关于学生违纪保证书

关于学生违纪保证书（通用14篇）

篇1：关于学生违纪保证书

如今，大错既成，我深深懊悔不已。深刻检讨，认为深藏在本人思想中的致命错误有以下几点：

1、 思想觉悟不高，对重要事项重视严重不足。就算是有认识，也没能在行动上真正实行起来。

不准私自下水游泳；不擅自与同学结伴游泳；不在无家长或老师带领的情况下游泳；不到无安全设施、无救护人员的水域游泳；不到不熟悉的水域游泳。

利用假期多读书，读好书，用书籍丰富自己的精神生活。自觉抵制不良诱惑，不去营业性网吧，不看不健康书籍和不健康影视制品，不玩不健康游戏。

爱护校园内的电线、电器、电器开关、插座；有损坏现象的不触摸，不自行修理，及时报告学校或老师，由学校派人修理。

2、 思想觉悟不高的根本原因是因为本人对他人尊重不足。试想，如果我对老师有更深的尊重，我会提前半个小时起床，也不会在梦里对自己5：50就做好准备的事情沾沾自喜，就会更早的发现那只是一个梦，这样梦醒了也不会迟到，错误也不会发生了。

3、平时生活作风懒散。如果不是因为懒散、粗心大意、记忆力水平低，我怎么会把教学秘书如此辛苦制作出来的课表忘记？

4、平时和舍友交流不足，未能做到真正意义上的团结同学，试想，若我和舍友交流充足，怎会不知道他们何时离开宿舍？若我和他们真正做到好好团结，他们又怎会不知道我在洗澡？若更进一步我和他们相邀一块上学，旷课的事还有可能发生吗？

不乘坐农用车、报废车、拖拉机和无牌无证无运营手续的车辆，拒绝乘坐超载车辆。对运载学生的可疑车辆及时向班主任及学校领导汇报或向有关部门进行举报。

据上，我决定有如下个人整改措施：

1、 按照老师要求缴纳保质保量的检讨书一份！对自己思想上的错误根源进行深挖细找的整理，并认清其可能造成的严重后果。

2、 制定学习计划，认真克服生活懒散、粗心大意的缺点，努力将期考考好，以好成绩来弥补我的过错

3、 和同学们加强沟通。保证不再出现上述错误

请关心爱护我的老师同学继续监督、帮助我改正缺点，取得更大的进步！

篇2：关于学生违纪保证书

在日常生活和工作中，保证书不再是罕见的东西，保证书能对保证者起到督促和提醒作用。你知道怎样写保证书才能写的好吗？以下是小编为大家整理的学生违纪保证书，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

学生违纪保证书1

因在校期间多次违反学校纪律，给班级和学校都造成了不好的影响，所以特做以下保证。若违反任意一条，本人愿自动退学，口说无凭，立字为凭。

1、不参与或变相参与校内外的打架斗殴事件。

2、不欺负、勒索弱小的同学。

3、不迟到，不早退，不影响教师的上课。

4、无事不和高年级的同学在楼道、操场四处游荡，无所事事。

5、上课时不和周围的同学打闹，搞小动作，不看课外的.不健康书籍，不带手机进入校园。

6、不和任课教师在课堂上顶撞，争吵，发生冲突。

7、不无故不上课，无故离校，特殊情况须通知班主任，班主任不在通知学校。

8、不私自进入其他的班级，其他班级的宿舍。

9、自习课上，安心学习。不说话，不打闹，不影响其他的同学学习。

10、就寝后，好好休息，不窜宿舍，不打闹，不影响其他同学休息。

11、不喝酒，不抽烟，不赌博，不做一个初中生不该做的事。

12、不和其他女生保持超越同学友谊的关系。

13、凡是在xxx学校里对学校对班级造成严重影响的行为，均不参与。

保证人：xxx

时间：

学生违纪保证书2

我是高三xx班的学生，为规范自己的日常行为，稳步提高学习成绩，自觉遵守学校和班级纪律，我保证：

一、穿戴整洁、朴素大方。头发干净整齐、不染发、不化妆、不佩戴首饰。男生不留长发、怪发，女生不穿高跟鞋。

二、讲究礼仪。同学之间要团结互助，不打架、不骂人、不说脏话。尊重教职工，见面主动问候。

三、生病或有急事应办好请假手续。经班主任同意年级长签字，方可离校。住宿生有事不在校就寝时，需给宿舍管理员和班主任请假。

四、不把手机带进学校，不在班内玩手机。

五、课间不大声喧哗，不在教室内外、楼道吵闹，相互追逐。严禁在教室、楼道内打球。

六、讲究卫生，爱护环境，不随地吐痰、不乱丢果壳纸屑，不乱涂乱画、乱踢。

七、严禁与校外人员来往，如有与校外人员相互勾结到校滋事者，予以开除处理。触犯刑法律的，移交司法机关处理。

八、按时用餐，文明用餐，买菜饭自觉排队，不准插队，不准起哄。

九、不上网吧，不去游戏厅等营业场所;上好安全课，增强自身安全意识。

十、做一名诚实守信的学生，考试不作弊。

此外，保证能按照《中学生守则》和《中学生日常行为规范》来规范自身的行为。

保证人：xxx

时间：

学生违纪保证书3

本人从即日起保证做到一下几点：

1、争取早睡早起，每周至少两次参加课室早读;

2、积极参加班级安排的卫生值日，按时参加周一班会;

3、如果没有回校上课必须电话告知班主任秦老师(***)或者发送请假短信，保证不让班主任担心。

4、在校期间不随意外出，请假外出期间在校外不违法乱纪，会注意安全，安全自负;

5、没有回校时，在校外发生的一切安全事故及违法后果由本人负责。

保证人：xxx

篇3：关于学生违纪保证书

对违纪大学生进行思想教育与心理疏导

有着十分重要的现实意义

胡锦涛书记在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议明确提出“学校教育, 育人为本, 德智体美, 德育为先”。高校对学生违纪处理工作的重点在于预防, 而预防重点又在于思想教育与心理疏导, 教育工作者通过正确的思想教育与心理疏导来做好大学生的引路人、服务者, 引导他们成长成才, 从而实现“育人为本”的目标。

学校和谐发展离不开大学生的和谐发展。高校违纪学生即是教育管理的重点也是难点, 做好了他们的思想教育与心理疏导就能从根本上矫正他们的意识和行为, 同时也能从根本保障校园安全和谐稳定。

违纪大学生常见的思想问题

违纪大学生常见的思想问题有四个方面的问题:一是理想、信念与目标方面的问题。他们对自己的人生目标不确定, 缺乏社会责任感, 贪图安逸, 表现为思想空虚、人云亦云、玩世不恭、意志薄弱、生活懒散、自暴自弃;二是价值取向问题。他们经不住物质、名利的诱惑, 个人利益至上、呈现弄虚作假、拜金主义、投机取巧;三是道德品质问题。他们不屑于从小事上作起, 不严格要求自己, 呈现明知故犯、放纵行事、知错不改、言行不一;四是生活态度问题。他们羡慕或者追求西方的生活方式, 呈现崇洋媚外、铺张浪费、低级趣味、追求享乐。

违纪大学生常见的心理问题

违纪大学生常见的心理问题有五个方面的问题:一是生活适应问题。因生活、学习环境的变化, 一些学生无法及时全面调整, 暴露了他们生活自理能力、适应力、调整能力比较弱;二是学习问题。学习上的压力与外界的多种诱惑使得他们无暇顾及学习, 导致兴趣不高, 出现自卑等心理问题;三是人际交往问题。一些大学生因缺乏人际交往经验, 长期把自己封闭起来而导致心理焦虑、压抑、敏感, 表现出现厌学现象;四是性格与情绪问题。大学生对人生和社会问题的看法往往不确定, 容易受外界因素的干扰和影响, 有时会因一点小的胜利而沾沾自喜, 也会为一次小的失败而久久不振, 情绪的自我控制和调适能力较低, 由此导致自卑、怯懦、依赖、神经质、偏激、敌对、孤僻、抑郁等心理问题;五是恋爱与性心理问题。

对违纪大学生进行思想教育与心理疏导的途径与方法

对违纪大学生进行思想教育与心理疏导要牢固树立“育人为本”的理念, 坚持事实求是、合理归因, 做到有的放矢。比如在分析违纪原因时要仔细分析, 查找是因思想问题引起还因心理问题引起, 或者两者兼而有之, 然后再针对具体问题加以解决。

1.做好违纪大学生思想教育的方法

(1) 通过理解、信任和真挚的情感来做好思想教育。

理解、信任和真挚的情感是做好思想工作的前提, 是实施思想转化的关键环节。没有理解就没有信任, 只有理解信任才能相互交心, 产生情感, 对症下药, 药到病除。学生违纪后如果能得到老师的理解、信任, 那么学生就能打开逃避的心理之门, 加之通过自我批评, 就能改变自己的不良行为, 如果教育工作者再用真挚的情感对其优点加以赞美则效果更佳。

(2) 通过“榜样”的力量做好思想教育。

榜样就是模范和典型。通过榜样的模范行为和先进事迹, 以促进其思想和行为的转变, 通过栩栩如生的人或事激起他们思想情感的共鸣, 引导他们学习。这样较说理教育更具感染性和可接受性。

(3) 通过合理的处分做好思想教育。

处分是思想教育的方法之一, 在教育中我们必须慎用处分、遵循原则。主要原则有:一是要合情合理, 该惩则惩, 绝不滥用;二是要惩教结合, 惩罚是为了教育;三是实事求是, 宽严并济, 按章办事;四是要发扬民主, 走群众路线。

2.对违纪大学生进行心理疏导的方法

(1) 引导违纪学生加强自我调适、自我诊治。

心理问题是每个人在一生中都会遇到的, 一般的心理问题只要加强自我调适、自我诊治就完全可以自己解决。作为教育管理者应学会一些常用的自我诊治方法, 指导学生有针对性地进行自我调适、自我诊治, 方法有放松疗法、自我暗示疗法、自我娱乐疗法、运动疗法、宣泄疗法等。通过指导、跟踪、反馈、监督就彻底帮助大学生走出心理阴影, 重拾信心。

(2) 引导学生进行心理咨询。

通过引导违纪学生走进心理咨询室, 给他们以指导、帮助、启发、教育和劝告, 使其学会发掘自身的潜能, 提振信心, 去更好地适应环境、完善自我。现在许多高校都建立了心理咨询机构, 为疏导和解决大学生心理问题提供了方便。教育管理者要充分利用这些机构, 在自我调节和自我诊治不起作用的情况下, 主动转移至心理咨询师或转送专业的心理治疗机构进行针对性治疗。

参考文献

[1]孟建军.思想工作的心理疏导艺术[J].科技信息, 2000年第32期:370.

篇4：关于违纪大学生的原因分析

关键词：违纪；大学生；认知方式；行为

违纪事件特别是受到处分是很大的负性事件。负性事件影响着大学生的学习和生活甚至是以后的人生道路，不可否认有些处分会对大学生起到警示作用，但处分更多的会给大学生带来不良的认知、情绪和行为，对大学生违纪行为处理不当，很容易使大学生产生自暴自弃、对大学生活失去希望，从而影响其顺利完成大学的学业和以后的工作就业。对于违纪的“差生”，有些学校和老师只是重视对行为结果给予惩罚性教育，有些即便提出了教育，但大多也建立在行政和思想教育方面，没有真正去关注他们自我感受或在受到处分后的心路历程，并在此基础上进行相关的心理教育。同时关注处分大学生在负性事件发生后的心路历程为处分大学生进行特殊心理教育提供基本理论支持。

本文选取内蒙古某高校的30名违纪学生，其中大部分为考试作弊者，通过半结构式访谈，最终对违纪学生有比较全面的了解。

一、大学生违纪的原因分析

1.外部原因

包括社会、学校、家庭环境对大学生违纪行为的影响。目前，随着城市化进程和高校制度改革不够合理、完善等原因，极容易导致大学生的违纪行为，社会价值观的多元化，传统道德观念的减少，如社会上存在着拜金主义、贪污腐败、投机以及竞争中的不正当手段等；学校在教书的同时，忽略了育人的工作，不能用平等的方式对待学生，如学习成绩好、参加社会活动多的学生和班干部往往得到了过多的奖励和关注，而学校和教师忽略了大学生在成长过程中所面临的问题，如：处理理想与现实的问题、人际关系的问题、对社会、他人的偏见问题等；家庭关系不和睦，特别是父母离异对子女的影响，以及有些家长过于强调学生的学习成绩，忽视了对其子女人格的教育，部分家长与学生沟通的较少，而且很多问题也没有能够给予学生合理的解释和解决，导致大学生在出现适应问题后不愿意与家长交流，也促使了他们出现违纪行为的产生。

2.内部原因

由于大多数大学生处于青春后期，社会经验和人生阅历都比较浅，因此他们的心理发展还不够成熟，意识比较薄弱，从众心理较重，容易受负面信息的影响，人生目标不明确，学习动力不足，抗挫折能力较差，缺乏责任感和自律意识，自我独立意识较强，追求不正确的个性，存在侥幸心理，如他们认为不是所用的作弊行為都会被抓，同时考的高分有更多的利益和实惠。

二、决定违纪大学生受处分影响程度的因素

同样的处分对于违纪大学生的影响程度却不同，有的大学生能够在处分之后发现自身的问题，及时调整自己的生活态度和方式，从而适应大学的生活，而对于有些大学生来说处分对于他们来说无异于晴天霹雳，使他们出现了失眠、头痛、抑郁等生理不适和心理问题，同样存在一部分学生认为自己没有受到处分的影响。那么哪些因素决定了大学生受处分事件的影响程度：

1.客观因素

包括：处分等级，如受留校察看和记过的处分学生其影响程度要大于给予严重警告和警告的违纪学生；社会支持包括教师、学院和学校等有关人员对大学生在受处分后的教育，父母亲的支持，受处分学生父母的家庭教养方式，同伴支持，受处分学生的朋友、同学等的态度和对受处分学生的支持程度；教师处理事情的公正程度，例如有的同学并没有主观上的意愿，但是其同学有考试作弊行为将其牵连了进去，而且在有些情况下教师对于同样的违纪行为没有做出公正的评判；违纪行为前的学校适应状况，受处分影响大的学生不仅包括入学后学校适应不良的个体，同时也包括入学后学校适应良好的学生；身体状况，身体状况的好坏也是大学生受处分影响程度的重要因素之一，例如有学生报告其为乙肝携带者，还有一位学生报告其在高三的时候有头痛的症状一直持续到现在。

2.主观因素

包括：性格特征，外向型个体更能够通过主动与教师、同学之间的沟通，以及参加运动、阅读等方式解除内心的烦恼，相反，内向型个体更多的表现为木讷用沉思、幻想等方式解决内心冲突；认知加工方式，有的同学认为这次处分使他们认识到了学习对于大学生来说同样是重要的，处分的结果可以通过自己的努力可以撤销，而有的学生认为，自己的大学生活因为这次处分显得毫无意义可言；对处分的态度，有的学生认为自身家庭条件比较优越拿不到学位也可以找到工作，也有的同学自己学习成绩一直很优秀或有同学提到自己是班干部，认为取消处分是比较容易的，而有的同学尤其是对于大四的学生来说，处分意味着其拿不到学位证，档案中会有关于自己处分的记录，研究影响着自己的毕业找工作，有极少数同学会认为处分会使自己在同学面前感到羞愧；个人期望，如果个体平时的学习成绩好的话，而且其必须拿到奖学金，有可能出现违纪行为。

参考文献：

[1]李宽.违纪大学生与一般大学生的内隐自尊、外显自尊和心理防御机制对心理健康影响的比较研究，2010.

[2]刘丽.学校心理辅导理论与实践.太原：山西教育出版社，2007.

篇5：学生违纪保证书

二、讲究礼仪。同学之间要团结互助，不打架、不骂人、不说脏话。尊重教职工，见面主动问候。

三、生病或有急事应办好请假手续。经班主任同意年级长签字，方可离校。住宿生有事不在校就寝时，需给宿舍管理员和班主任请假。

四、不把手机带进学校，不在班内玩手机。

五、课间不大声喧哗，不在教室内外、楼道吵闹，相互追逐。严禁在教室、楼道内打球。

六、讲究卫生，爱护环境，不随地吐痰、不乱丢果壳纸屑，不乱涂乱画、乱踢。

七、严禁与校外人员来往，如有与校外人员相互勾结到校滋事者，予以开除处理。触犯刑法律的，移交司法机关处理。

八、按时用餐，文明用餐，买菜饭自觉排队，不准插队，不准起哄。

九、不上网吧，不去游戏厅等营业场所;上好安全课，增强自身安全意识。

十、做一名诚实守信的学生，考试不作弊。

此外，保证能按照《中学生守则》和《中学生日常行为规范》来规范自身的行为。

保证人：xuexila

篇6：学生违纪保证书

1、自觉遵守学校的规章制度，服从管理。

2、服从班规，听从班主任以及任课老师的教诲。

3、上课认真听讲，认真上好每一节课。

4、上课不说话，不做小动作，不吃东西。

5、尊重老师，不扰乱课堂秩序，虚心接受老师批评。

6、不无故旷课，不逃学，不迟到，不早退。

7、团结同学，热爱集体，不给班级抹黑。

8、不结交不良伙伴，不沾染不良习气，不与校外人员接触。

9、按时上下学，放学后按时回家，不在校外逗留。

10、不参与打架斗殴。

11、积极参加学校组织的各项活动，自觉培养良好行为习惯

12、树立目标，力挫困难，刻苦学习，努力提高学习成绩。若违背以上承诺，无心完成学业，则本人自愿退学。

保证人：xx

篇7：违纪学生保证书

我是 学校 年级班的学生，于

年 月 日违反《中学生日常行为规范》和学校纪律，学校给予 处分。我的行为给他人、给学校带来了不良影响，我为此感到羞愧和自责。我接受批评、接受处分。我愿意改正，走向文明。为此，我郑重承诺： 我将自觉遵守《中学生日常行为规范》、《中学生守则》、学校各项规定和要求，尊重师长，关爱同学，认真完成学习任务。保证在学习习期间不做违反校纪法规的行为，对自己的行为及其后果负责，做一名合格中学生。本人的上述承诺经家长确认并签字。

承诺人（签字确认）：

年月

家长（签名）

年月日篇二：违纪保证书

学生违纪协议保证

说明：

1、本保证书一式三份，学校、学生家长和学生本人各留一份

2、本保证书从签字之日起生效。篇三：违纪保证书 违纪保证书

甲方：年级 班，班主任： 乙方：年级 班，学生：

乙方 因 被学校给予 处分。因学生多次严重违反学校纪律，不再适合在本校继续读书，根据创新中学学生管理规定应该勒令退学。应学生和家长诚恳要求，本着挽救学生的目的，经研究决定再给该生最后一次在本校学习机会，观察其行为表现。家长须交纳违纪保证金元。乙方保证在校期间：

（1）遵守学校各项规章制度，不再严重违反学校纪律。

（2）认真学习，尊敬老师，团结同学，不违反学校“十不准”。甲方（班主任）签字： 乙方（学生）签字

乙方监护人（家长）签字：

篇8：关于学生违纪保证书

一、大学生考试违纪治理的双重约束

随着“创新型”国家战略的实施和“推动高等教育内涵式发展”要求的提出, (1) 高校所承载的社会功能日趋繁重, 高校不仅要注重提高培养人才的质量, 同时也要更好地服务于地方经济社会发展。而日趋繁重的“产品制造” (人才培养) 的背后, 却是相当稀缺的公共教育资源投入———有限的财政拨款、有限的师资队伍、数量不足的教学仪器设备等, 这导致大学生考试违纪治理难以获得充分的支持基础, 严重影响了其治理绩效。

(一) 现代社会对人才的多元化需求加重了教育培养的负荷

1. 基于“产品制造”的技术风险。

人才培养如同产品制造, 需要大量的技术投入。由于人才这个特殊的“产品”需要较高的信息成本进行甄别, 导致“生产者” (高校) 与“消费者” (用人单位) 之间的信息鸿沟越来越大, 这使前者日益处于高度不确定的风险之中。这种风险包括对于不同的“原材料” (学生) 采用什么方法来“制造” (培养) , 对于有“缺陷的产品” (违纪学生) 该“丢弃” (依照规章制度处理甚至开除学籍) 还是“再制造” (教育转化) 等, 这些现实和预期存在的风险都对高校形成了不小的压力。

2. 基于“产品推销”的社会风险。

现代社会, 用人单位对人才的需求呈多元化趋势, 并且这种需求具有及时性、短期性和多变性等特点, 这与人才培养的较长周期性、相对稳定性等特征形成冲突, 使“产品滞销”的局面有可能出现。而具有缺陷的产品, 如有考试违纪记录的学生, 更加大了“产品滞销”的可能性, 而“产品销售”的业绩与招生挂钩制度进一步加剧了高校的教育负荷。由于这种社会风险的加剧, 在“供需”市场出现了颇具讽刺意味的局面:一方面是“千金难求一才”, 另一方面是“就业过剩”。这种“滞销”和“脱销”共存的现状, 反映出高校处于“产品制造”和“产品推销”的困境, 更折射出高校人才培养所面临的巨大风险。

(二) 公共教育资源的稀缺, 影响了学生监管绩效, 特别是大学生考试违纪治理绩效

高校除了面临多元化需求的就业压力外, 在大学生考试违纪治理方面面临着另一个制约, 即公共教育资源的稀缺, 特别是以学生人数来划拨教育费用的行政体制进一步限制了教育资源的投入。从高校师资到教学仪器设备, 从教育成本到可支配经费, 各地教育调查报告普遍反映出教育资源对于学生监管绩效存在严重影响。许多高校, 特别是省属高校, 只能依靠省政府的拨款, 如果流失或减少一个学生, 意味着每年学校相应的拨款会减少2万元以上, 同时学生人数的减少会引发教育资源的“蝴蝶效应”, 导致招生人数、专升本名额、国家奖助学金等受影响。因此, 有些高校在学生因考试违纪将被开除学籍的时候, 就面临“二难”选择:一方面学校要维护校规校纪的严肃性, 另一方面则要考虑学校因此蒙受的损失。二者取其一, 有些高校最终“大赦天下”。对考试违纪学生的处罚过轻, 导致对潜在违纪学生威慑不足。

威慑过度和威慑不足都会影响到一种制度的绩效评价。法律制度的威慑力取决于违法违规行为被查处的概率和惩罚的严厉程度。对于潜在的违法违规者来说, 流变不定的监管是一种间断、不连续的“机会型惩罚”, 而“机会型惩罚”意味着查处概率低, 会诱使更多的人去违法违规, 这就是当前高校学生考试违纪现象突出的主要原因。[1]

二、强化威慑力:以声誉机制为切入点

(一) 威慑力有关理论

由人才培养和人才输出的不确定性引致的教育风险, 使得高校的监管负荷加重, 加之公共教育资源投入不足, 双重约束的合力决定了学生考试违纪制度设计必须有足够的成本—收益意识, 必须讲究教育和矫正的效率, 力求在现有的约束条件下最大限度地实现对潜在违纪行为的威慑目标, 推进教育优化。

依据制度预防论的逻辑进路, 威慑力由两个变量构成:一是查处的机率, 二是惩处的严厉程度。这两个变量之间具有此消彼长的反向关联关系:如果查处的机率较低, 就必须预设更严厉的手段和措施与之匹配, 这样才能让威慑力发挥效用;当被查处的机率显著提高时, 则可以减轻惩处的严厉程度。概言之, 低机率对应于严处, 高机率对应于轻处。笔者认为厘清这一点在当前尤其具有突出的现实意义。高校对学生行为的监管是一项多环节、全方位的教育活动, 繁重的监管负担和并不充裕的教育资源影响着查处机率, 而机率的提高又取决于一系列复杂的经济、社会、技术等要素, 既要求对人、财、物有快速的动员能力, 更要求在技术支持上有质的进步。在目前的物质技术水平约束下, 如果这些要素短期内很难实现预期之目标, 那么, 通过制度构建来增强另一变量———惩处的严厉与否, 则可在更合理的水平上提高监管的威慑力, 从而阻却隐形的机会型违纪和冲抵查处低机率之弊。但由此引发的新问题的关键是, 对于学校教育而言, 什么才是真正行之有效的惩处呢?

理查德·A波斯纳认为:不同主体对应不同的效用函数, 在具体实例中, 以相同数值表现出来的成本—收益, 在其主观价值机理上有不同表现结果。如同钻石翡翠在富人眼里是至珍至宝, 而在沙漠中极度饥渴的人看来, 其价值远不如一瓶矿泉水来得有价值。在笔者看来, “某一时期、某一水平上的惩处, 在个体看来大都不算严厉, 但如果殃及将来的个人发展, 则边际成本就会拔高, 威慑力也更大。究其原因, 这里涉及到针对不同主体, 其边际成本的选择对应恰当的威慑工具的问题。”[2]

(二) 声誉机制理论

1. 声誉理论。

个体与组织、企业的差异在于单独化, 个体这一特性使得个体容易采取机会主义策略, “捞一把就走”的短期心理就成为大多数学生考试作弊动机的重要激励, 并诱发以欺骗、欺诈等违反诚信为代表的考试违纪行为。反之, 如果面临的是长期博弈关系, 交易相对方 (学校) 拥有了惩处学生考试违纪行为的现实可能性, 学生过去的行为以及其信誉就会成为相对方 (就业单位) 决策 (聘用) 的重要参数, 放弃聘用、转向其他市场主体就会成为一种可以选择的威慑, 信誉由此成为惩处机会主义的有效手段, 这时“跑得了和尚跑不了庙”将成为评价主体重要的决策参数。可以说, 将评价对象置于长期博弈之中, 使其未来个人发展与其过去的信誉记录紧密联系在一起, 相对方 (就业单位) 会根据个体过去有关行为的信誉来决定是否合作和聘用, 即声誉会影响学生未来的职业发展 (交易机会) 。[3]

2. 个体声誉机制的影响因子。

为了更好地理解个体声誉的影响因子, 我们可作这样一个假设:假如将大学生自身的未来职业发展赋予更高价值, 那么正是基于对丧失未来发展机会、未来更大收益的顾虑, 个体才有可能避免以机会主义策略攫取不当得利的“一锤子买卖” (见机作弊) , 个体才更容易成为声誉的载体, 从而使个体声誉机制成为将无数个常见的“一次性博弈” (每堂考试不作弊) 转变为追求可持续收入的“重复博弈” (现在和将来都不作弊) 的重要机制。因此, 要建立预防考试作弊的长效机制, 实现“长期博弈”, 应当系统地考虑以下多个作用层面: (1) 考试违纪处理的及时公布; (2) 因遭受处罚丧失的当期交易机会, 如取消奖助金评选资格、公开检讨、政治上的处理 (如果是中共党员) 、通知家长等; (3) 个人人品价值减损, 如同班同学、同寝室同学对其的鄙视、沉重的心理负担等; (4) 未来交易机会的减少甚至丧失, 如将考试违纪记录装入学生档案, 影响其就业和职业发展, 特别是在公务员、司法机关、军队招聘时, 明确规定不接纳受过处分的学生。这样, 个体声誉与个体长期收益相连, 迫使个体调整自己行为策略, 自觉遵守校纪校规。

(三) 声誉机制何以影响个体利益结构

在当前的信息社会, 人们的交易形式主要体现为非人格化的“陌生人交易”, 各利益方处于信息不对称状态。作为过去行为的一个社会记认, 信誉理所当然地成为交易者的重要决策参数, 并最终影响交易的成功与否。依据信息传播学有关理论, 信誉实际上演变为一种公共舆论, 具有更强的信号传播功能, 如果业已存在的声誉机制信息准确, 则消费者更倾向于将它作为解决信息不完备和不对称问题的有效工具。因此, 一旦在校学生因违纪受到处分, 则将招致声誉机制的负向评价, 通过查询信用体系, 无数招聘单位将启动严厉的市场驱逐式惩处, 个人的长期收入流也将丧失殆尽。在这个意义上, 信誉机制是“弱者的武器”, 更是一种边际成本相当高昂的“毒树之果”。在实践中也常出现这样的例子, 许多用人单位在确定招聘对象后会走访学校, 了解其平时表现, 如果学生有考试作弊记录, 不管该生能力多强, 用人单位也不会考虑, 究其原因, 在于用人单位很注重招聘者的“人品”, 即公共舆论的评价。

(四) 声誉机制生成的前提:信用档案的建立

从上面的分析来看, 信用档案的建立, 是保障声誉机制生成的重要前提和有力保障。没有信用档案, 则声誉机制无法发挥市场驱逐的作用。因此, 以信用档案为核心, 构建对考试违纪学生及时处理—信息记录—披露—查询机制, 那么信用档案将成为一个有效的信息基础。

1. 对违纪学生及时处理, 避免外部信息干扰。

学生考试违纪发生后, 其信息将在学校—家长—社会流动, 由于学生违纪将影响其预期利益, 其家长必然利用各种社会资源来影响学校决策, 让决策者陷入“两难选择”。但外部信息影响决策并非一蹴而就, 需要较长时间 (几个小时或一两天) , 因此, 学校可利用这个时间间隔, 迅速处理, 让“生米做成熟饭”, 待结局已定, 无论外来信息如何强烈, 也无济于事、于事无补。

2. 信用记录、披露应清晰可靠。

将学生违纪信息录入信用档案系统, 有利于实现信息共享, 对违纪学生形成威慑和激励, 确保其将来不再违纪。在信息记录上, 应把握好几个环节:一是信息表述应简单易懂, 事实界定应准确无误, 学生违纪处理应依据依规, 程序应合理合法;二是信息披露应客观真实。

3. 信息查询应方便易行。

要实现信息的查询, 必须建立电子信用档案系统, 通过输入相应的学生信息, 就能方便读取该生有关的信用记录。当然, 要实现这样的查询, 学校、社会和政府主管部门的密切配合和无缝对接是必不可少的。

三、考试违纪的社会治理之道

(一) 考试违纪治理战略指导思想的转变

纵观中国的教育发展史, 自开展教育考试以来, 学生考试作弊现象便层出不穷, 由此可见, 考试作弊是一种历史现象。对于考试作弊, 在笔者看来, 决策者应摒弃“杜绝作弊”这一指导思想, 在战略选择上做到既不提倡彻底根除, 也不可放任不管, 最优方案是“强化威慑, 依规处理”。特别是在目前的工商社会, 利益成为各方主体行为驱动的主要目标, 不当得利的念头驱使机会主义策略抬头, 一部分人为了利益, 不惜铤而走险, 导致学生考试作弊的现象更加突出。因此, 校方决策者应正确应对考试作弊现象, 做到应对有度、处理得当、效果明显。

(二) 重视技术预防:以优化激励为策略

从学生考试违纪的现状来看, 学生选择作弊基于几个方面的利益驱动:从短期来看, 为了获取奖助学金和评选优秀;从较远时间来看, 最终归结于为了谋取好的职业发展和良好的生存环境。就追求的目标而言, 这无可厚非。但从手段来看, 这种行为与社会主流评判标准不相符合。从高等教育承载的社会功能来看, 教育和塑造功能是第一位, 基于这样的判断, 笔者提出了重视技术预防的策略, 以切断学生考试作弊的源头。

1. 强化监考激励, 提升职业素养。

过去普遍存在监考人员对作弊学生不管不理, 甚至与考试学生形成作弊“默契”, 这极大助长了学生考试作弊的嚣张气焰。其原因主要是对监考人员激励不够。一方面学校提供的可怜的监考费用不足以激励监考老师认真履行职责, 另一方面繁杂的作弊处置程序影响了监考老师对作弊行为的处置。因此, 进一步加大监考成本的投入, 简化作弊处置程序, 对揭露作弊行为的监考人员进行奖励, 将有利于激励监考人员认真履行监考职责。从另一个角度讲, 监考人员的职业素养的提升需要边际成本, 不是仅靠行政强迫或冷冰冰的制度强求就能解决的。

2. 加大巡视力度, 增强威慑效果:

巡视制度的推行, 会产生两种效果:一是对学生的威慑, 二是对监考人员的威慑。就其对学生的威慑而言, 效果是明显的, 巡视人员在考场多次巡查, 在肃静的考场中更增添一种神秘感和严肃感, 企图作弊的学生在精神上会产生一种压迫感和紧张感, 并由此产生作弊欲望与巡视压力的“博弈”, 随着巡视频率和次数的增加, 这种博弈以放弃作弊占优而结束。巡视人员大多是学校领导或职能部门领导或学院分管领导, 领导在普通老师的思维中被先入为主地界定为“官”, “官员”巡视更具有政治色彩。由于中国传统社会形成的“畏官”、“怕官”文化情结, 巡视人员让普通老师产生敬畏之情, 从而使监考人员忠实履行监考职责, 而不敢有半点疏忽。

(三) 营造全员参与、全过程参与和全社会参与的氛围

信誉机制在学生考试违纪治理中的应用, 恰恰应和了执法历史发展所蕴含的成本逻辑, 因而它是一种以社会力量推进治理优化的决策之道。当前应如何改进考试违纪行为的治理呢?从教育主管部门到专家学者, 再到普通学生群体, 大都提出“从快、从严处理”作为应对之策。从惩处的社会功能来讲, 这些考量对于促进优良学风、考风的形成当然具有积极的推动作用, 但是考虑到当前教育资源不足和社会合力不够的现实, 如果一种设置更为合理的制度构想既可以有效缓解教育决策机构的运行负荷, 又能凭借无处不在的社会力量充分发挥对潜在违纪行为的阻吓作用, 那么它同样是一种辅助教育监管的最优选择。个体的信誉机制深入作用于个体的预期利益, 深刻影响个体的利益核心 (长远利益) , 其威慑效应远非给予纪律处分或取消某种评优资格可比。可以说, 它不仅可以有效促使个体放弃潜在的考试作弊违纪违规行为, 而且可以在某种程度上分担监管机构的教育和矫正负担, 是一种讲求效率的社会治理形式。其实从阻吓功能来看, 信誉机制也正是一种对“重典治乱”颇有实践意义、成本颇为俭省的制度呼应。[4]

由此看来, 包括学生考试作弊在内的任何社会治理活动都是一个系统性工程。倘若秉承“监管中心主义”立场, 仅仅着眼于监管者本身的职责和职权范围来进行顶层设计, 那么其结果便是很容易忽略关于潜在的考试作弊违规行为如何被有效阻吓的重要共识、忽略同样具有治理效果并行之有效的各种社会力量———尤其是那些最终对个体发展具有决定作用的社会力量, 使得教育与矫正资源严重不足所引发的制约瓶颈依然无法被突破, 也不能有效解决教育和矫正负荷所面临的“阿克琉斯之踵”。从这个意义上来看, 以信誉机制为切入点, 建立信用档案, 并借助社会评价体系, 建立考试违纪的社会治理之道, 将为破解当前考风、学风建设的困境打开崭新的视野。

参考文献

[1]吴元元.信息基础、声誉机制与执法优化——食品安全治理的新视野[J].中国社会科学, 2012 (6) .

[2]理查德·A波斯纳.法律的经济分析[M].蒋兆康, 译.北京:中国大百科全书出版社, 1997.

[3]张维迎.信息、信任与法律[M].北京:北京三联书店, 2003.

篇9：关于学生违纪保证书

干以胜指出，党中央、国务院高度重视安全生产工作。近几年来，为遏制生产安全事故，党中央、国务院采取了一系列强有力的措施，使安全生产工作得到了切实有效的加强和改进，全国安全生产状况总体稳定，趋于好转。但是也要看到，目前安全生产形势依然十分严峻，一些行业和领域事故多发的情况尚未根本扭转，一些地区和单位重特大事故时有发生，给人民群众的生命财产造成了重大损失。而且在一些重特大事故的背后还存在失职渎职的违法违纪行为和官商勾结、权钱交易的腐败问题，严重败坏了党和政府在人民群众中的形象。为有效遏制安全生产事故的发生，中央纪委监察部和国家安监总局组成起草组，着手起草关于安全生产领域违纪违法行为党纪、政纪处分方面的规定。2006年11月22日，《安全生产领域违法违纪行为政纪处分暂行规定》发布实施。2007年9月，在广泛征求意见并反复研究修改的基础上，起草出了《解释》。9月24日，中央纪委书记办公会议审议通过了《解释》。《解释》的颁布实施，对于切实加强安全生产工作，惩处安全生产领域违纪行为，深入推进安全生产领域的反腐败斗争，促进安全生产法律法规的贯彻实施，保障人民群众生命财产和公共财产安全，贯彻落实科学发展观，构建社会主义和谐社会，具有重要意义。

干以胜强调，要提高对《解释》重要性的认识，狠抓落实，为安全发展提供纪律保证。要加大宣传力度，提高安全意识，真正形成群众参与监督，全社会广泛支持的氛围。要认真学习《解释》，正确把握《解释》的精神实质，提高依法执纪水平。要严格执行《解释》，严厉打击安全生产领域的违纪行为，维护党纪国法的严肃性。对安全生产领域的违法违纪行为，对事故背后的腐败问题，要发现一起，查处一起，严格执行《解释》，绝不姑息迁就，对构成犯罪的,要及时移送司法机关追究刑事责任。

国家安全生产监督管理总局党组书记、局长李毅中出席发布会并讲话，他强调，各级安全监管监察机构要认真抓好《解释》的学习贯彻，加大对安全生产企业责任主体、政府监管主体，企业法定代表人负责制、政府行政首长负责制的宣传力度，强化广大党员干部的责任意识和法纪意识，把安全生产纳入政绩业绩考核，促使责任落实。要用好《解释》这个武器，加大安全生产领域打击非法违法和反腐败力度，惩处失职渎职和权钱交易、官商勾结等腐败行为。要进一步健全完善安全监管监察系统党风廉政建设责任制和反腐败规章制度，加强安全生产许可、审批、监管监察执法等关键环节的约束防范，提升执法水平，做到严格执法、公正执法、廉洁执法。当前正值安全生产的关键期，要以学习贯彻《解释》为动力，切实抓好煤矿、矿山、危险化学品、烟花爆竹、建筑施工、交通运输、渔业船舶等重点高危行业的隐患排查治理工作，下大功夫排查、治理隐患，有效防范遏制重特大事故。

篇10：学生违纪协议处分保证书

本人从即日起保证做到以下几点：

1、按时起床,搞好个人内务。

2、按时上课，不迟到不早退。认真对待每一节课，每一件事情。

3、按时就寝，不在宿舍内留宿校外人员，不到校外住宿。不与校外闲杂人员交往，自觉遵守宿舍纪律。

4、团结同学，积极参加班级和学校组织的活动，全面提升素质。

5、认真克服生活懒散、粗心大意的缺点，以辛勤劳动来弥补我的过错。

6、不随意外出，请假外出期间在校外不违法乱纪，按时归校，在校外发生的一切安全事故由本人负责。

7、认真搞好宿舍卫生，杜绝宿舍卫生不合格现象。

8、不打架、不上网、不谈恋爱

本人保证不再出现上述错误，请家长作证，如有再犯，请年级根 据学校相关规定同上述违纪行为一并追究，给予相关处分。请关心爱护我的老师同学继续监督、帮助我改正缺点，争取更大的进步!

学生签字：学生家长签字：班主任签字：

年 月 日年 月

篇11：违纪保证书

在我们平凡的日常里，我们使用上保证书的情况与日俱增，保证书具有单方的特证。你还在对写保证书感到一筹莫展吗？下面是小编帮大家整理的违纪保证书范文（精选3篇），希望能够帮助到大家。

违纪保证书1

领导的领导：

为我的过错与工作缺失,特向您检讨。

首先，愧对领导对我们多次的教导，以为停电便没有什么事安排;其次，我没有自制力，迟到后将错就错，在错误的道路上越走越远;当然，这些客观原因都不能成为我上班时间旷课的充分理由。主要原因是长期积累的个人无安排和散漫性质。

未能参加公司重要工作会议，不仅对不起对我的循循善诱，更对不起我自己的生活理念：生活就是工作，我们却让生活干扰了工作。使我对接下来安排的`工作没有直接有效的倾听，影响效率。

鲁迅先生说过，我们只有认真反思，寻找错误后面的深刻根源，认清问题的本质，才能给集体和自己一个交待，从而得以进步。

在写此检讨之时，我深感自己的无知，后悔之极。怀着沉重复杂的心情写这篇检讨，但还是写得不好，只怪自己才疏学浅，不能更好的运用我们深厚的汉语言文化，敬请领导谅解。

保证人：

年月日

违纪保证书2

尊敬的老师、学校领导：

我是王小明，因本人多次违反校规校纪，经老师和学校领导多次教育，认识到了自己的错误，并决心对自己以前所犯的错误进行改正。在此，我做出以下两方面的保证。

一、在学习方面，我保证如下：

1.我保证早上起床不睡懒觉，能在早上6：30分前回到教室，晚上也能够在18：30分前回到教室。

2.在回到教室后，作为一个合格的学生，要遵守班规班纪，我保证在学校规定的学习时间内，不影响其他同学的学习，不喧哗，不打闹，不影响老师的常规教学等。

3.当课堂预备铃响的时候，我保证能准时回到教室，不迟到，不早退，不旷课，在课上不睡觉，能专心听老师讲课。

二、在生活方面，我保证如下：

1.在午晚休的休息时间内，我保证不影响其他同学的休息，不聊天，不打扰。当其他同学休息时，我也能安静地休息。

2.在班级轮值劳动时，我能尽我的义务去做好劳动，无论宿舍的值日还是班级清洁区和教室的值日，都能按标准做好清洁。

3.在学校必须要遵守学校的校规校纪遵守校规校纪，我保证不吸烟，不翻爬围墙，不打架。

以上是我生活学习经常违反校规校纪所作出的保证，如有再犯或多次违反经老师和学校领导教育未改，我愿意接受老师和校领导作出的处理方案。

保证人：

年月日

违纪保证书3

尊敬的学校领导、老师：

我是xx年级xxx班的学生xxx，因本人违反校规校纪，经老师和学校领导的教育，认识到了自己的错误，并决心对自己以前所犯的错误进行改正。在此，我做出以下两方面的保证。

一、在学习方面，我保证如下：

1、我保证早上、下午起床不睡懒觉，能按时到教室上课，晚上也能够在上晚修铃响前回到教室。在回到教室后，作为一个合格的学生，要遵守班规班纪，我保证在学校规定的学习时间内，不影响其他同学的学习，不喧哗，不打闹，不影响老师的常规教学等。不旷课、不早退，在课堂上不睡觉、不玩手机、不看课外书，不扰乱课堂纪律，能专心听老师讲课，按时完成老师布置的作业。

二、在生活纪律方面，我保证如下：

1、在午、晚休的休息时间内，我保证不影响其他同学的休息，不大声喧哗，不打闹。

2、在学校必须要遵守学校的校规校纪，我保证不吸烟，不翻爬围墙，不打架，不欺负同学，不到处惹是生非。

以上是我生活学习违反校规校纪所作出的保证，如有再犯我愿意接受老师和校领导作出的处理方案。

学生签名：

家长签名：

班主任：

篇12：违纪保证书

尊敬的学校领导、老师：

我是

年级_______班的学生___________，因本人违反校规校纪，经老师和学校领导的教育，认识到了自己的错误，并决心对自己以前所犯的错误进行改正。在此，我做出以下两方面的保证。

一、在学习方面，我保证如下：

1、我保证早上、下午起床不睡懒觉，能按时到教室上课，晚上也能够在上晚修铃响前回到教室。在回到教室后，作为一个合格的学生，要遵守班规班纪，我保证在学校规定的学习时间内，不影响其他同学的学习，不喧哗，不打闹，不影响老师的常规教学等。不旷课、不早退，在课堂上不睡觉、不玩手机、不看课外书，不扰乱课堂纪律，能专心听老师讲课，按时完成老师布置的作业。

二、在生活纪律方面，我保证如下：

1、在午、晚休的休息时间内，我保证不影响其他同学的休息，不大声喧哗，不打闹。

2、在学校必须要遵守学校的校规校纪，我保证不吸烟，不翻爬围墙，不打架，不欺负同学，不到处惹是生非。

以上是我生活学习违反校规校纪所作出的保证，如有再犯我愿意接受老师和校领导作出的处理方案。

学生签名： 家长签名：

班主任：

篇13：倡导对违纪学生零容忍

宁让人, 勿使人让我;宁容人, 勿使人容我;宁吃人亏, 勿使人吃我亏;宁受人气, 勿使人受我气。——杨继明……

当一个学生在课堂上无所事事, 你还能容忍吗?

当一个学生穿奇装异服、动作异样, 你还能容忍吗?

当一个学生吸烟酗酒, 调皮捣蛋, 你还能容忍吗?

世间万事万物都有度, 过犹不及也。

《未成年人保护法》保护学生的正当权利没有错。

“保护学生的自尊, 培养尊重学生的个性”没有错。

“不得打骂、体罚学生”也没有错。

然而, 许多触目惊心的事实告诉我们:对违纪学生一味地容忍已经错了, 错在容忍太过而制约不足。

现在的中小学教师已经被太多的条款, 太多的先进教育思想、理念“束缚”住了手脚, 他们除了上好四十五分钟的课, 其他的一切, 他们不好管、不敢管、也不愿意管了。一句话、一个动作、一件小事, 处理不当都有可能造成学生的伤害或学生伤害老师。如今, 很多老师一走进课堂, 早已是心惊胆颤, 以求自保了。为了下一代, 为了祖国的未来, 我要大声疾呼:倡导对违纪学生零容忍。

倡导对违纪学生零容忍是一种教育观念的转变。一谈到教育, 一些人言必称美国, 认为美国就是自由的发源地, 个性的天堂。认为美国学生就是自由地发展的, 是没有受到制约的, 因为美国是最讲人权的。殊不知, 在美国的教育行业里, 各州各学校对学生的惩戒五花八门、多种多样, 有的惩戒方式说穿了就是惩罚。并且, 美国的教育从法律上认同对违纪学生惩罚。美国教育违纪学生可以罚站、罚请家长、罚停课、罚转学、罚开除, 新加坡有用藤条体罚学生的“指导原则”;韩国有《教育处罚法》;英国也有用鞭子体罚学生的明确规定……而观我国的教育, 除了一部过时的“中小学生日常行为规范”以外, 对违规违纪的制约, 我们什么也没有。学校对违纪学生不敢批评重了、不敢停课、不敢体罚、更不敢开除。我作为一名中学德育主任, 理智告诉我:处理违纪学生不能违背中国法律。良知告诉我:我要对违纪学生坚持零容忍。学生违规违纪了, 我坚持惩戒, 甚至体罚, 甚至开除, 我不得不自嘲——我或许每天都在做违法乱纪的事。但我相信, 时间会告诉世人:我的做法是正确的, 对学生、对家长、对国家、对民族是负责任的。所以, 我要呼吁:学生、家长、老师、教育部门、社会必须转变观念, 对违纪学生不得容忍, 不能一味晓之以理、动之以情, 该惩戒则惩戒, 该体罚就体罚, 该开除则必须开除。

倡导零容忍就是倡导一种正确的教育方法。学生是人、人无完人, 就有错, 对学生的错误一味晓之以理、动之以情, 就能改变学生的错误吗?对学生的错, 哪怕很小很小, 都不能容忍。小错如庄稼地里的杂草, 不除则旺。近些年来, 学生违法乱纪的事件越演越烈, 有时也到了令人发指的地步, 一些学生走出校门即犯罪, 青少年犯罪也占到我国刑事案件犯罪比率的百分之六十以上, 且呈上趋势。难道跟这些人在学校时违规违纪被一味容忍没有关系吗?在学校违规违纪没有被惩罚过, 在他们幼小的心灵里就形成了做错事不被惩罚的观念。一旦走向社会, 因违法而被判刑, 已悔之晚矣。所以倡导零容忍, 就是倡导把学生违规违纪、违法犯罪的念头消灭在萌芽之中, 要让他们明白:有错必被究, 大错必被罚, 违法必被惩。

篇14：某高校学生违纪现象探析

关键词：某高校 学生 违纪现象 探析

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（a）-0241-01

1 研究高校学生违纪基本情况

某高校有各类全日制在校生8000余人，其中普通本、专科生5000余人。自2007年3月至2012年6月，根据《新疆教育学院纪律处分条例》大学生违纪情况，某校共有635人次因各种原因违反校规校纪受到警告以上纪律处分。具体分类情况如下所述。

从违纪学生受处分种类上看：开除学籍的学生有51人，占到8.03%；受到留校察看处分的学生有99人，占到15.59%；记过处分的学生有101人，占到15.91%；严重警告处分的学生人数为181人，占28.50%；警告处分的有203人，占到31.97%。

从培养层次看，专科生违纪远远高于本科生。本科生违纪52人次，占8%，专科生583人次，占91.81%，其中五年一贯制专科116人次，占18.2%。从违纪学生所在院系来看，体育和艺术类学生违纪较多，且呈现出个别专业或班级集中的现象。

因旷课而受处分的学生人数达223人，占35.1%；以考试作弊受处分的达125人次，占到19.7%；因喝酒打架而受处分的学生达198人，占31.2%。

从违纪学生受处分层次来看，警告和严重警告占到了60.47%，说明在对待学生处理问题上，某校的学生教育管理工作还是以教育为主，惩罚为辅。发现有违纪倾向的及时批评教育，违犯校纪校规的，及时处理，这就进一步避免了严重违纪现象的发生，保证了以学生为本的处理方法。

2 大学生违纪的原因分析

大学生违纪现象的发生是较为复杂的，综合起来分析有四个方面：社会环境、家庭环境、校园环境、个体因素。

2.1 社会环境对学生的影响

随着改革开放的深入，国际交流的频繁，经济的发展和思想文化的开放，为大学生的发展创造了更广阔的空间。然而，社会上存在如腐败现象、行业不正之风、投机暴富等不良风气和丑恶现象。在这种形势下大学生因缺乏足够的理性认识，是非判断能力弱，容易受不良风气的影响。部分学生幼稚单纯，阅历浅，鉴别能力不强，缺乏正确的认识和真切的体验，又极度爱模仿，从而扭曲了他们的世界观、价值观、生活观，导致违规违纪行为的频频发生。

2.2 家庭环境在大学生成长过程中所起的影响

良好的家庭环境会使学生的心理发展平衡，不良的家庭环境则会促成学生失足和违纪行为的发生。长辈们的娇惯、迁就，父母的溺爱、包容，对子女们良好行为的养成非常不利。一些留守家庭的子女因在其成长环境中缺少关爱、保护、管理和引导，他们的是非对错标准混乱，心理和行为容易出现偏差。

2.3 学校环境的变化对大学生思想品德形成和培养的影响

校园环境可分为教学区、生活区等硬环境以及学风、校风、学校传统等软环境。硬件建设取决于一个高校对校园建设的经费投入，而软环境的建设中就要依靠高校的全体教师、同学们共同营造。教师的教育方式不当，教学水平有限，校园文化过于单调等等都会出现弱化教育效果。因此，学校要在这两方面加强建设、优化环境，使学生受到潜移默化的教育和感染。

2.4 大学生自身存在的主观原因

当前，很多高校中都普遍存在一些学生思想状况、自身素质存在的问题，相当一部分大学生自制能力差，自身素质不高，这是主要的违纪原因。这部分学生的主要特点是学习目的不明确，旷课或考试作弊等现象时有发生；忽略法律和道德方面素质的培养，违纪现象屡禁不止；自我克制能力弱，心理承受能力差，容易冲动。我们也通过数据看出学生自身差异与学生的违纪率高低存在有一定的联系，如专科生违纪远远高于本科生。

3 加强违纪学生思想教育工作的措施和对策

3.1 建立一支高素质的师资队伍

“学高为师、德高为范”。素质教育既然要求我们在素质的层面上对学生进行教育，那么，我们首先就要提高管理者的自身素质。因此，要选派责任心强、对学生有爱心的教师担任班主任及学管干部，充分发挥他们的积极性，把“教”和“育”贯穿到思想始终。学生违纪是客观存在的现象，要最大限度地减少学生违纪行为，是学生义不容辞的责任，也是每一位学管干部的责任。学生教育管理工作的着力点不应该在于如何处分违纪的学生，而在于教育管理，把注意力集中在如何教育、鼓励、引导学生成人成才方面。

3.2 重视教风建设，促大学生良好行为的养成

教风是校风的主导和重要的组成部分，要在教师中大力提倡教书育人、为人师表的活动，要使每一个教师都明确自己的历史责任，明确自己的思想作风，工作作风和治学态度，使教师更加充分地发挥教书育人的作用，充分发挥课堂主渠道的阵地作用。

3.3 以教育活动为载体，加强思想政治教育

围绕月主题，抓住重要节日、重大事件机遇开展主题教育活动，以专题报告、主题演讲、实地参观、广播交流等形式，加强学生的思想道德素质，发挥“实践育人，活动育人”的作用。探索以感恩、诚信、励志教育为主要内容的学生教育体系，创建经济扶助与精神扶志相结合的“双线”资助育人模式，彰显资助育人功能，通过将感恩教育作为法制教育的切入点，拓宽法制教育渠道，以期达到较好的教育效果。

3.4 加强法律法规教育，强化学生的公民意识和法律意识

应加强对新生的入学教育，培养其正确的人生观、价值观，使其对校规校纪有深入的认识，做到有规可行；要积极开展诚信教育，倡导良好社会公德；针对校园内少数不文明行为，通过主题班会开展文明养成教育，要发挥国旗献词、班会、主题活动等形式，组织学生学习违纪行为处分相关文件，教育引导学生遵守各种法律、法规及学校的各种规章制度；帮助学生明确违纪行为的种类及相应的处分标准。对于多发的违纪现象要反复进行教育，做到警钟长鸣。要善于抓住合适的时机，如在考试周可重点组织学生认真学习《学生纪律处分条例》中关于考试作弊的相关条款，并结合近期因参加各类考试作弊而受到学校处理的典型案例对学生进行警示教育，从而加大考试纪律的宣传教育力度。

3.5 加强对违纪学生的管理，建立和完善重点学生档案

加强对违纪学生的管理，按照学生违纪的性质，建立班级、分院、学院三级教育学习制度，并对重点学生进行定期谈话教育，进一步做好监管工作。对于那些受到违纪处分的学生。不能听之任之，要密切关注，要多与学生进行心灵交流和沟通，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，引导他们走上健康向上的发展道路。

参考文献

[1]花吉吉 斌.大学生违纪问题探析[J].南京工程学院学报：社会科学版，2009（3）：58-60.

[2]张筠.高职院校学生违纪行为探因及对策思考.湖北经济学院学报：人文社会科学版，2009（10）：154-155.