教师实训实践总结

教师实训实践总结（精选6篇）

篇1：教师实训实践总结

本学期，是示范校建设开始实施的重要一学期，建筑工程施工专业被列为重点建设项目。根据项目建设实施方案，为了提高学生动手操作能力，更好的为将来就业打好基础，本专业实施“理实一体化”教学模式。实训教学是学生的实践，是学生的活动，因此，实训课程的核心理念之一就是突出学生主体，即突出学生在实训活动课程实施过程中的主体地位和主动性、积极性;突出教师在实训活动课程中实施过程的有效指导。一学期来，我在实施综合实践活动课程中，能够处理好教师和学生的关系。

一、突出学生的主体

本学期来，我能够根据实训计划，进行建筑专业课实训活动，活动中，能够发挥学生主体的主动性和积极性，鼓励学生能够充分利用课余时间，到秦皇岛、北戴河、昌黎等地进行参观实习和县城内工地工种参观实习，并做到有研究，有交流，有记录;在活动提出后，到活动方案的制定，再到活动的实施，及活动的总结、交流与评价，都能够让学生自主学习、自主活动，教师有效的针对学生的实际，进行适当的指导、引导。

二、加强教师的有效指导

综合实训课程中的师生关系是一种导师与学生的关系。它要求以学生活动为中心，而教师在学生的活动中始终起着指导作用。综合实践不是教师“教”出来的，而是学生“做”出来的，因而，在本学期的综合实践活动中，我们特别注重处理好教师与学生的关系，我们强调了它是指导与被指导的关系。在活动中，我在班级中建立了一个“导师制”。教师的主要作用就是在于指导学生开展实训活动的全部过程。这个制度就是要求教师要指导一个或多个小组活动。

三、注重学生的合作

实训活动与我们的学科教学相比，更注重学生的探究、合作。班级里的40多个学生并不是人人都乐意合作，人人都乐意接受其他同学，而且在小组活动的过程中，每一个小组成员在其中发挥的作用也有大有小。作为教师，我深深地意识到乐意合作、善于合作对学生发展的重要性。因此，这学期我的教学重点是指导学生在实训活动小组中如何发挥个体的作用，如何与组内其他同学进行合作探究。

同学们在本学期的实训活动中锻炼了能力，增长了知识，对这门课程兴趣比较浓厚，教师也是以十分的热情影响学生积极进行合作与研究。

总之，实训课作为一种实践性课程，学生是课程实施的重要主体。综合实践是学生的实践，是学生通过实践来学习的，是通过实践来获得发展的。学生的实践是任何教育者都难以替代的，所以说，学生是实训课活动的主体，实训课活动是主体性的活动。

篇2：教师实训实践总结

总结这半年的工作，我觉得有以下几个特点。

第一，学生对语文科目的兴趣有所提高

本人在吸收他人经验及结合自己的理解和学生的实际情况的基础上，尽力改变以往的以教师讲解为主学生被动接受知识的填充式教学方法，按照新课程标准，在课堂上通过设计一些与学生实际相贴近的问题，以启发的教学方式去引导学生思考并回答问题。在教学活动中尽量做到活跃课堂气氛，让学生装始终处于一种积极的主动的状态，在轻松的氛围中理解、接受知识。并适当地及时地鼓励、表扬学生的表现，肯定他们的回答，让他们从回答问题中树立信心。还通过设计一些难度较大的与现实有关的问题，让学生分组探讨。这不但刺激他们的求知欲望，让他们在探讨的过程中掌握知识，完成教师的教学目标，而且还让他们从中体会到一种团队合作精神，集体的凝聚力，从而提高他们的主动性、创造性，增强了他们对语文这一学科的兴趣。

第二，学生的阅读理解能力有所提高

学生的知识面相对狭窄，平时阅读书籍、报刊、杂志等较少，这就使学生的阅读理解能力较差。针对这种情况，本人积极地帮助有爱好的同学订阅了《语文报》，使他们能够有文本可以阅读，同时还有选择的向他们推荐一些书籍，主要是语文新课标规定的必读书目，尽力扩大他们的知识面，以提高他们阅读理解的能力。而在课堂上，注意设计一些简单的问题，让学生通过阅读后回答问题，并适当地引导，以提高他们的阅读理解能力。经过一段时间的强化后，学生的知识面不但扩大了，而且阅读理解能力也大大提高了。

第三，学生口头表达能力有所提高

我校的学生由于处在偏远农村原因，学生的口头表达能力较差。为了提高学生口头表达能力，本人在课堂上，多注意让一些羞于开口的同学起来回答问题，先用一些简单的容易回答的问题，通过耐心引导其回答，并加以肯定、表扬，从中锻炼他们的胆量，树立他们的信心。平时，还注意指定一些简短的文章给他们朗读，并且在班里举行一些朗读古诗和文言文比赛，口头鼓励他们，以提高他们的朗读能力，从而提高口头表达能力。经过一段时间的锻炼，学生们口头表达能力有所提高。

第四，学生写作能力有所提高

为了提高学生的写作能力，我坚持要求同学们写日记，并指导日记的写法。同时建议把日记写成成型的小作文，有的要求在课堂上当场完成。小作文的内容多是些学生比较熟悉的，学生写起来也容易。我倡导同学们互相批改日记和小作文，并给出批改标准和细则，多写鼓励性的批语，对于缺点和不足，也要给予委婉的提出诚恳的建议，使同学们能够同时进步，共同前进，这个过程就能够充分肯定学生的闪光点，并且在班上公开表扬写的好的同学，对于批的认真的同学也加以表扬，我的目的是让学生尝试到一点成就感，最终调动其写作的积极性。对于一些写作能力比较好的同学或是对写作感兴趣的同学，我鼓励他们向我校的校刊《校园简报》投稿，积极参与校园文化建设，这些都大大地增加了学生对写作的兴趣。

第五，因为我们面临的20xx年的中考，所以我把大部分精力都投入到如何快速提高学生成绩这一中心任务上来

我坚持始终地培养学生良好的语文学习习惯和正确的学习方法，对于迎接半年后的中考，我时时对学生进行鼓励，让他们增长信心，不要放弃。

篇3：教师实训实践总结

关键词：顶岗实训,会审专业,“双师型”教师

高等职业教育对教师有着特殊的要求, 它不仅要求教师具有较高的理论基础知识, 更重要的是要具有很强的实践动手能力, 以及对新知识、新技术的应用和开发能力。那么如何建设一支熟悉企业情况, 具有高技能的“双师型”教师队伍呢?这不仅是一个难点, 更是高职院校发展的关键。笔者作为一名高职院校会审专业的专职教师曾有过两次去会计师事务所顶岗实训的经历, 深刻体会到:高职院校会审专业的教师定期深入企业顶岗实训, 既是提高教师技能的重要途径, 更适应了我国高职教育发展的需要。

一、岗位实践与教学实际结合, 实现“产学研一体化”

高职教育的职业性、实用性和技术性特征决定了其从业教师应该是“双师型”教师, 而“产学研一体化”的办学路子正是培养双师型教师的关键。加之会审专业自身的知识更新快, 实践性极强的特点, 要逐步实现高职院校会审专业教师从知识型向技术、技能型的转变, 就要鼓励教师积极参加会计师事务所等相关企业的顶岗实训工作。因为顶岗实训的目的正是要引导教师深入社会、了解企业, 获得实际工作的知识和技能, 进一步掌握和巩固理论知识和专业知识。就我个人的两次顶岗实训的经历来看, 顶岗实训给纸上谈兵的教师们一次亲临第一线, 获得“一手知识”的机会, 从而弥补了教师缺乏实战经验的遗憾。更重要的是, 顶岗实训真正实现了“工学交替”, 通过实训, 教师可以反思课堂教学与实际需求之间的差距, 从而转变教学观念, 改进教学方法, 提升教学质量。我本人也是在顶岗实训中, 发现教科书上所讲的“放之四海皆准”的审计流程其实是因不同行业、不同企业而不尽相同的。如, 小公司的业务通常要少一些, 像长期股权债权投资, 债务重组、合并报表、非货币性交易等, 只是应付工商局的年审;税务审计和一般审计需分开。而上市公司的业务则较多, 关联方企业也多, 往往需要众多审计人员组成审计团队, 实行三级复核制度, 最终出具合理的审计报告书等。总之, 只有接触实际后, 我才真正理解了审计是有针对性的审计, 这些感悟都不是死啃教材能获得的。最重要的是, 我把这些感悟带进了课堂, 既活跃了课堂气氛, 更带来了良好的教学效果。

二、顶岗实训与继续教育结合, 促进“双师型”教师的成长

前面说过, 会审专业具有知识更新快、实践性极强的特点。加之, 目前我国的会计环境发生了重大变化:2006年我国新会计准则发布, 会计准则逐渐与国际准则趋同, 我国的会计准则发生了很大的变化。审计方面, 自2006年以来, 注册会计师审计准则也一直在修订。所有这些新形势, 新动向, 对所有会计人员的继续教育工作都提出了全新的要求。而高职院校会审专业的教师肩负着培养一线会计人才的使命与责任, 其自身的综合素质和专业技能直接决定着高职院校培养的会计人才的质量。在整个会计界都面临着知识更新的艰巨任务的大环境下, 切实加强高职院校会审专业教师的继续教育便显得刻不容缓了。很难想象, 一个从来没有接触过会计凭证、账簿、报表等会计实务的会计教师, 能够培养出适应生产、建设、管理、服务第一线需要高等技术应用性的高素质、高技能的会计合格人才来。以笔者的亲身体验来看, 顶岗实训正是给教师营造了一个在实践中继续学习, 继续提升的机会, 它可以使教师站在本学科或者本专业的最前沿, 最直接地感受到经济社会发展对学科和科研开发的要求, 有效促进高职院校“双师型”教师队伍的建设和成长。

三、校园文化与企业文化结合, 强化校企合作

高职院校会审专业的教师参与顶岗实训的过程, 就是校企双方互相支持、互相渗透的过程。一方面, 教师可以利用自身理论知识扎实的优势, 展开对实训单位人员进行理论培训、决策咨询等活动, 为企业发展提供合理建议, 切实解决企业难题;另一方面, 教师还可以在顶岗实训中为学校物色、联系一批企业技术人员作为学校的客座教授和兼职教授、将实训单位发展为院系的固定实训单位等, 真正实现优势互补、资源共享。教师参与实训的过程, 就是与企业亲密接触的过程, 教师应该扮演好沟通学校与企业的重要角色, 将自己视为企业的一员, 自觉遵守企业规章制度, 服从企业管理安排, 感受企业文化的同时, 更要向实训单位展示为人师表的魅力, 先给实训单位留下良好印象了, 才有可能将校企合作的路走得更远些。以笔者自身顶岗实训的经历来看, 实训中, 我与实训单位的所有工作人员, 相互学习, 惺惺相惜, 彼此建立了深厚的友谊;实训后, 由我牵线搭桥, 将实训单位发展为我院的实训基地, 从此建立了长久的合作关系, 今后不仅教师可以定期来实训单位挂职锻炼, 学生也可以来实训单位进行课程实习、毕业实习等实训活动。甚至, 条件成熟的话, 彼此还可以合作课题项目。可以说, 顶岗实训对于强化校企合作, 实现校企“双赢”, 发挥了不可替代的作用。

四、学校教育与企业需求挂钩, 完善办学体系

企业到底需要什么样的员工?这个问题, 只有到企业中去, 到企业生产第一线去才能得到正确的答案。像我们这些高职院校会审专业的专职教师, 天天给学生讲授如何填制会计凭证, 如何登记会计账簿, 如何编制财务报表, 可我们自己又何尝亲历过企业的财务流程?真正意义上的企业凭证、账簿、报表又见过多少呢?所有这些, 教师们都比不上企业的员工, 又如何去培养满足企业需要的员工呢?到底市场需要什么样的人才?我们的学校应该设置什么专业, 开设哪些课程才能不落后于市场需求?笔者也正是通过顶岗实训, 对自己的专业有了更为详尽深刻的了解, 并开始反思如何把企业的需求转化为职业教育发展的动力。有需求才有发展的机遇, 高职教育必须围绕企业的需求来进行人才培养。先知道了企业需要什么样的人才, 再在教学的过程中尝试着按照企业员工的标准要求学生, 让每一个学生一走出校门即成为一名准员工, 真正解决学生角色转变慢, 沟通能力弱, 价值取向错误等企业反映强烈的诸多问题。

总之, 高职院校会审专业教师参与顶岗实训, 是高职院校会审专业师资队伍建设的重要途径。唯有本着不断深化教育教学改革, 实施校企合作、工学结合的“2+1”人才培养模式的办学原则, 才能建设出一支符合高职院校教育发展需要的既有较高教学水平, 又有较强实践能力的从事高职院校会审专业教育的“双师型”的师资队伍来。

参考文献

[1]柏育红.高职教育‘工学结合’模式的双师建设比较研究[J].高教探索, 2008, (4) :57-61.

[2]何小雄.高职校企合作产学结合2+1人才培养式的改革实践[J].中国职业技术教育, 2008, (29) .

篇4：教师实训实践总结

关键词：顶岗实训；会审专业；“双师型”教师

中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0019-02

高等职业教育对教师有着特殊的要求，它不仅要求教师具有较高的理论基础知识，更重要的是要具有很强的实践动手能力，以及对新知识、新技术的应用和开发能力。那么如何建设一支熟悉企业情况，具有高技能的“双师型”教师队伍呢？这不仅是一个难点，更是高职院校发展的关键。笔者作为一名高职院校会审专业的专职教师曾有过两次去会计师事务所顶岗实训的经历，深刻体会到：高职院校会审专业的教师定期深入企业顶岗实训，既是提高教师技能的重要途径，更适应了我国高职教育发展的需要。

一、岗位实践与教学实际结合，实现“产学研一体化”

高职教育的职业性、实用性和技术性特征决定了其从业教师应该是“双师型”教师，而“产学研一体化”的办学路子正是培养双师型教师的关键。加之会审专业自身的知识更新快，实践性极强的特点，要逐步实现高职院校会审专业教师从知识型向技术、技能型的转变，就要鼓励教师积极参加会计师事务所等相关企业的顶岗实训工作。因为顶岗实训的目的正是要引导教师深入社会、了解企业，获得实际工作的知识和技能，进一步掌握和巩固理论知识和专业知识。就我个人的两次顶岗实训的经历来看，顶岗实训给纸上谈兵的教师们一次亲临第一线，获得“一手知识”的机会，从而弥补了教师缺乏实战经验的遗憾。更重要的是，顶岗实训真正实现了“工学交替”，通过实训，教师可以反思课堂教学与实际需求之间的差距，从而转变教学观念，改进教学方法，提升教学质量。我本人也是在顶岗实训中，发现教科书上所讲的“放之四海皆准”的审计流程其实是因不同行业、不同企业而不尽相同的。如，小公司的业务通常要少一些，像长期股权债权投资，债务重组、合并报表、非货币性交易等，只是应付工商局的年审；税务审计和一般审计需分开。而上市公司的业务则较多，关联方企业也多，往往需要众多审计人员组成审计团队，实行三级复核制度，最终出具合理的审计报告书等。总之，只有接触实际后，我才真正理解了审计是有针对性的审计，这些感悟都不是死啃教材能获得的。最重要的是，我把这些感悟带进了课堂，既活跃了课堂气氛，更带来了良好的教学效果。

二、顶岗实训与继续教育结合，促进“双师型”教师的成长

前面说过，会审专业具有知识更新快、实践性极强的特点。加之，目前我国的会计环境发生了重大变化：2006年我国新会计准则发布，会计准则逐渐与国际准则趋同，我国的会计准则发生了很大的变化。审计方面，自2006年以来，注册会计师审计准则也一直在修订。所有这些新形势，新动向，对所有会计人员的继续教育工作都提出了全新的要求。而高职院校会审专业的教师肩负着培养一线会计人才的使命与责任，其自身的综合素质和专业技能直接决定着高职院校培养的会计人才的质量。在整个会计界都面临着知识更新的艰巨任务的大环境下，切实加强高职院校会审专业教师的继续教育便显得刻不容缓了。很难想象，一个从来没有接触过会计凭证、账簿、报表等会计实务的会计教师，能够培养出适应生产、建设、管理、服务第一线需要高等技术应用性的高素质、高技能的会计合格人才来。以笔者的亲身体验来看，顶岗实训正是给教师营造了一个在实践中继续学习，继续提升的机会，它可以使教师站在本学科或者本专业的最前沿，最直接地感受到经济社会发展对学科和科研开发的要求，有效促进高职院校“双师型”教师队伍的建设和成长。

三、校园文化与企业文化结合，强化校企合作

高职院校会审专业的教师参与顶岗实训的过程，就是校企双方互相支持、互相渗透的过程。一方面，教师可以利用自身理论知识扎实的优势，展开对实训单位人员进行理论培训、决策咨询等活动，为企业发展提供合理建议，切实解决企业难题；另一方面，教师还可以在顶岗实训中为学校物色、联系一批企业技术人员作为学校的客座教授和兼职教授、将实训单位发展为院系的固定实训单位等，真正实现优势互补、资源共享。教师参与实训的过程，就是与企业亲密接触的过程，教师应该扮演好沟通学校与企业的重要角色，将自己视为企业的一员，自觉遵守企业规章制度，服从企业管理安排，感受企业文化的同时，更要向实训单位展示为人师表的魅力，先给实训单位留下良好印象了，才有可能将校企合作的路走得更远些。以笔者自身顶岗实训的经历来看，实训中，我与实训单位的所有工作人员，相互学习，惺惺相惜，彼此建立了深厚的友谊；实训后，由我牵线搭桥，将实训单位发展为我院的实训基地，从此建立了长久的合作关系，今后不仅教师可以定期来实训单位挂职锻炼，学生也可以来实训单位进行课程实习、毕业实习等实训活动。甚至，条件成熟的话，彼此还可以合作课题项目。可以说，顶岗实训对于强化校企合作，实现校企“双赢”，发挥了不可替代的作用。

四、学校教育与企业需求挂钩，完善办学体系

企业到底需要什么样的员工？这个问题，只有到企业中去，到企业生产第一线去才能得到正确的答案。像我们这些高职院校会审专业的专职教师，天天给学生讲授如何填制会计凭证，如何登记会计账簿，如何编制财务报表，可我们自己又何尝亲历过企业的财务流程？真正意义上的企业凭证、账簿、报表又见过多少呢？所有这些，教师们都比不上企业的员工，又如何去培养满足企业需要的员工呢？到底市场需要什么样的人才？我们的学校应该设置什么专业，开设哪些课程才能不落后于市场需求？笔者也正是通过顶岗实训，对自己的专业有了更为详尽深刻的了解，并开始反思如何把企业的需求转化为职业教育发展的动力。有需求才有发展的机遇，高职教育必须围绕企业的需求来进行人才培养。先知道了企业需要什么样的人才，再在教学的过程中尝试着按照企业员工的标准要求学生，让每一个学生一走出校门即成为一名准员工，真正解决学生角色转变慢，沟通能力弱，价值取向错误等企业反映强烈的诸多问题。

总之，高职院校会审专业教师参与顶岗实训，是高职院校会审专业师资队伍建设的重要途径。唯有本着不断深化教育教学改革，实施校企合作、工学结合的“2+1”人才培养模式的办学原则，才能建设出一支符合高职院校教育发展需要的既有较高教学水平，又有较强实践能力的从事高职院校会审专业教育的“双师型”的师资队伍来。

参考文献：

[1]柏育红.高职教育‘工学结合’模式的双师建设比较研究[J].高教探索，2008，（4）：57-61.

[2]何小雄.高职校企合作产学结合2+1人才培养式的改革实践[J].中国职业技术教育，2008，（29）.

[3]丁金昌，童卫军.关于高职教育推进‘校企合作、工学结合’的再认识[J].高等教育研究，2008，（6）：49-50.

篇5：教师实训总结

第一，制定详细的工作计划，做到复杂不混乱

有句老话：“凡事预则立，不预则废。”这说明了计划的重要性。

第一天实习，我就接手了班主任的工作，马上意识到班主任的工作极其繁重。所以在开展班主任的繁重工作之前，我会根据班级的实际情况制定详细的工作计划。试想一下，面对一个庞大的班级，如果不制定切实可行的计划，按照自己的感受去做，你的工作就会显得被动，繁重的工作也会变得更加凌乱，以至于工作难以开展，达不到预期的目标，未来可能会出现一些不可预知的问题。因此，开展班主任工作，首先要做好规划。只有给班主任制定了详细的工作计划，才能真正做到复杂而不混乱。

二、深入调查研究，全面了解队伍情况

作为一名班主任，你必须了解班级

上的每一个学生。这样才能因材施教。作为一名实习班主任，我们只是不了解学生的基本情况，所以我们利用前三天的试用期找到原班主任了解情况，召开班干部会议，找学生单独谈话，仔细观察了解学生的基本情况，包括学生的主要思想、学习状况、学习成绩、优秀学生和后进生。同时，通过批改每周的笔记和作文，我有时间在中下午和学生聊天，上课学习或者晚上备课，深入课堂，广泛接触学生，和学生交心交流。另外，我去了男生女生宿舍和他交流聊天。

篇6：客房服务实训总结 教师总结

17酒店1、2班的客房服务实训终于圆满结束。本次实训注重实际操作的训练和实际问题运用与处理的能力的强化训练，使学生掌握在对客服务中所必备的知识和技能，为学生今后从事客房服务和客房基层管理打好基础。

本课程大力培养学生动手、操作、演示能力。强调学生在学中做、做中学，以达到学以致用的目的，从而适应社会发展的需要，使客房教学为社会经济、文化发展和人才培养服务。在备课过程中认真分析实训模块，根据学生的实际情况设计项目考核，不断激励学生的求知欲和求胜心里，以达到良好的操作水平。

大部分同学在保证到课率的前提下，都顺利完成了实训的考核，取得了较为优异的成绩。此次通过讲练结合的方式，使学生将理论与实践相结合，很好地提高了学生的实践操作能力。另外，在整个实训过程中，严格要求学生到课考勤，加强学生完成实训的要求，对学生良好学习态度的养成，综合素质的培养起到了积极的促进作用。

通过一周的实践实训教学，大部分学生学习态度好，出勤率高，并且表现良好。体现出了个人操作能力，以及团队合作互帮互助的意识。因此，这一周的实训不但圆满的完成了实训的各项要求，而且使学生知识面、职业技能等都得到了大幅度的提升。

另外，在此次实训过程中，指导教师很好地设计了各个能力模块的教学，以学生为主体，充分调动了学生参与的积极性，及学生团队合作意识。使学生能充分发挥个人及团队的力量去完成一项项的实训任务，通过查看学生的实训报告发现，此形式教学方法得到了大部分学生的认可和喜爱。

总的来说，这次实训还是比较成功的，无论是个人动手能力还是团队协作能力都得到了很好的锻炼。当然，在实训的过程中也发现了学生存在不少的问题，比如说，有个别学生操作时不够积极，总是要老师督促才去训练，在完成项目考核时节奏把握不好，导致超时情况产生。

因此，在今后的实训教学中，教师更应进一步强化学生到课意识，加强学生课堂管理，及实训后材料收集的工作。另外，建议在今后的实践实训教学中，指导教师应继续加强各个实训环节的设计，以充分提高学生的动手能力。

旅游教研室

范珊珊