高考痛苦议论文（共10篇）
篇1：高考痛苦议论文
高考痛苦议论文
从小学、初中、高中到大学乃至工作，大家对论文都再熟悉不过了吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。你知道论文怎样写才规范吗？下面是小编为大家收集的高考痛苦议论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
高考痛苦议论文1没有人喜欢痛苦，但同样也没有人能拒绝痛苦。
生活中有人为贫困的挣扎而痛苦，有人为事业的的无成而痛苦，有人为富足的寂寞而痛苦有人为感情的失败而痛苦……
面对痛苦，我们无法逃避。于是，于是便有了解除痛苦的选择。
很多人喜欢在心灰意冷、愁肠百结的时候狠命地醉一场酒，把自己烂泥般的身体摔在床上，呼呼大睡，似乎那样就摆脱了所有的痛苦。然而，一旦醒来，睁开疲惫的双眼，则是更钻心的痛。李白曾经感慨：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”我想，所谓“愁更愁”或许是痛苦的人对酒难消愁的真实体验吧!其实，一切非理性的措施都只能让人暂时忘却痛苦，而不能从根本上结束痛苦。
面对痛苦你会如何?
歌德说过：“要想逃避这个世界，没有比艺术更可靠的途径。”砸听起来，似乎觉得颇有道理。但我们知道，当辛弃疾吟诵“却道天凉好个秋”的时候，他的内心依然是充满痛苦的。陆游、杜甫、屈原莫不如此。所以，一个清醒的、理智的、成熟的人应该用一种平和的心态去正视并学会承受痛苦。
不经受痛苦的洗礼，生命也显得弱不禁风。这正没有寒冷的冬天，生命平淡如水。正因为哭过，笑容才更灿烂;正因为走过，会议才斑斓。越过痛苦，我们一步步走向欢乐，走向人生的成熟。
让我们以一种平和的心态去善待痛苦吧——为了生活！!
高考痛苦议论文2蝉经过三年煎熬，才能在酷暑中放歌一曲;石灰经过千锤万凿的锤炼，才有“要留清白在人间”的正气;雏鹰饱尝不断失败的痛苦，才能点缀着蔚蓝的天空，体现着自己的美丽。由此可见，经历痛苦，才能成就美丽。
贝多芬的苦痛与美丽便是不矛盾的，失聪的贝多芬没有因奇疾而放弃音乐，《月光》的创作，在鼓励盲女的同时，不也在激励着自己吗?贝多芬渴望着生命中那最皎洁美丽的月光，心静如止水;渴求废帝的贝多芬没有因偶像拿破仑的复辟而放弃音乐，《英雄》的创作，虽然是为了歌颂早已遥不可及的“偶像”，不也在抒发着自己的自由情怀?贝多芬渴望生命中英雄的出现，心激动不已。纵然有如此多的苦痛，贝多芬仍然不放弃生命，不放弃自己钟爱的美丽音乐圣境。用音乐之笔在人类史上书写一个有一个奇迹，创造了自己的美丽。在痛苦中坚持着理想，美丽中将会到来。
青海玉树地震又让我们我们无比悲痛的送走了我们的亲人，但是痛苦阻挡不了坚强团结的中华民族，救援队在不到两个小时时间内到达了灾区现场并实施救援。一次次惊险救援，一幕幕感人画面，无不触动我华夏儿女之心!无不演绎我民族这气吞山河般的情感!香港人黄福荣，纵然自己早已患有糖尿病，纵然两年期汶川地震已使他震撼不已，他毅然决然的来到了玉树，救了三名孤儿和一名教师后，却不幸身亡。又想起中央领导人总说的那句话：“一个小小的爱心乘以13亿就会变成爱的海洋，再大的困难除以13亿也变得微不足道”。虽然发生这样的苦难，但却把炎黄子孙联系的更加紧密，形成中国的悲壮美，震撼世界。痛苦之后，悲壮之美在历史中留下精彩篇章。
正如一个伟人，一个民族一样，在痛苦面前没有被击倒，并写下自己美丽的.一章。人生路上，痛苦是必然的，或荆棘密布，或险象叠生，但往往在这之后便是“柳暗花明又一村”的景象，获得自己的美丽。
是自己历经风雨的，或许是乌云，但更可能是彩虹;是自己忍受痛苦的，或许是荆棘，但更可能是一颗大珍珠。苦尽甘来，美丽则是最甜的。
高考痛苦议论文3当人们遭受痛苦时，有的人害怕痛苦，有的人直面痛苦。
害怕痛苦的人，其实他已经在承受他所害怕的痛苦。而直面痛苦的人却是在稀释痛苦。所以，我们应努力做后者。
直面痛苦对科学家而言，只是成就辉煌的良剂。做了几百几十九次的实验都无法使灯泡正常，长时间的工作，这是何等的痛苦啊!但在第一千次时，他成功了!对于一个实验，“九百九十九次”，多大的数啊!可爱迪生怕过吗?“第一千次”告诉我们他没有。
而直面痛苦对创业者来说，何尝又不是一种好的态度?《平凡的世界》中孙少安的砖厂倒闭对当时的处境，就是最大的痛苦。在他直面这打击前，也一度想过永不重操旧业。可是，那一窑的杂货带来的亏损该由谁来承当?村里人的冷眼旁观，风凉话该由谁来承受，谁来改变?是孙少安他自己!后来他在朋友的资助下有热火朝天地干了起来，并且在当时得邻里邻外颇受赞赏。
直面痛苦对人是如此有意义，那对大自然呢?一场风雨吧坚不可摧的船舰赶回了避风港，而自然界中有许多生命可没有被吓到!比如，花，草，雨燕……它们顽强地承受着风雨带来的痛苦。花瓣散了，重开;茎弯了，长直;羽毛淋湿了，晒干……
对个人而言，能够直面痛苦又何尝不是一种心灵上的逾越和征服?
我们微小的人啊!能够直面痛苦，将痛苦化为我们人生的一块基石，支撑我们去完成，去成就属于我们自己的梦想。
因此，当痛苦扑头盖脸的来临是，能够提起勇气直面痛苦就是稀释痛苦的最好办法。能竭力做直面痛苦的人，就一定是最后的赢家!
高考痛苦议论文4痛苦并快乐着湖南省怀化市辰溪县孝坪白云小学六年级三班张雅妮在深蓝的天空下，看着一眨一眨眼睛的星星的时候，是快乐的。在受到沉重的打击的时候，是痛苦的。但在痛苦的生活中，勇敢的面对是痛苦并快乐着。我其实在班里的人缘挺好的，可是我却感到孤单，没有知心的朋友在我最伤心的时候安慰我，没有“开心果”在我快乐的时候再逗上我一把，爸爸妈妈喜欢我，可他们又了解我几分?也许很少、很少。也许是缘份，让我与作文交臂。在作文里，我想说什么，就写什么。当然，作文的唱诉不及一个知心朋友。可我总算找到了乐趣，找到我一个可以自由唱诉的“朋友”。
我会拉二胡、会画画，不会象一般小孩那样问爸爸妈妈要零花钱。所以有许多妈妈的熟人看见我都会夸几句“这孩子乖，什么都学得好。”可是他们又怎么会知道，这背后我又付出了多少辛血!一开始学二胡我是最差的，我坚持着，许多人到中途都不学了，我也动了这个念头，可是我又打消了。
我一定持之以恒的学下去，不怕我学不好。到了现在，我已经快结业了，也拉得不错。是呀，挥洒着痛苦的泪珠，得来了满意的笑容，我在痛苦过后快乐着。但画画的艰辛路程，仍在继续……痛苦是我们共同有的。在生活上我有作文做朋友，在学习二胡中，我有勇气作伴，在痛苦中我有快乐围绕。仰望蓝天，我高声大喊：“在痛苦中我会寻找每一缕阳光般的快乐!”
篇2：高考痛苦议论文
害怕痛苦的人，其实他已经在承受他所害怕的痛苦。而直面痛苦的人却是在稀释痛苦。所以，我们应努力做后者。
直面痛苦对科学家而言，只是成就辉煌的良剂。做了几百几十九次的实验都无法使灯泡正常，长时间的工作，这是何等的痛苦啊!但在第一千次时，他成功了!对于一个实验，“九百九十九次”，多大的数啊!可爱迪生怕过吗?“第一千次”告诉我们他没有。
而直面痛苦对创业者来说，何尝又不是一种好的态度?《平凡的世界》中孙少安的砖厂倒闭对当时的处境，就是最大的痛苦。在他直面这打击前，也一度想过永不重操旧业。可是，那一窑的杂货带来的亏损该由谁来承当?村里人的冷眼旁观，风凉话该由谁来承受，谁来改变?是孙少安他自己!后来他在朋友的资助下有热火朝天地干了起来，并且在当时得邻里邻外颇受赞赏。
直面痛苦对人是如此有意义，那对大自然呢?一场风雨吧坚不可摧的船舰赶回了避风港，而自然界中有许多生命可没有被吓到!比如，花，草，雨燕……它们顽强地承受着风雨带来的痛苦。花瓣散了，重开;茎弯了，长直;羽毛淋湿了，晒干……
对个人而言，能够直面痛苦又何尝不是一种心灵上的逾越和征服?
我们微小的人啊!能够直面痛苦，将痛苦化为我们人生的一块基石，支撑我们去完成，去成就属于我们自己的梦想。
篇3：浅议高考历史解题
(一) 顺利:
(1) 按试卷的次序做题 (遵行平时做题习惯, 一般常理, 题型也是越越难, 试卷难度由简单到难) 。 (2) 先易后难 (先易:把握简单分, 进入解题状态。后难:以免除考试中焦虑与烦躁) 。 (3) 不可贪战 (易, 不要大肆铺开;难, 不要气馁-镇定:利用宝贵时间)
(二) 心态:
(1) 不以物喜, 不以已悲 (不要因题目的难、易及自己的情绪影响发挥) (2) 理性答题 (扎扎实实做好会做的题目, 拿住能拿的分, 出现难题也要情绪稳, 因为自己肯定学过, 只不过要多花一些时间思考、整理罢了。再退一步想, 你不会的可能大家都不会)
(三) 做题:
审准题目, 整体把握, 仔细解答 (笨法:画小三角:提示项、限定项、中心项、求答项) A.提示语:提示学生用何种方式作答 (解题的思维方式, 答题的表达方式) B.限定语:规定题目涉及的时间范围和情境内涵 (观点、材料) C.中心主干语:规定解答所依据的对象和内容。D.求答语:规定考生所要回答的 (未知的) 内容和项目。
(四) 注意几点:
A.选择题需考试结束前30分钟时涂 (免慌乱而出错) ;B.不要留白板 (抓文科特点, 但不要乱答) ;C.) 题序号不要弄错;D.看分值作答;F.保持卷面干净 (作答要求。
二、选择题应对策略
(一) 审题方法
能否认真审题, 是做好选择题的关键。随着命题技术的进步, 选择题的立体感和动态迁移感愈来愈强, 迷惑性越来越大。因其答案的惟一性与采点性, 一旦审题出现偏误, 就会导致全错或少得分点。认真审题, 对选择题尤为重要。要根据选择题的特点, 采用立体式的审题方法, 明确题意和要求。其具体要求是:⑴、读懂背景材料。每组选择题之前所出现的引导材料, 是这组选择题的共同情景材料, 与各试题形成相对独立的有机体系, 材料型试题为主。背景对考生驾驭材料和选择答案有着极强的提示作用和限制作用, 是做题目最重要的依据 (2) 搞清时空范围。根据限定语, 要注意挖掘隐性时间信息, 明确时限, 是历史学科的基本素养。
(二) 双向取舍选项 (技巧选择) 肯定一个选项时要清楚另三个的错误之处。如 (1) 不符题干要求、 (2) 自身表达错误等。
(三) 弄准概念:
当对选项难以取舍时, 常常是对概念把握不准并中了出题人的圈, 这时要一面重读题干的一切限制条件、一面弄准确题干及选项的重要历史概念 (思考概念的内涵与外延)
(四) 特别提醒注意: (高考考题频率最高的试题)
(1) 因果 (不一定是直接问原因或结果, 而是题干与选项常构成实际的因果关系) 。A.颠倒顺序 (因果弄反, 从时间看必定是先因后果) B.张冠李戴 (本无因果关系) 。C.多元因果 (注意, 有时一因多果, 一果多因, 特别是在组合题中要敏感度) 。
(2) 比较:A.特殊性:即个性, 应是比较中的特征、特点。B.普通性:即共性, 应是比较中共有的。C.最佳选择:个性 (或共性) 不止一个时, 就进行再思考再细化, 程度性 (同异) 让位于根本性 (同异) , 如还有不止一个答案, 最后看主干语。
(3) 否定式:标上特殊号, 认真分析, 最后要记住是选否定答案。
(4) 相似题:见到似曾做过的题不要兴奋浮躁, 应该更加自信的思考, 审题看条件及要求, 选项认真判断。记住:该题可能是似是而非。
(5) 两个选项中的取舍:常常淘汰后还剩两个选项无法判断, 怎么办?方法一:再细读题干, 灵感一时就呈现, 谁符合关键条件选谁。不行, 换一种思维:比较两选项, 谁表达更科学理性, 更客观选谁 (特别是程度的副词, 绝对的肯定与绝对的否定, 一般情况下都不对)
三、材料题应对法宝
(一) 阅读
方法:读、审、靠三步走。速度较慢或做题较困难同学最好按 (2) (1) (3) 顺序做。
(1) 通读 (大体整体了解) :A基本:时间、地点、人物、事件。B核心内容 (所表达中心问题) ;材料间联系 (问题主旨) 。
(2) 审题:A问什么:回答的内容 (含主干语、时间及地点) 。B限制语 (范围) C几何之间的联系。
(3) 精读 (找+靠) : (找出符合所问要求的一切相关内容, 并注意加以整理, 忆教材) A.注意头、尾。文头尾 (断章取文, 始于有用, 终于有用) B.语文肢解:长文分段;短文分句;一句分成份 (成份重在定、宾、补语上) 。 (引言、材料出处) ;。C.注意符号:括号 (注释) :分号 (并列) ;省略号 (两头不可省) 。D.透过现象看本质:用唯物史观等各种史观, 透过表面语言 (蔑称、外交辞令等细节) 深入认识。E.记得要辩真伪:有时材料真假 (或正误) 并存, 把握材料的主旨。
(二) 作答 (问什么, 答什么。看分值思考)
(1) 第一问是关键 (是答案基调, 是方向的起点。要审好题目, 把好脉) 。
(2) 论从史出 (从材料中出, 最后一问升华。从前几问答案内容关系考虑) 。
(3) 综合各问题 (回答的重心把握, 以防跑题失分)
(4) 用简短的语言提炼概括 (充分运用有效信息可以更全面地回答问题) 。
(5) 论点要明确 (观点、立场) 。
(6) 估计几个要点 (看分值)
(三) 温馨提醒 (谋取高分直至满分的要诀)
(1) 建立知识体系 (横:所要回答内容;纵:本题的重心-答到点子上。思维要发散性) 。
(2) 细看分数组成 (分少有话少话, 分多即使话少也要深挖)
(3) 联系自己构建的知识结构体系与平时做的试题。
(4) 答案编写形式做到“段落化、重点化、序号化”冶格式化, 以求层次清楚, 一目了然。同时要做到有逻辑性、用历史术语, 禁白话连篇, 要有历史感。
(5文字表达简要:“简”就是要做到简洁, 不要重复。“要”就是把核心、本质的东西写出来。
(7) 答对题序, 禁止更张题号。但可以标记题号。
(8) 尽量不要涂改, 保持整洁, 让人舒服。
篇4：浅议日本高考制度
[摘 要] 日本高考包括大学入学考试中心组织的全国考试和大学自主组织的个别学力检查两部分,二者成绩按照不同比重计入总分。除此之外,日本大学还为外国留学生、归国者子女等举办特别考试,也安排少量推荐入学名额。日本高考既保证了全国要求的统一性,也维护了大学招生的自主性,值得我国借鉴。
[关键词] 日本大学入学考试中心 个别学力检查 前期日程 后期日程
近年来,中国高考改革成为各路专家争论不休的热点问题。自我国现代高等教育起步以来,邻国日本就对我国产生过重要影响,因而了解日本现行高考制度会对我们有所启发。目前,日本拥有746所大学,其中国立大学87所,公立大学76所,私立大学583所[1]。国立大学和公立大学的入学考试是统一的,私立大学则自己组织入学考试。由于日本私立大学的社会声望和教学质量参差不齐,入学考试也存在很大差异,这里不做详细介绍,只将关注点投注于日本国立大学和公立大学。
日本国立大学和公立大学的入学考试包括文部科学省大学入学考试中心组织的全国考试(简称全国考试)、各大学自主组织的前期日程或后期日程(即个别学力检查)。录取依据是两次考试的成绩综合分,即全国考试和高校自主考试各科成绩按照不同配点(权重)加起来的总分。日本并没有对全国考试和大学自主考试的各科成绩在总分中的比重进行全国统一规定,各大学及院系可以自由确定,部分院系把全国考试成绩按照综合分的30%计入总分,高校自主考试的成绩按照70%计入总分;也有各占50%的案例。
此外,国立或公立大学还为海外归国子女、二战后中国抚养者后代、高等职业学校毕业生、外国留学生及社会人安排特别考试(代表日本参加过国际奥林匹克竞赛的高中生也可以通过特别考试入学),同时也接受少数推荐入学的考生(大阪大学2010年招收3 240名新生,接受推荐生21名)[2]。推荐生通常要接受面试,要求考生必须成绩优秀且对所报考专业相关研究有浓厚的兴趣,负责推荐的高中校长必须富有社会责任感和公信力,通常要求推荐考生参加全国考试,大学自主组织的个别学力检查则可能免考。
一、全国考试
日本高中和中国相似,都是高二开始文理分科。文科生的外国语要求比理科生高出很多,理科生的数学要求则比文科生高出很多。按照文部科学省的要求,所有高中都开设类似的必修课和选修课。日本全国性高考由文部科学省下属机构——大学入学考试中心负责组织,于每年元月中旬开考,时间为2天。采用全国考试成绩作为录取依据的大学包括所有国立大学、公立大学以及部分私立大学,各大学利用该考试主要是判定考生是否达到了一定的学力水准。
日本全国考试科目由6个教科(学科)构成:外国语、日本语、数学、理科、公民、地理历史,每个教科又有很多科目,每个科目的考试时间都是1个小时,考试题型全部是标准化选择题。外国语包括英语、汉语、法语、韩语、德语,考生可以任选1种。日本语包括日本现代文学和古典文学,现代文学再细分为现代文学I和现代文学II,古典文学再细分为古典文学I和古典文学II,各大学可以根据需要从其中选择1～2个选项。文科生和理科生都要考现代文学,但是理科生的现代文学课堂教学时间比文科生少,考试内容也较浅。因为通常并不要求理科生考古典文学,对此理科生学得更少。数学有数学A、数学B、数学C、数学I、数学II、数学III等6个选项,各大学可以根据需要从中选择1～2个选项。理科包含化学、生物、物理、地学4个选项,各大学可以根据需要从中选择1～2个选项。在高一,所有学生要求一样,高二和高三理科生则要从理科4个选项中选修2门,而文科生只需要选修1门。地理历史包括日本史、世界史、地理等选项,日本史分为日本史A和日本史B两部分,世界史分为世界史A和世界史B两部分,地理又分为地理A和地理B两部分,B的难度更大,范围更广,各大学可以根据需要从中选择1～2个选项。在高一,所有学生要求一样,高二和高三文科生则要从以上6个选项中选修2门,而理科生只需选修1门。公民包括现代社会、伦理学和政治经济学等选项,各大学可以根据需要从中选择1～2个选项。
日本各大学或大学各学部(院系)可以根据大学或学部(院系)的自身特点和培养目标,自由选择让考生参加几个教科(学科)的考试,每个教科(学科)的考试科目也可以有不同选择。但日本大学对于考试科目的选择并非我们想象得那样五花八门,尤其是对于相同或类似专业的考试,各大学的要求和选择其实大体一样,而且某一所大学历年的选考科目也大体相同,具有较大的稳定性。例如,报考东京大学、京都大学、大阪大学和东北大学的工学部考生,参加的入学考试科目几乎一样,其中大阪大学工学部的选考科目数年来几乎保持不变。例如,大阪大学文学部选择的教科(学科)及科目是:日本语,地理历史(从世界历史B、日本历史B、地理B中选1),公民(从现代社会、伦理学、政治经济学中选1),理科(从物理I、化学I、生物I、地学I中选1),数学(从数学I和数学A中选1,且从数学II和数学B中选1),外国语(从英语、德语、法语、汉语和韩语中选1),其他院系要求的考试科目和文学部差异不大[3]。在日本,高考生需要考试的科目并不一样,最多7门,最少3门。与我国类似,关于类似专业的录取分数线,不同水平的日本高校并不一样。
二、大学自主考试
日本考生除了参加全国考试,还要参加大学自主组织的考试(即个别学力检查),这包括笔试科目、实践技能检查、面试、小论文写作、外语听力等。自主考试分为前期日程和后期日程两种类型,前期日程通常在每年2月底进行,后期日程通常在每年3月中旬进行。
参加大学前期日程的考生根据平时考试成绩、家长和教师的建议,选择适合自己的大学和专业,并参加该大学的前期日程。各大学自主组织的前期日程题型主要是问答题或论述题,各科考试时间为90分钟～120分钟(数学和理科150分钟的情况也有),部分大学及部分院系还会组织面试。前期日程分为两个阶段:第一阶段按照招生人数的一定倍数确定考试资格,第二阶段安排考试。考生参加各大学自主组织的前期日程时,并不知道自己全国考试的成绩,各大学对考生参加前期日程几乎不加限制,只有竞争性很强的极少数名校会根据全国考试成绩对参考人数有所限制。对于竞争激烈的大学或院系,不是所有志愿报考的考生都有资格参加前期日程,通常前期日程会按照招生人数的三四倍确定参考人数,依据是全国考试的成绩排序,另外一般会在前期日程的前半个月通知考生是否有资格报考。也有院系的前期日程不限定参考人数,报考考生都有资格参加考试。前期日程结束后,考生在半个月内就会接到考试结果通知。部分院系只安排前期日程,不安排后期日程。
与全国考试不同,前期日程因院系不同存在很大差异。例如,大阪大学文学部的前期日程笔试科目是:日本语(综合考试或日本语表现I,考察考生现代日本语、古文和汉文的运用能力),地理历史(从世界历史B、日本历史B、地理B中选1),数学(数学I、数学II、数学A、数学B),外国语(从英语I、英语II、德语、法语中选1);工学部的笔试科目是:数学(数学A、数学B、数学C、数学I、数学II、数学III),理科(从物理I和物理II中选1,且从化学I、化学II、生物I、生物II中选1),外国语(从英语I、英语II、德语、法语中选1,侧重写作和阅读),两个院系的前期日程笔试明显不同。[4]
如果考生参加前期日程后没有被第一志愿大学录取,可以参加其他大学安排的后期日程。几乎所有大学都会安排后期日程,为那些在前期日程中落选的考生提供第二次报考机会。后期日程也分两个阶段:第一个阶段审查报考资格,通常按照招生人数的4～10倍确定报考人数;第二阶段安排考试。更多院系的后期日程不限定参考人数,报考考生都有资格参加考试。部分院系除了招收普通高中毕业生外,也招收少数高等职业学校毕业生,但通常只允许他们参加后期日程,如大阪大学医学部看护学专业。通常后期日程安排的招生人数比前期日程少很多,因此后期日程的竞争要比前期日程更加激烈。例如,2009年大阪大学的前期日程和后期日程分别于2月25日、3月12日举行,前期日程有7 201人报考,报考人数是招生人数的2.8倍;后期日程有6 508人报考,报考人数是招生人数的9.8倍[5] 。和前期日程一样,后期日程题型也是问答题或论述题。另外,更多院校或院系的后期日程会安排面试并要求小论文写作,这与前期日程有所不同。其中,面试重点考察考生报考动机、意愿和目的,以及对于所考专业的积极性和适应性,思维的灵活性和创造性,发言内容的逻辑性,人际关系的协调性和合作性等;而小论文写作考试时间通常为150分钟～180分钟(也有120分钟的情况),旨在考察考生是否具备所考专业所需要的基本能力和适应性。
除了考试教科和科目外,决定考生是否能够被录取还有很重要的一点是配点,即所考科目得分在总分中的比重,不同院系各科配点是不同的。以大阪大学工学部为例,大学入学考试中心各考试科目的配点是:日本语125分,地理历史或公民75分,理科50分,数学50分,外国语50分,计350分;前期日程科目配点是:理科250分,数学250分,外国语150分,计650分,两项合计总分1 000分[6]。大学入学考试中心外国语考试包括笔试和听力,二者按照一定配点合计为外国语总分(一般为200点),不同院系对于笔试和听力的配点也不一样,例如大阪大学外国语学部笔试150点,听力50点;医学部笔试180点,听力20点(此处的点和上文的分不同,外国语200点可以再折合50分或150分)。[7]
三、报考专业选择
从高一开始,日本高中每学期末都会安排家长、学生和班主任共同讨论学生将来选择的专业方向。班主任通常会告诫学生应放宽专业选择,不要过早地把自己限制在很窄的某个学科具体方向。每年暑假,日本大学都会举办开放周,高中生和家长们可以到他们理想的大学参加院系说明会,免费领取相关院系介绍和入学考试等相关材料,试听院系名师授课,考察大学或院系教学科研设施,咨询院校学生的毕业去向等。通过3年的反复思考和认真选择,考生在高考之前就已经非常明确该选择什么专业,很少有进入高校后要求改变专业的。如果进入大学后希望改变专业,机会也有,但要通过关于转院系的专门考试,难度比较大。学生在大学本科毕业后,如果需要攻读其他专业的硕士或博士研究生,只要通过入学考试也是完全可以的,在这点上日本和中国情况一样。
四、简评
日本的高考制度具有较大灵活性,既重视全国要求的统一性,也保证大学招生的自主性。日本大学通过安排前期日程和后期日程,确定全国考试和自主考试的配点,分配前期日程和后期日程的录取名额等途径,维护大学自主招生的权力和自由。作为独立行政法人,大学入学考试中心更多地代表政府权威或社会力量,对全国考生进行统一考试,从大学外部对入学考试进行适当的控制和干预,保证了全国要求的统一性。
日本大学自主组织的后期日程为落榜生提供了第二次机会,在很大程度上避免了优秀考生因挤独木桥而错失良机的遗憾,也为大学选择优秀人才增加了灵活性。日本通过推荐入学、特别考试等方式为特定考生提供灵活多样的入学方式,避免了特殊人才或拔尖人才因不适应一般考试被大学拒之门外的可能性,这值得我国借鉴。
另外,日本从高中教育的起始阶段就开始对学生进行职业生涯教育,为他们选择专业方向提供咨询,大学也通过开放周等方式让社会和考生(家长)全面、及时、准确地了解各院系的培养目标、教学科研以及毕业生去向等情况。因而在参加高考时,绝大多数日本考生对于自己适合什么专业、喜欢什么方向、希望报考什么院校等已经胸有成竹,不会到填报志愿时还茫然失措。这种选择是综合各方建议和考生具体情况做出的,具有很强的稳定性和针对性,避免了学非所长、学非所用、学非所好等弊端,值得我国借鉴学习。
参考文献:
[1] Life and Study in Japan 2008, Japan Student Services Organization,2008:56.
[2] 大阪大学.平成22年度大阪大学入学者选拔要项[M].大阪:大阪大学出版社,2009:3.
[3][4] 大阪大学.平成22年度大阪大学入学者选拔要项[M].大阪:大阪大学出版社,2009:9.
[5] 大阪大学.大阪大学POST,2009年4月,第115号,第1版.
[6] 大阪大学.平成22年度大阪大学入学者选拔要项[M].大阪:大阪大学出版社,2009:12.
[7]大阪大学.平成22年度大阪大学入学者选拔要项[M].大阪:大阪大学出版社,2009:13.
(作者单位:张家勇,教育部教育发展研究中心教育体制改革研究室;朱玉华,北京青年政治学院组织部)
篇5：高考痛苦议论文
苍鹰经历痛苦，它才能再次翱翔于蓝天；蚕+经历痛苦，它才能完成华丽蜕变；凤凰经历痛苦，它才能在烈火中涅磐重生。
痛苦可以让你变得更强大。
苍鹰翱翔天空的身姿多么令人向往。但它背后的苦痛是你无法想象的。苍鹰开始变老时，他会藏进一个山洞，先用力将喙上的老茧在石头上嗑掉，忍着痛等待长出新喙之后再一一将指甲拔光，将羽毛拔光。如果它能坚持，它又获得了二十几年的寿命。这是每一只苍鹰都会经历的阶段，在苦痛面前，它们没有退缩，直面痛苦，从而获得更强大的力量。所以说，痛苦可以磨炼你的意志，使你变得更强大。痛苦，让你成长。
痛苦可以让你变得更坚韧。
刚刚逝世的南非总统曼德拉。他曾在一座孤岛上被监禁，三个监守每天折磨他，他却在那里度过了二十多年，直到获释。他并没有报复回去，而说：“感谢那三位监守，是他们让我学会了忍耐。”苦痛成就了这位伟人，让他的意志变得更加坚韧。痛苦的环境可以毁灭一个人，也可以造就一个人。曼德拉选择忍耐，同时也提升了自己的思想。是痛苦让他更坚韧，是痛苦让他更加有人性的思想。在苦痛面前，他没有退缩，磨炼自己的品格，所以说痛苦改变你的思想，痛苦让你变得更坚韧。痛苦，让你成长。痛苦，让你坚韧。
痛苦可以让你变得更坚强。
司马迁因为李陵求情而遭受宫刑。这不仅给他身体上造成伤害，更让他的心灵受到冲击。但他并没有就此意志消沉。而是发奋著书，终写成“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的史记。痛苦，没有让他倒下，而是使他更坚强。身体上的强大不是真正意义上的强大，心灵上的才是。而这一点，司马迁做到了。不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。痛苦打击着你，你更要以坚强为翅膀，飞向梦想，坚强地走下去。痛苦，让你变得更坚强。痛苦给你飞向梦的翅膀，所以说，让我们在痛苦中成长。
痛苦是人生的调味剂，痛苦是一瞬间的暴风雨。直面痛苦，以痛苦作桨，划向梦想彼岸。我们要在痛苦中成长，在痛苦中到达远方！
篇6：高考痛苦议论文
人之一世，殊为不易。在看似平坦的人生旅途中充满了种种荆棘，往往使人痛不欲生。痛苦之于人，犹狂风之于陋屋，巨浪之于孤舟，水舌之于心脏。百世沧桑，不知有多少心胸狭隘之人因受挫折放大痛苦而一蹶不振；人世千年，更不知有多少意志薄弱之人因受挫放大痛苦而志气消沉；万古旷世，又不知有多少内心懦弱的人因受挫放大痛苦而葬身于万劫不复的深渊„„面对挫折，我们不应放大痛苦，而应直面人生，缩小痛苦，直至成功的一天。
“老当亦壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。”初唐四杰之一的王勃，可谓：“时运不济，命途多舛，”然而直面挫折，他却能达人知命，笑看人生。试想，如果没有王勃开朗阔达的胸襟，哪能有他吟放出“海内存知己，天涯若比邻”的千古绝唱？
“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的浪漫诗仙李白，在遭遇仕途不顺的挫折后，他沉寂了吗？消沉了吗？没有。“长安市上酒家眠，”笑对痛苦，面对挫折他拂袖而去，遍访名山，终于成就了他千古飘逸的浪漫情怀！
由此看来，面对挫折，我们不应过分地沉迷于痛苦失意的阴影中不能自拔；面对挫折，我们不应整日浸泡在悲伤痛苦的泥陷中越陷越深；面对挫折，我们不应长期颓废不振而迷失眼前的方向。遭遇挫折，缩小痛苦，才是明智的选择。相反，若一味沉迷于挫折的痛苦中，结果将不堪设想。
刘备面对失去二弟的挫折，因兄弟之情无法释怀，放大痛苦，结果在痛苦中做出错误决定，贸然出兵伐吴，落得“白帝托孤”的千古悲剧。可悲可悲！
前事不忘，后事之师。古人已经为我们做出了太多的榜样，也留下了太多的遗恨。在现在竞争日益加剧的社会里，挫折无处不在。若因一时受挫而放大痛苦，将会终身遗憾。遭遇挫折，就当它是一阵清风，让它从你耳边轻轻吹过；遭遇挫折，就当它为一阵微不足道的小浪，不要让它在你心中击起惊涛骇浪；遭遇挫折，就当痛苦是你眼中的一颗尘粒，眨一眨眼，流一滴泪，就足以将它淹没。
篇7：高考安全工作会议总结
5月5日，全国普通高校招生考试安全工作暨全区普通高校招生考试工作电视电话会议召开，会议对今年高考考务和安全工作进行全面部署。市委常委、宣传部部长，副市长、市招生考试委员会主任韩流在钦州分会场出席会议。
会议指出，高考是实现教育公平乃至社会公平的重要制度，关系到国家发展大计，关系到千家万户切身利益。考试安全是高考的红线、底线、生命线，各地各有关部门要抓紧安排、严格部署、明确任务、明确责任、明确人员，高标准、严要求做好20高考安全工作。
会议要求，各地各有关部门要严守高考底线，以高度负责的态度确保招生录取公平公正，用新思路、新途径、新举措为高考考务和安全工作保驾护航，确保实现年“平安高考”的目标任务。
篇8：浅议高考学生的心理暗示影响
一、各种心理暗示作用其表现
(一) 自我暗示压力
很多学生平时表现好, 学习成绩不错, 在人生目标与方向方面提出了较高的要求, 在临近高考时, 对自己的学习成绩产生怀疑, 变得焦虑不安, 心神不定。这时家长要给孩子营造一个安静的休息环境, 服用维生素C, 吃一定量的洋葱、菜花、水果、菠菜等食品。
(二) 比较暗示压力
每年高考前的诊断考试是学习成绩的测验, 但很多学生把成绩看得较重, 部分学生成学绩好, 而自己落后, 迫使心理素质差、稳定性不强的学生产生不安、焦虑压抑的心理。产生学习“高原期”问题, 感觉自己使不上劲。这时家长要学会倾听, 领会学生的意图, 使孩子正确认识高考, 确定合理的目标, 有针对性地进行复习。
(三) 成绩暗示压力
各个学校在高三诊断阶段, 都有意无意把成绩公布, 然后和几年录取成绩相比, 让学生自己对比, 使很多心理素质差、个性有差异的学生, 偷偷失落, 进而使心理负担加重。特别是教师, 出于对学生的关心及责任, 说“你的潜能还没有发挥出来, 你会做得更好, 考得更高”等鼓励话语, 使学生为挖潜力而焦虑、紧张。比如, 有考生就谈到, 差不多每科教师都找自己谈过话, 让自己放松点, 可作用仍不大。在学校隔三岔五的失眠, 回到家里补觉。
(四) 时间暗示压力
学校、各班都有高考倒计时牌, 很醒目挂在显著位置, 以督促学生更快更好地复习, 结果使部分学生的神经系统紧张、大脑刺激增强, 产生高压状态, 容易导致身体疲劳, 心中产生焦虑不安, 学习效率不高, 继而觉得需要更多的时间去复习。
(五) 家庭关注压力
这主要是高考临近, 家长对孩子每天都“嘘寒问暖”忙前忙后, 以学生为中心, 对孩子全方位地照顾, 潜心为孩子服务, 由于家长的关心关爱使孩子心中产生报答的思想, 这种思想诱发产生高考的过程、结果, 促使大脑高度兴奋、神经异常紧张。家长采用转移减压法、运动减压法、环境减压法。科学安排学习、运动, 陪孩子听音乐、聊天、逛商店, 听孩子讲学校的事情等。
(六) 亲友暗示压力
高考接近很多亲友有意无意会打听关心孩子的学习及以后上学的方向, 他们定时或不定时去打听, 去关心学生, 特别是直系亲属, 每天都要打听、关心。结果使学生产生焦虑。这样家长及亲友要帮助学生体验成功的感觉, 给予学生一定的肯定和表扬。
(七) 社会暗示压力
社会过分关注高考, “以高考论英雄”“在成败定命运”的社会价值观给学生带来压力。同时高考前紧张的气氛也严重影响孩子的大脑神经。电视、报纸大肆宣传, 满街的巡逻车和警察, 校门人山人海的家长都刺激学生的神经, 加速学生心理的焦虑。这时要调整心态, 做几次深呼吸, 暗自暗示自己“我能行, 我有能力取得好成绩”。考前一个人安静, 不讨论任何有关的问题。
二、缓解心理暗示作用的方法
著名教授王极盛研究高考学生心理多年, 他提出了“强化信心, 优化情绪, 进入状态, 充分发挥”的要诀, 并且介绍了五种方法。
(一) 学会深呼吸
早上或者晚上, 一个人, 很安静的时候, 打开窗户, 坐着或者躺着, 闭上眼睛, 听着自己喜欢的音乐, 要缓慢地吸气, 然后停住几秒, 再慢慢地吐气, 重复多次。
(二) 全身肌肉放松法
肌肉放松训练时, 考生要保持心情轻松, 并舒适地坐在椅子上, 训练最好在遮光且隔音设备较佳的房内进行, 直到感觉到紧张到达极点, 方可完全松弛下来, 让有关部位的肌肉显示出十分无力, 特别要用心体验放松后的一种快乐感。
(三) 按摩内关穴
考生可以攥一下拳头, 攥完拳头之后, 有两根筋, 实际上, 内关穴就在两根筋的中间。考生可以用右手的大拇指顺时针按摩左手的内关穴, 每回36次, 能起到消除疲劳保护心脏, 调节情绪的功能。
(四) 自我宣泄法
心情不快却闷着不说会闷出病来, 首先可以向朋友倾诉, 把心中的苦处能和盘倒给知心人并能得到安慰的人, 心胸自然会像打开了一扇门一样明朗。除此之外, 我们可以向亲人倾诉, 学会把心中的委屈和不快倾诉给他们, 也常会使心境立即由阴转晴。
(五) 积极想象
积极想象技术是分析心理学中最重要的技术, 积极想象时你历历在目地魂游太虚, 还可以通过与音乐引导意象的结合, 扩大积极想象的运用领域, 发挥激发意象和促进放松的效果。
三、家长应该注意的问题
篇9：浅议高考语文备考策略
【关键词】 端正态度；滴水石穿；精练试题；能力训练
一、走出认识误区，端正对语文的学习态度是学好语文的关键
尽管谁都知道语文很重要，但就现实来看，真正努力学语文的同学并不多，其原因主要是缘于同学中普遍存在的两种错误认识。
1.认为语文不会产生太大的分差
这些同学似乎很精明，常拿语文和数理化比较，认为语文的拉分远比不上理科。他们看到语文成绩最落后的也能考八九十分，最优秀的也就一百二三十分，相差五六十分，不大；不像理科，最高的近一百五，最低的也许五六十分，相差一百，真是悬殊。这种比较从表面看很有道理，但事实上是管中窥豹——只见一斑。因为真正称得上拉分的应该是总体水平相差不大的同学之间的比较，看他们是否因为某一门功课的缘故而使总成绩受到了影响，这两位学生应该是具有可比性的。如果两位学生总体水平不在一个档次，也就不具备可比性，那又何必比呢？
2.认为语文提高不快
语文的“博大精深”常令人望而生畏，以致令人丧失了学习的信心，认为语文要提高比什么都难。语文的提高快不快，要看你确立一个怎样的时间范围。如果确定为一星期，那肯定是比不上其他功课的；如果确定为一个月或者一学期，那就绝对不比其他功课慢。
“态度决定一切，信心决定成败”，只有端正了语文学习的态度，确立了语文学习的信心，下面的学习方法才能对你发挥作用。
二、 滴水石穿，绳锯木断，要积极筹建自己的“小金库 ”
语文经过了我国几千年文化的积淀，它的广是任何一门功课都比不上的，这就要求我们在高三的语文学习中尤其要注意平时的点滴积累，积极筹建自己的“小金库 ”。这积累的内容可分三个方面，要求每位同学准备好三个本子。
1.基础知识积累本
“不积跬步，无以至千里”。鉴于语文学科知识的繁杂琐碎性，在高三阶段，需准备好一本基础知识的积累本。在平时做练习时，或在听老师讲课时，一遇到自己不曾掌握的知识点课下整理出来，且时常翻阅。你就拥有了自己的“基础知识方面的高考小金库”定可提高高考选择题的得分。
2.典型习题积累本
读书是一个先把书读厚最终读薄的过程，高三语文的复习亦是如此。高三一年注定会泛舟题海，经验的积累非常重要。所以在高三还需准备一个典型习题积累本。该本上需要整理做过的错题，老师重点讲过的习题，典型的例题等。
3.写作材料积累本
高考作文在高考中占60分，是所有科目中的所有题目里占分最多的一道题。我们对这道题绝不能顺其自然、听天由命，一定要积极采取主动，平时做个有心人。所以，要准备好一本材料摘录本，平时阅读时遇上好的例子，要做好摘录。那么，什么样的例子才是好例子呢？一般说来，例子可正可反，可以是在社会上有一定影响力的重大事件，也可以是日常生活中常遇到但常被忽视的细节，但这些例子都必须是能给我们启发的，能震撼我们心灵的。
三、 精练试题
以前曾有杂志登了这样一则信息，说有某位权威人士拿语文高考试卷在四类人中同时进行了测试，这四类人是：杂志编辑、主攻中文的大学教授、高二语文老师、高三学生。结果让人大跌眼镜，成绩最好的是高三学生。难道真的是大學教授、杂志编辑的实际语文水平比不上高三学生？当然不是。其主要原因是高三学生正经历着题海战术，熟能生巧了，而编辑和教授们没有练过。由此，我们可以知道，题海战术虽在素质教育的今天不再大力提倡，但对于高三学生而言，要想练就一身过硬的本领，在题海里进行一定量的实战演练是必不可少的。否则，即使你有很高的语文水平也未必考得好。
四、特别注重对阅读理解和表述能力的训练
对于语文而言，高考150分的试题，绝大部分内容是在考察阅读理解能力和写作能力。这两项能力欠佳，注定高考会失利。例如2012高考全国新课标卷中的诗歌鉴赏，有好多同学因为理解不了诗歌的内容或虽有一定的理解却因表述不到位而失分惨重，尤其是第9小题。而对于这两项能力的训练，必须是一个长期且不间断的训练。所以，即便在高三备考阶段，千万不可以“时间紧，任务重”为由放松对阅读理解和表述能力的训练。
五、注意规范意识的培养
虽然语文试题的答案不具有唯一性，甚至可以说是灵活多样的。但这并不意味着组织语文答案的语言可以是漫无边际的。因为再复杂的答案也有答题要点（采分点），并且不同的题型有不同的答题步骤，在作答时一定要严格按照步骤组织答案，否则就很容易漏掉得分点。比如翻译文言句子时，补主语是既容易得分又极容易失分的一种情况。又比如在答感情题时很容易将产生这种感情的原因漏掉，而原因往往又被设为采分点。平时训练时如不能养成规范作答的情况，很有可能在高考时给自己留下终生的遗憾，所以平日做题是一定要严格要求自己，规范作答，这样才能在高考时做到颗粒归仓。
篇10：专家支招：高考前心理调节三建议
张海燕 华东政法大学心理咨询中心主任，教授
一年一度的高考又将来临，面对这人生的重要一步，无论是学生本人，还是全心关注着孩子成长的家长，都不可避免地感受到压力。
要说压力，其实也不都是坏事。学习、工作完全没有压力，绩效很难呈现；运动员完全没有压力，难以进入必要的竞技状态；生活如果完全没有压力，人会因陷入“无意义感”而倍加无聊。就如同造就的大桥必然要承载一样，人不可能完全没有压力。
但是，过大的压力，不仅可能造成烦恼，甚至可能使我们距离自己的期望目标越来越远。在高考之前，笔者为考生和家长的心理调节提供一些建议。
弹性定位，条条大路通罗马
症状：家长给孩子定指标，一定要考到什么分数段、进什么学校才满意，就容易带来过大压力。
支招：几乎所有的考生和家长都对高考抱有期望，诸如“背水一战”、“在此一博”，都是这个意思。可是，如果目标是刚性的，而且相对考生的能力来说颇具挑战，那么对于一些心理承受能力差的学生会带来适得其反的结果。
我们知道，面对应激，特别是急性的应激，人的反应一般就是“战或逃”。如果能够战胜当然很好，战胜不了可以暂时“躲避”一下也行。可是当面对高考“既无法战胜也无法躲避”时，就容易导致过度焦虑，甚至出现心理失衡。
因此，有一个弹性的目标定位很有必要。所谓弹性，就是得有一族目标，有多种可能的选择，它们都可以以不同的`路径将自己带向美好的未来。有了弹性，人就有了更多的自信与从容，而它们又更加有助于孩子调整到一个良好的状态，更有利于发挥自己的能力。当然，这些目标得是真心实意能够接受的才行。
氛围营造，宽松家庭更怡人
症状：父母取消了自己的一切娱乐休闲，全部的注意力集中在孩子身上，不仅在生活上呵护倍至，更是被孩子的情绪所左右，家庭气氛紧张、沉闷。
支招：家有考生，对家长而言常常是一件很有压力的事情。对孩子的爱和责任，使得不少父母比孩子本身承受的压力更甚。
试想，占据考生一天绝大部分时间的学校氛围在备考过程中已经足够紧张甚至压抑，而回到家里还要回应父母“考试分数多少、排名怎样”之类的询问，还要接受严密的学习活动的监督，孩子的情绪可想而知。
父母在为孩子的“登顶”揪心可以理解，为孩子提供力所能及的助力也是必要的，但是必须明白什么叫“适度”。关心孩子，又给其适当的自主空间、时间是适度；督促孩子，又充分信任孩子拥有一定的应对能力是适度；服务孩子，又不忽视自身生活的质量，不让孩子产生内疚感是适度；助推孩子，又不越俎代庖而让孩子感觉无力和压抑是适度。“该干啥干啥”，一个适度宽松的家庭氛围对缓解孩子的考试焦虑很有帮助。
良性互动，情绪状态更积极
症状：高考阶段，孩子面对父母可能会比平时有更多的“发脾气”、“耍态度”，甚至表现得很“作”。
支招：其实这很正常。试想，孩子感觉最安全的就是温暖的家了，在父母前面做最为真实的表达可以理解。而且，孩子的“作”表面看来似乎在表达对父母的不满，其实在与自己有着最深情感连接的父母面前，他们表达的是自己内在的焦虑情绪，甚至是对自己的不满。看到这一点，我们就明白该怎样去做一个合适的父母了。简言之，谁最会听，谁就成功。这里所说的听，就是予以孩子尊重、真诚、接纳、积极的关注，不仅听其言，还用心去关注孩子的内心需要，并且让孩子感受到你的理解。有时，甚至无须什么语言，一个温暖的拥抱、抚摩，就能够传递所有的内容。
当人们承受的压力超出自己承受的限度时，很多问题都会出现，最为敏感的就是情绪。压抑或者抑制情绪都是不合适的。因为压抑的情绪如果被诱发出来，造成的困扰会很麻烦。因此，我们需要学习去敏锐地觉察情绪，了解情绪产生的原因，化解不良情绪，努力转化成积极的情绪。管理情绪，促成情绪的积极转化，这可不都是孩子自己的事情，父母在其间的合适把握很有意义。