幼儿小班教育教学目标

2024-05-24

幼儿小班教育教学目标（精选6篇）

篇1：幼儿小班教育教学目标

幼儿园小班教育目标

日常：

1喜欢上幼儿园，能适应幼儿园的集体生活。

2了解自己，能感受周围成人的关心和爱护，爱父母、爱老师、喜爱自己的家和幼儿园。

3愿意和同伴交往，愿意参与集体活动。

4学习并尝试使用日常生活中常用的礼貌用语。

5知道“六一”国际儿童节是小朋友自己的节日。

6乐于学习做力所能及的事。

7帮助幼儿养成独立进餐的习惯，引导幼儿愿意吃各种食物。

8引导幼儿独自、按时入睡，会脱简单衣物，并放在固定位置。

9不害怕健康检查和各种健康接种。

10引导幼儿外出时不离开成人，不接受陌生人的物品，不跟陌生人走。

语言：

1引导幼儿注意倾听别人说话，理解谈话的基本内容，初步养成良好的倾听习惯。

2引导幼儿说普通话，能用普通话进行语言交流。

3鼓励幼儿大胆表达自己的请求和愿望。

4能朗诵简短5—6首儿歌，复述一个简短的故事或散文。

5知道看书的基本方法，知道一页一页地看书。

6会1—2个看图讲述。

7对识字感兴趣，能认识80个左右的汉字。

数学：

1在操作活动中，引导幼儿按某个特征对物体分类。

2在日常生活中，引导幼儿比较两三个物体间量（大小、长短、高矮等）的显著差异，并按某个特征进行“5”以内物体的排序。

3在日常生活中，引导幼儿能手口一致地点数“10”以内的实物并说出总数。按实物范例和指定的数目取出相应数量的物体。

4引导幼儿感知白天、黑夜和早晨、晚上。

5引导幼儿，学习用语言讲出操作活动的感受和发现。

6引导幼儿认识三角形、正方形，了解图形间关系。

美术：

1支持、鼓励幼儿参加美术活动，引导幼儿初步感受造型简单、色彩鲜明的美术作品。

2引导幼儿学习在画面的中心位置安排主要形象，并把它画大些，鼓励幼儿丰富画面内容。

3引导幼儿体验泥土的可塑性，学习用搓、团圆、压扁、粘合等方法塑造简单的平面物及立体物。

4引导幼儿体验折纸的乐趣，学习用撕、贴等方法塑造简单的平面形象。

科学：

1引导幼儿喜欢观察常见的事物和现象，并对它们感兴趣。

2在活动中，鼓励幼儿运用多种感官进行感知和探索活动，引导幼儿了解感官的作用。

3认识两种常见的花草、树木、野兽，知道其名称及特征。

4初步了解秋季最明显特征及人们的活动。

5认识1—2种生活用品，知道其特征及用途。

6引导幼儿大胆回答问题，学习用语言讲出操作活动的感受和发现。

7具有初步的安全意识，户外活动时能注意安全，不将异物塞入耳、鼻、口里。

音乐：

1引导幼儿在唱歌时学习听前奏，并逐步对歌曲的开始和结束作出正确的反应。

2用自然音唱歌，吐字清楚，学会唱5—6首歌曲。

3鼓励幼儿大胆地在集体面前演唱熟悉的歌曲。

4能随简单的音乐节拍做拍手动作。

5学会歌表演，提醒幼儿在音乐活动中自由选择空间，不与同伴相撞。

6引导幼儿认识曲谱中音符的唱名

7学习简单的舞蹈动作，每学期学会2个舞蹈。

体育：

1初步学习投、掷、钻爬、攀登、平衡等动作。

2引导幼儿学会上体直立、一个跟着一个走，能听信号走成圆圈。

3引导幼儿能根据简单的口令或音乐较合拍地做模仿操和徒手操。

4引导幼儿自然协调地跑，不与他人碰撞。

5引导幼儿在活动后知道合作收拾整理小型体育器械。

篇2：幼儿小班教育教学目标

小班

1、倾听部分

（1）乐意倾听老师和同伴讲话。

（2）能听懂普通话。

（3）听别人说话时能保持安静，不打断别人扔说话。

2、表述部分

（1）愿意学说普通话，喜欢与老师、同伴及成人交谈。

（2）知道在集体面前要大声发言，在个别交谈时音量要适当。

（3）会用简单的语言回答问题，表达自己的请求、愿望、感情与需要等，能讲述图片内容和自己感兴趣的事。

3、欣赏文学作品部分

（1）愿意欣赏并初步感受和理解不同体裁的幼儿文学作品。

（2）能独立地念儿歌，讲述简短的句子。

（3）能仿编较简单的儿歌、散文和故事等。

4、早期阅读部分

（1）知道可以用一段话来讲述一幅图的含义。

（2）知道每个字发音不同，所代表的意思也不同。

（3）喜欢听成人讲述图书的内容，并尝试自己阅读图书。

篇3：幼儿小班教育教学目标

一、角色扮演, 生动活泼

角色扮演是七年级学生特别喜欢的一种教学方法, 而在传统的大班教学中由于人数过多, 往往难以实施全员的角色扮演, 在一般情况下只能安排有一定表现能力的少数学生参与角色扮演。因此, 在小班化教学彻底改变了如此的被动局面, 让更多学生具有角色扮演的机会。例如, 教师在执教七年级上册第五课《敬人者人恒敬之》时, 可以让学生围绕“敬人者人恒敬之”这一主旨在课前按照该课题自行编制相应的剧本, 大部分学生一定会积极自由组合, 齐心协力编制剧本, 并自由选择自己感兴趣的角色进行扮演。当然, 他们选择的场景既可以在公交车上的, 也可以在超市里的;选择的内容既有体现师生的生活实际的, 也有反映小区邻里关系的, 还有反映朋友关系的。剧本的内容虽然丰富多彩, 但都体现了“敬人者人恒敬之”这个主题思想。当然, 在课堂上教师应该为学生提供充分的角色扮演时间和空间, 力争使每一位学生都获得角色扮演的机会, 从而激发学生的学习积极性。如此的教师设计, 假如放在大班教学的话, 那在有限的课堂教学时间内是很难实现全员表演的, 大部分学生只能担当观众了, 一定程度上挫伤了这些学习参与热情。可见, 小班化教学给予全体学生表现的机会, 充分体现出了教育的均等化, 这与新课程发展导向是完全一致的。

二、鼓励争鸣, 开拓进取

在合作中竞争、在竞争中合作是对合作与竞争辩证关系的经典描述, 教师在课堂教学中一定要正确对待合作中的争论问题, 积极鼓励学生开动脑筋, 勇于发现问题, 大胆提出问题, 发表自己独特的见解。当小组合作讨论时, 也不能轻易否定其他人的看法, 假如在本小组内解决不了再进人更大范围的讨论, 从而有利于营造和谐的氛围。当然, 教师也要深人课堂, 实时监控, 参与学生讨论;争论的氛围应是合作性的, 而不是竞争性的, 争论的导向是整体目标, 不是个人目标。一般而言, 在合作的气氛下的争论没有输赢, 只有互相尊重、互相学习;全班学生坐在温馨的教室里只有一起集思广益, 虚心听取别人的意见, 才能进一步发挥大家的创造性, 找到解决问题的最佳方法, 高效达成三维教学目标。

在大班化教学中, 由于人数较多, 教师一般很难与每一个学生产生有效的互动, 学生也很少机会发言;而小班化课堂教学中, 可以给学生更多的发言机会, 从而师生之间产生更多的有效互动。例如, 一位年轻教师在执教七级下册《生命只有一次》一课时, 结合学生在语文课堂中学过《纪念白求恩》, 提出如下问题:“来自于加拿大的白求恩同志, 为了中国人民的解放事业为何献出自己的生命?”一石激起千层浪, 学生七嘴八舌地做出回答, 有个男学生说:“白求恩同志是加拿大共产国际派来援华抗日的一名战士, 他来到中国之后, 发现中国人民正处于水深火热之中, 他非常同情中国人民, 拼命工作, 最后终于累倒在手术台上, 献出了自己宝贵的生命。”有个女生说:“生命对于一个人而言只有一次, 但白求恩同志不怕牺牲的精神是值得大家学习的, 正如文天祥所说的, 死有重于泰山, 有轻于鸿毛, 死得其所是没有什么遗憾的。”还有个学生说:“如果我是白求恩, 也会视死如归, 必要时勇于献出自己的生命。”针对上述学生的回答, 教师不能及时予以评论, 而应该让学生尽情地表达着自己的观点, 或者倾听别人观点, 从而在潜移默化中感悟生命意义。

三、分工明确, 注重合作

在合作学习中, 合理分组、合理分工是搞好学生合作学习的前提, 作为教师一定要坚持“优劣”搭配原则, 首先要把选出的学习小组总体素质相当, 其次, 选选配好具有一定组织能力的组长, 再次就是明确分工, 设立发言组长、记录组长、纪律组长, 只有这样合理分工, 才能促使每个成员加强责任意识, 才能在合作学习中各负其责。合作学习虽然在教学过程中取到事半功倍之效, 但合作学习的模式不是一蹴而就的。因此, 教师要精心选择好合作学习的内容, 做到有的放矢, 一针见血。初中思想品德小班化教学过程中选择合作学习形式时, 应抓住三个“关注”:

第一, 关注知识构建模式。在教师的引导下, 帮助学生对某方面知识形成较固定的模式, 学生在合作学习中能按此模式逐一解决。诸如教师可以让学生结合生活实际选合作讨论的内容, 从而为提高课堂效率奠定基础。

第二, 关注认知基础连续性。美国著名的教育家布鲁姆先生认为:学生的认知基础对学习效果有重大的影响, 在课堂教学中需通过学生自主合作学习解决的疑问必须控制在学生的能力范围之内, 学生的经验、知识、智力和结构等水平相当。

第三, 关注合作学习的可协作性。在解答相关知识时需要几个人合作才能完成, 诸如典故与中学生生活联系不太紧密的社会现象, 就必须设置情景分工合作, 以利更多的学生掌握新知识。

新课标要求教师积极引导学生进行自主探究、合作交流中进行学习, 由于传统的大班教学中合作合作学习的效果往往不太理想, 因此实施小班化教学后, 合作学习的效率稳步提高。譬如, 教师在在执教九年级《学会合作》一课时, 可以把班里的学生分为若干个合作学习小组, 每小组7人, 让他们合作完成“孤岛”游戏:在讲台上放置一张板凳, 要求7名学生开动脑筋全部站到这个板凳上, 在游戏过程中, 各个小组的学生虽然很努力, 但是屡战屡败。此时, 教师应该让学生分析失败的原因:如此狭小的板凳要站上那么多人, 只有踩着旁边伙伴的脚上才可能实现。这一案例告诉我们:合作学习非常重要。

篇4：小班化教学应注重教学目标的开放

一、关注学生的认知实际，确立教学目标

小班化教学要让不同层次的学生都得到不同的发展，因此，从学生的生活实际出发，根据学生的实际把教学目标分为三个层次，即提升目标、发展目标和基础目标。如我在教学北师版五年二期《有趣的测量》时，我就充分发挥小班教学的优势，学生在小组内互助学习，设立了三个层次的教学目标：基础目标、小组研究讨论测出教师给定的不规则物体（土豆）体积的目的是什么，是测量一粒黄豆的体积，这样使得不同层次的学生在自己原有基础上都得到了提高，使教学关注到每个孩子的成长。

二、关注学生的发展水平，自选教学目标

如果一个人没有朋友，和外界不交往，那么他的圈子就小，有高兴的事没人替他分享，烦恼的时候没人替他分忧，他的精神就要受到损害，变得压抑、内向，甚至很难得到大家的帮助，没人理睬。狭小的圈子不仅指地域上的，也指精神上的。如果一个人受到局限，那他就会逐渐丧失了解新知的欲望。在教育领域，同一年段的学生年龄大体相同，但由于他们的成长环境、家庭背景等的不同，他们的认知能力、兴趣爱好、知识水平就不同，因此，小班教学要求我们教师要创设教学情境，让学生在开放性的教学目标中自己选择、积极参加各项活动，真正变成教学的主要载体，采取以学生为主、教师为辅的教学方式，使学生由被动变主动，愿意参加班级组织的各项活动，既开阔学生视野，又陶冶情操。如在教学《我的战友邱少云》时，为了学好邱少云在烈火中“纹丝不动”的这一部分内容，我设立了三个教学目标供学生选择：A 根据上下文和字典理解“纹丝不动”；B 根据课文这段描述想象写一段话，体会邱少云的心情；C 根据同学写的材料，小组交流合作表演。A目标是基础目标，学生都能完成，B目标是发展目标，能够培养学生主动探究的能力，C目标是提升目标，能够培养学生的合作精神，提高学生综合能力的展现。通过学生自主选择学习目标，可以充分调动学生的主动性和积极性，打破了原有的封闭心态和狭窄视野，有利于发展学生的个性。

三、关注课堂的教学实际，调整教学目标

在上课前，我们教师往往在备课时已确立好了教学目标，但由于他们的成长环境、家庭背景等的不同，他们的认知能力，兴趣爱好，知识水平就不同。因此，小班化教学要求我们教师要创设教学情境，然后让学生自由选择开放性的教学目标，积极主动参与到课堂学习中，让学生真正地成为课堂教学的主体，教师辅助其学习，这样可以充分调动学生们主动探究与合作交流的积极性，使课堂生动活泼。

这样一调整果然收到了意想不到的效果，多数学生写出了自己的真实情感，使学生受到了一次深刻的爱国主义和情感教育。