完善的蓓蕾读书计划

完善的蓓蕾读书计划（共6篇）

篇1：完善的蓓蕾读书计划

蓓蕾读书活动计划

一、活动宗旨

阅读教学是语文教学的重要组成部分，阅读可以使学生丰富知识、发展智力、陶治情操、造就品格。同时，新课程标准中也明确提出了要求：“使学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化及智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。”“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。有关资料表明，学生语言的积累50％左右来自课外，由此可见，课外是学生积累语言的广阔空间。同时读书，是孩子们净化灵魂、升华人格的一个非常重要的途径。让每个孩子多读书、好读书、读好书，应成为我们教育的努力方向。为此，我愿引导学生“与书为友”，增强自我学习的能力，丰富学生的学习素养，积极营造“好读书、读好书、读书好”的书香校园阅读氛围。在教师、学生全员参与下，在与经典、名著等的对话中，开阔我们的文化视野，敏感我们的心灵触觉，净化我们的精神家园。通过读书活动的开展，促进学生读好课外书，拓展视野，全面提高学生的综合语文素养，建设书香班级。

二、活动目标

1、组织开展“蓓蕾读书工程”，开阔学生的视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实学生文化底蕴，提高学生综合素质。

2、通过开展“蓓蕾读书工程”，促进语文课堂教学的改革，以读促写，走读写结合之路，提高教学质量。

3、通过开展“蓓蕾读书工程”，提高办学品位，努力创建“学习型班级”。

三、读书口号

书香伴我成长

四、具体计划

1、继续充实完善班级图书角，让学生有书可读。周一借，周五还。并专门配备1名学生作为班级兼职图书管理员，负责图书的出借、登记、归还等服务工作。

2、继续开展早读活动。引导和帮助学生养成早读的习惯。

3、作好“读书笔记”，在老师的指导下将读书过程中看到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会记录下来。

五、阅读内容

以读书、诵经为主。

阅读分为必读和选读两种，根据课文的内容和学校图书室所有的书目确定以下作品为必读内容，《草房子》、《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《唐宋诗词选读》等。同时可以向学生推荐以下选读作品，《唐诗宋词名句赏析》、《鲁滨逊漂流记》、《西游记的前世今生》、《歇后语》等。

继续开展古诗文诵读活动，以《课程标准》推荐诗文为依据，结合《古诗文诵读手册》进行，六年每个小学生背诵古诗词不少于70篇。

六、具体活动

1、创建建立班级个性化图书角，命名为“书海扬帆”。由班级的每位学生和老师捐课外书（文学与百科知识两种）供大家看。阅读方式上让学生自由选择，自主阅读。选派1位图书管理员，作好借书、还书的登记以及整理书柜的工作，规范学生的借书、还书的步骤。

2、激发学生读书的欲望，规定学生每学期读书不少于6本。同时教师积极指导学生阅读自己订阅的报刊，指导学生仿写，做好读书笔记。

3、正确处理毕业班读书与作业的关系，同时积极争取家长的配合，鼓励学生与父母进行

“亲子共读”活动。

4、在日常的读书活动中，教师根据每个学生的读书量、读书态度、参加交流的成果进行评价，每月评选出“读书小标兵”，期末评选出班级“读书小明星。

5、编写读书小报。在老师或家长的帮助下，以个人或小组的形式，收集有关读书小资料、格言、读书的心得体会等，读书笔记小报。

整个读书过程教师应加强对学生的指导、管理、监督，督促学生养成良好的读书习惯，全面提高学生的语文素养。

篇2：完善的蓓蕾读书计划

临沂市“小学生蓓蕾读书工程”实施五年来，莒南县教育系统积极响应上级号召，认真贯彻落实2005年《临沂市小学“蓓蕾读书工程”实施方案》的精神，以“大语文”教育思想为指导，以新课程标准为依据，开展了丰富多彩的读书活动，营造了良好的读书氛围。为进一步推动我区“蓓蕾读书工程”持续深入地开展，促进全区小学教师专业内涵的发展和小学生综合素养的提高，特制定以下读书节活动方案。

一、指导思想：

倾心阅读沁心扉，琅琅书声响云霄。阅读的魔力，就像浓雾中的指引灯，虽然微小，但集聚之后能够把定方向；就像传说中的烛光，虽然微弱，但汇拢之后能够温暖寒冷的心灵；就像春土里的种子，虽然渺小，但汇聚之后能够破土而出„„为此，我区将开展以“诵读经典，形成习惯”为主题的读书活动，旨在通过师生共建共读活动，培养良好读书习惯；优化校园文化环境，打造翰墨飘香、格调高雅、文明向上的书香校园；树立勤奋读书、热爱知识、崇尚科学的良好风尚，促进师生全面而富有个性的发展。

二、活动主题

读书成习惯，书香飘校园。

三、活动目标

1、通过活动，进一步引导教师、学生、家长的读书意识，优化校园文化环境，营造“教与书相伴，行与文相随”的浓郁读书氛围。

2、通过活动，建立以班级为主的图书角和以个人为主的藏书，促使师生养成博览群书的好习惯。

3、通过活动，使师生的知识面不断开阔，思维不断活跃，综合实践活动能力不断提高，教学质量不断攀升。

四、具体内容 学校方面：

1、学校成立领导小组，负责读书工程的组织，领导小组分工明确,责任到人；教研（备课）组长充分发挥作用，成立读书活动中心教研组，教导主任负责具体操作，各学科教师积极参与、认识到位。

2、制定祥实的蓓蕾读书计划，具体可行的相关保障制度和表彰奖项及决定。

3、学校有一定规模的图书室、阅览室，可供学生阅读的图书达到人均10本以上，书籍充实、品类多样，可读性强、富有时代性，学校配备推荐书目不少于推荐书目的三分之一；图书室、阅览室有专人管理，管理制度健全有效，管理规范，责任明确，图书借阅记录详细、出借与归还登记清晰，图书室、阅览室能全天向教师、学生开放。图书室、阅览室读书工程材料齐全、档案完备。

4、校园内设阅报栏、黑板报、宣传栏、广播站、校园网等载体并通过该载体营造良好的读书氛围。

5、阅读课开齐开足, 课程表上体现明确，低年级每周1课时阅读课，高年级2课时阅读课，课外阅读与语文课、阅读课、早读课紧密配合；各年级教师目标明确、协同配合。

6、学校或班级开展一系列的读书活动：校园成立由教师为指导、学生自主参与、组织的文学小社团，社团有相应的文学活动、文学刊物，校内组织读书笔记展评、读书交流活动每学期不少于1次,各项读书交流活动制度化,形式多样,内容丰富,效果好。

7、定期开展教师课外阅读教学研讨和阅读指导课等教学比赛。

8、有蓓蕾读书的相关文字、图片资料及总结通报。教师方面：

1、教师对读书活动计划周密、措施得当，阅读教学符合新课程理念,效率高,效果好。教师每学期至少有2节阅读指导课的教案或反思。

2、教研组每学期至少一次专题研究或交流课外阅读指导的规律和方法。

3、精读名家教育理论，阅读经典书籍，并做下读书笔记。

4、教室建有图书角，图书人均3本以上，图书充实，富有文学性、知识性、趣味性，图书角管理规范有序，能天天开放，班级管理员责任明确，记录详尽。

5、教室内设园地、专栏，展示学生读书的成果。

6、安排学生进行古诗文考级活动。

7、教研组内定期组织教师互查、交流教师读书笔记。学生方面：

1、开展好书换换看活动，读书笔记不能少于15次。

2、积极参加各种文学社团的活动，并提出自己的建议。

3、古诗文背诵做到每周一诗，做到“上不封顶，下要保底。”

4、定期制作读书小报，不定期开展综合性读书活动。家长方面：

提倡亲子共读。

五、具体要求： 教师：

（1）全体教职工，特别是各学科教师，要充分认识读书活动的重要意义，做到人人参与，共享经典。要在选好阅读书目后，充分利用双休、假期，静下心来，诵经典，品名著，充实自我；要在阅读过程中做好随记、旁批，定期整理读书反思和心得体会；要在教师之间开展“好书共读”或“好书交换读”活动，促进本项活动可持续发展。（2）各任课教师要从自身做起，将读书与教学、思考与实践紧密结合，加强课外阅读方法和教学策略的研究与探讨，力求做到“五个一”：即精读一本好书、深研一位名家、写好一篇读书心得、上好一堂指导课、设计一节精品教案。

（3）要充分利用学校图书室、阅览室、电子备课室，经常翻阅学校的各类报刊杂志，并鼓励每位教师每年至少订阅一份教育教学类杂志。

（4）要将教师读书活动与新课程通识培训结合起来，定期安排教师集中学习、读书论坛或主题阅读活动，使集中学习与教师自学相结合，增强活动的针对性。

（5）开展与学生“同读一本书”“同背一首诗”“同过一个节”（读书节）活动。每位教师要在自主阅读学生必读书目的基础上，利用晨会课、阅读课的时间为学生朗读经典书籍。

(6)在学生中间开展阅读儿童经典，感悟成长点滴的读书活动，以儿童诗、童话、儿童经典为原型进行。

学生：

（1）遵循“上不封顶下要保底”的原则，继续开展中华经典诗文诵读活动。一、二年级：每学年至少熟读背诵经典诗词50篇（段）阅读绘本和童话； 三、四年级：每学年至少熟读背诵比较简单、易理解的经典诗词50篇（段）阅读儿童诗。； 五、六年级：每学年至少熟读背诵有一定难度的经典古诗文60篇（段）阅读儿童文学名著。

（2）每天继续利用早读时间认真开展诵读活动；最后一节中设置“阅读课”，内容为阅读经典和指导课外阅读。并真正实现：阅读一本好书：读完、读懂、读透；学做一点笔记：认真、实用、高效。（3）建立学生“读书成长档案”，将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会，在阅读过程中认真撰写的读书笔记、作文或日记，创作的优秀书法作品、创办的“读书手抄报”等实践作业以及每学期制定的读书计划书，参加读书实践活动的作品及获奖情况等记录保存下来。

(4)以活动为载体开展相应的读书活动。以课前三分钟、古诗文配画、名著积累卡等形式为孩子们建立起成长档案。

学校：

（1）要采取有力措施，巩固和强化读书节成果，进一步深化拓展书香校园建设，形成各校独具创意、特色鲜明、丰富多彩的读书活动，并将部分活动持续稳固的开展下去，形成序列化和层递性，推动“蓓蕾读书工程”向纵深发展。

（2）要积极筹划读书节专项资金，以班级、年级（教研）组、学校为单位，层层开展讲故事比赛、朗读演讲比赛、古诗文诵读竞赛、现场作文竞赛等，举行书香校园、书香班级、书香小组、书香家庭、读书大王、读书状元、读书博士、读书小明星、读书活动先进个人评选，举办优秀书展、阅读知识竞赛、读书活动汇报演出暨成果展示专题联欢会等，对先进班级、个人进行表彰奖励。

（3）要设立读书节专档，注意收集资料（如教师读书反思、读书随记、学生阅读笔记、演讲比赛、活动材料积累、活动氛围的营造等），发现、挖掘表现突出的教师和学生，对在读书节期间涌现出的优秀作品、优秀事例，学校也将以多种形式予以展示或向上级教育部门推荐。

篇3：完善的蓓蕾读书计划

一、社会组织提供服务的模式

目前, 民政部把社会组织划分为三种类型:社会团体、民办非企业单位、基金会。实际上, 在国内以项目的形式开展社会服务的机构不仅仅是这些, 还包括一些国际性质的NGO组织, 草根的NGO组织。这些组织开展大量的服务一般都是以项目为载体实施的, 这就意味着需要有项目管理。一般意义的项目管理, 指的是在特定理论指导下, 将各种知识、技能、手段、技术应用到项目实施中, 充分发挥资源的潜在价值, 有效的整合和各种功能, 实现项目所要达到的基本目标, 满足或超过项目相关者的要求和期望。它贯穿于项目的策划、立项、计划、执行、直至终止的全过程。社会组织为什么要以项目的形式的来开展社会工作, 主要原因还是在于项目的管理模式有其优越性以及借鉴了现代化的产业管理模式, 运用项目, 比如房地产项目, 资源开发项目, 产品营销项目等等, 正式运用了项目的管理模式, 使得管理变得有据可循, 管理的程序清晰明了, 无论是给管理层还是被服务对象都能提供一个很清晰的模子, 使得项目的进展得到监督。也就是说为什么社会组织在开展工作的时候也会采用这样的管理模式。另外, 现阶段国家和政府部门在购买社会组织的服务的时候, 往往也是以项目招标的形式, 让各个社会组织之间去竞争。另外, 这样还有一个优势, 就是社会组织可以把一项工作很完整的交给社会工作者 (服务团队) 去执行。金罗兰在《我国非盈利组织与项目管理》一文中重点介绍了我国社会非盈利组织的项目管理特点, 其中就有一点说明项目管理处于初级阶段, 也就是还不完善的阶段。

1、社会工作专业服务

经过二、三十年的发展, 我国已经培养出了一大批的社会工作专业人才, 他们分布在各行各业中, 其中一部分就在社会组织内, 奉献着自己的热量。

笔者理解的社会工作专业服务就是社会工作者运用专业的社会工作知识、技能、手段等为社会大众提供专业的社会工作服务, 这种服务可以是政府购买的, 也可以是社会组织自发开展的, 总之是一种为社会大众谋福利的专业服务。社会工作专业服务目前笔者所见的, 大部分是以公益的性质开展的, 有中央政府购买的服务, 也有地方政府拨款实施的公共项目。然后在各个项目中再配以个案工作, 小组工作, 社区工作等, 这些项目有一个共同点就是, 落实在社区, 贴近民众, 走进人民群众的日常生活, 并以居民的需求为本。

相比较中国早些时候的以民政部门为主导的社会服务来说, 以专业的社会工作者开展的社会服务明显专业水平提高了。民政部的社会工作具有明显的中国特色或者说行政性, 在某些方面与现代社会工作的部分工作原则是相冲突的。专业社会工作服务讲究的是接纳, 案主自决。但是在传统的民政工作中, 运用的是劝阻, 禁止的工作方式, 不能从根本上解决居民的问题, 或者受益者只针对了问题来源者, 不能涉及家庭, 社区等更加广泛的范围。

2、项目形式的社会工作专业服务

无论是政府还是社会组织本身开展的社会工作专业服务, 基本上一致采用的是项目的形式。社会工作专业服务项目, 是在政府或组织拨款的前提下, 向居民提供的社会工作服务, 工作人员可能是专业的社会工作者, 可能是社区工作人员, 也有二者的结合。同时, 此项目的开展运行, 都要受到政府机构或者组织的监督与管理。既然是以项目的形式开展的服务, 那么在服务的过程中, 都要以项目的管理模式进行, 且运用公益项目的管理理念来督促这种专业服务的进程。

同时, 项目形式的社会工作专业服务, 是以需求为导向、筹资和自主一体化为公益项目和活动的主题。所以, 以项目形式开展的社会工作专业服务, 是社会工作者参与进入到这个项目的各种环节, 包括项目的申请、调研、落实、评估等环节, 都需要社会工作者的全称参与, 才能称的上是社会工作专业服务。

尤其是现阶段面对大学生的一些共公益性质的社会工作专业服务 (实习/实践) , 都是以项目的形式面向本专业的大学生。以“蓓蕾成长计划”来说, 就是大学生在服务机构中通过项目的形式来争取到的一次实践机会。

3、“蓓蕾成长计划”的运行方式

“蓓蕾成长计划”是四川大学社会工作专业的几名研究生在成都高新区FC街道创业就业援助中心举办的第一届大学生“V”FC创业大赛上脱颖而出的一个参赛项目。该项目的目的是为该街道辖区内的外来务工人员及其子女提供公益性的社会服务。为期六个月, 每个月有四次活动, 针对孩子的活动包括“蓓蕾儿童手工课”锻炼孩子们的动手能力以及观察能力;“蓓蕾儿童电影课”为了让孩子们学会欣赏美的事物等。针对家长的活动有“蓓蕾家长会”“家庭教育咨询”;以及针对整个外来务工家庭的“亲子运动会”“家庭义集”等。

FC创就业援助中心, 是在FC街道办事处的指导和支持下, 由社会组织AYX社会工作服务中心搭建就业创业支持平台, 协助辖区居民成功就业、创业的综合性活动中心, 也是一个非盈利性质的组织。要求大学生以项目的创业形式在创就业中心申请由FC街道提供的五千元的创业项目资金。这个社会工作专业团队 (天使行动队) 进而在此街道辖区内的蓓蕾 (“蓓蕾成长计划”不是专门为蓓蕾社区设计的服务, 名字上只是一个巧合) 社区开展了项目“蓓蕾成长计划”。

“蓓蕾成长计划”的运行方式, 就是在接受FC创就业中心监督以及蓓蕾社区的辅助的情况下开展的。天使行动团队的三名 (后来增加到六名) 社会工作研究生, 一名项目经理, 一名负责财务, 一名负责人事。项目经理运用的就是项目的管理方式, 引导其他的队员一起管理和运行这个项目。“蓓蕾成长计划”项目一方面要向创就业中汇报财务情况, 一方面还要向他们提供项目的服务进度, 接受中心的监督和引导。但是该项目在运行的过程中, 完全没有去计较利益的得失, 是纯公益性质的社会服务。

所以, “蓓蕾成长计划”项目的管理时间是在六个月内, 资金五千元整, 范围包括地点蓓蕾社区以及受助对象是外来务工人员及其子女。在六个月的免费公益活动结束后, “蓓蕾成长计划”还没有找到可以持续维持项目效果的方法。

二、项目管理形式的优势与不足

项目管理的优势, 在本文的前面就已经有所提及。在本处将会以“蓓蕾成长计划”项目为例做出具体的阐述。

1、项目形式的管理模式可以提高资源的利用效率

“蓓蕾成长计划”项目是一个长达半年之久的公益项目, 资金是五千元整。这就需要研究生团队合理有效的利用这笔资金, 发挥它最大的价值。在财务管理方面, 研究生团队有专门的会计和出纳, 负责每一次的开销支配和项目每一阶段的报账事宜。在每一次的活动设备和道具购买与使用上, 该团队都是秉持着价格最优, 重复利用的原则, 尽量在最小浪费的情况下, 保持每一次开销费用的最大化利用率。通过各种有效利用的手段, 达到资源利用的最优化。

随着社会工作专业的不断发展, 其服务领域及服务人群也在不断的夸大或者更新, 社会工作专业服务采用项目管理的模式, 也给社会组织一种充分借用外部资源的良好平台。如果我们没有一个良好的项目平台, 及时我们拥有了一定的外部资源, 但是不能够使这些资源快速的产生效益, 则会造成资源的浪费和损失。

同时, 采用项目的形式, 还可以提高工作人员的积极性以及提高组织的形象等优势作用, 但是, 与此相比也存在不足的地方。

2、项目的可持续性无法保证

这是目前社会工作服务项目最难以保证的一大遗憾, 据笔者所了解, 像“蓓蕾成长计划”这样的项目仅在成都市就有许多。这些项目的持续时间基本上都有一年或者半年之久, 在这一年半载的时间里, 服务人员为辖区内的受助对象提供免费或者低额的公益服务。在这段时间内, 工作人员精心陪伴受助对象, 提供专业的社会工作服务, 服务效果也很明显, 也达到了项目的目标。但是一个巨大的问题就是, 在这一年半载之后, 当我们组织或者工作人员撤离这个地方的时候, 受助对象的表现又回到了受助之前的状况, 足以表明, 社会工作专业服务在这个过程中的没有达到社会工作的专业目的, 即助人自助。

这种具有一次性活动特点的社会工作服务项目, 不能在撤退之后保证受助对象运用新的生活方式、生活理念去面对服务结束以后的生活。或者活动的效果可以维持一些时间, 但是受助对象最终还是会回到接受服务之间的生活状态。如何去保证项目结束以后, 受助对象还可以把在项目活动过程中的生活态度等应用到他们以后的日常生活中去, 是一个值得深思的问题。

三、“蓓蕾成长计划”项目的服务效果

经过为期6个月的蓓蕾活动, 此项目顺利结束了, 通过这些活动, 也得到了一些收获。项目的结构很清晰, 每周一次关于儿童的活动, 每一阶段有关于家长和亲子的活动。

手工课、电影课、故事会、绘画课是针对儿童的素质教育, 其结合社会工作的专业理念和工作方法, 以这些活动内容为载体, 对儿童进行成长教育, 一共有三期活动。另外还有针对亲子互动的家长义集、亲子运动会。家长茶话会是完全针对家长的, 也是这个项目中惟一考虑到的关于项目可持续发展问题。就是要建立一个家长互助平台, 等到项目团队撤出之后, 还可以把项目的工作理念继续保留下去。

通过这些活动, 达到的效果还是比较明显的, 至少在项目团队还未撤出之前。各位家长之间有了更加深刻的认识, 促成了家长们相互之间的认识, 互助。对于亲子关系, 客观的来说, 没有多大的改变。来参加这个项目活动的人员, 主要是外来务工的人员及其子女, 和少部分成都市本地人, 经济条件比较好, 家长的文化水平也比较高。对于外来务工人员来说, 亲子关系的改变不是一朝一夕的, 他们基本上都忙于生计, 对孩子的关注本身就很少, 就算参加了我们的活动之后, 也无法改变他们需要生活而产生的对孩子的疏忽, 有心无力。对于儿童们来说, 这半年的陪伴, 无疑是给予了他们温暖, 或者忘年交的友谊, 但是我们真正的项目目的, 改变这些孩子的生活信心或者生活环境, 还是没有达到目的。个别儿童对工作人员产生了依恋心理。

在项目结束以后, 不管是对家长还是这些儿童, 项目所产生的效果都没有继续下去。一旦项目结束了, 各位家长还是会忙于自己的生计, 各自顾着自己的家庭, 因为中国传统社会及家庭理念“不要麻烦别人”的思想, 使得他们, 即使知道互帮互助的道理, 也不会去麻烦别人。这种情况在由工作人员带领下就会消除。所以, 一旦项目结束, 工作人员撤离了这些服务对象, 他们即将又回到最初的状态。“蓓蕾成长计划”的宗旨就是要着力于改善外来务工人员及其子女的生活方式以及生活信心, 但是最终是没有达到这种助人自助的目的。

四、助人自助与项目的可持续发展

如何把助人自助的专业理念融合到项目中去, 提高服务对象独立面对困难和来自生活环境的各种压力的能力, 才是每一个项目应该要做的。只有使得服务对象真正的独立才能把项目的意义维持下去。否则, 项目本身就是一个捐赠平台, 只是把表面上的慈善行为演变为了一种隐性的慈善行为, 而不是社会工作专业所提倡的助人自助的专业目的。

虽然“蓓蕾成长计划”项目的经费有限, 使得项目只能维持半年之久, 但是项目本身的真正意义在于改变服务对象的生活观念以及他们的生活环境。所以, 此处有必要浅谈一下助人自助的专业理念。“授之以鱼, 不如授之以渔”, 助人者在协助、帮助他人的时候, 要达到使被帮助之人提高学习、生活、工作的能力, 明白临渊羡鱼不如退而结网, 使被助者积极寻找出路, 学会一技之长, 掌握“捕鱼”的能力。

要使项目得到可持续发展, 必须提高服务对象自助的能力, 这是唯一的也是最好的途径。项目的工作人员只是作为一个过度者, 引导者把服务对象引上自助的道路, 但是最后还是的靠他们自己去摸索, 提高自己独立面对的能力, 就像“蓓蕾成长计划”的家长会, 家长会只是一个契机, 是工作人员为他们建立的一个互助平台, 但是真正的运作和走向还是得靠各位家长们自己去维持和把握。

五、结论

社会工作专业服务的重点就是要培养服务对象自助互助的精神, 才能够达到专业服务可持续发展的目的。项目形式的社会工作专业服务, 一方面要运用项目管理的优势发挥社会工作专业服务的最大作用, 也要注意项目的可持续性发展。社会工作专业服务与项目管理模式的相互结合, 也为社会工作专业服务提供了一个全新的管理思路, 需要同时关注二者的可持续性。

摘要：以项目的形式开展的社会工作专业服务, 是目前社会工作专业进行社会服务的主要方式, 此种方式的服务目标 (目的) 明确, 容易看到服务的效果, 可以得到受助对象或者社工所在机构的普遍认同。但是, 在一个项目周期结束之后, 如何保证项目效果持续下去, 是需要研究的。本文基于“蓓蕾成长计划”项目的实施效果, 尝试着探讨些许关于社会工作专业服务可持续的问题。

关键词：社会工作,专业服务,项目的可持续性

参考文献

[1]陈旭清, 金红磊, 吴雅杰.公共项目管理[M].北京:人民出版社, 2010.

[2]孟卫军.中国地方公益基金会的项目运作[D].华中师范大学, 2003.

[3]杨林.社会工作服务项目化管理研究[D].郑州大学, 2012.

篇4：《蓓蕾读书工程》实施计划

为了执行新课标的要求，更好地贯彻新课程理念，保障学生知识的丰富和积累，开阔视野，发展思维，提高品德修养和审美情趣，根据县教育局关于“蓓蕾读书工程”的实施计划和要求，联系我校实际，特制订“蓓蕾读书工程”实施计划如下：

一、提供读书空间，保障阅读数量。

1、加强图书室建设。保证学生充足的阅读时间和阅读量。图书室根据《方案》推荐的书目，结合现有图书，大力倡导学生来图书室借阅。并规定每日课外活动时间为固定借书时间，每周阅览室定时开放，鼓励学生阅览。管理员及时向广大师生推荐好书、新书。

2、设足阅读课。学校教导处根据读书活动要求，为各班排好阅读课课程表，从每周的地方课时抽出2节，严格要求教师按课程表上课。

3、严格控制作业量。并把学生课外阅读当作学生作业的重要内容。早读时间一律为学生阅读时间，作为班级量化评估的依据之一。

4、增加班级图书量。在图书角的《少年天地》、《小学生学习报》、《当代小学生》等刊物的基础上，各班大力发动学生献书献报，争取班级学生人均报刊量达到8本（份）以上。

5、校内小报。充分利用墙报、黑板报、校报、自办班级小报、剪贴报，定期出版设计内容充实、体裁多样的校内小报，让校园处处有书读。

6、一诗一名言。教室内黑板两边，分别设有固定栏目“每周一诗”、“每日一名言”，让学生在课余时间学到更多的知识。

二、营造读书氛围，激发阅读兴趣。

1、图书阅览。图书室定期向师生介绍好书、新书，阅览室每天向师生开放，创造一个优良的读书环境。

2、同读示范。教师要为学生做榜样，首先教师要喜欢读书。每学期除了读完学校推荐书目，还要根据自己和学生的特点，选读定量的古诗、美文与经典。以此与学生的读书相结合，从而感染熏陶学生。教师在与学生一起读书的同时，一个月至少介绍一本（部）书引导学生阅读。

3、同台比赛。定期开展丰富多采的比赛活动，如师生朗读比赛、读书知识竞赛、师生故事比赛等活动，营造学生与老师一起读书、一起成长的书香氛围，调动学生的积极性。

4、读书节。读书节活动要贴近学生实际，不要把读书节当成一个过场、一种形式。让学生真正有书读，乐读，读得自然，读得实在。

5、表彰奖励。对在读书活动中表现好的同学，班级、学校要给予表扬奖励，以此激发学生积极性。

6、三、指导读书方法，提高阅读质量。

1、加强领导。学校选具有丰富阅读经验、阅读能力强的教师，组成阅读研究小组。经常性地进行阅读方法的研究、读书活动的安排与指导，进行活动反思、经验总结，阅读小组成员要经常撰写阅读指

导经验不断提高研究小组对学生的阅读指导能力。研究小组要针对读书活动的实际问题，进行课题研究，在市级课题《激发农村小学生阅读兴趣、提高阅读能力的研究与对策》的基础上，设立学校各个子课题的具体研究。

2、上好阅读课。阅读课是学生读书活动的主要阵地，也是教师指导学生提高阅读质量的主要途径。阅读课效果直接关系到学生的阅读能力的提高，因此势必要求教师要重视阅读课的教学，要把方法指导与读书活动相结合，教师指导与学生训练相结合，获取知识与提高能力相结合。学校要对教师的阅读指导备课、上课进行监督检查，每月进行量化评比。

四、立足实际，突出特色。

1、教师基本功训练与读书活动相结合。我们贾庄中心小学教师基本功训练坚持至今，老师在教学工作中受益非浅。特别是三笔字的书写，我们把它运用到读书活动中，与教师、学生的读书紧密结合。师生同读书、共进步。教师展示，每日一板粉笔字，每日一帖钢笔字，由原来纯粹展示写字质量，转变为与读书活动兴趣的引导、方法的指导相结合。教师书写的内容丰富，体裁多样，有认为较好的古诗文、教师读书摘抄的好词佳句、名人名言、阅读经验介绍、对学生的阅读指导、教师读书心得等。与此对应，教师基本功的应用带动了学生读书活动的展示。各班配备的小黑板也发挥最大作用，学生在读书活动中所感所悟、所疑所惑、所得所失，也都尽显其中，每天展示给校内师生欣赏，互相借鉴、取长补短。

2、校园文化建设与读书活动相结合。我们继续加强学校墙壁文化建设，把原有的版块组合进行更新、更换，低年级以看一看、想一想、说一说、做一做为主要内容，高年级以读一读、学一学、写一写、比一比为主要内容，最大限度地扩大教室这个学生阅读的空间。设置的栏目多种多样，新书推介、新书介绍、读书心得、好词佳句、名篇欣赏、小荷尖尖、新闻俱乐部，还有班级小报、小小书屋等。各班学生都能对班级墙壁文化进行具体的解说，表情、动作自然、语言流畅。在完善室内墙壁文化的同时，我们又进一步扩大到室外校园文化的建设。学校处处有书读。门口有口号，房前有标语，屋后有警句，花池有名言，路边有古诗，黑板有三字经、百家姓、千字文、弟子规。学校的每个角落都融入书香氛围。踏入校园，让人看到的是读书，听到的是读书，想到的是读书，学到的还是读书。

3、学生写作与读书活动相结合。《春芽儿》创刊六年，硕果累累，以出版十九期。有六百余篇师生稿件发表，其中有十余篇学生作品在《少年天地》、《当代小学生》等刊物上发表。看着那么多的稿件源源不断地送来，各种体裁、丰富的内容，洋溢着广大师生热情，编辑部的老师又以更高的激情投入，把最好的文章编入校刊，供老师、学生阅读。身边伙伴的、自己的作品发表了，读在手中，喜在心里。校刊一直是我校师生最喜欢的书。今年，学校春蕾广播站的开播，又给全校学生带来了巨大的收获。每天小广播员的播音，给同学们的课余生活带来了生机，那优美的音乐驱走了学习的紧张，动听的故事带来了欢乐，伙伴的作品供学生欣赏，老师的话语给学生以启迪、以鼓励、以引导、树起远航的风帆。由此又进一步激发了师生们写作的欲望，发表文章的愿望更加强烈。

附行事例：上半年

3月份

制定读书计划

成立读书领导小组和阅读研究小组

制定实施方案

4月份

继续充实班级图书角

校园文化建设

标语牌、读书名言、读书口号悬挂张贴

篇5：小学蓓蕾读书工程活动计划

一、活动目的

1、组织开展“蓓蕾读书工程”，开阔学生的视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实学生文化底蕴，提高学生综合素质。

2、通过开展“蓓蕾读书工程”，促进语文课堂教学的改革，以读促写，走读写结合之路，提高教学质量。

3、通过开展“蓓蕾读书工程”，促进我们班内涵式、人文化发展，提高办学品位，努力创建“学习型班级”。

二、具体要求

（一）教师读书活动

1、精心研读学校推荐的必读书籍，切实开展“同读一本书”活动； 认真选读有关的优秀书籍。既读教育教学专著，也读经典的优秀的文 学作品，既读业务类书籍，也读理论类书籍。

2．充分发挥图书室的作用，使之成为我们借书读书开放的港湾。

3、认真撰写读书心得体会以及组织学生读书活动的案例。

4、组织读书体会的交流展示，组织“读书之星”的评比活动。

5、进一步确立大语文教育观，打通课内课外、校内校外的联系通道。结合语文课堂教学内容，向学生推荐优秀课外读物。

（二）学生读书活动

1．继续充实完善班级图书角，让学生有书可读。力求图书角天天开放，并专门配备1—2名学生作为班级兼职图书管理员，负责图书的

出借、登记、归还等服务工作。与其他班级之间建立“好书交换站”，定期举行“好书换着看”活动。

2．进一步促进“课前两分钟吟诗”活动，对《中华古诗词诵读》读本推荐的诗歌要力求熟练背诵。

3．继续开展早读活动。引导和帮助学生养成早读的习惯。4．积极参与学校书香班级的创评工作。着重抓好古诗词诵读、推荐读物的阅读，继续组织“经典诵读考级”活动等。

5．认真上好“阅读指导课”。利用40分钟的“阅读课”，做好班级读书活动的指导、交流、评比、表彰等工作。开展“每周一诗”诵读活动，每天的语文课利用课前两分钟背诵古诗。

6．积极开展各种评比表彰活动。读完一本书，由语文教师检查后记录下书名，发给“小书迷”卡片一张；学生获得五张卡片后，发给“读书之星”荣誉证书。每月初举行上个月“读书之星”的表彰，每学期举行一次“读书大王”的表彰。

7．作好“读书笔记”，按统一要求配备由学生个性化命名的“读书笔记”一本，在老师的指导下将读书过程中看到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会记录下来，一周一评。

8、认真组织“主题阅读”读书活动。读书主题师生共同确定。

（三）家庭读书活动

1．向家长倡议：争当“书香家庭”。要求全体学生的家长配合读书活动，带头读书，做到“五个一”，读一本书，写一篇读书心得，确立

一条家庭学习格言，家长与孩子搞一次学习交流（谈心或分享学习成果），参加一次社会实践活动。

2．围绕读书活动，充实家长学校活动的内容，充分发挥家长的作用，使其成为我们读书工程有力的支持者、宣传者和直接参与者、建设者。

3．父母在家要督促孩子经常阅读课外书，并给予一定指导。

三、活动安排 第一阶段

1、营造“书香班级”宣传活动；

（1）黑板报、画廊宣传

（2）致家长的一封信

（3）第一期推荐书目介绍

2、班级图书角、古诗、成语园地建设；

3、创办语文手抄报。

第二阶段

1、以“读书活动”为主题的展示活动；

2、师生读书笔记展评活动；

3、组织开展“我读书、我快乐”演讲比赛、故事大王比赛、经典诗文诵读、成语接龙比赛等。第三阶段

1、现场作文比赛；

2、评选“读书之星” ；

3、开展经典诵读考级。

第四阶段

1、评选“读书大王”等；

2、学期末出一期《教师随笔专集》；

3、读书活动总结。常规工作

1、推荐书目介绍工作。

2、每天活动课时间学生自由阅读活动。

3、师生同写日记活动。

4、黑板报、手抄报定期更换。

小学

“蓓蕾读书”活动领导小组

组

长：

张加峰 副组长：

张建庆

刘徳增 成员：

吴金庆

何子平

王日星

王新安

“蓓蕾读书”活动评估小组

组

长：张加峰

副组长： 张建庆

刘徳增

成员： 吴金庆

何子平

王日星

篇6：完善的蓓蕾读书计划

一、一颗爱心, 亮出最美的自己

一所有爱的学校才是一所好学校, 是孩子成长的起点, 也是孩子人生的舞台。对于刚进入学校的孩子来说, 能从一开始就自己喜欢的学校生活非常的重要, 如培养有爱心的小小值日生。俗话说:“一天之计在于晨。”小学生活科学的、合理的一天就在晨读中开始了, 每周五天, 每天都有两位领读值日生, 负责领读教师放在黑板赏诗园里面的小古诗。

班级里面每个孩子都是值日生, 每个孩子都有自己的岗位, 有路队长、小组长、领操员、环保小卫士、监督员、窗台小书架管理员、领读员等, 第一周教师将有他们名字和具体工作岗位的值日表张贴在教室公告栏里, 并且耐心监督他们完成自己的工作, 久而久之, 孩子们就能学会坚守自己的岗位, 承担自己的责任, 为班级同学服务。

二、一种习惯, 发掘最好的自己

习惯养成从一年级抓起, 学校有固定的校园规范, 班级有自己的班规。学校在一年级开展日常德育研究, 规范学生的行为习惯和学习习惯, 将学生的坐、立、行、走、说、听进行具体要求并开展为期一个月的训练, 在训练的过程中所有学科的教师都要加强配合力度, 做统一要求, 规范训练, 温情管理。

首先, 是制作“姓名牌”。因为开学之初教师不能够在很短时间内熟悉每个学生, 所以我们要求学生自己做“名字牌”, 添加自己喜欢的色彩, 将其固定在每个学生座位的正前方。

其次, 是多样化的考评制度。每个班级都有窗台小书架、植物角、小黑板, 教师通过一周的认真观察后给每个孩子安排岗位, 实行每周统计、每月实行考核评定的制度, 评选出表现优秀的孩子并给予适当的奖励, 如上课举手发言星、站队优秀星、书写工整星、计算快速星、优秀值日星, 等等。通过统计一周学生文具盒里面的星星数量就知道他们本周的学习状态。在考核学生日常规范的过程中“小红花”、“小星星”、“小红旗”就发挥了它的作用, 学生可以用10朵“小红花”换一颗星星, 贴在教室后面的红花评比栏里, 星星的数量将作为学期末“五星好少年”的考评依据。学校每个班级都有角逐“文明三颗星”的班牌, 对于在文明集会、文明用语、文明行为三方面表现优秀的学生, 教师将在每周一颁发奖状, 拍成照片发到班级QQ群或者微信群, 这样家长在家也可以时刻关注孩子的近期习惯养成的动态。

最后, 是阅读习惯。阅读正在成为一年级孩子校园生活中重要的部分, 班级每个学生都有一本诗词储蓄卡和一本阅读小脚丫, 通过这种方式培养孩子阅读和积累的习惯。一学年将会根据学生背诵诗词的多少评出班级的诗词状元、榜眼、探花。在周五的阅读课上, 我们为学生准备了20多个绘本阅读的课件和视频;窗台小书架上面有100多本绘本阅读书, 阅读课上孩子们都能静静地阅读自己喜欢的书。通过一学期的积累, 每个孩子最少可以读完6本书, 阅读的习惯也就这样慢慢地养成了。

三、一个计划, 成就最棒的自己

阅读就像一颗种子, 只有在学生心中生根、发芽、结果, 才完成了整个阅读教育的意义。经过长期探索与研究, 桃花岭小学制定了“阅读生根计划”, 即一个行动、两个节日、三个角逐、四种课型。

一所庭院, 就是一所“阅读馆”, 桃花岭小学每个班级都有班级窗台小书架, 上面整齐地摆放着学生喜欢的课外读物。除了班级窗台小书架, 学校走廊里、赏诗园的小座上到处都摆放着儿童读物。学校还发起了“1变1600”的读书漂流活动, 全校1600名学生每人带一本自己喜爱的图书与其他孩子交换分享, 教室窗台就成为了这“1600本”图书的家。

一个家庭, 推动阅读深入, “大绿叶”和“小蓓蕾”一起行动起来。学校建立家长委员会和班级家委会, 加强学生和家长之间的联系, 利用家长会, 将学校的办学特色以及学校每年开展的活动和家长一起探讨。

两个节日:桃花诗词节、腊梅阅读节。春天是吟诗作赋的好时节, “桃花诗词节”应时而生。每年诗词节会开展角逐诗词小状元、文化名人进校园、诗词原创大赛、诗社户外采风、千人诗会诗歌展示等活动。冬天是捧书细读的好时节, 桃花岭小学腊梅阅读节也就开始了。腊梅阅读节有亲子阅读、跳蚤书市、阅读成果展示会、故事人物变身秀、阅读沙龙等系列活动, 丰富多彩, 别有韵味。

三个角逐:角逐诗词小状元、角逐阅读小博士、角逐妙笔小作家。学校以“诵”、“赏”、“创”的形式培养学生的文化底蕴, 以“分享会”的形式培养学生的兴趣, 让学生通过表演等多种形式体会阅读乐趣。在桃小的校园里, 几乎人人都能信手拈来几个好句子。

四种课型:导读课、推进课、享读课及品鉴课。学校根据学生阅读特点, 探索出了“导读———推进———分享———延伸”的阅读流程。

我们相信:“阅读生根计划”定会如它的名字一样, 让阅读在桃岭上生根发芽, 绚丽绽放。