ive结尾的形容词英语

2024-04-26

ive结尾的形容词英语（精选8篇）

篇1：ive结尾的形容词英语

administrative a. 管理的,行政的;

affirmative adj. 赞成的，肯定的`;

aggressive a.侵略的;好斗的;

appositive a. 同位的;

appreciative adj. 感谢的，赞赏的;

apprehensive adj. 恐惧的，担心的;

archive vt. 归档;

argumentative a. 好辩的,爱穷根究理的;

arrive vi.到达;来临;达到;

assertive adj. 言语果断的，断言的;

associative adj. 联想的;

attentive a.注意的;有礼貌的;

attractive a.有吸引力的。

篇2：ive结尾的形容词英语

alternative n.替换物；取舍，抉择

abortive adj. 无结果的，失败的

abusive a. 辱骂的,滥用的,陋习的

accumulative adj. 积累的

acquisitive adj. 贪得的，物欲重的

active a.活跃的`；积极的.

addictive adj. (毒品等)使人上瘾的

additive adj. 附加的；n. 添加剂；附加物

adhesive a. 粘着的,有粘性的

篇3：初中英语教学的结尾技巧

一、梳理归纳式

一堂新授课, 如果从纯知识的角度来说, 教师都会教一定量的词汇、词组或句型, 因此在结束时, 适当地梳理归纳对学生知识的掌握有好处。正如美国心理学家布鲁纳所说:“教学是通过引导学生对问题或知识体系循序渐进的学习来提高学生正在学习中的理解、转换和迁移能力。这是侧重于学生获得发展的叙述。”梳理归纳式的课堂小结也就是“让学生获得发展”的一种“引导”。课堂教学中, 我将这样的梳理归纳分成两种情况:

1. 教师梳理归纳。

教师归纳简洁省时, 这对于只有45分钟的一堂课来说经济实用。比如教牛津9A Unit 3Teenage problems时, 我在课堂结束时, 对这一节讲到的动词不定式的用法进行了概括。我告诉学生, 动词不定式在句子中可用作主语、表语、宾语、宾语补足语和状语等成分, 在动词不定式的使用中要注意以下3种情况:

(1) 感官动词see, watch, look at, hear, listen to, feel和使役动词make, have, let等所接动词不定式作宾语补足语, 动词不定式应省去to, 但在被动语态中, to不能省去。如:

主动:I saw him go into the shop.

被动:He was seen to go into the shop.

(2) 当两个或两个以上的动词不定式一起连用时, 第一个动词不定式带to, 后面的动词不定式往往省略to, 但是, 如果是在对照的场合, 就不可以省去to。如:It isbetter to laugh than to cry.

(3) help后的动词不定式可以带to, 也可以不带to。

像这种知识体系的梳理, 较之于零碎的讲授更容易让学生掌握。

2. 学生梳理归纳。

学生是学习的主体。课堂结尾时, 我通常都让学生梳理当堂所学, 由于调动了学生的内在潜力, 发挥了他们的学习积极性, 相信记忆会特别深刻。当然, 学生也有归纳错误的时候, 但这正是纠正的好机会。利用学生的错误进行引导, 让他们走向正确, 避免了教师填鸭式的讲解, 这, 也符合新课标精神。

二、咨询质疑式

我国古代学者陆九渊曾经说过:“为学患无疑, 疑则有进。”一堂课45分钟, 讲授的内容不会少, 需要学生记住的、理解的也较多。但是, 根据记忆规律, 每一个学生都不可能在很短时间内将知识完全记住。因此, 在课程快要结束时, 教师提出几个相连的问题, 供学生思考, 这对帮助学生消化理解有好处。但我最常用的不是教师提问, 而是要求学生提问咨询。我认为, 教师的提问常常从备课的角度去理解, 但学生对当堂知识到底掌握了多少, 教师心里没底, 有时只能靠练习来检测。一堂课结束前, 让学生咨询质疑, 提出他们学习中的困惑所在, 便于教师对症下药。比如, 在学习《牛津初中英语》7B Unit 1时, 有三位学生在下课前提出了关于基数词的三个问题: (1) 两位数的基数词的十位数与个位数之间是否一定要用连字符“–”连接? (2) 三位数的基数词须在百位和十位 (若无十位则和个位) 之间用and连接吗? (3) 基数词hundred, thousand, million等词前有具体数词修饰时, 用单数还是复数?学生提问, 教师解答, 形成习惯后, 提问的学生也就多起来了, 这就应了赞科夫的一句话:“只要学生能提问题, 这就是重要的条件之一, 它有利于形成和巩固学生对学习的内部诱因。单纯地听教师讲课不能充分发动学生的精神力量。”

三、结尾激励式

英语学习到了初中阶段, 往往形成一种“头小肚瘪尾大”的现象, 具体可以理解为尖子生少, 中等生较少, 后进生较多, 原因是多方面的, 但对学生激励少、批评多不能不说是其中很重要的一个因素。为了激发学生的自信心、上进心, 我常采用结尾激励的方式, 在课堂结束时表扬那些上课踊跃发言、活动积极参与的学生。教师在上课时不仅仅要“传道授业解惑”, 还要做一个有心人, 观察学生的学习态度, 寻找他们学习中的闪光点。美国心理学家詹姆士曾说:“人最本质的需要是渴望被肯定。”我认为, 一个学生的成功, 总与家庭和老师的不断鼓励有很大程度上的关联。有时候, 我会在教学结束时留下三五分钟, 专门让学生互相表扬, 不管这种表扬是善意的还是带点揶揄的, 是真实的还是半真实的, 相信只要受到表扬的学生, 都会被激发起自尊心、自信心。

篇4：以–ly结尾的形容词

在friend， brother， woman等词后加上后缀-ly，通常是形容词，而非副词，表示“具有那种本性或本质的”，这类词常见的有：beastly（恶劣的），brotherly（兄弟般的），cowardly（怯弱的），earthly（地球的，尘世的），fatherly（父亲般的），friendly（友好的），unfriendly（不友好的），gentlemanly（绅士的），heavenly（天国的，神圣的），leisurely（悠闲的），manly（男子气概的），masterly（技艺高超的），princely（王子的），lovely（可爱的），scholarly（博学的）等。例如：

在hour， day等表示时间的名词后加上后缀-ly，可用作形容词（此时也可用作副词），其意为“每……”，这类词较为常见的有：hourly（每小时的；每小时地），daily（日常的；日常地），weekly（每周的；每周一次），monthly（每月的，每月一次），quarterly（季度的；按季度），yearly（每年的；一年一次），biweekly（两周一次的；两周一次地）等。例如：

1） He’s very likely to ring me tonight. = It’s very likely that he’ll ring me tonight.

他今晚很可能会给我打电话。

2） It’s highly likely that he will succeed. = He is highly likely to succeed.

他很可能会成功。

Likely用作副词时，表示“可能”，通常与most或very连用。例如：

1） I think she’ll very/most likely be late.

我想她很可能会迟到。

2） Most likely he had gone for a pint[品脱] of beer.他很可能跑去喝啤酒了。

篇5：ive结尾的形容词英语

1、一般情况下直接加“ly”，如quick---quickly.

以“y”结尾的，先将“y”改成“i”,再加“ly”，如happy---happily .

2、少数以e结尾的形容词，要去掉e再加-ly。例如：true-truly等。

3、但绝大多数以e结尾的形容词仍然直接加-ly。例如：polite-politely, wide-widely等。

篇6：英语课堂教学中的结尾技巧

一、归纳总结法

这是英语老师最常用的课堂结尾的方法, 老师可以从内容和形式两方面入手, 力求多角度、多形式、有深度地对当堂课教学内容做一番梳理, 用准确的语言, 提纲挈领地进行归纳, 对重点和难点突出强调, 帮助学生从整体上把握所学知识, 培养他们的总结概括能力。以每个单元的Reading第二课时为例:课文中的内容比较多, 分散的知识点大家很好掌握。但从整体上把握整篇课的内容, 学生就有很大难度。要解决这个问题, 老师可以适时运用归纳总结法。如让学生把所学知识串成一篇短文, 通过上述方式, 使学生对本节课内容一目了然。当然, 运用归纳总结法时, 老师必须注意, 讲课要有条理, 板书清晰, 系统完整, 脉络分明。

二、设置练习法

这是一种讲练结合的结尾方法, 是对教与学的及时反馈, 教师由此可检验自己的教学效果和学生的学习效果。练习的方法可以灵活多变, 老师可以让同学回答与本课重点和难点相关的知识, 强化记忆;也可以自己设计练习, 题型多变, 填空、选择、判断、连线、书面表达等均可使用。以这种方式结尾能够强化教学效果, 给学生一定的压力, 及时发现教学中存在的问题, 但老师必须抓重点和关键, 从教学目的出发。这就要求老师课前认真准备, 多选一些有代表性的题目。通过形式多样的练习, 学生动脑、动口、动手及师生的共同活动, 达到当堂问题当堂解决, 既有利于巩固所学知识, 又有利于减轻学生负担。

三、设置悬念法

这是一种兴趣型结尾方法, 教师可以把下一节部分精彩内容提到前面, 但不完全展开;也可以提出一些富有启发性的问题, 但不作回答, 制造悬念, 激发学生的求知欲, 使之产生 “欲知悬念结果, 且听下回分解”的心理。例如, 我们在讲述9a Unit5 Reading时就可以使用设置悬念法, 可以让学生欣赏一段Audrey Hepburn主演的电影精彩片段, 问学生:Do you like the film? Do you know the main actress? Do you want to know about her? Next class, we will learn an article about her? After class , please collect some information about her after class? 这样结尾自然而然激起学生的学习兴趣, 引导学生不断思维, 为学习后面的内容埋下伏笔, 使上节课的结尾变成下节课的开头, 旧课和新课的内容自然衔接起来。

四、组织活动法

为了使学生从疲劳中振奋起来, 我们在课堂上可以组织活动, 调动学生学习的主动性、积极性, 激活学生思维, 鼓励学生对疑难问题或有争论的问题, 大胆阐明自己的看法, 言之有理有据即可。例如, 我们在教学9a Unit1Reading时, 在课文理解结束后, 就可以采取分组讨论:一组为正方, 论述People born under the same star sign share similar characteristics;另一组为反方, 论述为People born under the same star sign don’t share simi- lar characteristics。让两方展开辩论, 同学乐在其中, 积极参与, 老师最终加以总结。在课堂结尾, 我们还可以搞一些小型的知识竞赛。题目不要过于复杂, 就用当堂所学知识, 可抢答, 可背诵, 可填充。竞赛可以使学生大脑快速活动, 既巩固了学生的记忆, 又活跃了结尾的学习气氛。

五、扩展延伸法

学习知识无止境, 教师可以利用结尾巧设疑问, 激发学生的探索兴趣, 使教学过程再起波澜, 将课内学习活动延伸到课外, 把结尾变成联系课内外的纽带, 促进学生发散思考, 拓宽知识面, 加深他们对英语知识点的理解。例如, 我们在讲解9a Unit3 “Teenage problems” Comic strip and welcome to the unit这一节时, 对基本内容总结后, 可以布置同学在课后进行调查, 写一篇关于青少年问题的调查报告。老师以这种方式结尾, 学生的思维立刻会被推向新的高度, 为课外活动创造条件, 从而收到“语虽尽而思不断”的良好效果。

总之, 一个好的英语结课, 可以激发学生探求知识的兴趣, 消化和巩固当堂课的教学内容, 并向外扩散, 教学自然会达到事半功倍的效果。

摘要：一堂优质英语课包括导入、过程、结尾三环节。好的结尾可以对教学过程中阶段性成果检测, 可以开阔学生的视野、拓宽学生的思路和增强学生的认知能力, 可以在教学中掀起高潮。成熟的方法有归纳总结法、设置练习法、设置悬念法、组织活动法、扩展延伸法等。教学中若能处理好结尾环节, 便会达到事半功倍的效果。

关键词：英语教学,结尾,技巧

参考文献

[1]黄小言.初中英语教学的结尾技巧[J].中学教学参考, 2012第22期.

篇7：英语形容词和副词的作用及位置

1. 形容词的作用

形容词是用来说明人或事物特征的词, 在句中常作以下成分:

(1) 作表语:

放在be动词或系动词之后。如:

The sweater is very expensive.

The day gets long and the night gets short now.

注意:表语形容词在句中只作表语, 不作定语。如:afraid, asleep, alone, awake, glad等词。如:

This is an asleep cat. (误)

The lovely cat is asleep. (正)

(2) 作定语:

形容词作定语时修饰名词或代词。修饰名词时, 常放在名词的前面;而修饰由some, any, no, every与one, body, thing, where组成的复合不定代词时, 常将形容词放在这些不定代词的后面。如:

He has a beautiful bike.

Is there anything wrong with the computer?

(3) 作主语补足语和宾语补足语:

表示事物的状态或事情的结果, 放在主语和宾语后面。如:

We should keep our city clean and safe. (宾补) Liu Hulan died very young. (主补)

(4) 作名词:

有些形容词与定冠词the连用, 表示一类人或事物。指人时, 用复数动词;指物或抽象概念时, 谓语动词用第三人称单数形式。如:

The good in him outweighs the bad.

The Chinese are very hard-working.

另外, 有些形容词与数量词形成短语, 作表语或定语, 即:基数词+名词+形容词。如:

The boy is ten years old. (作表语)

This is a ten-year-old boy. (作定语)

2. 副词的作用

副词是用来表示行为或性质特征的词。在句中作表语、定语、状语和宾语补足语。

(1) 作表语:

表方向的副词 (up, down, in, out, on, away等) 和表位置的副词 (inside, outside, upstairs, downstairs, above, below等) 可在句中作表语。如:

My schoolbag is upstairs.

(2) 作定语:

副词作定语时, 常放在被修饰的词之后。如:

The potatoes here are very big.

(3) 作状语:

副词作状语时, 修饰动词、形容词、副词或整个句子。如:

The people are flying kites quietly. (quietly修饰flying)

How time flies! (how修饰整个句子)

(4) 作宾语补足语。如:

Ask him downstairs, please.

二、有些形容词和副词在句中的位置

1. 形容词的位置

(1) 单个形容词修饰名词时, 放在名词的前面;而形容词短语修饰名词时, 则放在名词的后面。如:

This is a house big to live in.

(2) enough作形容词修饰名词时, 可放在名词的前面或后面, 而作副词修饰形容词时要放在形容词的后面。如:

They have enough time to play football. (作形容词)

The girl isn’t old enough to go to school. (作副词)

(3) else修饰疑问词或不定代词时放在他们的后面。如:

Where else do you want to go?

Anything else?

2. 副词的位置

(1) 有些副词 (often, usually, never, always等) 常放在be动词、情态动词或助动词之后, 实义动词之前。如:

I often go to school on foot.

He has never been to Beijing.

(2) 时间副词、地点副词一般放在句末。如果时间副词和地点副词同时出现在一个句子中时, 地点副词在前, 时间副词在后。如:

We will go to Lanzhou tomorrow.

(3) 少数副词放在句子的前面。如:

篇8：ive结尾的形容词英语

形容词的用法和在句中的排列位置是非常重要的, 直接关系着解题的质量。形容词作的成分是定语, 形容词一般放在所修饰的名词之前, 如果两个以上的形容词修饰一个名词时, 与被修饰名词关系密切的形容词靠近名词。如果几个形容词的重要性差不多, 音节少的形容词在前, 音节多的在后。例如:a powerful socialist country (一个强大的社会主义国家) 。

多个形容词修饰一个名词时, 其顺序是什么?在目前的语法书中, 若有多个形容词修饰名词, 则一般排序如下:大小、长短、形状、年龄、新旧、颜色、国籍、出处、材料、用途、类别。例如, “It’s a cold windy day.”, a little red foreign hat, a lovely red woolen jumper, the three beautiful big new red Chinese wood desk。

名词被多个形容词修饰时, 形容词之间的先后顺序问题是学生把握不准确的地方。上面的标准规则虽然都能看懂, 但是就是不太好记忆。许多的师生尝试总结过其它记忆方法, 现将一般规律和记忆口诀总结如下:

1.这条记忆口诀会使学生都能把形容词的排序题做得非常准确, 但是比较长。“好美小高状其新, 颜色国料特别亲”。“好”是指good, bad等形容词;“美”是指beautiful, ugly等形容词;“小”是指big, small等形容词;“高”是指high, low等形容词;“状”是指形状的形容词, circle, square, oval等;“其”没有意思;“新”是指new, old, antique等形容词;“颜色”是指red, yellow, blue等表示颜色的形容词;“国”是指mountain, river, European, Chinese等形容词;“料”是指woolen, stone, silk等形容词;“特别亲”意思指最靠近所修饰的名词。例如:the beautiful long newred Chinese silk clothes。

2.还有一条顺口溜很好记忆:“县官行大令, 射国才”。这条顺口溜在有的文章中被简化为:“县官行令宴国材”, 或者“县官行令谢国材”:县 (限定词) ;官 (描绘观点的形容词) ;行 (形状形容词) ;大 (大小形容词) ;令 (年龄新旧形容词) ;射 (颜色形容词) ;国 (国家出处形容词) ;才 (材料质地等形容词) ;宴指颜色。此法比较简单, 易记忆。例如:a horrible big black dog。

3.“绘大行星燕国制图”这是谐音, 意思是:绘:描绘如beautiful, nice。大:大小长短如big, small。行:形状, 如square, round, long。星:新或旧, 如new, old。燕:颜色如red, white。国:国家来源地。制:质地, 如silk, wood。图:用途目的。例如:a longred American car, a pretty little Spanish girl。

4.另外, 还有一句话“美小圆旧黄, 法国木书屋”。在这句里, 法国指国家、来源French, Chinese。木指材料、质地wooden, woolen, stone, silk等。书屋指用途目的。例如:a small antique wooden table。再如:a newly-built red brick building。

5.最后, 尝试记住Opshacom这个杜撰的词, 也不失为一个较好的背诵方法。Opshacom中p代表opinion, 指表示人们观点的形容词, 如beautiful, lovely, nice等;

sh代表shape, 指表示形状的形容词, 如long, short, narrow等;

a代表age, 指表示年龄、时代的形容词, 如old, new, young等;

c代表colour, 指表示颜色的形容词, 如red, blue, orange等;

o代表origin, 指表示国籍、地区的形容词, 如British, Canadian, German等;

m代表material, 指表示材料的形容词, 如plastic, metal, silk等。

请根据形容词排列规则完成以下选择题:

1.This city has__________bridge.答案选C。

A.a stone old fine%B.an old stone fine%

C.a fine old stone%D.an old fine stone

2.Tom is going camping with__________boys.答案选C。

A.little two other%B.two little other%