岁岁年年人不同作文

岁岁年年人不同作文（精选6篇）

篇1：岁岁年年人不同作文

岁岁年年人不同的作文

月色如水，温婉的轻抚浮躁不安的繁华。

今夜是平安夜，大街小巷尽是庆贺的人群，处处溢满苹果的香味。今夜它可是必吃的平安果呢。让人不禁想起，当初那个小小的泛白的苹果，接到手里带着你手的余温，温暖着我的手，也温暖着我的心。那种感觉至今都还记得清清楚楚，恍若昨日。

十年前，我们只是个孩子。那是多么天真无邪的年纪啊，每个人都有自己的理想，每个人都踌躇满志的踏入学堂，心里充满着明日的幻想，幻想自己将来总会出人头地，名满天下;或是走南闯北，做个侠客。每个人的心灵都是美好而明媚的，宛如未经雕琢的翠玉。

十年前的样子你自己都不记得了吧?

那么清明那么纯澈的眼睛，我是第一次见到。眼眸是浅棕色的，总是感觉那么特别。睫毛长长的，忽闪忽闪，好像两扇小扇子。在那下面的一双妙目，宛若秋水汪汪。此后我见过很多的眼睛，有美丽的，有妖娆的，有清亮的，却再也没有如你双眼一般的神采，也再也见不到我熟悉的顾盼的神情。

圣诞节我就是从你那里了解到的，不知你还记不记得?

“呐，这个星期是圣诞了哦。”可爱的笑容，绽放在脸上，不禁让我眼前一愣。她，应该是天上的仙女吧。

“喂，我跟你说话呢。”你用白皙的手捏了捏我的脸，边恶作剧边笑道，“哈哈，兔子你的脸好软哦，像橡皮泥一样。”

“诶，筱璐，你说的那个什么圣诞节，是什么?”我问道。

现在想来，童年时的很多问题，确实是很幼稚呢。不过因为我家里的关系，我确实不太过什么节日，自然也就不知道这外国的节日了。那时候圣诞节还不似现在这样流行，也没有那么多经济商业的包装，只是一个最纯挚的送祝福的日子。

你轻笑一声：“嘻，圣诞节啊，是有圣诞老人的日子哦，会有礼物哒。不过在那之前，还有一个平安夜，也是很好的日子。”“那是什么?”圣诞老人这样响亮的名号，每一个孩子自然是听说过。我虽然心里已经大致有了答案，但看你讲得那么开心，还是没有打断你，故作疑问的道。

苹果入手，没有想象中的冰凉，反而是暖和的。一到冬天，我的手便成了“死人手”，冰的.不行，这样的温暖让我一时十分享受。你看着我的神色，仿佛一切皆已了然于心。定是你用自己的手的温度，把一颗冰凉的苹果给捂热了再递给我的啊。

这般的默契，可以算作是知己了么?

“对不起，筱璐，我没有准备给你的东西。”我缓缓收下那个苹果，歉然道。

“有什么关系啊，我家里多得是苹果。我送给你的这个苹果可是白雪公主吃的那个哦!不过放心啦，是没有毒的。”

……

儿时的欢笑依旧清晰，历历在目，浮现于脑海。只是年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。现在，我依旧在学校应付着考试，应试制度早已根深蒂固，梦想啊……无言之中，我也不知道该如何诉说。在记忆与时间的深渊里，不知道你的梦想是否还在?你是否还在不懈的追逐?

才初一，也是朝阳一般的年纪，为什么就退学?为什么就那么悻悻而去?独留我一人面对冷清的试卷，冷清的教室，冷清的笔墨。曾经想过像以前一样给你写一封信，定要保留你最喜爱的古风味道。费心很久做好了信封和信纸，那上面有我亲笔的梅花。绘画也是你所钟爱的，我要让你看看我的技艺有没有长进。但，提笔终日，那染墨的毛笔终还是搁浅在了纸砚旁。我实在是无法落笔。每每看到那样相似的小小的苹果，便不觉泪湿眼底。

那么漂亮的眼睛，我此后再也没有见到过。那么愉快的圣诞节，我此后再也没有经历过。那么小巧的苹果，我此后却再没吃到过比它更芳香甘甜的一颗。

不知何时，圣诞，就变成了商家促销的时节，变成了礼物商品横流的市场。每每此时，我看着橱窗里那些包装精美的平安果，总是心生悲意。再好看的外表，再精致的丝带，揭去外皮它也不过是个苹果，在漫天飞的高价之下，缺少的是一颗真心。倘若真的有心，就算不送礼物又算什么呢。

圣诞节，对我来说，是一段友谊，也是一条封条。每一年每一年，总会在那几天揭开一次，让记忆逸散而出，散落一地，再缓缓的拾起，重新回忆咀嚼一遍。

筱璐，今生今世倘若再见，只求勿相忘。

我们，一定要再过一次圣诞!像当年一样，这一回，我不会再忘记苹果了……

篇2：岁岁年年人不同作文

——题记

明媚的三月，我从单薄的青春里打马而过，穿过芙蓉，穿过木棉，穿过明明灭灭的欢喜和感叹。

初生牛犊不怕虎

从呀呀学语到蹒跚学步，每一刻都在变化，每一天都有惊喜。有“小时不识月，呼作白玉盘”的天真和浪漫;亦有“偷采白莲回，浮萍一路开”的顽劣与调皮。万紫千红中，我也曾“忙趁东风放纸鸢”;夏日蝉鸣里，我亦有纳凉赏日的安静;秋风萧索，我也曾追逐那漫天飞舞的落红，洒下串串银铃般的笑声;白雪皑皑，银装素裹，奔跑的身影亦在这如诗的境界中抹下一笔炽热的红。哦!童年的嬉戏镌刻生命的印迹，敲击着人生的步履。

娉娉袅袅十三余

似乎到了爱做梦的季节，美丽的愿望一个接一个，纵使小心翼翼的护在心里，也总有不速之客搅乱那一汪小小的春水：今天想做那侃侃而谈的律师，明日便思那下笔万言的作家，或是那救死扶伤的医生......或许这便是豆蔻年华中明媚的烦恼。哦!不对，弥漫在那年午后的，其实只是记忆酸甜的味道!

吾家有女初长成

似乎已经走过花季，阴霾的天空愈发厚重，氤氲的水汽缭绕舌尖，苦涩难咽。“山雨欲来风满楼”，不再相信哆啦A梦的百宝袋，穿过任意门也无法到达成功的彼岸。高高叠起的作业与那惨不忍睹的分数早已打碎了镜花水月般的美好，白日做梦已显得幼稚与奢侈，这仅仅是苦难雨季开始的前奏。残酷的现实，无奈的选择，命运之轮狠狠碾印下，我们早已遍体鳞伤。曾经想着放弃，不住地回首驻足，然而时光早已抛下我轰轰烈烈地向前奔去，只空留无尽的懊悔与自责。

已经习惯蜷缩抱膝，吞没于无边的夜幕之中，静静思考生命的征程。曾几何时，自己的心不再与人亲近，只留得下小小的自己。生命的韧度在一次次的锻炼之下愈显坚忍，早已经习惯孤军作战，内心的脆弱亦不想轻露人前。或许这便是青春的滋味。怯懦又坚强着，忧伤并快乐着。

决定不再逃避，既然选择了花开的容颜，就要以精卫填海般的执著去追求花开的灿烂。相信人生路漫漫，爱拼才会赢;相信荒地上也会开出鲜花，努力总有收获。只有走过泥泞的路，才能留下你我的脚印。纵是风雨交加，也要淋漓尽致的做自己!

飘零的永远只是花朵，而非春天;遭遇的永远只是挑战，而非绝境。懂得欣赏，所以月圆为画，月缺为诗;懂得忍耐，所以失败才会孕育成功。只有一条路不能选择，那便是放弃;只有一条路不能拒绝，那便是成长的路。即使疼痛，也定要勇往直前。

成长的脚步如行云流水，莫叹息，莫停留......

篇3：岁岁年年人不同作文

一、加强时政教育的重要性和必要性

时事政治教育是思想品德课的重要内容, 能有效地实现情感、态度和价值观目标。中学思想品德课与其他课程的显著区别在于, 它不仅有传授知识的智育功能, 更承担着培养学生情感、态度和价值观的德育功能。新课程理念指导下的《全日制义务教育思想品德课程标准》对于初中思想品德教育提出了明确的德育目标, 即“以加强初中学生思想品德教育为主要任务, 帮助学生提高道德素质, 形成健康的心理品质, 树立法律意识, 增强社会责任感和社会实践能力, 引导学生在遵守基本行为准则的基础上, 追求更高的思想道德目标, 弘扬民族精神, 树立中国特色社会主义共同理想, 逐步形成正确的世界观、人生观和价值观, 为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。”这一目标的实现, 必然要求学生关爱他人, 关注社会, 关注国家, 关注世界, 而时政教育能以其丰富、真实的社会信息引导学生正确地认识社会、认识世界, 明白做人的道理, 并内化成为自身的认知, 用以自觉指导自己的道德实践活动。因此, 时政教育是实现初中思想品德教学德育目标的必然要求。

时事政治教育是思想品德教材的必要补充, 能弥补其内容的滞后性。当今的社会生活变化万千, 每天都有大量的热点和焦点事件发生, 相比之下固定的课本材料就显得过时和陈旧。同时, 初中学生正处在青春发育期, 对新事物有着强烈的好奇心, 不再满足于课本上有限的材料, 更渴望了解与课本相关的新鲜事例, 这些都决定了在思想品德教学中必须注重与时政相结合, 选择真实、新颖、有针对性的时政材料。这样既能及时延伸和扩展课本内容, 又能调动起学生学习的积极性和主动性。

时事政治教育是实现素质教育的需要, 能切实发挥学生的主体作用。素质教育是指, 依据人的发展和社会发展的实际需要, 以全面提高全体学生的基本素质为根本目的, 以尊重学生主体性和主动精神, 注重开发人的智慧潜能, 注重形成人的健全个性为根本特征的教育。同时, 新课标下的思想品德课具有思想性、人文性、实践性和综合性的特点。这些都要求课堂教学必须突出学生的主体地位, 培养学生在兴趣的指引下主动学习、主动探究的能力。而鲜活的时事恰是激发学生学习思想品德课兴趣的最佳途径之一, 时代特征鲜明的资料能引起学生思想上的共鸣, 促使他们自觉地去关注和研究“家事、国事、天下事”, 树立胸怀天下的志向。这样不仅帮助学生提高了学习能力, 也极大地提升了其科学和人文素养。

时政材料是中考试题的主要载体, 用以考查学生的综合素质和能力。中考实行开卷考试以来, 时政热点所占的比重越来越大, 不仅有专门考查时事内容和分析时政热点的客观题, 更有以时政材料为载体的主观题, 以此来考查学生理论联系实际的能力以及认识问题、分析问题和解决问题的能力。这就要求教师必须在日常教学实践中加强和渗透时政教育, 帮助学生养成关注时政的习惯, 才能取胜中考。

二、当前时政教育存在的几个误区

中考开卷以来, 随着时政内容的加大, 为了提高升学率, 许多教师都在花大力气进行时政教育, 虽然在实践中取得了良好的效果, 但其中也存在着一些误区。

1. 重视机械记忆, 忽视能力培养。

有些老师深受闭卷考试的影响, 在进行时政教育时, 精心准备了大量的时政材料, 不仅包括时事内容, 而且包括时事发生的原因、影响、对它的评价等考试中可能出现的一切问题, 学生只需要按照统一的答案机械地背就可以, 根本不需要思考。这种做法, 可能解决了前几道单纯考时事的选择题, 但学生分析和解决问题的能力并没有得到真正的提高。

2. 重视教师的主导作用, 忽视学生的主体地位。

在实际教学中, 常常出现老师大包大揽的现象, 从收集资料到分析、整理资料, 为学生提供“一条龙”式服务, 主导作用发挥的非常到位, 导致学生在课堂上的时政活动和考试中的时政分析等都是“喂”来的, 始终处于被动参与的状态, 主体地位没有真正体现, 也使得时政教育流于形式。

3. 重视考前突击, 忽视平时积累。

由于只在中考这样大型的考试中时政才占大比重, 所以受考试“指挥棒”的影响, 平时的思想品德课往往忽视时政的作用, 即使进行一些时政活动, 也是作秀成分大于教育成分, 没有形成完整的时事认知体系, 导致中考前一两个月经常出现时政资料泛滥成灾、学生不知所措的局面, 既增加了学生负担, 又影响学生能力的发挥, 事倍功半。

三、提高时政教育实效性的策略

1. 将教师的主导地位与学生的主体地位相结合。

由于初中学生受到年龄、知识、能力等的局限, 面对复杂的社会现象, 在认识和分析问题时难免会产生偏差, 因此需要教师利用自身的政治素养充分发挥其主导作用, 对学生进行正确的引导。但同时也要改变以往教师“一言堂”的教学模式, 采用丰富多彩的教学活动 (如“每节一播报”“每周一板报”“每月一评论”“小组讲课”“课外实地考察”等形式) 吸引学生积极参与其中, 充分调动学生学习时政的主动性和自觉性, 培养其亲社会行为及能力, 真正突出学生的主体地位。只有这样, 才能在时政教育中实现教学相长。

2. 将日常渗透与考前专题培训相结合。

作为思想品德课的重要组成部分, 时政教育理应通过各种形式渗透到日常教学中, 如课前的“时政导入”、课中的“热点辩论”、课后的“焦点追踪”等活动, 使学生在兴趣的促使下养成关注时事的习惯, 并逐步形成“胸怀祖国, 放眼世界”的情感、态度和价值观。而知识与技能、过程与方法目标则应在考试前的专题培训中来实现, 通过系统的梳理时政知识, 教授分析和解决时政问题的技巧, 使学生的认知能力再上一个新台阶。因此, 将日常渗透和考前专题培训相结合可有效地实现时政教育的三维目标。

3. 将时事内容与教材内容和学生实际相结合。

瞬息万变的时事包罗万象, 在进行时政教学时不可能面面俱到, 必须有选择地进行教学。首先, 要选择贴近教材内容、能发挥德育功能的时事 (如讲“养成亲社会行为”时, 可选择汶川、玉树灾区志愿者的例子感化学生要关心他人、关爱生命) , 使时事材料成为教材内容的延伸和补充, 帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。其次, 要选择贴近学生实际、符合中学生认知规律的时事 (如讲“保护环境”时, 可选择时下流行的“低碳生活”作为材料教育学生从我做起保护环境) , 只有这样才能吸引学生的注意力, 强化教学目标, 实现有效教学。

总之, 年年岁岁“课”相似, 岁岁年年“事”不同, 只有将鲜活的“时政之水”引入思想品德课堂, 才会使教学充满生机, 常讲常新, 真正实现三维教学目标, 真正培养出“家事、国事、天下事, 事事关心”的栋梁之才!

摘要：在新课程理念下, 初中思想品德课必须与时俱进, 在课堂教学中融入更加贴近社会、贴近学生、贴近生活的内容, 而时政教育恰似一潭“活水”为思想品德课注入了无限生机和活力。本文试从加强时政教育的重要性和必要性、当前时政教育存在的几个误区及提高时政教育实效性的策略三个方面来谈自己的思考。

关键词：新课程,初中,思想品德,时政教育

参考文献

[1].全日制义务教育思想品德课程标准 (实验稿) .

[2].初中思想政治课中时事教育的运用和思考.

[3].林翳星.思想政治课教育中时事政治教育的新探索.

篇4：年年岁岁人不同，岁岁年年宗不变

【关键词】语文教学 教学原则 教学过程

多年的语文教学实践使笔者认识到，要进一步搞好语文教学，就必须重视语文教学中如下三个问题：

一、明确教学要求

要迅速、有效地提高学生的语文能力，就要准确、适度的把握语文教学大纲，吃透高考考纲，明确目标要求。在语文学科的新课程标准和教学大纲中，对初中学段和高中学段的语文教学分别提出了不同的具体要求：在“各年级语文基本能力和基础知识的教学要求”一节里，分初中一年级、二年级、三年级和高中一年级、二年级、三年级，按“阅读能力”、“写作能力”、“听说能力”（或“说话能力”）三项，每项每学年都列出了若干条具体要求。

明确了目标要求后，还要把它分解到每一堂课、每个模块的教学中去。在现行语文教材中，“课本模块教学要点一览表”就将每模块的教学要求进行了细化，因此语文教育工作者在语文教学进程中，一定要注意认真研究大纲，掌握本学科的知识体系，从宏观上把握各年级每一模块的教学目标、教学重点。在每堂课的教学中也要有明确的教学要求，突出重点，讲授或训练一个或几个问题。

二、注重教学过程

教学过程指中学语文教学的实施进程，是教师有目的、有计划、有组织地指导中学生积极学习语文，掌握语文基础知识和基本技能，发展智力、培养思想品德的过程。目前最基本、最典型的语文教学过程有：

1.课时的语文教学过程

这是指一节课的教学过程。要提高整个教学质量，就要从提高每节课的教学效益抓起。课时教学也有相对的独立性和完整性，有其具体的目标、特定的内容、清晰的步骤。由于课时教学的具体任务各不相同，因此会有各不相同的教学过程。就综合课来说，教学过程一般为：（1）复习检查已学内容；（2）学习新内容；（3）总结、巩固所学内容；（4）练习运用，培养能力。

2.课题的语文教学过程

所谓课题，这里是指教学的某一特定的具体内容和任务。它可以是一篇完整的课文，也可以是教师根据教学需要设计的相当于一篇课文的其他教学内容。由于现行教科书大多数是文选型，因此，课题教学过程常常就是一课书的教学过程。从教者指导学生阅读的角度讲，一课书的教学过程可分三个阶段：⑴导读阶段：导入新课，激发兴趣；揭示课题；交代教学目标；引导学生通读课文，提出具体要求；指导阅读方法；学生通读。⑵教读阶段：检查通读情况；解题，介绍作者、作品、时代背景，研讨、分析课文；总结课文的思想内容、写作特点及学习意义。⑶应用阶段：布置练习，指导学生完成练习；进行学习总结。以上只是基本过程，每阶段的具体安排要视教学内容和学生的具体情况而定。

3.模块的语文教学过程

语文教学中对每一模块的处理一般为：先精读、精讲重点课文，使学生深刻理解本单元的教学目标，并相应进行一定的读写训练；再用通读、略讲或课外自学等方式学习其余课文，结合重点课文将所学知识和能力加以巩固和深化；使知识系统化；最后布置并指导课后练习。

4.学年和学期的语文教学过程

在这个过程中，语文教师要根据所教年级和学期的不同及该年级或学期的具体教学要求，注意教学过程的阶段性和前后连续性，把握本年级、本学期学生学习语文的规律，确保学生的语文能力得到应有的提高。

5.学段的语文教学过程

整个中学阶段的语文教学过程应是一个“从教到不教”的转化过程。这个阶段，语文教师的主导作用是：教着学——扶着学——让学生基本独立学——完全独立地学习语文，中学毕业能够运用语文知识解决工作和生活中的问题。

三、遵循教学原则

教学原则是教学所必须遵循的基本法则，它是根据教学目标和教学规律提出来的。没有这些原则，教学就会陷入盲目性和随意性的误区。教学原则同教学过程一样，也是教学活动必须明确的核心问题，具有指导全局的普遍意义。目前比较一致的看法有下列四种中学语文教学原则：

1.文道统一的原则

这一原则包括三方面的意思，即一篇文章是形式和内容的统一；语文教学中要注意智育、德育、美育的统一；语文教师要把握语文学科的特点和优势，充分发挥教书育人的作用。因此，教者在备课时要深入钻研教材，挖掘教材中语文训练和思想教育、审美教育的内容，以便在教学中有计划地做出统一的安排。在听说读写过程中，教者要从文入手，以文悟道，因道学文。

2.听说读写互相促进的原则

听说读写是四种不同的语言能力。听是口头语言的理解，说是口头语言的表达，读是书面语言的理解，写是书面语言的表达。听读能力，即理解语言文字的能力；说写能力，即运用语言文字的能力。一个人具备这四种能力是社会的客观要求。这四种能力之间存在着本质的联系，可以相互促进。因此教师在教学过程中，必须坚持全面训练的观点，听说读写不可偏废。在听读训练过程中，要有意識地为说写训练提供营养；在说写训练过程中要尽量利用、借鉴、模仿听读训练所提供的范例。听读训练时，可以从听中学说，从读中学写。说写训练时，可采用复述、口头作文、改写、缩写、仿写等形式。在这个双项训练的过程中，教者要充分利用课文，把课文当成是训练学生听说读写能力的主要凭借，充分发挥课文的示范作用。

3.语文训练与思维训练相结合的原则

语文训练通常指对学生理解和运用语言的训练；思维训练是指培养学生良好的思维品质，提高思维能力的训练。语言和思维有着密切的关系，语言是交际的工具；思维是人脑反映客观事物的过程，思维活动必须在语言材料的基础上进行。例如在听的训练过程中，要加强对学生思维的敏捷性、准确性、条理性的训练。在读的训练中，要结合阅读方法教给学生思维的方法，根据不同的文章类型和特点，侧重培养不同的思维方式，通过适当提高阅读的难度和速度，使学生保持一定的思维强度。在说的训练过程中，要加强对学生思维灵活性、变通性乃至批判性的训练。在写的训练中，要结合作文训练中的遣词造句、布局谋篇、修改评改等活动，指导学生运用比较、分析、归纳、概括的方法来提高思维能力。

篇5：岁岁年年人不同作文

院门前原有一棵高大的，可以遮阳蔽日的桐树，后来由于扩建院子，它无辜地牺牲了，只留下了诸多的记忆，任你慢慢回味……

离桐树几米的地方有一棵柿子树，屋后还有一棵槐花树，每年春天，早上一觉醒来，总伴有淡淡的花香。乌鹊绕树三匝，叽叽喳喳。阳光毫不吝啬地撒下 刺眼的光芒。有了自然万物的陪伴，人们很容易找到春天。待我们兄妹三个小懒虫爬出被窝，正值年轻的爸妈早已忙碌半天了。那时青春年少的我们，过的是如此无忧无虑。而如今三人已剩两人，特别是在举家团聚的日子里，总想左右看看，找到那曾经熟悉的身影。可一切空空，空空的房子，短缺的人儿……

由于孩子正值上学的年龄，我一年都很少回来，可也总能听到来自家乡的消息，但大都是悲壮的。周边的邻居这辈子能见到的越来越少，但亲切的乡音却依然萦绕在耳畔。剩下的即使还能见到的，下辈子也不会再相见了。

村子本身就小，为了生计，壮年早已奔走他乡，留下的都是妇孺老人。长年的蜗居，相见无杂语，把话唠家常。但曾经夏天的梧桐树下，端碗调侃，笑声不断，久坐不离的乡亲找不到了。现在更多的倒像完任务似的，默默呆着，轻轻嚼着，静静走着。我想不是吃饭的人变了，而是当年吃饭的人变老了……

二十三，糖瓜粘;二十四，扫房子;

二十五，磨豆腐;二十六，炖大肉;

二十七，宰公鸡;二十八，把面发;

二十九，蒸馒头;三十晚上闹一宿;

大年初一扭一扭。这首耳熟能详的童谣是对曾经年的一种记忆。虽然钱不一定宽裕，但那时候的人们过的真是一种心情。我清楚地记得，家里的年画是过年的必备。没有小人书，但我就喜欢看年画，看简单的故事情节，赏对应的配图，并且百看不厌。如今的各家，墙壁上总是空空如也，即使有，估计也无人问津了。取而代之的是一群一群的低头族，大有一种只要手机在握，无论春夏与秋冬的气势。年俗里除了磨豆腐，炖大肉外，其余的估计也是存同虚有，能简单的没必要那么张罗，人们对如期而至的年少了几许的期盼，对子女的需求倒有几分的上心。每年的这个时候还能见到想见的人，还能听到一句“我回来了!”，这才算得上是完整的年吧!至于其它，不求也罢，就好比这棵柿子树上的红红果实，看着诱人，但当你真正想踮起脚，想跳一跳，甚至爬上去时，却发现它还是那么遥不可及……

门前的健身器材上，浮尘满满，可见很少有人光顾。它们就像一个个摆设一样，死气沉沉地等待活人的零距离接触，但终归还是失望了。日出而作，日落而息。身体的透支，精神的疲乏，这些原本来自于城市的追逐品在这落根却没有滋长出健体的理念。缩小城乡差距这个美梦，初听起来是美，但也确实是个梦!

年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。这个年，我发现你的样子变了，我的心情也变了，不过冬去春来，到那时终将还你昨日繁花……

篇6：关于不同的人作文

妈妈看着我那张只考了82分的英语试卷，眉毛顿时成了倒八形。我站在一边低垂着头，心中忐忑不安，心想马上该怎么回答，突然想出了一个绝妙的理由。

只见妈妈厉声的问我，为什么你只考了82分?我虽然心虚但还是理直气壮的说，前一段时间我腿不是骨折了吗，在家休息三个月，落了很多课，所以成绩才会下滑。没想到妈妈竟然笑着反问我，说前段时间在家骨折，休息的人不是还有姐姐吗?那么姐姐的情况你也是知道的，怎么解释呢?我一听，一些往事印在我的脑海中，前段时间，几乎与我前后相隔几天，姐姐因为交通事故不慎腰部骨折，在医院病床上休息了三个月。她每天都在姨父做的小木板上用平板学习，写作业时只能使出九牛二虎之力，侧过身子将作业放在床上费力的弓着身。每天自己背着老师发的复习重点一直到12点多钟。连医院的护士都心疼了，每次护士让她休息一下再继续学习，她都会强忍着，摸着腰对护士说没关系，我不累。虽然姐姐三个月没去上学，可后来在励才期中初二考试时不退反进，考了个全班第一，连老师都打趣的对其他同学说，你们最好都回家休息三个月再来参加我们的考试，说不定考得比原来更好。

想到这儿，我又看了看我那张只考了82分的英语试卷，顿时面有愧色。我要以姐姐为榜样，认真学习，努力上进，不为失败找理由，不因挫折而消沉。