小学科学减负增效工作计划

2024-04-24

小学科学减负增效工作计划（精选10篇）

篇1：小学科学减负增效工作计划

后坝小学“增效减负”工作制度

为全面贯彻落实义务教育阶段小学生过重课业负担的精神，学校和家长沟通，因为家庭是学生成长的一个重要场所，更是减负提质的重要因素，只有家校配合，才能将减负落到实处，贯彻始终。为进一步密切家校联系，共同创建家校和谐氛围，促进家校合作和教育健康发展，经学校校委会议商量决定，特制定以下增效减负的制度：

一、明确目的：

建立“减负”家校联动的目的是帮助家长树立正确的教育理念，激发家长积极配合学校“减负”的积极性和主动性，形成“减负”的共识和合力。

二、各项制度与各项措施：

1、牢固树立正确的学校与家庭的联系观念，努力扭转在家校联系中的“单纯电话联系”，以及向家长“告状”的不良倾向，切实提高学校与家庭联系质量，推进家校合作教育的实施。

2、积极主动取得与家长的联系，并利用正确渠道、采用正确的方式，实事求是向家长通报学生在校学习、生活、工作情况，做到公正、公平，不虚报、不隐瞒。学校欢迎家长进行校访，班主任教师对家长来访应当礼貌接待。

3、落实执行学校家访工作制度，充分利用课外时间，及时完成对本班同学的分片拜访和家访任务。班主任应当对本班每个学生进行家访，重点学生要多次家访，同时及时做好有关记录与反馈工作。

4、组织外出活动，停课、放假、收费及遇到其它重要情况，教师必须配合学校做好相应工作，以书面形式及时通知学生家长，并保留好有关回执。

5、放学后或双休日需组织学生参加教育教学活动（比赛、排练等），应提早一天发出书面通知或电话通知，如有漏报或不报，所产生事故则由教师本人负责。

6、学校成立家长学校，家长学校每学期开办专题讲座，家长委员会每学期至少召集一次会议。学校每学期组织一次家长开放日，开放日中要对学生家长开设公开课或开展讲座或开展家校同乐等活动，做到内容充实，不流于形式。

7、教师布置的学生课外作业，家长有权监督；如发现学生课业负担过重，家长可向学校举报。（监督电话：7234516）

南白镇后坝小学 2014年8月27日

后坝小学执行“五严”、“增效减负”工作制度

为了认真贯彻落实素质教育，我校从实际出发，采取措施，查找不足，将“五严”规定落到实处，特制定工作方案如下：

1、思想高度重视，加强组织领导。学校成立由校级领导、教导主任组成的“五严”规定领导小组，针对学校情况认真排查问题，及时商讨方案。

2、加强教师学习，全面统一思想。学校利用政治业务学习时间带领教师们学习有关专题讲座及培训活动，全面统一教师思想，提高认识，为教师的教学开辟新思路。

3、严格规范课程设置，开齐上足全部课程。按照《义务教育课程设置方案》开齐开足所有课程，不随意增减课程和课时。严格按课表上课，不得减少音乐、美术、体育等科目的课时，更不得停开、挤占这些课程。严禁占用节假日、双休日和寒暑假组织学生集体上课、补课，更不得收费上课。随时接受社会和学生家长的监督。学校积极开展阳光体育运动，严格执行学校制定的《大课间活动方案》，确保学生每天一小时的体育锻炼时间。

4、学校严格控制学生的课外作业量，一、二年级不留家庭作业，三、四年级书面作业控制在30分钟内，五、六年级书面作业控制在1小时内，书面作业只能是语文、数学、英语，其他学科不留书面作业。班主任做好本班各学科课外作业量的协调工作，提倡布置活动性、实践性作业，杜绝布置大量机械性、重复性、惩罚性作业。提高作业批改质量，凡是向学生布置的书面作业，教师必须及时批改、及时反馈。

5、严格控制在校集中学习时间。全校每天上午安排一次大课间体育活动，下午安排一次体育课外活动，保证学生每天不少于１小时体育活动时间。学校已印发告家长书，向社会公示的办法，接受学生家长和社会的监督。

6、抓好精讲精练，提高课堂教学效率。加强教师对课程标准的把握，培养教师的教材开发能力和运用课程资源能力，鼓励教师主动精选习题、探索并改进教学方法，从而使学生摆脱无止境的题海战术，有效提高学习效率。学校抓实教学五认真工作，在“备、讲、批、考、辅”等教学环节上环环紧扣，大胆探索，引导学生进行主动探究性学习、合作性学习。进一步强调备课、上课、作业布置批改、单元检测等教学常规环节的科学性、有效性。强化学生做题的规范化，做到“有做必改、有改必评、有评必纠、有纠必练”。教师沉进题海精选，学生摆脱题海精练，保质保量，精耕细作，努力达成“教得轻松，学得愉快，教得满意”的目标。

7、加强教师综合素质和业务技能的培养力度，努力提高教师教学水平。学校制定了领导班子深入课堂听课制度，采取“推门听课”的方式，深入到课堂教学第一线，了解真实的课堂教学状况，听课后和任课教师进行面对面的交流，并提出改进意见。这些举措的实施，对教师的教学态度和课堂效率、质量的提高起到了较好的监督促进作用。

8、学校对教师工作的评价，既要重视效果，更要重视过程，以优质的过程来保证优良的质量。

9、加大监督力度，使课程实施落到实处。采用校长室巡校、教导处巡课等途径，定期和不定期检查教师课表执行情况，坚决杜绝随意调课、停课、占课等现象。及时了解课程的实施情况，一旦发现违规行为，轻则批评教育，重则纪律处分。学校还将通过多种渠道充分了解家长、社会对学校“减负”工作的反映，做好宣传、解释工作，使落实“五严”、“减负增效”工作要求得到家长的认同。

今后，我们将站在“依法治校”的高度，带领全体教师继续深入学习和领会“五严”规定，做到不敷衍、不打折扣、不走过场，建立长效机制，真正使这项工作一步一个脚印地推进下去，不断提升学校内涵，使我们的素质教育能够变成我们教育的常态行为，使学校教育真正为学生终身发展奠基。

后坝小学

2014-3-5

后坝小学减负增效提质领导小组

为全面贯彻落实教育部及市、县教育局关于切实减轻中小学生过重课业负担的精神，就本校学生的课业负担、实际情况现状，按照“全面推动新课程改革，以全面实施素质教育突破口，以提高40分钟课堂效益为立足点，扎实推进减负工作”的思路，特制定出本校“增效减负”工作领导小组：

一、学校增效减负领导小组：

组

长：雷国兵（校长。全面统筹安排增效减负工作）副组长：陈敏（教导主任。督促检查落实情况）

组员：况安容

张凤义

李云霞

杨远昌

（严格按照学校相关规定执行增效减负）

2014-8-27

篇2：小学科学减负增效工作计划

当前，小学生学习负担过重的问题，已成为社会各界迫切要求解决的重要问题。我校认真学习教育部的《小学生减负增效十条规定》，深入领会吴存荣书记在第29个教师节上的讲话精神。把上级关于减负增效的要求落到实处，科学把握减负增效的精神实质，树立以人为本、以学生全面均衡健康发展为目的的育人理念。现就我校的减负增效工作作如下报告。

一、坚守师德底线提高教师修养

1、积极建立和谐融洽的师生关系。充分了解学生，以正面教育为主，多用鼓励性、激励性语言，及时肯定学生的成绩和进步。

2、坚守师德底线。尊重学生的人格，关爱、理解、宽容每一名学生，不讽刺挖苦学生，尤其是学困生和有身体缺陷的学生；杜绝体罚或变相体罚学生。

二、精细学校管理完善评价细则

1、严格执行课程计划。

开齐、上足、教好每门课程。任课教师严格按课表上课，遵守课堂秩序和教学规范，不得随意调课、让课，不得随意剥夺学生上课权。语数英教师不得占用课任课时间补课，兼任本班科任课不得利用课任课时间上主科，更不能放弃科任课的教学任务。

2、控制学生在校时间。

必须保证学生在校学习时间不超过6小时，不得早于8点安排集体教育教学活动。

3、加强学生用书管理。

保证“一教一辅”，各学科不得统一组织购买规定之外的学生用书，不得向学生推荐各类教辅材料，杜绝教学辅导资料的征订。

4、确保学生活动时间。

确保每天的课间操和大课间活动时间的落实，要求体育组统一安排内容，统一进行考核，班主任保证出勤。

5、建立奖励惩罚制度。

树立“轻负担高质量”的教师典型，全校推广并予以适当奖励。对于屡次违反教育原则，给学生造成过重课业负担的教师，一经核实按责任事故处理。

6、不断完善过程评价。

学校的过程性评价已形成“备课、上课、作业”三项检查为主的评价体系，学校定期、各教研组长不定期对备课、作业进行检查；坚持听常态课，依据评价标准进行评价。检查结果及时汇总，发现问题及时沟通。期中、期末阶段性测试进一步提高命题质量，从试卷的命题，到监考、阅卷，严格程序，保证质量。

三、召开 “教师减负增效座谈会”，转变教师观念、探讨行之有效的方法

学校组织召开了“城关小学减负增效教师座谈会”，会上老师们就“为什么要减轻学生的过重负担？学生负担过重已经造成了哪些危害？如何减轻学生的负担同时提质保效？”进行了深入的研讨。这些问题如不解决，就不可能在行动上坚决贯彻，就必然出现“有令不行，有禁不止”的现象。学校通过组织教师深入学习上级文件及教育教学的新理念使教师自觉从两个方面“负重”，努力使学生“减负”。一是思想上“负重”，即从实施素质教育的大局出发，切实减轻学生过重负担为己任，以学生的全面健康的学习生活为目的，使学生体味到成长中的快乐，使学生通过不断地学习扩大视野，看到纷繁美丽的大千世界，使学习融入学生成长的过程之中，并为培养学生的终身学习打下良好的基础。

二是在业务上“负重”，一丝不苟，更新观念，解放思想。通过学习和工作中的实践、总结，不断提高自身的从教素质和能力。并且，在课堂教学实践中扎扎实实地做好各项教学工作，以高效、创新的劳动切实为学生松绑，提高教学效果。

四、抓实校本教研提高教学实效

随着“减负增效”理念的不断深入,对教师课堂教学的要求越来越高,既要减轻学生的课后负担,又要让学生较好地理解科学概念,掌握知识,提高能力。因此,抓好教学“五环节”成为实现这一目标的关键。

1、做好前测把握起点。

我们的学生由于个体的差异和学习资源的多样性，学生的学习起点也就各不相同，从学生出发备课，这是把握起点的前提，因此本学期要求每个单元的主讲人，在进行单元内容分析时，要向组内老师们提供本单元的前测试题和前测分析，根据前测的结果进行单元内容分析。

2、认真备课强化研究。

“不打无准备的仗”，备课是上课的基础，只有精心的备课，才会有高质量的课堂，学校以加强校本教研强化老师们的备课。每月初由教研组长根据教学内容和进度确定好本月的教研活动主题和主讲人。使每一位任课教师在集体教研的过程中对教学目标更明确，对教学过程的设计更清晰，对巩固练习的设计更准确。

3、有效教学夯实课堂。

充分利用课堂的每一分钟，让学生牢固掌握知识点，培养思维能力成为“减负增效”的关键。学校提出“精提问，重实效”的课堂教学要求，时刻关注学生的学习习惯的培养和思维的形成，通过同课异构摸索高效的课堂模式，在全校推广实验，真正落实课堂的实效性。

4、教研科研有效融合。

围绕“减负增效”这一主题，结合教学实践，以教学实际问题的解决为目标，确立科研课题，把科研研究和教师的日常教学实践融为一体。努力以课题促增效，以课题创特色，以课题求发展。并以研究课的形式给予落实。

五、精心设计作业减轻学业负担

作业是巩固课堂知识的必要途径，也是反映课堂质量的重要手段，以作业为突破口是实现减负增效的重要途径之一。

1、作业要考虑针对性、多样性、全面性。

作业要口头、书面兼顾；既要有需要观察、思考、讨论的，又要有动手操作的；既重知识的记忆、运用，又重能力的训练、培养。要根据学生的实际，分层设计作业。既要有基本题、综合题，以达到教学的基本要求，又要有开放题，供有能力的学生提高训练。这样，既可以起到巩固和提高课堂教学效果的作用，又不加重学生的课业负担。

2、控制学生作业总量。

低年级原则上不留书面家庭作业，其他年级书面家庭作业总量按照中等学生的程度，三、四年级控制在半小时以内，五、六年级控制在1小时以内。严禁布置课内外惩罚性作业。不留机械性重复性抄写作业。

3、加强作业辅导批改。

教师作业批改需正确，作业评语需多样，学生改错需及时，难解易错需讲评，重点学生需面批。

4、加强评价的分层管理。

班主任作为班级管理第一责任人，负责本班各学科作业的协调、监控，控制各科学生作业的总时间在规定时间内能够完成。教研组长每月抽查本年级学生作业，并做记录。学校利用课堂听课通过与学生座谈、检查学生作业了解各班作业情况；每学期进行一次针对作业量的调查，并通过数据分析，提出切实可行的整改方案；增加教师教学业绩评价指标体系，并将减负增效过程性评价纳入教师考核之中。

六、创建家校和谐关注学生身心

1、有效开展家庭教育通过家长学校、专题讲座、家长会等形式，大力宣传有关“减负”的规定，指导家庭教育，帮助广大学生家长了解“减负”的内容，理解支持“减负”工作，将家长希望子女成才的迫切愿望引导到正确的方向上来，争取家长对“减负”的支持和配合，以健康的思想、良好的言行和正确的方法促进学生和谐健康发展。

2、注重儿童心理健康

为学生创设一个宽松的有利于学生健康成长的条件和氛围。利用学校的心理咨询室，加强心理健康教育，开展知识讲座和咨询活动，充分利用广播、橱窗、板报等形式宣传心理健康知识，保证少年儿童身心健康的发展。同时要注重培养学生的坚强意志和刻苦学习精神，减轻学生的精神负担，促进学生的心理健康。

3、开展丰富的学生活动

进行艺术类、体育类、学科类校本课程的实验与开发，提高学生的综合素质。继续开展综合实践活动，科学合理设置学校各类兴趣小组，开展特色班队活动和形式多样的体育活动，要扎实开展好每一次活动，保证各项活动有效进行。从而培养学生广泛的兴趣爱好、扩大学生求知领域、激发学生的创造能力，使他们在强身健体，磨炼意志中，快快乐乐地健康成长。

“减负增效”工作任重道远，积极探索减负不减质，减负更增效的有效途径，促进学校内涵发展和教学质量的提高。还需要我们长期不懈地坚持，孜孜不倦地探索。

庐江县城关小学

篇3：科学设计作业落实减负增效

一、作业设计, 准备要“足”

作业是课堂教学不可或缺、有效的延伸, 研究表明, 在作业设计前认真做好必要准备工作是能够提高作业的有效性的, 从而提高教学质量。

1. 了解学生。

在设计作业之前必须对本班本年级学生的基本情况有所了解。了解学生原有的知识结构, 这样在布置作业的时候就能把握作业的难度, 不容易使学生产生重复练习的疲劳感, 从而丧失学习的兴趣;也不至于因为作业内容太深, 使学生无法独立完成, 从而产生学习的畏惧感。了解学生各学科之间的作业容量, 使始终能保持很有信心地将所有作业都完成的状态, 不至于有时候作业过多, 有时候作业过少, 每天作业量不均衡。了解学生的作业环境, 了解学生的基本情况, 这样, 才能从学生出发, 站在学生的角度考虑, 设计最适合学生的作业。

2. 了解教材。

在设计作业之前还必须对所教授的教材有充分的认识。了解教材的变化, 及时调整教学。有些教师虽然教过同年级多次, 但是每年教材都会有相应的变动, 及时了解教材的变动, 在作业设计中做出相应的调整, 有助于进一步加强教学环节的有效性。

3. 精心预设。

预设学生在学习中, 可能遇到哪些问题。在通读教材的时候要以学生的心态看待教材, 在教材中找到学生掌握的薄弱环节。设计作业的时候就可以有针对性地进行练习。知道本册教材在整个小学阶段处于什么地位。知道学生学习本章节的内容是为今后掌握新的知识打下哪些基础, 这样就能有的放矢地将学生往新知识的方向引导, 为今后的学习打下坚实的基础。

二、作业设计, 层次要“清”

布置作业是每节课堂教学结束后, 为了巩固和检测学生的学习效果的一种常用方法。现在好多教师布置课外作业存在“一刀切”和缺少自主性这种情况较普遍, 作业过于注重学生对数学知识的掌握及重复的训练, 必然会有许多学生做“无用功”而造成课业负担过重。而我认为, 负担是一个相对的概念, 如果学生掌握了课堂上所学的知识, 那么对数学就感兴趣, 再大的量也不是负担, 如果学生不感兴趣的话, 再小的量也是一个负担。要做到减负增效, 让作业不再是学生的负担, 就必须从孩子的特点出发, 去精心设计孩子们喜欢的作业, 提高孩子的学习兴趣。

1. 设计内容体现趣味性。教学中, 根据书上内容, 要求

学生开展课外调查, 你家去年一年共用电多少度?平均每月用电多少度?

2. 设计形式体现趣味性。

在教学四年级上册《万以内数的读写》, 我要求学生, 每人为同桌每天出万以内数的读写最少6道题, 第二天学生到校后由出题的同学当老师来检查做题的对错, 给学生搭建自我表现的舞台, 鼓励学生积极参与设计, 激发学生的创新意识, 让学生在参与中获得知识。

三、作业设计, 内容要“精”

教师应根据自己班级学生对知识技能的掌握情况, 精心挑选和适当地设计有针对性的题目, 使学生通过做这些作业题得到所期望的发展, 而且练得恰到好处。这样的练习不仅减轻了学生的作业负担, 又提高了课堂的效率, 同时也解决了教师批阅量大的问题, 可谓一举多得。生活是学生学习数学的场所, 也是学生运用数学解决实际问题的场所。课外作业设计的根本是让学生能品尝学习的乐趣, 而不是一种负担。数学课作业也应将触角伸向小学生生活的每一个角落, 作业设计可以与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来, 构成一个和谐的学习整体。趣味性的作业设计, 有助于学生的求知兴趣持续发展。延伸课堂空间, 使学生研究、探讨数学的潜力在课后得以充分发掘。

四、作业设计, 形式要“活”

作业有利于帮助学生巩固所学知识, 提高运用能力, 发展思维水平, 是学生必须开展的实践活动之一。可以往的作业设计由于总是依纲据本, 多了几分呆板, 少了些许灵性, 学生做起来如同嚼蜡一般。更有甚者, 为了使作业将所学的知识点一网打尽, 不惜汇编“题典”, 大搞题海战术, 让学生苦不堪言。学生在如山的作业面前呻吟, 学生在枯燥的作业世界里叹息, 一颗颗原本热爱学习的心渐渐远去。如何减轻学生的课业负担?如何激发学生的作业兴趣?如何使作业设计焕发出生命的活力?答案只有一个:那就是关注学生需求, 联系学生的生活实际。

当学生的心被略显功利的年代浸染得浮躁无比, 我们不妨少布置一些书面作业, 多留一些时间让孩子们与书为伴。这不仅是时代的需要、教育的需要, 更是学生的一种内在需求。因为书本可以让孩子们远离喧嚣, 找到一方净土荡涤心灵的尘埃。读书的过程, 就是孩子们拥有一份自信和从容, 优雅与淡定的里程;读书的过程, 就是孩子们开启心智、愉悦性情、变化气质、滋养人生的历程。

篇4：科学记忆减负增效

既然记忆有如此大的作用，那么在生物课堂教学中如何让学生科学记忆，使他们在较短时间内轻松愉快地记住应该掌握的基础知识，这是我们广大生物教师不断探求的目标。下面通过具体实例，谈谈笔者的几点实践体会，供大家参考。

一、明确记忆的重要意义通过主观努力提高记忆效果

俄国伟大的生理学家谢切诺夫说过：“智慧的根源在于记忆，记忆是整个心理活动的基础。”良好的记忆能力是保证学习活动的必备条件，学生要在较短的时间内，学习并掌握前人积累的大量文化知识，离开了良好的记忆力是不行的，如果像猴子掰玉米，掰一根丢一根，那就什么也没学到。对生物知识的学习来说，假若你连生物区别于非生物的一些基本特征，生命活动的一些基本规律，解释生命现象的一些基本概念一点也没有记住，那么你的生物知识就等于空白。应该让学生明白，由于我们人类大脑皮层有140多亿个神经细胞，可以储存千万个信息单位，相当于5亿多本书的信息量，所以人类具有惊人的记忆力。不仅记忆的容量十分巨大，而且能保持的时间也很长。因此，只要大家有信心、有恒心，就一定能记忆我们所学的生物知识。

明确记忆的重要性及具体的任务，能充分调动主观努力，将直接影响记忆的方法、过程和效果。

二、巧用比喻激发兴趣在愉快的情绪中进行记忆

大家都有这样的体会，一本趣味性强的书籍深入浅出，引人入胜，读起来省劲儿，像做游戏一样，潜移默化地增进了记忆，获得了知识。如果在我们的教学活动中设法使枯燥的材料变得饶有趣味，使呆板的材料变得活泼生动，那将是极有助于记忆的。

例如，在进行光合作用的过程新课教学时，我们可以边结合下面的示意图（如图1）（或用多媒体）边板画边用下列比喻给学生讲解。（最好让学生在白纸上边听边画，这样能更好地提高记忆效果）

叶绿素分子本来是个身无分文的穷光蛋，后来受到了光的支持一下成了一个暴发户，于是他开了两家化工厂，一家以水为原料，生产出的产品为O2和还原剂[H]，另一家以ADP和Pi为原料，生产出一种高能化合物ATP，两家工厂很是兴旺，终于成立了一家以叶绿素分子为董事长的光反应公司，公司地址设在叶绿体的类囊体薄膜上。光反应公司的产品ATP和[H]被另一家地址设在叶绿体基质的暗反应公司看中，这时，暗反应公司的董事们——多种酶正在开圆桌会议，研究决定开两家工厂，一家为CO2固定工厂，主要以C5固定CO2生成C3，另一家为C3的还原工厂，充分利用邻近的光反应公司提供的ATP和[H]生产出储藏稳定化学能的糖类等有机化合物。两家公司生意红红火火，由于他们均在叶绿体中，于是决定“强强联手”成立一家竞争力很强的光合作用总公司，公司遍布全球各地。

通过上述讲解，学生对新课内容发生了强烈的兴趣，而兴趣能使脑神经细胞敏锐灵活，使脑功能保持最佳状态，表现为情绪高涨，精力充沛，斗志昂扬，促使学生注意观察、认真思考。显然，这样的结果对增强学生的记忆是大有裨益的。

三、多感官同时刺激是提高记忆的有效方法

从生理学的观点看，多种感官参加学习是提高识记的重要条件。多感官获得的信息不需要付出很大的意志力就能识记—保持—再现。因此，教师在讲解某一概念或规律时，不仅要自己讲、学生听、自己板书、画图给学生看，也要求学生参与读、看、写、画等活动，使学生的脑、手、口、眼、耳等各个器官都受到不同程度的刺激，来增强记忆的效果。如上文提到的让学生边听边画就是这个目的。

但是，心理学知识表明，各种感官获取信息的能力却是有明显不同的。例如，80%以上的信息是通过视觉记住的，所谓“百闻不如一见”。因此，教学中需尽量让学生多看，对重要的概念、规律不仅要求学生看书，也要再板书一遍，让学生在黑板上再看，能演示的实验一定要演示。对学生实验尽可能做到人人参与，通过具体操作，学生更好地记住了实验原理和方法，通过统计表格的设计，生物实验图和曲线的绘制和规范语言的描述，学生在记住理论知识的同时也大大提高了各方面的能力。如果像有的教师只顾自己讲，一堂课黑板上也写不了几个字，那么即使他讲得十分清楚、明白，学生学到的知识也不会很多。因此，教师一定要充分调动学生各个感官所起的作用，同时紧紧抓住视觉的主要作用，以达到记忆的最佳效果。

四、在理解的基础上记忆是提高记忆效果的最佳方法

从识记方面分析，意义记忆比机械记忆的效果好，费力少。从保持、再现的方面分析可知，意义记忆记起来的事物在大脑中保持的时间长，且容易再认或再现。因此，从心理学知识可知，在理解基础上的记忆比机械记忆效果好。教学实践也确实证明了这一点。

例如，笔者在进行“核酸中有关碱基比例”方面的教学时，如果一下子将一些计算规律提供给学生，学生在不理解的情况下加以记忆效果很不理想。后来，笔者根据学生的认知规律，设计了下面一组开拓性问题：①已知DNA分子一条单链上（A+C）/（T+G）的比例为2，则另一条单链上和整个DNA分子上的该比例各为多少？（答案为0.5和1）②已知DNA分子一条单链上（A+T）/（C+G）的比例为0.6，则另一条单链和整个DNA分子上的该比例各为多少？由该DNA分子上一条单链转录形成的 mRNA上的（A+U）/（C+G）又为多少？（答案均为0.6）③根据问题②，能否得到下列规律：（A+T）%双链=（A+T）%单链=（A+U）%mRNA；（C+G）%双链=（C+G）%单链=（C+G）%mRNA？（答案：能）④已知DNA分子中C%=30%，试根据问题③求出由该DNA转录形成的mRNA中U的最大百分含量（答案为40%）。通过教师步步设疑和循循善诱，学生演算推导和相互讨论，真正理解了所提供规律的来龙去脉和深刻内涵，记忆起来牢固而深刻，遇到问题时能得心应手地加以解决。endprint

五、对记忆材料加工整理有所简化才能有所强化

生物学科的特点是需要记忆的知识点很多，怎样才能以有限的时间和精力，去掌握尽量多的知识呢？爱因斯坦有名言相告“抓住那些导致深邃的东西，而把其他许多可有可无的东西撇开不管”。这是一条宝贵的治学经验，也是一个重要的记忆原则。

为了捕到更多的鱼，渔民们巧妙地运用撒网的技术；为了记忆更多的知识，我们也应该掌握几种选精华、抓纲要的记忆方法。

（一）概括记忆法

就是对识记材料进行提炼、抓住关键的记忆方法。概括有多种形式，比如对八种必需氨基酸（甲硫氨酸、赖氨酸、缬氨酸、异亮氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、色氨酸、苏氨酸）的记忆常取每个氨基酸的一个字，借助谐音概括记忆为“甲来借一本蓝色书”，这样的记忆赋予一定的意义，能收到简便易记而经久难忘的效果；再如对实验《DNA的粗提取和鉴定》可用数字概括为“二次加水、三次过滤、一次提纯、一次鉴定”。

（二）列表比较记忆法

利用列表对易混淆的或相似的概念加以比较和分类，从特征上掌握识记材料。例如，如何判断细胞分裂图，可紧紧抓住两个关键：①看有无同源染色体；②看有无联会或四分体。可列表如下：

（三）口诀记忆法

把一些零散难记忆的知识内容编成简单、精练的口诀，具有一定的音韵和节奏感，简明扼要，抓住了知识重点。例如，对于植物细胞有丝分裂一个细胞周期记忆口诀为：间期“染质复制作准备”；前期“膜仁两消两体现”；中期“染体均列赤道板”；后期“丝断体分去两极”；末期“两消两现建新壁”。

（四）提纲记忆法

所谓提纲，实际上就是一本书的每章每节的主要脉络。编写提纲，就是对识记材料的分析、综合和概括。

（五）图示记忆法

就是通过对图形的识记来增强记忆效果的方法。例如，通过图2，我们对图上几个概念的内涵和外延就有了很好的把握。

六、合理安排复习是巩固记忆的重要手段

我国著名的桥梁学家茅以升记忆力超群，人们曾询问他的记忆经验，他回答：“说起来也很简单，重复！重复！再重复！”为了巩固记忆，提高教学效果，教师必须根据遗忘的原因及规律，采取相应的办法来减少遗忘。

篇5：北依涧小学减负增效工作方案

一、指导思想

以“以人为本、为学生服务”和“减负提质”为准绳，认真贯彻实施关于“减负”的各项意见和建议，努力形成“社会—家庭—学校”三位一体的良好氛围，切实抓好“减负”的各项事宜，为营造和创建尊重、和美、砺行、求真的“尊重教育”校园文化而不懈努力！

二、具体措施

“减负”工作涉及学校的方方面面，各项工作必须相互协调、共同努力。在教学、常规和活动等方面制定如下内容：

（一）常规入手、抓出实效

本学期进一步加强教学常规工作的管理与考核，仍坚持“月查制度”，以教研组为单位，将检查情况和改进意见及时反馈给本人。本学期要突出教学管理中的“三抓”：①抓备课——备好课是上好课的前提。②抓上课——课堂教学是教学工作的中心环节。③抓作业——批改作业是教学反馈的重要环节。要求批改作业做到及时、认真、细致、规范，适时地采取补救措施，以大面积地提高教学质量。重点检查隐性备课、作业布置的质量。听推门课，检测课堂教学效益。根据具体要求，确保“减负”工作切实、有效地开展，实施措施如下：

1、严格控制学生在校活动总量。学校和教师不得早于8点组织学生上课。小学生在校活动时间不超过6小时，保证小学每日有9个小时以上的睡眠时间。给学生自由活动的时间，鼓励学生参加健康有

意的活动。

2、禁止学校和教师利用学生晨会、课外活动和休息时间对学生进行集体上课和补课。

3、开足开好体育、音乐、美术、品德等课程和地方课程、综合实践活动课，严禁利用这些课补习其他文化课。

4、不以学科成绩为唯一标准判定学生的好差、不公布、排列学生的考试成绩、名次。不以学生考试成绩为唯一标准判定教师。

5、严格控制考试次数和考试科目。

6、改革课堂教学、严格控制作业量。课堂内要有充足的时间给学生做作业。

一、二年级一律不留课外作业，其他年级学生的课外作业量不超过60分钟。把时间留给学生参加综合实践活动和体育锻炼。

（二）改革课堂教学模式、提高课堂教学效率

进一步学习新课标，钻研新教材，改革课堂教学结构，转变教学方式，利用课程资源，开发课程资源，把“讲堂”变“学堂”，把“教室” 变“学室”，“追求高效，减少低效，杜绝无效”，运用多种教学形式和方法，在新课改理念的指导下努力提高基础教育教学质量。具体做到：明确目标、有的放矢。倡简务本、求实有度。钻研文本、精心预设。现代教学观的初步确立，课堂教学中教与学行为的深刻变化。

北依涧小学

篇6：小学科学减负增效工作计划

无论是在学习还是在工作中，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，论文是进行各个学术领域研究和描述学术研究成果的一种说理文章。那么一般论文是怎么写的呢？下面是小编整理的小学数学教师如何做好减负增效工作论文，欢迎大家分享。

摘要：数学教学要实现减负增效的目标，就要提高课堂教学效率和教学质量。教师要引导学生高效预习，抓住重点难点；要精心备课，激发学生的学习兴趣，优化课堂教学；要注重层次性和趣味性，科学布置作业。

关键词：数学课堂；减负增效；教学效率；教学质量；

新课标要求优化课堂教学，对于数学教学而言，要在提高教学效率和质量的基础上减轻学生的学习负担。目前，学生的学习负担过重，有的学校、教师和家长同时给学生压力，给学生造成了沉重的心理负担。由此社会对学生“减负增效”的呼声越来越高。这就需要教师通过有效途径提高教学质量，在课前预习、课堂教学和布置作业方面多下功夫。

一、做好课前预习，抓住重点难点

学生要掌握数学学习的主动权，提高学习效率，做好课前预习是非常关键的步骤。

教师在讲新课之前应该给学生布置预习作业，在预习过程中，学生会对新课的内容有所了解，并自主发现疑难问题，这样在上课时就会认真听讲，看看教师是如何讲解重点难点的。反之，学生没有做过预习，就会对内容不了解，上课听讲没有重点，听课效率就会低下。因此学生在预习过程中要全心投入，把遇到的问题记录下来，这样听课时就会有的放矢，达到事半功倍的效果。可见，课前预习是十分必要的.，教师应采取有效措施引导学生完成课前预习。例如可以把新课中的知识点用表格的形式列在黑板上，让学生根据表格展示的知识网络进行预习。这种做法能够有效提高预习的质量和效率，帮助学生节约更多的课后时间。

二、优化课堂教学

其一，教师要精心备课。要做到减负增效，教师必须提高课堂教学效率，认真备课，充分准备好每一节课。要从学生的学情出发，针对不同学段的学生准备生活化的、有趣的教学内容，结合身边的事物传授知识，避免枯燥地讲解。教师要认真阅读教材，弄懂本节教材内容在整个小学阶段数学教学的地位及前后衔接情况，把握住重点难点，理解教材编写的意图，吃透教材。这样才能把教材讲活讲好，并可依据教材精心设计练习题，使学生巩固所学知识。

其二，激发学生的学习兴趣。教师可通过创设不同的情境激发学生的学习兴趣。例如，风趣幽默的故事情境，可让学生在故事中发现数学问题，把抽象的问题直观化；可以创设贴近生活实际的情境，让学生在生活中学习数学；可以创设宽松和谐的交流情境，让学生的思维互相碰撞，进行深入思考。

例如，在教学“图形的认识”中，教师先让学生在生活中找找几何图形，然后从身边找一找有哪些几何图形，并且同桌之间可以交流一下。这样既充分体现了学生的自主性，又使学生经历了从实际生活中发现图形、认识图形的过程。学生就能体会到生活中处处有数学，数学就在自己身边，从而增强了学习数学的兴趣。另外，教师课堂上的一句“你讲得好”“谢谢你的回答”“如果你再想一想，会说得更好”等口头表扬或启发，或者作业本上的一个“小太阳”、一朵“小红花”都能激发学生的兴趣和学习热情。这样，教师就会与学生营造良好的课堂氛围，提高了教学效率。

其三，创新教学方法。新课标指出，学生是课堂的主体，教师在教学中是引导者、组织者。教师要创新教学方法，吸引学生的注意力，让学生认真思考，积极参与。如果教师只是单纯地讲解，学生就会听得乏味，更谈不上课堂效率了。

例如，“认识人民币”历来是数学教学的重点和难点，现在此内容又提前到一年级学习，更增加了教学难度。学生见过人民币，知道人民币的作用，但实际使用人民币的机会不多，兑换人民币几乎没有经历过。在学习“认识人民币”的.时候，大部分学生在兑换人民币的环节出现了问题，没能很好地掌握相关知识。这时，教师为了让学生抓住重点，突破难点，精心设计了看一看、认一认、换一换、买一买等教学活动，让学生积极参与、人人动手、主动思考，自己寻求答案，最终掌握算理。在整个教学活动中，教师要注重引导，让学生畅所欲言，交流心得。这样，教师引导学生突破了难点，提高了教学效率，就达到了减负增效的目的。

三、科学布置作业

作业不在于量多，布置作业要精当、合理，起到巩固所学知识的作用。要减轻学生的作业负担，可从以下三个方面入手。第一，要科学控制作业量。教师要充分考虑作业的目的，确立作业训练的方向，做到心中有数，有的放矢，既要考虑到自己所任学科的作业量，又要考虑其他学科的作业量。第二，作业布置层次化。作业设计既要考虑全体学生的平均水平，又要关注个体学生的层次水平，让学生有选择性地进行作业训练，提倡布置“弹性作业”, 不搞“一刀切”.第三，作业形式趣味化。要精心设计数学作业，把抽象的数学知识融入到具体的情境中，让作业具有开放性和探索性。学生在做作业时可以感受数学与生活的密切联系，体会生活离不开数学、数学源于生活的道理，从而增强完成作业的信心和内驱力。

总之，教育之路很漫长，但也充满希望。数学教师要把减负增效作为一种理念和目标，不断改进教学模式，不断借鉴先进典型。教师要引导学生高效预习，提高课堂质量，合理设计作业，让学生做管理自己的主人，让他们快乐学习，茁壮成长。

参考文献

篇7：小学科学减负增效工作计划

1、抓好教学常规，规范教学行为。

我们在开学初，就布置教导处领导分组对学校各科作业的设置与批改细则进行解读，做好减负工作的第一步。

在常规检查方式上力求创新，由学校领导分组进行定期检查与不定期相结合的检查方式，对按表上课、是否体罚和变相体罚、课堂教师上课行为、课堂上学生活动方式等进行监控。力求更全面、更准确的抓好课堂。

抓好常规教学，还需要落实课堂各个环节到位。将研讨听课与推门听课相结合。

2、创新教研形式，将提升教师教学水平作为工作重点。

将组织各种教学活动，语文学科，我们将进行2次全校性的集体教研活动。一次是全校性的同课异构活动，第二次是以一个年级为单位，把备课、上课、集体教研、一人执教、二次教研这个过程完整的体现出来。数学组进行口算比赛，要求老师要求老师每天都要进行一次口算练习；每天让学生有一次上台作题的机会，以实际行动提高课堂效率。

3、深化新课程改革，抓好队伍建设。

在上学期工作的基础上，对年轻、有潜质的青年教师建立教师个人成长档案，制定个人发展计划，组织老师参与各种比赛，尽快提升个人水平。

篇8：小学科学减负增效工作计划

一、现实状况分析

长期以来，中学教学中存在“学生学得苦，教师教得累”的突出问题，机械重复高耗低效的作业训练模式，成为教与学最突出的问题。“题海”战术有得吗?肯定有得。———至少巩固了所学知识，也能提高某些能力。同时，还能提升学生成绩。有失吗?必然有失———失却了多少宝贵的休息时间，失却了有益的兴趣与爱好，失却了本应该得到发展的个性和潜能。这与培养学生全面素质提高的教育目标更是背道而驰的。

在新课程标准下，在给学生“减负增效”的强烈呼声中，科学课堂教学现状有所改观，但仍然存在一些问题，没有充分体现布置作业的重要意义，需引起广大教师的注意。我通过观察、统计，认为现行的教师布置作业主要存在以下几个问题。

1. 重复性作业多。

如果一项作业既新颖又适合学生的能力水平和经验背景，那么学生通常会觉得这项作业是有价值、有意义的。学生对于他们自以为有意义的作业，往往会认真努力、坚持不懈，富有创造性地完成。而对于那些他们觉得没有意义的作业(如将一个欧姆定律公式写30遍)常常草草从事、敷衍搪塞。不少教师主观上提高学生的学习成绩，但却不能精心设计题型，而是“拿来主义”，总是本着面面俱到、多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，解题能力也越高，从而导致已做过的作业再次布置，有的甚至反复做了几遍。

2. 随意性作业多。

有的教师认为，布置学生课外作业是老师的个人“教学行为”，可以随心所欲，想怎样布置就怎样布置，想布置什么就布置什么，根本不考虑“得法”与否。却不知如果布置的作业与所期望的教学目标缺乏相关性，也就无法体现作业能够为特定的知识、技能的学习提供适当的运用和练习的效果，同时也会使学生的努力白白浪费。当学生认识到作业与他们的学习目标缺乏联系时，就会不愿意付出努力去完成，就会对作业产生消极的态度。

3. 惩罚性作业多。

在一些学校，教师处罚学生的拿手方式就是抄写课本知识点或做习题，这些简单粗暴，近似变相体罚的做法，在加重学生课业负担、心理负担的同时，也导致了师生关系的恶化。

4. 提高性作业多。

作业的难度是一个相对的概念，没有绝对的标准，它常常随学生的年龄和能力水平的变化而发生相应的变化。同一作业，对于能力强的学生可能易如反掌，但对那些能力低的学生却可能极为困难。不少教师认为，作业的难度高一些，多练了学生的水平自然就会提高，却不知如果作业的难度过大，学生往往感到迷惑不解，望而却步，参与的积极性和成功率就会大为降低。这样只会揠苗助长、事与愿违。

二、作业优化设计

1. 根据学生的心理发展特点，增加作业题本身的趣味性、现实性。

影响初中生学习的非智力因素有学习的吸引力、学习的内驱力、学习的情动力、学习的意志力等。学习的吸引力强度由主体和客体两方面的因素决定，从主体方面讲，初中生的学习需要、学习兴趣越强，客体越容易成为吸引的对象。从客体来讲，只有符合初中生需要和兴趣的客体，才能吸引学生。教师应该在教学中，培养和激发学生的学习兴趣，通过学习兴趣的引导，逐步产生高层次的心理动力。很多时候学生往往将作业作为一种负担，疲于应付。我们在布置作业时，可选择一些适合学生特点的、能应用于日常生活的一些实际问题，使学生真正体会到学有所用。

如学习了溶液的质量分数知识后，让学生在农业生产上病虫防治时配制一定浓度的农药。学习了植物茎的结构和营养物质运输的知识后，可将这个知识与果树生产上的环割技术结合起来，让学生在自己的果园里进行环割试验，探索环割深度宽度与增产效果的关系。

类似的作业既能让学生及时享受到学习知识带来的成功的乐趣，激发学生学习的兴趣，引发学生学习的动机，又能培养学生获取知识的科学方法和能力。

2. 根据不同基础学生的特点，分层次布置作业。

分层次布置作业包括完成作业时间的层次和作业难度的层次。根据学生的身心发展规律与不同学生的学习能力的差异，作业的量与作业的难度应该宏观上加以控制。根据教育部提出的初中生的课外作业量控制在1.5小时以内的要求，每天完成科学的作业的时间应控制在0.5小时左右。由于学生之间学习能力的差异是客观存在的，如果向全班学生都布置同样的题目，就会造成学优生吃不饱、学困生吃不了的现象。这样对学优生来说，就造成学习能力与学习资源的浪费;对学困生来说，一次又一次的困难与失败使他们对作业失去了信心，造成抄作业现象的普遍出现。因此教师在布置作业时，一定要清楚地了解每道题的难度系数，一般的学生完成这道题所需要的时间。对于学习能力较好的学生不妨题量稍增多，或难度稍增加，或强调多角度进行一题多解;对能力较差的学生多布置一些基础性作业。

在作业的分层次布置的操作上，可从作业量、作业难度、作业完成的质量等方面对学生进行分层次布置。如要完成某一项调查研究的报告，对学习能力较好的学生，要求他们能自行设计调查的方案，独立完成调查工作，完成一定质量的调查报告，在报告中能阐述自己的观点。对学习能力不大好的学生，教师可帮助他们设计调查的方案，帮助他们整理调查数据，帮助他们分析数据，得出结论，然后完成内容。

3. 根据学生现有知识水平和能力水平，设计探究型的开放性作业。

科学教材上很多知识点是前人总结出来的，是一个一个知识小点组合起来的，如果我们把其中的一个条件适当地改变，往往会出现另一现象，所以我们可以引导学生去进行这方面的探究。

例如：CO2的制取是个重点又是难点，可以在课堂中或课后让学生完成如下开放性作业。

(1) 为什么要选用盐酸而不能选用硫酸?———因为石灰石与盐酸反应产生的Ca Cl2易溶水，而石灰石与硫酸反应产生的CaSO4微溶于水，很快在石灰石表面形成保护膜，阻止硫酸与石灰石的进一步反应。实验演示证明只有开始时有零星的几个小气泡，而后便不再反应。

(2) 盐酸的浓度是大一些好还是小一点好?———盐酸浓度太大，易产生酸雾;浓度太低，原料不够，一会儿就反应完。

(3) 为什么要选用块状的石灰石而不选用粉末状的纯碱?———后者反应太快，来不及收集。

(4) 为什么用粉末状的纯碱与盐酸反应速度会太快?———粉末状纯碱与盐酸液体接触充分。

(5) 如果把石灰石研成粉末状, 是否可以加快反应速度?———实验证明可行。

(6) 纯碱与盐酸反应速度太快, 有什么用途吗?———酸碱式灭火器。

(7) 如果实验室只有盐酸和纯碱，要制取并收集少量CO2有什么办法?———改进装置，将长颈漏斗换成分液漏斗，用以控制酸液的加入速度。

本实验可让学生直接参与设计和讨论，通过这个探索过程，学生对反应的原理及其中的科学思想会透彻掌握，同时告诉学生，发明创造和科学创新就在一个个不断提出问题和解决的过程之中。

4. 优化作业评价方式，及时反馈，提高作业的有效性。

在实际教学中我们看到，在教师辛苦批改作业后，有些学生往往连看都不看一眼，不能及时订正，导致作业有效性低。更有相当多的学生，作业本做得相当清楚与规范，可以说无可挑剔，但学习的效果并不是像作业本上反映的那样，究其原因是作业过程中存在抄袭现象，这种弊端导致的后果相当严重：学生学习态度差，教师不能得到有效的反馈信息，因此我们在教学中一旦发现有抄袭作业现象，就应严厉制止。教师在作业批改后及时地进行有针对性的指导，使学生能及时矫正。

另外，教师在布置作业时不妨告诉学生作业的意图，这道题主要考查大家哪一方面的知识点，如果学生做正确了，说明自己这一知识点已经掌握，学生能及时体会到成功的乐趣，激发学习兴趣。如果这道题做错了，学生会去钻研这一知识点，直到搞懂为止。可以让学生组成作业互助组，除了对有些研究性、开放性题目能协作完成外，还能让他们将做错的题目在组内相互交流，一定要求学生能分析自己为什么做错了，应该怎样订正。只有真正订正过来，以后才不会再出类似的错误。教师对学生的作业评价中，鼓励性评语比批评性评语对学生的激励作用更大。针对不同学生的智能情况实施不同的评价，特别是平时学习基础不大好的学生，及时给予适当的肯定与鼓励是很有必要的。

三、需要进一步思考的问题

通过对“作业的优化设计”和“学生的减负增效”两个方面的认真研究与实践，我在教学中更加重视作业环节，对作业进行改革，使学生的积极性、主动性得到了提高，切实减轻了学生的课业负担，培养了各类学生主动学习的态度，让学生从苦学转为乐学;同时，也发展了学生的高层次创新思维，提高了学生的实践能力，强化了学生勇于探索、勇于创新的精神。

总之，科学作业过程是一个有机的系统，习题的选择、布置的形式、作业的批改、反馈的策略等，每一个环节都值得我们去研究、推敲。同时我们还要充分加强学科教师之间的相互协作、共同探讨，尽可能地优化教学中的每一环节，以便最终达到减轻学生作业负担，同时提高教学效率的目的。

参考文献

[1]义务教育课程标准实验教科书.科学.浙江教育出版社, 2003.6.

[2]余自强.科学课程论.教育科学出版社, 2002.04.

[3]教育部.科学课程标准.北京师范大学出版社, 2007.

篇9：以研增效科学减负

中小学生课业负担过重不利于学生的健康成长和全面发展，党的十八届三中全会《关于全面深化改革若干重大问题的决定》中明确提出，要“标本兼治减轻学生课业负担”。作为基层教研部门，我们着力从以下三个方面开展研究，努力破解减负工作难题，为有效减轻学生课业负担提供切实可行的办法。

一、构建以能力提升为前提的

教师培训机制。为“减负"奠基

教师教育理念落后、教研意识淡薄、教学方法陈旧，导致课堂教学效率不高，教师教得辛苦，学生学得辛苦。因此，以研代训，提升教师的专业能力，成为减轻学生负担的基础性工作。

以学促研，改变观念。一是学理论，即引导教师掌握学生身心发展规律和认知特点，把握“以学定教”的内涵，从关注自己的“教”转变为关注学生的“学”，从“教授主义”的作业观转变为“发展主义”的作业观。二是学课标，即帮助教师研究并把握课程性质和特点，重点关注课程内容和目标的定位，以便确定合理的教学难度，采用适合的教学方法。三是学教材，即要求教师不仅要钻研本年级教材，还要通读各年级教材，了解本学科知识体系，掌握其核心知识点，以便灵活驾驭教材；同时，要广泛开展阅读活动，将“推荐书目”与“自主阅读”有机结合，为科学减负奠定良好的理论基础。

批判反思，聚焦增效。以“批判反思”作为教师专业成长的重要方式，引导教师将目光聚焦到提高课堂教学效率、减轻学生负担上来，抓住教学中的妙点、疑点、败点、常点进行反思。为突破缺乏深度的反思瓶颈，开展“反思我的反思”专题活动，从而提高教师的思辨能力，改善其教学行为。

案例研究，行为跟进。为了有效整合个人反思、同伴互助、专业引领三要素，我们构建了“确立主题—课堂观察—专题研讨—行为跟进”研究活动的基本流程，并以学定教为核心，把研究工作的重心放在“四点”：立足点在于解决课堂教学的实际问题；着眼点在于促进教师理论和实践的结合；切入点在于教学方法的不断改进；生长点在于促进师生的发展。这一研究方式促使教师在团队合作的基础上完成实践与理论的对话，促进了教师专业水平的提高。

通过抓理论学习、教学反思、合作研讨，加深了教师对减负工作的重视程度，基本形成了“以学生学习目标定教师教学目标、以学科内容特点创课堂教学情境、以学生学习流程定教师教学流程、以学情反馈需求行人文作业研究、为学生终身发展拓自主学习领域”的共识，全方位地提升了教师的专业素养。

二、构建以核心要素为重点的教学研究机制，为“减负”除障

在教学实践中，我们发现随意拔高教学难度、学生被动参与学习、课外作业量多且低效是造成学生课业负担过重的核心要素。为此，我们着重从以下三个方面进行突破。

一是精选精研，增强目标内容的适切性。教学目标的确立和教学内容的选择不适合或不接近学情，随意加深教学难度，是增加学生课业负担的因素之一。对此，我们需要依据课程标准，分阶段开展校本化研究。第一阶段是分学科研读课程标准，即将教学目标和教学内容，分成层级各有侧重地细化到每一册、每一单元及每一课时。第二阶段是以落实课程标准普适教学目标为基础，梳理提炼适合学生、课时所应落实的教学目标和内容。经过这样的研究和实践，整理出适切的教学目标和内容，探索出适合的教学方法及策略。

二是重点突破，提升学习方式的实效性。相对接受性学习而言，小组合作学习能更好地调动学生主动参与学习的兴趣和热情，突出学生的主体地位。但在实际教学中，该方式往往停留于浅表形式，缺乏深度生成。对此，我们主要进行了三方面的突破。一是合理分组，强化效度。将全班学生按学生成绩、个性特征、能力倾向、性别等差异组成若干个组内异质、组间同质的学习小组；或按学生成绩、能力倾向、个性特征等相似性组成组内同质、组间异质的学习小组，等等。二是构建模式，强化方法。创设情景，呈现问题；组内合作，解决问题；组间交流，教师调控；引进竞争，巩固合作。三是完善量表，强化纠偏。从学生参与状况、教师指导行为等方面进行观察记录并分析，及时作出调整。通过实践研究，尽可能地实现学生合作学习效益的最大化。

三是深度研讨，提高课外作业的有效性。针对作业内容重复机械、作业形式死板单一的现状，开展原创作业设计大赛，促进教师根据学情分层布置、根据教情多样布置、根据班情特色布置、根据校情拓展布置等。针对教师作业讲评停留于对答案的纠错这一隋况，开展作业讲评有效性研究，解析作业讲评课内涵，梳理出作业讲评课的有效性，即作业内容选择、作业记录形式等。针对作业量多，我们借助信息技术手段，研发了伍家岗区中小学生阳光减负平台，通过班主任对各科作业协调整合即时控制作业量，通过家长信息反馈有效监测作业时间和难度，改变教师即兴布置作业的随意行为，从源头上减轻学生的作业负担。

我们在消减低效作业的同时，还在搭建网络课外学习平台、提高学生闲暇时间利用率上进行了有益探索，初步研发了基于拓展综合实践时空、兼容真实生活体验的在线学习资源平台，为学生灵活、主动地学习开辟了新领域。

三、构建以效能监测为核心的教学评价机制，为“减负”导航

多年来，我们力求从理清观察要素、量化教学效度、拓展诊断外延等方面人手，构建从课堂到教研组再到学校的教学评价体系。

一是课堂教学评价：以学定教，因课施教。基于学生立场，着眼不同学科，研制不同课型的课堂教学评价标准及课堂教学范式，从学生因素权重优先、学生学习时空优先、效度检测全面关注学生、教师全程服务学生等四方面进行凸显学生主体的课堂教学评价，从观念上引领和制约教师重视学生主体地位，及其学习状态和生命价值。

二是教研组建设评价：各科均衡，关注过程。我们以一年一度的学习型教研组评比为手段，以有效减轻学生过重课业负担为基准，以学科为单元，通过现场汇报、互动答辩等环节的展示，将过程评价与成果评价有机结合，促使教研组成为真正意义上的学习型组织，为高效教学、科学减负提供保障。

三是学校管理评价：系统引领，多方推进。一方面，利用集体视导，综合阅、听、访、测、评多维信息对学校的常规教学工作进行视导、反馈，为学校找准制约课堂高效的因素提供有效帮助。另一方面，充分发挥信息技术优势，利用伍家岗区中小学阳光减负平台提供的基础数据，对学校的学业负担状况进行定量或定性分析，并将分析结果作为评价学校学业质量的重要依据，实现学业负担状况的网络化管理、监控和评价，为使学生的课业负担得到真正的减轻提供保障。

篇10：小学科学减负增效工作计划

（2009——2010年度第二学期）

【指导思想】

坚持 “以人为本、因学论教、科研兴校、发展内涵”的办学思路，为学生提供较为丰富的教育资源，促进学生的全面发展，发挥教师的引导作用，为学生成长奠基，为教师发展服务。具体落实以“小学课程标准”为指导，以常态下的课堂教学为载体，以教材为本，以教研为手段，不断提高课堂教学效率。实施课程改革和提高教育质量为重点，加强课堂教学的研究，关注学生的发展，深入搞好课题研究工作，把课题研究做深、做细、做实，做到有计划，有目标，有实绩，大胆实践，勇于创新，营造和丰富校园文化，促进教师、学生的共同发展，力争本学期的课题研究有实效，使课题研究更上新台阶。【研究思路】

1、组织教师进行通识培训，深度学习《新基础教育纲要》《新课标》等理念，让教师把握课程目标中的各阶段目标，做到心中有数，并严格按照各阶段目标要求进行经验交流，以找出存在的问题，共同深入研究。

2、营造教研氛围，以整合与分散相结合。以学校统领性课题《分析、优化教师课堂话语，促进减负增效的策略研究》为主线，以语文《培养学生良好的阅读习惯的研究》、数学《有效练习设计与讲评的实效性的研究》、英语《小学英语阅读策略的培养研究》、术科《小学术科教学中培养小学生良好学习习惯的研究》为子课题，各教研组、课题组应根据各课题实施方案目标要求，拟定好本学期具体的阶段性实施计划（阶段性研究目标），构建清晰、有序、高效课堂的策略的研究，使教研有效、扎实地开展。

3、结合新基础纲要，学习与课题相关的小学教育教学知识，补充营养，钻研教材，调整教学策略，提高教学质量。

4、根据“实施方案”，以课堂教学为载体，进行上、听、评、反思的教研究活动。以“构建清晰、有序、高效课堂的策略的研究”这一大的教研主题，深入开展研讨活动，为教师提供交流的平台，开放教师视野，吸引更多老师积极参与，体会到研与学的快乐，体会到成长的快乐，在相互的智慧碰撞中提升全校教师教育生命的质量。以研究课为载体，全面开放，反思重建，对比研究。研讨课紧紧围绕各学科课题，分两个层面两个阶段进行，①教案定稿。前期是在备课组内，组内讨论，制订教案，后期在大组备课活动中讨论交流，备课组组内确定一人教材解读或单元导读、分析，大组集体商量中定稿。②教研活动。上课人反思，确定一名本级组老师为主评人。

5、聘请专家、行家引领指导。

6、外出学习、校际交流。【具体措施】

课题管理是做实做强教育科研的必然要求，也是各级教科研部门关注的重点和难点。而课程管理的职责部门是教科室，这就要求教科室的课题过程管理要落到实处，使课题研究真正立足课堂、立足教师、立足过程，深入课堂了解教师研究的真相，参加课题组的讨论和交流，随时调查课题记录的规范和完整，带领课题组深入课堂教学的“田野”，寓管理于指导之中，真正发挥学校教科室的管理优势。

一、组织课题组教师认真学习教学理论，转变观念，提高教科研能力。

1、加强理论学习，提高教师理论水平。

以集中学习与个人学习相结合，围绕主题，各学科课题组认真组织课题组教师学习相关的教育科研理论知识和课程理论知识，做好教师理论学习的工作。

2、加强培养学校教科研骨干队伍，提高教师教科研能力。

首先是课题组组长、副组长要努力提高自身理论素养。要求课题组组长广阔阅读理论书籍，吸取营养，并及时将有关课题研究的资料分发给大家。在此基础上，形成学习制度，每个课题组有固定的理论学习时间（每两周一次），每位教师要写好学习理论、学习心得，每月一篇学习笔记。

其次各课题组要增强课题研究人员的科研能力。组长、副组长积极组织本课题研讨活动，指导教师精心选择适宜的科研方法，对课题组成员进行科研方法的培训，提高教师的教科研能力。

二、加强学校教科研科学管理，促进教科研工作有序、高效开展。

1、加强课题组自身建设

课题组建设包括制度建设和思想建设。制度建设上实施出勤登记制度，以使课题组开展活动有章可循，完善“理论学习（定期上交个人学习材料、学习笔记检查）”、“教学观摩”、“课题研究论文、教学设计、案例撰写”等过程性资料的记载措施。

2、加强课题研究过程管理

本学期期初每个课题组本学期具体的阶段性实施计划（交教科室），课题活动实施中抓实验研讨活动，抓实验资料整理和论文心得写作。每个课题组都要定期召开课题组学习会议，记录好每次会议、研究、活动情况，组长收集好各类资料，以备教科室定期检查。

3、全力提高课题组人员的理论素质

（1）学校行政人员、年级组长、教科室人员和课题组组长带头做好学习笔记，并组织带头写好学习笔记。

（2）开展每两月一次的“课题研究日”（学术沙龙）；交流各自学习心得笔记和课题组开展情况（包括所遇困难），对某一研究个案深入探讨，或集体学习、观看影响资料，组织参观学习，用创新、多样化的形式如聊天交流型、专家讲座型、讨论、交流型、网上教育论坛、博客等活动形式，使理论、实践相结合。

三、重视课题开发，促进学校课题研究的系统化。

为了使我校的课题研究井然有序、有重点、有层次地开展，我校课题组与教导处组织下的教研组紧密结合，将教研组与课题组结合，通过具体研究，使课题研究真正将主攻方向放在深化课堂教学改革，提高课堂教学效益上，推动素质教育全面深入进行。

四、加强课题规范操作，提高课堂教学效率。

1、认真组织课题研究，提高课题研究的水平。

本学期，我校将加强科研课题的研究工作，每个课题组对照学期计划，开展丰富、有效的课题研究活动，要求每个课题组研讨课紧紧围绕各学科课题，分两个层面两个阶段进行，①教案定稿。前期是在备课组内，组内讨论，制订教案，后期在课题组备课活动中讨论交流，备课组组内确定一人教材解读或单元导读、分析，课题组集体商量中定稿。②研究课活动。课题组教师集体听课，课后上课人反思，确定一名本级组老师为主评人，然后课题组教师中肯的评议，肯定优点，更提出建议，通过这样的活动，促进学校教科研水平的提高，同时也促进学校全体实验教师的发展。

2、规范课题管理，提高课题研究质量。

为了规范课题研究的操作，教科室将统一发放出勤表、研究活动记载、理论学习等课题材料，同时为促进每个课题健康有序地开展，使教科研真正落到实处。要求教研组长支持本组各课题组的研究活动，把主题教研活动与课题研究活动相结合；各课题组组长在起初计划制订过程中填写好本课题组课例研究活动计划表。要具体安排研究课的教学内容或大致方向，要围绕课题研究的主题；要有大致的时间安排。

教科室将根据各课题组课例研究活动计划表制订“学校课例研究交流活动安排表”。各课题组的“课例研究活动计划表”上交后，由教科室在其中选择一部分安排出“学校课例研究交流活动安排表”，作为全校性的课例研究交流和观摩活动。要求所有的课题组长参与这些课例研究活动，使各位课题组长在观摩和交流的基础上对课例研究的操作流程有更好的把握。这种学校层面的课例交流观摩活动一般以学期为单位，每学期2次。

五、积极创建教师展示研究成果的舞台，推广研究成果。

本学期，教科室将对课题组老师、青年教师积极撰写教育教学研究论文、教学设计、教学案例等帮助修改整理，积极参加各级各类教育部门组织的评比，积极向各级教育刊物投稿。

六、活动安排： 2月份：

1、制订课题组本学期阶段性实施计划

2、教师个人制定好个人发展规划

3、教师论坛主题活动——《回顾成长之路》。（洪平、何琳苏、殷文娟、谢双跃）

4、课题组课例研究活动安排表

5、学校课例研究交流活动安排表 3月份:

1、课题组课例研究活动

2、以“有效课堂教学”、“说课、听课、评课”理论为主，围绕学校“构建清晰、有序、高效课堂的策略的研究”这一大主题开展有效的讨论和随笔活动，不要求教师有多长的篇幅，只要是自己的点滴体会即可。

3、本课题研究日（学术沙龙）4月份：

1、课题组课例研究活动