如何开展小班幼儿手工教学

如何开展小班幼儿手工教学（精选14篇）

篇1：如何开展小班幼儿手工教学

摘 要: “手工”是指用手操作、表现手艺的工作。手工活动关系到大脑的发育,手的动作和思维活动有直接联系,手的活动越复杂就越能刺激大脑皮层上相应运动区的活动,从而使思维活动水平越来越高。

关键词: 手工教学;撕贴;剪纸;染纸;泥工

着名儿童心理学家朱智贤教授在他的《儿童心理》专着中指出:“幼儿从4岁开始,精细动作技能已开始发展,主要表现在儿童的手部上,同时这一时期儿童的观察力、想象力等也都能发展起来。”作为教师,要从幼儿这个年龄段开始,挖掘幼儿巨大的学习潜能,通过开展丰富多彩的手工活动,让幼儿掌握多种技能技巧,从而最大限度地发挥幼儿的想象力和创造力。

一、撕贴教学可发展小班幼儿小手的灵活性

撕贴是发展幼儿手部肌肉灵活性的有效形式。此方法比较简单,对刚刚入园不久,没有经过美术训练的幼儿来说比较容易掌握,可作为首先选择的教学内容。如:撕贴苹果树。老师画好苹果树图样,并准备红色纸撕成细长条形,让幼儿练习把长条纸撕成小碎块,然后粘贴在苹果树上。从撕到贴,需要幼儿手的灵活、协调。幼儿对撕贴很感兴趣,撕得快,贴的干净,虽然都将苹果树贴满了苹果,但出现的效果却不一样,有的画面杂乱无章,而有的画面却一目了然,清新爽意,每个小苹果都贴的位置恰当。在幼儿有了撕贴的经验后,可以加入一些稍难一点的撕贴教学,比如撕贴秋天的大树、热带鱼等内容。老师示范后,让幼儿自己完成撕贴的整个过程,幼儿都表现出较高的学习兴趣,不但小手越来越灵活,而且撕贴的技能也逐步提高。

二、剪纸教学是培养小班幼儿创造力的较好手段

剪纸教学往往被人们认为是中大班幼儿的手工活动内容,小班幼儿根本不会使用剪刀。然而事实证明,小班幼儿不仅能学会正确使用剪刀,而且在教学中还能通过剪刀培养幼儿的创造能力,这关键在于教师在教学中的主导作用。

初上剪纸课教幼儿使用剪刀,可先让幼儿剪直线,即老师可以在纸张上折出痕迹或画出直线,让幼儿沿着折出的痕迹或画出的直线进行练习,如剪长方形、正方形、三角形等。幼儿会使用剪刀后,可让幼儿按画好的轮廓线剪纸。如老师在彩色纸上画好星星的轮廓,让幼儿先沿线剪后,再贴在剪好的月亮旁边,组成了一幅“星星和月亮”的画面。

为了巩固幼儿使用剪刀,还可要求幼儿回家后在旧图书上找喜欢的图样,把他们剪下来贴在一起,组成一本“画书”。新年到了,为了增加节日气氛,教师可以教幼儿学剪窗花,上课时,重点教幼儿折的方法,因为折是剪得基础,再教幼儿怎样剪,在什么位置上剪,结果出乎教师的预料,在参与剪纸的幼儿之中,只有两位幼儿不会剪,其他幼儿都剪出了有规则的图案。经过几次练习后,大多数幼儿都掌握较好,有个别能力强的幼儿还剪出像大人一样整齐、精细的图样。

由此证明,小班幼儿完全有能力使用剪刀。在剪纸过程中,幼儿的手和脑并用,想象力、创造力、动手能力都得到了有效的发展。

三、染纸教学可发展小班幼儿对色彩的感知力

染纸是一种较复杂的手工活动,通过染纸可以让幼儿体验到颜色的奇妙变化,发展幼儿对色彩的感知及兴趣,激发幼儿学习色彩的积极性。

初进行染纸活动时,可先让幼儿做“染纸玩色”的游戏,为幼儿准备了白纸,红、黄、蓝颜料,毛笔等材料。教师先示范在白色纸的一边用毛笔任意蘸上三种颜色,然后将纸对折压平,打开后,竟然神奇的出现了一只美丽的蝴蝶。幼儿被这种有趣的形式吸引,很快投入到自己动手操作中去,教师启发他们在纸上按不同方向涂不同颜色。

在涂色过程中有一个重点问题要让幼儿掌握,那就是涂色时动作一定要快,不然,颜色干了,再对折压平也无济于事。幼儿经过练习,染出了许多画面,有的画像机器人,有的画像一件毛衣,一把扇子,一棵古老的树干„„孩子们一会儿说像这,一会儿说像那,连老师看了孩子的画也要琢磨一会儿。幼儿的想象力、创造力完全体现在他们的染纸作品中。

四、泥工教学可培养小班幼儿对手工的兴趣,提高幼儿的智力 在人们的思想中总认为3、4岁的幼儿年龄小,动手能力差,只能做一些简单的泥工内容,如:搓根小棒,压个圆饼干等,其实这样做不能发掘孩子真正的智力潜能,上简单的泥工课,幼儿对泥工兴趣也不大。

小班的幼儿手指小肌肉尚未发育好,动作不灵活,没有足够的力量和能力将泥捏出需要的形象来。因此,我们幼儿园通过反复实践和寻找,发现泡泡泥不但柔软容易揉捏,而且易于保存,最终将泡泡泥确定为我们幼儿园手工课活动的使用材料。

刚入园的幼儿,上泥工课时我们应该给幼儿一团泥,他们一定会非常高兴地反复捏弄着玩。让幼儿任意玩弄泥块的课题,符合幼儿泥工乱捏阶段(无秩序阶段)的发展规律,正好与绘画上的涂鸦期并行。这样,他们在手工的天地里成了生活的小主人,不但认识了材料性能,还做了自己想要做的事,从而促进了大脑的发育,使智力通过玩泥迅速提高。

教师可以多设计一些游戏性的主题课,让幼儿在游戏中掌握基本技能。如“请娃娃来我家”的课题,以游戏形式让幼儿任意做一样点心招待娃娃,就比只做一样糕点更能发挥他们的积极性。如在教幼儿做“梨”时,让幼儿有节奏地念儿歌来模仿动作: 一二三四团呀团, 二二三四搓呀搓。

三二三四压呀压, 四二三四抹抹光。

随着儿歌的节奏,幼儿很快就做好了“梨”。下课后,还不时地念儿歌做各种动作。就这样,幼儿在游戏中掌握了泥工的基本技能。

教师还可根据节日的特点,从制作节日食品入手,来选择有趣的泥工教学内容,让幼儿在玩中掌握团、压、捏、柔、串等多种泥工技能。如在国庆节后,重阳节前夕,可选择泥工“糖葫芦”作为幼儿手工课的内容,红红的泡泡泥被孩子们团的圆圆的,用小棒细心的将“山楂”串起来,还真像“糖葫芦”。农历八月十五中秋节到了,可选择泥工制作月饼这个内容,让幼儿把各种各样的泡泡泥团圆压平后,用瓶盖、雪花玩具等材料在上面压上花纹,孩子们的想象力得到发挥,做出了花样各异的月饼。通过以上活动,培养了幼儿动手制作的兴趣,动手能力也大大的提高。

五、总结

总之,在小班开展各种手工教学活动具有一定的可能性和必要性。能否使幼儿的小手更灵巧,想像力更丰富,色彩感更强,兴趣更高,取得良好效果,需要教师有目的、有意识的去培养。我们应该让幼儿多参与各种手工活动,让孩子在手工活动中充分表现自己,勇于实践,大胆尝试,从而达到培养幼儿良好习惯,促进幼儿智力发展的目的。让我们共同携手,使幼儿在手工教学中展开想象的翅膀自由飞翔。

篇2：如何开展小班幼儿手工教学

俗话说,“心灵手巧”“十指连心”,这说明了手和大脑有非常密切的关系。而我们认为“儿童的智慧在于他的手指上”,儿童智力的发展、能力的提高,是通过动手操作物体和材料得以实现的,“手巧”就会“心灵”。因此,在幼儿教育和日常活动中,我们应该采取多种多样的方法来不断培养幼儿的动手操作能力。现代教育强调,要充分挖掘和培养幼儿的动手能力,允许幼儿自己选择、自己动手、自己探索,获得全面发展。根据幼儿发展的这一特点,本学期,我班的特色活动确定为组织幼儿开展《手工制作》活动,让幼儿通过手工制作活动,动手又动脑,各方面的能力都有所提高。通过这段时间在开展特色活动中的观察和教学效果,使我对如何更好地开展幼儿手工制作活动,怎样使孩子各方面的能力得到更好地发展有了进一步的体会。

一、重视手工制作活动,理解培养幼儿动手能力的重要意义。

1.手的活动能促进大脑的发育。

心理学告诉我们,人的心理活动是大脑的机能。一个人智力水平的高低,创造能力的强弱都取决于其大脑的机能是否成熟与发达。让幼儿多动手就能促进大脑很大一块区域的发展,当幼儿双手活动时,指头上的神经细胞会随时将信息传到大脑,因而加强幼儿手的活动是开发大脑潜在机能,培养创造性的重要环节。例如在折纸活动中,孩子们将一张纸经过折、翻、粘等,组合成了一件件形象夸张、富有趣味的作品,对这种诱人的制作,幼儿抱有浓厚的兴趣,通过自己的操作活动,幼儿们的成就感、自豪感得到了满足,同时,他们对艺术的美也有自己的特殊表现方式,也促进了幼儿大脑的发育。

2.手的活动能培养幼儿的创造能力。

我班有一位叫陈志平的小朋友,他本来具有很好的创造性思维和想象,只是他不善于表达自己,没办法用语言流畅地表现他的创造力,给人一种愚笨的印象。针对陈志平这样的表现,我们训练他用自己的巧手来表达他的思维与想象,让他动手做一些手工,这样就可以避免其言语能力差带来的缺陷,他的创造力可以充分的发挥,从而得到老师和家长的赏识,也增强了他的自信心,并能不断的发展。

3.手的活动能培养幼儿的自信心。

从小培养幼儿动手能力,不仅让幼儿获得表现自己的创造力的机会,还可以使他对自己的聪明才智产生足够的信心,养成他敢说敢干的精神和坚持到底的顽强意志,这些幼儿今后的发展将有深远的影响。例如我班的娄依晨小朋友对手工活动情有独钟。每次在手工活动中,她都能大胆想象,创造出与众不同的作品,并能在讲评时大胆讲述自己的作品。久而久之,养成了她不怕生,能在集体面前大胆表现的性格,自信心也越来越强,各方面的能力都有所提高,成了幼儿学习的榜样。

二、优化手工制作活动,对幼儿进行有效的操作指导。

手工制作活动中的操作对幼儿的作品成功与否至关重要,在幼儿进行手工制作活动的过程中,老师必须引起重视,对幼儿进行有效的操作指导,可以从以下几个方面做起:

1.鼓励幼儿积累有效的表象

手工制作中所需要的表象积累,它主要表现为空间存在形式。幼儿对它的掌握有一定的困难。教师可以通过让幼儿看一看、摸一摸的方式加强对表象形体的记忆,再加之幼儿对具体物体观察的不同程度,幼儿也会使表象再现,犹如一幅作品那样,印象深刻。如:在组织幼儿进行特色活动“电话”时,先要让幼儿对电话的外形进行分析。这时,教师可从不同角度启发幼儿思考:“整体形态是怎样的?电话分为几个部分?听筒是什么样的?除了听筒还有什么……?”教师在分析时,还可利用儿歌、谜语等来帮助幼儿加深对表象形体的记忆,根据幼儿对生活的经验,利用熟悉的儿歌加深对电话的整体印象。

2.引导幼儿进行有效的联想

材料是构思、设计得以物化的基础,不同的物质材料具有不同的工艺性能和特征,分别适用于不同的造型要求。幼儿在手工制作活动时,为他们提供丰富的活动材料,让他们根据自己的意图选择材料,以唤起幼儿对自己所要构思的创造,充分发挥幼儿案。如:幼儿做电视机可用哪些材料?在布置电视机的画面时,又需要哪些材料等等,总之,要给幼儿一个联想的机会,才能使幼儿在与材料的相互作用中,构建自己理想的作品。

3.组织幼儿进行有效的灵活练习

训练手的灵活性,是手工制作活动的前提。可在分步练习、整体练习之间进行,分步练习可以帮助幼儿确切掌握每一种动作的方法与要领;整体练习则可以帮助幼儿掌握系列中的联系与协调。例如:剪纸,幼儿需要分别练习剪短直线、长直线、曲线及各种形状,还要分别目测剪、沿轮廓剪和折纸剪等。教师还应注意幼儿练习时间的疏密性,即开始分步练习时,时间短一些,进行整体练习时,时间可以相对长一些。在反复多次练习中提高了幼儿的动手能力。

4.促进幼儿进行有效的空间组合 手工制作与绘画结合起来,可以起到画龙点睛的作用。在手工制作中添加绘画,能激发幼儿对手工制作的兴趣,同时,也能发挥幼儿的整体布局和装饰点缀的能力。例如:当幼儿制作出“电视机”后,可引导幼儿用彩笔在电视机的屏幕上进行添画,组合成“正在播放电视节目的电视机”,为作品修饰、增彩。在幼儿制作完毕后,可引导幼儿将作品贴在底纹上,鼓励他们通过想象,添画上富有想象创意的形象,还可以利用制作的“费脚料”粘贴,组成一幅有立体感的画面,增强作品的表现力,从而培养幼儿的审美能力,提高幼儿的动手能力。

三、激活手工制作活动,老师放心一些让孩子大胆一些。

1.教师少一分替代,让幼儿多一分发展。

幼儿正处于成长期,许多方面的能力,特别是动手能力要弱于成年人,因此,如果老师习惯于用指挥和替代的方式“教导”幼儿,就会使幼儿降低自我评价,进而降低自我价值感。这种指挥和替代的教育方式,实际上是不相信幼儿能力的表现,使幼儿觉得自己“弱小无能”,长此以往,就会妨碍幼儿的全面发展和身心健康。实践中,应该大力提倡幼儿自己动手操作的习惯,比如,我们可以通过让幼儿自己在做做玩玩中,认识到“自己的小手很能干”,不仅可以制作许多小动物,还可以拼图、画画等,从而真正体会到自己动手的乐趣,增强自信心,获得成功欲。

2.提供适宜的工具,增强幼儿自己动手操作的欲望。

幼儿的动手能力是否能得到充分发挥,关键在于是否有一个适宜的环境条件,如果提供一些适合于幼儿使用的工具和材料,就能够为发展幼儿的动手操作能力提供前提条件。其实幼儿的潜力是无限的,关键是看我们能否去开发它。在制作活动中,教师可让幼儿尝试各种制作工具的使用方法,通过自己的操作,发现问题所在,然后再用确切、浅显的语言讲解制作步骤,让幼儿通过自己的思考,在理解的基础上掌握技能技巧。

3.多强调客观事物本身,少强调幼儿的弱小。

幼儿是天生的探索者,他们喜欢尝试新鲜事物,探索未知领域。现实生活中,我们经常可以看到一些幼儿想做一些力所不能及的事情,这时我们一定要强调客观事物本身,多为幼儿提供帮助,避免强调幼儿的弱小。例如,当幼儿想帮不会系鞋带的幼儿系鞋带时,我们不应该说,“你们太小了,干不了,还是老师来吧”,可以说成是“你真能干,我们一起来帮助他吧”。因此,我们强调让幼儿做一些力所能及和力所将能及的事情,老师的作用关键在于为幼儿提供一个适宜的物质环境,并加强鼓励和帮助等方面的精神支持。当然,在实际操作中,应该允许幼儿尝试错误,并尊重幼儿不成熟的一些幼稚行为。反之,如果老师认为他们幼稚、可笑,并通过一定的方式表达出来了,幼儿就会气馁,就会丧失再努力的勇气,甚至从此会留下自卑的情结。

篇3：如何开展小班幼儿手工教学

一、从生活实际出发, 为创意寻找灵感

任何学科教学的创新均离不开勇气和灵感。对于小学生而言, 日常生活则为其提供了诸多灵感素材。教师在教学过程中应为学生创设这样的思感空间, 即美术始终存在于我们身边, 而创新在日常生活中更是无处不在, 籍此来发散学生思维, 缓解因学习而产生的心理压力, 放飞灵感的翅膀, 以天马行空而不受约束的思想来投入美术学习。笔者为了激发学生学习与创作灵感, 引导其探索生活中存在的美术, 首先在课前给出设计问题:请各位同学在下节课上展示自己最喜爱的杯子。在生活中, 杯子无疑是我们应用最多的一件物事, 其同样也是具有艺术性的一种生活化事物, 而不同的学生对于不同的杯子有着特殊的喜爱。第二天课堂上, 学生们将自己最喜爱的杯子纷纷展示给笔者和其他同学看, 其中包括陶瓷杯、硬质玻璃杯、塑料杯还有一些别出心裁的手工纸杯等等, 种类繁多, 令人目不暇接。此时笔者将事前准备的视频短片播放给学生们看, 动画中的主人公通过手工制作将矿泉水瓶变为漂亮的花篮;在玻璃瓶上装点可爱的小翅膀。学生们在观看后纷纷被勾起了兴趣与好奇心, 笔者此时提出问题:这些手工艺品漂亮吗?你们想不想亲手做一个?学生们纷纷给出肯定的回答并跃跃欲试, 于是笔者指导学生自由分组, 并在讨论后以小组为单位开展手工创作, 并评比各组作品。通过组内的热烈讨论, 学生们的灵感思维被充分激发, 以手工纸杯叠出笔筒、飞船和花篮, 在玻璃杯子上用硬纸板与蜡笔装点出彩色翅膀, 或者在将杯子画成一个惟妙惟肖的小人, 然后为它穿上纸叠的衣服等等。

二、手脑并用, 勇于实践

手工教学要想实现成功的创意, 其必须具备动手、个性、创新以及勇气四个要素。学生在手工制作创意实践过程中对于美术构图的基本知识有了很好的掌握, 同时也体验了相应的绘画技巧以及颜色运用技巧, 其通过双手体验了美术的存在, 从而更执着于创新, 更勇于发挥想象力, 树立创新意识。同时创意手工制作也推动了学生审美能力的提升以及艺术素养的有效养成。就此点来看, 手工制作教学能够有效启发学生思维的艺术性, 因为手工制作既需要学生动手, 也需要学生动脑, 两个环节相辅相成, 互为支撑, 学生在动手操作的同时能够快速反馈脑海中的想法, 而在身体协作的情况下则有了更为深刻的感悟体验以及记忆效果。

在小学美术教学中, 培养学生创新意识与能力可利用剪纸以及折纸这两个有效途径, 其原材料较多且成本较低, 具有普遍性, 同时剪纸与折纸练习可在短时间内获取结果, 进而对学生手工创造实践做出反馈, 提高尝试与创新的频率, 因此具有较高的实用性。以小学三年级上册《多彩的民间美术》为例, 笔者跳出了传统教学模式的范畴, 突破常规教学思维限制, 让学生课前准备充足的素材, 在课堂上随便剪, 按照自己的思路大胆剪裁。在笔者的帮助和指导下, 学生们在不断的尝试过程中掌握了剪纸的规律, 其制作的作品显得更有特点, 更为别致。由此可见, 笔者通过这一教学方法有效促进了学生空间思维发展与完善, 帮助学生对构图中线条的作用和功能有了更为清晰、深刻的认识。

三、重视学生的兴趣和爱好, 推行个性化创意教学

对于小学生而言, 好玩好动是其天性所在, 任何一种不遵从学生天性而开展的教学法必然存在缺陷和问题。素质教育理念下, 发挥学生特长、解放学生天性是一项重要的内容。教师要想实现此点, 首先应对学生表现出的各类兴趣与爱好予以关注和总结, 着眼于学生兴趣爱好开展教学活动, 这样方可激发学生学习积极性, 使之产生强大的学习动力, 同时其学习兴趣也得以放大, 进而不断发展, 最终演变为自身艺术特长。教师在手工制作教学活动中应注重拓宽学生个性化展示空间, 引导学生积极主动地创造并勇于展示, 创设良好的美术课堂学习分为以及手工创作氛围, 从整体上强化学生美术文化素养。

以四年级上册《娇艳的花》为例, 教师首先引导学生细致观察, 当学生们对颜色搭配技巧有所掌握的情况下, 笔者给出下一步教学任务:娇艳的花非常美丽, 现在请同学们自行动手制作一朵花, 作为礼物送给爸爸妈妈。笔者布置完这一课堂任务后即放手课堂, 引导学生通过自由分组、自由讨论的方法探索制作方法。有的选择在白布上用五彩缤纷的颜料画出一朵艳丽的花朵, 然后裁剪成花的样子;也有的分别用布条和小木棍制作出形象的花朵;还有的利用之前学到的剪纸技能, 剪出了一朵漂亮的花;更有甚至直接用橡皮泥捏出了几“朵”花。可见自由的课堂氛围下学生创意是无限的。笔者进而要求学生按照课堂教学内容来设计出相应的颜色搭配, 使之具有强烈的对比度, 以代表自己内心深处对爸爸妈妈的深厚感情。然后通过评选选出优胜者, 将其作品贴在板报上展示给其他同学看。

篇4：如何开展小班幼儿手工教学

【关键词】幼儿园  教学活动  游戏

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.202

新《纲要》中提出：让幼儿从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣，结合小班幼儿的特点，他们处于无意注意为主，思维方式为具体形象思维，认知能力差，在认知过程中，易受外界事物和自己的情绪支配因此通过快乐有趣的多种数学活动形式，培养幼儿学习数学的兴趣，让他们在自由自主的活动中有效的建构数学知识。根据这一理论设定，在组织小班数学活动时，我就着手进行数学知识与游戏运动相结合的实验。结果表明，让幼儿在游戏、运动中学数学比单纯的数学集体活动和操作活动效果要好。归纳起来，大致有以下几点经验和体会：

一、在游戏中学数学

所谓数学活动游戏化，就是把游戏引入到具体的数学教学活动中来，也就是说把幼儿教育工作的目标、内容同各式各样适合教学的游戏融合在一起，让小班幼儿能在这游戏的过程中不断感知、体验和积累与数学相关的知识和经验。游戏化，顾名思义，将活动融入游戏之中，用游戏本身自主、轻松、娱乐的特点来营造一个积极性比较强的学习氛围，使活动的主题更有自主性和创造性。

在数学活动中，我总是采用游戏的形式，千方百计地把幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中，这样，枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，小朋友学得轻松、学得愉快，效果也会更好如：

（一）结合日常生活活动设计数学游戏

日常生活活动在小班幼儿的一日活动中占了很大的比例，将数学知识融入幼儿的日常生活活动中就是小班数学老师必须面对的一个课题。据此，我设计了一些游戏，让幼儿在生活活动中学习数学知识。如：吃饼干的时候，小朋友们关注的就不再仅仅是吃，同时也巩固了对图形的认识，培养了幼儿动脑筋的习惯，还避免了浪费饼干的现象。

（二） 结合幼儿感兴趣的特例设计数学游戏

数学活动游戏化的实质便是让幼儿主动学习和主动发展。以启发或是引导等方式，让幼儿主动、积极地参与到活动中去。更为通俗的说就是，以游戏为饵，诱导幼儿进入游戏中去，突破以往强制灌输的方式，这种教育方式可以更好的为幼儿接受，更能激发出他们对学习的积极性和主动性。

小班幼儿由于年龄较小，不能保持长久的注意力，对于枯燥的数学更是注意力根本集中不起来。在帮助幼儿进行数学知识复习时，我就采用了“变魔术”的方法，比如：将颜色和图形结合起来进行复习，我故意用夸张的动作将各色图形藏到背后，嘴里说：“一、二、三，变、变、变！”小朋友都睁大眼睛静观到底变出什么来，注意力高度集中，练习效果也就更好。

二、在运动中学数学

根据皮亚杰的认知理论，有学者提出了让幼儿从“在操作中学数学”向“在社会情景中学数学”变革的理论，我想，让小班幼儿在游戏中、在运动中学数学也算是学习这一理论的一点实践经验和体会吧。

数学领域的教育计划，许多游戏是让小朋友在室内进行桌面操作的，能不能创编一些包含数学练习的室外体育游戏呢？因为那样既可以满足幼儿户外活动的需要，同时也能进行数学练习。实践证明，根据数学教学的需要，创编一些易组织的体育游戏是可行的。如：结合“按大小排序”的教学，可创编《我给球儿来排队》的室外游戏;结合图形的教学，可创编体育游戏《跳房子》等。

总之，小班幼儿学习数学操作性教学活动也是层层递进，步步深入的。在游戏和运动中学数学，让幼儿了解到了数学的有趣性，充分调动了幼儿的注意力和好奇心，培养了幼儿学习数学的兴趣。在幼儿初步了解了数学，对数学有了一定的认知后，我开始注重引导幼儿让幼儿自主探索，自主学习。所以，在教育中引导探究式学习，让幼儿发展学习数学的能力，也是必不可少的。

参考文献

[1] 吴淑芳.《幼儿园数学教学活动的有效性研究》新课程改革与实践，2010年第24期，

[2] 徐苗郎.《关于幼儿园数学教育的思考》幼儿教育：教育教学，2006年第1期。

篇5：如何开展小班幼儿手工教学

小班幼儿在一学期的基础练习后，握笔和用笔有了很大的进步，不仅能独立的画出简单的线条，还能进行较均匀的涂色，对绘画有了较高的兴趣，所以，这学期针对幼儿的现状，继续加强幼儿构图技能的练习，只有画好基本形状，才能变化出各种事物，一、本学期目标及教学进度： 三月：春天的秘密

发挥想象，尝试运用点、线自由在刮刮卡上进行创作。运用油画棒进行涂绘多彩的春天。尝试用粘贴、穿的方法制作滑行玩具。学习用颜料和弹珠滚印线条。学习简单折纸如飞机、鲸、风车。根据教材制作立体玩具。运用皱纹纸揉团，粘贴创作图画。四月：欢乐手牵手

尝试用手的不同变化进行创意拓印。用折纸和绘画结合的方法创作组合画。尝试用大小不同的瓶盖拓印出不同的园，并添画出有情节的画。继续进行手指印画的创作。尝试用搓泥的方法独立制作胡萝卜。学习用螺旋线表现卷卷的羊毛，并用棉花粘贴来表现绵羊身上的羊毛。

五月：动动小巧手 尝试在固定的形状上进行想象添画。发挥想象，大胆、独立进行车轮作画。掌握粘贴的技巧，并尝试将剪好的纸片整齐地排列、粘贴。利用生活中常见的物品进行印花游戏。收集各种瓶子进行装饰创作。六月：水水过夏天

仔细观察，绘画夏天常见的食品，生活用品。尝试用泥塑的卷叠造型表现荷花的特征。大胆想象，尝试设计、创作自己喜欢的果盘图案。收集各种纸盒制作立体挂饰。

二、美术教学材料的准备

篇6：如何开展小班幼儿手工教学

【活动目标】

1、探索学习用十字对插的方法制作立体小盆栽。

2、尝试简单的涂色游戏，愿意用颜料为小花涂色。

3、提高手工制作的兴趣。

4、体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣。

5、在想象创作过程中能用简单的材料装饰，体验成功的乐趣。

【活动准备】

人手两张平面的“盆花”（—面涂好颜色、上下开好凹槽）、毛笔、抹布、颜料若干、教师范例。

【活动过程】

一、教师出示盆栽，引起幼儿兴趣。

1、春天来了，漂亮的小花都开了，今天老师给我们小朋友带来了—盆小盆栽，看，漂亮吗？

2、老师的这盆花是用两张这样的平面“盆花”做出来的，你知道是怎么做的吗？

3、请小朋友们试一试用两张平面“盆花”变成立体的小盆栽。

二、引导幼儿通过大胆尝试，学习镧作一盆立体的盆花。

1、师：老师也给小朋友准备了两张平面的花，请你去试一试，看看能不能也变出这样一盆立体的小花。

2、鼓励幼儿大胆尝试，教师观察幼儿的操作情况。

3、请成功的小朋友来介绍自己的方法。

4、教师总结并示范正确方法和注意点。

三、鼓励幼儿愿意尝试用颜料为小花涂色。

1、教师介绍运用毛笔和颜料给小花涂色。

2、教师简单示范并介绍涂色的方法。

四、幼儿操作活动，教师指导。

1、鼓励幼儿大胆为小花涂色。

2、等颜色稍干后做成立体的小盆栽。

五、评价活动。

1、展示幼儿做的小盆栽，对幼儿出现的一些情况进行概括。

2、请幼儿来说说你做的小盆栽想送给谁。

3、出示小房子、小树延伸活动，引导幼儿以后也可以来试着做—做其他的物品。

教学反思：

幼儿美术活动，是一种需要他们手、眼、脑并用，并需要把自己的想象和从外界感受到的信息转化成自己的心理意象，再用一定的美术媒介把它表现出来的操作活动。

篇7：幼儿园小班数学区域如何有效开展

王承坚

在数学区域中让幼儿充分的按自己的意愿去选择开展游戏，而不是强迫幼儿按教师的意图去游戏。让幼儿通过自己的努力达到成功后的喜悦，增强了幼儿的自信心。为他们创设一个开始与他人交往的环境，引导幼儿积极主动地探索、操作材料，教师在活动中进行及时的调整、关注与反思，不断充实活动区的操作材料，从而促进幼儿能力的发展。关键词:数学区域、自主、探索、兴趣、材料、能力。小班幼儿学数学的目的是重视对学习数学的情感和态度的培养，使幼儿能从问题出发，让幼儿在操作中理解学习，判断、决策、把数学知识运用于自己的生活实践。因为幼儿数学教育更倾向于幼儿自身的感受，体验，关注幼儿感官的参与，强调幼儿直观的投入。小班数学活动区域的开展是幼儿园数学教学活动的一个有益的延伸和补充。所以通过区域活动不仅拓展了幼儿的思维，还促使幼儿进行自主、合作、探究式学习，培养幼儿的创新精神和实践能力，是深化数学教学改革的必然趋势和现实要求。它以小组活动的形式，针对一定的数学教育目标为幼儿提供动脑思考、动手操作等大量活动机会，让幼儿在活动区内发挥其积极性、主动性和创造性，使他们在自己原有水平上得到发展。但小班幼儿很容易受外界事物的影响，兴趣常常在大多数情况下，对同一个游戏，往往只能玩几分钟或最多十几分钟。那么，怎样以小班幼儿的年龄特点为前提开展数学区域活动呢?

一、数学活动区域的内容应与近期的数学活动目标相一致。教师对本学期具体到本月的数学活动目标要做到心中有数，有什么样的目标就要考虑设计达到某个目标的数学活动区。把教育意图贯穿到数学活动区内容，创设一个与数学目标相一致的良好环境。我班最近数学的学习内容主要是1-5的点数。于是我班创设了“给小动物喂食”，让幼儿分别给小兔，小狗，小猫等小动物喂食物，另外还创设了“给小猫钓鱼”的活动，让幼儿通过喂食物的数量，和钓鱼数量的点数，让幼儿在活动区活动中复习、巩固了近期的数学活动内容，而且，教师还能够对不同水平的幼儿做到个别教育与辅导。在区域活动中通过 操作游戏既满足了幼儿的动手操作能力与学习交流的需要，又能使幼儿的学习经验及时得到复习巩固，更重要的是幼儿通过观察、探求与操作感知和体验留下了深刻的印象，从而使幼儿的注意力、观察力、操作能力、语言表达能力、思维能力有效的提高，使幼儿在活动中倍感乐趣无穷，从而促进了幼儿的主动学习。它不仅更新了教学手段和方法，同时也提高了教学质量，能够更生动地展现教材，调动孩子们的学习兴趣，为教师近期教学起到很大的辅助作用。

二、数学活动区域的设置要符合小班幼儿各年龄的认知特点 瑞士心理学家皮亚杰认为数概念不是幼儿学会的，而是他们自己感知的，而真正的生活经验与生活情景应是幼儿自己感知数概念的背景，幼儿头脑中的数概念是来自当幼儿对其生活的现实进行逻辑数理化时的思维，是在逻辑数理经验的基础上通过反思抽象而建构的。小班幼儿多以自我为中心，以具体形象思维为主，注意力不容易集中，所以所提供的材料要形象、具体、直观。小班幼儿在认知过程中好模仿，学习目的性差，任务意识淡薄。常常把动物也当成人，甚至觉得没有生命的物体也会说、会动、会想，是他们的同类。他们常和“小动物”说话，这是幼儿思维“拟人性”特点体现。正因如此，我班在让幼儿1-5点数的区域活动中，设置了给小动物喂食物的情节，幼儿在玩的过程中复习了所学知识还可以跟动物说说话“小狗我给你喂了三根骨头”,“你吃饱了吗?”幼儿的语言表达能力也得到了发展，也比较有耐心玩游戏。例如钓鱼就是利用游戏方法寓数的概念于游戏中，让幼儿通过把钓起来的鱼放入相应的小筐的过程中来学习和理解点数，所以说活动材料的好坏直接影响着区角活动的质量，我们应善于根据教育教学要求及幼儿的需要、兴趣投放相应的材料。这样的游戏充分调动幼儿学习的数学的主动性和积极性，让幼儿在愉快中学习。

三、结合教学活动，确定每周数学活动区的指导重点 随着教学的深入，我们关注如何把数学活动区与当前的教学活动相结合，使数学区域活动更自然地融入教学活动，甚至成为课程的点睛之笔等问题。在教学过程中，发现小班集体活动的时间相对较短，教师根本不能保证每个幼儿都能获得某个知识技能，但是如果能把集体活动内容延伸到数学区域活动中去，幼儿就会有更多的操作时间和进一步探索的机会。例如，在“点数”这个教学活动中，我们把重点定在让幼儿根据物品的数量不重复的点数。我们在数学活动区投放一系列材料，其中包括集体活动中用到的“小猫钓鱼”，以充分满足幼儿动手操作的需要，同时帮助幼儿发展点数能力。通过每周结合教学活动进行的有重点的指导，我们基本可以保证每个幼儿接触数学学习的内容。而对某种知识技能掌握不够好的幼儿，我们也能做到心中有数，并给予更多的关注和更有针对性的指导。

篇8：如何开展小班幼儿手工教学

一、美术课程中手工实践的内涵

随着新课改的深入,素质教育早已渗透入各个学科。在美术课程教学中,手工实践是一种能够培养学会设计思维、创造意识、动手动脑能力的教学活动。在最新的美术教材中占有很大比例,手工教学已经成为小学美术教学重要的组成部分。

艺术课程的全面开展,让学校对“美育”有了新的诠释。从学校开始承担艺术课程的改革试验开始,美术课程中的手工教学就显得尤为重要。大量实践证明,采用手工教学的模式,能够培养学生的创新意识和实践能力。同时还能培养学生团结协作的精神,营造宽松、自由的课堂氛围,提高教学效率。

二、开展手工教学的方法

(一)着眼于生活,从细微之处找寻灵感

任何一门学科的教学都离不开灵感和敢于探寻的勇气,尤其能够发现生活中微小事物的独特,就需要我们有一双发现美的眼睛。对于小学生而言,日常生活可以提供诸多灵感和素材。教师在教学环节中可以为学生创设类似的灵感空间,即美术始终在我们身边,只是在等待去发现寻找,而创新在生活中更是无处不在,积极利用这些创新点可发散学生思维,放飞灵感。

在课前教师可以给出设计题目,如教师可设计如下作业:到春天了,请同学们在下节课上展示自己制作的风筝。风筝是我们日常生活中可以熟悉的事物,同样也是极具艺术性的生活化物品。不仅如此,风筝也深受各个年龄层人群的喜爱,布置这样的题目,能够激发小学生动手的兴趣。第二天课堂上,学生们可以将自己制作的风筝展示给其他同学看,有燕子状、老鹰状、菱形、蝴蝶状等传统的风筝,也有学生将自己喜欢的动漫人物做成风筝的,如机械战甲状的,除此之外,还有一些天马行空的学生自己想象出来的样子。形状各异,让人目不暇接。在欣赏了学生制作的风筝后,笔者将准备好的视频资料播放给学生看,视频中有很多风筝制作的画面,有球形的风筝,还有能够蹬着自行车飞上天的风筝等,完全颠覆了以往大家对风筝的印象。这也愈加勾起了学生们的兴趣和好奇心,纷纷举手提问。此时,笔者将学生分成各个小组,让他们进行讨论并开展手工创作。通过这些方式,学生的创意思维被充分激发,各种奇思妙想跃然纸上。再如,在学习二年级下册《鲜艳的包装纸》时,提前让学生搜集生活中经常见到的包装纸,在课堂上让学生通过观察包装纸上的图案,了解包装设计的概念,让学生感受生活中美术存在的意义。

(二)思考与实践结合,手脑并用

要想成功地实现手工教学的创意,就必须将思考与实践相结合,手脑并用。在手工实践中,学生对于美术构图基本知识有了较好的掌握,也体验了颜色运用的技巧以及绘画的技巧。学生通过双手感受到美术的存在,更加喜爱这种动手的学习方式,有助于学生树立创新意识,发挥想象力。此外,手工实践也提升了学生的审美能力和艺术素养。就此看来,手工实践能够有效的激发学生思维创造的艺术性,因为手工实践要手脑并用,相辅相成。

在小学美术的教学中,学生创新意识的培养,大部分与剪纸和折纸有关。因为其原材料易获得,而且剪纸与折纸可以在短时间内得出成果,可以快速对学生的手工实践活动作出反馈,进而提高创新与尝试的频率,实用性比较高。例如,在人教版小学美术三年级第二课《万花筒》的教学过程中,要求学生提前准备好彩色卡纸、剪刀、彩笔、胶水(或胶带)、双面镜等工具。在上课时,教师拿出已经做好的万花筒,分发给学生让他们进行观看,然后可以向学生提问:“同学们都看到了什么,你们所看到的花与正常的花有什么区别,图形是不是对称的。”先让学生对万花筒的成像原理有大致了解,接着教师还可提问:“同学们想不想通过自己的聪明才智制作万花筒。”得到肯定的回答后,教师可对万花筒的制作原理进行讲解,在学生充分了解制作方法后,放手让学生分组制作。学生制作过程中,可以引导学生思考底片设计怎样的图案比较好看,学生自己想要达到怎样的效果。万花筒制作好后,让学生彼此交换作品看看有什么不同。通过观察彼此制作的万花筒,学生很快就能对比出不同,并且与他们之前绘制的底片图案进行联系,观察出万花筒的折射原理。这样就在美术课堂上将思考与实践相结合,让学生对构图中的几何图案和线条作用有了更清晰的认识。

(三)注重学生兴趣爱好,发展创意教学

兴趣是最好的老师,教师在课程设计中要着眼于学生的兴趣爱好开展教学活动,利用学生的天性来完成相应的教学目标。激发学生对于课堂教学的兴趣和喜爱,能够自觉主动的进行实践,使学生产生强大的学习动力,同时学生自身的兴趣爱好也得到尊重和强化,从而能够不断发展自身爱好,最终加强演变为自身的特长才艺。教师在手工实践教学中要拓宽学生的个性化展示空间,积极引导学生勇于表达自我,充分展示自己的创造性。在打造良好的美术课堂手工实践氛围的同时,提升学生的美术素养。

以二年级上册《有趣的彩泥》为例,这节课程原本设计就是与手工实践有关,在二年级课程中也十分受学生们喜爱。在美术手工课堂中,教师可以先引导学生对彩色的橡皮泥进行观察,并联想我们生活中经常遇到的事物及其颜色搭配。然后要求学生分组进行彩泥创作,不限定题材,可以是生活中常见的事物,也可以是自己喜欢的动画人物,或者自己创造的形象。在布置完要求后,放手让学生依据自己的兴趣爱好进行创作。之后让各组互相评价作品,教师最后再作出点评。在这堂课中,学生通过手中的橡皮泥进行了各种创作,创造性思维被充分激发,这对学生对色彩及构图的技能都是一个提升。

三、结语

手工制作在小学美术教学中的作用不容忽视,需要教学一线教师给予充分的重视。并且在教学设计中,要充分尊重学生的兴趣爱好,利用小学生对新奇事物的好奇感,创设开放、愉悦的课堂环境和学习氛围。以此激发学生对于美术课程的学习和创作兴趣,激发学生的发散思维,提升其创新意识和思维广度,最终实现培养学生审美鉴赏和艺术创造能力的教学目标。

摘要：在培养高素质人才的理念逐渐深入人心的背景下,审美能力和艺术鉴赏能力已经成为教育界重要议题。小学美术课程的教学对儿童审美能力的培养,有重要的意义,而美术课堂上的手工实践对于培养学生创造性思维有显著作用。就小学美术课程教学中如何有效地开展手工教学进行了探讨。

关键词：小学美术,手工,实践

参考文献

[1]刘必勇.小学美术手工课教学中纸材拓展运用研究[J].考试周刊,2016,(15):184.

[2]郭巍.小学美术手工课教学中纸材拓展运用研究[J].中华少年,2016,(16):156-157

[3]余慧骊.跳动指尖上的智慧——小学美术手工艺课中培养学生设计意识教学策略的研究[J].课程教育研究,2016,(03):58-59.

篇9：如何开展小班幼儿球类游戏

一、问题的提出

幼儿园健康教育内容中指出：幼儿园要开展丰富多彩的体育活动，培养幼儿参与体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。《幼儿园球类游戏开展的实践研究》是我园的课题，经过一段时间的探索后，我们发现幼儿球类游戏不仅具有锻炼幼儿身体的价值，而且在满足幼儿活动愿望、激发幼儿愉快情绪、丰富幼儿的生活和经验、发展幼儿智力以及社会适应能力等方面，也具有不可低估的作用。

二、小班幼儿玩球目标

目标是前进的动力，想要合理、完善地开展小班球类游戏，首先我们要明确我们的目标是什么，我们想要幼儿达到一个什么样的水平或者是幼儿在认知方面有哪些进步。针对小班幼儿的年龄特点，新生入园，身体各方面的协调性还是比较差的，而且多数幼儿对球类的认识较少，只会拿着球玩追赶的游戏，根本没有开发到球类游戏的特色玩法中，玩法比较单一、有限。针对这一情况，我认为我们的目标定位首先要在培养幼儿的球类兴趣上，只有在兴趣的催生下，幼儿才有游戏的动力，才会有创造性自创各种玩法。其次，小班幼儿玩球水平上我们的目标是幼儿能掌握一些简单的玩球方法，玩球过程中动作基本到位。最后，在认知水平上，我们希望幼儿能积累一定的球类知识，认识一些常见的球，如篮球、足球、保龄球等等。

三、开展小班幼儿球类游戏的具体方法、措施

1.培养幼儿对球类游戏的兴趣。

陈鹤琴说过，游戏是最好的学习方式，如果能在游戏中进行教学，那么孩子的积极性一定是最高的，所取得的成效也一定是最为显著的。在开展球类活动中，首先要以游戏为实施形式，来有效地调动幼儿参与活动的积极性。其次，在活动开展之前，可以带幼儿观看一些球类游戏的图片和视频，激发幼儿对球类游戏的兴趣。另外，在组织幼儿进行球类游戏时，教师也要以鼓励为主，万不可因为幼儿小小的失误而责罚幼儿，扑灭幼儿游戏的积极性。最后，针对小班幼儿对色彩的喜爱，教师可以通过制作色彩鲜艳、操作简单的球类玩具，来吸引幼儿的兴趣。

2.提供丰富的游戏材料。

针对小班幼儿注意力容易分散的年龄特点，单一的球很难较持久地吸引住幼儿的兴趣。所以，在开展小班幼儿球类游戏中，我们要根据幼儿的兴趣需要，结合幼儿生活经验，制作一些色彩鲜艳、操作简单的球类玩具和辅助材料。如为了更好地帮助幼儿把握球圆而不易抓握的特点，我们制作了一些可爱的不织布球、动物球和毛毛球。为了更好地激发幼儿玩球创造力，丰富游戏玩法，我们还制作了小树障碍物、彩虹拱门、推杆等等。

3.丰富球类游戏的内容和形式。

在组织球类游戏中，教师一定要丰富游戏的内容和形式。幼儿刚开始玩球时觉得新奇有趣，非常喜欢玩，但过一段时间后，幼儿掌握了球的多种玩法，就表现出厌玩的情绪。我们尝试着以球类活动内容以及形式作为突破口，以“趣味、层次、科学、系统”作为衡量的标准，逐步筛选出符合幼儿身心发展的球类活动内容，促进幼儿健康全面地成长。如教师可以利用户外活动时间开展一球多玩活动，鼓励孩子想出自己的玩法，尊重孩子的想法。与此同时，教师还可以利用多种自然物或游戏材料开展多样化的球类活动，培养幼儿参加球类活动的兴趣。如提供不织布制作的彩色球、废旧报纸揉成的纸球、旧袜子制作的手球等各类自制球，让幼儿自主选择，在滚、接、碰等游戏中自由探索，感受球类游戏的快乐。

4.充分利用家长资源。

合理的、有效地开发和使用社区、家庭资源可以有效地促进幼儿玩球兴趣的提升，更广地培养幼儿对球类的认识。首先，在家庭资源方面，教师可以设计一些简单的亲子球类游戏，让球类游戏走进家庭，更好地促进幼儿对球类游戏的认识，同时也能有效地促进亲子之间情感的递增。另外，在开展球类认知活动时，教师就可以请家长与幼儿共同收集有关球类运动的资料，让幼儿了解球类的一些基本知识，激发幼儿对球类游戏的兴趣。教师还可以让球类游戏走进社区，一方面，可以通过联系社区委员会，带领幼儿观摩社区组织的各类球类活动，让幼儿通过观摩的方式直观地掌握一些玩球方法。另一方面，教师也可以联系社区，让幼儿带领退休在家的爷爷奶奶进行一场趣味玩球教学，让幼儿将自己学会的各种玩法教授给长辈，促进幼儿园和社区的紧密联系！

5.层层递进，逐步开展球类游戏。

在开展球类游戏的过程中，我们要根据幼儿的动作发展，利用层层递进的方法，逐步开展球类运动。如针对刚入园的幼儿，我们要以鼓励为主，引导幼儿尝试自主玩球，尊重幼儿的想法，让幼儿在自主探索的过程中掌握一些玩球方法。在幼儿都对球有了一定的认识的基础上，教师可以逐步引出一些幼儿没有想到的游戏玩法，来给幼儿的玩球注入一些新鲜的血液，从而进一步丰富幼儿玩球经验。当孩子们对老师和自主开发的各种玩法都快产生倦怠的时候，我们还可以为幼儿提供各种辅助材料，鼓励幼儿自主选择材料，尝试球和材料之间的游戏碰撞，开发出更多更好玩的方法。在尊重幼儿想法的同时，教师通过层层递进的方式，逐步发展幼儿的协调能力，促进幼儿全面健康的发展。

四、总结

球类游戏是我园的课题，在开展球类游戏时，我们万不能止于形式，而要根据小班幼儿的年龄特点和本班实际，严格制定出球类游戏开展计划。开展球类活动中，以游戏为组织形式，提供丰富多样的球类材料，充分尊重幼儿，深入挖掘各种球类玩法，层层递进，逐步实现幼儿身体以及精神品质等各方面的发展！

篇10：如何开展小班幼儿手工教学

在日常学习和工作中，大家对论文都再熟悉不过了吧，论文可以推广经验，交流认识。那么一般论文是怎么写的呢？下面是小编精心整理的浅谈如何开展小班幼儿的音乐活动论文，仅供参考，欢迎大家阅读。

现代心理学表明：艺术教育的美感作用与人才素质的成长有着密切的关系。音乐是培养美感的艺术手段之一。苏联教育家苏霍姆林斯斯基说过：“美是一种‘心灵体操’，它使我们精神正直，良心纯洁，情感和信念端正。”音乐教育可以把音乐的各种要素有机地组织起来，将美好的感情付诸于声音表现，从而给人以美感，拨动每个人心灵中的琴弦，使人的情感在音乐美的感受中产生强烈的情感体验，得到心灵的陶冶。在现实生活中，我们发现爱音乐是每个孩子的天性。许多孩子从小就喜欢能播放音乐的小玩具，当听到音乐的时候，会随着音乐扭动自己的身体，发出快乐的咿咿呀呀的声音。到了三岁左右，孩子们在愉快的音乐活动中，能够自由地歌唱、舞蹈，体验音乐带来的丰富情感。有的孩子当遇到快乐的事情的时候，甚至会自己编唱旋律，哼唱歌曲。同时，在音乐活动中，幼儿也能够学会与别人合作，发挥主动、自觉探索知识的能力，培养良好的记忆力与专注的学习态度。因此，我们应抓住小班幼儿的年龄特点，有目的有计划地对幼儿进行良好的音乐教育。对幼儿进行音乐教育的途径很多，有专门组织的音乐活动，也有生活中的随机教育。在这里，我们先来谈一谈如何在幼儿园里组织好幼儿的音乐活动。

要组织好小班幼儿的音乐活动必须注重以下的几点：

一、选择适当的音乐活动教材

小班幼儿的生理发育以及认知水平都还比较低，因此，音乐活动的教材应当选取歌词易上口、音域较窄、节奏简单的内容进行。理解歌词方面：一般来说，幼儿比较容易理解与他们的.生活和兴趣比较相关的歌词。例如歌曲《我爱我的幼儿园》、《袋鼠妈妈》等，孩子们在学习这样的歌曲时，能够与自身的认知条件相符合，容易记忆，也能够朗朗上口。音域方面：儿童的发声器官在整个学前期是处于生长发育状态，声带短小而且柔嫩，一般小班年龄段的幼儿可以唱出5—6个音，即c1—a1，听起来最舒服的音是在e1—g1之间。因此，在幼儿园的.集体音乐教育活动中，应遵循此规律进行选材。在节奏方面，最好的节奏是能够与儿童自身的生理活动，如心跳、呼吸、脉搏的节奏等相适应，或与儿童的身体动作，如走路、跑步等的节奏相协调，儿童掌握起来也比较轻松。例如歌曲《小星星》、《小鸭子》等。

二、注重音乐活动的游戏性

小班幼儿心理发展水平比较低，注意力不易集中，还容易情绪化，在某种程度上依赖于自身的想像，因此，小班幼儿的音乐教育应当是生动活泼的，在开展音乐活动的时候，应当以采用接近幼儿本性，能以自然而然的、自由自在的手段和方式将幼儿带入音乐的天地，和音乐成为朋友和方式进行。而具有游戏性的音乐活动，则是最接近小班幼儿的本性，最容易引发和维持生动活泼的学习气氛，将幼儿顺利带入游戏的情境中进行的。在教学实践中，游戏化的教育以其活泼多变的形式给刚跨入幼儿园的宝宝们带来了许多的快乐体验。要实现游戏化的音乐活动必须做到以下两点：

1、要创设良好的音乐游戏情境，培养幼儿的愉悦情绪，激发幼儿学音乐的兴趣。

幼儿心理学表明，情绪在学前儿童心理活动中起着非常重要的作用，学前儿童的行为充满情绪色彩。幼儿的情绪具有情境性的特点，常常被外界所支配，某种情绪往往随着某种情境的出现而产生，又随着情境的变化而消失。因此，有人甚至认为学前儿童是“情绪的俘虏”。愉快的情绪往往使幼儿愿意学习，不愉快则导致各种消极行为。因此在小班进行音乐活动时，首先要注重创设适合的心理氛围。创设良好心理氛围的离不开与音乐活动相适应的环境以及语言这两个方面的创设。

例如，在音乐活动《捉迷藏》中，教师可以先准备一部玩具电话、猫咪头饰以及相应的音乐。在活动开始的时候，教师利用玩具电话来给“猫妈妈”打电话，说：“猫妈妈，您好。今天，我们想上您那儿去做客，好吗？”在音乐活动《小青蛙》中，教师创设了一片池塘，提供给每个幼儿一个青蛙头饰，又通过音乐创设了打雷下雨的情境，让幼儿一下子就沉浸在了活泼的音乐活动的氛围中。

2、以音乐知识为基础，强化音乐活动中的游戏规则

当幼儿初步认识了音乐知识以后，就可以以音乐知识点为游戏规则，让幼儿进一步掌握音乐知识。如在音乐游戏《捉迷藏》中，当宝宝们了解了猫妈妈的声音大，小猫声音小的规则以后，就可以分角色扮演猫妈妈和小猫，当听见弱的声音时，就表演小猫，当听见强的声音时，就表演猫妈妈。在音乐游戏《小青蛙》中，当听见活泼的音乐声时，孩子们可以心情地表现小青蛙的各种动作，当听见轰隆隆的雷声时则要赶紧躲起来。就这样，孩子们在有规则的音乐游戏中，尽情享受着音乐所带来的快乐情感。

音乐是幼儿的表达形式，游戏是幼儿学习的方式，无论是寄音乐于游戏当中，还是寓游戏于音乐当中，都要将这两个因素有效地结合，使音乐活动更具有趣味性，让幼儿在音乐的审美过程中获得愉快的情绪体验与探索乐趣，也从中学习到严谨科学的音乐知识。音乐活动中的游戏性可以让音乐活动的形式和方法都更自由、灵活、丰富多彩，让小朋友们能够经常体会到“和玩一样”的感受，从而自觉自愿地、快乐而不知疲倦地投身于其中。

三、让幼儿在音乐活动中获得科学的音乐知识

特级教师曹冰洁老师认为我们应当重视幼儿的音乐素质教育，让幼儿从小获得音准感、节奏感，初步知道音的高低、强弱、长短、快慢……等。在小班的音乐活动中，我们也可以根据这些要求来选择适当的音乐教材，合理地进行设计。例如歌唱活动《大猫、小猫》中，我们就可以让感受到强的声音是大猫在唱：“我是一只大猫，我的声音很大，喵喵喵喵喵”，弱的声音是小猫在唱：“我是一只小猫，我的声音很小，喵喵喵喵喵”； 在欣赏活动《龟兔赛跑》中，通过音乐作品中具有强烈对比色彩的小乌龟与小兔子的形象与演唱时的不同节奏，我们可以让幼儿感知音乐的快与慢。

四、注重从身心两个方面去培养幼儿，启发幼儿用多种方式来表现自己对音乐的感受

“体态律动”学说创始人，瑞士教育家达尔克罗兹认为：音乐教育的根本目的是审美情感教育，这种目标是通过儿童在音乐活动中不断获得积极的情绪体验的过程来达到的。儿童从开始接触音乐起，就不只是学习用听觉去感受音乐，同时还学习用整个身体和心灵去感受音乐，感受音乐中节奏疏密、旋律起伏、情绪变化的节律。

例如在歌唱活动《怎样叫》当中，我们可以运用手势的高低来表现鸭子妈妈和小小鸭子的音高不同：小鸭的音高高，就把手放到头顶上，鸭妈妈的音高低，就把手放到脚边来学着叫；在音乐游戏《龟兔赛跑》中，当听见快速的音乐时可以用跑来表现兔子，当听见慢速的音乐时用爬来表现小乌龟、当听见静止的音乐时，就用闭眼睛睡来表现小兔子。孩子们在有规则的音乐游戏中，尽情享受着音乐所带来的快乐情感。同样，我们也可以用拍手、跺脚等不同的身体动作来表现音的强与弱。

篇11：小班幼儿手工教案

活动目标：

1.认识猫头鹰，了解猫头鹰的外形特征和生活习性。

2.学会利用卷纸筒芯挤压出猫头鹰的头部，再粘贴其他身体部位，制作出可爱的猫头鹰。

3.体验自我动手制作获得成功的欢乐。

活动重点：

认识猫头鹰，学习动手制作猫头鹰。

活动难点：

学习用卷纸筒芯挤压出猫头鹰的头部，并在适宜的位置粘贴各个身体部位，完成猫头鹰的造型。

活动准备：

PPT、裹上彩纸的卷纸筒芯、身体部位、背景板等。

活动过程：

一、猜谜语导入：

枝干上，站一鸟，不知叫它什么好？猫的头，鹰的嘴，翅膀它也有一对。日间睡觉，晚上忙，专抓老鼠保护粮。

二、欣赏猫头鹰PPT，引导幼儿仔细观察猫头鹰的外形特征。

师：请仔细看看猫头鹰长得什么样貌，看到它，你有什么感觉？猫头鹰的眼睛什么形状、颜色？嘴巴长得像什么？

引导幼儿从整体到头、身体、羽毛、脚等局部进行观察并讲述。

教师小结：猫头鹰有着鹰的三角形尖尖的长嘴和炯炯有神的大眼睛，椭圆身体，还有翅膀和脚。在漆黑的夜晚捕捉到老鼠，虽然猫头鹰长得凶猛，但它是益鸟，是人类的朋友，我们都要爱护它。

三、讲解制作过程和方法。

1.介绍制作材料：

出示小朋友们共同收集来的卷纸筒芯，幼儿观察并讨论这是用来当猫头鹰的什么部位。另，教师准备好的猫头鹰的各个身体部位如何粘贴。

2.讲解制作过程：

--将卷筒芯的一头压出一个弧度出来，猫头鹰的头部两只角就出来了。

--找到猫头鹰的眼睛、嘴巴，在背面抹点胶，粘贴在猫头鹰身体上适宜的位置。

--猫头鹰的羽毛一排排粘贴在身体上，再将翅膀粘贴牢固，猫头鹰就完成了。

四、幼儿操作，教师指导。

五、作品展示，讨论交流。

篇12：如何开展小班幼儿手工教学

反思：如何指导小班幼儿开展有规则的体育游戏

有一次，我们组织幼儿开展钻山洞的游戏。对刚入园的小班幼儿来说，要掌握侧身、低头钻

过山洞是一件非常不容易的事情。这就需要我们老师的个别指导。游戏开始，我们准备了五

个“小山洞”，我们的预设活动是：老师先介绍并示范钻的方法，然后让幼儿自己练习，可

是事情并不像老师所预设的那样，很多孩子呆呆地站在那里，不知怎么办？我灵机一动，把

两个“小山洞”撤掉，留下三个，我们三个人每人指导一个山洞，要求每个孩子正确掌握侧

身钻的方法：先将身体侧过来，一只脚伸过“山洞”，再低头钻过“山洞”。老师、阿姨逐

步进行指导，让每个孩子都掌握了正确的钻的方法。

还有一次组织幼儿开展滚大球游戏，因为是孩子第一次尝试，一点经验都没有，虽然老师进

行了示范和讲解，但部分孩子还是不怎么理解，需要老师进行个别指导，于是我们也将孩子

临时并成三队，我们三人每人指导一个队。这样一来，不仅让每个孩子掌握了滚大球的基本

方法，也让活动能够顺利有序地开展起来。

在接下来的体育游戏活动中，每当遇到有规则的、需要孩子轮流进行的体育游戏，我们就将

孩子分成三排，我们三个老师阿姨每人指导一个点，便于幼儿正确掌握活动方法，也便于活

篇13：如何开展小班幼儿手工教学

剪纸是民间比较常见的一种手工艺术, 在开展剪纸活动的时候, 我们可以按以下几个步骤进行:首先, 为了激发幼儿的创作兴趣与愿望, 让幼儿先进行欣赏和感受剪纸艺术的美, 为他们创设良好的环境, 充足的条件, 让他们自由发挥, 并让幼儿讲述自己剪纸的内容和故事, 使他们在轻松的氛围中体会成功的喜悦。其次, 折剪的结合, 让幼儿在熟练掌握剪纸技法的基础上在脑海中有一个形体的概念。折纸是训练幼儿手眼协调能力行的手段, 也是一种开发幼儿小肌肉群的过程。为了使剪纸效果更加突出, 教师可以事先让幼儿在纸上画出自己设想的图案花样, 然后再进行剪纸。让幼儿在剪出各种花样的基础上进行进一步的装饰, 这样剪出来的图案会更加美丽, 能激发幼儿的积极性。如在元旦期间, 幼儿园组织孩子们剪窗花, 孩子用自己剪下的窗花布置活动室更有一番趣味。总之我们应抓住身边的素材, 让孩子在游戏中不断体会、感知新鲜的、美好的事物, 培养幼儿捕捉美、创造美的能力。

通过甘肃民间手工艺术在幼儿园的创新与研究, 教师可在幼儿园的区域活动中为幼儿提供各种各样的材料, 所选材料基本上为当地资源, 资源丰富。皮亚杰提出:“儿童的智慧源于材料。”在区域活动中, 幼儿通过绘画、剪贴等方法, 积极大胆地表现自己, 也流露出对民间艺术的迷恋, 通过民间手工艺术活动, 使幼儿动手操作能力得到了提高。在操作过程中, 教师应重点从以下几方面进行指导。

一、注重材料的选择和方法的使用

教师要根据幼儿的实际情况和年龄特征, 引导他们了解制作工具的使用方法、特征及用途。并有选择性地给幼儿提供一些制作的工具和操作材料, 进而指导幼儿进行操作。教师应引导幼儿在原有经验的基础上进行平面手工活动和立体手工活动的创作, 让他们在亲身实践和体验的过程中掌握操作的基本方法和技巧。所以, 在手工制作活动过程中, 教师应先让幼儿的大脑活跃起来, 调动幼儿大脑神经的积极性, 让他们努力去思考, 然后再根据大脑中形成的图案进行制作, 这样就会让幼儿通过自己的思考制作出精美的图案。

如画葫芦, 在平面的纸上比较容易作画, 可是在立体的葫芦上画画, 就难多了。葫芦是一个立体的又圆又光的面, 刚开始, 幼儿觉得线条很难控制, 画起来太难了, 但经过老师的指导和幼儿多次的练习后, 他们逐步掌握了在葫芦上绘画的方法和技巧。

立体葫芦上作画, 首先训练幼儿手指的灵活性, 然后进行分步操作训练, 这样就可以帮助幼儿熟悉和掌握立体葫芦画的方法与技巧, 最后再进行整体练习作画。在剪纸活动过程中, 幼儿开始只会剪一些简单图案, 在教师讲解了如何来折叠纸张和剪贴窗花技巧技法以后, 幼儿通过练习后, 剪出来的窗花越来越漂亮了, 而且他们也发现了一个秘密, 就是折叠的层数越多, 剪出来的图案效果会越好。幼儿在掌握了剪纸的一系列基本技法后, 我们就开始调动幼儿兴趣入手, 让幼儿练习一些构图的技法和能力, 练习过程中教师可根据幼儿的能力差异, 分别提供不同的材料、不同图案等, 为幼儿创造性剪纸奠定了良好的基础。

二、注重手工制作和绘画的结合

让幼儿根据已有经验, 在自己的手工作品中添加一些绘画, 这样, 完成的效果大不一样, 也能激发幼儿的兴趣。例如, 学习装饰花碟子的边, 幼儿看到花碟子的样子和平时绘画的纸张形状有所不同, 在画画时就要有所改变, 先在周围一圈装饰出花边, 再画中间, 教师积极鼓励幼儿, 让他通过自己的想象添画上富有创意的画面, 装饰完后, 幼儿再把花碟子剪下来, 练习配对, 在这个活动中, 提高了幼儿的想象力、探索能力、思维能力。

三、注重游戏与手工制作的结合

幼儿园的教学以游戏为主, 把手工制作和游戏结合起来, 真正体现了在玩中学、学中玩、寓教于乐, 达到了游戏和教育的双重目的。教师可以让能力强的幼儿当“小老师”, 每次组织折纸活动的时候, 安排动手能力较强的幼儿为小组长, 而将能力比较弱的幼儿安排在“小老师”的一组。这样的安排发挥了孩子的学习积极性, 减轻了老师指导方面的压力, 提高了孩子的交往能力, 达到了事半功倍的教育效果。

幼儿在动手操作与自主探索的过程中获得了更多新的知识, 他们在操作中充分发挥自己的想象力, 将自己的能力、特长充分表现出来, 使幼儿得到了自信。

篇14：如何开展小班幼儿手工教学

在当前素质教育理念盛行、新课改不断推进的背景下，美术课程也逐步受到社会以及学界的关注，现代美术课程教学的改革工作已是刻不容缓。在高素质人才的培养过程中，美育是不容忽视的一个方面，其帮助学生树立科学的审美观念，引导学生形成认识美、创造美的能力，从而促进其全面发展。示之以形、动之以情、寓教于乐是美育形象性、情感性以及娱乐性三个基本特征的具体表现，同时也是美育迥异于其他领域教育的特点，是无可取代的。新课标对于美术教学做了明确要求，即美术学习应跳出以往单纯技能以及技巧学习的范畴，而应着眼于美术文化学习。在小学美术教学中，新课改手工制作教学内容有利于激发学生创造性思维以及主观能动性，强化其实践能力，发散思维，有益于学生思维想象力的充分发挥，最终提高其审美能力以及艺术鉴赏能力。笔者基于新课改背景探讨了创新视阈下小学美术教学中手工教学的有效策略如下。

一、从生活实际出发，为创意寻找灵感

任何学科教学的创新均离不开勇气和灵感。对于小学生而言，日常生活则为其提供了诸多灵感素材。教师在教学过程中应为学生创设这样的思感空间，即美术始终存在于我们身边，而创新在日常生活中更是无处不在，籍此来发散学生思维，缓解因学习而产生的心理压力，放飞灵感的翅膀，以天马行空而不受约束的思想来投入美术学习。笔者为了激发学生学习与创作灵感，引导其探索生活中存在的美术，首先在课前给出设计问题：请各位同学在下节课上展示自己最喜爱的杯子。在生活中，杯子无疑是我们应用最多的一件物事，其同样也是具有艺术性的一种生活化事物，而不同的学生对于不同的杯子有着特殊的喜爱。第二天课堂上，学生们将自己最喜爱的杯子纷纷展示给笔者和其他同学看，其中包括陶瓷杯、硬质玻璃杯、塑料杯还有一些别出心裁的手工纸杯等等，种类繁多，令人目不暇接。此时笔者将事前准备的视频短片播放给学生们看，动画中的主人公通过手工制作将矿泉水瓶变为漂亮的花篮；在玻璃瓶上装点可爱的小翅膀。学生们在观看后纷纷被勾起了兴趣与好奇心，笔者此时提出问题：这些手工艺品漂亮吗？你们想不想亲手做一个？学生们纷纷给出肯定的回答并跃跃欲试，于是笔者指导学生自由分组，并在讨论后以小组为单位开展手工创作，并评比各组作品。通过组内的热烈讨论，学生们的灵感思维被充分激发，以手工纸杯叠出笔筒、飞船和花篮，在玻璃杯子上用硬纸板与蜡笔装点出彩色翅膀，或者在将杯子画成一个惟妙惟肖的小人，然后为它穿上纸叠的衣服等等。

二、手脑并用，勇于实践

手工教学要想实现成功的创意，其必须具备动手、个性、创新以及勇气四个要素。学生在手工制作创意实践过程中对于美术构图的基本知识有了很好的掌握，同时也体验了相应的绘画技巧以及颜色运用技巧，其通过双手体验了美术的存在，从而更执着于创新，更勇于发挥想象力，树立创新意识。同时创意手工制作也推动了学生审美能力的提升以及艺术素养的有效养成。就此点来看，手工制作教学能够有效启发学生思维的艺术性，因为手工制作既需要学生动手，也需要学生动脑，两个环节相辅相成，互为支撑，学生在动手操作的同时能够快速反馈脑海中的想法，而在身体协作的情况下则有了更为深刻的感悟体验以及记忆效果。

在小学美术教学中，培养学生创新意识与能力可利用剪纸以及折纸这两个有效途径，其原材料较多且成本较低，具有普遍性，同时剪纸与折纸练习可在短时间内获取结果，进而对学生手工创造实践做出反馈，提高尝试与创新的频率，因此具有较高的实用性。以小学三年级上册《多彩的民间美术》为例，笔者跳出了传统教学模式的范畴，突破常规教学思维限制，让学生课前准备充足的素材，在课堂上随便剪，按照自己的思路大胆剪裁。在笔者的帮助和指导下，学生们在不断的尝试过程中掌握了剪纸的规律，其制作的作品显得更有特点，更为别致。由此可见，笔者通过这一教学方法有效促进了学生空间思维发展与完善，帮助学生对构图中线条的作用和功能有了更为清晰、深刻的认识。

三、重视学生的兴趣和爱好，推行个性化创意教学

对于小学生而言，好玩好动是其天性所在，任何一种不遵从学生天性而开展的教学法必然存在缺陷和问题。素质教育理念下，发挥学生特长、解放学生天性是一项重要的内容。教师要想实现此点，首先应对学生表现出的各类兴趣与爱好予以关注和总结，着眼于学生兴趣爱好开展教学活动，这样方可激发学生学习积极性，使之产生强大的学习动力，同时其学习兴趣也得以放大，进而不断发展，最终演变为自身艺术特长。教师在手工制作教学活动中应注重拓宽学生个性化展示空间，引导学生积极主动地创造并勇于展示，创设良好的美术课堂学习分为以及手工创作氛围，从整体上强化学生美术文化素养。

以四年级上册《娇艳的花》为例，教师首先引导学生细致观察，当学生们对颜色搭配技巧有所掌握的情况下，笔者给出下一步教学任务：娇艳的花非常美丽，现在请同学们自行动手制作一朵花，作为礼物送给爸爸妈妈。笔者布置完这一课堂任务后即放手课堂，引导学生通过自由分组、自由讨论的方法探索制作方法。有的选择在白布上用五彩缤纷的颜料画出一朵艳丽的花朵，然后裁剪成花的样子；也有的分别用布条和小木棍制作出形象的花朵；还有的利用之前学到的剪纸技能，剪出了一朵漂亮的花；更有甚至直接用橡皮泥捏出了几“朵”花。可见自由的课堂氛围下学生创意是无限的。笔者进而要求学生按照课堂教学内容来设计出相应的颜色搭配，使之具有强烈的对比度，以代表自己内心深处对爸爸妈妈的深厚感情。然后通过评选选出优胜者，将其作品贴在板报上展示给其他同学看。