高考议论文700字

2024-04-28

高考议论文700字（精选6篇）

篇1：高考议论文700字

议坚持作文700字

如果说，成功是一扇金碧辉煌的大门，那么，我认为，坚持就是开启这扇大门的金钥匙。爱迪生曾说过：“天才，是99%的汗水加上1%的灵感。”是的，遥望历史长河，哪一位伟人的成功不是依靠几十年如一日的坚持、几十年如一日的努力换取来的.?

王羲之，一位伟大的书法家，相信它的光芒永远也不会暗淡，他所取得的成就是辉煌的，那么，他又是如何取得如此大的成就呢?唯一的答案就是他的坚持不懈。相传他家有一口大缸，他每次练完字就会到缸里洗笔，日复一日，缸里的水竟然如墨水一般乌黑发亮。

乌黑发亮的水折射出王羲之不平凡的人生，同时也反映出了一条真理：坚持，坚持，人生将会因它而有别样的风采。

爱迪生，一位“发明大王”，相信他的故事早已家喻户晓。据说，他曾为了寻找制作灯丝最适合的材料，试验过五六千种材料，失败过上万次，最终凭借坚持不懈与过人的毅力，成功发明了电灯泡，从而点亮了世界。我时常在想，如果伟人没有坚持不懈的精神，那么他们还会成为伟人吗?我想答案是否定的，因为这个世界上没有天才，最美的东西只能用最沉重的代价去换取。

坚持让伟人成就了一番惊天动地的大事业，然而，这是我们普通人可望而不可及的，那么，坚持又能给予我们什么呢?坚持可以让我们快乐，长期坚持一种兴趣爱好，让我们的生活有情趣，多姿多彩。坚持可以让我更有成就感，却顾所来径，豪情满胸怀，是的，当岁月渐渐流逝，当我们再次回首当初坚持着走过的路时，我们会觉得心中满满的，也沉沉的。如果说得再直白一点，坚持可以让我们拥有优秀的成绩、理想的生活和充裕的物质条件。

这就是坚持的力量，但是，如果是在错误的道路上坚持，那么，这时坚持的力量是邪恶的，他只会将人拖入万丈深渊。如今，我们正处在一个为自己的梦想搭建平台、筑牢基础的时期，坚持对我们来说也就显得尤为重要，我们只有坚持不懈，学到更多知识，掌握更多本领，才能实现自己的梦想，有一个更灿烂辉煌的前程，就像屈原所说：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”

篇2：高考议论文700字

也许是玩得太尽兴了些，轻装上阵的我们反而没有觉得轻松。我们大口地喘着粗气，肌肉时不时的一阵收缩，脚底似乎长了水泡，疼得人心里直发慌。

同学们互相打气，互相支持。“加油!再坚持一会儿!坚持就是胜利!”“马上就到了!大家打起精神来!”……同学们还喊起了口号：“一，二，三，四!一二三四!”响亮的口号声在山间回荡开来，一遍遍撞击着我们的心灵。

篇3：浅议高考历史解题

(一) 顺利:

(1) 按试卷的次序做题 (遵行平时做题习惯, 一般常理, 题型也是越越难, 试卷难度由简单到难) 。 (2) 先易后难 (先易:把握简单分, 进入解题状态。后难:以免除考试中焦虑与烦躁) 。 (3) 不可贪战 (易, 不要大肆铺开;难, 不要气馁-镇定:利用宝贵时间)

(二) 心态:

(1) 不以物喜, 不以已悲 (不要因题目的难、易及自己的情绪影响发挥) (2) 理性答题 (扎扎实实做好会做的题目, 拿住能拿的分, 出现难题也要情绪稳, 因为自己肯定学过, 只不过要多花一些时间思考、整理罢了。再退一步想, 你不会的可能大家都不会)

(三) 做题:

审准题目, 整体把握, 仔细解答 (笨法:画小三角:提示项、限定项、中心项、求答项) A.提示语:提示学生用何种方式作答 (解题的思维方式, 答题的表达方式) B.限定语:规定题目涉及的时间范围和情境内涵 (观点、材料) C.中心主干语:规定解答所依据的对象和内容。D.求答语:规定考生所要回答的 (未知的) 内容和项目。

(四) 注意几点:

A.选择题需考试结束前30分钟时涂 (免慌乱而出错) ;B.不要留白板 (抓文科特点, 但不要乱答) ;C.) 题序号不要弄错;D.看分值作答;F.保持卷面干净 (作答要求。

二、选择题应对策略

(一) 审题方法

能否认真审题, 是做好选择题的关键。随着命题技术的进步, 选择题的立体感和动态迁移感愈来愈强, 迷惑性越来越大。因其答案的惟一性与采点性, 一旦审题出现偏误, 就会导致全错或少得分点。认真审题, 对选择题尤为重要。要根据选择题的特点, 采用立体式的审题方法, 明确题意和要求。其具体要求是:⑴、读懂背景材料。每组选择题之前所出现的引导材料, 是这组选择题的共同情景材料, 与各试题形成相对独立的有机体系, 材料型试题为主。背景对考生驾驭材料和选择答案有着极强的提示作用和限制作用, 是做题目最重要的依据 (2) 搞清时空范围。根据限定语, 要注意挖掘隐性时间信息, 明确时限, 是历史学科的基本素养。

(二) 双向取舍选项 (技巧选择) 肯定一个选项时要清楚另三个的错误之处。如 (1) 不符题干要求、 (2) 自身表达错误等。

(三) 弄准概念:

当对选项难以取舍时, 常常是对概念把握不准并中了出题人的圈, 这时要一面重读题干的一切限制条件、一面弄准确题干及选项的重要历史概念 (思考概念的内涵与外延)

(四) 特别提醒注意: (高考考题频率最高的试题)

(1) 因果 (不一定是直接问原因或结果, 而是题干与选项常构成实际的因果关系) 。A.颠倒顺序 (因果弄反, 从时间看必定是先因后果) B.张冠李戴 (本无因果关系) 。C.多元因果 (注意, 有时一因多果, 一果多因, 特别是在组合题中要敏感度) 。

(2) 比较:A.特殊性:即个性, 应是比较中的特征、特点。B.普通性:即共性, 应是比较中共有的。C.最佳选择:个性 (或共性) 不止一个时, 就进行再思考再细化, 程度性 (同异) 让位于根本性 (同异) , 如还有不止一个答案, 最后看主干语。

(3) 否定式:标上特殊号, 认真分析, 最后要记住是选否定答案。

(4) 相似题:见到似曾做过的题不要兴奋浮躁, 应该更加自信的思考, 审题看条件及要求, 选项认真判断。记住:该题可能是似是而非。

(5) 两个选项中的取舍:常常淘汰后还剩两个选项无法判断, 怎么办?方法一:再细读题干, 灵感一时就呈现, 谁符合关键条件选谁。不行, 换一种思维:比较两选项, 谁表达更科学理性, 更客观选谁 (特别是程度的副词, 绝对的肯定与绝对的否定, 一般情况下都不对)

三、材料题应对法宝

(一) 阅读

方法:读、审、靠三步走。速度较慢或做题较困难同学最好按 (2) (1) (3) 顺序做。

(1) 通读 (大体整体了解) :A基本:时间、地点、人物、事件。B核心内容 (所表达中心问题) ;材料间联系 (问题主旨) 。

(2) 审题:A问什么:回答的内容 (含主干语、时间及地点) 。B限制语 (范围) C几何之间的联系。

(3) 精读 (找+靠) : (找出符合所问要求的一切相关内容, 并注意加以整理, 忆教材) A.注意头、尾。文头尾 (断章取文, 始于有用, 终于有用) B.语文肢解:长文分段;短文分句;一句分成份 (成份重在定、宾、补语上) 。 (引言、材料出处) ;。C.注意符号:括号 (注释) :分号 (并列) ;省略号 (两头不可省) 。D.透过现象看本质:用唯物史观等各种史观, 透过表面语言 (蔑称、外交辞令等细节) 深入认识。E.记得要辩真伪:有时材料真假 (或正误) 并存, 把握材料的主旨。

(二) 作答 (问什么, 答什么。看分值思考)

(1) 第一问是关键 (是答案基调, 是方向的起点。要审好题目, 把好脉) 。

(2) 论从史出 (从材料中出, 最后一问升华。从前几问答案内容关系考虑) 。

(3) 综合各问题 (回答的重心把握, 以防跑题失分)

(4) 用简短的语言提炼概括 (充分运用有效信息可以更全面地回答问题) 。

(5) 论点要明确 (观点、立场) 。

(6) 估计几个要点 (看分值)

(三) 温馨提醒 (谋取高分直至满分的要诀)

(1) 建立知识体系 (横:所要回答内容;纵:本题的重心-答到点子上。思维要发散性) 。

(2) 细看分数组成 (分少有话少话, 分多即使话少也要深挖)

(3) 联系自己构建的知识结构体系与平时做的试题。

(4) 答案编写形式做到“段落化、重点化、序号化”冶格式化, 以求层次清楚, 一目了然。同时要做到有逻辑性、用历史术语, 禁白话连篇, 要有历史感。

(5文字表达简要:“简”就是要做到简洁, 不要重复。“要”就是把核心、本质的东西写出来。

(7) 答对题序, 禁止更张题号。但可以标记题号。

(8) 尽量不要涂改, 保持整洁, 让人舒服。

篇4：浅议日本高考制度

[摘要] 日本高考包括大学入学考试中心组织的全国考试和大学自主组织的个别学力检查两部分,二者成绩按照不同比重计入总分。除此之外,日本大学还为外国留学生、归国者子女等举办特别考试,也安排少量推荐入学名额。日本高考既保证了全国要求的统一性,也维护了大学招生的自主性,值得我国借鉴。

[关键词] 日本大学入学考试中心个别学力检查前期日程后期日程

近年来,中国高考改革成为各路专家争论不休的热点问题。自我国现代高等教育起步以来,邻国日本就对我国产生过重要影响,因而了解日本现行高考制度会对我们有所启发。目前,日本拥有746所大学,其中国立大学87所,公立大学76所,私立大学583所[1]。国立大学和公立大学的入学考试是统一的,私立大学则自己组织入学考试。由于日本私立大学的社会声望和教学质量参差不齐,入学考试也存在很大差异,这里不做详细介绍,只将关注点投注于日本国立大学和公立大学。

日本国立大学和公立大学的入学考试包括文部科学省大学入学考试中心组织的全国考试(简称全国考试)、各大学自主组织的前期日程或后期日程(即个别学力检查)。录取依据是两次考试的成绩综合分,即全国考试和高校自主考试各科成绩按照不同配点(权重)加起来的总分。日本并没有对全国考试和大学自主考试的各科成绩在总分中的比重进行全国统一规定,各大学及院系可以自由确定,部分院系把全国考试成绩按照综合分的30%计入总分,高校自主考试的成绩按照70%计入总分;也有各占50%的案例。

此外,国立或公立大学还为海外归国子女、二战后中国抚养者后代、高等职业学校毕业生、外国留学生及社会人安排特别考试(代表日本参加过国际奥林匹克竞赛的高中生也可以通过特别考试入学),同时也接受少数推荐入学的考生(大阪大学2010年招收3 240名新生,接受推荐生21名)[2]。推荐生通常要接受面试,要求考生必须成绩优秀且对所报考专业相关研究有浓厚的兴趣,负责推荐的高中校长必须富有社会责任感和公信力,通常要求推荐考生参加全国考试,大学自主组织的个别学力检查则可能免考。

一、全国考试

日本高中和中国相似,都是高二开始文理分科。文科生的外国语要求比理科生高出很多,理科生的数学要求则比文科生高出很多。按照文部科学省的要求,所有高中都开设类似的必修课和选修课。日本全国性高考由文部科学省下属机构——大学入学考试中心负责组织,于每年元月中旬开考,时间为2天。采用全国考试成绩作为录取依据的大学包括所有国立大学、公立大学以及部分私立大学,各大学利用该考试主要是判定考生是否达到了一定的学力水准。

日本全国考试科目由6个教科(学科)构成:外国语、日本语、数学、理科、公民、地理历史,每个教科又有很多科目,每个科目的考试时间都是1个小时,考试题型全部是标准化选择题。外国语包括英语、汉语、法语、韩语、德语,考生可以任选1种。日本语包括日本现代文学和古典文学,现代文学再细分为现代文学I和现代文学II,古典文学再细分为古典文学I和古典文学II,各大学可以根据需要从其中选择1～2个选项。文科生和理科生都要考现代文学,但是理科生的现代文学课堂教学时间比文科生少,考试内容也较浅。因为通常并不要求理科生考古典文学,对此理科生学得更少。数学有数学A、数学B、数学C、数学I、数学II、数学III等6个选项,各大学可以根据需要从中选择1～2个选项。理科包含化学、生物、物理、地学4个选项,各大学可以根据需要从中选择1～2个选项。在高一,所有学生要求一样,高二和高三理科生则要从理科4个选项中选修2门,而文科生只需要选修1门。地理历史包括日本史、世界史、地理等选项,日本史分为日本史A和日本史B两部分,世界史分为世界史A和世界史B两部分,地理又分为地理A和地理B两部分,B的难度更大,范围更广,各大学可以根据需要从中选择1～2个选项。在高一,所有学生要求一样,高二和高三文科生则要从以上6个选项中选修2门,而理科生只需选修1门。公民包括现代社会、伦理学和政治经济学等选项,各大学可以根据需要从中选择1～2个选项。

日本各大学或大学各学部(院系)可以根据大学或学部(院系)的自身特点和培养目标,自由选择让考生参加几个教科(学科)的考试,每个教科(学科)的考试科目也可以有不同选择。但日本大学对于考试科目的选择并非我们想象得那样五花八门,尤其是对于相同或类似专业的考试,各大学的要求和选择其实大体一样,而且某一所大学历年的选考科目也大体相同,具有较大的稳定性。例如,报考东京大学、京都大学、大阪大学和东北大学的工学部考生,参加的入学考试科目几乎一样,其中大阪大学工学部的选考科目数年来几乎保持不变。例如,大阪大学文学部选择的教科(学科)及科目是:日本语,地理历史(从世界历史B、日本历史B、地理B中选1),公民(从现代社会、伦理学、政治经济学中选1),理科(从物理I、化学I、生物I、地学I中选1),数学(从数学I和数学A中选1,且从数学II和数学B中选1),外国语(从英语、德语、法语、汉语和韩语中选1),其他院系要求的考试科目和文学部差异不大[3]。在日本,高考生需要考试的科目并不一样,最多7门,最少3门。与我国类似,关于类似专业的录取分数线,不同水平的日本高校并不一样。

二、大学自主考试

日本考生除了参加全国考试,还要参加大学自主组织的考试(即个别学力检查),这包括笔试科目、实践技能检查、面试、小论文写作、外语听力等。自主考试分为前期日程和后期日程两种类型,前期日程通常在每年2月底进行,后期日程通常在每年3月中旬进行。

参加大学前期日程的考生根据平时考试成绩、家长和教师的建议,选择适合自己的大学和专业,并参加该大学的前期日程。各大学自主组织的前期日程题型主要是问答题或论述题,各科考试时间为90分钟～120分钟(数学和理科150分钟的情况也有),部分大学及部分院系还会组织面试。前期日程分为两个阶段:第一阶段按照招生人数的一定倍数确定考试资格,第二阶段安排考试。考生参加各大学自主组织的前期日程时,并不知道自己全国考试的成绩,各大学对考生参加前期日程几乎不加限制,只有竞争性很强的极少数名校会根据全国考试成绩对参考人数有所限制。对于竞争激烈的大学或院系,不是所有志愿报考的考生都有资格参加前期日程,通常前期日程会按照招生人数的三四倍确定参考人数,依据是全国考试的成绩排序,另外一般会在前期日程的前半个月通知考生是否有资格报考。也有院系的前期日程不限定参考人数,报考考生都有资格参加考试。前期日程结束后,考生在半个月内就会接到考试结果通知。部分院系只安排前期日程,不安排后期日程。

与全国考试不同,前期日程因院系不同存在很大差异。例如,大阪大学文学部的前期日程笔试科目是:日本语(综合考试或日本语表现I,考察考生现代日本语、古文和汉文的运用能力),地理历史(从世界历史B、日本历史B、地理B中选1),数学(数学I、数学II、数学A、数学B),外国语(从英语I、英语II、德语、法语中选1);工学部的笔试科目是:数学(数学A、数学B、数学C、数学I、数学II、数学III),理科(从物理I和物理II中选1,且从化学I、化学II、生物I、生物II中选1),外国语(从英语I、英语II、德语、法语中选1,侧重写作和阅读),两个院系的前期日程笔试明显不同。[4]

如果考生参加前期日程后没有被第一志愿大学录取,可以参加其他大学安排的后期日程。几乎所有大学都会安排后期日程,为那些在前期日程中落选的考生提供第二次报考机会。后期日程也分两个阶段:第一个阶段审查报考资格,通常按照招生人数的4～10倍确定报考人数;第二阶段安排考试。更多院系的后期日程不限定参考人数,报考考生都有资格参加考试。部分院系除了招收普通高中毕业生外,也招收少数高等职业学校毕业生,但通常只允许他们参加后期日程,如大阪大学医学部看护学专业。通常后期日程安排的招生人数比前期日程少很多,因此后期日程的竞争要比前期日程更加激烈。例如,2009年大阪大学的前期日程和后期日程分别于2月25日、3月12日举行,前期日程有7 201人报考,报考人数是招生人数的2.8倍;后期日程有6 508人报考,报考人数是招生人数的9.8倍[5] 。和前期日程一样,后期日程题型也是问答题或论述题。另外,更多院校或院系的后期日程会安排面试并要求小论文写作,这与前期日程有所不同。其中,面试重点考察考生报考动机、意愿和目的,以及对于所考专业的积极性和适应性,思维的灵活性和创造性,发言内容的逻辑性,人际关系的协调性和合作性等;而小论文写作考试时间通常为150分钟～180分钟(也有120分钟的情况),旨在考察考生是否具备所考专业所需要的基本能力和适应性。

除了考试教科和科目外,决定考生是否能够被录取还有很重要的一点是配点,即所考科目得分在总分中的比重,不同院系各科配点是不同的。以大阪大学工学部为例,大学入学考试中心各考试科目的配点是:日本语125分,地理历史或公民75分,理科50分,数学50分,外国语50分,计350分;前期日程科目配点是:理科250分,数学250分,外国语150分,计650分,两项合计总分1 000分[6]。大学入学考试中心外国语考试包括笔试和听力,二者按照一定配点合计为外国语总分(一般为200点),不同院系对于笔试和听力的配点也不一样,例如大阪大学外国语学部笔试150点,听力50点;医学部笔试180点,听力20点(此处的点和上文的分不同,外国语200点可以再折合50分或150分)。[7]

三、报考专业选择

从高一开始,日本高中每学期末都会安排家长、学生和班主任共同讨论学生将来选择的专业方向。班主任通常会告诫学生应放宽专业选择,不要过早地把自己限制在很窄的某个学科具体方向。每年暑假,日本大学都会举办开放周,高中生和家长们可以到他们理想的大学参加院系说明会,免费领取相关院系介绍和入学考试等相关材料,试听院系名师授课,考察大学或院系教学科研设施,咨询院校学生的毕业去向等。通过3年的反复思考和认真选择,考生在高考之前就已经非常明确该选择什么专业,很少有进入高校后要求改变专业的。如果进入大学后希望改变专业,机会也有,但要通过关于转院系的专门考试,难度比较大。学生在大学本科毕业后,如果需要攻读其他专业的硕士或博士研究生,只要通过入学考试也是完全可以的,在这点上日本和中国情况一样。

四、简评

日本的高考制度具有较大灵活性,既重视全国要求的统一性,也保证大学招生的自主性。日本大学通过安排前期日程和后期日程,确定全国考试和自主考试的配点,分配前期日程和后期日程的录取名额等途径,维护大学自主招生的权力和自由。作为独立行政法人,大学入学考试中心更多地代表政府权威或社会力量,对全国考生进行统一考试,从大学外部对入学考试进行适当的控制和干预,保证了全国要求的统一性。

日本大学自主组织的后期日程为落榜生提供了第二次机会,在很大程度上避免了优秀考生因挤独木桥而错失良机的遗憾,也为大学选择优秀人才增加了灵活性。日本通过推荐入学、特别考试等方式为特定考生提供灵活多样的入学方式,避免了特殊人才或拔尖人才因不适应一般考试被大学拒之门外的可能性,这值得我国借鉴。

另外,日本从高中教育的起始阶段就开始对学生进行职业生涯教育,为他们选择专业方向提供咨询,大学也通过开放周等方式让社会和考生(家长)全面、及时、准确地了解各院系的培养目标、教学科研以及毕业生去向等情况。因而在参加高考时,绝大多数日本考生对于自己适合什么专业、喜欢什么方向、希望报考什么院校等已经胸有成竹,不会到填报志愿时还茫然失措。这种选择是综合各方建议和考生具体情况做出的,具有很强的稳定性和针对性,避免了学非所长、学非所用、学非所好等弊端,值得我国借鉴学习。

参考文献:

[1] Life and Study in Japan 2008, Japan Student Services Organization,2008:56.

[2] 大阪大学.平成22年度大阪大学入学者选拔要项[M].大阪:大阪大学出版社,2009:3.

[3][4] 大阪大学.平成22年度大阪大学入学者选拔要项[M].大阪:大阪大学出版社,2009:9.

[5] 大阪大学.大阪大学POST,2009年4月,第115号,第1版.

[6] 大阪大学.平成22年度大阪大学入学者选拔要项[M].大阪:大阪大学出版社,2009:12.

[7]大阪大学.平成22年度大阪大学入学者选拔要项[M].大阪:大阪大学出版社,2009:13.

(作者单位:张家勇,教育部教育发展研究中心教育体制改革研究室;朱玉华,北京青年政治学院组织部)