠讲，礼教中包含着法律，礼是约束人们言行举止的规范，它怎么不是一种法呢？只不过这种法是自然法，习惯法。西方研究法的人都非常重视社会的习惯法和自然法。而且认为习惯法和自然法，是人为法的基础。

所以，孟德斯鸠说，如果有了良好的社会习俗，这个社会的法律就是简单的。这其实也是《论语》中的一句话叫“礼乐不兴则刑罚不中”，意思是，礼乐不兴，刑罚要想达到目的是不可能的。

人言行举止的约束首先靠人的自觉，但仅仅靠自觉是不行的，还要有刑罚来辅助。如果把礼乐否定了，刑罚也达不到目的。礼规范着人的言行举止，逐渐养成一种习俗、形成一种规矩，比如，尊老爱幼。

中国传统文化教育的目的是化民成俗，达不到“成俗”，那就是空的，是没有力量的。传统文化教育最后一定要落实到社会习俗中。当大家自然而然地按照这种习俗去生活，教育的目的就达到了。

孟德斯鸠在他的《论法的精神》里边说，世界上、历史上，总是存在着征服者和被征服者，一般而言，总是征服者改变了被征服者。但在中国历史上，由于中国文化礼教的整体性特点，几乎都是征服者被被征服者所改变。这就是中国文化的力量。

只要坚持我们文化的主体意识，把优秀文化坚持下来，暂时的挫折，都会慢慢改变。但我们如果丢弃了文化主体意识，我们就变成其他文化的附庸了。

我们的国学教育，如果不能树立起文化的主体意识也会成问题。所以，在传播传统文化的过程中我们要对于传统文化的核心礼教有一个新的反思。同时，要重新确立中国文化的主体意识，重建我们对自己文化传统的自尊和自信。

篇5：让爱和鼓励帮孩子找回自信

----后进生转化案例

案例背景

前年十二月，刘余从一所私立小学到了现在的学校，成了二年级的学生。那时候就经常见他因完不成作业被叫到办公室泪眼汪汪的站在那里。后来他因成绩不理想又转到了现在的班。与这孩子接触没两天，我就发现了他其实是个挺活泼的小男孩，在班里挺热心，特别乐于助人，这使得他很快的融入到同学中了。而且没事总爱围在老师身边问这问那，虽然成绩还是六七十分，但看得出他现在挺快乐。不过一遇到课堂回答问题他就退缩了，一双小手总是似举非举，犹犹豫豫的。我想这是个需要树立自信的孩子，他需要有人帮他扬起自信的风帆。案例过程

要帮助他，我想还应该进一步了解他的家庭及相关情况，于是我把他的妈妈请到了学校，进行了详细的了解，寻找相应对策。刘余的妈妈是一位农民，她特别支持孩子的学习，但因为家庭负担重，不得不长期在外打工，自然少了对孩子的关心，孩子从小就没养成良好的学习习惯。刘余的妈妈说，刘余回家说过他喜欢现在的老师，因为现在的老师总是笑眯眯的。听了刘余妈妈的话我想这个小男孩多可爱啊。

曾经听到过这样一句话“没有爱就没有教育”。要想让孩子搞好学习，首先得让孩子喜欢上这个老师，而要想让孩子喜欢你，你得首先学会爱孩子。虽然刘余的表现不尽如人意，但我相信他会一点一点进步的。

在后来的学习日子里，每当他做了好事，比如帮同学扫地，就当众表扬他，有意放大他的优点，而对与他的缺点一般放在人少的时候再说，这样他在班里表现更积极了，而且几乎每次作业都能完成了，成绩自然慢慢的有了起色，学习有了一点点进步，自信心也就逐渐树立起来了。有了自信心也就有了克服困难的动力。于是我利用早上晨会前及中午午休的时间，给他辅导以前没学好的内容，我给刘余同学调换了一个各方面表现比较好的同桌，另外还安排他俩组成学习小搭档，在学习上及时地帮助他。在接受辅导的过程中他一直很用心，虽然还缺少一点主动性，但他对于老师或小搭档教的能用十二分的认真去学，经过一段时间的补习，他已基本跟上大家学习的步伐。

为了让他积极地参与到课堂中来，我把他的座位调到靠前的位置，当他上课开小差时，我就悄悄地走近他，给他暗示，提示他认真听课，发现他学得较好的内容就给他回答问题的机会，让他展示自己的“学习成果”。回答对了及时地给予肯定和表扬，在他手上贴上可爱的动物或水果粘纸。说错了，则尽可能以朋友的身份，向他提出修改的建议。开始时，他还是比较紧张，站起来总是慢慢吞吞的，很不情愿。回答问题也时不时地会出现那些下意识里的习惯动作，不敢放出声音畅所欲言。但当听到老师表扬时，他总会挺直身体，睁大小眼睛，目光炯炯地投入到学习中。渐渐地，课堂上他会主动举手回答问题了。虽然答案不是那么准确，但这毕竟是好的开始。我总是抱以赞许的目光，并辅以支持性的纠正，他的劲头儿越来越足了。

这下我本以为可以宽心了，可是后来我发现他又有下滑的趋势，于是我又找他谈心。

老师：你对自己最近的成绩及各方面的表现，满意吗？ 刘余：不满意，成绩不如原来好了。

老师：我也不满意.你自己想想是什么原因导致的？ 刘余：是我自己太贪玩了.老师：是有这方面的原因，老师似乎对你疏忽了。刘余：嗯

老师：因为班里又来了新的同学，他们学习比你吃力，老师对他们的关注更多些，老师觉得现在的你不但有自制力搞好自己的学习，而且能成为老师的小助手，去帮助那些学习吃力的同学，你说行吗? 刘余：老师我会努力的。„„

经过这次谈话刘余又恢复了以前的学习状态。我知道，对刘余同学的爱和鼓励还要继续下去，对每个孩子的爱和鼓励都要继续下去。

案例评析

刘余他因为从小没有养成良好的学习习惯，导致了成绩不理想，又缺乏鼓励和指导渐渐失去了前进的信心。因此要帮助他走出困境，势必要找回他的信心，他需要老师的鼓励以及同学的肯定。

《学记》中有句名言“教育也，长善而救失者也”这告诉我们：教育的作用是发扬学生的优点，克服孩子的缺点，使其对自己充满信心，使周围的人对其充满希望。刘余是一个有上进心的孩子，做事勤勤恳恳，态度认真，因此抓住这一闪光点从帮他辅导学习开始，及时地给予鼓励，让他在学习中获得成功的喜悦，尽而得到同学的认同，使他重新找回信心，慢慢融入到集体中来。案例体会

俗话说得好：“数子千过，莫如奖子一长。”心理学家验证，人总是希望自己的能力得到肯定，鼓励、赞许更能增添人的自信心。孩子的身心毕竟是稚弱的，倘若总是加以指责，势必伤害他们的自尊心；反之，走近孩子的心灵深处，多给他们一份呵护，多给他们一份激励！即使是极其微小的，他们也会为此而兴奋不已，增强自信心。

篇6：自尊自信和自强不息的政治教案

二、树立正确方向 维护国家和民族尊严 (板书)

让三位学生概述课文内容后，老师归纳：本课主要阐述两大问题，一是培养自尊自信的前提和方法，二是培养自尊自信的正确方向。要培养自尊自信就要做到这两个方面的要求。

(其中前提是什么，方法是什么，正确方向又是什么，教师在两大条目下标明并强调，见下)

正确认识自己 发挥优势 正视不足 树立正确方向 维护国家和民族尊严

(前提) (方法) (方向)

1、培养自尊自信必须从正确认识自己开始。(板书)

进而启发学生思考：

其一，为什么培养自尊自信的前提是正确认识自己?

其二，怎么样才能正确认识自己?

老师归纳：一个人要是过高估计自己，就会产生骄傲的心理，要是过低地估计自己，就会产生自卑心理 ，都不利于自尊自信的.培养。所以要想培养自尊自信，首先从正确认识自己开始。

怎么样才能正确认识自己?(让一个学生朗读)

(教师挂出漫画)长颈鹿和羊在比谁的本领大，长颈鹿个子高，能吃到树上的树叶，而羊吃不到;但是羊能穿过门洞吃外面的草，而长颈鹿却做不到。

安排学生讨论并说明这幅漫画给我们什么启示：从这幅漫画我们可以看到，其实每个人都有自己的长处和短处，我们首先要看到自己的长处，相信自己的能力，但是也要勇于正视自己的缺点，只有这样才能扬长避短，有更好的发展。

2、善于发挥优势，创造成功记录(板书)

教师设问：失败是成功之母，每人都明白，实际上成功也是成功之母，为什么这么说呢?

学生回答，老师分析：成功→自信→成功(成功激发自信，自信孕育着更大的成功)

发挥优势→成功→自尊自信(只要善于发挥优势，就会获得成功，就会确立起自尊自信)

(教师挂出名言)天生我才必有用-----李白(说明只要认识自己的优势，相信自己，付出努力，终会成为有用之才)

3、勇于正视不足，积极付诸行动(板书)

教师设问：对于缺点和不足，仅仅是停留在“承认”这一层面上行不行?为什么?

学生回答，老师分析：

承认不足→ 付诸行动→ 克服弱点→ 弥补不足→ 克服自卑→ 增强自尊自信

(关键)

在此设置“说一说”：为什么“成功也是成功之母”?你有这方面的经历和体会吗?

老师强调：培养自尊自信更重要的树立正确的方向，这才是最要的。

二、树立正确方向 维护国家和民族尊严

教师设问：这个正确方向是什么?为什么要树立正确方向?怎么样树立正确方向?

(学生以小组为单位展开讨论，并各派一个同学回答)

1、这个正确方向是什么?为什么要树立正确方向?(板书)

(突破重难点)一个人应该自尊自信，一个国家一个民族更应该自尊自信。一个人自尊自信同国家、民族的自尊自信是紧密相连的。没有国家、民族的尊严，个人的尊严就得不到保障，所以仅仅有个人的自尊自信是远远不够的，我们还 要把个人的自尊自信上升为维护国家和尊严，增强民族的自信心和自豪感。

回顾历史：以往，中华民族许多优秀儿女在国家和民族尊严受到践踏时，奋起抵抗。维护了自己和国家、民族的尊严，体现了民族气节。如鲁迅、梅兰芳、朱自清等‘

结合现在：今天，每个同学要弘扬和培育民族精神。(提问民族精神的含义，并引导学生紧密联系社会实际，特别要联系党的十六大报告中关于弘扬和培育民族精神的内容和要求，渗透民族精神的教育，使学生面对世界范围内各种思想文化的相互激荡，懂得一个民族没有振奋的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林)-----有利于爱国情感的升华

2、怎么样树立正确方向，维护国家和民族的尊严?(板书)

(全班朗读两个方面的要求)

(1)维护国家和民族的尊严，弘扬和培育民族精神，表现为在自己的岗位上勤奋努力，为国家、民族的繁荣和富强作出自己应有的贡献。

(2)维护国家和民族的尊严，弘扬和培育民族精神，要求每个人的一言一行都要符合国家和民族和利益，决不讲有损国格、人格的话，决不做有损国格、人格的事。

放映录像：航天英雄杨利伟的采访讲话。

(目的)进一步激发学生的爱国情感，现在努力学习科学文化知识，今后自觉为维护国家尊严做出自己的贡献。

教学生如何把握关键词：(1)做贡献 (2)不损国格

课堂小结

在学生对本课内容形成知识网络后，教师挂出名言：我们爱我们的民族，这是我们自信心的来源。------(周恩来)作为结束语。

课外作业 ：

篇7：找回自尊和自信

如何培养孩子的自尊心和自信心

作 者： 喻平

单 位： 辽阳市宏伟区实验学校

如何培养孩子的自尊心和自信心

设计理念：

“我能行”、“我会干得很好的”、“小小的挫折对我来说不算什么”„„这是一个人充满自尊和自信的表现。假如每一个小学生，都有这样的心态，肯定能不断进步。自尊心和自信心的培养对孩子的成长起着至关重要的作用，而自尊心和自信心的树立、培育、增强，学生家长有着天然的优势和不可替代的作用。基于此，我把培养孩子的自尊心和自信心作为本次家长学校活动的主要内容。教学目标：

1、引导家长认识到自尊心和自信心对孩子的成长非常重要。

2、帮助家长认识到自己平时教育的弊端。

3、学习培养孩子自尊心和自信心的方法。教学重点：培养孩子自尊心和自信心的方法。教学准备： 课件 教学过程：

一、谈话导入。

有一句教育名言是这样说：要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他的心里有诸多的潜台词——“我能行”、“我会干得很好的”、“小小的挫折对我来说不算什么”„„这是充满自尊和自信的表现。假如每一个小学生，都有这样的心态，肯定能不断进步。自尊心和自信心的培养对孩子的成长意义深远，今天就让我们一起探讨如何培养孩子的自尊心和自信心。（课件出示主题）

二、自尊心和自信心对孩子成长的重要性。

自尊心和自信心是人的一种积极的心理品质，是孩子各种良好习惯养成的动力基础，更是完美人格的核心。缺乏自尊和自信是制约孩子健康成长的严重阻碍，犹如拿破仑所说：“默认自己无能，无疑是给失败创造机会”。

1、课件出示案例 案例一：

1960年，哈佛大学的罗森塔尔博士曾在加州一所学校做过一个著名的实 验：

新学期，校长对两位教师说“根据过去三四年来的教学表现，你们是本校最好的教师。为了奖励你们，今年学校特地挑选了一些最聪明的学生给你们教。记住，这些学生的智商比同龄的孩子都要高。”校长再三叮咛：要像平常一样教他们，不要让孩子或家长知道他们是被特意挑选出来的。这两位教师非常高兴，更加努力教学了。

一年之后，这两个班级的学生成绩是全校中最优秀的，甚至比其他班学生的分数值高出好几倍。知道结果后，校长不好意思地告诉这两位教师真相：他们所教的这些学生智商并不比别的学生高。这两位教师哪里会料到事情是这样的，只得庆幸是自己教得好了。随后，校长又告诉他们另一个真相：他们两个也不是本校最好的教师，而是在教师中随机抽出来的。

正是学校对教师的期待，教师对学生的期待，才使教师和学生都产生了一种努力改变自我、完善自我的进步动力。这种企盼将美好的愿望变成现实的心理，在心理学上称为“期待效应”，也叫“罗森塔尔效应”。它表明：每一个人都有可能成功，但是能不能成功，取决于周围的人能不能像对待成功人士那样爱他、期望他、教育他。

案例二：

卡耐基很小的时候，母亲就去世了。在他9岁的时候，父亲又娶了一个女人。继母刚进家门的那天，父亲指着卡耐基向她介绍说：“以后你可千万要提防他，他可是全镇公认的最坏的孩子，说不定哪天你就会被这个倒霉蛋害得头疼不已。”

卡耐基本来就打算不接受这个继母，在他心中，一直觉得继母喝个名词会给他带来霉运。但继母的举动却出乎卡耐基的意料，他微笑着走到卡耐基面前，摸着卡耐基的头，然后笑着责怪丈夫：“你怎么能这么说呢？你看哪，他怎么会是全镇最坏的男孩呢？他应该是全镇最聪明最快乐的孩子才对。”

继母的话深深地打动了卡耐基，从来没有人对他说过这种话啊，即使母亲在世时也没有。就凭着继母这一句话，他和继母开始建立友谊。也就是这一句话，成为激励他的一种动力，使他日后创造了成功的28项黄金法则，帮助千千万万的普通人走上成功和致富的光明大道。可是在她来之前没有人称赞过他聪明。

2、家长讨论交流：看了这两个案例有什么体会？

3、教师小结：

“罗森塔尔效应”提醒我们：自尊心和自信心是人的精神支柱，是成功的先决条件，所以，应该切记：不要视别人的自尊心、自信心为儿戏，因为要想让一个人重建自信，不知比破坏一个人的自信心要难上多少倍。

最残酷的伤害莫过于对自尊心和自信心的伤害。不论你的孩子现在多么“差”，你都要多加鼓励，最大限度地给他能支撑起人生信念风帆的信任个赞美。这样，你的孩子就一定会步入成功的殿堂，像卡耐基一样。

二、影响孩子自尊心和自信心养成的因素。

1、家长交流：结合自己的成长经历说说影响自尊心和自信心养成的因素有哪些？

2、教师归纳小结：（课件出示）（1）、父母所营造的环境。

如果父母很少赞美孩子，孩子根本不知道自己有什么优点；如果父母老是批评孩子，孩子也会批评自己和身边的人。当父母一味的强调没有做到的、没做好的，孩子的挫败感就会很深。他会认为是自己没有用、没有能力的人；当父母预设孩子还太孝做不好时，他们给孩子的就是怀疑自己。

（2）、家长的攀比心理。

很多父母喜欢“比较”，但却很少教导孩子自己和自己比，看看自己进步的地方在哪里，也没有教导孩子如何“向内看”，看到自己的力量。其实，跟别人比是很辛苦的。可是，如果孩子相信自己是特别的，他可是会创造出自己所独有的价值！

（3）、家长的全权代劳。

父母总是“爱子心切”，代劳各种杂事，剥夺了孩子自我学习的机会。试想，如果我们自己被看成是一种“负担”时，自己的感觉会是什么？我们会喜欢自己吗？会相信自己是有能力的吗？会认为自己是有价值的吗？我们可能会“很想独立”，同时也会有更深的焦虑。

（4）、家长的讽刺与挖苦。

孩子的心头是很敏感的，讽刺挖苦性的语言将会在心里形成阴影。家长切忌 3 使用这些语言：

恶言——傻瓜、说谎、没用的家伙!侮辱——你简直是废物，畜生。

责怪——你又错了，真是无可救药!压制——闭嘴，少说废话!强迫——我说不行就不行!哀求——求求你别这么做好吗? 抱怨——你做出这种事来，简直伤透我的心了。

讽刺——你可真行啊，能做出这种事来!

三、如何培养孩子的自尊心和自信心。

自信心的树立、培育、增强，学生家长有着天然的优势和不可替代的作用。在对孩子的培养教育过程中应注重以下几点：（课件出示）

（1）、不要故意为难孩子，不要把孩子的错误公开，以免让孩子感到难堪。（2）、让孩子自己去做一些力所能及的事情，体验成功的喜悦。（3）、强调孩子的优点比批评缺点更有效。

（4）、不要当着别人训斥、指责孩子或当别人的面唠叨孩子曾经做过的错事。（5）、多表扬鼓励，少指责埋怨，过激的批评后要适时地降温。（6）、注意发现孩子的闪光点，并耐心去培养，使之不断发扬光大。（7）、如果孩子有了缺点，要耐心帮助分析原因，鼓励他们克服纠正。（8）、正确对待孩子的学习成绩，或者说成败体验。

（9）、多花时间与孩子谈心、交流，要时刻让孩子感到父母“无条件的爱”。（10）、勇于向孩子承认错误。

四、讨论交流。

1、话题一：谈一谈学习之后的认识与感受。

2、话题二：结合实际说说在以后对孩子的教育培养过程中应在哪些方面加以修正。

五、总结谈话：

孩子拥有自尊、自信是成功的起点；孩子拥有自尊、自信才能战胜困难与挫折；孩子拥有自尊、自信才能面对未来的挑战。让我们每一位家长都来尊重、信 4 任学生，用最大的耐心和细心呵护孩子们的自尊、自信，培养孩子们的自尊、自信。为每一个孩子开启自尊、自信之门，使他们昂首阔步迎接美好的未来，满怀信心地迎接未来的挑战。

作者： 喻平

篇8：我找回了自信

家里的钱都用来交学费了, 我还面临着生活上的巨大压力。一切的不幸仿佛都无情地朝我涌来。我真的好害怕, 想退缩, 可是我一闭上眼就看到老母亲那双饱含期盼的眼睛。我心里明白, 我已经没有退路, 现在就是天塌下来, 我也必须顶着。

无奈, 我偷偷的向学姐们请教, 费尽千心万苦, 终于找到一份家教, 当时, 这份家教在我心中占了多大的份量啊。我暗暗下定决心, 一定要好好干, 千万不能被人家辞了。

第一节课, 我就深深地感觉到我将面临着多大的挑战。好学生一般不会请家教的, 这是普遍规律, 我的学生也不例外。150分的卷子, 她才考到三四十分。上课的时候她不是左顾右盼, 就是喝水, 上厕所。虽然我累得口干舌燥, 她就是无动于衷。

这可怎么办啊?我发愁啦。拿人家的钱, 是有责任的呀!于是我变换了战术, 采取师生互动的方法。每讲完一题, 我都要求她向我复述, 复述不出来, 我就再耐心地给她讲。由于人人都需要自尊, 而这个年龄段的孩子又都比较叛逆, 所以我从来都不敢正面地批评她, 相反我总是鼓励和赞赏她, 我想这是她非常需要的。因此, 当她复述错的话, 我就会很委婉, 很小心地给她纠正。当她能够完完整整地复述出来的时候, 我就再找一些类似的题让她做, 做不对, 我就给她慢慢分析, 直到她做对为止。做对了, 就说明她真正明白了, 此时, 我就会大大地夸奖她, 说她头脑有多聪明, 反应有多快, 以此来作为对她最好的奖励。其实每到这个时候我都快累瘫了, 但是这也是我最美妙的时刻。

篇9：保护、培养学生的自尊和自信

关键词：自尊；自信；保护；培养

自信，犹如催化剂，能将人的一切潜能充分调动起来，使人在智力、体力、工作和处世能力等方面的主动性、积极性得到应有的发挥。因此，可以说，自信是人生成功的先导。

我们知道，美好的小学生活令人难忘，但小学阶段也不失为“播种”自信“种子”的佳期。在小学生周围，我们常常会见到一些积极的、主动的、活泼可爱的、充满自信的小学生，他们朝气蓬勃，“我能行”常挂在嘴边，课堂上总是迫不及待地举手回答问题。但是，也有一些胆怯、退缩、缺乏自信的小学生，一轮到他（她）回答问题时，就把头压得很低，或当被老师叫起来的时候，总是低声地说：“我不会。”为什么同是小学生，他们会有如此大的差异？如何保护学生的自尊，培养和促进他们的自信心？这是我们每位小学老师必须解决的问题。

一、自信来自信任

小学阶段是学生社会性自我高度发展的时期，他们的知识、技能，尤其是自信心，主要是通过对他人的观察和模仿而获得的。因此，教师和家长的爱心与鼓励能起到神奇的作用。同时，通过班集体活动，他们能很快形成一定的集体观念，社会角色等概念，知道自己该做什么，不该做什么。在学习活动中，如果他没有做好，就会产生一种挫折感，不能客观地处理或对待，往往认为自己不行，因而产生一种自卑感，对该活动失去信心，老师如果在这时通过语言或表情给学生以充分的信任，往往会产生奇妙的效果。

我曾讲《渔夫和金鱼的故事》一课，当分角色朗读课文时，一个留过级的男同学举手要读小金鱼与老渔夫的对话，全班学生顿时哗然，这个学生的脸马上红了，汗流下来了。老师也感到吃惊，这是一位朗读能力很差、嗓音正在发生生理变化的男同学，无论从哪个角度讲，他都不适宜读小金鱼的对白，让他读，肯定要闹笑话，好不容易营造的课堂气氛就会被破坏；不让他读，这可是他第一次迸发的积极性。于是我当机立断，首先制止住同学的笑声，然后表扬了这个学生的积极性，又说：“不是老师不让你读，你正在变嗓音，读小金鱼的话女同学比较合适，你可以读老渔夫。这样吧，你今天晚上回家练习，明天上课，你读老渔夫，老师读小金鱼，相信你一定会读得很好！”

第二天，我满足了这个学生的愿望，效果不错。后来，听他的家长讲，他当天晚上，一个人憋在屋里，读了一个多小时。

人是有自尊的，孩子也不例外，即使是自卑心理很重的孩子也是如此。而且，自卑心理严重的孩子的自尊心是十分脆弱的，极易受到伤害。保护自尊心和培养自信心，对一个人的发展来说，有的时候，比单纯地传授一些知识还要重要。

二、鼓励是自信的营养剂

现代的教育是素质教育，而素质教育提倡对学生鼓励，要建立小学生的自信心，教师就要适时、适地、适当地鼓励学生去想、去做、去表达自己的想法，表现自己的本领，对学生在学习和生活实践中所作的哪怕是一点努力和克服微小的困难都要及时给予肯定和当场表扬，教师要尽可能让他们尝试成功，因为成功感是建立自信心的动力。

因此，我认为：对成功的鼓励，是对其自信心的“彩球”再充一次气，对挫折和失败的不否定，是保护其自信心的“彩球”不漏气，促使其建立正确态度，提高其再尝试的信心。

三、自信是提高能力的捷径

我们要让学生弄清楚：出错不等于无能。因为无能与自信犹如地球的南北两极。作为老师，要时刻让学生明白：自己的优点是“主角”，而缺点只是“配角”而已，不可缺失，否则在人生舞台上，就不成为“戏”了。更重要的是，要教给学生扬长避短，学生自信的“彩球”才会始终充满“氢气”昂扬向上。

为此，我们作为老师，更需要了解学生的发展规律，特别是在当今素质教育的形势下，应有的放矢地给学生充分练习和学习的机会，提高学生适应现实世界的能力。学生犹如一株株刚刚被植入泥土的幼芽，他在从落土到绽放的过程中，会遇到不少困难，需要我们“园丁”采取科学、积极、现代、有效的方法加以引导、管理，这样学生的自我意识、自我价值和成功的信心都会像蓓蕾一样，在老师的精心呵护下绽放。

篇10：找回自尊和自信

各位领导：晚上好！

我叫xxx，今天演讲的题目是《》。

我是一名乡镇妇女干部。在家里，作为妻子和母亲，为了丈夫和孩子，我可以舍弃一切，任劳任怨，委曲求全；同样，在单位在工作中，我也可以放弃一切。但是，女人的自尊、自信、自立、自强却绝不可以放弃！

记得有一位古人说过：一个自信的人，并非身怀绝技，而是他在灵魂深处开了一扇天窗，让阳光照耀自己，即使阴雨天气，也要为自己创造太阳，那太阳，就是对自己充满信心。

作为一名乡镇妇女干部，前进的道路上不可能充满阳光，不可能总是欢声笑语，关键看我们如何面对现实，如何克服遇到的困难。通过这几年的工作，我发现，在农村，挨打受气的多是女人；在城镇，下岗分流的也多是女人；下岗后再就业难的还是女人。于是，一些女人开始意志消沉，失去了走进人才市场的勇气，丧失了刚走上社会时的雄心壮志。究其原因，除了世俗对女人有一些偏见外，更重要的是：女人自己缺乏一种蓬勃向上的自信！在潜意识里，多数妇女受客观环境、家庭的制约，任然向往满足于夫唱妇随，夫贵 妻荣，不思进取，不求上进，结果：或被无情的丈夫抛弃，或被竞争激烈的社会淘汰....这是女人的悲哀。我想要说的是：作为女人，把自己一生的幸福押在一个好丈夫、一个好男人身上是靠不住的，只有通过自己的努力，掌握一技之长，投身于社会实践中，才能争得应有的社会地位和家庭地位，才有可能赢得真真属于自己的幸福。

古往今来，大量的事实充分说明了这一点，古有花木兰代父从军，今有女排为国争光。在国外，居里夫人名留科学之巔，在我市的六十年代，铁姑娘响彻红旗渠畔。为改变林州的生存条件，女同胞和男同志一样抡大锤，打钢钎，靠战天斗地的大无畏精神，修建了举世闻名的红旗渠，孕育了自立更生，艰苦创业的红旗渠精神，这些都为我们女性树立了榜样，争得了荣誉，我们为她们而自豪，同时从她们身上找到了自信和自强。

历史进入新的千年，进入充满竞争、充满挑战的时代。作为女人，虽比不上男人潇洒、超脱，因为男人是把女人封闭在家里走上社会，可以轻装上阵：而女人却是背着家庭走上社会。其中的几多心酸，几多劳累，是男同胞所体会不到的。而且，女性稍微不留神，还会被社会淘汰。在这样的背景下，作为女人，我们仍要顽强的站起来，要继续弘扬当年铁姑娘不畏困难，艰苦奋斗的精神，扬起自尊、自信、自立、自强的风帆，紧跟时代前进的步伐，用科学知识武装自己，以实际行动向世人证明：新一代的女性，同样是强者！