小学心理活动课教案

小学心理活动课教案（精选6篇）

篇1：小学心理活动课教案

小学心理活动课教案《与时间赛跑》

适用年级] 小学五年级

[理念阐述]

时间是指人对客观物质现象延续性和顺序性的反映。人的时间知觉与活动的内容、情绪、动机、态度有着密切的关系。活动内容丰富而有趣，使人觉得时间过得比较快，而内容贫乏枯燥的活动，则会使人觉得时间过得慢；积极的情绪，会使人觉得时间短，消极的情绪会使人觉得时间过得长；期待会使人觉得时间过的慢。一般说来，一个人对持续时间越注意，就越觉得时间长。时间知觉是在人活动过程中发展起来的。“时间感”是人适应环境的重要组成部分。

小学生的自制力比较弱，常沉溺于个人趣味，对时间的重要性认识缺乏切身体会，表现出无节制的娱乐，做事拖拉，缺少“时间感”，没有科学合理的作息时间，以致形成不良的习惯。本活动就针对小学生在学习上不重视时间，随意浪费时间的问题而设计，旨在通过丰富的活动形式让学生体验时间的宝贵，以强化其珍惜时间的意识和动机，并促使学生从自身价值出发初步规划时间，处理好学习与休息、娱乐的关系，以积极的态度去争取施加。

[活动目标]

1、感受时间的重要性，认识珍惜时间的意义。

2、初步学会节约时间、合理规划时间的方法。

[活动构思]

1、活动原则

小学心理健康教育活动课的呈现的形式主要是以学生参与活动——感知体验，从而达到助人自助的目的。本辅导活动力求在丰富的活动中，让学生全体参与，在预设的各种情境中获得认知、体验，从而上升到方法论。本活动体现了心理健康教育的趣味性、活动性、主体性、参与性、鼓励性原则。

2、活动环节

感知

热身活动 争分夺秒

感受时间

（正例）

（反例）

（升华）

日积月累 时光隧道 生命度量

珍视时间

时间市场

管理时间

方法

3、活动形式

音乐倾听、小组讨论、动手演练、实验体悟等部分组成。

4、重点难点

本辅导活动重难点是认识珍惜时间的意义，初步尝试如何去合理规划时间、管理时间。

[活动准备]

1、英语识记卡、口算测练纸、白纸。

2、学生书法作品。

3、故事“时光老人和流浪汉”。（附后1）

4、“生命度量尺”。（附后2）

5、“逛市场”的卡片

6、多媒体课件。

[活动设计]

环节 活动过程 设计意图

（一）热身活动

1、热身游戏同学们，让我们来做个游戏放松一下，游戏的名称叫“我是闹钟人”，我们来模仿闹钟。老师说：“12点——请你举起你的手，3点——请把你的手放平，说“铃„„的时候，请你全身抖动几下。”好！现在让我们试试看！尝试以后，学生开始游戏。教师的口令有慢变快，从1点、4点、9点„„变动。

2、导入主题 对于时间，不同的人有不同的感受。今天我们就一起来感受一下、聊一聊我们既熟悉有陌生的时间。

利用游戏导入活动主题，过渡比较自然，能唤起学生现场真实的时间感知体验。从愉悦的情绪——紧张、放松——揭示主题，吸引了学生的注意力，消除学生的紧张感，拉近了师生的心理距离，为后续的活动做好了铺垫。

（二）争 分夺秒

1、感受时间导语：一分钟有时无聊、枯燥地流逝；一分钟有时精彩、出色地抓住。在一分钟里，你能做些什么？你能创造出哪些精彩？请同学们任意选择其中的一项，或自由发挥想象，让我们一起来体验一分钟的成功和快乐。

2、学生动手操作。交流：对于这一分钟，你有什么感受？

通过一分钟的实际操作，体验一分钟的价值，同时在活动中激发学生的成就动机，有利于学生珍惜时间意识的形成，从活动中感悟，从感悟中认识时间的宝贵。

（三）日积月累

1、过渡我们很棒，真的很棒，在短短的一分钟，创造了各种各样的精彩。你知道吗？我们班的##同学更棒（出示学生书法作品）呢！（或舞蹈等才能，视班级具体情况而定。）讨论：欣赏着这样一幅作品，你有什么体会？（学生发言）

2、采访我们班还有哪些能手，我们来采访一下他们的才能是怎样训练出来的。（学生采访）小结：每一份成功都是每一分每一秒的日积月累。播下时间和勤奋的种子，才能收获成功和得意的果实。我们每个人都可以像##那样，令人佩服、令人羡慕。只要你愿意和时间赛跑，只要你抓住珍贵的分分秒秒。这是上一环节的深入，精彩可能是瞬间的，但大凡成功都来自于一分一秒的付出。让学生了解珍惜时间，日积月累在获得成功中的价值。同时，作为正面例子，让学生感悟合理利用时间的意义和价值。

（四）时光隧道

1、过渡然而，在时间的赛场上，有人并不懂得珍惜。让我们一起进入时光隧道，聆听在我们周围时常发生的故事。音乐倾听：时光老人与流浪汗。请同学们闭上眼睛，静静倾听。

2、续编故事后来，小明会怎怎样呢？请大家给这个故事编个结尾。（学生发言）如果说，“日积月累”是正面事例，那么这里就是设置反面情境，让学生在音乐声中，体会时间流失，浪费时间的惋惜和遗憾。闭目倾听和音乐渲染，都有利于激发学生的想象。同时，通过续编故事，使学生把珍惜时间的观念迁移到自己身上。在此，老师也可根据学生编故事的反馈，给予简评，以便调整下面的环节。

（五）生

命度量

1、过渡时间是有限的，生命是有限的。假设我们的生命线如同这长长的纸条。假设我们每个人都能活100岁。请你撕去过去的日子，也撕去将来工作以后的日子，看看剩下多少在校学习的时光？

2、操作体验交流：同学们，此时你发现了什么？

（学生撕纸条，谈体会）在模拟状态下，让学生体验时间的价值。感知在校学习时间的有限和短暂，激发其管理时间、合理规划时间、不浪费时间的动机，同时也澄清了学习的目的。

（六）时间市场

1、过渡同学们都发现了，在学校学习的时间是那么短暂，与漫长的人生相比，少得可怜。在这短暂又宝贵的时间里，我们现在该做点什么呢？

2、活动让我们大家来想一想有哪些节约时间的小方法或格言，然后把它写下来，写好了拿到时间市场与大家一起交流分享，找找有哪些适合自己的好方法。（动手写小方法，与同学分享交流。）学生尝试管理，规划自己的时间。在“用宝贵的时间去获取什么”价值澄清的向导之下，首先让学生自己寻找适合自己的节约时间的方法。然后，通过时间市场活动，以市场为情境依托，与同学分享、交流好的方法，体现心理活动的自助和互助。同时，引导学生自创时间格言，以格言为激励机制，来督促自己。

（七）活动总结 小结：许多同学都在时间市场里找到了很多好方法。你能像大家介绍一下吗？哇！原来有那么多节约时间的方法啊！还有那么多我们自己创造出来的格言。老师有个好主意：请把你最欣赏的格言写下来，放在醒目的地方，以此来提醒自己，激励自己，实现目标，创造无限的精彩。最后总结点题，并号召学生以自己创造和寻找的方法，即适合自己的方法来节约、规划时间。同时，并提出希望节约时间需要持之以恒，自我监督。

[参考资料]

1、《发展心理学》（林崇德主编）

2、《小学心理健康教育教材》（俞国良主编）

3、《现代学校心理辅导》（吴增强主编）

4、《小学生心理向导》（沃建中主编）

[活动附件]

附1——音乐故事

时光老人与流浪汉

一个流浪汉呜呜地哭着。时光老人问：“你是谁？为什么哭？”流浪汉说：“我少年时代打玻璃球，青年时代玩纸牌，中年时代搓麻将，家产都败光啦！如今我一无所有，我真后悔呀！”

时光老人看他哭得可怜，试探地问：“假如你能返老还童„„”“返老还童？”流浪汉惊奇地一问，续而又苦苦哀求，“假如再给我一个青春，我一定从头做起，干出一番事业！”“好吧！只要你好好努力，就能获得真正的生命！”时光老人说完便消失了。

惊呆了的流浪汉低头一看，自己已变成了一个十来岁的少年。现在他叫小明，肩上还背着书包呢。

„„

附2——生命量尺 20 30 40 50 60 70 80 90 100

篇2：小学心理活动课教案

一、教学准备

1、由欢快、悲伤、紧张、舒缓四部分合成的音乐

2、情绪花朵每人一朵

3、来自学生的一段录像

4、格言书签

5、《幸福拍手歌》

6、多媒体课件

二、活动设计

环节活动过程设计意图

课前交流

1、老师送给同学们三句话作为礼物：第一句话送给自己：我很棒。我们一起自信、大声地对自己说：我很棒！第二句话送给旁边的小伙伴：你真得很棒。一起来真心地夸一夸你的小伙伴。第三句话夸一夸我们全体同学：我们真得真得很棒。你们刚才在夸自己的时候有什么感觉呢？被同伴夸的时候感觉如何呢？

2、导入辅导内容：面对不同的情境，不同的事情，我们会产生不同的情绪，今天就让我们走进“情绪”这个五彩缤纷的世界，一起去体验情绪，去揭开情绪的神秘面纱。

（一）音乐进入情境

1、先请同学们来欣赏一段音乐，用心去听、去感受。

2、听这段音乐时，你的情绪产生了哪些变化？

3、小结：刚才一段简短的音乐就引起了情绪上强烈的波动，我们的情绪无时无刻不在受着环境、事件的影响，经常会出现不同的情绪

体验，既有欢快的、愉悦的、幸福的，也有烦恼的、忧愁的、沮丧的，甚至还有痛苦的、悲伤的情绪体验。

（三）利用“情绪万花筒”回忆情绪

1、刚才一段简短的音乐引起了我们情绪上的强列波动，我们的情

绪无时无刻不在受着环境、事件的影响，经常会出现不同的情绪体验，既有欢快的、愉悦的、幸福的，也有烦恼的、忧愁的、沮丧的，甚至还有痛苦的、悲伤的情绪体验。那么，我们的这些情绪体验都是在什么情况下产生的呢？请你回忆你印象最深的情绪体验，用颜色表示出来，涂在你的情绪花瓣上。

2、交流：同学们情绪的万花筒上涂满了五彩缤纷的情绪，谁来与大

家交流你感受最深的情绪？（学生说说自己曾体验到的各种各样的情绪）

3、师小结：看，如果生活是一个万花筒的话，多种多样的情绪就组

成了五彩缤纷的生活，这里有很多情绪都能带给我们幸福、快乐的感觉，对我们的生活、学习起到积极的推动作用，这些都是积极情绪。但也有一些情绪会让我们对生活感到很灰暗，很烦恼，我们把这些情绪称之为消极情绪或者是不良情绪。

4、过渡：不良情绪不加以控制和调节的话，往往会带来不良的后果，这不，大刚就与同学发生了一件极不愉快的事，我们一起来看一看这件事吧！通过回忆唤醒学生以往的情绪记忆，初步认识到情绪有积极情绪和消极情绪，并明确积极情绪对生活、学习的推动作用，消极情绪给人带来的不良作用，让学生对情绪有了更正确的认识。学生在写这种情绪的同时，也就是回忆以往情绪的过程，而且让学生把这种情绪填在自己认为能代表它的颜色方块里，这样，学生对情绪的认识就更加直接、形象。

（四）看录像，明确不良情绪

1、放录像

2、出示问题

（五）开展讨论，寻求控制不良情绪的方法

1、是啊，退一步，或者换一个角度想一想就可能海阔天空了，当

我们遇到一些伤心的、烦恼的、生气的事情时，我们可以通过各种途径、各种方式来调节自己的情绪，转移自己的注意力，有时候事情并没有我们想象得那样糟，这里我们的主人公遇到了几种情况，下面请每个小组选择其中的几个专题进行讨论，帮他们出出主意。

2、出示问题

3、交流：学生说说自己的方法，老师可根据学生的说法灵活归纳总

结消除不良情绪的方法：

（一）积极心理暗示法：我能行。下次再努力。用格言来激励自己

（二）注意力转移法：听听音乐、看看电影、看看书、散步

（三）合理宣泄法：找人说说话、唱唱歌、打打球

（六）创作格言调解情绪

1、同学们，在碰到不良情绪时，我们可以用合理的方法驱走留在心头的乌云，你会发现你给生活一个微笑，生活会还你一个春天。（出示老师的格言：你给生活一个微笑，生活会还你一个春天。）当我们遇到一些不愉快时，想想这些激励人心的话，可以帮助你更快地走出阴影。

2、你们也试着创作一句格言或顺口溜，在碰到不良情绪时鼓励鼓励

自己，好吗？把它写在书签上。

3、交流：把自己创作的格言大声说出来，送给自己或者自己的小伙

伴。

（七）创作歌曲宣泄情绪

1、在碰到不良情绪时，我们可以用不同的方法来控制自己的情绪，也可以通过合理的宣泄来调整不良情绪。比如说唱唱歌，做作运动，下面就让我们把自己的情绪通过歌声，通过动作表达出来，好吗？伴乐唱《幸福拍手歌》，表达自己的情绪。同学们在宣泄自己的情绪时，注意要在不伤及他人的前提下，这才叫合理宣泄。

2、学生随着音乐一起唱。在欢快、熟悉的音乐声中，让学生通过歌

词，把自己的情绪通过歌声来传达积极情绪，宣泄不良情绪，让学生明确在不伤及他人的前提下可以合理宣泄不良情绪，也让学生对情绪有了一个更深的体会与认识。

（八）活动总结教师寄语：希望同学们在以后的生活中能用微笑面对生活，用坚强迎接生活，用快乐编织生活。

我校学生与桂林培智学校联谊开展心理健康活动6月10日下午，我校学生与桂林培智学校携手举办“传递快乐心连心”心理健康教育服务活动，本次活动由学生工作部（处）大学生心理健康教育与咨询中心主办，由来自我校首届阳光心理主题班会大赛中荣获一等奖的2009商英2班承办，旨在关注特殊儿童的心理健康，架起心灵沟通的桥梁，体验心灵的交流和碰撞，传递信心与快乐。同时，增加大学生社会责任感，学会关爱他人

类别:校园新闻日期:2011.06.14 02:33今日/总浏览: 1/670

心理健康活动课教案： 小树小树，快乐成长

更新时间：2011年5月12日

总管理员

阅读(139)| 评论(0)

小树小树，快乐成长堰桥实验小学邹婷

活动目标：

1、了解自己的快乐程度，引导学生体验快乐的情绪。

2、进一步学会更多的寻找快乐的策略，学会更好地调节自己。

3、培养学生正确、积极的生活态度。能够在生活中寻找到快乐，拥有积极健康的心理状态和愉快的情绪。活动准备：

1、制作多媒体课件

2、制作快乐树和叶子

活动过程：

一、导入“快乐”

同学们，今天这节课，老师要先送给大家一个见面礼，那就是灿烂的笑容，银铃般的笑声，还有无比快乐的心情！来，让我们一起跟着音乐，把手舞起来，把脚动起来，让整个身体扭起来吧！（播放《幸福拍手歌》师生一边唱，一边跳，体验快乐。）

师：同学们刚才我们跟着音乐跳了起来，现在，你感觉怎么样？

师：对啊。快乐就像一缕阳光，能让我们的生活变得更加美好。我们小朋友就是一棵棵小树，爸爸妈妈

和老师都希望你们快乐成长。（出示课题：小树小树快乐成长）

二、分享快乐

1、组合快乐队

师：看，老师这里就有一棵小树，它没有叶子，很不快乐。让我们把自己的快乐和它分享，让它枝繁叶茂，快乐成长，好吗？

（1）为了让活动更好地开展，我们以小组为单位，一起来寻找快乐。我们先给小组定个名吧！谁知道快乐的近义词是什么？

（组名：高兴、愉快、开心、欢乐、欢喜）哪一组先说到了就给他们。

（2）小组讨论，准备亮相：念出队名、口号，可加上动作。

2、写一写，说一说快乐事

下面我们就来添加快乐叶，请你用心想一想，从小到大，你经历过哪些快乐的事，每人挑选一到两件写在自己的快乐叶上，待会和大家分享你的快乐。

（1）自己在快乐叶上写快乐事

（2）小组内交流各自的快乐事

3、快乐小树长长长

全班交流，贴上叶子。

三、给予快乐

1、师：拥有快乐的我们笑得多么灿烂啊！可是，当无情的灾难降临时，拥有快乐突然变成了一件很难的事。08年5月20日，来自四川灾区的小朋友杨艺嘉来到邹老师所在的堰桥实验小学就读。在那场突如其来的灾难中，她所在的学校倒塌了，亲人失踪了，小伙伴不见了，她失去了快乐，是多么痛苦呀！

同学们，如果你就在她的身边，你会怎样帮助她找回快乐呢？请同学们在小组内讨论一下，可以说一说，也可以演一演！

2、全班交流，评价

3、教师总结

师：是啊！快乐可以是一份礼物，一次游玩，一次表扬，也可以是学会本领，帮助他人，奉献爱心……让

我们一起把快乐分享，让快乐树永远枝繁叶茂！愿快乐、幸福与我们永远相伴！（《幸福拍手歌》中结束）

我要评论

篇3：小学心理活动课教案

一、心理游戏在中小学心理健康教育活动课中的应用是教师的有效尝试

心理游戏是心理教育活动课的重要形式之一, 它应用积极心理学、精神分析、行为主义、团体动力学等理论。心理游戏因其形式新颖、操作独特、参与面广、感悟深刻等特色, 深受心理健康教育教师的青睐及学生的欢迎, 在心理健康教育活动课上发挥着重要的作用。在一些网络及书籍资源中简单介绍心理游戏的方法较常见, 而结合心理健康教育活动成体系地介绍具体的心理游戏内容、方法、操作的课程教材却寥寥无几。

如何根据教材内容, 将关注的主题与恰当的游戏情景相结合, 组成有意义的“产品”?如何根据新课程理念开发适合当前学校心理健康教育课堂教学改革的课堂教学资源?基于以上种种思考, 在中小学心理健康教育活动课中开展心理游戏的想法油然而生, 这项研究有利于新形势下中小学心理健康教育的开展, 提高全体学生的心理素质, 同时能够为区域内学校提供可以借鉴的、相应切实可行的方法和措施。

教育部在2012年重新修订的《中小学心理健康教育指导纲要》指出:“心理健康教育的形式在小学可以以游戏和活动为主, 营造乐学、合群的良好氛围;初中以活动和体验为主, 在做好心理品质教育的同时, 突出品格修养的教育;高中以体验和调适为主, 并提倡课内与课外、教育与指导、咨询与服务的紧密配合。”这为广大中小学心理健康教育工作者指明了方向。

二、心理游戏在中小学心理健康教育活动课中的应用要关注游戏体验性

人的感受和体验取决于人的心理活动, 心理健康教育活动课程应遵循这一规律, 引入活动教学法, 并将其作为基本的教学模式, 以个体经验为载体, 通过精心设计的一系列活动让学生体验和感悟。心理游戏作为一种喜闻乐见的形式能吸引学生主动积极地参与其中。在心理游戏中学生不矫揉造作, 能非常自然而真实地表达自己的情感, 从而激发学生的参与热情, 培养学生积极的情感。游戏不是目的, 学生在游戏中获得的体验和感悟才是最重要的。有的时候学生只是有了体验, 但还没有达到认知层面的突破, 这时, 全班性的讨论就很有必要了。如, 高中《生涯指导———价值观》设计的游戏情景是:游戏体验, 全班一起参与游戏——“价值拍卖会”, 用“虚拟货币”竞拍“事业”“亲情”“健康”等。讨论分享“你们买到自己想要的东西了吗?这么多项价值中, 哪些价值是相对重要的, 哪些价值是相对不重要的, 为什么?”学生跟随教师的指导进入游戏体验。

三、心理游戏在中小学心理健康教育活动课中的应用要有心理学理论支撑

在西方心理学领域里, 许多心理学派都十分重视游戏治疗理论。他们认为, 游戏是一种保护性的发展机制, 游戏是满足儿童“因自身水平的限制尚不能实现的”而导致本我和超我之间冲突的途径。此外, 游戏还可使儿童将现实生活中的紧张、压抑, 通过游戏这条安全的途径进行宣泄以减少焦虑, 起到维护心理健康的作用。心理游戏还具有开发、培育儿童积极心理品质、维护心理健康、促进儿童发展的作用。心理游戏这种开发和培养儿童积极心理品质的功效正好与当下盛行的积极心理学思潮吻合。

用积极心理学的理念, 创建心理游戏开展的新模式, 让学生获得体验式学习的快乐, 逐步培养学生积极、乐观、健康向上的心理品质。针对学生心理状况设计相应的心理游戏, 同时借鉴网络书籍资源中的心理游戏设计, 是心理游戏在应用过程中的不断提炼、细化。例如, 在小学四年级心理健康教材“情绪万花筒”中, 设计的热身心理游戏为:“听音乐, 传娃娃”, 游戏规则是:听到音乐开始传递娃娃, 横排传递, 当音乐停止时, 拿布娃娃的学生回答有关情绪的三个问题。这个心理游戏非常受学生欢迎, 学生获得体验式学习的快乐, 心理游戏直接呼应主题。

研究表明, 心理游戏可以使学生放松身心、提高心理健康教育水平。心理教师可以围绕主题内容设计心理游戏活动, 根据地区心理健康教育教材内容, 将关注的主题与恰当的心理游戏情景相结合, 组成有意义的“产品”→借鉴网络书籍资源中的心理游戏设计, 吸纳优点、弥补不足→在实践中验证、细化、提炼、修改、完善→分析→重构→实践这一研究思路, 在教学实践中边实践边思考, 边分析、总结边调整, 继续开展心理游戏在中小学心理健康教育活动课中的应用探索。

参考文献

篇4：上好小学心理健康教育活动课

，

在上好心理健康教育活动课方面，我努力实践、认真总结，初步形成了一些自己的想法。作为一名普通的心理辅导教师，在具体的活动中，我坚持面向全体学生的原则，以学生需要为出发点，尊重与理解学生，力求促进学生人格的整体性发展。

一、营造氛围，真诚沟通

心理健康教育活动课不同于一般的文化课，形式上以学生活动为主，体现的是学生心理活动的轨迹。所以，在活动中，我极力创造出一种融洽、和谐的氛围，让学生积极参与活动，真诚地和我沟通，说出自己的心里话。

1教师要倾情投人

心理健康教育活动课需要教师具有良好的心理素质和全面扎实的教育能力，要求教师掌握辅导的基本技巧，如倾听、共鸣等。当教师进入活动中时，就要卸掉自己的心理防护，坦诚地面对自我和学生。在活动中，我坚持这一原则，努力调节好自己的心情，面带笑容、倾情参与，让学生有如沐春风的感觉，体会到我的真挚感情。通过活动，我深深地体会到：小学生由于年龄小，形象思维丰富，感性认识充分，教师的思想、情绪的轻微变化都能给他们带来举足轻重的影响。所以，教师倾情投入是整个活动得以顺利进行的前提和基础。

2积极引导学生倾诉真情

一位学生在日记中写道： “我最喜欢的课是心理健康教育活动课，在这节课上，我们可以各抒己见，大胆地说出我们的心里话……”心理健康教育活动课给 学生们提供了一个内心交流的良好场所，在活动中，教师要积极引导学生说真话、诉真情，体会情感交流带来的满足感。

在第一次活动时，学生们对活动的目的、内容不明确，个个坐得笔直，发言也不够积极，不愿轻易敞开自己的心扉。虽说那节课辅导的是本应能充分让学生交流的“优点轰炸”，但活动的效果并不明显，不能让学生真正地认识自我和他人的优点。在以后的活动中，我积极引导学生发表自己的见解，鼓励学生“只要你能说就是最棒的!”小学生天真活泼，乐于接受鼓励，他们渐渐地对辅导活动有了新的认识，能大胆地和教师、同学交流，有的同学甚至还把心中的秘密告诉大家。

我在辅导“丑小鸭与白天鹅”的活动中，引导学生正确地认识自身的优点和缺点。有一位学生站起来告诉大家： “我身上有一个缺点，那就是我的舌头小时候被咬到了，比你们的都要短一些……”他不怕同学们笑话，正确地对待自身的不足，虽然由于年龄小，他还不能区分缺点和“生理缺陷”的不同，但他敢于向大家表露心迹，充分说明了活动中融洽的气氛能够让学生敢于和别人真诚沟通、乐于和别人真诚沟通。

二、贴近实际，形式多样

心理健康教育的内容是从现实生活中产生的，因此，心理健康教育活动课的内容只有贴近学生实际，谈论和学生有密切关系的、学生最需要了解的话题，才能使学生对活动感兴趣，从而使活动起到良好的辅导作用。

1活动内容要贴近学生实际

辅导教师应密切注意学生的思想动态、生活情况，以选择恰当的内容，进行精心的活动设计。

当代的小学生，多数来自独生子女家庭，在家庭中处于特殊地位，长辈的呵护、父母的溺爱容易使他们形成“以自我为中心”的心理状态。通过调查我发现，学生们普遍存在着心理适应问题，其中学习方面的问题最突出。针对这一实际，在活动课中，我认为有必要对学生学习方面的问题进行重点辅导，使学生爱学、乐学。

学习是学生熟悉的事情，只有从学生身边的事情出发，他们才能有话可说、产生共鸣，课堂才能气氛活跃，辅导效果才能水到渠成。

2活动形式多样

小学生天性活泼、好动，感性思维丰富而缺乏理性思维，年龄特点决定了小学生心理健康教育活动课要形式多样、轻松活泼。在活动中，我尽量融人音乐、美术、舞蹈、表演等艺术形式，让学生不会感到厌倦、枯燥。以我辅导的“保持一份好心情”为例，我让两位学生表演在生活中遇到烦恼的事情，让学生听音乐放松心情，随音乐跳舞，最后出示图文并茂的宇画寄语学生，赠“笑脸”给学生，形式较多样，学生的反响很大，结果让学生确确实实在活动中有所收获，保持了一份好心情。

三、重在感悟，实际运用

心理健康教育活动课的内容要在总体把握学生心理素质培养方向的前提下，以学生年龄特点为主线，突出心理知识、心理训练的系统性，要坚持平等和谐的课堂教学原则，强调教师的主导作用和学生的主体作用，要避免把心理健康教育活动课上成单纯的心理知识传授课。在活动中，我力求让学生多活动、多训练、多感悟，从而使学生能够把活动课上所获取的心理体验运用于实际生活中，指导实践。

1重视学生的内心体验，心灵感悟

小学生的心理世界是隐蔽的、复杂的，心理健康教育活动课恰好起到与他们的心理世界沟通的作用。活动中，我积极地为学生创设情境，让学生从内心深处进行体会、琢磨，产生共鸣。在辅导“保持一份好心情”中我向学生提出：“假如你的好友和你闹矛盾了，你的心情会怎样?” 假如你学习上取得了好成绩，你会怎么想?”等问题，让学生经历内心的思考、内心的体验，有感而发，反映出真实心态。活动中，学生有不同的心灵感悟，我尽量做到对学生的回答不妄加评判，让学生说出自己心中不同的想法。

2延伸课外，实际运用

教师根据学生的特点和生活实际设计心理健康教育活动课，并对学生进行辅导，目的并不仅仅是满足活动课上学生的心理要求，它应该贯穿学生生活的始终，让学生所感悟到的知识内涵应能延伸课外，指导行为。小学生形象记忆能力强，对活动中感兴趣的内容铭刻在心，并能在自己的学习、生活上反映出来。在辅导完“不做‘小拖拉’”这一内容后，有许多学生都笑着对我说： “老师，我现在做事情可及时了，再也不拖拉了。”可见，学生们能用心理健康教育活动课中的感悟、体会来指导、鞭策自己的行为，达到了活动的目的。

篇5：小学心理活动课教案调节情绪

活动设计

不良情绪严重影响学生的学习、生活和人际关系，(即同伴关系、师生关系、亲子关系)。少年常常不能控制不良情绪，容易激动而采取过火行为，同学、伙伴之间常为小事而争吵、动手、踢脚，产生冲突、影响团结，因此必须提高学生的认识，用理智控制不良情绪，做情绪的主人，搞好同伴关系。

辅导目的

1、使学生认识到不良情绪影响学习、生活和同伴关系。

2、教育学生学习一些必要的人际交往常识，调节情绪搞好同伴关系。

3、了解学生的同伴关系状况，为教育个别学生提供心理研究材料。

辅导方式

1、讲述与谈话。

2、角色扮演与讨论。

3、问卷测验。辅导前准备

1、准备两个人因小事发生冲突的四幅连环画及如何调节情绪，减弱或消除冲突的不同情境。

2、准备学生同伴关系问卷测验。(每人一份)

3、课堂内容纲要。(每人一份)

［附］：学生同伴关系问卷测验

如果班级组织学生秋游，你最愿意和班上的 一起去。

其次是。

再次是

。最不喜欢与

一起去。辅导时间：1学时

辅导场地：教室或团体辅导室。辅导步骤：

(一)出示四幅连环画，问：

谁能来连贯说出连环画的意思?待学生讲述完以后老师指出：两位同学为小事吵闹、打架，说明他们脾气急躁，没有用理智控制自己的冲动，那么，他们发生了这件小事，双方怎样做才对呢

让学生自由发挥，回答问题后，老师说：对，一个(指图中碰人的)应说：“对不起，我不是故意的，请你原谅!”另一个(指图中被碰的)应说：“没关系，以后你搬凳子，一定要小心，别碰着别人啊!”如果碰得厉害，两人一起去医务室敷药。老师进一步指出：这样才是正确的做法。

这说明我们平时都需要及时调节情绪，抑制冲动，用理智控制不良情绪，做情绪的主人，避免发生冲突，搞好我们的人际关系(即同伴关系、师生关系、亲子关系)。而怎样才能调节情绪呢?

(二)调节情绪

① 转移法：(角色扮演)情境①：

甲、乙发生冲突，丙劝乙离开现场，冲突很快减弱，双方情绪缓解下来。

学生看完表演后自由发表自己的看法，老师引导他们明白此种调节法我们称为转移法。②倾诉法(也叫释放法)：

情境②：

某生多次被个别同学用不良语言侮辱，产生低沉、怀恨、烦恼等不良情绪，致使上课无心听讲，开小差，老师发现后找其谈话，最终他把心中的苦闷向老师倾诉，心情变得舒畅了。

学生看完了小品，让学生发言说明小品表现出什么样的道理后，老师进一步指出，不良情绪长期闷在心里会损害健康，有了苦闷或心事，可以找老师，亲近的朋友或父母倾心交谈，诉说，这样会得到老师、朋友或父母的帮助，如近来不断涌出的心理咨询门诊，心理热线就是倾诉最好的体现。③语言调节法： 情境③：

甲正大发其火，乙说：“我赶紧去取盆水来”。甲问：“干吗?”乙答：“灭火呀”，甲听后乐了。就这样，幽默的语言可以使人变怒为喜，语言是可以调节人的情绪，有的可用些格言，警句提醒自己，如：“化悲痛为力量”可使伤心的人得到安慰并振作起来，也可以自我暗示，如“要冷静”“不能冲动”等等(可让学生说出些常见的格言或俗语，如：“后退一步，海阔天空”“小不忍则大乱”等。

④意志控制法： 情境④： 让三位学生表演此小品，甲、乙、丙三学生在一起玩着，乙在甲后恶作剧地捣了甲一拳，甲回身看见丙在其后，不分清红皂白地向丙出了一拳，丙甚觉得冤枉、亏了、也不管三七二十一地猛回甲一拳，指甲划伤了甲的下眼皮。

老师引导学生：同学们，象这类情况大家觉得应该如何处理才不使冲突发生呢

待学生回答后)老师讲评：对，我们同学之间应团结友爱，要培养自己有坚强的意志控制不良情绪，不放纵，不任性、情绪服从理智、你的情绪愉快了，就容易与别人相处，容易搞好同伴关系。(三)搞好同伴关系

如何搞好同伴关系? 关键是你对别人的态度!① 谦虚友善，宽以待人：通常情况下，你喜欢别人，别人会喜欢你，你对别人友爱、别人对你就友好、俗话说：你敬我一尺，我尊你一丈，你对别人好一分，别人就会对你好一百分，要接受他人，严已宽人。

② 热情诚恳、赞扬他人：发现别人的优点，加以赞扬，别人乐于与你交朋友。

③ 尊重关心，体贴他人：没有人喜欢和不尊重自己，贬低自己的人交朋友，没有人愿和轻视自己的人交朋友。

④无私奉献，乐于助人：自私的人，眼里只有他(她)自己，别人很难与之相处，只有无私奉献，助人为乐的人，才会朋友满天下。(四)

讨论：“你喜欢和什么样的同学做好朋友呢?”让学生按以上①至④点结合实际自由讨论，抒发一下自己的交友态度和观点。

然后老师说：现在，让我们来进行一次问卷测验。(五)同伴关系问卷测试：

发给学生每人一份问卷，老师说指导语：“今天请大家回答一些简单的问题，主要是为老师今后做心理研究提供一些材料，请大家讲真心话，老师对你的回答绝对保密，谢谢!

(六)老师进行小结：这节课我们重点谈了调节情绪搞好同伴关系(即同学关系)，今后，我们还要讲调节情绪搞好与老师的关系和调节情绪搞好与父母的关系。补充活动

(一)发放每人一份本节课的内容纲要及《永远是朋友》一歌的歌词，以便学生加深理解一些有关心理方面的理论知识，有助于学生今后的自我教育和提高。

(二)时间充分的话，可请学生看电视一齐跟唱《永远是朋友》这首歌，让学生在欢快的气氛中以良好的情绪去深刻领会到朋友的重要，搞好人际关系的重要。建议：

篇6：小学心理健康活动课教案

——与依赖说再见

（时间:2010-10-15 16:54:25）

设计理念：

独立自主是健康人格的表现之一。从小培养学生学会独立生存的技能，对将来的学习、生活、工作等方面都将产生重要影响。

而目前小学生多为独生子女，在家庭、学校生活等多层面中表现出不同程度的依赖性。依赖性强的人，往往不能形成自己独立的人格，遇到问题时，自己不积极动脑筋，易产生从众心理，如果得不到及时纠正，发展下去有可能形成依赖型人格障碍。依赖性过强的人需要独立时，可能对正常的生活、工作都感到很吃力，内心缺乏安全感，很容易产生焦虑、抑郁、恐惧等情绪反应，影响他们的身心健康。因此，培养学生独立自主和独立意识是非常必要的。

在本节课的教学中，本着充分发挥教师的主导作用，引导学生积极主动参与，通过对“案例”的对比、分析，培养学生独立思考，并自我剖析，以达到克服依赖情绪和依赖思想的辅导目的。

辅导目标：

1、通过各种案例的对比、分析，培养学生独立自主的意识。让学生懂得如何去克服依赖情绪和依赖思想。明白学会生存的技能，对自己的生活、学习等方面都将产生重要的影响。

2、使学生了解学习生活中能独立完成一件事的重要性，体验生活中会独立做事给自己带来的快乐情感。

辅导形式：师生互动 谈话交流 小组讨论 情境体验 分析案例

辅导对象：小学五年级学生

辅导时间：40分钟。

辅导准备：学唱《幸福拍手歌》、课件、图片、照片、声相资料、拍摄情境剧等

辅导过程：

《幸福拍手歌》音乐起，学生轻松、愉快地边唱边拍手做律动。

一、谈话交流（导入）

同学好！欢迎你们来到我的“健康乐园”，老师希望能和你们在这里度过轻松、愉快的40分钟。平时老师对你们不太了解，今天想借这个机会我们来沟通交流一下，有关“依赖”的话题---与依赖说再见。你们在家有独自一个人过的时候吗？一般是在什么时候呢？晚上一个人在家心理（心情）感觉怎么样？白天独自在家需要自己煮饭吃吗？刚才我们通过交流，知道你们同学中有些是很勇敢的，很独立的，这是非常好的。有些同学当爸爸妈妈不在的时候，心理有感到不安、焦虑、着急的现象，这是依赖心理的表现，在你们同学中也是普遍存在的。下面我们来看一个情境剧。说的是璐璐父母外出了，她独自一个人在家过了一天，她是怎么过这一天的呢？（她的心情怎样呢？）请看。

二、分析依赖现象，在生活中产生的不良后果

（一）观看情境表演《璐璐的一天》。学会分析帮助有依赖思想的璐璐

情节：星期日璐璐父母要外出，走时，交给小璐10块钱，让璐璐单独在家里生活一天。这天璐璐心里空荡荡的，感到很寂寞、害怕，不知怎么安排这一天的生活，心理压力特别大，还不断地埋怨父母不带他一起去，很不开心。晚傍妈妈回来了，璐璐高兴地冲过去对妈妈说：妈妈你终于回家了，我不会煮东西吃，又不敢上街买，我肚子饿了，你快给我煮饭吃吧！妈妈摇摇头，无奈地到厨房去给璐璐煮饭吃了。

（二）提问：

1．看了璐璐单独一天的生活，（你觉得璐璐这一天过的开心吗？）你们有什么想法？（说说看）

（璐璐胆子太小，要多锻炼。璐璐独立生活能力差，太依赖妈妈了。她可以打电话叫同学来跟她玩，就不会害怕了。„„）

2．璐璐怎么会变成这样呢？请同学们帮助分析一下。

（平时妈妈包办太多，没有从小培养她做事情，使她变得那么胆小，不会想办法。自已缺乏锻炼。）

3．请你们给璐璐提提建议。

（璐璐平时要多锻炼，遇到困难要动脑筋自己想办法解决，不要依靠妈妈。妈妈要经常培养璐璐独自生活的能力，不要什么事都包办做了。）

4．如果是你，会怎么过这一天呢？让同学们谈自已的生活经验。

师小结：可见同学们平时生活上克服困难，脱离依赖思想，从小锻炼自己，学会独立生活是很重要的。

5．类似像璐璐这样的现象，如果不及时纠正会怎么样呢？

（学生得出如下结论：如果不及时纠正：胆子就会越来越小，长大了一事无成，什么事都不会做，很孤独、没有朋友玩。如果遇到困难就会感到恐惧、焦虑、担心、有压力，还会影响身心健康的。）

师：说的好！人要是有了依赖思想，无论多么简单的事，都会觉得是一种负担、一种压力。6．我们要怎样来克服依赖思想呢？

（引导学生说：我不能依赖妈妈了，自己的事自己做，我一定能行，我要独立。从小事做起，会做的事自己做，不会做的事学着做，要不怕困难。）

师小结：对，同学们要勇敢地克服困难，从小努力锻炼自己，生活上才能独立。刚才我们谈了生活上存在的依赖现象，并知道怎么去克服它。那么同学们在学习上是否也有依赖思想（依赖现象）呢？你们想一想。

二、分析依赖在学习中造成的后果

（一）启发学生说出学习中存在的依赖现象

（在家做作业时，边做边玩，需要家长监督才能完成作业。拿练习册后面的答案来对作业，养成依赖和不自觉做作业的习惯。看到难题不想动脑筋，马上就要去问同学或老师。„„）

（二）请看一组图片并分析。（一张是学生考试偷看的漫画；另两张是学生在互相抄袭作业）

（1）你们知道他们在干什么吗？这几张图片说的是什么现象？

（2）他们为什么要这样呢？（不会做、不想做、作业没完成怕老师（家长）批评）

（3）在学习过程中如果有这些依赖现象，会有什么后果呢？

学生分析如下：作业时边做边玩,要依赖妈妈监督,这样很浪费时间,自己就没时间看课外书,没时间复习老师讲课的内容，学习成绩也会下降。做作业有依赖性，不自觉，久而久之，学习成绩就会下降了。抄袭作业不独立思考,学习成绩就会越来越差.将来考不上中学，考不上大学。不好好学习，没有文化知识，将来就会找不到工作，没办法养活自己。

（4）你们想对他们说什么呢？如何克服学习上的依赖行为？

师：同学们，如果有这样的现象，通过刚才我们的分析和帮助，我相信一定会改正的。

老师小结：以上的分析说明：不管是生活上还是学习上，有了依赖思想并不可怕，只要我们勇敢地与依赖说再见，克服依赖的思想，树立信心，就能在生活上学会自理，学习上学会独立思考。一定会成为一个优秀的好学生。

（好！现在我们来看一看，小鹰是怎么摆脱依赖，锻炼生存体领的。）

三、分析摆脱依赖，走向成功的案例

（一）看小短片：《小鹰成功了》（对比教育辅导）

情节：小鹰出生后，老鹰妈妈就把小鹰推出窝，成功学会飞翔。

提问：

1.看了这个短片，你们说说，小鹰为什么能展翅高飞呢?（在妈妈鼓励培养锻炼下，自己不断的偿试，最后成功了）

2.老鹰妈妈把小鹰狠心地推下去学习飞翔用意是什么？小鹰开始的时候表现怎样？后来呢?（充分让学生展开讨论）

并得出如下结论：妈妈想让小鹰快点学会生存的本领；妈妈想从小培养锻炼小鹰的胆量；小鹰学会飞了，就可以不要依赖妈妈了。小鹰开始的时候表现得很依赖、害怕、恐惧、差点要摔死，后来成功了，并露出开心的笑容。

3．看了这个案例，你们能不能谈谈平时爸爸妈妈是怎么培养你做事的？（你经历了什么样的学习过程？）

4．通过上面的分析，要学会做一件事要经历一个什么样的过程？

（都会经历从不会到会的过程，只要不断偿试，就会成功）

小结：不论是人在学习做事，还是动物学习生存本领，都要经历从不会到会（失败到成功）的过程，只要有信心，摆脱依赖，坚持锻炼，最后一定会成功的。

师：当我们第一次成功地做好一件事，心里会感到怎样呢？

生：感到特别高兴，特别自豪。

师：是的！现在就来分享一下独立生活给我们带来喜悦的心情。说的是我们学校能干的四个小伙伴。

四、联系生活 分享独立做一件事的快乐心情

（一）观看情境案例《今天我当家》

情节：妍洁妈妈不再家，她邀请了几个同学到家里自己包饺子，过了一个快乐的星期天，非常开心。

瞧，她们吃着自己包的饺子多开心呀！

1．她们在包饺子过程中，遇到了什么难题，她们是怎么解决的？

2．你们在生活中，有没有自己独立想办法解决的事或者说独立完成一个任务，让你感到很开心，很自豪的？（在小组先互相分享一下。）

先让同学们分小组互相分享快乐事，再请个别分享给全班听。

师：同学们，平时学会独立完成一件事是多么重要呀！它不仅能让我们心里感到愉快，还会增强我们的自信心。

师：是啊！人如果脱离了依赖，学会了生存本领，遇到问题时，就能冷静面对，关键的时候，还会逃生自救，甚至会做出让人感到震憾的事来。下面我们来看一个这次四川大地震中涌现出一个年仅九岁半的小英雄林浩的感人故事。请同学们用心去感受。

五、分享具有独立人格的感人故事。

（一）观看案例：抗震救灾“小英雄林浩”的感人故事

情节：九岁半的林浩是四川地震灾区汶川县映秀渔子溪小学的二年级学生，他的班级有31名学生，汶川里氏8.0级地震发生后，只有10名左右的学生逃生，而其中两名学生是林浩救出的。原来，小林浩在倒塌的校舍自救后，马上用弱小的身体将一名昏迷的同学背了出来。随后，他又重返已倒塌的校舍又背出来一名昏迷的同学，并被塌方砸伤了胳膊。

（二）提问：

1．看了这个“小英雄林浩”的感人故事，你有什么感受？说给大家听听。

2．你们想象一下他平时是一个什么样的孩子？（冷静、稳重、独立、勇敢。小林浩是一个脱离了依赖、学会独立生活的好孩子，才能在危难关头镇静自若，舍己救人。）3．现在你想对他说什么？“真了不起”、“向他学习”„„

小结：可见，人摆脱依赖，学会独立，学会生存的能力，就能在困难面前做到不惊慌，冷静应对。我们为小林浩的勇敢行为感到自豪和骄傲。

六、总结

同学们愉快的40分钟很快就过去了，现在老师要了解一下，你们心里是怎么想的。（教师用号召性的语气说）要想成为小林浩这样的人，请站起来（全班站起）；有决心与依赖说再见的同学举起手来（全班有力地举起手）。非常好！老师也送给同学们一句话共勉：（看大屏幕，请大家用坚定的语气读一遍）“只要我们有一颗坚强的内心，摆脱依赖，克服困难，就能成为一个最棒的人。”

综合实践活动课中的学生评价

（时间:2011-10-4 21:05:24）

内容提要：评价是综合实践活动课的有效方法和手段，如何确定评价的理念目标以及内容的科学性，评价方法的灵活多样，从而促进学生的潜能、个性能力的发展。

评价是综合实践活动课程的重要组成部分，是实现综合实践活动课程目标的有效手段和方法，它贯穿于整个综合实践活动中。落实学生评价，建立学生全面评价体系能有效地保证活动的组织和实施，促进学生全面发展。下面我就如何进行综合实践活动中的学生评价，谈几点看法。

一、综合实践活动课程评价理念和目标

综合实践课程强调学生的亲身体验，在实践中运用和掌握各种学习方法，是学生获得积极地体验和丰富的经验，提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。因此，对综合实践活动进行学生评价，不要过分强调结果的科学性和合理性，要特别关注学生参与活动的态度，解决问题的能力和创造性，关注学习的过程与方法，关注交流与合作，关注动手实践以及所获得的经验与教训。综合实践活动给教师和不同阶段的学生提供了一个广阔的空间，学生要再活动中走进自然、社会，在生活中发展成长。为例是活动得以顺利开展，学生在活动中的合作、创新、动手等各种能力得到锻炼，在具体活动的教学中就要把目标定的明确、具体、具有可操作性，以发挥评价目标的导向作用。

例如：在开展活动“感恩”中，组织老师想通过此次活动使学生的情感态度和价值观得到提升，于是写出了下面活动目的：

1.让学生了解父母之爱，感受父母之情，体验爱的圣洁、无私和伟大。2.让学生学会理解父母，孝敬，感谢父母，以实际的行动报答父母的养育之恩。

活动结束后，同学们都体会到父母对它们的关爱，还以各种方式回报父母的爱，有的给爸妈过生日，有的帮爸妈做家务，还有的向其他同学发出倡议书„„

综合实践活动课程目标重点在于培养学生的情感态度和能力而非系统化得知识，所以评价时不应过多地量化学生所获得的知识，判断作品的优与劣，而应特别关注学生参与活动的态度，解决问题的能力和创造性以及所获得的直接经验和教训。我们要把评价看作学生进步和扩展学生经验的机会，让学生的兴趣和特长在这里展现和巩固。

二、评价的内容要科学具体

综合实践活动包含信息技术、实验操作、调查、访谈、社区服务等各个方面。因此，对综合实践中学生的评价不能采用传统方式，要运用多种方式和手段进行评价。我们要改变只重视结果不看过程的方法。在活动中要考虑时间、情景等，适合的内容灵活进行评价。

在组织“安全知识知多少”活动中，为了使评价更符合每个学生的实际情况，我把同学们在这次活动中的表现写在了好多纸上，告诉同学们可以自己选择适合自己的评语，还可以再评语中在加上自己认为合适的评价。同学们走上前挑选了适合自己的评语。挑选们都高兴的拿走了适合自己的评语，有的还对自己提了更高的要求，还有的在相互诉说着不足。看来同学们和乐意接受这样的评语。

作为老师，我们要理解学生，尊重学生，关注每个学生的兴趣、态度、行为，不局限在短时间的评价，要重视对其长时间的观察。选择好评价的内容和信息具体评价。评价中我们要尽量评价学生积极地方面，增强学生参与活动的积极性。

评价的核心目的是促进学生发展，重在学习方法、效果及学生收获，而不是看过程多缜密、形式多丰富、资料多齐全，更不能把它当成一种给别人看或者可以展示的表演，而是让学生能够真正发挥自主性、受到锻炼、得到提高。我们必须把学生的发展看作评价的内在目的和终极追求，要深刻把握综合实践活动课的本质追求，把评价看作师生对话、民主协商的过程，看作师生共同成长的良好契机，实现评价促进、激励、引导学生发展的目的和功能。

三、运用灵活多样的评价方法

综合实践活动的评价是着重对学生的个性化表现进行评定，进行鉴赏。综合实践活动的评价方式也是多种多样，如汇报、成果作品展、研究报告、答辩等、无论选用何种方法，都要描述学生在活动中的表现，以此作为学生评价的基础。评价方法的选择要依据评价内容和评价对象来确定。

他们如何进行自我评估，如何坚持不懈，如何修改自己的功课，以及如何对自己的学习进展保持积极乐观的态度，以增强学生的自信心，提高学生自我评价、自我反思的能力：便于向家长展示孩子的努力和进步，有助于改善家校关系；能够曾其教师与学生的合作，有助于改善师生关系，力求营造良好的育人环境。这样既能看到自己的进步，也能发现自己的不足，并能与他人分享自我探究的体会和成功的喜悦。

综合实践活动课程目标重点在于培养学生的情感态度和能力而非系统化得知识，所以评价时不应过多的量化学生所获得的知识，判断作品的优与劣，而应特别关注学生参与活动的态度，解决问题的能力和创造性以及所获得的直接经验和教训。综合实践活动强调学生主动参与，并从中获取积极地亲身体验。参与的过程比结果更重要。我们要把评价看作学生进步和扩展学生经验的机会，让学生的兴趣和特长在这里展现和巩固，使学生了解自己目前的状况，看到自己的成长和进步，正确面对别人的建议，促进学生自身发展。

总而言之，综合实践活动课程的学生评价要求建立多元的评价体系，评价的目的不再仅仅是甄别和选拔学生，而应该是促进学生的发展，促进学生的潜能、个性、创造性的发挥，使每个学生具有自信心和持续发展的能力。

小组合作学习，提高教学时效性

（时间:2011-10-4 21:01:31）

课堂教学改革倡导的新型课堂是以学生为主体,以学生的发展为宗旨,充分调动学生学习的积极性。小组合作学习是提高课堂教学时效性的有效方法之一，它是一种以学生发展为本的教学活动，是师生之间的互动，生生之间的互动。在互动的过程中,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务目标。从而提高课堂教学的时效性。那么在小学英语课堂教学中实施课堂教学的好处有哪些呢？

一、小组合作有利于形成和谐的教学氛围。

在教学过程中我努力创设轻松的课堂气氛，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸，如果不能创造这样良好的教学环境，那么任何一种教学方法都不可能发挥它的作用。其实，学生在课堂上最爱说话，让他们把在自学中获得的多种知识和感受、怀疑和问题带到课堂上来和小组其它成员进行分享、讨论、交流，这样会让学生感到很轻松、愉悦。使每一个学生都能积极参与，大胆表达。小组成员互帮互学，每一个学生都获得了发言的机会。同时，在小组合作学习中，教师巡视参与，和学生们一起解决在学习过程中遇到的问题。师生之间是平等、互助的关系。课堂气氛自然变得轻松、活跃。

二、小组合作学习有利于提高学习效率。

每一个学习小组都是一个整体。目标检测是以小组中所有成员的学习情况来评价一个小组的优秀与否，而不是以其中一个组员的好坏来衡量。因此，为了实现学习目标，每个组员都要对小组成绩有所贡献。在目标统一的情况下，小组成员就成了一个“共同体”。学习能力强，接受快的学生在自己完成学习任务后会主动地去帮助其他学生；而学习能力较弱，接受慢的学生则会出于集体荣誉感，积极努力的去学习，以保证自己所在小组不会因为自己原因而得不到好的评价。大大的提高了学习效率。

三、小组合作学习有利于提高学习能力。

1、自学能力的提高

在每节课上课之前，同学们都会做好预习，预习的好与坏，直接关系到新知的掌握。也就关系到每个小组成绩。因此，学生们在接到预习方案后，都能够积极的进行预习。预习的方式和方法也很灵活多样，如：听录音、讨论、互帮互学、网上搜集、动手操作等。自学能力不断提高。

2、探究能力的提高

学生将在预习中和学习中遇到的困惑，在小组合作学习的过程中积极的讨论、探究，每个小组成员都积极的发表自己的观点和看法，然后学生再将交流的内容进行加工、整理并总结出解决问题的方法。学生们在体验中学习，探究能力得到了很好的培养。

3、口语表达能力的提高

在小组讨论学习中，每个学生都要发表自己的见解或主张，学生为了阐述自己的观点，反驳或补充对方的观点，必然要想方设法组织好语言。这样在不知不觉中，学生的口头表达能力得到了锻炼和提高。

四、小组合作学习有利于培养学生的交际能力。

小组合作学习的一个基本要求就是倾听，在小组合作学习的过程中，学会倾听尤为重要。倾听是交际的前提。交际不是单边的活动，它是双边的。通过不断的探索与实践，发现小组合作学习就为学生提供了大量的交流的机会。在小组交流的过程中，要尽量为学生创设情境、确立目标，让学生们在特定的环境中交换信息，互帮互学、尽情的表达。同时，这个过程也是情感的交流、心里沟通的过程。通过沟通和了解，逐步的加深了学生之间的友谊。

五、小组合作学习注重学生的个性发展

小组合作学习让每一个学生发扬自己的个性，让每个学生都得到合理的发展。学生是存在个性差异的，由于学生的年龄特点，大部分学生都乐于表现自己。但值得注意的是，有小部分学生性格比较内向有自卑心理，不敢表达自己的看法。通过观察，我发觉在小组合作学习中，那些平时“胆子”比较小的学生愿意在小组里面与其他同伴交流，并在交流的过程中得到了同伴们的认可。他们的自信心不断增强。体验到了成功的喜悦！

来源:七台河市第八小学 孙丹丹

教材分析：心理健康教育是蕴涵在生活中教育，旨在让学生在轻松、愉悦的心境中，在新的层面上认识自我，开发潜能，培养较强的责任感，使学生拥有一种良好的接受教育的心理状态。悦纳自己，悦纳他人是高年级学生在心理健康教育课程的目标之一，让学生懂得赞美是人际交往中的一种艺术，得到适时、适当的赞美是人的高级心理需要，会使学生更深切地感悟生命的原动力和自身的价值。

学情分析：

教学目标： 1让学生认识到适当赞美别人的重要性与好处。

2使学生在学会赞美的过程中学会与人相处。3引导学生掌握一定的恰当的赞美别人的方法。

教学重点、难点：引导学生理解赞美不是虚假的“讨好”，是真实的心声吐露，同时懂得赞美要有针对性，要自然，具体，不失时机。

教学策略：演示法，比较法，探讨研究法 教学过程

教师活动

一、情景园

人获得快乐的方式有许多，你们都会哪些让自己和他人都快乐的方法？请看两个小品。揭示板书课题、赞美不是可有可无的，而是生命中提升自己心灵质量的重要的因素。、卡耐基说过：每个人都是独一无二的，那我们就从自己的同桌开始，、出示思考题：你从哪里开始赞美自己的同桌？、引导学生在班级的同学中找一找想赞美的同学，给他（她）写这样的纸条。发纸条。赞美的同学和赞美别人的同学你们在这个活动过程中心情是怎样的呢？:悦人悦己

小结：,? :学会

生活动

其余学生认真观看

同桌间相互赞美 讨论回答 对心理主旨的复习，可以通让学生初步了解快乐的方式不是单一的，同时激发学生的欣赏动机。引导学生把注意力集中到观察的对象上，为学生学习新知识提供丰富的感性材料。通过这种含蓄式的赞美让学生感受赞美的多种方式，此活动旨在让学生懂得赞美会悦人悦已。

我们再来带着几个问题看几个小品想一下这几个小品说明了什么 ? :真诚 自然

师口头出示判断题：赞美是真诚的欣赏和鼓励。赞美就是逢迎和奉承.请问同学们学会赞美了吗？

小结：赞美的内容是非常广博的，赞美同学可以让我们收获友谊，赞美大自然可以让我们心胸开阔，赞美小动物可以让我们心存仁爱和善良，赞美自己可以让我们更自信，更优秀。

我们学会的赞美的形式和技艺，有没有哪个同学说，我想赞美，但有些不好意思，也不习惯，老师这有一个好办法，想学吗？

总结：如果你在学习和生活中与你周围的人合作的不成功。那么请你检查自己是不是了对别人的欣赏和赞美，我们应该学会在适当的时候欣赏和赞美别人，至于大千世界中的一切，把那份灿烂的阳光慷慨在施于别人，既鼓舞和震憾了人心，又愉悦了自己，我们何乐而不为呢？

小品的内容是学生在赞美的过程中不真诚，态度不自然。谈谈自己对赞美的理解