有关真情的初三优秀作文

有关真情的初三优秀作文（精选18篇）

篇1：有关真情的初三优秀作文

美好的事物总是值得盼望的，我就曾无比地盼望着去看海。我喜欢蔚蓝的大海，多想去金黄的沙滩上奔跑，去抚摸那温柔的海风。

那一天，我正看着窗外的雨点犯愁，妈妈告诉我，过几天便带我去海南旅行，我高兴地连连答应，连窗外的雨滴似乎都跳跃着为我欢呼了。

那几天，我一直都很激动，不止一次幻想过美丽的海岛：海水满盈盈的，在骄阳之下闪耀，水面上一片金光;浪涛像顽皮的孩子，跳跃不定;数叶白帆，就像几片雪白的羽毛，轻悠悠地漂动着……真实的海南，会是这样吗?唉!如果我有一扇任意门，想何时出发就何时出发，那得多棒啊!

我望着墙上的时钟，跟随着秒针一秒一秒地数着，真希望时间嗖地一下飞过去，眨眼间就能到出发的日子;我在家中茫茫然走动着，脑海中浮现的是那美丽的岛屿，由于太过专注，竟差点摔了一跤，可我毫不在意，只期待时间在我的脚步中溜去……

晚上我躺在床上，仍然盼望着这次旅行，我甚至想在梦中遇见岛屿，能够先行欣赏它，触摸它，体会到它的美丽。当我真的梦见那一片海时，我有多么兴奋，多么激动。

这一天，终于来到了!我心心念念的旅行终于如约而至!我坐上飞机，望着窗外，只觉那蓝蓝的天空倒映着波光，那片片的云彩上都写着我的期待……

篇2：有关真情的初三优秀作文

那是我的小学三年级，那段时光里我体验了成功的开心与得意，同时也感受到了失败的悲伤与挫败。那时的我在为一场足球比赛刻苦努力的训练，不管胜负与否我都要全力以赴地展现出我最强大的一面。终于在经过几节足球课中我凭借优良发挥顺利的成为了东西校区对决足球赛后卫。

日子匆匆流去，一个月后的星期一下午我，董号，陈舒语和其他班的几名同学接到比赛通知并组成了一个组球队，几个人自信满满地向东校区进发。一到球场，我们整齐列队，各自热身，认真听从体育老师安排。一起准备就绪，双方球员上场，这时，一到哨声划过天空，比赛开始。足球在我方前锋脚下挑起，前阵立马开始互相抢球，勇猛的前锋在向对方冲锋却哪知道对手的脚法多变，阵形牢固，不仅防守坚固，还有冲锋抢球的强劲，时时刻刻压迫着我方的前锋，又时不时对我过人。便是如此，我方占了下风，这样不利的处境竟持续到了比赛结束……

那时的我体验了失败，但我也从中获得了一份可贵的真情。成功的路上是少不了失败的。

那时的我也想过放弃，想过就此别过“足球生涯”但一股力量不断的促使我找到真确的方向，那是爸爸的一声鼓励，一句安慰，一份信心，一句“我看好你哦”，一种对我的真情。从此以后我更加努力认真，每周五与爸爸操场相会认真练球各类招式收入囊中，射门技巧印入老海。就这样，2年的时光溜走了，我也终于又重回赛场……

篇3：真情实感——作文的生命

一、选材真

“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”学生们经常抱怨找不到写作的好素材，其实他们是“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”大千世界，芸芸众生，只需留意，便会精彩纷呈：校园生活，快乐与忧愁同在，只要留意，便有精彩；家庭生活，得意与失意同存，只要会意，便成精彩；社会生活，亮丽与灰暗同在，只要在意，便常精彩！其实，生活处处，精彩常在，只要留意，便有精彩！体验生活，品味人生，留住美丽，用心为文，作文的世界必会无比广阔，焕然一新！一沙一世界，一鸟一天堂。学生的生活圈子里也有动人的传奇，根本不必舍近求远、存伪去真！

诚然，来自生活的材料可能不会很典型，可经过你的技术处理，也能化腐朽为神奇！作文并非生活的简单实录，它完全可以进行加工处理，使来自生活的素材更典型，更有说服力。生活是多彩多姿的，只要做生活的有心人，相信你的作文必会“材源滚滚”，才思如泉涌！用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去体会，相信你的作文也会有别样的传奇！

二、情感真

作文绝不是无病的呻吟，东施的效颦。好的文章必然真情四溢，充满爱的温馨。情感不精不诚，不能感人，天下美文，美在至诚！学生们的情感世界是多彩多姿的，他们完全可以写出感人肺腑的美文。可事实上，我们许多同学在写文章的时候，缺少真情实感，缺乏激情的投入，很难想象，一篇连自己也感动不了的文章能打动别人。感情真挚的作文，必能引起读者的共鸣。有真切的心理体验，情感才能洋溢在文章的字里行间，没有矫揉造作，语言完全是从自己的内心深处流淌出来的，才能感动自己，感染别人。真情投入，心灵交汇，必能造就文章的精品！

三、语言真

语言是情感的外衣，情动于衷故发之于外；语言是情感的载体，承载着表情达意的重大使命。作文的语言应忠实于生活，尽量生活化，尽量与文中的语境想吻合。使人如临其境，如见其人，如闻其声。作文语言不仅仅是生活语言的简单实录，也需经过技术处理，使之更典型。

第一，词语需经过锤炼。“吟安一个字，拈断数茎须。”王安石的“春风又绿江南岸”的“绿”字多次更易，最后才选定“绿”字。没有最好，只有更好。永不满足，不懈追求才是我们孜孜以求的目标。在作文中，我们要为自己的思想找到一个最好的代言人，选择最为恰当的词语。选择正确的词语，你的文章会恰到好处；选择高雅的词语，你的文章会超凡脱俗；选择经典的词语，你的文章会光彩照人。

第二，语言可经过包装。为了给作者的思想找到一个更好的归宿，根据需要，我们，可采取“拿来主义”，化用诗句，仿拟名言，匠心独具，妙笔生花！“我很丑，但我很温柔”，这是一句颇富人生哲理的歌词。有的同学就仿拟为：“我很嫩，但我很精神”“我很笨，但我很执著”“我很浅，但我很清澈”。仿拟贴切，不露痕迹，令人拍案叫绝。

陶行知的名言“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”永远不会过时，因为真实的才是最美的！真情实感才是文章的生命，真情实感才是文章永恒的魅力！

摘要：好文章有很多标准, 好作文也有很多写法, 但万变不离其宗:选材真、情感真、语言真, 才是真正意义上的作文, 才是创造性的思维活动。

篇4：有关初三英语教学反思的探讨

关键词：初三英语；教学反思；教学设计；教学过程；教学体会

教学反思，指的是教师在教学过程中对自己教学表现有瑕疵的地方进行修正，以此提高自身教学水平和专业素养。当然，教学反思必须建立在以往成功教学经验基础上才能成立，而且不可停滞不前，要在这一基础上不断创新与完善。根据教学实际经验，我认为初三英语教学反思可以从以下几方面进行：

一、对教学设计进行反思

在初三英语教学中，为了防止自己过于依赖已有教学经验，在讲课之前，我通常都会结合学生的学习实际，反思自己本节课的教学设计是否做到了改进和创新，因为一味照本宣科、照搬教材，教学效果也会不尽如人意。

比如，在教学九年级Unit 7 Where would you like to visit这一单元时，参考教参，我曾经是这样设计教学活动的：利用多媒体技术给学生播放世界各地风景名胜的图片和视频资料，并附上简单英文说明，以此使学生掌握有关这些风景名胜的英文名称，并运用本节课的重点句型“Where would you like to visit”和“I hope to”进行操练，以对本节课所学知识加以巩固。后来经过反思，我对这一教学设计进行了重新策划，首先，我先让班里学生说出自己知道的有关世界各地风景名胜的英文名称，对于记忆模糊或者存在疑问的，记录下来，然后，利用多媒体技术为学生一一展示，接着，运用重点句型选择自己感兴趣的旅游胜地进行反复操练……这样，既做到了充分体现学生学习的主体性，学生学习兴趣也异常浓厚，教学效果与前面设计的效果会有很大的不同。

二、对教学过程进行反思

通过学生的学习效果反馈，我们可得知教师的教学过程是否正确，如果学生学习效果与我们预期的有较大反差，我们就应该对出现这种状况的原因进行详细分析，然后对我们的教学计划进行适当调整和改进。比如，初三阶段的“Review of units1-5”这一模块，我们可根据这一模块的复习内容来出一套阶段测试题，测试之后，统计学生每个大题的得分情况，然后以此为依据分析学生到底是哪一部分学习内容没有掌握好，我们就针对这些内容进行更为详细、周到的讲解与分析。另外，在备课阶段，我们应对在实际教学中可能遇到的种种意外状况进行方案预设，以使初三英语教学工作能够顺利进行。

三、对教学体会进行反思

一节英语课结束后，我常常会对自己在本节课中的教学观念、教学行为以及教学成败进行及时有效的反思和总结，然后详细作下记录。比如，我会问自己，这节课的教学过程是怎样的？有没有达到预期的教学效果？教学计划与上节课相比有没有改变？学生是否顺利完成了教学任务？他们有没有有所收获？我们本身的教学思想是否存在问题？等等。然后，我会肯定教学过程中的成功之举，并在下节课进行借鉴、吸收，对于失误和不满之处，则进行深入剖析和反思，思考下节课该怎样取长补短、精益求精。

总之，在初三英语教学中进行及时有效的教学反思，既为我们初中英语教学注入了新的生机与活力，同时也符合新课程教育改革的发展要求。因此，我们应勇于怀疑自己，并不断反思，以用新的教学理念指导教学实践，从而形成个性化的英语教学模式。

参考文献：

雷雪琴.关于初中英语教学反思的浅谈[J].中国科教创新导刊，2012（04）.

Discussion on English Teaching Reflection

Wang Hengjie

Abstract：Now，with the in-depth reform of the education system，teaching methods from various disciplines also began to face new challenges，and English as one of the senior high school entrance examination compulsory subjects，how to do well the work related education has become an important topic of every English teacher attention andheated discussion. This article embarks from the angle ofreflection on teaching，junior English teaching reflection and we detailed discussions and exchanges，to other English teachers to provide some reference and inspirationin English teaching.

Key words：English；teaching reflection；teaching design；teaching process；teaching experience

篇5：被忽略的真情初三作文

生活总是有很多惊喜，不知不觉中就给你一颗震慑人心的“催泪弹”想停止哭泣也束手无策。父母的疼爱被孩子无情的践踏;陌生人的关心和帮助被视为不怀好意;老师的叮嘱是多管闲事。不尽人意的火药味，总是让人忽略真情的存在。

夜晚黑得让人害怕，路边的灯仿佛给我勇气和力量。走上空荡荡的电梯，脑子里回荡着恐怖片的情节，吓得我两腿发软。打开棕色的门，回到家仿佛获得了新生“妈，我回来了。”在厨房里忙手忙脚给我热饭菜的妈妈特别生气“你怎么回家这么晚，又跑哪去玩了，别整天像个男孩子一样，现在外面那么危险，你也是大孩子了，应该知道什么事该做什么事不该做......…”刚坐在沙发上只喝了一口水的我，心里泛起一层怒意打断了妈妈的唠叨：“被那么多管闲事了，你也知道我都长大了，我自己做什么我有分寸!”天气真的很配合，窗外下起了大雨，就像在吵架。妈妈默默的端着热腾腾的`饭菜送到我面前。“我知道你很烦我唠唠叨叨的，但我都是为了你好……”不耐烦的我打断了妈妈说话“知道自己唠唠叨叨的很烦就不要再说了，我想干什么那是我自己的事。”家里很安静，只听见窗外雨在敲打，风在呼喊。

静静的，一个晚上在不愉快中过去。我随着鸟儿的叫声睁开我慵懒的双眼，天空是蔚蓝色的，下过雨后的天气很好。打开洁白的门“起来了?赶紧来吃早饭吧!”我们昨天晚上的气氛仿佛随着天气的变化消失了“哦，我一会就吃。”妈妈仿佛有话又不敢说。妈妈做的家常菜摆在眼前却一点也不想吃“我说了多少遍了炒菜别放味精，味精对身体不好!”妈妈欲言又止，只是默默的点头“嗯好，我知道了，以后炒菜不放味精。”即使天气好了，温度却并未随着天气的变化而升高。妈妈付出的真情我仿佛就没有领会，甚至就没有看到。

篇6：有关真情的中考优秀作文

上学后，每次回到外公家，他总带我到村里的南音社听南音，虽然听不懂唱什么，但那柔美婉转的曲调，令我深深陶醉其中。有一次，外公边听边叹着气说：“南音是一种古老的音乐，是我们的祖先说的话，但是现在很多人都不喜欢南音，以至于南音快失传了。学习南音不仅是学习一项特长，更是在传承我们闽南传统文化。”外公的话燃起了我学习南音的渴望。

有一天，外公照例坐在院子里弹起了琵琶，我歪着脑袋对外公说：“外公，我想学唱南音，您可以教我吗？”外公脸上漾着欢乐的波纹，摸摸我的头说：“当然可以。不过，这南音词都是闽南语，你得先学会用闽南语读词。”说完，外公拿来了最简短的《直入花园》曲谱，一字一字地教我念起词来：“直入花园花味香，直入酒店都面于带红，蜻蜓飞来都尽于成阵，蝴蝶飞来都真正双……”因为天天耳濡目染，加上反复练习，几天后我就学会了。也正是南音的歌词，使我从小对古代陈三五娘等才子佳人的故事了如指掌，对美妙、抒情的文句一往情深。每学完一首新曲，外公的眼睛都乐得眯成了一条线，直夸我有天赋。我听了心里漾起了欢乐的浪花，暗暗下定决心：一定要好好学，不让外公失望。

南音伴随着我一个又一个的春夏秋冬，柔美婉转的曲调在童年的上空萦绕。遗憾的是，我最敬爱的外公在前年暑假永远地离开了我们，外婆把外公最心爱的二弦烧给了他，把琵琶留给了我。

现在，每次弹起琵琶，唱起南音，我的脑子里总浮现和外公在院子里唱南音的画面，那音那调已深入我的灵魂，抚慰着我心灵的每一个角落。“一曲南音绕乡情”，借着这悠悠回响的丝竹之声，让风儿捎去我对外公的无限思念……

篇7：有关真情的作文800字

在一个高峰站，一大群人下了车，又有一大群人涌了上来。在车门正要关闭时，一个沙哑的声音响起：“师傅，等一下!”是一位拄着双拐的军人叔叔，他那黝黑的脸上，汗水像小河一样流淌。

这时，坐在我身边的一位老爷爷笑着站了起来，他已满头白发，那双尽显沧桑的手抓着栏杆，有些颤抖地站了起来。他对那位叔叔招呼着：“孩子!你过来坐吧。”

那位军人叔叔看着老爷爷，显得十分惊讶：“不用了，您都那么大年纪了，您老人家可吃不消呀。我还年轻呢，这一点小伤，算不了什么的!”

我的心猛地一震，看着那万分拥挤的车厢，站起身说：“叔叔，您来我这坐吧!爷爷年纪大了，您不好意思坐，我正值青春年少，您来这坐!”

叔叔看着我，笑了：“小朋友，你是我们祖国未来的花朵，更是我们祖国重点保护的对象。我没事的!”

这时，车厢里响起了孩童的哭声。只见靠角落的一个爱心座位：一个小女孩正在哇哇大哭，她的母亲一边对人们尴尬地笑着，一边安抚着小女孩。

“姐姐你好坏!老师说过，好孩子是会为需要帮助的人让座的，我还没让过呢!哇，我还不是好孩子……”原来，小女孩本来也想给那个军人叔叔让座。可是，没想到被我抢了先。

车厢里的人都笑了，坐在小妹妹前面的一位老奶奶站了起来，笑眯眯地对小妹妹说道：“小朋友，前面的窗户打不开，我呼吸不到新鲜空气时容易晕车，我需要你的帮助，你能把这个座让给我，你坐到前面去吗?”

小妹妹破涕为笑，她用清脆的童声响亮地回答：“我愿意!”

篇8：真情实感——作文的生命

关键词：选材真,情感真,语言真

好文章有很多标准, 好作文也有很多写法, 但万变不离其宗:选材真, 情感真, 语言真, 才是真正意义上的作文, 才是创造性的思维活动, 否则, 就犹如剪彩为花, 刻纸为叶, 不可能有生命活力。基于这样的认识, 长期以来中学语文教学一直把培养学生能写、会写具有真情实感的作文作为追求的重要目标。

一、选材真

“生活中不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。”学生们经常抱怨找不到写作的好素材, 其实他们是“不识庐山真面目, 只缘身在此山中。”大千世界, 芸芸众生, 只需留意, 便会精彩纷呈:校园生活, 快乐与忧愁同在, 只要留意, 便有精彩;家庭生活, 得意与失意同存, 只要会意, 便成精彩;社会生活, 亮丽与灰暗同在, 只要在意, 便常精彩!其实, 生活处处, 精彩常在, 只要留意, 便有精彩!体验生活, 品味人生, 留住美丽, 用心为文, 作文的世界必会无比广阔, 焕然一新!一沙一世界, 一鸟一天堂。学生的生活圈子里也有动人的传奇, 根本不必舍近求远、存伪去真!

诚然, 来自生活的材料可能不会很典型, 可经过你的技术处理, 也能化腐朽为神奇!作文并非生活的简单实录, 它完全可以进行加工处理, 使来自生活的素材更典型, 更有说服力。生活是多彩多姿的, 只要做生活的有心人, 相信你的作文必会“材源滚滚”, 才思如泉涌!用自己的眼睛去观察, 用自己的心灵去体会, 相信你的作文也会有别样的传奇!

二、情感真

作文绝不是无病的呻吟, 东施的效颦。好的文章必然真情四溢, 充满爱的温馨。情感不精不诚, 不能感人, 天下美文, 美在至诚!学生们的情感世界是多彩多姿的, 他们完全可以写出感人肺腑的美文。可事实上, 我们许多同学在写文章的时候, 缺少真情实感, 缺乏激情的投入, 很难想象, 一篇连自己也感动不了的文章能打动别人。感情真挚的作文, 必能引起读者的共鸣。有真切的心理体验, 情感才能洋溢在文章的字里行间, 没有矫揉造作, 语言完全是从自己的内心深处流淌出来的, 才能感动自己, 感染别人。真情投入, 心灵交汇, 必能造就文章的精品!

三、语言真

语言是情感的外衣, 情动于衷故发之于外;语言是情感的载体, 承载着表情达意的重大使命。作文的语言应忠实于生活, 尽量生活化, 尽量与文中的语境想吻合。使人如临其境, 如见其人, 如闻其声。作文语言不仅仅是生活语言的简单实录, 也需经过技术处理, 使之更典型。

第一, 词语需经过锤炼。“吟安一个字, 拈断数茎须。”王安石的“春风又绿江南岸”的“绿”字多次更易, 最后才选定“绿”字。没有最好, 只有更好。永不满足, 不懈追求才是我们孜孜以求的目标。在作文中, 我们要为自己的思想找到一个最好的代言人, 选择最为恰当的词语。选择正确的词语, 你的文章会恰到好处;选择高雅的词语, 你的文章会超凡脱俗;选择经典的词语, 你的文章会光彩照人。

第二, 语言可经过包装。为了给作者的思想找到一个更好的归宿, 根据需要, 我们, 可采取“拿来主义”, 化用诗句, 仿拟名言, 匠心独具, 妙笔生花!“我很丑, 可是我很温柔”, 这是一句颇富人生哲理的歌词。有的同学就仿拟为:“我很嫩, 可是我很精神”“我很笨, 可是我很执著”“我很浅, 可是我很清澈”。仿拟贴切, 不露痕迹, 令人拍案叫绝。

篇9：“真情作文”育真情

那么怎样才能引导学生写出真挚感情呢？

一、捕捉生活“动情点”，感悟生活真情

“动情点”可以是一句话、一个动作、一个眼神、自然景物或某个事件的环节等等。生活中我们与人交往时一定会有令人动情的人、事、景、物，教给学生学会观察，学会捕捉，学会品味， 真情实感便呼之而出。

作为语文老师，我们不难发现学生作文中的枯燥、单调，毫无生气。那是因为学生容易忽略调动人的感情。巴金先生说：“我们写作，只是因为我们有话要说，有感情要倾吐，我们用文字表达我们的喜怒哀乐。”作文是一种情感活动，情乃作文之生命，作文之灵魂。无情，则再美的文字也是苍白无力，再严谨的结构也会不堪一击，再丰富的内容也会索然无味。所以，鼓励学生捕捉生活“动情点”，是改善作文教学的要诀。

二、体验人间真情，让爱永恒

现在的学生，往往以自己为轴心画一个圆，认为长辈的关心是天经地义的，所以他们很少想到要主动关心他人，很少能体会到老师、家长、同学的关心、爱护和帮助。情感体验少，对生活感悟不够，使得他们的作文缺少真情。因此，我们教师要把学生培养成为懂得感情、懂得关爱别人的人，学生“情寓于中”才能“发之于外”。

本学期，要求学生为父母洗一次脚、梳一次头、摸一摸父母额头的皱纹或与父母进行一次促膝谈心，之后用书信的形式作文《妈妈（或爸爸），我想对您说》和主题系列作文“母亲节”“父亲节”等。看到一篇篇情真意切的文章，我被感动了。生活充实，才会抒发出真实而深厚的情思来。有了情，他们对生活原先不敏感的心就会变得敏感起来，就会在心底里涌动起喜怒哀乐。这样即使不去刻意雕琢言辞，安排技巧，作文也会尽显真情的迷人魅力。

三、想怎么说，就怎么说

我手写我心，重视学生写内心感受，珍视个人的独特感受。用自己的语言说自己想说的话。用自己的语言，才会不同的人写出不同的文，体现学生的个性特点，真的情感表现在学生那特有的朴实而富有情趣的妙语中。说自己想说的话，才会使作文内容生活化、情趣化，真切的情感得以抒发。让学生尽情地所欲所语，用朴朴实实的语言写自己实实在在的感情，写自己的理想追求，喜怒哀乐。

语言是思想和情感的载体，承载着表情达意的重大使命。作文的语言应该忠实于生活，尽量生活化，尽量与文中的语境相吻合。当然，作文语言也不仅仅是生活语言的简单实录，也需经过技术处理，使之典型。所以，要写好真挚的感情，还必须提高语言表达能力。

传统的作文教学大都是老师命题，甚至给一个框架，让学生硬性填充，学生在表达方式上没有选择的余地。这样容易使学生脱离生活实际，束缚学生的思维。因此，作文指导课坚持以学生交流，谈自己的切身感受和体验为主。教师再不失时机地加以引导点拨，没有提纲，没有框架，没有诸如“写人的文章要写人的外貌特点”或“通过一两件事表现人物的特点”之类的要求，解除束缚，解放心灵，让学生在自由表达中尽情地流畅地表达真情实感。

四、准备几顶“高帽”送给学生

语文课程标准提倡教师评价学生作文时要“根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。”“重视对协作材料准备过程的评价。”“重视对作文修改的评价。”“采用多种评价方式。”

作文中的评语是学生和老师之间心灵的回应。对于学生写出的充满真情的文章，老师应该珍惜。我们不该仅仅停留在夸奖的简单的水平上，而是应该认真地写下我们的感受，与他们共享欢乐，分担忧愁。这种情感是孩子从内心流入作文里，又从作文里流向老师心间。老师又把一份真诚、一份情谊借助文字注入学生情感的小溪中，让它永远流淌，这就是感情的延续。所以，作文中，老师的评语要真能达到文字相通、情感交融的话，学生就再也不会讨厌作文了，他们会把作文当成朋友，他们会开心地走进那个有芳草、有绿叶、有溪水的清凉世界了。

篇10：有关真情的作文1000字

岁月如歌，人生如梦。我们在无尽的岁月长河中寻觅着真情，那一份份或浓或淡的情感，如同一颗颗璀璨的星星，照亮我们的人生夜空。真情，是人生中最美的风景，是生命中最珍贵的宝藏。

我曾在乡间的田野上，见证了大地的真情。那时，我常常与朋友们在田野上放风筝，我们欢笑着，嬉戏着，就像自由自在的小鸟。每当风吹过，风筝在天空中舞动，我们的笑声在田野中回荡。那时，我们相信，我们与大地，与天空，都有着深深的情感联系。当我们放飞风筝，我们也在释放内心的情感，我们也在表达我们对生活的热爱。

我曾在学校的图书馆里，读到了一个关于爱的故事，那是一份无私的父爱。故事里的父亲，为了保护儿子，毫不犹豫地挡在了他的前面，承受了所有的危险。我被这份父爱深深地感动了，我知道，这就是真情，是生命中最真挚的情感。我明白了，真情不仅仅是言语，更是行动，是每一个瞬间。

我曾在街头，看到了一位孤独的老人，他独自一人生活，脸上布满了皱纹。我时常会去陪伴他，和他聊天，给他温暖。我明白，这就是真情的传递，我给他的是一份温暖，而他给我的则是更多的感动和感激。

真情，是生命中最美的情感，它不需要华丽的言辞，不需要夸张的行动，只需要一颗真诚的心。真情，就像一颗种子，播撒在我们的心中，它会在我们的心中生根发芽，开出最美的花朵。

真情，有时候是一次抚慰，有时候是一次陪伴，有时候是一次照顾。就像我们在田野上放飞的风筝，我们在图书馆读到的故事，我们在街头看到的老人，这些都是真情的表现。真情，让我们感受到生活的美好，让我们理解到人生的真谛。

真情，有时候也会带来痛苦，但它同样值得我们去珍惜和追求。因为只有在的真情中，我们才能找到真正的自我，找到生活的意义。就像那位独自生活的老人，他的脸上虽然布满了皱纹，但他的内心却充满了真情。他的每一个瞬间，都是真情的瞬间。

在我们的生活中，有许多美好的真情，它们就像一颗颗璀璨的星星，照亮我们的人生夜空。我们应该珍惜这些真情，让它们在我们的心中生根发芽，开出最美的花朵。我们应该传递这些真情，让更多的人感受到它们的魅力。

岁月无声，人心有情。真情，是生命中最珍贵的宝藏。让我们在人生的旅途中，去寻找那些美好的真情，去珍惜那些珍贵的瞬间。让我们的人生，因为真情而变得更加美好，更加有意义。

篇11：有关真情的作文1000字

在繁忙的现代社会中，我们常常会被琐事所困扰，渐渐忽视了周围的真情。然而，真情的价值是无法估量的，它是一切美好生活的基石。今天，我想分享一个故事，让我们重新认识到真情的重要性。

故事发生在一个偏远的乡村，那里住着一个名叫小明的男孩。小明自小父母离世，他与年迈的祖父母相依为命。虽然生活艰苦，但小明拥有一颗坚韧的心，他热爱生活，热爱那些帮助他度过困难时光的人们。

有一天，小明在学校里遇到了一个难题，一位老师耐心地帮他解答，使他对学习产生了更大的热情。这位老师并没有因为小明的家庭背景而忽视他，相反，他看到了小明内心的闪光点，并以真情感化了他。

小明毕业后，这位老师依然关注着他，他在小明的成长道路上给予了他无尽的支持和鼓励。他的真心付出让小明深受感动，他下定决心要用自己的力量去帮助更多的人。

这个故事告诉我们，真情是无价的，它能够照亮人们心中的黑暗，让世界充满爱与希望。在现代社会，我们更应该珍视身边的真情，无论是对待朋友、家人，还是对待陌生人，我们都应该用真心去对待。

面对真情，我们不仅要懂得珍惜，还要学会传播。因为真情的价值并非在于索取，而在于付出。正如那句名言所说：“给予的快乐超过接受的快乐。”我们应该用自己的真情去感染他人，让更多的人感受到真情的温暖。

总结，真情是人类社会的宝贵财富，是我们每个人都应该珍藏的宝藏。只有珍爱人间真情，我们的生活才能更加美好。让我们一起努力，用真情去温暖身边的每一个人，让这个世界因我们的付出而变得更加美好。

在我们的生活中，有很多感人的真情故事，它们如同一盏盏明灯，照亮了我们前行的道路。我们应该学会感恩，感恩那些在我们困难时期伸出援手的人，他们用自己的真情让我们感受到了生活的美好。

我们也应该学会付出，用我们的真情去对待身边的每一个人，无论是家人、朋友还是陌生人。因为只有付出真情，我们才能真正地感受到生活的美好。正如古人所说：“人以真，不以伪。”只有真诚地对待每一个人，我们的生活才能充满阳光。

篇12：关于真情初三作文

纵横捭阖的战国时期，赵国大臣蔺相如奉命出使秦国，他大智大勇、威武不屈、不畏强暴，与秦王斗智斗勇，最终不辱使命，“完璧归赵”，赢得了这场欺诈和反欺诈斗争的胜利;在渑池之会中，蔺相如反应机敏，蔑视强权，置生死于度外，再次与秦王斗争，挫败了秦王的阴谋，取得了这场侮辱与反侮辱斗争的胜利。由于蔺相如在这两场外交斗争中立下了汗马功劳，朝廷封他为上卿，位居赵国大将廉颇之上。可是廉颇对此不服气，到处找蔺相如的麻烦。

有一天，廉颇扬言说：“我见到蔺相如时，一定要羞辱他。”蔺相如听说此事后，不肯和他碰面，每逢上朝时常常推说有病，不愿跟廉颇争位次。过了些时候，蔺相如出门，远远地看见廉颇，便掉转车子避开他。于是蔺相如的门客一起规劝他并提出辞职请求，蔺相如坚决挽留他们，并语重心长地说：“我与廉颇将军同是赵国的重臣，强大的秦国之所以不敢轻易对赵国用兵，只是因为有我们两个人在啊!现在如果两虎相斗，势必不能共存。我之所以这样做，是以国家之急为先而以私仇为后啊!”门客们无不深感惭愧。当廉颇听到这些话后，十分愧疚，就脱去上衣，裸着上身，背着荆条由宾客引导到蔺相如家的门前请罪。廉颇深感惭愧地说：“我不知天高地厚，失颜来顶撞大人，没想到您不但不计较，反而宽容我到这样的地步，我真是无地自容啊!”从此以后，两人和好如初，成为生死与共的朋友，赵国国力也日益强大。

在风云激荡的三国时期，诸葛亮居住于隆中，刘备三顾茅庐，终于请得诸葛亮出山。但是关羽和张飞二人却不懂刘备为什么要这样敬重诸葛亮，于是二人对诸葛亮百般刁难，但是诸葛亮并不生气，反而还心平气和地主动与他们交流。在以后的战斗中，诸葛亮果然显示出自己的聪明才智，博得了他们的赞赏。

忍让，改变一切。

人世间多一点忍让，就多了一份真情。

篇13：用真情铸建作文的脊梁

正因为作文有高度, 不少学生望峰而胆寒;因为其海纳百川的容量, 不少学生止步于沧海一粟。唯有那真正爱语文, 爱作文的学生能真正体悟作文的乐趣——披文入情, 或情真意切, 或鞭辟入里, 我手写我口, 何等畅快!而理想与现实之间的距离在多数情况下是客观存在的, 基于学生“心有余而力不足”的现实, 笔者认为可以从本真的生活入手, 用“真情”铸建作文的脊梁。

一.寻找生活中的“感点”, 凸显作文情趣化

针对杜威“教育即生活”的实用主义理论, 陶行知先生很早就提出过针锋相对的观点——“生活即教育”, 语文学习更是如此。虽然在不少整天埋头于书山题海中的学生看来, 受教育便是生活的全部, 但作为学生学习的引导者, 老师必须将孩子的眼光引导出来, 生活应该是多姿多彩的, 尤其是对于语文学科而言, 生活才是教育的外延。作文是大千世界在学生心里映射而成的结晶, 倘若不涉及生活, 作文便会成为无源之水, 失去生命力。

2010年江苏高考作文《绿色生活》中有篇满分作文这样开头:

“足不出户, 我已到达巴西。经过技术的切割, 经过资本的流通, 经过售货员“选择原木地板, 享受绿色生活”的激情推销, 来自亚马逊流域的参天大树, 混合着奔腾咆哮的激湍飞瀑声, 莽莽林海的窃语以及在这片热带雨林中生活了千年、万年的鸟儿的鸣叫声, 就这样, 静静地躺在我的家中。”

之所以这篇文章能吸引老师的眼球, 除了文章所体现出来的深刻思想以外, 更直接的原因该是他善于从生活中寻找“感点”了。绿色生活从自家地板着手, 以小见大, 由浅入深, 何等巧妙!每个人的知识积累和思维方式都不尽相同, 兴奋点也不一样, 因此, 即使是生活中同样的事物, 映射到不同的人身上也会产生有不一样的结果, 有时甚至会大相径庭, 正如“甲之熊掌, 乙之砒霜”。一样的雷声, 在猪八戒听来, 不过是扰人清梦的恼人噪音罢了, 而到了鲁迅耳朵里, 则昭示着那股摧毁恶势力的力量到来。因此, 必须引导学生用多情而又善感的心去体察生活中的一事一景、一举一动。唯有这样, 笔下才会有不竭的泉水, 滋润那心间的半亩方塘。

笔者曾在秋日美丽的校园里邂逅这样温馨的一幕——水杉树林里, 由金黄的树叶组成的两个字母I和U, 加上中间一颗心的图案正俏皮地躺在地上, 微笑着面对过往的行人。经过雨水浸润的深红树叶与一旁花坛里绿色的常青树交相辉映, 极具视觉冲击力。可能在德育老师的眼里, 这是一幅不得不回避甚至要摧毁的画面, 因为这是英文“I love you” (我爱你) 的另类表达。但语文老师的职业敏感提示我, 这可能正是一个很好的感点!于是, 我召集了十几个同学, 趁着课间拉他们现场观摩, 要求以此景为基础作文, 体裁不限。结果, 同学们写出了通讯、散文、小小说以及诗歌。但他们都巧妙回避了高中阶段谈“爱”色变的问题。其中一首诗歌更是被大家传为经典———

没有人知道“我”是谁;

没有人知道“我”为何创造了这个艺术品。

但是, 所有人知道,

它是如此浪漫。

爱, 一个简单的字,

谁知道爱代表了什么?

总之, 所有人知道,

它是如此浪漫。

或许, “你”是一个陌生人, 向往面朝大海, 春暖花开;

或许, “你”是一个普通朋友, 憧憬风雨同行, 心手相牵。

更多的是, 所有人知道,

它是如此浪漫。

所有人知道世间充满爱。

所有人明了生活如此美好。

因为, 我们知道,

爱满人间。

能将眼前一景与爱联系起来, 并将它提升到人类的大爱层面, 不仅有趣更是有情, 难能可贵。这也正好说明了一个问题, 生活是美丽的, 只要我们善于发现其中的感点, 也就具备了写好作文的基础, 因为写作是生活酿造出来的蜜。

二.以“情”动“辞”, 突出作文的人文性

“登山则情满于山”, 因为有真情的流露, 连最消耗体能的运动也会变得诗意盎然。作文也同样如此。若能将真情注入写作过程当中, 作文会因为“人”的在场而显出有血有肉的丰满, 人本主义也由此尽显。陶行知先生反复强调:“行是知之始。”在笔者看来, 除了强调实践的重要性之外, 更重要的自身在行的过程中要有体悟, 要有属于自己的思想, 只有这样, “行才能通向知”。反之, 如果学生写作文一味追求大而全的东西, 缺少自己的感悟, 就会陷入假大空的泥淖。王富仁老师曾经毫不客气地抨击过这种做法:“完全脱离了自己内心真实的感受、理解和情感, 造成自己真正想说的话找不到语言来表达。这样一来, 语言就不是作为负载自己真实思想感情的载体, 而成了蒙蔽自己、覆盖自己的一层帷幕, 把真实的自己挡在里头, 使别人看到的不是自己。”

好的作文, 不说是泣血之作, 也一定是融进了自己的切身体悟之后喷薄而出的情愫。这是一个不断推陈出新的过程, 我的感受和别人不一样。2009年江苏高考作文《品味时尚》中, 有一位考生将自己在黄浦江上的游船与家乡海滨的渔船上游玩的体验进行对比, “看着快艇离我们的老木船越来越远, 开始不停地急转弯而激起一阵阵白浪, 又想起上海那‘复古的时尚’, 不知为什么, 心里涌上一阵无名的酸涩。”最后得出的是一声喟然长叹:“而这两种时尚下, 又有着怎样的我所看不见的落差?”显然, 没有真情的投入, 文章也不会如此动人。作者叶蓁在接受蔡明老师的访问时这样说:

“我一直相信, 文字可以给人重获新生的力量。有很多时候, 抓起笔开始写文章时总能感到笔头有着源源不断的力量, 而心里也像有一口即将爆发的喷井, 要说的话要表达的感情迫不及待地要涌出。我在写《品味时尚》时, 也正是这种感觉逐渐将感情顶向顶峰。”

这便是情感蓄积的力量!人生而具有七情六欲, 唯有将其好好领悟, 写真、写情、写自己, 也不失为拓展生命宽度的一计上策。当然, 教师在指导学生作文时也尤其要注意避免无病呻吟, 更不能不加节制地随意喷发, 否则文章会失去美感, 甚至有可能成为市井粗俗之言。同样是读庄子的《秋水》, 有人读后这样说, 永远不能自满, 否则会被人取笑;也有人说, 不断开阔自己的眼界, 才不至于成为井底之蛙;还有人说, 墙角的花, 当你孤芳自赏时, 你的天地就小了。想想看, 一样都是感悟, 但是最后一句话因为以花为喻, 意境就更胜了一筹。

三.披“情”入“理”, 塑成作文高品质

好的文章之所以能受到人们的青睐, 外在的形式固然有一定之功, 但很多时候还得益于其内在的思想性。思想性往往以思辨为特质, 表现为对事件的分析、感悟、全方位的思考甚至还有一定的思想迁移。以真情为骨架的作文能稳稳地站立, 但如果注入了理智、理性思辨的因子, 作文才会熠熠生辉, 光彩照人。蔡明老师有很生动的比喻:“写作是情感冲泡的茶, 写作是思想开出的花。”缺少真情的作文只会淡然无味, 而具有了思想的作文就如绿叶添上了红花一般鲜艳夺目。

同样是高考作文, 面对“水的灵动, 山的沉稳”这样高度抽象的题目, 有同学用这样的句子浓缩了自己的思考:

一滴水/了悟/一切

便化作/烟云/辗转乾坤

山不在高, 水不在深, 关键在于其中有没有令其增色的神仙和蛟龙。好作文也同样如此, 不在字数, 不在辞藻, 只要有了一定深度的思想, 即使是平实的语言也会让人心旷神怡。

为了训练学生的思辨能力, 笔者所在的年级曾经练习过这样一个作文题目:“感谢自卑”。对于高三学生而言, 这个难度大致适中———学生必须客观分析自卑的属性, 然后找到正确对待自卑的方法和行为, 只有在正确地破解这一“机关”并加以施行直至成功之后, 回望曾经走过的这一段由自卑到自强的道路, 才会从心底发出“感谢自卑”的感叹。倘若不思考出这一层含义, 对自卑泛泛而谈, 最后空喊几个“感谢自卑”之类的口号, 这种作文也就基本处于三类文了。究其根本, 就是缺乏理性的思考。有这样一篇优秀作文, 他这样概括自己对题目的理解:

自卑是心上的一道疤, 放大它, 我们便血流不止, 生命流于庸淡;正视它, 用奋起自强缝补它, 我们的内心便比以往任何时候都强大。残奥会上, 我们会为每一个精彩激烈欢呼雀跃, 但当我们真正静下来, 体会无臂游泳、坐式排球等, 我们的内心常常在欢呼中揉合着一种渗入骨髓的坚强力量的感染, 我们收获的不只是一场场精彩, 而是一种拥有比常人更多自卑的英雄在攀越高峰, 勇渡激流后留给我们的震撼。

……

自卑是强大的, 它有时主宰我们的心海沉浮;自卑又是弱小的, 倘若我们有勇气, 就足可以踩踏过它的肩膀, 越上一个崭新的大陆。行笔至此, 忽然有豁然开朗之感, 那些真正为我们所唾弃的弱点, 不也真正是我们可以加以利用, 并最终拿到成功的火炬吗?

篇14：浅析高中作文的真情写作

一、深化读写结合的双向运动

读写结合的过程中，学生能够充分体会出文章的内涵和情感。阅读能够为学生带来很多的好处，能够让学生的写作过程更加认真，而且也能让学生的自主能力得到发挥，进而对文本的语言进行更好地理解和分析，体悟其中深刻的内涵与精神，也能够让文本的思路更加清晰，思维方式更加纯熟。写作就是通过作者通过自己已有的知识和见识，向读者表达自己想要抒发的情感，表达出自己在写作过程中的复杂心情。因此更多的阅读能够更好地体悟作者的写作心理，体会出作者心理真实的情感感受，有助于自己文章内容的达成和情感的表达。

例如：在朱自清的《荷塘月色》，整篇文章描绘一幅月夜下朦胧缥缈的荷塘风景。而如果仅仅是阅读，并不能够完全体会到作者的真情实感。如果能够真正地做到读写结合，写的过程会让体悟的时间变长，体悟的过程变慢。更好地体会出作者表达的对当时现实的不满，渴望自由，想超脱现实而不得的复杂的思想感情。文章只有充满情感，才能吸引读者的兴趣，让读者有耐心去阅读。而且，文章只有感情浓郁，文章的深度才能不断地增加。感情浓郁的文章能够真正表现出学生自由的思想和张扬的个性，在更多地锻炼中掌握更多的写作技巧，从而在自己的写作中将文章能够真正抒其所感，表其所想，让文章充满了作者内心的情感波动和思想境界。

二、激发学生不定时的激情写作

不定时的激情写作能够让学生在不同的时间和地点，对于不同场景进行精彩的描述。特定的情境能够更好地增加情感的表达，让文章更加充满激情，也能够锻炼学生快速写作的能力，减少学生在考试过程中的陌生感。写作心理学研究表明：“写作状态分为四个阶段：积累生活阶段、激发动机阶段、艺术构思阶段、艺术传达阶段。”所以写作状态的养成需要一个较长时间的锻炼和培养，而平时不定时地锻炼写作，能够让学生在日常生活中积累写作的经验，感受写作过程中获得的细节和经验，逐渐提升写作能力。

例如：在学生出去旅游或者读了一篇文章之后，便可以给自己设定20-30分钟的时间，在这段时间内进行写作练习。将自己的所见所闻、所思所想通过文字表达出来，再拿给教师进行点评和修改。因为是新近亲历过的情境，能够更好地表达学生内心的感受，更好地将文章的情感抒发出来。也能够让学生在这些练习中获得更多表达情感的技巧和方法，让今后的写作能更上一个台阶。

三、促进学生自主观察体悟

让学生的文章更加充满真情实意，也需要学生在日常学习的过程中主动地积累。高中生在学习之余能够阅读很多的精品读物和好的文章，在一些考卷的阅读题中也存在着许多优美的文章，这也是除了教师课堂教学之外另一获取知识的途径。虽然学生在高中学习中，并没有太多的时间进行思考和体悟，但是生活也是一个老师，在生活中注意观察，通过生活中的方方面面去总结写作的技巧，在生活中寻找能够提升写作能力，让写作更加充满诗意的方法。高中开设的选修课就能让学生在上课的过程中充分体会写作的技巧，选修课因为不同于必修课，能够让学生在上课过程中积累素材，获得更高的文学修养，提升写作能力和培养写作情感。

学生平时在读书看报的过程中，看到优美的文章和遣词造句，要主动地积累和摘抄，以方便记忆和背诵，更好地运用在写作之中。将这些优美的字句和段落摘抄下来，加以背诵，能够在考试的写作过程中遇到合适的情境，加以修改和利用，可以很好地提升考试成绩。将文章中的优美段落进行总结，能够更好地体悟文章中精彩的部分，体会其中作者的情感。

总而言之，在作文写作中表现学生内心的真情实感已经成为作文评判的一个重要方面，浓郁饱满的感情能够让作文的印象分提升许多，也能让学生的写作功底获得提高。

篇15：那份真情初三作文

记得孩童时的我们，单纯的世界里一片阳光，挂在脸上的是不变的微笑。荡秋千是我们的最大乐趣，绿茸茸的草坪上，我们手拉手蹦跳着跑向秋千。你憨憨的笑着，使尽浑身气力为我送来欢笑!秋千一会儿飞到高空，一会儿荡到地面。飞旋的世界中我看到的是你那灿烂的笑脸，与蓝天映衬，好美，好美……日子逝去了，那份真情却陪伴在我心头。

荡秋千的日子一去不返，迎来的是单车上的形影不离。明媚的清晨，我们踏着单车奔向学校。颗颗露珠聚在我们的发丝上，仿佛诉说着昨日的美梦!车轮在田间地头驶过，耳边的风儿“沙沙”的响，欢快极了。我们的影子越来越清晰，我调皮的向你靠近。“快看啊，我们形影不离。”你惊喜的扭过头，傻笑着，如花儿般鲜艳美丽。那短短的旅途，撒下了不知多少欢愉……如今不再骑的单车已经锈蚀，但我心中的那份真情却依然闪耀。

滚动的单车将我们载进中学。但我们却不在同一学校了。少了你，那份寂寞不言而喻。忆着关于你我的点点滴滴，常常泪湿衣衫。然而，相遇却不期而至。冬日的午后，我在踏上公车时，却突然看到了你。那一刻，我的心仿佛没在蜜汁中，激动的惊叫起来。管它什么异样的眼光，我只要和你在一起!两只分离已久的手又紧紧拉在一起，我感觉你的温暖已将我融化，眼泪又来了。那一刻，我突然明白了“欲语泪先流”的含义。望着熟悉的你，心中又燃起一份激情……午后的阳光是那样灿烂!相遇，让你我心中真情的美酒愈酿愈浓。

篇16：有关真情的初三优秀作文

长大了，到城里上学，没再有过故乡温暖的阳光，那几缕金黄的稻香亦消散殆尽，心中对家乡的`依恋日益空洞了。心头总是不时涌出一丝酸涩，几缕乡思。

暑假里，终于回来了。正值午后，烈日粗暴地把酷热塞进土地，炙热了人家的屋瓦，连鸟雀们都不敢停留，整个村子静默无声。一直到村部，才终于有了些人气。

原来，是村子里要修路了。近些年，我们村是以道路泥泞、湿滑难行而闻名乡里的。为了新农村建设，村里终于决定筹钱修路，每家出一点财力，工期为一个月。

我不禁暗想：“村里人多数打工在外，这土路一年走不了几回，谁肯出这闲钱!”便忍不住为这蓝图上道路的前途担忧了……

伯父是个村干部，他倒也热心，带着我挨家挨户串门。先是到了个女人家，这人我认识。她的丈夫和儿子常年在外打工挣钱，家境自然不富裕，而且她腿脚不利索，平日极少出门，按说是最不该出这钱的了。我看了看这屋子，所有的物件都似女主人的衣服一样，虽然干净，却丝毫看不出其新旧程度了。而伯父没有想这么多。一进屋，拿起桌子上的大茶碗猛灌了一大口，顺了口气，开口道：“村里修路了，嫂子凑个份子吧!”

那女人先愣了一下，嘴角随即扬了起来，笑道：“修，早该修了。什么时候开工，我也去出份力!”她爽快的从里屋拿出了个铁盒子，哐哐倒出百十个硬币来，这倒使我吃惊不小。

随后的经历愈发意外起来：村里几十户人家，一个比一个的爽快，一个比一个的热情高涨……

我的担忧已不复存在，我明白了那“份子”里装满了村里人对家乡的爱。这种朴素的爱传递到了我的心里，现在的我虽向往城市，更希望把我家乡的这份情送给城市，共同建设城镇、铸就一个梦想。

篇17：有关真情的初三优秀作文

那也是一个雨天，毛毛细雨，悄悄无声地飘落着，像是无数蚕娘吐出的银丝。雨虽不大，但“砸”在人身上，还是会有丝丝凉意。

那时的我刚买完书，从新华书店走出。当时天色十分昏黑，片片乌云仿佛要压下来一样，黑压压的。我不由的抱紧了胸前的书本，朝马路对岸的天桥跑去，“没带伞，怎么办?真是倒霉啊!”我边自言自语边拼命的往回家的方向跑。可是稀稀拉拉的雨滴已经迫不及待地降落在我身上。我加快了步伐，不希望变成落汤鸡。

在下阶梯的时候，不知道谁叫了一声“小朋友!”我回头一看，是一位大概二十出头的姐姐，她那关心的眼神让我瞬间感受到了温暖，她跑上来向我问清了状况，又问了我家的住址后。她牵起我的手说道：“真巧，我也住在那边，正好顺路，我送你回去吧!”我当然不会拒绝这“雪中送炭”，于是便高兴的答应了。

可是我仔细一想，我根本不认识这位姐姐呀!她怎么对我这么好啊……我根本不认识这个人，她不会……我便一下子松开了手，可她微微一笑，轻轻地把我拉了回去。

在路上，这个姐姐主动与我聊天，我们开始谈论各自的喜好，我放下了心中的戒备，感到分外温暖。那时候，我希望这一刻定格，让我好好体会陌生人给予的温暖。我们素不相识，她却主动撑着伞送我回家，我顿时觉得头顶一片艳阳天，心中的花儿竞相开放，这温暖使雨天充满了别样的美丽的色彩，雨声滴滴像在为这美丽的一刻伴奏。

快到家时，这位姐姐与我告别，我让她在楼下等等我，而我则去为她端了一杯热茶出来。但当我下楼后，我发现那位姐姐朝着来时的方向走去，这时我才明白：这位姐姐根本就不住在这里，她送我回来也并不是顺路……

温暖也许只是陌生人的一把伞，虽然那只是一把普通的伞，却让我感动。那是一位我连名字都不知晓的人儿，但她在我的心中写下了一份不一样的真情。

篇18：有关真情的初三优秀作文

“一千个读者, 就有一千个哈姆雷特”, 说明每个学生的思维是不相同的, 可学生写出来的文章怎么就那么的相似, 体现不出个性呢?针对这个问题, 我在作文教学中, 改变以往的教法, 不断地进行尝试, 以期开启学生的心扉, 让他们写出个性、写出真情来。

一、主张自由写作

教师命题, 学生作文, 是训练写作的主要方法, 其结果是:学生的个性少了, 千人一面的作文多了。学生也越写越烦, 都不知“我”跑哪儿去了, 而教师以真情实感论文, 只埋怨学生不肯下功夫。其实, 学生笔下共性多、个性少的现象与被迫硬写有关。《语文课程标准》明确指出:“写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。”“能根据日常生活需要, 运用常见的表达方式。”可见, 作文教学须回归生活, 以生活为本源。人的心灵世界是最广阔的、深邃的, 十几岁的中学生, 生活中有许多梦, 对人生充满憧憬, 有自己的构想。只要他们的心灵打开一扇窗, 他们就会有脱胎换骨的可能。因此教师应该给学生一个自由发挥的空间, 让他们写出自己对生活的感悟, 写出个性来。

一些小学生的作文, 写得真实在, 他们虽然还不懂积极修辞, 还不会形容词, 但是叙述得很清楚。所谓童言无忌, 他们真正做到了“我手写我口, 我口说我心”, 写出来的话, 真是童心, 没有造作的成分, 想笑就大笑, 想哭就大哭, 想生气就像个生气的样子, 看他们的作文, 就仿佛听到他们在笑, 在叫喊。而稍微大了一些, 这种灵气却消失了。不少学生因为在写作的起步阶段遭到过多的否定而失去写作热情, 或者是受到过多的规矩约束而对作文望而却步。教师就应该让学生自由写, 让他们随便写, 不给学生加任何框框, 让学生能够有自由发挥的广阔空间。学生一般不会搪塞式的“随便”, 他们会在自己的生活中寻找最值得写的, 说出自己最想说的话。提倡学生多写随笔, 爱怎么写就怎么写, 想什么时候写就什么时候写。这样, 每个学生多多少少都能发挥自己的写作优势, 都比较容易地找到自己最想写的内容。久而久之, 学生会发现, 自己竟然也能够写出真实的情感来。

作为语文老师, 我们要鼓励学生“敏感善思”, 自主表达自己熟悉的生活, 做到“用我心思我事, 用我口抒我情”。“向生活要作文”, 努力培养学生对生活的感受能力, 让学生主动地、积极地投入到生活中, 对生活产生兴趣, 充满热情, 成为真正的生活主人;让学生学会用自己的眼睛看世界, 用自己的心灵悟人生, 聆听来自内心深处的渴望与呼唤, 养成观察、思索的习惯。将感情融入生活, 将思考融入生活, 产生深切、独到的感受, 真正体验生活中的喜怒哀乐, 才能看到人性的真善美, 文章也就更见深度了。

二、换种命题方式

命题是作文教学中的关键。学生的作文兴趣能否得到延续, 学生的作文个性能否充分展示出来, 学生运用语言的创造性能否得到有效激发, 都与题目直接相关。传统的作文教学, 大都给一个现成的题目或材料, 现在又流行话题作文, 在这种命题方式中, 我们还可以试试用动作命题, 也就是教师或学生利用一些简单的道具, 做一些简单的动作, 让学生在认真观察、深入思考的基础上, 展开类比、联想和想象, 然后立意命题和作文。它和人们熟知的哑剧、哑谜有些相似之处, 运用得好, 往往能收到“于无声中听惊雷”的效果。

开始阶段, 可以表演一段学生挑灯夜战的画面, 或是路上遇到多年未见的好友的场面, 让学生用笔描绘出来。然后逐渐由易到难。如, 上课了, 讲台上放一个装有清水的杯子, 我往杯子里滴入几滴墨水。对此命题, 学生联想翩翩, 作出积极反应, 出现了不少有一定深度或新意的立意和构思。有论述环保意识的重要;有论述铲除丑恶现象、净化育人环境的迫切;有通过人格化手法, 讲述杯子被污染的经过, 劝喻人们以“我”为诫, 洁身自爱, 等等。再如, 我先把一个瘪气球和打气筒带进教室, 先拍拍皮球, 然后给皮球打气, 再拍拍皮球。对这个动作命题, 学生的立意主要有以下一些:球要打气, 人要争气;气可鼓不可泄;只要不断充实自己, 才能在人生的竞技场上有所作为。也有个别学生逆向思维, 说皮球瘪气其实是一种自我保护, 倘若打足了气, 让人踢来踢去, 岂不是对自己的损害。

当然, 要运用好动作命题, 真正发挥其作用, 并不是一件轻而易举的事。教师要精心设计, 尽可能从生活中去取材, 尤其要引导学生找到命题动作与生活实践和思想实际的最佳切入点及结合点, 进而多向思维, 多角度立意。

另外, 也可以由全班同学自己出题, 师生讨论、评议、选题。好题周周讨论, 每周请一组同学挑选自己认为的好题推荐给全班学生, 而且要说明挑选这些题目的原因、这些题目到底好在哪里。然后全班学生在推荐的题目中选择自己喜欢的题目, 写一篇围绕题目的所思所想, 文体字数不限。开始, 投放的题目特别少, 题目也没有新意, 负责推荐题目的学生就兼了找好题的任务, 几轮下来, 学生发现在这个游戏中, 自己就是参与者、评价者, 看到身边的同学一派老师、编辑的劲头, 就都心动了, 随之推荐的题目也越来越新、越来越好。

三、改变批改方式

传统作文教学中, 学生作文, 教师批阅, 弊多利少。最大的弊端在于学生处在被批评的被动地位, 不利于学生创造思维的培养, 限制了学生的主动发展, 忽视了学生的主体地位和意识。叶圣陶先生说:“我想学生作文教师改, 跟教师命题学生做一样, 学生处于被动地位。能不能把古来的传统变一变, 让学生处于主动地位呢?假如着重在培养学生自己改的能力, 教师只给引导和指点, 该怎么改让学生自己去考虑和决定, 学生不就处于主动地位了吗?”因此, 我们有必要改变这种批改方式。在这方面, 我专门作了调查, 发现有一种做法值得推广, 那就是师生集体讨论的批改方法。在带领学生讲评作文时, 我不是“单打独斗”, 而是充分调动学生的积极性和创造性, 调动学生的思维, 开阔学生的视野, 从自己的作文中, 从同学的作文中找出美、找出善、找出优点。每篇作文必须至少说出一个优点, 哪怕是微不足道的。因为凡是真正下功夫写作的学生, 都会产生一种期盼心理, 即希望自己的作文能得到肯定, 所以我们在评改学生作文时, 要像掘金矿那样, 去发现学生文章中那闪光的金粒, 使学生有一种成就感, 这样就保护和鼓励了学生的创造性。在讲评形式上也是多种多样, 可以采用学生自评、小组互评、全班共评等形式, 让学生敞开心扉:知无不言, 言无不尽, 直言不讳, 畅所欲言, 形成一个良好的氛围。然后可以让学生互相指出对方的文章缺点, 并据此展开争议, 在争议的基础上达成共识。这样就能有力地调动学生作文的积极性。

四、重视作文评语

对于作文的评语, 老师们有的时候只是三言两语的应付, 大话、套话、俗话居多, 而真情实意的居少。其实, 讲评不能只是作表面的浅层次的字词句篇的技术性的处理, 而是要本着人文性的原则, 本着评文育人的原则来进行。教师要善于透过学生的作文来体察学生的内心世界, 从而引领学生明辨是非, 区分美丑, 让学生更健康、更向上。

写评语首先要充满热情、鼓励。因为没有一个学生不渴望自己的作文能得到肯定和表扬。我们语文老师就要抓住学生的这一心理, 对作文评语要放大、彰显其激励性的评价功能。对于学生作文中的优点我们要给予充分的肯定和适当的放大, 以激发学生学习的内驱力, 进一步扬长补短, 即使是细小的甚至是可以忽略的闪光点也要表扬, 因为这微乎其微的表扬对老师来说可能无所谓, 但对学生来说则是莫大的喜悦和荣耀。

其次要渗透人文关怀。中学生在作文中常常会将自己的喜怒哀乐全表达出来而不加掩饰, 看到这些真情的流露, 就要求教师写评语要像朋友谈心一样, 和学生互动交流, 以期达到心与心的沟通, 从而让学生信任老师, 喜欢老师, 自然而然地喜欢上作文, 把内心的真话写出来, 把内心的真情述出来。

把心里想说的话写出来, 文章有了个性, 就不失为一篇好文章。只有教师不断挖掘学生的真情, 学生的写作能力、语文素质才会不断提高。怎样才能挖掘出学生的真情, 还有待我们继续探索, 以使每一个学生都得到发展。

摘要：写作能力是语文素养的综合体现。新世纪的语文老师应该在写作教学上有所创新, 提高学生的写作水平, 从而全面提高学生的语文素养。