小班幼儿教育教学论文

小班幼儿教育教学论文（精选12篇）

篇1：小班幼儿教育教学论文

时间、教学内容：

第一周 歌唱活动《母鸭带小鸭》

第二周 打击乐曲《北京有个金太阳》

第三周 韵律活动《小星星》

第四周 音乐欣赏《萤火虫》

第五周 歌唱活动《小青蛙找家》

第六周 打击乐《爷爷为我打月饼》

第七周 韵律活动《武术》

第八周 音乐欣赏《认识线间》

第九周 歌唱活动《郊游》

第十周 打击乐《红星歌》

第十一周 韵律活动《跳舞歌》

第十二周 音乐欣赏《感知快慢》

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篇2：小班幼儿教育教学论文

一、本学期完成的主要工作

1、主题活动

(1)2月份：小班新生入园常规教育活动。

(2)3月：文明礼貌伴我行

2、智趣数学

(1)认识数字宝宝0-10

(2)比较高矮、区分大小、认识常见的几何图形方面的教学。

3、庆祝”六一“儿童节

二、常规培养

我和蒋老师以及幼儿园园长王老师在工作中配合的较好，都在为孩子们创造一个安全、快乐、温馨的生活学习环境而努力工作着。我们用微笑、抚摩、拥抱等方式和孩子们亲近，让每个孩子感觉到”幼儿园的温馨学习生活。“让孩子们都很乐意上幼儿园。在一日的学习、游戏、生活过程中，我们培养孩子们根据听不同的指令，知道现在应该做什么(例如：小手拍拍;一二三、请坐端;请你像我这样做……)。

我们教会幼儿简单的礼貌用语，增强他们的文明意识，如”您好、再见、请、谢谢、对不起、没关系“。培养孩子们在教学游戏活动中听从老师指挥，积极主动参与集体活动;学会安静地倾听和参与表演;听老师的口令排好队分男女如厕，并根据教学活动需要摆放小椅子;户外活动时两个小朋友牵手排队，玩耍时不推也不挤。我们教育孩子要相互关心、互相照顾，要学会谦让，玩具大家一起玩，活动结束后能将玩具收拾整齐，放到指定位置。进餐时，指导幼儿独立进餐，做到不说话、不掉饭粒、不东张西望，右手拿勺子，左手捧着碗。饭后能做到自己擦嘴洗手。午睡时，能自己将衣裤、鞋袜整齐的放好。独立入睡并保持正确的睡姿，午睡期间不随意讲话，上厕所要轻轻的不打扰别的小朋友睡觉;起床后，自己学习穿衣裤、鞋袜。

三、教育教学

我每天都利用下午一年级学生放学那段时间很认真的在网上或书籍上搜集教学资料，并耐心的传授给孩子们：

我在本学期的小班教育教学中，主要教会了幼儿以下这些方面的内容：

(1)手指操”变变变。“

(2)音乐律动活动：”打电话“、”小手拍拍“、小老鼠上灯台”、歌表演《春天》、丢手绢、《看样学样》、《小茶壶》等。

(3)模仿操：“天天锻炼身体好”、“伸手”等;

(4)学会了一套小班幼儿的拍手操。

(5)幼儿歌曲：“小金鱼”、“粉刷匠”等

(6)儿歌：“牵牛花”、“扣纽扣”、“小手绢”等。

四、保育工作

1、保持班级环境整齐、清洁、安全，物品摆放高低适中，整齐有序。

2、经常和家长交流沟通，教育小朋友愿意做力所能及的事情。

3、督促幼儿养成饭前便后洗手的好习惯。

4、加强幼儿的身体素质的培养，积极开展户外体育活动。

五、家长工作

家庭是孩子成长的摇篮，家长就是孩子的启蒙老师，他们的言行是孩子模范的榜样。因此，我们非常重视家长工作。我们注重平时上学和放学的家长沟通，举办了一次幼儿家长会，与家长交流沟通，做到家园同步，共同教育好孩子。

篇3：如何进行小班幼儿的常规教育

关键词：小班幼儿,常规教育,培养途径

对幼儿园班级来说, 常规直接关系到幼儿的成长和教师一日活动的质量。如果常规没有建立好, 幼儿就不易养成良好习惯, 教师也会因总要花费精力维持秩序而觉得十分劳累, 从而影响教学质量。对小班而言, 建立良好常规尤为重要。幼儿从家庭进入幼儿园, 由于环境变化和心理上的不适应, 刚开始幼儿会出现哭闹现象。这时我们要教会幼儿如何在幼儿园生活、学习, 在小班常规培养中, 教师应做到管而不死、活而不乱, 只有这样才能实现幼儿园的各项教育目标, 促进幼儿健康、和谐地发展。同时, 还应根据幼儿的年龄特点, 发挥幼儿的主动性, 以下是我教学小班的体会。

一、爱幼儿, 建立良好的师生关系。

老师要和幼儿建立深厚的感情, 这是培养幼儿良好常规的前提。自从带了小班之后, 我更深刻地理解了教师对孩子的爱。小班幼儿年龄小, 自理能力差, 大、小便时不会脱裤子、提裤子, 老师要不厌其烦地帮助他们一个个脱、一个个提。遇到情绪不稳定的幼儿, 要想办法哄。教师的爱不止这些, 还体现在了解幼儿生理、心理特点和幼儿教育规律上。通过老师的关心和体贴, 幼儿在心理上感到安全, 情感上得到满足。在此基础上, 把关心热爱孩子与耐心教育和严格要求结合起来, 使教师和幼儿之间形成深厚的感情基础, 有了这种感情基础, 教师就可以科学地管理幼儿, 灵活、有效地对幼儿进行教育, 培养良好常规。如我班一位小朋友, 胆子很小, 刚入园时不愿参加老师组织的活动, 不喜欢说话, 不和其他小朋友交流。了解到这种情况后, 我经常耐心地帮助他, 在组织活动时特别注意他, 经常提问他。渐渐地, 他对我不再感到害怕, 还把我当成朋友, 对我提出的要求也会积极响应, 性格也变得活泼、开朗多了。是他让我明白爱孩子是对他们进行常规培养的前提。

二、创设情境, 用拟人的方法引起幼儿的兴趣。

幼儿的思维具有拟人化特点, 具体的模仿比抽象的要求更能引起幼儿的兴趣。户外游戏是有利于幼儿身体健康的活动, 但幼儿活泼好动, 常发生追跑现象。我经常提醒, 但收效甚微。于是, 我试着换一种方法, 对他们说:“咱们来学小乌龟走路好吗? ”幼儿特别感兴趣, 之后我又引导他们模仿小蜗牛走路、小猫走路、小猴踩钢丝等, 他们非常高兴地慢慢走着。

三、坚持耐心说服和表扬为主的教育方法, 正面引导幼儿。

小班幼儿年龄小, 思维能力和自控能力还不完善, 因此, 即使老师讲得对, 幼儿也不可能完全接受, 接受了也不一定按要求做。所以, 对幼儿的管理应体现在耐心说服和引导方面, 对幼儿的点滴进步, 我们都应积极鼓励、充分肯定, 并提出新的目标和要求。小班幼儿在吃早点时, 桌上、地上全是馍馍渣, 这一直是不好解决的问题。为此, 我在幼儿吃东西时经常表扬那些吃得较干净、讲究卫生的幼儿。“某某小朋友吃东西吃得真干净, 桌上、地上一点馍馍渣也没有, 他吃得多香啊”。这时, 幼儿们都一口口慢慢吃着, 生怕馍馍渣掉在地上、桌上。吃完的幼儿还主动跑过来跟我讲:“老师, 我吃得可干净了, 没有把东西掉到桌上。”所以, 老师在日常生活中不要因为事小而吝啬表扬和鼓励, 幼儿会因为你的赞许而更努力地做好每件小事。

四、结合幼儿生活经验引导他们理解常规。

对于幼儿来说, 空洞的说教是无用的, 理解必须建立在已有经验的基础上。如幼儿洗手后经常不擦干, 针对这个问题, 正巧前段时间感冒生病的幼儿较多, 我就把洗手说成给小手洗洗澡。我说:“小手洗过澡, 不擦干会生病的。”由于有了感冒的生活经验, 幼儿对我的话理解很快, 有的幼儿边擦手边对我说:“不擦干, 小手就该咳嗽了。”幼儿的常规培养是建立在幼儿亲自体验基础上的, 便于幼儿理解并自觉遵守, 理解之后更有利于发挥幼儿的主动性。

五、教师为幼儿做好榜样。

教师是幼儿心目中极有影响力的人, 一举一动都能发挥巨大的感染作用。因此, 教师一定要成为幼儿学习的楷模, 为幼儿做好示范作用。例如, 我们要求幼儿在喝水时排好队, 即使老师口渴了也要排队, 不可以插到前面直接喝。要求幼儿午睡时安静、不讲话, 老师也不可以大声讲话, 更不可以在午睡室聊天。因为幼儿听到老师讲话, 就想和边上的小伙伴讲话。假如午睡室十分安静, 则想讲话的幼儿会打消讲话念头。

六、培养幼儿要重视家园配合。

特别小班幼儿初入园时, 部分家长认为, 把孩子送进幼儿园, 无论孩子的身心发展或行为习惯培养都应由幼儿园负责, 极少甚至从不过问孩子的在园行为表现, 更有甚者把对孩子的教育责任都推给幼儿园。针对这样的情况, 老师要利用家长早、晚接送孩子的机会, 让家长明确教育孩子的责任, 明确家庭教育是终生的, 幼儿园教育是暂时的。家长要密切、主动地配合教师实施教育计划, 正确要求和教导孩子, 创造条件使家庭教育与幼儿园教育相互促进, 巩固教育成果。如对孩子生活、学习的要求, 要家园一致, 明确孩子的生活准则, 培养其良好习惯。只要家园配合好, 幼儿就能培养出良好、稳定的常规。

总之, 幼儿教师必须保持足够的耐心, 用灵活多样的教育方式、技巧与家长积极配合, 达成培养共识, 树立以幼儿发展为本的教育理念, 努力为幼儿营造民主、和谐、自由的发展环境, 使每个幼儿真正富有个性地成长。

参考文献

[1]庞丽娟.新〈纲要〉与幼儿教师的专业素质.幼儿园教育指导纲要 (试行) 解读.江苏教育出版社, 2002.4.

[2]李志强.走进生活的道德教育——杜威道德教育思想研究[M].北京:中国社会科学出版社, 2009.

篇4：小班幼儿绘画教学策略

幼儿期是培养审美创造能力最佳的时期。幼儿期绘画教育是通过绘画活动，提高幼儿对艺术活动创作的兴趣，发展幼儿的观察力，记忆力，想象力，创造力以及创新能力。

对于从来没有参加过真正的绘画活动的新小班幼儿来说，知识经验、绘画技能贫乏，小手发育不完善。这时组织幼儿进行传统式的技能学习，幼儿会有一个心理障碍无从下手，都会希望老师代笔或抓着他的手画，这就会出现幼儿被动学习，老师主动帮助的情形，这样一堂课下来老师累的筋疲力尽，不仅大部分幼儿毫无收获，而且会产生厌恶心理。该怎么改变这种被动、枯燥的活动形式呢？以下我谈几点在教学实践中的具体做法：

一、兴趣培养

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”我个人认为这句话非常的经典。有了兴趣为前提再来做自己喜欢的事，行动就会变得积极、主动，这正好也是遵循了《福建省幼儿园教育指南》中提到的指导要求：发挥艺术情感教育功能，避免仅仅重视表现技能或艺术活动结果，而忽略幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向，应向幼儿提供宽松自由与教育内容相适应的环境具体做法：

（一）任意涂画，激发兴趣

为了让幼儿在玩中学，学中玩，轻松愉快的爱上绘画，又考虑到刚入园的幼儿还不能有意识的控制自己的小手进行画画，因此我为他们安排的第一节绘画课“画面条”，他们对水彩笔在纸上能任意画出线条感到兴奋极了，不停的画结果是整张绘画纸面目全非，但每个幼儿都显得开心极了，当然也免不了就喜欢上这根水彩笔。接下来我开设手指点画，说实在的这节课只能用一个字来概括“乱”，幼儿一兴奋起来就像脱缰的野马，拉都拉不回来，活动结束一看活动室一片狼藉，整张图画纸点都没留下空隙，桌子也点满了，连他们的手指甲也点上了。但话说回来今天最大的收获就是每个幼儿都得到了快乐。

（二）创设情境，传授技能

小班幼儿受其认知发展水平的限制，生活经验较少，他们往往对熟悉的物体有一种特别的亲近感，这种感觉会激发幼儿对物体的兴趣，这种兴趣又积极调动幼儿参与活动的欲望和主动性，这种情况下我们适时的进行绘画技能传授就会达到事半功倍的效果。例如传授圆形的绘画技能，我在“有趣的泡泡”中，我先出示吹泡泡引入，可想而知一下子吸引了全班的幼儿，当我吹出五颜六色的泡泡时，幼儿不顾一切追了过来追着喊着抓着，看得出他们对这个自己熟悉的事物已经产生了极大的兴趣，也非常积极主动的参与，这时我抛出问题：“小朋友你们看到的泡泡是什么样的？像什么？”“老师泡泡是圆圆的”“它像皮球、气球、棒棒糖”-------“这些圆圆的泡泡有什么不一样？”“有的大，有的小”，“好了接下来请小朋友自己来吹泡泡，看你们能不能吹出有大、有小、像气球、皮球棒棒糖等的泡泡来。”再次帮助幼儿积累泡泡是圆形的有大有小有的像气球等的经验。在满足完幼儿的吹泡泡的欲望后，组织幼儿学习圆形的绘画技能，这时的绘画场面那可是幼儿埋头苦画老师悠闲自得。

二、积累经验，发展想象

幼儿生活经验缺乏是限制其作画的一个因素，加上小班幼儿是以无意注意为主，不能有意识地去观察事物的具体特征，在绘画活动中，需要教师创设环境引导幼儿有目的。有意识的观察了解事物的具体特征，在绘画活动中，需要教师创设环境引导幼儿有目的、有意识的观察了解事物的特征。帮助幼儿积累经验、发展想象力。例如在“圆形大变身”活动中，我请每个幼儿带来一件圆形或其中有一部分是圆形的物品，考虑到小班幼儿社会性交往能力还处于发展初期，因为我采用自愿参与的形式进行集中游戏“商店”，在这个环节中不仅调动了幼儿参与活动的兴趣，而且帮助幼儿积累了有关圆形的丰富经验。为接下来的绘画活动“圆形大变身”做了充分的准备，活动结束后幼儿向我呈现出了一幅幅与众不同的画面有画西瓜；有的画太阳；有的画皮球--------，又如绘画“小蝌蚪”为了让幼儿对小蝌蚪在游动时的不同神态有个清晰的了解，活动前请家长带自己的孩子先去抓小蝌蚪，并观察小蝌蚪在水中游动的不同神态。活动课上我利用问题：1.小蝌蚪长着什么样的？2、小蝌蚪在水中干什么，游动和休息时的尾巴有什么不同？你看到的小蝌蚪往哪里游？等问题引导幼儿再次观察自己带来的小蝌蚪，让他们近距离的观察、了解小蝌蚪，进一步积累了相关的经验。开始点画了，幼儿就忙开了。

三、运用多媒体，丰富幼儿的感性认识

现在多媒体传播走进家家户户影响着每个人，多媒体能将我们所需要认识的事物形象直观的展现在我们的眼前，它的这个特点非常适合我们小班幼儿的认知特点，因此我在绘画活动中也充分发挥了它的作用。例如：有一次晨间活动时教室里不知什么时候来了一只蟑螂，这个不速之客吸引了全班小朋友，把它围得水泄不通，看到这种情况我脑子闪出了蟑螂的图片，于是我利用教室里的多媒体工具——电脑，我从网路中搜索出有关蟑螂的图片、生活习性等资料，满足幼儿的好奇心，然后趁热打铁组织幼儿绘画蟑螂，这次获得了出乎意料的效果，有的幼儿在画面上添画上了面包；有的画上了蟑螂生活的地方臭水沟等等。

四、肢体组织，简单构图

考虑到绘画活动相对而言是一种“静”的学习，加上小班幼儿注意力集中的时间又是短暂的特点，我在绘画活动中尝试鼓励幼儿运用有趣的肢体语言进行画面布局，以达到延长幼儿注意力的时间、让绘画活动“动”起来目标。例如：在“点画小蝌蚪”活动中通过观察他们发现小蝌蚪在水中有休息的；有往上游、往下游、往左游、往右游等的不同形态，这时我鼓励他们运用肢体进行画面布局，他们用躺在地上的方式表示在水底休息的小蝌蚪，用站立的形式表示游动的小蝌蚪等。又如：在“可爱的小鸡”活动中，和幼儿一起回忆完自己观察到的小鸡后，又和他们一起创想出将双手张开表示小鸡在飞，把头朝下表示小鸡在吃虫子，小手朝前表示小鸡在走路等肢体语言，并鼓励他们运用表示不同形态的肢体组织出了一幅幅“可爱的小鸡”画面，雖然不是很到位很美观，但幼儿在玩中逐渐有了构图的概念，同时也爱上肢体构图。

篇5：幼儿小班教育教学笔记

两岁半的贝贝是新来园的孩子，她短发，皮肤黑黑的，眼睛小小的。第一天来园，就伴随着雷鸣般的哭声。我们哄她，抱她，用小红花吸引她，效果也不大，她仍哭哭停停，嘴里喊着“奶奶”。

我正给小朋友喂着早饭，在家吃过早饭的贝贝来到我身边，又开始哭了：“啊啊…”我一边给小朋友喂饭，一边安慰道：“贝贝不哭，我给你妈妈打电话让她早点来接你。”贝贝还在哭，很着急的样子：“啊…啊…”我问：“你要小便吗?”贝贝更着急了，“啊啊”地哭喊着。我也着急了，贝贝到底是怎么了?难道是要小便吗?于是，我放下饭碗，拉着贝贝的手，快速向厕所跑去，当我扶着她上了厕所，帮她脱下裤子，一看，她已经把大便拉裤子里了。“贝贝，要拉臭臭为什么不告诉老师呢?”我一边说，一边和其他老师一起给她换洗、收拾。

第二天，贝贝一样哭，一样喊“奶奶”，一样拉脏了裤子。

我找贝贝的奶奶交谈，得知贝贝因为才两岁半，说话不清楚，要拉大便时，“拉拉”说不清楚，会说“啊啊”。我恍然大悟。从和贝贝奶奶的沟通中得知，贝贝其实是个很活泼的孩子，爸爸妈妈工作忙，她从小和奶奶在农村长大，所以特别依恋她的奶奶。家长特别希望贝贝早点从“分离焦虑”中走出来，尽快适应幼儿园的新环境。我请家长放心，我们会携手搀扶宝宝，让她感受到我们的爱，慢慢喜欢这里，家长表示愿意和幼儿园配合。

第三天早晨，贝贝来到我身边，学着奶奶事先“表演”过的样子，拍拍我的胳膊，“啊啊”，贝贝眼睛看着我。“你要拉臭臭吗?”贝贝点点头，我说：“好，咱们走。”来到厕所，我为她脱下裤子，扶她蹲好，我温柔地说：“拉吧，拉完了老师给你擦。”说来真神奇，自从我带她拉完了大便，贝贝就不再哭了，

我带孩子进行简单的表演故事《小鸟的家》，小朋友戴上头饰，变成一只只小鸟，躲在“大树”里，又飞出来。贝贝也想玩，我给她戴上小鸟头饰，她高兴地笑了。虽然贝贝还不能说出一句故事里的话，但对她来说，不哭，就是很大的进步，我们一起表扬她：“真是一只快乐的小鸟!”

撒一把快乐给孩子，我感觉自己做了一次阳光!让孩子在爱与鼓励中成长，我们会看到最美的教育风景!(李晓卉)

二：别“抖落”了孩子的自尊心

一天上午，我在组织主题活动《爱妈妈》时，孩子们都在热烈地讨论着与妈妈相关的话题，一位坐在靠墙边的小男孩却心不在焉地用脚踢着墙壁，我暗示了他好几次，他都无动于衷，我就点名批评了他，没想到他不仅不听反而弄出更大的声音，居然用手指抠墙壁。这时所有的孩子都看看他然后叉看看我。我非常生气，感觉到教师的尊严受到了轻视和挑战。为了在孩子面前维护我的威信，我决定对他进行惩罚――在接下来的区域活动时，让他坐着反省。他不敢表示什么，但是从他的眼神里，我感觉到他的不满和委屈，仿佛在问：老师我错了吗?

对于这件事情我当时没有觉得怎样，几天过去后，偶然在网上一篇文章中看到这样一句话“让孩子在大家面前接受批评是件很残酷的事情”，我突然感到十分不安。幼儿园的孩子是感性的，他们的情绪往往在活动中直接表露，那个小男孩当时可能并没有意识到这是一个错误的行为，影响了他人的活动。而我却把他当成有意破坏的行为来对待，并当着全班孩子的面轻易对他采取惩罚。孩子也是有自尊心的，如果换成我被领导如此批评，嘴巴不说但心里也肯定不开心的。这种简单不理性的教育方式，无形之中伤害了孩子的自尊心，弱化了孩子与老师之间的感情，降低了孩子对老师的信赖。我想，当时我若能采取另一种方式，如将他抱在怀垦，淡化他与全班孩子对此事的反应，待活动结束之后再单独指出他的错误行为，可能会更好。因为这样不仅能让他明白自己的错误是什么，错在哪儿，同时也维护了他的自尊心。

幼儿从两三岁时就有了自尊心，只不过这个时期孩子自尊的表现形式不一样。当孩子在众人面前受训斥与嘲讽时，不管成人的出发点多么善良，训斥的理由多么充分，孩子稚嫩的心灵和脆弱的自尊都会受到很大的震动和最直接的伤害。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：孩子的自尊心就像一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样，弄不好就要抖落，我们应“十分小心”。对待孩子，我们千万不能居高临下地一味呵斥，要学会蹲下来与孩子平等地交流，走进孩子的内心世界，了解孩子的特性和需求，因为，教育本来就是一种平等的心灵交流。(周丽萍)

三：从“目光问好”开始

清早起来格外精神，我换上一身新装，对着镜子送给自己一个甜甜的微笑，轻松地走出家门上班去了。

因为时间充足，我提前将班级卫生打扫干净迎接孩子们的到来。一声声“老师好”打破了清晨的宁静，教室里变得热闹起来!孩子们像快活的小鸟飞进了教室。

琦琦走进教室随口喊了一声：“老师好!”小脸却朝着其他方向，快速地走向自己的小橱子。我叫住琦琦，微笑着对他说：“跟别人问好，眼睛要看着他呀!知道吗?”“噢!可我最近都是这样和你打招呼的呀!你的眼睛也没看到我呀!”琦琦蛮有理地辩解着。

我笑了，马上开始反思自己的行为：剐开学教师的收发工作比较多，有时面对家长的询问还要细细讲解，有时一边忙一边应声孩子的一个个问好，无意问忽视了早上孩子们“问好”的目光。正是这个忽视，让琦琦觉得“只要让老师听见声音，具体的行为是不被关注的”。

这种行为立刻引起我的重视，这也正是培养幼儿良好行为习惯的好时机，我马上对琦琦和所有的小朋友说：“从今天开始，我们一起学习不仅用语言问好，还用目光问好，行吗?”听说和老师一起学习，还听到新鲜的“目光问好”，小朋友都高兴地答应了，琦琦兴奋地使劲点着头。

我庆幸那天发现了这一件小事，更庆幸那

天做了一件教育的大事。要知道教师在孩子们眼中永远是榜样，教育的细节是多么熏要呀!从那天起，我开始用目光追随每一个孩子，让每一位幼儿都感受老师的关注。

现在小朋友走进教室，看到老师迎接他们的是和蔼的目光、甜美的微笑，都会面对老师从心底真挚地喊一声“老师好”。快乐的一天从一个目光、一声问候开始了!这件事情让我感悟很深，我们一直在学习优化教师行为，转变教育思想，原来就这么简单，就在教师一举手，一投足，一个小小的目光中。

篇6：小班幼儿常规教育

幼儿园的一日活动带有明显的目的性、组织性和协调性。这些活动的安排对幼儿的身心和谐、健康发展，有重要的意义和价值。从幼儿个体需要来看，特别是对于小班幼儿，良好的常规可以使幼儿生活具有合理的节奏，既能使神经系统得到有益的调节，促进身体健康，又能使幼儿积极愉快地参加各种活动，从而受到更为全面的教育，还有利于培养幼儿自我服务的生活能力，为幼儿今后的学习生活奠定良好的基础。在小班班级管理中，从“心”开始，让幼儿成为学习、生活和管理的主人，形成良好的班风班貌，从而使班级成为幼儿全面发展的有力保证。

一、“爱心”——常规管理的奠基石

对于年龄小的小班幼儿来说，充满爱的班级氛围对孩子的常规形成十分重要。这个“爱心”中包括各方面的爱。只有给予孩子爱，孩子才会因为你的爱而感动，从而去改变自己的行为习惯。

1、理智关爱

当我们给幼儿爱护和关心，使师幼之间充满融融爱意时，我们爱幼儿的情感必须是理智的，应善于把这种爱渗透当教育活动和日常活动的每一个环节中去，做到爱中有教，严中有爱，从而使每个孩子都感受到老师是爱他的、喜欢他的，感受到老师的亲切。

2、全面关爱

幼儿年龄小，不善于交往，我们可以主动亲近幼儿。课上，从教态到语气都要十分真挚而亲切，使幼儿感受到母爱般的温暖，课下，要主动接近幼儿，爱抚幼儿，给他们讲故事。要真心体贴幼儿，既要关心幼儿的教育问题，还要注重幼儿的养护问题。从睡眠、起床到用餐、喝水，都要事事关注，事事细心，还要随时观察幼儿的身体健康状况。这些看似婆婆妈妈的小事，正能够体现出幼儿园教师母爱般的师爱。

3、人格关爱

我们要把幼儿当作具有独立人格的人，保护他们的自尊心，如平时和幼儿讲话时可蹲下来，这个看似简单的动作在一般人看来是一件微不足道的小事，但正是这件小事体现了教师的一种观念，一种尊重幼儿，和幼儿建立平等关系的观念。

4、科学关爱。

教师要通过课堂教学和课外活动，及运用移情训练的方法帮助幼儿认识善恶美丑，以科学的教育思想塑造幼儿美好的心灵，并注意引导幼儿建立友好合作的同伴关系。让孩子们在老师、保育员的关爱之下，逐步养成了一日活动常规。

二．“童心”——常规管理的双刃剑

篇7：幼儿小班教学反思

游戏一直是幼儿比较喜欢的活动，也很能吸引他们的注意力，所以我以游戏活动引起幼儿的兴趣，和让幼儿和小手做游戏，一下子就让课堂气氛活跃起来了，让幼儿通过操作知道小手不仅可以帮我们做许多事情，还能让我们感觉出东西的冷、热、软、硬、粗糙、光滑等，让幼儿知道自己的事情需要自己做，培养幼儿爱劳动，并能有初步保护手的意识。小手小手真可爱，1、2、3、4、5，五个手指头，让幼儿知道有五指兄弟。

本次活动给我感觉是：教学流程清晰、紧凑、能够一环扣一环。通过玩一玩、说一说、让幼儿在学中玩，玩中学。然后让幼儿与实际结合在一起，让幼儿更一步的了解自己的小手是多么的能干。在讨论如何保护自己的小手时，大家积极讨论，打手势、敲电脑、拿东西、穿衣服;学习时帮助我们：握彩笔、捧书本、翻画书;游戏中会：玩玩具、弹钢琴、做手指谣、做舞蹈动作，通过这个活动孩子们能更好地知道小手真的很能干哦!

篇8：谈小班幼儿的校园常规教育

一、常规环境的创设, 有利于幼儿认识常规要求

形象的儿童人物画面以及可爱的动物形象画面是幼儿最喜欢的图片, 这样的画面中所表现出的内容更能让幼儿感兴趣, 能激发幼儿多次观看, 而在幼儿看的同时亦能够慢慢照着画面中的要求来做。因此, 我们就选择了一些类似的常规习惯图片, 例如:正确搬椅子的方法、排队倒水、来园时跟老师相互问早等图片, 分别布置在我们班级的一些墙面上。在老师布置之后, 幼儿就经常会聚在一起看看、讲讲, 有的说自己是跟照片上一样搬椅子的, 有的说自己今天也跟老师说早安了……在潜移默化中, 幼儿了解了生活中的一些简单的常规要求, 同时也能慢慢照着常规要求来做。又如我们引导孩子养成有序入厕的习惯, 但由于班级中孩子人数较多, 进出厕所门口时常会有拥挤情况, 因此, 我们在厕所的门口贴上进出的剪头标记, 并且注意进出标记都是靠右侧地面贴, 这样幼儿就学会了看标记、沿着标记进出, 慢慢也就养成习惯, 同时在这个习惯的养成中也懂得了走路要靠右侧走。

二、日常生活的指导, 能帮助幼儿养成良好的习惯

良好的常规必须在日常生活中形成, 因此, 在日常生活中对幼儿进行常规指导是很有必要, 并且也是非常有效的。

例如洗手的问题, 刚开学时幼儿洗手尚不会弄湿衣服, 但是穿了长袖衣服后, 就发现常有幼儿弄湿衣袖, 因此, 我们就教幼儿卷袖子。幼儿的早点是在早操之后的, 因此, 我们就利用从操场走到活动室这一路段上的时间, 提醒并指导幼儿卷起衣袖, 为洗手提前作准备。虽然从操场走到活动室的时间不长, 但老师天天提醒幼儿, 并根据幼儿的实际情况给予一定的帮助, 因此幼儿学得很快, 并且在之后也养成了习惯, 洗手时把衣服弄湿的情况也就不会再有了。又如学习穿脱衣服的问题。我们除了在生活活动中教会幼儿穿脱衣服的方法之外, 还经常在午睡前后, 让幼儿进行脱衣服、穿衣服的比赛。老师先向幼儿提出比赛的要求:把脱下的衣服按平时的要求叠好放整齐, 如果遇到困难, 可以相互帮助, 看哪些小朋友能够先睡下。虽然说这是一次比赛, 但我们能够看到幼儿之间的相互帮助, 如你帮我拉袖子、我帮你拉裤管。在比赛中, 老师还给先按要求睡下的半数以上的幼儿贴了小红花, 这也激励了平时速度比较慢的一些孩子, 第二天再进行比赛时, 就有好几个以前速度慢的幼儿也贴到了。

三、故事人物的渲染, 是激发幼儿有效模仿的良药

幼儿都喜欢听故事, 因为故事中的情节幼儿最易理解, 教育最能让幼儿接受。“巧虎”是许多幼儿都熟悉的一个动画人物, 他身上的一些特点正是我们小班幼儿常表现出的情况, 因此, 我运用“巧虎”的系列故事对幼儿进行相应的规则教育, 也有效地促进了幼儿许多习惯的养成。例如刚开学时, 由于幼儿刚进入幼儿园这一集体生活, 第一次这么长时间地离开自己的家人, 离开平时一直帮着自己做事的人, 因此好多小朋友还是不习惯自己动手, 习惯于让老师阿姨帮着做。我就让幼儿观看巧虎视频《自己能做好》, 让他们看到故事中刚上幼儿园的巧虎是如何做的, 使幼儿懂得自己的事要自己做。然后, 我再举例表扬一些平时能自己收玩具、自己穿脱衣服、自己吃饭、自己上厕所的幼儿。通过这样的活动, 孩子们都能开始自己动手了, 慢慢地学着自己的事自己做。又如在午饭之前, 我让幼儿看巧虎的视频故事《我不偏食》, 然后根据故事中的内容进行提问与教育, 使幼儿懂得“多吃水果身体好, 多吃蔬菜营养好, 多吃鱼肉身体壮, 多吃米饭长得高”。然后在幼儿吃饭的时候再加以提醒。之前有很多幼儿都有偏食的情况, 通过故事中的巧虎的经历, 使幼儿能真正理解水果、蔬菜、鱼肉、米饭的用处, 懂得了不能偏食, 而且这是在饭前进行的教育, 因此起到的效果也是非常明显。

四、一贯一致的教育, 是培养良好校园常规的必需

在校园常规教育的一致性方面, 包括班级中老师与老师的一致性教育, 也包括老师跟保育员对孩子的一致性教育。因此在期初, 我们班级的保教人员就应该先一起简单商量一下, 对班级中的一些常规要求有一个相同的认识。在第一次向幼儿提出一些规定之后, 班级中的全体师生就必需坚持执行下去, 而不能随意去违反或者是去除。并且在培养幼儿良好的校园常规中, 我们还可以借用家长的力量, 例如, 我们要求幼儿饭后养成漱口的卫生习惯, 就要请家长一起配合, 让孩子在家也能坚持做到。幼儿园的常规教育是为了让幼儿学会适应集体生活并具备初步的独立生活能力, 形成良好的行为习惯和较好的组织纪律性。而我们把各种游戏化的形式渗入到常规教育中, 这能使幼儿在生活中获得游戏性体验, 使常规活动更加游戏化。

总之, 常规是幼儿园一日生活各种活动中应该遵守的基本行为规则, 它对于维持班级正常的保教秩序和促进幼儿的全面发展有着重要意义。我们必须以积极的形式推动细节管理的常态化, 有效地提高幼儿的安全意识及良好的文明礼仪行为, 使幼儿养成学会等待、室内不奔跑、出入门口右行和慢行, 活动时会保护自己和别人的行为习惯, 把开展“平安校园”活动落到实处。

摘要：对幼儿进行常规教育是为了帮助幼儿学习群体的生活方式, 学习享受社会生活, 这是幼儿生长的需要。首先要注重常规环境的创设, 有利于幼儿认识常规要求。其次, 要进行日常生活的指导, 帮助幼儿养成良好的习惯。一贯一致的教育, 是培养良好校园常规的必需。

篇9：浅析小班幼儿教育

一、小班幼儿争抢行为成因

幼儿期是培养良好行为习惯的关键期，幼儿良好行为习惯的的养成也是幼儿教育的目标之一。小班是幼儿进入集体生活的开端，由于幼儿年龄小，爱模仿，可塑性大，易受暗示，好行为易于培养，坏习惯也容易形成。因此，老师在这一阶段帮助孩子形成良好行为方式和习惯，对幼儿今后的成长尤为关键和重要。这一类幼儿不及时矫正或老师的教育方法不得当，将来很可能成为“问题儿童”。据统计，小班争抢行为的幼儿的比例呈上升趋势，老师们都觉得现在带班越来越“吃力”了。从社会适宜观点而言，孩子的任何不良行为出现，皆可视为适应困难的征候，显示孩子遭遇困难，不仅无法以自己的智能、经验去克服，而且无法改变自己的行为模式，去适应环境的需求，唯有诉诸偏差行为以满足。从心理卫生的观点来看，孩子的不良行为显现，皆可视为求助呼声，需要老师来帮助，予以有效的矫正和辅导。幼儿期属于儿童心理发展的早期，是初级阶段，他们的认识能力和控制能力比较差，通过给他们摆事实、讲道理或要求他们自我约束的办法来培养幼儿良好行为是远远不够的，而斯金钠提出的强化控制论恰恰为我们塑造幼儿良好行为、矫正幼儿偏差行為提供心理学上的依据。

二、小班幼儿争抢行为的强化矫正策略

对于小班幼儿，由于年龄小，交往沟通能力欠缺，特别是行为偏差的儿童，情绪上与老师对立，老师的说理、劝告根本无济于事，常会让老师感到无从下手，直接实施强化措施会有很大的障碍，有必要从心理上、思想上与幼儿进行沟通，营造和谐氛围，有助于激发和提高期望行为的发生率，保证强化策略顺利实施。

（一）关注争抢行为的幼儿，搭建心理桥梁

争抢行为的幼儿常招老师批评、责骂。老师不喜欢他们，他们也会害怕和远离老师。才会发现孩子的闪光点、喜欢上孩子，也只有让孩子喜欢上老师，他才会配合教育。

（二）寻求家长支持，形成教育合力

孩子的在园表现，家长不能直观了解，他们不能客观的认识评价自己的孩子，在父母眼里，自己的孩子总是最棒的，因此，老师更要及时与家长交流沟通，运用录像的方法记录孩子的不良表现，争取家长的支持和配合教育，这样会达到事半功倍的教育效果。

（三）提高争抢行为幼儿的威信，协调同伴关系

争抢行为的孩子，由于扰乱集体秩序或伤害欺负同伴，因此会招同伴集体的敌视和冷落，再加上老师对他们批评和斥责，影响了他们在集体中的形象和威信，很多同伴不愿与他们交朋友，在这种敌视和孤立的环境中生活，会使孩子破罐子破摔，行为更加偏离。老师要树立争抢孩子在同伴中的威信，使同伴愿意和他们交往，使他们在和谐的环境中成长。

三、实施强化矫正的基本原则

（一）恰当使用强化物

强化物发放要及时，一旦所期望的行为出现立即发放。强化物的使用量要尽可能地少，每次正确反应之后，只能给予少量的强化物如葡萄干、巧克力球等，每次只能以一粒或一颗为单位来强化某种正确反应。总之，正强化物的给予量要充分体现“物以稀为贵”的原则，在矫正初期，老师更多地使用食物、玩具等物品作为强化物，借以强化受训者出现的良好行为反应。但经过一段时间矫正过程之后，如果能给予幼儿更多的爱心与关怀，加以运用适当的次级强化物或社会性强化物。

（二）严格执行方案的程序，严密操作行为矫正策略

实施行为矫正方案必须严格执行既定的一切操作程序，正强化的操作步骤如“典型案例分析”中所示，不能有任何的随意性，否则行为处理过程就会乱了套。

（三）坚持循序渐进、持之以恒

篇10：幼儿小班教学随笔

现在的孩子基本上都是独生子女，长辈的娇惯、迁就，事事都围着孩子转，对孩子的要求是有求必应，把他们当成“小皇帝”、“小公主”，让幼儿形成了很强的自我中心意识。他们以为自己是最重要的，什么事都应自己优先，什么事都应按自己的意愿办„„形成了“唯我独尊”的思想。所以，教幼儿学会分享，让他们心中有他人，显得非常重要。在这方面我要继续努力让孩子们学会分享，感受分享的快乐。在以后的活动中要多给他们讲一下关于分享的故事,让他们在故事中学会分享。在平时的生活中也要把握机会，即时的抓住时机去表扬懂得分享的幼儿，慢慢地让他们体验分享的快乐。人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。

我们班有一位叫琪琪的小朋友，第一天来班上时，她一直拉着姥姥的手不放，恋恋不舍地说：“姥姥，早点接我，早点接我。”在我的劝说下，琪琪满眼含泪地松开姥姥的手。琪琪的姥姥在临走前，悄悄地对我说：“琪琪的鼻子不好，要靠嘴来呼吸，吃饭时要用嘴一边呼吸一边吃，这样吃饭的速度就较慢，她害怕老师批评、指责她，所以一直都不爱上幼儿园，听了这些话，我开始留心注意琪琪。在活动区游戏时，琪琪静静地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她：”琪琪，你喜欢玩什么？“她说：”我喜欢看书。“"老师和你一起看好吗？”琪琪高兴得点点头，于是我和她一起看起书来，开始是我讲，讲着讲着，琪琪也不由自主的讲起来，我高兴地说：“琪琪，你好棒呀！能自己看书讲故事，你愿意把故事讲给小朋友听吗？”“愿意”，于是我叫了好些小朋友来听琪琪讲故事，琪琪很高兴，讲得也更起劲了。

午餐时，为了减轻琪琪进餐的紧张心情，马老师给她少盛了一些饭菜，可是当一部分小朋友吃完饭，离开座位后，琪琪哭了起来，我忙走过去，问她：“琪琪，你怎么啦？”“我吃不下”，“琪琪，别着急，你瞧，就剩下这么一点点了，来，我帮你！”琪琪在我们的耐心帮助下，终于把饭吃完了，尽管她是最后一个吃完饭的，但是我们没有批评她，反而给她以鼓励，以信心，帮助她逐步克服紧张、自卑的心理，逐渐培养她进餐的良好习惯。

第二天，琪琪和姥姥一早就来到幼儿园，姥姥手里还拿着几本书，她对我说：“田老师，太谢谢你们了，琪琪以前不愿意上幼儿园，可今天一早说，姥姥，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事给小朋友们听呢！老师还夸我故事讲得好呢。”望着琪琪姥姥高兴的样子，我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿教师来说，虽是一件很平常的小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重要。

篇11：幼儿小班学期教育教学计划

1.春季幼儿预防感冒，室内做好消毒工作，及时通风换气。

2. 努力做好教学工作，让幼儿喜欢集体活动，主动上课。

3.加强引导幼儿合理的穿脱衣服顺序，防止幼儿感冒。

4.加强班级制度建设，培养班级常规，在教室内轻声说话，及安静走路，不在教室里跑动。

5.开展关于懂礼貌的的主题活动，培养幼儿良好的礼仪。

二、主题活动和环境创设：

主题活动：我是懂礼貌的好宝宝

环境创设：懂礼貌的好宝宝

三、教具及区角材料投放：

教具：生活区：基本社交礼仪、餐桌礼仪及延伸

感官区：彩色圆柱体蓝色盒、有柄插座圆柱体B、重量板、触觉板排序

数学区：9的危机、11-99数量的认识、数字卡片的认识、11-99数量和数字的对应

语言区：关于花朵与礼仪方面书籍

科学区：我的一天、神奇的影子、花的嵌板、花的三部卡

区角：农场活动角、丰富的幼儿园生活、《火车轰隆隆》《牛奶三明治》《小小歌唱家》《龟兔赛跑》的打击乐谱、韵语识字

四：保育工作：

1.养成饭前、饭后用肥皂洗手的好习惯。

2.做好春季卫生工作，按《幼儿园防蚊虫工作常规要求》操作。

3.养成良好的个人就餐习惯，排队打饭，不挑食，学会整理自己的就餐环境。

4.及时观察幼儿的穿着情况，随时注意增减衣物，垫毛巾。

5.在户外体育锻炼活动中合理调配幼儿的活动种类，控制幼儿活动量，增加饮水量，加强对幼儿的日常生活护理。

五：家园沟通工作：

1.根据本月主题请家长配合教师做好有关春天主题教育。

2.建议家长运用生活，在生活中锻炼幼儿的动手能力，尽量让幼儿自己做自己能所能及的事情。

3.建议家长良好的与本班班级老师配合，共同让孩子健康成长。

4.为了幼儿一日活动按时进行，请家长配合按时送幼儿入园。

5.根据孩子情况，安排新生家访。

六：各领域发展要求：

植物学

《种植韭菜》《观察自己种的小树》

1、了解韭菜的生长过程，培养幼儿热爱自然，热爱劳动。

篇12：小班幼儿教育教学论文

3-4岁幼儿以涂鸦为主，爱拿他们能接触到的工具，比如铅笔、蜡笔、粉笔，甚至树枝、泥块等;在他们认为能画的材料如纸、书、墙、地板上又涂又画。当他们看到自己涂画出的线条时，就感到非常的高兴和满足。但我们在进行美术活动时也发现,班上有一些幼儿对绘画不感兴趣，上到绘画课不是呆呆地坐在那儿，就是拿到纸乱撕乱画,要不就是泪眼汪汪，不要画画。这主要有以下几方面的原因：

1、幼儿年龄小，小肌肉发展不完善，拿着笔不能挥洒自如的涂画。

2、孩子胆小，往往拿到了纸和笔不知如何画起。

3、教师的要求过高，对幼儿绘画中的“错误”加以批评、指责，使孩子散失了绘画兴趣。具体表现为：

①、教师没有注意个体间的差异，因材施教，每个孩子的发展都不同，教师在选择了教学内容、制定了教学目的，一部分孩子能如期完成，而对于能力弱的孩子只能是望而生畏。

②、教师重视绘画结果，而忽视绘画过程，在教学中，我发现有一部分孩子积极性很高，其间有自己想象、创造，但他不能考虑构图、画面的整体效果，一次活动下来，一张纸全是密密麻麻、乱七入糟的“抽象画”，老师看不懂，让幼儿解释，有的.说：“我不知道”“让我想想”;或者反问你“你说呢?”有的甚至摇头。

③、教师没有让幼儿充分的感知周围事物，观察大自然，而只是通过一张范画在教室内说教式的传授，让幼儿失去了绘画的兴趣。

4、教学形式的单一、枯燥、乏味。

5、部分家长不能真正的理解幼儿涂鸦的特点，往往不断制止幼儿的乱涂乱画。

为了让幼儿喜欢画画，从老师让我画到自己要画，我准备采取以下措施：

一、幼儿自由发挥，大胆作画

对于刚入小班的幼儿，教师不要求他画什么，只要他拿起作画工具在纸上涂、画就可以了，让孩子根据自已的感受，自由发挥，他说是什么就是什么，养成爱动笔的习惯。

二、采用多种绘画形式，激发幼儿兴趣

对于小班幼儿，如采用单一的油画棒作画，时间一长，孩子就会失去兴趣。为此，教师要采用多种教学形式，如棉签画、吹画、水彩画等。在一张作业中，也用几种作画形式，幼儿不能掌握的，教师帮助完成。如在“好朋友”的作业中，当幼儿画好了一个个可爱的小朋友后，教师可用手指点画的形式，帮助其画上背景，使画面更完美，幼儿尝到成功的愉悦。另外，可利用手工与绘画相结合的形式，激发幼儿兴趣，因为手工与绘画相结合，不像单纯绘画那样追求作品效果，而注重动手操作的乐趣，为幼儿所喜爱。幼儿在捏泥、折纸、粘贴等活动中所获得的对物体的感知，有助于他们在绘画时表现此物体，如，为了让幼儿感知、了解小鸡的基本特征，让幼儿观察小鸡后，用橡皮泥把小鸡的形状捏起来，幼儿感知了小鸡的形状，绘画时，不既能很好的画出外形，且形态各一，充满童趣。再如，用棉签画“一串红”前，先进行撕纸、有序粘贴活动。幼儿通过粘贴，对花形有了感知，再进行绘画也就很容易了。

三、幼儿在主动参与教学过程中，学习绘画的基本技能

四、在绘画过程中，增加幼儿的自信心、成功感绘画过程是以幼儿为主体，教师为主导的过程，在整个过程中教师要做个有心人，随时观察幼儿的情绪变化，对于孩子点滴的进步，闪光点加以表扬、鼓励，当孩子遇到困难无以下笔时，要引导大胆作画，鼓励其积极参与活动，进行想象、创造。