改后服装设计教案

2024-05-02

改后服装设计教案（共5篇）

篇1：改后服装设计教案

《风筝》教学设计（二次上课）

吴鑫云

教材分析：

《风筝》是三年级上册第二单元第二课课文。这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。教学目标分析：

1、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

3、引导学生运用表达心情的词语进行练笔。学习者分析：

放风筝这件事对学生们并不陌生，因此在对课文内容理解的基础上，要使学生懂得遇事要勤于思考，善于动脑，同时在读文、悟理的同时，引导学生通过品析描写人物心情、神态等句子，体会到人物的心理活动和思想感情。教学重难点分析：

教学时，重点引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情写具体的。教学过程设计：

一、词语导入

1、课件出示表示心情的词语汇总

表示高兴的：洋洋得意、欢蹦乱跳、兴高采烈、心满意足、兴致勃勃表示伤心的：愁眉苦脸、沮丧、惆怅、感伤

表示惊讶的：目瞪口呆、大吃一惊、惊慌失措、大惊小怪

表示喜悦的: 开心、幸福、兴奋、微微一笑、开怀大笑、喜出望外表示愤怒的: 火冒三丈、怒气冲冲、咬牙切齿

2、学生读词语。（指名读、齐读）

3、《风筝》这篇课文中也有很多像这样表示心情的词语，让我们一起来学习吧！

二、初读课文知大意

1、自由读课文，读正确，读流利，想想课文讲了一件什么事？

2、以填空的形式概括课文内容：

这篇课文主要讲述了（什么人）（什么时候）、和的事情。（做了什么事情）

3、第一自然段的作用。师：你从哪里知道的？

（课文第一自然段——评价）（板书：做风筝、放风筝、找风筝）

师：第一段除了告诉我们课文的主要内容之外，还有一个短语可以表达出作者对作风筝和放风筝这两件事情情有独钟——板书：最大的快乐

师：第一自然段的作用可真大！以后我们在写作文的时候也可以学习小作者的这种方法，在第一段简单地概括要写的主要内容。

4、给文章分段。

现在去除了第一段总结内容的部分，还剩下2—8自然段，你能按照做风筝、放风筝、找风筝这三个部分给它们分分类吗？

三、感悟课文，体会情感

（一）做风筝

1、课文主要讲了三件事情，现在我们一起看看小作者和伙伴们是如何做风筝的，请你先读一读，然后划出这部分能体现出作者情感的句子。

2、交流。

我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。⑴、这几句话中最能体现作者心情的有哪些词语？ ①板书：憧憬、希望、依然快活 ②讲解词语“憧憬”。

“憧”和“憬”都是竖心旁，所以这个词语的意思肯定和心情有关。左边是形旁，右边是它们的声旁，这两个字都是形声字。“憧憬”的意思就是内心对美好事物的向往和希望。）

⑵、你能够结合自己的理解，把“精心”换一个词吗？（认真、用心、专心、一心一意„„）

⑶、我们用心、认真、专心、一心一意地做着的是一只怎样的风筝？（一只像蝴蝶一样风筝，一只叫“幸福鸟”的风筝）

⑷、这只风筝像吗？什么都不像为什么还被称作“幸福鸟”？（不像，因为是作者自己做的，他们非常喜欢这只风筝。）

⑸、虽然这只风筝什么都不像，但是有没有影响到我们快乐的心情？在课文中作者用了一个词语表达了这种没被影响的心情——依然快活。“依然”的意思就是依旧。

⑹、为什么还把我们的名字写在上面？（因为风筝飞得很高，可以寄托我们的希望）

⑺、如果你在做风筝的这群孩子中，你希望风筝带着自己怎样的希望？用这样的句式说一说。我希望„„

⑻、现在请你带着对风筝的喜爱和自己的希望再读一读这句话吧！

（二）放风筝

1、放风筝动作描写。

⑴、你们放过风筝吗？能告诉大家你是怎么放的？我们一起看看小作者和伙伴们是怎样放的？ ⑵、读句子。

⑶、模仿动作——再读。⑷、填空读。

2、请你用刚才我们学习做风筝这部分的方法，先找到最能体现作者情感的句子，再从句子中提炼出体现作者情感的词语，自己学习第二、三部分。交流：

风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活的喊叫着，在田野里拼命地奔跑。⑴、这句话中做能体现作者情感的是哪些词语？（板书：快活、拼命）⑵、在作者心中这只什么都不像的风筝却像真的蝴蝶那样翩翩飞舞着。你能想象一下孩子们在田野中奔跑时，可能会拼命的叫喊什么？（学生回答：快点跑！再高点！好高呀！）⑶、请你想象着这样的情景再读一读这句话吧！⑷、村里人看见了，说：“放得这么高！”

①他们究竟是怎样说的？你能想象一下填上修饰词语吗？

②我们以后写作文时也要试着像刚才这样展开想象的翅膀，运用一些修饰词语，让自己的文章更加生动。现在请你带着惊奇、羡慕再来读读这句话吧！

（三）找风筝

我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上。

1、在这些句话中，最能体现作者情感的有哪些词语？（板书：大惊失色、千呼万唤、哭了、垂头丧气）

2、这样一只什么都不像的风筝，却让作者和小伙伴们大惊失色，千呼万唤，从中我们可以感觉到作者对这只风筝怎么样？（喜爱）

失去时又很？（着急、舍不得）以至于我们都哭了，带着着急、惋惜再读。

四、拓展练习

1、总结板书。

我们都哭了，为了一只什么都不像的风筝，为了一只叫做“幸福鸟”的风筝。为了一只承载着我们憧憬和希望的风筝，为了一只给我们带来快活，让我们为之拼命奔跑的风筝。那么这只让作者如此喜欢，如此舍不得的“幸福鸟”到底有没有找到呢？课文最后一段：我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟„„

2、你认为作者找到幸福鸟了吗？找到之后或者没有找到的心情会是怎么样的？可能会发生什么样的事情？——练笔

（再次出示表示心情的词语，鼓励学生用上其中的词语。）

我们向那所房子跑去，„„

3、展示、评价。收获和反思：

1、教学过程中的导入并不应该是个形式，本课如以表达心情的词语为切入口，直接进入课文讲解的重点；然后围绕课文主要事件以此为突破点，完成全文的教学重点，让学生找出表达心情的句子，并且提炼出关键词语；最后在拓展练笔时再出示表达心情的词语，让学生在积累中学会运用等。这样既能自然的引入教学，又为后面的学习做了铺垫。

2、以学生为本，让学生更多地参与教学，从而成为真正的主人。因为一直从事低年级教学，以往的教学经验让我不那么相信学生，不太敢把课堂的主动权让与他们，以至于课堂权利握得太紧，学生完全是被我牵着走。也就是说我传授给学生的是“鱼”，不是“渔”。长此以往，有些知识他们在我的命令下是掌握了，可是他们并没有得到学习的方法，学习上也失去了很多自我探索的乐趣。本课研讨中，所以本课应以学生们说说自己对风筝寄托的希望代替直接讲解。我想当学生们带着自己的美好希望读课文远比间接体会作者情感更容易进入情景。这也是以学生为本，学生真正成为了学习的主人。

3、明确教学目标，扎扎实实上好每一堂课。每一节课教师都应该清楚的知道自己要传授给学生哪些知识，学生应该掌握到什么程度。课堂气氛活跃、孩子们积极性高、完成教学任务等都不足以成为语文课堂高效的评价标准。一堂好的语文课应该是老师教了什么，同时让孩子们扎扎实实地学到，而不是各种表面看着精彩的花架子，要让孩子的思维能力、表达能力、创新能力、自主能力等的培养在这种扎扎实实的学习中自然而然地得到提高；要让学生在教师指导下，能通过自己的思考、探索、实践等活动去获取知识，并在主动探索的过程中，体验到学习语文的乐趣和成功的喜悦。

篇2：改后服装设计教案

教材分析

《水》系苏教版国标本第十册的一篇课文，原文题目为《饿水》。课文叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。回忆孩提时洗澡的不易，突出了水的无比珍贵。两处细节描写：下雨时，在雨水中洗澡；炎热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给我们留下深刻的印象。课文采用反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛痛快快”、“舒服”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩，并以此警示今人要节约用水，保护水资源。设计理念

整个教学过程紧紧扣住“水的珍贵”展开，通过品词析句，朗读感悟，让学生感悟到这是一个缺水的地方，所以水特别珍贵；结合学生的生活实际，让学生设身处地的体验，做到生活中节约用水。在品读课文时，以读为主线，在读中整体感知，在读中有所感悟。教学目标：

1、通过朗读品悟语言文字，理解中心句“水，成了村子里最珍贵的东西”的含义，从而感悟水的珍贵及为村里人带来的欢乐，警示今人要节约用水，保护水源。

2、渗透品析词语的训练，从而有效促进学生深入揣摩、感悟文本。

3、理解课文采用反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛快”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩。教学重点、难点

重点：精读课文2—6自然段，通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐。

难点：体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。

教学准备：多媒体课件教学过程：

一、揭示课题。

1．今天，我们继续学习马朝虎笔下的《水》，听作者讲述缺水地区的故事。2．板书课题。齐读课题。

二、谈话导入，激发情感

1．通过上节课学习，我们了解到，因为“我“的家乡严重缺水，而村民的生活又时时刻刻离不开水。所以（出示句子）“水，成了村子里最珍贵的东西。”（齐读）。

2．课文围绕这句话，通过哪些场景来表现水的珍贵以及人们对水的渴望？（学生交流，师相机点拨，并板书：雨水洗澡

窖水冲凉）

三、品读感悟，体悟情感

（一）品读“雨中洗澡”部分

1.师过渡：是呀。对于常年缺水的地方的人们来说下雨是一件多么惊喜、多么让人惬意的事啊！让我们把目光投向“雨中洗澡”的那个场景吧！2.课件出示：“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快的洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。然后大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡——男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。”

深，然后说说你的感受。若其他同学在同一句话上有想法，就接着发言。

2）下面让我们聚焦这句话：特别是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。（课件相机出示，学生齐读）这句话中哪个词震撼了你？（相机点击“风干”）为什么？

3)人们将要被风干，那我们四兄弟呢？——（学生说：像被晒干的狗尾巴草一样）

4）相机出示：一缕水的气息扑面而来，我们都倒抽了一口凉气。然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。

5）谁来通过朗读把这种感受带给大家？（教师引读：顿时——）6）那他们会舒服的怎么“啊啊”叫呢？谁来学一学？还会说些什么？ 7）让我们也来尽情地感受一下。（师引读“然后，”——生接下去齐读）

8）这一勺水带来的舒畅令我至今难以忘怀，通过课文的第五自然段，你们又感受到了些什么？）

9）相机出示：从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖„„在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴吸吮的声音，我感觉得到血管里血的流动在加快。

①你平时洗澡时，会有这样的感觉吗？我们四兄弟为什么有这样的感觉？（因为我们此时就像是被晒干、被风干的狗尾巴草那样迫切地需要水的滋润，我们身体的每一个器官，都迫切地需要水的滋润）

②填空：从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，我听得到________，我感觉得到________。水又顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，我听得到________，我感觉得到________。然后，水又滑过了我们的大腿和膝盖，我听得到________，我感觉得到__________。这是一种

__________ 的感觉。③谁来通过朗读把这种感受带给大家？

10）同学们，这一段，作者在对水的描绘中连用了4个“滑”字，“滑”可以换成什么词语？学生说流、淌，教师追问“为什么不用流、淌？”

引导：通过“滑”字，可以体会到他们什么样的感觉？如果我们把水想像成二三月的和风，想像成妈妈温柔的手，那这种感觉仿佛就是被——（生说：抚摸的感觉。）多舒服呀！

11）同学们，在感受到他们有水的快乐时，你想到了什么？（缺水时的苦）12）、在这种极度缺水的情况下，怪不得母亲会说：“你们真的饿坏了！13）这儿的“饿”是指肚子饿了吗？那指什么？那母亲为什么要把“渴”说成“饿”呢？从中你有体会到了什么？（“是啊，天下哪个母亲不疼爱自己的孩子？”从“饿”字让我们真切地感受到我们太缺水了，水，成了我们村子里最珍贵的东西。）

14）因为缺水，人们对水自然会有一种期盼，会有一种渴望，那是一种怎样的渴望啊！回忆中，母亲的那句话是多么耐人寻味啊！（出示齐读：你们真的饿坏了！）

四、总结全文，升华感情

篇3：纸船和风筝教案改后

教学目标：

1、认识８个生字，会写８个生字。在教学中引导学生分析字形，自主发现识字规律。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。

3、引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊，有一定的感受。

教学重难点：

1、掌握本课生字、新词。

2、朗读课文。

3、抓住小松鼠和小熊吵架后的心理变化，感受他们珍惜友谊的情感。

教学过程：

一、导入新课

1．今天我们来学习第二十课，谁来读课题？

2．我听见了，（教师指“筝”字）这个字他读得特别准确，他读的是几声？（学生齐答：轻声。）

3．谁知道它单独出现时读几声？（一声）请大家一起读。

4．教师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。

二、复习生字词 1．复习生字。

大家读得真认真，看把小松鼠都吸引来了，你瞧，他给大家带来了什么？（课件出示生字）找生读。

2．学习生字。

生字大家都认识了，我把词语拿出来你还认识它们吗？（课件出示词语。）单个读，齐读。

三、学习课文 1．学习第一自然段。（1）板画。

大家表现真出色，为了奖励大家，老师带小朋友们去一个好玩的地方。（老师边板画）这儿美吗？（学生齐答：美!）听说松鼠和小熊就把家建在了这里，请大家读读第一自然段，看看他们的家应该各建在哪里呢？

（2）找房子。

谁知道他们的家画在什么位置合适呢？找生来指一指，概括第一段内容。

2．学习第二至六自然段。（1）了解课文大意。

松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，是什么和什么让他们俩成了好朋友？（学生回答，借机贴纸船和风筝）教师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。

（2）重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。他们俩收到对方的礼物，可高兴了!书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。）试着带着高兴的心情读读。（学生自己读。）

哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情？（指导学生带着高兴的语气读“乐坏了”。）

（3）朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。

松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再来分享一下友谊带给我们的快乐吧!我们来分工读一至六自然段。

（4）区别“漂”和“飘”。

在读课文的过程中，细心的小朋友还发现了一个秘密呢!它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？（出示两个句子。）

纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

学生自主发现。

教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。3．学习第七自然段。

每天清晨，小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。（忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵）可是，有一天，他们俩为了一有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。

4．学习八、九自然段。

（1）小熊、松鼠，此刻的心情怎么样？（很难过）能告诉老师原因吗？

（2）让我们带着难过的心情读读这两个自然段。（齐读。）

（3）原来他们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白他们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？

生：虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。

5．学习第十、十一自然段。

噢，原来是这样啊!虽然他们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊!那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）

友谊失而复得，他们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。

教师指导： “再也受不了了”，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和松鼠和好的心情。“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”应该读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气。（单个读，齐读。）

四、拓展练习

小熊、松鼠，经历了这一切，他们以后还会闹别扭吗？（不会。）我知道你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要对小熊和松鼠说吗？大家说得太好了，我一定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友!

五、布置作业：

篇4：小小故事会教学设计(改后)

小小故事会

——教学设计

“小学语文综合性学习的实践与研究”课题组

【活动主题的确定】

苏教版（新版）三年级上册第三单元安排了《哪吒闹海》《自相矛盾》《滥竽充数》《揠苗助长》《鹬蚌相争》五篇故事。学完本单元后，我适时地安排学生开展一次综合性学习。本次综合性学习的主题就是有关于课外拓展故事阅读的。【学情分析】

三年级孩子已具备独立读故事的能力，而且大多数同学喜欢读故事。所以，在家长的帮助下，把老师推荐的故事搜好后，孩子应该能每天坚持阅读并记录。分组选择自己喜欢的方式展示故事阅读成果这种形式也是学生喜欢并能积极参与的，在展示活动的准备中，学生可能会遇到困难，这时，可以请教家长和老师。【设计理念】

《语文课程标准》指出“综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。” 【活动目标】

1.积极搜集并阅读老师推荐的故事，增加阅读量，并完成读书记录单。

2.根据自己的兴趣，自由分组、合理分工开展综合性学习，构思设计本组成果展示方式并积极参与展示活动。

3.通过活动的开展，借助搜集资料、调查访问、交流讨论等活动形式，培养学生自主、合作的学习能力，并通过活动的参与和成果的展示，使学生体验合作与成功的喜悦。【活动重难点】

1.如何根据自己的需要搜集筛选资料。2.如何与组员分工合作开展活动。【活动准备】

学生：1.在规定的时间内搜集老师推荐的故事进行阅读。2.分组开展活动，选定展示方式，积极参与展示活动的排练。教师： 1.课件。

2.根据学生的需要，及时联系老师、家长，为孩子提供帮助，对孩子进行指导。【活动时间安排】

本次活动历时约三周，分为三个阶段进行。课堂教学时间两课时，课下活动时间约20天。【活动设计】

第一阶段：课堂教学一课时

【活动目标】

1.明确此次活动要求，按老师的要求阅读故事，2.明确活动主题，成立活动小组，制定活动计划。【活动过程】

一、导入

同学们，本单元我们学习了五篇故事，其中有神话故事，还有寓言故事，你们还知道有哪些故事种类吗？

（预设：历史故事、童话故事……）

你们喜欢读故事吗？以上几类故事中，你读过哪些故事？

二、教师推荐故事，分发阅读记录单。

老师这里给你们整理了一份分类的故事阅读目录，下面还有阅读记录单，希望你们能按照老师的要求开展故事的阅读并认真记录。

1.分发老师推荐的故事目录好阅读记录单。

2.阅读要求：根据自己的喜好，在家长的帮助下搜集故事进行阅读。每晚读一到两则故事，共计12天。每天阅读后及时在阅读记录单上进行记录，最少记录12个故事。除了老师推荐的故事，也可以自由搜集相关故事进行阅读。

三、分组开展活动，选定展示方式，积极参与展示活动的排练。

12天的故事阅读结束后，我们再分组进行展示活动的开展。1.分组，制定活动计划（1）每个小组9-10人。

（2）小组成员的构成：由师生共同参与决定。原则上应包容好中差三个层次与男女生两个层面的学生。再则考虑自己的兴趣和特长。

（3）各小组选定小组长，再集体商量具体分工。

2.各组课后按照计划，搜集资料，积极参与展示活动的排练。

四、总结本课，布置课外任务。

第二阶段：课下活动约20天

第三阶段：课堂展示活动（一课时）

【活动目标】

1.分组用自己喜欢的方式展示综合性学习成果。

2.通过活动的开展，借助搜集资料、调查访问、交流讨论等活动形式，培养学生自主、合作的学习能力，并通过活动的参与和成果的展示，使学生体验合作与成功的喜悦。

3.通过调查问卷的填写了解综合性学习的情况。【活动过程】

一、导入

同学们，经过二十多天的课外活动时间，今天，我们终于迎来了此次语文综合性学习活动《小小故事会》的汇报。为了对各组接下来的表现进行评价，老师还准备了奖状，我会根据各组的表演和倾听情况决定奖状花落谁家。下面有请此次汇报活动的两位小主持人。

二、汇报活动

分组汇报。（全程由小主持人报幕点评）

1.一到五组都按照“组长带领本组同学展示阅读记录单——个性化展示——总结”的流程进行活动成果展示。

三、颁奖、点评

1.师总评：看了大家认真工整的阅读记录单和形式多样的展示活动，老师感受到了你们对此次语文综合性学习的喜爱，也感受到了你们主动探究、团结合作、勇于创新的精神。语文综合性学习就是要这样全员参与、和各学科结合、到生活中去学习语文知识，提高我们的语文素养。

2.颁奖。

【设计意图】课标指出：要重视对学生综合性学习的评价，评价要关注结果，更要关注过程，关注学生的参与积极性和兴趣。除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。

四、填写调查问卷。

师：经过此次“小小故事会”的语文综合性学习活动的开展，老师想再次了解你语文综合性学习的情况，以便有针对地进行此方面的指导，老师这里有一份调查问卷，请你认真审题、如实填写。谢谢！

板书：

小小故事会

篇5：文件和文件夹教学设计改后

教材分析：

本课是第1册第四单元《管理文件和文件夹》中的部分内容，文件和文件夹的管理是学生熟练使用计算机的前提条件之一，本节课学习内容包括认识文件和文件夹、熟悉其命名规则、掌握建立文件夹、通过这些内容的学习为掌握文件夹的各种操作打下基础。教学目标：知识目标：

1、初步理解文件、文件夹的概念 2.了解文件名的组成

3.掌握在指定位置建立文件夹的方法；能力目标：

1.通过小组合作提高自主学习能力；

2.在完成任务的过程中培养发现问题、解决问题的能力； 3.培养学生对信息的分析能力。情感目标：

1.在组内合作、组间竞争的过程中，培养学生的团队精神；

2.创设适当的情境使学生在学习的同时养成做事有条理的好习惯。教学重点：

文件或文件夹的命名规则、建立文件夹的方法。教学难点：文件或文件夹的命名规则教学方法

自主探究法、协作学习法

教学过程：

一、导入：

师：这是一个小学生的房间，你们觉得怎么样（很乱）那你们觉得他应该怎么做，(学生回答)师:我们应该在生活中养成做事有条理的好奇惯，把自己的东西有条理的分类放好，对不对

其实啊，在电脑这个抽象的世界里，里边的文件和文件夹也需要有条理的分类的放好。

设计意图：从“整理房间”的话题引出文件和文件夹的概念。

【用学生生活中熟悉的事例解释电脑世界抽象的概念。并希望在此环节引导学生养成做事有条理的好习惯。】

二、新授：

1.认识文件

师：刚才老师提到了两个名词：文件和文件夹（板书：文件和文件夹）那什么是文件？什么是文件夹呢？

观察U盘中的内容，请生猜测：哪些是文件？哪些是文件夹？

继续观察，请学生谈自己的发现。

计算机把一篇篇文章、一幅幅网页、一段段声音、一张张图片保存成一个一个的文件。

教师举例，文件可以是房间里的一件衣服，一个玩具，一书本 2.学习命名规则：

师：我们每个同学都有一个属于自己的名字，文件和文件夹也不例外，而且它们的命名还有很多规则呢。

自学课本P128第三自然段的课文，找出自己认为重要的信息。

教师提问：文件名有几部分组成：两部分：主名.扩展名

主名的合法字符:便于识别的英文字母、汉字等字符主名的不合法字符：*？<>|:/ 出示口诀帮助记忆非法字符：一撇一捺一竖条；大鱼小鱼双引号；星星问冒号；9个全记牢。

【我们在社会上生存同样要遵守规则，否则是行不通的。】练一练，说一说下面的文件名是否合法

(1)童年.jpg(2)???.bmp(3)我的**.txt（4）：）.wav(5)long.mp3(6)汽车.bmp(7)&微软公司&.doc(8)111.exe(9)<111>.exe(10)a10.mpg 圆点后边的名字是扩展名，扩展名不需要我们自己录入，而是由画图软件自动添加的。那它有什么作用，咱们呆会再说 3文件的类型和图标

师：咱们再观察一下老师U盘里的文件，除了文件名以外，每个文件前边还有一个图标，你有没有发现，这些图标都是不同的，这是为什么呢，这些图标又是用来做什么的呢？

我们翻开书上128页，看一下最后一段的内容，然后由你们来告诉我答案图标和扩展名都是用来标识文件的类型。看129页常用文件的类型、扩展名图标说一说，下边的文件是什么类型的文件

4、认识文件夹

认识完了文件，下面咱们再来一块儿来认识一下文件夹

文件夹则是用来组织和管理文件的，磁盘或光盘中存放着大量的文件，为了分门别类地管理这些文件，人们把同一个类型的文件，或者同一主题的文件存放在同一个文件夹。

如果把文件比成一个个的物品，那文件夹就是装这些物品的柜子，为了区分，每个柜子都有不同的名字

4.新建文件夹：

师：现实生活中的柜子里需要花钱去买，而咱们电脑里的“柜子”则需要花时间去建立，那你愿不愿意在你的电脑里建立这样的柜子，来规范你的文件呢（学生回答）

出示任务：在D盘上新建名为三（2）班的文件夹。参考课本P136或请教同伴。请一生演示讲解。

师就演示中出现的问题小结。

学生继续练习，如果有的同学已经完成，则让他们再在这个文件夹中建立一个子文件夹，用自己的名字命名。

小竞赛：小组成员依次在同一电脑上新建名为自己的机子号的文件夹，最快的一组即为胜利。