留学工作信（精选9篇）
篇1：留学工作信
dear sir/ madam:
I have known mr.
Caleb for more than 6 years since his freshman year at university of minnesota. at that time, he took the course-- mathematical analysis, which i taught mainly for junior students majoring in mathematics.
To my surprise, i found he was among the few students in his class who could keep up with the pace of my lectures. moreover, he often posed thought-provoking questions during the course. thus it was natural that i liked discussing with this young man and became familiar with him. the more i knew him, the more i found he was talented at mathematics. as you can see, he got excellent scores on the course.
In fact, he ranked no. 1 on this 270 hours course in the talented student class which has 34 intelligent others. with his outstanding talent and solid mathematical background, he also did quite well in most other courses during his undergraduate study.
As to his personality, i would like to say mr. caleb is a warm-hearted, honest and upright student. he was always ready to help others. during my lectures, many students got confused at some points and i could always see mr. caleb help them explain during breaks. in the meanwhile, i must admit that mr. caleb was a bit impatient
sincerely yours,
xxx
篇2：留学工作信
As professor and dean of the College，I have access to her records of academic work and moral conduct，In her fourth year study，I instructed her in Anglo-American Laws on Trespass. So I have known her quite well. Miss Li’s performance，like that in many other courses she taken，was excellent with a superior grade of 86 for the first semester，and 84 for the second semester. In our university and in other university here，80 is considered ”A”，the highest level. As far as I know，Miss Li wishes to continue her study in Law for an advanced degree. I am sure she has had sufficient prerequisite knowledge for the subject and certainly has the ability to undertake the study. I recommend Miss Li without reservation and shall appreciate your favorable consideration of her application.
Yours faithfully，
篇3：留学工作信
一、语料的收集与统计
(一) 语料的收集与统计过程
本文调查了西南大学10位高级汉语水平留学生截至2014年12月31日所有朋友圈发布的消息, 共计251条, 从中找出存在偏误的句段共63条作为研究的语料, 在这些语料中找出所含的偏误项目共80个。由于涉及隐私, 我们将调查对象的姓名用字母A~J代替。
我们将收集的语料按汉字、词语、语法、“了”字结构、“的”字结构分为五种偏误类型。
根据不同留学生的偏误语料, 我们针对每个偏误项目设计了3个相关试题, 并要求相关留学生用书面的形式完成测试, 力图检测出留学生对所测试的语言项目是否已掌握, 并做出了统计。
(说明:由于C同学答卷不完整, 视为无效答卷;E同学和F同学语料过少且无偏误, 不列入该项统计分析。)
(二) 统计结果
通过对7份有效书面答卷的偏误统计分析得到以下结果:从答题正确率来看, 4份答卷的正确率均在60%以上, 其中有两份答卷的正确率为100%, 剩余2份答卷的正确率均在50%左右, 说明这些留学生已基本掌握符合自己汉语水平的表达。从偏误内容来看, 留学生在微信朋友圈发布的消息中虽存在大量偏误, 但同样的偏误项目在书面测试中却大大减少甚至消失, 说明这些偏误并非都是他们没有掌握相关知识点。大部分偏误项目在书面答卷中没有继续出现或出现频率非常低, 说明相关留学生对这部分偏误项目所含的知识点已掌握;而小部分偏误项目在书面答卷中依然存在, 说明相关留学生对这部分偏误项目所含的知识点掌握不足。从已分出的偏误类型来看, 留学生的书面答题在词语和语法上的偏误出现较多, 主要是同义词之间的辨析不明、同义词混用, 语法上误代、混搭等;汉字偏误较少, 主要是形似字的误用;“了”与“的”依然没有较好地掌握。
二、偏误成因分析
通过对留学生朋友圈发表消息的统计和分析, 我们结合心理学、运筹学等相关原理, 从四个方面简要分析了造成留学生朋友圈发布消息的正确率低于书面作业正确率的原因。
(一) 注意假设理论
注意假说是Schmidt提出的, 他认为只有语言形式被注意才能变成吸收, 没有注意, 就没有习得。有意识的注意是将输入转化为吸收的充分必要条件。
随着二语习得研究的深入, 注意假设理论也被引入到二语习得的研究当中。从学习者输出的角度来说, 输出可以作为来源于学习者自己的一种输入, 学习者在学习过程中监控自己的输出, 将它与别人提供的输入进行比较, 注意到自己现有的中介语系统和输入的语料之间存在的差别, 这就能使他们不仅满足于理解输入的意思, 还会对其语法结构进行更深层次的加工, 这样更有利于他们语言系统的发展。另外, 学习者可以通过输出获得更多的语言使用机会, 比如当第一次输出不能准确表达意思时就要再一次尝试, 想办法调整自己的语言。
微信朋友圈指的是微信的一个社交功能, 用户可以通过朋友圈发表文字和图片。朋友圈设计的初衷是以发图为主, 因此做了一个长按图标发纯文字信息的交互设计。这个发送文字的设计与发送图文信息的按钮在统一的位置, 传达了微信不鼓励用户在朋友圈发送纯文字信息的意图。这一设计, 使得朋友圈中出现的信息大多都是图文共现的。由于图片辅助, 信息接受者可在图片中快速有效地提取到有用的信息。因此, 为了降低信息的信噪比、提高信息的趣味性, 输出者会将一部分注意力转移到图片上, 在语言输出过程中对语法形式的注意减少, 所以同一项目上的偏误率要高于书面作业。
另一方面, 朋友圈不同于微博等网络平台, 朋友圈用户只能看到相互关注的好友的评论, 相对于其他开放的平台, 它是较为封闭的。从交互的角度来说, 学习者之间有意义的交互对语言习得是有很大的促进作用。这种交互可以通过显性或隐性的纠正反馈引起学习者的注意, 学习者可以通过分析、比较自己所使用的语言形式和对方纠正性反馈中的语言形式, 推动中介语的重组和发展。然而, 由于朋友圈的封闭性, 出于礼貌等因素, 即便是发现留学生在朋友圈发布的内容中出现偏误, 大多数读者也不会进行纠正。交互的缺失, 也是造成留学生朋友圈同一项目的偏误率高于书面作业的原因之一。
(二) 语言博弈
博弈论是研究博弈行为中斗争各方是否存在着最合理的行为方案, 以及如何找到合理的行为方案的数学理论和方法。为达到各自的目标和利益, 各方必须考虑对手的各种可能行动方案, 并力图选取对自己最为有利或合理的方案。语言交际的过程, 也是博弈的过程。博弈的双方会选择合适的会话策略, 力求达到双方理解的均衡点, 力图追求话语效用的最大化。
由于朋友圈图文共现的特点, 相比日常交际, 它有了更多视觉和已经的帮助, 即便语言形式上出现错误, 也不会影响阅读者的理解。所以, 博弈的一方会降低对语言形式的重视。另外, 日常交际的语言博弈中还存在大量的否定, 即对对方话语中的错误和失当之处进行批评或反驳, 力求制胜对方。然而, 微信是一个私人表达自我的平台, 在微信朋友圈的交际中, 阅读者的制胜心态是弱化的, 所以发布者的会话策略也会比较随意。这也使得在朋友圈发布的信息中, 出现了较多书面作业中很少出现的偏误。
(三) 输入法影响
汉语拼音是中国启蒙教育的核心内容之一, 凡接受过中文教育的人拼音不会陌生, 加之拼音输入法的不断改进, 拼音输入法成为了许多人的首选。拼音输入法只需要输入声母、韵母便能显示出相应的汉字。但由于汉字同音字较多, 重码率高且用拼音输入法输入汉字时, 不受声调的限制, 因此, 音同或音近的字就给留学生挑选正确的汉字带来很大麻烦, 导致出现大量的别字。另一方面, 由于键盘的结构, 按键的邻近, 在选择汉字时, 也容易发生偏差。例如:“感谢写第学妹的纪念夜会”中的“写第”就是对“学弟”一词的错误输入。
(四) 个性表达
随着微信的流行, 朋友圈逐渐成为人们最喜爱的信息发布平台之一。在这个彰显个性的年代, 丰富多彩的语言形式也为网民提供了展现个性方式, 微信朋友圈也成为了使用者表达个性的舞台。然而, 这种个性的彰显, 也造成了留学生朋友圈发布文字中的一些偏误。例如“大大熊猫”“好好住”等就是通过词的重叠来凸显表达的可爱。
三、教学策略
通过以上调查分析, 我们了解到高级汉语水平留学生对于同一语言项目, 朋友圈发布信息的偏误率高于书面作业。如何减少这些偏误, 值得我们进一步思考。
在纠正偏误前, 我们应该正确区分留学生在朋友圈发布的信息中出现的偏误, 这些偏误主要有两类:
一是掌握了相关语言项目, 但由于注意力减弱、输入法干扰、个性表达等因素, 在语言输出时产生了“偏误”, 更准确地说, 这其实是一种失误。对待这一类“偏误”, 我们认为, 既然留学生已经掌握相关的语言项目, 且朋友圈本来就是展现自我的平台, 加之朋友圈有图片辅助理解, 在没有发生歧义、影响阅读的情况下, 可以不必纠正。但如果留学生长期、大量出现这类型的错误, 也可以适当提醒学生, 尽量避免此类现象的产生。通过适当的纠正, 一方面可以通过社交平台, 提高学生的汉语水平。另一方面, 对于朋友圈的其他留学生来说, 也可以增加正确形式的输入。
二是由于留学生没有掌握相关语言项目, 在输出的过程中发生的偏误。要鉴别这一类偏误, 教师可以通关观察、提问、测试等方式, 在确定学生未掌握相关语言项目后, 根据发生偏误的语言项目, 采取相关策略。并且, 我们认为, 纠错应该在线下或者线上私聊的环境中进行, 以照顾学生的情绪。例如, 我们在统计中发现, 许多高级汉语水平的留学生, 依然存在“了”的偏误。“了”的使用频率高, 用法复杂, 即便到了高级阶段, 学生还会出现偏误。高级汉语水平的学生已经具有了一定的知识水平, 因此“了”字已经不需要单独的进行讲解, 老师可在碰到这类偏误的时候进行适当的纠正和讲解, 或采用情景交际的方法进行操练。比如, 教师可以让学生说一说旅行的经历、学习汉语的感受等, 在操练的过程中, 对学生出现的“了”的偏误进行及时纠正, 并可以对这个语段中出现的“了”的情况进行归纳和讲解。在我们调查的语料中, 还出现了其他偏误, 这里就不一一赘述。总之, 面对由留学生尚未掌握的语言项目而产生的语言偏误, 应具体问题具体分析, 寻找合适的解决策略。
摘要：微信是目前较为普及的一个社交软件, 朋友圈作为微信的一个重要的社交功能, 有着广泛的用户群, 这其中也包括了广大的留学生。通过日常的观察我们发现, 留学生朋友发布的朋友圈文字信息中的偏误明显高于其书面作业。本文收集了高级水平留学生朋友圈发布的文字信息, 统计了同一语言项目朋友圈信息与书面作业偏误率并进行了对比。结合偏误假说、博弈论等原理, 对同一语言项目朋友圈信息偏误率高于书面作业这一现象进行了分析, 并根据研究结果, 提出了相应的解决策略。
关键词：微信朋友圈,偏误成因,注意假说,博弈论,教学策略
参考文献
[1]韩月芳.注意假设理论在汉语作为第二语言教学中的研究与实践—以新加坡小学生汉字教学为例[D].山东师范大学硕士学位论文, 2012.
[2]李大忠.偏误成因的思维心理分析[J].语言教学与研究, 1999 (2) .
[3]仁淑娟.基于HSK动态作文语料库的泰国学生写作问题分析研究[D].鲁东大学硕士学位论文, 2013.
[4]孙鑫.对留学生的“了”的写的偏误分析[D].上海外国语大学硕士学位论文, 2013.
[5]王雪玲.语言哲学视阈下的语言交际博弈论[J].当代外语研究2010 (4) .
[6]杨楠.注意假说理论下的课堂语言博弈分析[J].齐齐哈尔大学学报 (哲学社会科学版) , 2010 (9) .
[7]Schmidt, R.The role of consciousness in second language learning[J].Applied linguistics, 1990:11 (2) .
篇4：留学工作信
个人数据:
申请人姓名：拼写方式和书写形式应始终保持一致、相同；标明姓氏；与护照、户口簿
上的姓名相同一致。
出生日期： 按拟去国的历法习惯顺序排列。如：MM/DD/YY OR DD/MM/YY
通讯地址： 能保证你能及时收到来信的准确地址。能将自己通讯地址的中文标签寄给对方使用为最好。
公民身份和签发护照的国家：CHINESE、P. R. CHINA
受教育近况:
1) 所学专业及学历
2) 毕业院系
3) 院校所在地
工作情况: 目前工作单位及所从事的专业工作。
留学计划: 尽可能简单扼要地说明你想学习的课程及打算开始学习的日期. 如拟攻读研究生课程的应该简单扼要地说明自己感兴趣的研究领域或第二志愿研究领域。
经费来源: 说明自己的留学资金来源或数额。如拟向对方学校提出奖学金申请，应明确表明并索取有关奖学金资料和申请表格。
外语水平: 告之对方你的外语水平情况，如IELTS.TOEFL.GRE.GMAT 等成绩包括考试日期、考号等。
与国外学校通信时应注意的其它事项：
*拼写准确、语法正确、格式规范、卷面整洁。
*语体得当、内容详实、言简意赅、不失自尊。
*最好一律用计算机书写打印。
*对方的通信地址中务必写上具体的系或办公室的名称，能有具体联系人的姓名及头衔可加快通信过程。
*查清申请截止日期，申请得越早越好。
如何为准备报考国外学校的学生写推荐信？
“真正打动我的是优异的成绩”
“我趋向于选择那些试图有所创新的学生”
“我期待那些有能力自己提出构想并为此工作的学生”
除了学习成绩和外语水平以外，推荐信是国外学校了解学生的重要依据之一，在研究生课程中尤其如此。国外高等院校不仅注意申请人的考试成绩，也很注意申请人在学习和专业工作中反映出来的多方面的特点，这在很大程度上要依赖于推荐信。
推荐信要尽量避免使用那些对人人都适用的评语，而应力求反映一个学生的特点。例如，在专业领域中遇到难题时的意志和动力、创新精神和求知欲、对新事物的反应能力、对陌生事物或环境的适应能力、人际沟通与处理人际关系的能力、领导才能、事业心与责任感、课堂讲授还或科研工作中表现出来的特长或弱点，等等。
*学生当然只可能具备其中某一些优点。
*应举例说明，如曾经获得的奖励、发表过的论文、参加过的重要学术会议，以及在学生组织或教学组织中的任职，等等。
在推荐信中要注意的其它事项是：
* 推荐人应该对学生的学习或专业工作情况比较熟悉；
* 实事求是，既要不夸张其辞，也不要低估学生的能力；
* 不要用套话，但介绍学生的情况要具体、详细，不要写得过于简单；
* 学生在教学活动以外的其它表现和成就，可以作简略的介绍，这也可以从一个侧面反映学生的特点。
您永远不可能有第二次机会给人留下第一印象。您的申请材料就是院校对您产生的“第一印象”，它将提供证明您值得录取的机会，并表明您已经具备了足够的学识基础以攻读所申请修读的课程。
申请材料应包括哪些基本内容？
1） 申请信
2） 个人简历
3） 研修计划
4） 2-3篇论文摘要（500-600字）
5） 2-3封推荐信
6） 学历证书
7） 学习成绩单
篇5：留学英语信
Dear Colleagues：
As a teacher in Department of Biology, Nankai University, a leading university in China, I am very pleased to take this opportunity to recommend one of my favorite students to your PhD program.
In September, 20xx, Miss Zhang was my students in General Biology, the first professional course they take in the field.
She likes it very much.
I teach her in an open and interactive manner, she is active and passionate about answering class questions.
Miss Zhang is bright, energetic and enthusiastic girl who loves speaking out her own ideas.
She never escapes from those points of which she is skeptical.
Apart from that, she often puts forward her ideas upon questions and exchanges all of her innovate ideas with me after class.
Upon ending of General Biology course, I asked my students to write an essay upon their understanding of biology.
I discovered Miss Zhang’s essay was so impressive and persuasive; her careful essay comes from dozens of references to Biology literatures.
In essay Miss Zhang stretched out her creative thinking upon status quo of biological research and branches in the field of biology.
All of this speaks to her creative and logical and scientific thinking capability.
I am gladly to say that Miss Zhang has a clear understanding about General Biology, that comprehension has been reflected fully in her essay.
Therefore Miss Zhang got a full point for her essay in her class, and other students took it as model essay for granted.
I believe Miss Zhang’s industriousness, passion and dedication will make her an ideal candidate you are seeking for your program, so I highly recommend her without any hesitation to you.
And I will greatly appreciate it if you could accept her into your program.
Sincerely yours,
Prof.
篇6：留学申请信
推荐信一般由申请人的上司好、老师或教授提供，在书写推荐信时应该表明推荐人对于申请者的动机有一定了解，并能解释申请者进一步深造的需要。留学360留学顾问表示，很多推荐信盲目的吹嘘申请者的能力，与实际有很大偏差，这样就失去了推荐信的意义。
2、适当插入具体实例
推荐信中对于申请者的重要素质和能力有实例的支持会更加具有说服力。若推荐人为教授可以论述申请人在帮他做的项目中的责任和表现，若为老板，可说出申请人的某一项具体成就。切记：推荐不是吹捧，所以推荐信的“包装”要适度，不能太花哨，太渲染。要尽量用平实可信的语言，增加细节性的例证说明。
出国留学推荐信中缺点的书写方式：
一封推荐信不应该只是讲被推荐人的优点，如果能恰如其分的加入一些缺点，反而能起到画龙点睛的作用，但缺点的书写也需要技巧。
1、原则性缺点不能出现
推荐信的中为人处世、马虎大意等让人家一看就没有好感的缺点千万不要写。同时，在围绕专业的这部分内容方面，也要注意拿捏。如，说自己很努力，但是专业方面仍然有不足，学习能力仍然有待加强，这是谦虚的表现同时也侧面写出了自己的优点。但如果说自己遇到挫折就没有耐心，麻痹大意，甚至无法和自己的合作者一起在专业方面合作等等，这种千万不能写。
2、缺点不要针对自己的专业
推荐信中可以考虑针对专业不注重的地方写一些缺点。如研究型学生不能说自己没耐心, 不注意细节。在推荐信中适当提及缺点是非常有必要的，但所写缺点不要影响你所学专业，还要看起来要真实一点, 而且不能与其他部分写的有矛盾。
篇7：英国留学信
首段：主要介绍你(被推荐人)和推荐人的关系，并表达推荐人很高兴给你做推荐。推荐信一般都是自己的老师或是实习项目的相关领导，如果是老师那么要说明白是你的什么老师，比如毕业论文的导师、专业课程的导师等等，如果是实习项目的领导，要说明白是什么领导，比如你的项目组长、实习公司的老板等等。关系要明确地说明，你和推荐人的关系决定着你这封推荐信的重要程度，也是招生官重视推荐内容的一个重要标准。
中间：
1、这部分内容是你的老师或是领导对你的个人印象的描述，主要对你的组织能力、学习能力、团队能力、解决问题的能力、相处能力等多方面的评价，这部分是招生官对你的综合能力了解，除了对你的客观评价，这部分还可以加上老师或是领导对你的主观评价，比如精神态度、感染力等方面，这方面的内容既要有客观的评价也要有主观的评价，这样才能更好的让招生官看到你，了解到你。
2、这部分主要内容是老师详细展示你的课堂表现，或是老板详细展示申请人负责项目的内容;假如你的成绩不理想，这部分内容可以进行一些解释来扳回局面，比如可以让你的推荐老师详细说明一下为什么你的成绩不理想，或是你需要转专业学习，你的老师可以在此帮助你在转专业学习上争取更大的机会。比如说明你对新专业学习的浓厚兴趣，在课堂上对新专业的表现等等，充分表达老师或是老板，相信你一定可以完成美国的求学。
结尾：再次表达对你的认可，并表示对你求学必成的信心，也会加上对读推荐信的人(招生官)的感谢。
二、留学英国其他材料
1、成绩单及其所相关的材料：
①普高学生：
成绩单在英国本科院校的申请中，也是学校判定申请者是否适合的一个非常关键性的指标，所以学校对于成绩单的提供的要求是非常高的。
除常规的成绩单中英文都得有学校盖章，加入成绩单上成绩的显示既有百分制，又有ABCD等分制，或者更复杂的还有过于不过，优良中差等等，所以可能会要求大家提供不同分制之间相互对应的标准，举个例子，“优”对应5分制的4.5-5.0，百分制的90-100等等。
②国际高中学生：
一般国际高中或者海外高中学生，学习的都是alevel、IB、AP课程，那么针对于不同院校的要求，相对来说不同课程体系的分数要求也不相同，就拿G5院校来说，直申的话需要你达到一定的课程分数要求，才可以申请相关院校和专业。
2、语言成绩准备：
要重点区分清楚UKVI类型用于签证和移民的雅思，学术类考试和普通的A类雅思的适用性的区别。
雅思分数具体要求还是需要看院校的情况，雅思考试要求越高，专业之间存在某些差异。理科专业雅思要求相对较低，文科专业对雅思的要求更高，尤其是语言教学、翻译、医学、法律、媒体等专业，涉及的语言范围要大得多，特别是翻译专业，要求语言成绩会更高。
3、个人陈述：PS
这个也是必须要有的，学生可将自己的学习计划、学术背景、未来发展计划、自身优势、学业表现、实践经验等情况简述出来，并且要条理清晰具有针对性。
三、英国留学优势
1、学制短、学历含金量高
英国教育经历数百年的发展，以其极高的教学质量，严谨的学术氛围而名扬四海，院校所颁发的证书全球认可。且其课程设置紧凑而严谨，获取学位的时间相对较短，读学士学位一般需三年、硕士学位一年，这就意味着学生能更早参加工作，收回投资，从而降低了留学的费用。
2、纯正的英语环境
对国际通用语言学习，毫无疑问、在英语的诞生地学习英语是最好的选择。在英国随时随地都生活在英语的世界，到处都会有充分的机会练习并运用英语。标准和流利的英式英语已经是高大上的符号。
3、国际认可的文凭
英国有超过130所的大学和50所高等教育学院，很多院校有几百年延续下来的优良传统，英国政府设置教评委员会，定期对所有的大学及同级学院做教学与学术研究的调查，并全面公开评鉴报告，因此，英国的学位在国际上广受承认和推崇。
4、奖学金种类丰富
篇8：地方高校教师公派留学工作探析
一、教师公派留学工作的意义
(一)有助于推进师资队伍的国际化建设
师资队伍国际化程度的高低是衡量高校国际化的重要因素。国际名校的教师队伍中外国教师所占比例一般都超过了50%,有的甚至达到80%,香港约50%的师资为国际学者[1],而内地高校具有一年以上留学经历的教师一般都仅占10%—40%。1996年国家成立了留学基金管理委员会,同年确认公派留学名额2000名,到2013年国家公派留学资助的名额已经扩大至1.8万人,其中公派教师访学资助名额约1万人[2]。从2009年开始,福建农林大学(以下简称我校)加大推进人才队伍国际化建设力度,出台了多项鼓励教师出国留学的政策,全面推动教师出国访学工作。2009年我校具有留学回国经历的教师仅占教师数的13.5%。经过4年的培养,截至2013年6月,我校具有留学经历的教师占教师总数的23.8%,提高了近10个百分点。
(二)有助于推动高校的人才培养、学科建设与国际化发展等工作
据统计,目前在教育研究领域,80.94%的“两院”院士,77.61%的教育部直属高校校长,77.65%的国家重点实验室及教学研究基地主任和94%的“长江学者”、72%的规划863、973计划首席专家,都具有留学经历[3]。近几年,我校经过国家公派培养以及各类自费公派留学回国的人员已基本都在学校教学、科研和管理的骨干队伍中,在引领学科建设和学科发展,创建合理的学术梯队等方面发挥了重要作用。国家级双语示范教学中心负责人有留学经历,50%的国家级精品课程、国家教学团队项目负责人中具有留学经历,42%国家、省级教学成果奖项目中具有留学背景的参与人,20.8%的人才培养模式创新实验区项目负责人具有留学经历。大部分赴外研修教师回校都承担着双语课程教学任务、课程改革等教学改革中心任务。在校科技创新团队中首席专家具有出国留学经历的占46.7%。近四年来,在国家自然科学基金、国家社科基金获得者中具有留学回国经历的占49.03%。
二、地方高校教师公派留学工作现状及问题
(一)从高校对教师国际化培养视野来看
首先,地方高校对教师公派留学工作重视不足。目前各高校已经越来越重视教育国际化的发展,但是,基本都把教育国际化的目标投在国际化合作办学上,重点放在选派大学生的国际交流上。就师资国际化而言,各高校基本都致力于引进国际化的高端人才。在对本土教师的国际化培养上,高校基本对公派出国的留学教师采取“放任”的态度,即鼓励教师自行申请出国留学经费,如获得资助则同意出行,缺乏对教师出国留学整体的规划和指导,政策鼓励、经费投入的力度也稍显不足。
以我校为例,从出国留学的资助渠道看(见图1),由于经费和条件的限制,自行联系资助的仍占较大比例。自行联系国外高校和科研院所或个人科研经费资助的约占40.82%;学校骨干教师出国研修项目及学科骨干教师海外研修项目约占33.67%;福建省各类资助出国留学项目约占15.31%;国家公派出国留学渠道,约占近三年教师公派长期留学总数的10.2%。
其次,地方高校师资国际交流合作途径不宽,特别是中青年教师缺乏国际交流渠道。目前,由于地方高校国际化的水平有限,地方高校的国际合作交流平台还远远不能满足所有教师的出国留学需求。除了少部分自然科学类优势学科或是高职称高学历人才自身具有较好的国外交流平台外,其他教师特别是人文社会科学类对外的交流机会相对有限,这就使得教师在对外联系过程中就像“无头苍蝇”一样,只能广撒网地联系外面导师,愿意接收的国外导师寥寥无几。
从留学人员的职称学历情况来看(见图2),高级职称教师出国人数占近三年出国教师总数的58.16%;中级职称的占35.71%;初级职称的占4.08%。出国留学人员中具有博士学历的占72.45%;硕士学历占20.41%。我校作为一所地方农林院校,农科的学科优势较明显,该学科教师出国人数占学科教师人数较多(见图3),农科类教师出国人数占农科类教师的21.8%,工科类教师出国人数占该学科教师数的19.9%,理科类占9.3%,其他的占6.0%。
(二)从高校对教师国际化培养能力来看
首先,教师外语水平不高。在当前国家省级各类公派选拔条件中,外语水平基本被明确列为申报的必备条件之一。一般都是要求通过WSK考试,而当前PETS-5的年通过率仅在20%左右。这成为大多数教师出国留学的障碍,也在一定程度上成为教师申报国家级出国留学资助的瓶颈。也有部分教师,利用自己的课题经费等进行出国交流,但交流中发现,由于外语水平有限,严重阻碍了其在国外的交流和合作,留学的效果在一定程度上大打折扣。
其次,教师自身的积极性不足。目前大部分高校对中青年教师的培养基本都采取自愿的原则,学校对教师的培训没有科学的规划,教师自我发展的主观意识不强。特别是在地方院校,每年教师出国培训人数少,资金支持的力度有限,导致学校教师出国的意识淡薄,多数教师都觉得在没有资金等的支持情况下,出国培训是“不可能的事情”。这些因素都导致了教师在出国留学上积极性不足。
(三)从高校对教师公派留学工作的管理来看
从目前来看,高校普遍存在重派出轻管理的现象。随着教师公派数量的不断增加,教师公派留学的质量常被忽视,部分高校都存在重数量不重实效的情况,这给公派资源的利用造成了很大的浪费。部分教师在出国期间,并未从事与留学计划一致的进修或科研活动,或是带着家里老小一起出国,教师公派逐步从“留学”变成“游学”,留学任务的目标管理落空,教师出国留学派出的效益引来质疑。
三、改进地方高校教师公派留学工作的对策
只有大力推进师资队伍的国际化建设,才能把握高等教育的国际化发展方向,才能实现高等教育国际化的内涵式发展,才能形成高等教育国际化的良性循环[4]。
(一)明确目标,确定公派工作总思路
地方高校公派的工作可参照国家公派的原则,坚持“按需选派、保证质量、学用一致”的方针,充分结合学校的实际需要,遴选推荐教师公派出国留学工作。在选派工作过程中,要充分调动学院(学科)在青年教师培养中的积极性,要尊重、支持学院(学科)的遴选和派出的意见和人选,指导学院做好教师的3—5年培养规划,有计划、按步骤地选派优秀教师出国进修,鼓励学院(学科)培养、储备有较大发展潜力的教学、科研青年骨干教师,引导学院支持教学科研团队的中青年学术带头人及成员,成梯队或分批次赴国外高水平大学强项学科或科研机构等从事综合性课题研究或合作交流。
(二)拓宽资助渠道,保证教师出国研修需要
在教师公派留学工作中,资金是最基本的保证。地方高校可通过学科建设经费、教学经费、人才建设经费等多方筹措资金,充分挖掘国家、省级等各类资助出国留学项目的资源,积极为教师开拓资金资助渠道。近年来我校不断加大教师培养培训的力度。自2009年以来,设立教师培养专项经费,逐年增加预算投入,用于教师海外研修专项经费。依托学校设立“校杰出青年科研人才”培养专项基金和优秀回国人员科研资助专项基金,加速培养造就一批进入学术或技术研究前沿的优秀青年学术带头人。在经费上保证教师出国研修项目的实施及其研修成果的巩固。
(三)拓宽渠道,搭建中外高校合作平台
地方院校的教育国际化基本都在起步阶段,搭建中外高校合作平台对加速国际化的进程,全面推动高校教育课程、资源等的国际化具有积极推动作用。首先,联合办学是目前高校国际化的有效途径之一,各高校通过建立起校际之间的互相协作关系,通过学生互派,教师互访合作研究项目,共同开课,共享资源等方式建立两国高校之间稳定、牢固的关系,这对合作的双方都有很大益处。其次,加入国际性高等院校联合社可以为高校教师参加国际交流提供方便。现在,世界上已成立了许多国际性和区域性的高等院校联合会,如联合国教科文组织、国际大学联合会、英联邦大学联合会等都是当今世界上重要的国际性组织。这些组织机构的成立,不但对高校教师开展国际交流与合作很有帮助,而且对高校教师的互访、合作科研、联合办学和开展各种学术交流也起着桥梁式的作用。再次,充分利用国际校友资源搭建国际合作平台,推动国际化合作交流,建立国际化的校友资源。就我校来说,已建立了与美国、加拿大、澳大利亚等20多个国家和地区的教育、科研机构进行学术交流与合作。此外,利用校友资源,我校建立了与多所大学的合作关系,如台湾中兴大学、美国佛罗里达州立大学、加拿大戴尔豪斯大学等高校都有我校校友留校任教,已经建立了两校合作关系,为我校教师出国留学交流等搭建了很好的平台。
(四)制定政策,调动教师留学积极性
目前,国内大部分高校都已经将出国进修经历作为教师高级职称评定的条件之一,规定“申报高级职称评审对象必须具有国外高水平院校、科研院所连续进修半年或是一年以上的经历”,以此引导教师积极出国进修。我校也已将其列为高级职称评聘的一项基本条件,对推动教师出国留学工作起到了积极作用。此外,还通过政策保证教师在出国期间国内的工资、津贴等按在职人员水平享受同等福利待遇,解决出国教师出国进修的后顾之忧。对于优秀留学回国人员,设立了科研专项基金,继续支持教师将国外研修在国内科研平台上得以延续。
(五)加强管理,提高教师留学的实效
在公派教师留学的管理中,引入目标管理的方法,让出国留学人员以完成留学目标任务为导向,以个人的留学计划为中心,强化自身的留学成效,从而使得高校公派留学工作的效益最大化。对于地方高校来说,教师的公派留学的直接目标即服务于高校教育的国际化发展需求,服务于高校人才培养的需求。就我校而言,围绕教师公派留学目标,对留学回国人员提出了“四个一”的要求,即留学回国人员需发表一篇论文,带回一门外语或双语课程,举办一次留学回国学者讲座,申报一项留学回国人员科研课题,要求留学人员带着任务出国,带着成果回国,保证每一位教师留学的实效。
参考文献
[1]徐培祥.30年留学工作回顾与展望[J].全国出国留学工作研究季刊,2008,(12).
[2]高黎.香港高校师资国际化研究[J].教育评论,2012,(5).
[3]国家留学基金委.2013年选派计划[EB/OL].http://www.csc.edu.cn/.
篇9：国家留学基金委员会来华留学工作
一、多措并举
用好用足奖学金名额
多年来，我们不断探索采取各种措施，用好用足奖学金名额，把好事办好，把“好钢用到刀刃”上。
第一，改进宣传手段，加大对外宣传力度。以往的招生宣传材料只有纸质中文版本。针对奖学金生大多来自欠发达国家的现状，近年来，我们改进宣传手段，让更多人了解奖学金信息，推出纸质、光盘、U盘、易拉宝、小册子、海报等多种形式的宣传材料，每年适时寄往我驻外使馆、国外教育部门和高等院校；材料语言包括汉语、英语、法语、俄语、葡萄牙语、西班牙语。下一步将根据需求，有针对性地推出非通用语种材料。与此同时，我们还开发并上线了“留学中国网站”，用汉语、英语、法语和葡萄牙语进行宣传。网站已成为宣传中国高等教育、招生信息、省市等各类奖学金信息和高校提供中、英文课程的重要平台，日访问量达4万多人次。
除此之外，近年来我们先后组织近60场教育展。今年上半年，劉延东副总理访问埃及期间，我们精心组织了中埃大学校长论坛和中国高等教育展，反响热烈。此外，我们借出国访问之机，深入发展中国家开展调研，掌握第一手资料，为加强改进来华留学工作奠定基础。
第二，推动学生学校双向选择、“自由恋爱”。自2013年起，配合国际司，要求学生申请奖学金时提供国内院校预录取函，该项措施为提高录取率和报到率起到了积极作用。
第三，积极与国内外招生机构合作。每年我们都要与奖学金利用率偏低的使领馆和国外机构沟通，共同分析原因，寻找对策，改进招生工作。2015年，经国际司批准，允许各使领馆增报10%的替补人选。同时，我们坚持随时收到申请材料，随时联系高校、随时安排录取，大大提高了录取效率；及时处理各项目替换补录工作；随时向国际司报告录取进度；调剂使用空余名额；要求自主招生院校提高替补人选比例。
第四，通过支持高校英文授课专业建设，吸引更多学生来华留学。以奖学金生源为基础，积极支持和配合高校成规模成建制地开展全英文授课的研究生国际课程建设。例如，北京大学的国际关系、复旦大学的中国外交、华中科技大学的机械工程等英文授课课程在国内外已颇具影响。目前，奖学金生全英文授课专业比例已达39%。
在国际司领导下，在我们的努力下，2016年来华留学新生录取率首次达到了100%，共录取新生1.65万人。
“十二五”期间，年度资助人数增长了58%，从2011年的25687人增加到2015年的40600人，学生来自全球182个国家和地区；来华新生人数增长了64%，从2011年的7960人增长到2015年的13060人。 2015年，学历生比例高达89%。
二、抓好预科教育，
为建立来华留学准入标准奠定基础
《规划纲要》和《留学中国计划》明确要求对来华留学本科生实施一年的预科教育，并以通过HSK考试作为进入专业院校学习的依据。实践发现，部分学生和少数预科院校把HSK考试当成“敲门砖”，忽视专业基础教学。学生可月月报考，考试通过后，大部分学生觉得已具备入学资格，放松了自我要求。
面对上述问题，我们借鉴德国、瑞士等国经验，在大量调研、试点，并全面吸收HSK考试精髓的基础上，组织开发了新的预科教育考试，即必考基础汉语和专业汉语，同时根据学生专业选考数理化。经与HSK并行试点考核两年后，报国际司批准，自今年起，预科生结业均采用预科教育考试，同时学生还可自愿报考HSK。与此同时，我们统一了培养方案，并开发了相应的教学大纲和教材。2017年，我们还将组织调研，追踪培养效果，希望该考核为来华学生建立准入标准奠定基础。
三、强化过程服务与管理，
提高人才培养质量
近几年，我们在积极配合完成招生计划的同时，又采取多项举措，配合高校把好人才培养质量关。
第一，新生教育关口前移。目前，76%的奖学金生来自亚非地区，由于中外经济水平和语言文化差异较大，许多学生刚到中国时不同程度出现学习、生活适应困难，少数学生甚至出现“文化休克”，不得不中断学业、“打道回府”。为帮助他们尽快适应新的学习生活，我们加强与外国驻华使领馆、高校和中国驻外使领馆合作，通过印发《学生手册》、开展多种形式的新生入学教育等，帮助学生了解中国文化和法律法规。此外，我们还利用出访机会，积极与外方奖学金管理部门沟通，并借助境外孔子学院、孔子课堂资源，做好行前培训。
第二，加强对重点奖学金生的培养与服务。来华留学生的培养是长线投资，功在当代、利在千秋。我们以特殊背景学生为抓手，建立了专门数据库，专人提供特殊服务，解决学生面临的学业和生活困难。通过及时发现问题，和学生本人见面提供帮助，并将有关情况及时通知使领馆和家长，帮助他们圆满完成学业，把功夫做在平时，收到很好的效果。
第三，实施奖学金年度评审，提升使用效益。通过奖学金年度评审，及时掌握学生学业进展情况，尽早发现和解决苗头性的问题，敦促学生努力学习，顺利完成学业，终止少数极差学生的奖学金支持，提升奖学金使用效益。近年来，年度评审合格率逐年提升，2016年，评审合格率高达99%。
第四，做好奖学金生的日常管理和服务，妥善处理突发事件。随着学生数量的增加，我们每年处理学生的管理案件也在增加。近几年，每年处理学生转学、延期，酗酒打架，甚至吸毒等恶性案件平均1000余件。
四、强化“人心工程”，
打造“感知中国”品牌
在做好招生工作的同时，这几年我们一直在寻找一个渠道，希望抓住学生在华学习的宝贵时间窗口，传达中国政府对奖学金生的培养和用心。
从2013年起，我们从年轻的预科生切入，在他们来华一年后，通过组织活动，让他们尽早感受中国的历史文化和現代化发展风貌。通过活动，让学生们对政府奖学金有荣誉感、认同感。2015年，我们正式打出“感知中国”活动品牌，并在所有奖学金院校中铺开，与各高校精心策划了32场社会实践和文化体验活动，142所高校的3000余名奖学金生深入中国高科技企业、现代农业水稻基地、矿山、油田、农村、社区等进行实地参观体验。李克强总理、刘延东副总理等中央领导对活动报告作出重要批示。今年参与人数将近万人。2016年11月3日，组织百名优秀奖学金生开展“首都行”活动，其中，参观政协的活动让学生了解中国的政治协商制度。
五、“发挥作用”，
加强留华毕业生校友工作
习近平总书记在欧美同学会上把“发挥作用”纳入新时期留学工作方针，我们认为，这也同样适用于来华留学。为做好这项工作，我们开发并建立了奖学金留华毕业生数据库和校友录。同时，积极利用出访等机会，召开留华毕业生座谈会，帮助驻外使领馆建立校友会。目前，我们已经收集整理海外校友信息近万条。下一步的工作，一方面是进一步加强高端留华毕业生（如卓越奖学金获得者）信息收集整理，充实优秀留华校友人才库，同时整合资源，为校友职业发展提供支撑；另一方面是盘活校友资源，为领导高访和驻外使馆工作提供支撑。
六、创新工作手段
第一，完善来华留学信息平台。以往每到招生录取高峰期，我们都要临时抽调几十个人集中录入信息，效率很低、准确度也不高。近年来，我们对来华留学管理信息系统进行了升级改造，并进行了顶层设计，实现了学生网上报名、与奖学金院校信息互联互通、招生审核录取、学生在学管理、学籍专业变动、毕业生信息收集等全链条的信息平台，大大提高了工作的及时性、准确性和效率。信息平台的精准数据还为来华留学年度计划及预算编制提供了依据。平台建设也为学校、驻外使领馆全程参与学生管理服务提供了便利。
第二，强化与驻华使领馆良性互动。每年组织召开驻华使节招待会，加强信息沟通交流，及时掌握外方奖学金遴选程序与标准等情况。每次出席活动的驻华大使多达20～30名。
第三，强化师资和管理人员培训。我们精心筹备并组织召开一年一度的中国政府奖学金来华留学工作会议（培训班），为奖学金院校、留管人员搭建了学习、交流平台。另外，自2015年起，我们设立了师资国外培训项目，以成班派出形式为高校培养英语师资和留管干部。选派教师赴美、加、澳等国进行为期三个月的专业研修，包括医学、经济、管理、法律、国际学生管理。截至目前，共有507人参加培训，受到各高校的普遍欢迎。
第四，加强调研，不断改进工作方式。比如，2013年，我们委托北京师范大学对高校和地方自主招生项目进行了评估调研，总结经验，找出问题，为改进项目实施提供了有力支撑。
除做好上述中国政府奖学金有关工作外，我们还积极与其他中外政府部门、企事业单位合作，设立奖学金项目。目前，与中国商务部、英国文化协会、巴基斯坦高教委等11家国内外政府部门，与国家开发银行、美国IBM公司、马来西亚森那美集团等9家中外企业签署合作协议，由合作方出资设立奖学金，为其定向培养专门人才。截至目前，累计利用合作资金6.5亿元，培养了4000余名对华友好、精通业务的专门人才。
留学事业承载未来，科学发展不辱使命。今年正值国家留学基金委成立20周年。20年来，中国政府奖学金来华留学实现了长足发展，成绩背后，蕴含着一代又一代来华留学工作者的不懈努力。我们深深体会到，来华留学不仅仅是一串串数字，更是一种责任和使命，承载着国家外交的重任和中国教育的希望。我们将继续不遗余力地做好每一项工作；我们将继续不为名不为利，为来华留学事业加班加点；我们将继续加强统筹谋划，在教育部的统一领导下，与各省市、各高校共同为中国政府奖学金来华留学事业更好更快发展贡献力量。