落实减负具体措施

落实减负具体措施（精选10篇）

篇1：落实减负具体措施

落实“减负”工作具体措施

为深入推进素质教育，进一步减轻学生过重的课业负担，确保学生身心健康发展，切实提高课堂教学效率，为认真贯彻区教育局有关会议精神，特制定九亭小学“减负”工作具体措施。

一、统一作息时间。

1.进校时间：学生一般在7：30左右到校，由于我校校车等特殊原因，早到的学生则由值日老师和班主任加强管理，有计划地组织学生开展校园文体活动、打扫卫生或学生进行自习。

2.升旗、早操时间：7：40~8：00（周一进行升旗仪式）。

3.上课时间：上午8：05~11：26

午会12：20~12：40

下午12：45~3：19

晚管3：30~4：10（一、二、三年级）

3：30~4：30（四、五年级）

※课间要求：各任课老师要保证课间12分钟的学生休息时间，不得拖堂。

4.午休时间：11：26~12：20组织学生读书、读报活动，进行个别作业辅导等，严禁整班上课现象。

5.放学时间：一、二、三年级4：10正式放学，要求排好路队（校车在北门、家长接送在南门），整齐出校门；

四、五年级4：30正式放学，4：45左右净校。

二、有效控制作业量。

1.各学科老师要精心设计针对强、有实效性的作业；各学科间协调，控制作业量，提倡布置综合性，实践性的课外作业。

一、二年级书面作业尽量在课内完成，不留书面回家作业。三~五年级回家作业时间控制在一小时以内。

2.控制油印量。各学科按备课组统一计划在周末可以设计一份综合性的周末练习卷。

3.各学科按备课组统一要求进行单元测验、阶段性抽查等，一二年级不进行期中考试，适当采用阶段性测试。

三、严格执行课程计划。

1.开足、开齐、开好各类课程，严格按照《上海市小学2005学年度课程计划及其说明》，执行好课程计划（详见课程计划表）。

2.积极推进二期课改，切实提高探究型课程、拓展型课程和兴趣活动，做到有内容、有计划、有检查。

四、规范双休日办班。

按局有关要求，利用双休日半天时间（7：30~11：20）进行补缺补差，人数控制在各年级学生数的25%左右，以学生自愿为原则，并发家长书，要求做好家校联系。还利用双休日半天时间，对各年级25%以内自愿参加的特长学生进行重点培养，主要开设电脑班、舞蹈班、儿童画、亭蕾文学社、鼓号队等。

五、严禁推销教辅材料。

严禁各任课老师向学生及家长推销或变向推销（推荐购买）教辅材料。毕业班可根据教育局有关精神，有教研组统一推荐经教导处审核，征得家长同意，语、数、英学科可以配置一本教辅材料。

全体老师要严格按照要求，将“减负增效”工作落实到日常的教学中，学校将进一步加大检查力度，切实把“减负”工作作为学校规范办学及提高学校办学质量的重要工作之一。同时，学校对“减负”工作有成效的教师进行表彰。

篇2：落实减负具体措施

“减负增效”讲究的是教育有质量,有效率,即减少“投入”,增大“产出”，也就是要以人为本，减轻学生过重课业负担，提高效益，全面推行素质教育。下面就结合五个流程管理来谈谈我们是如何让“减负增效”落到实处的。

一、备课

（一）心中有目标 大目标——知识要点。

小目标——教材中有哪些知识点，各要掌握到什么程度。

（二）心中有教材

认真钻研教材，准确把握教材的重点和难点，三维目标制定集中、适切、明确。

（三）心中有学生

尊重学情，就是以生为本，我们教学的对象不是教材，而是学生，为此，备课时教师心中一定要有学生，对设计的教法和问题要多站在学生的角度进行考量，多想想“如果我是学生会怎么看待这个问题”，尽量避免人为的拔高难度，从而增加学生的负担。

二、上课

（一）突出教学重点，把握“节奏感”

精心的设计课堂的教学过程。充分发挥以教师为主导，学生为主体的教学模式，对教材中一些学生能看得懂的知识，不作过多反复累赘的讲解，鼓励学生自学探讨、自行实践。确保教学的每一个环节都有很强的科学性、针对性、实效性和艺术性，杜绝浪费学生时间的现象；对于一些重要的知识或学生难以理解的内容，则要重锤敲击，夯到实处，力求第一次就要把最准确的知识传递给学生，让他们少走弯路，提高学习效率。同时课堂上要尽量为学生提供练习的时间和空间，让他们能在老师的指点下及时消化、吸收知识，为学有余力的学生高质量地完成课外拓展作业做好充分的准备，（二）注重课堂调控，评价多鼓励

在课堂教学中，运用细致敏锐的观察力，迅速捕获学生在课堂上的情绪反应和认知反馈，观察学生活动表现、巡视辅导、课堂训练等方式，加强随堂测评，检查效果，及时分析，正确判断，调控学生听课情绪的思维活动，激发学生积极参与教学，主动获取知识，组织流畅，以获得教学的主动权，从而达到高效。

关注每一位学生的表现，对于学生的表现，教师的评价要做到坚持正面评价，以表扬为主；并面向全体，评价方法灵活多样，评出动力，评出效果。

（三）用好40分钟，坚决不拖堂

按时下课不拖堂，不随意占用学生的课间休息时间，护导老师加强巡查。

三、作业

以教研组为单位，加强学生作业设计研究，强调教师必须“精讲、精练、精批、精析”

（一）精讲——课内指导要“清”

根据训练重点，选择典型例题，针对本班学生实际对解题的重点、难点作详细讲解，为学生提供清晰、正确的解题思路。

（二）精练——作业设计要“精” 1.作业“质”要保证。

布置作业时，在“质”上狠下功夫。做到作业布置的重点和难点到位，到点，可做可不做的基础题，已经掌握的知识点，最好不重复布置，有效地避免无效作业。

2.作业“量” 要适当。

就“量”而言，认真多做题，确有提高成绩之效。但凭“题海”取胜，负担过重，会事倍功半。而学习是一个循序渐进的过程，学生掌握知识不可能“毕其功于一役”。因此每天的作业量要严格控制，一二年级不留书面回家作业，三到五年级的作业时间也应该在要求的时间范围内完成。平时的小练笔和每单元的大作文注意整合。同时还应该教育学生及时完成作业不拖拉，要一丝不苟，不要边做边玩，养成良好的作业习惯。

3.作业难度有弹性。

学生的学习能力参差不齐，要切实从学生个体水平出发，推行弹性作业，分层管理，针对不同程度的学生布置不同难度的作业，做到下要保底，上要给学生更多的思考空间，充分发挥学生的学习主动性。4.作业设计要有趣

兴趣是最好的老师，好奇是孩子的天性，故作业设计得生动新颖，孩子的自觉参与度将大大提高，得以事半功倍。要想作业生动活泼，最简捷有效的办法是给作业插上的生活翅膀。如，学习小数的认识，引导学生在生活中收集各种商品的单价或各大报刊中找含有小数数字的素材增加思考性强的综合作业。

（三）精批——作业批改要“详”

教师要精心批改布置的作业，除了在作业本上做上“对”，“错”的记号外，对导致学生错误的原因要及时作批注。如学生因抄错数字造成计算错误的，批改时要及时帮他用红笔圈出来；因忽略题目中的关键词造成答题错误的，也要及时在关键词下加上红点，这样学生一拿到作业马上就能通过老师的批注发现自己错在哪里，从而订正时能省时高效。另外，作业的批改既要规范又要有创新，体现师生间的互动，注重批改方式的多样化和人性化。

（四）精析——作业反馈要“省”

对学生作业中出现的共性问题老师要做进一步深入深省，找出原因，再向学生做细致辅导，同时，也要引导学生思考其做错的原因，帮助他们总结解决这一类问题的思考方向和解题方法，为今后的顺利答题做好铺垫。

四、辅导：

日常注重培优补差。补差工作力求做到耐心细致，夯实基础，注重对学习困难学生自信心的培养及学习习惯的养成，不断提高合格率、优秀率，力求消灭不合格率。

五、考查

篇3：科学设计作业落实减负增效

一、作业设计, 准备要“足”

作业是课堂教学不可或缺、有效的延伸, 研究表明, 在作业设计前认真做好必要准备工作是能够提高作业的有效性的, 从而提高教学质量。

1. 了解学生。

在设计作业之前必须对本班本年级学生的基本情况有所了解。了解学生原有的知识结构, 这样在布置作业的时候就能把握作业的难度, 不容易使学生产生重复练习的疲劳感, 从而丧失学习的兴趣;也不至于因为作业内容太深, 使学生无法独立完成, 从而产生学习的畏惧感。了解学生各学科之间的作业容量, 使始终能保持很有信心地将所有作业都完成的状态, 不至于有时候作业过多, 有时候作业过少, 每天作业量不均衡。了解学生的作业环境, 了解学生的基本情况, 这样, 才能从学生出发, 站在学生的角度考虑, 设计最适合学生的作业。

2. 了解教材。

在设计作业之前还必须对所教授的教材有充分的认识。了解教材的变化, 及时调整教学。有些教师虽然教过同年级多次, 但是每年教材都会有相应的变动, 及时了解教材的变动, 在作业设计中做出相应的调整, 有助于进一步加强教学环节的有效性。

3. 精心预设。

预设学生在学习中, 可能遇到哪些问题。在通读教材的时候要以学生的心态看待教材, 在教材中找到学生掌握的薄弱环节。设计作业的时候就可以有针对性地进行练习。知道本册教材在整个小学阶段处于什么地位。知道学生学习本章节的内容是为今后掌握新的知识打下哪些基础, 这样就能有的放矢地将学生往新知识的方向引导, 为今后的学习打下坚实的基础。

二、作业设计, 层次要“清”

布置作业是每节课堂教学结束后, 为了巩固和检测学生的学习效果的一种常用方法。现在好多教师布置课外作业存在“一刀切”和缺少自主性这种情况较普遍, 作业过于注重学生对数学知识的掌握及重复的训练, 必然会有许多学生做“无用功”而造成课业负担过重。而我认为, 负担是一个相对的概念, 如果学生掌握了课堂上所学的知识, 那么对数学就感兴趣, 再大的量也不是负担, 如果学生不感兴趣的话, 再小的量也是一个负担。要做到减负增效, 让作业不再是学生的负担, 就必须从孩子的特点出发, 去精心设计孩子们喜欢的作业, 提高孩子的学习兴趣。

1. 设计内容体现趣味性。教学中, 根据书上内容, 要求

学生开展课外调查, 你家去年一年共用电多少度?平均每月用电多少度?

2. 设计形式体现趣味性。

在教学四年级上册《万以内数的读写》, 我要求学生, 每人为同桌每天出万以内数的读写最少6道题, 第二天学生到校后由出题的同学当老师来检查做题的对错, 给学生搭建自我表现的舞台, 鼓励学生积极参与设计, 激发学生的创新意识, 让学生在参与中获得知识。

三、作业设计, 内容要“精”

教师应根据自己班级学生对知识技能的掌握情况, 精心挑选和适当地设计有针对性的题目, 使学生通过做这些作业题得到所期望的发展, 而且练得恰到好处。这样的练习不仅减轻了学生的作业负担, 又提高了课堂的效率, 同时也解决了教师批阅量大的问题, 可谓一举多得。生活是学生学习数学的场所, 也是学生运用数学解决实际问题的场所。课外作业设计的根本是让学生能品尝学习的乐趣, 而不是一种负担。数学课作业也应将触角伸向小学生生活的每一个角落, 作业设计可以与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来, 构成一个和谐的学习整体。趣味性的作业设计, 有助于学生的求知兴趣持续发展。延伸课堂空间, 使学生研究、探讨数学的潜力在课后得以充分发掘。

四、作业设计, 形式要“活”

作业有利于帮助学生巩固所学知识, 提高运用能力, 发展思维水平, 是学生必须开展的实践活动之一。可以往的作业设计由于总是依纲据本, 多了几分呆板, 少了些许灵性, 学生做起来如同嚼蜡一般。更有甚者, 为了使作业将所学的知识点一网打尽, 不惜汇编“题典”, 大搞题海战术, 让学生苦不堪言。学生在如山的作业面前呻吟, 学生在枯燥的作业世界里叹息, 一颗颗原本热爱学习的心渐渐远去。如何减轻学生的课业负担?如何激发学生的作业兴趣?如何使作业设计焕发出生命的活力?答案只有一个:那就是关注学生需求, 联系学生的生活实际。

当学生的心被略显功利的年代浸染得浮躁无比, 我们不妨少布置一些书面作业, 多留一些时间让孩子们与书为伴。这不仅是时代的需要、教育的需要, 更是学生的一种内在需求。因为书本可以让孩子们远离喧嚣, 找到一方净土荡涤心灵的尘埃。读书的过程, 就是孩子们拥有一份自信和从容, 优雅与淡定的里程;读书的过程, 就是孩子们开启心智、愉悦性情、变化气质、滋养人生的历程。

篇4：落实“减负”促进“增效”

一、营造和谐、民主的教学氛围。激发学习兴趣是“减负增效”的起点

学习兴趣是渴求获得知识与深入认识世界的积极倾向,是推动学生学习的有效动力。我们知道,教学过程是师生信息传递、情感和思想交流的双向过程。因此,在教学中营造民主、和谐的氛围,创设引导学生探索问题的情境,不仅能使学生与教师感情共鸣、思维共振,而且能使学生满怀学习的激情,主动参与学习活动。为此,教师首先要努力营造和谐的师生关系,教师要热爱学生,相信学生,让学生喜欢你,进而喜欢你的课堂,即让学生“亲其师方能信其道”。其次,教师要尊重学生,让学生有疑敢问,有话可讲,形成一种情趣融融,民主和谐的课堂氛围。

二、提高课堂效率是“减负增效”的根本

“减负增效”的教改实际要求我们提高课堂40分钟的效率,每堂课都做到有效教学,真正培养学生的各种素质能力。

抓好课堂教学是“减负增效”的根本,也是一项纷繁复杂的工程。要想实现高效课堂,切实减轻学生的学习负担,教师首先要在备课上下功夫。备课是上好课的先决条件,教师在备课上应多研究、多斟酌、多进行教学探索,多在优化课堂教学过程、提高课堂教学效率上下工夫,应该在有限的40分钟内教学生学会足够的知识,教给学生学习的方法,让学生轻松愉快地、主动地学习。只有精地预设,才会有精彩地生成,教师应多化时间和精力去备好一堂课。对每节课的教学目标明确无误,教什么和怎么教做到心中有数,这是高效率完成教学任务的根本。

备好课是有效课堂的前提,但备好课不等于能上好课。备课中的主角是教师本身,而上好课的主角是师生双方。有人精妙地把上课比作演戏,教师是导演,学生是演员,教案是剧本。有了好的剧本,好的导演,好的演员,这出戏才演得好。若光有好的剧本,导演平庸,演员散漫不用心。这戏肯定演砸。这就要求我们教师在讲授知识时,要将自己的情感、体验、认识融入其中,才有可能教活教材,才有可能点燃学生的心灵之光、智慧之光。教师还必须因材施教,重视学生个体体验,尊重学生的独特感受,张扬学生个性发展,使学生的生命延续、思想发展永远与社会学习相伴终身,达到学生在社会学习中认识社会、认识自我、完善自我之目的。

三、培养良好的学习习惯是“减负增效”的关键

叶圣陶说:“什么是教育,简单一句话,就是要养成良好学习的习惯。”我们教育孩子的第一位就是培养孩子好的学习习惯。良好的学习习惯是课堂上节约教学时间的一个好办法。那么我们平时应该注重培养孩子的哪些学习习惯呢?我认为有以下几点:

1.良好的读题习惯。很多学生到了三年级发现会做的题目做错了。究其原因,其实是因为他们没有认真读完、读懂题目就下手了。所以平时我们要要求学生捧起书就要手中有支笔,先读第一遍。要求不添字、不漏字;第二遍默读边把题目中重要的字词划出来。分析题目意思,还要把自己不懂得句子反复的读,直到读明白为止。这样慢慢的培养学生的读题习惯,提高他们分析题目解答题目的水平。

2.书写的习惯。态度决定一切,确实要像学习好就应该有一个好的学习态度。很多学生做错题目,是因为自己的字写得太潦草看不清。其实书写的态度就反应了学生的学习态度。我们要通过强化学生的书写,从而让学生端正学习态度。

3.记忆习惯。现在的教材更多的强调了学生的主动建构。但是我们还是要培养学生的记忆习惯。比如学习语文,要让学生多朗读,多背诵。包括,读准字音、声调,有感情的大声读书。

4.独立思考的习惯。现在的学生很多都是独生子女,衣来伸手,饭来张口,依赖思想十分严重,在思考的时候如果老师不多加要求和鼓励,他们就懒得动脑经。所以,平时要鼓励学生用自己的话来表达,不要照老师的背背说说。多给学生思考的时间和空闻,培养他们独立思考的好习惯。

四、培养学生良好的阅读习惯是“减负增效”的动力

苏霍姆林斯基告诉我们。要发展学生的思维和智力,最有效的手段就是扩大他们的阅读范围,使他们尽可能地多读些书。他认为:“阅读好比是使思维受到一种感应,激发它的觉醒。…‘阅读能教给他思考,而思考会变成一种激发智力的刺激。”可见阅读的功效之大,而小学阶段的是培养学生良好阅读习惯的关键阶段。学生良好的阅读习惯一旦养成,浓厚的阅读兴趣一旦形成。对于培养学生的思维、思想所带来了效应远远不是我们单纯的语文教学所能达到的。它既有利于巩固、扩大课堂教学成果,发展和提高口头、书面语言的理解和表达能力;还有利于学生积累知识,收集信息,开阔眼界,丰富、规范语言,在广收博采中汲取养份;更能使学生的情感受到熏陶,意志品格得到培养,审美情趣得到陶冶,从而提高学生的整体素质,真正做到“减负增效”。

无数实践告诉我们,减少机械作业的抄写,让学生有更多的时间进行课外阅读,增强阅读兴趣,提高阅读能力,不仅能增加学生的学识,拓展思路,更重要的是提高学生的修养,陶冶学生的情操,改变思维习惯,这将为学生的终生发展提供源源不断的动力。

篇5：减负具体措施

减轻学生过重课业负担的具体措施

为了贯彻落实教育局素质教育工作会议精神，进一步提高课堂教学效率，减轻学生过重课业负担，制定以下措施：

1、落实课程标准，按照国家规定的教育教学内容和课程设置开展教学活动，不随意增减课程和课时。所有教学人员必须严格按照作息时间上课下课，不迟到、不拖堂、不提前上课、不提前下课。坚决杜绝不按时上课和随意调课行为。

2、加强师德修养，遵章守纪，爱岗敬业，教书育人，为人师表；认真备课、上课、布置批改作业、辅导学生和组织课外活动；尊重学生人格，不歧视、侮辱、体罚和变相体罚学生，维护学生的合法权益；不向学生推荐任何教辅资料；不搞有偿家教。

3、严格控制学生作息时间。学生在校学习时间（包括自习）不超过6小时，晚间、双休日和其他法定节假日不上课。学生每天集体体育锻炼不少于1小时。睡眠时间不少于9小时，学生早上7:30以后到校，8:00开始早读；中午11：50午休；下午2：00上课，4：30放学。

4、学生家庭书面作业实行总量控制。

一、二年级不留书面家庭作业，三——五年级除语文、数学外不留书面家庭作业，语文、数学每天书面作业分别控制在半小时以内，确保总量不超过1小时。提倡布置探究性、实践性家庭作业。实行家庭作业布置教导处签字制度，任课教师将作业内容报教导处，由教导处同意后方可布置。

5、建立促进学生全面发展的评价体系。全面推行日常考试无分数评价，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，为每个学生建立综合、动态的成长档案，全面反映学生的成长历程。学生学业成绩评价实行日常评价与期末考试评价相结合的评价办法，成绩评定实行等级制（一般为A、B、C、D四个等级）。

6、严格考试管理，不组织、不参加未经市级以上教育行政部门批准的各种统考、联考或其他竞赛、考级等活动。学校、班级不允许以任何方式公布学生考试成绩、按考试成绩给学生排名次等。

7、学校开办乡村少年宫兴趣班，丰富学生的业余活动；学校实施体艺“2+1”项目，使每位学生掌握两项体育技能、一项艺术技能，给每位学生提供一个发展的空间，使学生德、智、体、美、劳各方面素质均衡发展。

8、建立有利于促进教师职业道德和专业水平提高的科学的教师评价体系，不单纯以教学成绩评价教师。坚持内容全面、主体多元原则，综合考虑师德表现、工作态度、专业发展、工作量、工作难度和工作实绩等方面科学评价教师工作。

9、在客观分析学生情况下，评价教师教学质量，综合考查学生完成课程标准要求的程度和所用时间两个基本因素，不以考试成绩给教师排名次。不以考试成绩或升学率高低作为评价和奖惩教师的主要标准。

10、积极开展学生自主实践性学习。按照规定安排寒暑假期和其他法定节假日，不利用假期组织学生到校上课或集体补课，不收费上课和有偿补课。

篇6：学生减负具体措施及自查报告

为全面贯彻教育方针，认真落实省、市、县关于减轻学生负担的有关规定，给学生一个轻松、和谐、快乐的学习环境，结合我校的实际情况，特制定减负工作的具体措施：

一、加大宣传力度，更新教育观念，深刻认识减负工作的必要性、紧迫性和重要性。把减负工作和全面推进素质教育结合起来，和全面贯彻党的教育方针结合起来，坚定不移的抓好此项工作，切实抓出成效。

二、切实加强教育教学管理，严格执行课程计划。

1、严格执行课程计划，开足开齐课程，确保音、体、美等课的教学时间，加强活动类课程教学，加强兴趣小组活动和课外活动。

2、严格控制学生的作业总量。小学一至三年级不留书面家庭作业，四至六年级不布置机械重复或大量抄写的作业。

3、课堂内只做配套练习，其他教辅资料不能进课堂。学生家庭作业提倡活动性、实践性作业，鼓励学生收看电视新闻，了解国家大事。

4、严格控制对学生进行各种补习。

三、减负不减质，既要减轻学生的过重负担，更要在课堂教学中提高质量，以改进教学方法。

四、在减负工作中，提倡教师分层布置作业，使好学生吃得饱，差学生吃得了。

五、激发学生爱学、乐学、会学的学习积极性来达到减负增效的目的。

总之，学校既要抓好减负工作，让学生轻松、活泼、健康的成长，又要狠抓教育教学质量，促进学生全面、持续、和谐的发展。为此从以下六个方面来实施：

1、对全体教师进行基本功过关比赛。

2、正确使用普通话教学，语言表达准确、流畅、生动、形象、逻辑性强。

3、严格按照《新课程标准》授课。

4、举行课堂教学过关比赛。

5、强化教学研究。分高低段对语数外老师进行公开观摩课，并写出说课稿及教后反思，听课老师写评课稿。

6、注重教学效率。要求全体教师认真上好每一节课，精讲精练，做到知识堂堂清，当堂知识当堂解决，提前进教室，中途不离岗，下课不拖堂。

学生减负具体措施及自查报告

篇7：小学减负提质的具体措施

过去的一年，是我们小学自办学以来不断走向稳定，努力走向成熟的一年，同时又是我们今后五年发展规划的开局年、布局年、起始年。因此，今年的思路对我们来说，是关键的一年。人们常说：好的开端，是成功的一半。我们紧紧围绕学校规划提出：“做快乐的人 做正确的事 享幸福的美”“ 孩子成长的乐园，现代教育的平台，未来人材的沃土”“ 致力成为福安市一所富有特色和影响力的小学校” 努力达到“低耗高效”的教育效果。

依据学校的发展规划，根据市局工作的重点，结合本校的实际，今年学校工作主要是：

1、以“减负提质”为核心，大力推进课程改革；

2、不断探索与构建课堂教学的评价体系；

3、规范校本教研活动，提高教师素质；

4、构建茶文化特色的校本课程；

5、加快信息化建设步伐；

6、积极推进“素质校园”“人文校园”创建活动等等。

现就围绕“减负提质”——“低耗高效”主题来阐述。“减负提质”对于我校来说，应该是有基础的，社会、家长、学生对我们有一定的要求，“轻负担、高质量”始终是我们追求的目标。但在这新一轮的课程改革面前，在今年的“减负提质”实施过程中，我们有必要做到：

1、加强教师对减负的再认识。

1）减负不是减质量，而是树立全面的质量观，并通过一定的手段，指导和帮助学生掌握基础知识，发展智力，形成能力。一句话，减负是为了让学生学得更好。

2）减负不应是单纯减少学生的学习时间、课程内容、学业要求，而是科学合理地安排时间与内容。

3）课堂教学是“减负提质”的主战场。只有提高课堂教学效率，才能真正减轻学生过重的课业负担。

4）作业和练习的多和少是学生课业负担重与轻的最直接反映。我们认为：多练不如精练，多练不如巧练。要做到精练与巧练，就要善于优化作业与练习，就要选好每一道题。

5）“减负提质”必须要依托课题的探究，要从教育教学实践碰到的实际问题切入，从问题到专题，再从专题到课题。

2、减负提质工作主要的举措有：

1）科学合理安排时间。改革学生在校的学习与活动时间。①根据上级教育部门的要求，在时间安排中，把学生到校从7:30延后到8:00分，保证学生充足睡眠时间；其次，为了丰富学生的活动，我们对本校原有活动进行了规范管理，组织安排了10分钟的丰富多彩的晨间活动。具体是周一晨会、周二“常规教育”、周三“读书读报”、周四“谈天说地”、周五“心理沟通”等等。

2）努力提高课堂教学效率。课堂教学是减负提质的主战场，低耗高效是我们课堂教学所追求的目标，向40分钟要质量是本学年课堂教学研究的重点。针对现行的教学时间，合理精心地组织教学活动，充分发挥教师的主导与学生地主体作用，我们提出：

（1）上课之前，教师一定要调整好情绪，做好各项准备。如调试好电脑、实物投影仪、录音带等。发放好练习本或学具，保证不浪费学生的每一分钟时间。

（2）每节课教师的讲解、提问、演示、评判等所用的时间控制在1/3以内，把2/3时间留给学生思考、探究、讨论、质疑问题、当堂练习等等。

我们利用校本教研，在新课程理念的引领下，开展高效课堂研讨活动。形成一种人人积极投身于课堂教学改革的浪潮之中，大胆尝试、不断改革、及时总结与反思，认真做好教学故事的积累。

3）优化作业与练习。课外作业的设置严格执行教委的有关规定。各学科要统筹安排学生课外作业，要在课外作业的设计上做好文章，把握好三个“度”，即数量限度、时间跨度和难易程度；克服教师在布置作业时的随意性，反对教师在布置作业时的盲目性，减少重复性，杜绝惩罚性。数量的限度就是要严格控制学生的作业总量，不使学生因为陷在作业堆里，而丧失对作业应有的良好情绪，降低学习兴趣。时间跨度，一是指所布置的作业要有兼容性，既有刚学到的“新知”，也有已学过的需进一步巩固的“旧知”，两者要兼顾；二是对学生完成作业时间有限制。难易程度适当，就是作业设计时要有层次性，既要满足于优秀学生，又要照顾到学习有困难的学生，尽可能多给学生留些自由支配时间。发挥学生的自觉性、主动性和创造性的作业新模式。

4）提倡微型课题研究。积极做好各年级的课题研究。在学校“减负——提质——减负”的基础上，不断深化、提高课题的含金量与推广价值。要求每位老师根据自己所教的不同年级与不同学科，充分发挥自己的特点和优势，找准突破口（切入点小）有针对性地进行40分钟高效课堂教学探索和课外作业设计地研究。本要召开微型课题研讨会，把一个学年课题成功与失败加以总结与反思。

5）尝试做好课堂教学评估的改革。我们要通过对以往课堂教学评估的改革，针对40分钟课堂教学与作业总量减少的课堂教学质量进行重新构建评价体系。我们对课堂教学质量设置了四个系统（信息系统、信息控制系统、智能系统、动力系统）的全面评估，促进教师在课堂教学内容的呈现方式、学习方法、教学方式的变革，不断地进行课堂教学地检验与反思，促进教学过程地科学性、有序性、高效性，提高课程教学质量。

6）开展丰富多彩的活动。开发拓展型课程，让丰富多彩的活动占据学生的空间，让学生在活动中学习，在学习中活动。从而全面提高学生的素质，这是“减负提质”的一项有力措施。为此，本学年我们开展艺术节、读书节、体育节、科技节等活动，把今年安排的素质校园、人文校园都融入了活动之中。为了保证活动的顺利实施，我们力争做到定教师、定目标、定计划、定时间，我们将每一项活动合理安排，并按不同的组织形式开展，既有全班型的，又有小组型的和个别型的，既有稳定性的，又有流动性的。

7）注重家校合作。学校“减负”工作，还有非常重要的一环，就是求得家长的认同，支持。因此我们要积极营造氛围，争取理解与支持，发挥“家长学校”的作用，通过“给家长的一封信”、家长学校的授课等方式，指导家长共同学习教育理论，努力转变教育观念，支持学校的减负举措，把时间留给孩子去创造，充分发挥孩子的个性与特长，促进孩子全面、主动、健康、生动活泼地发展。

“减负和提质”、“低耗和高效”它们是一个辨证地统一体，负担减下来了，学生的学习兴趣自然会浓厚，学习成绩自然会上升。负担减下来了，学生就能参加各种活动，聪明才智自然会得到发挥，学生的综合素质就会提高，这就是效率，这就是效果，这就是教育要追求目标——“低耗高效”。

篇8：安坪小学减负提质的具体措施

依据学校的发展规划，根据县教育局今年工作的重点，结合本校的实际，今年学校工作主要是：

1、以“减负提质”为核心，大力推进课程改革；

2、不断探索与构建课堂教学的评价体系；

3、规范校本教研活动，提高教师素质；

4、构建体育艺术特色的校本课程；在这新一轮的课程改革面前，在今年的“减负提质”实施过程中，我们有必要做到：

一、加强教师对减负的再认识。

1．减负不是减质量，而是树立全面的质量观，并通过一定的手段，指导和帮助学生掌握基础知识，发展智力，形成能力。一句话，减负是为了让学生学得更好。

2.减负不应是单纯减少学生的学习时间、课程内容、学业要求，而是科学合理地安排时间与内容。

3.课堂教学是“减负提质”的主战场。只有提高课堂教学效率，才能真正减轻学生过重的课业负担。

4.作业和练习的多和少是学生课业负担重与轻的最直接反映。我们认为：多练不如精练，多练不如巧练。要做到精练与巧练，就要善于优化作业与练习，就要选好每一道题。

二、减负提质工作主要的举措有： 1.科学合理安排时间。

改革学生在校的学习与活动时间。①根据教委的要求，在时间安排中，把学生到校从7:30延后到8:00分，保证学生充足睡眠时间。2.努力提高课堂教学效率。

课堂教学是减负提质的主战场，低耗高效是我们课堂教学所追求的目标，向40分钟要质量是本学年课堂教学研究的重点。针对现行的教学时间，合理精心地组织教学活动，充分发挥教师的主导与学生地主体作用，我们提出：

（1）上课之前，教师一定要调整好情绪，做好各项准备。如调试好电脑、实物投影仪、录音带等。发放好练习本或学具，保证不浪费学生的每一分钟时间。

（2）每节课教师的讲解、提问、演示、评判等所用的时间控制在1/3以内，把2/3时间留给学生思考、探究、讨论、质疑问题、当堂练习等等。

本年期我们利用校本教研，在新课程理念的引领下，开展课堂研讨活动。形成一种人人积极投身于课堂教学改革的浪潮之中，大胆尝试、不断改革、及时总结与反思，认真做好教学故事的积累。

（3）优化作业与练习。

课外作业的设置严格执行教委的有关规定。各学科要统筹安排学生课外作业，要在课外作业的设计上做好文章，把握好三个“度”，即数量限度、时间跨度和难易程度；克服教师在布置作业时的随意性，反对教师在布置作业时的盲目性，减少重复性，杜绝惩罚性。数量的限度就是要严格控制学生的作业总量，不使学生因为陷在作业堆里，而丧失对作业应有的良好情绪，降低学习兴趣。时间跨度，一是指所布置的作业要有兼容性，既有刚学到的“新知”，也有已学过的需进一步巩固的“旧知”，两者要兼顾；二是对学生完成作业时间有限制。难易程度适当，就是作业设计时要 有层次性，既要满足于优秀学生，又要照顾到学习有困难的学生，尽可能多给学生留些自由支配时间。发挥学生的自觉性、主动性和创造性的作业新模式。

（4）提倡微型课题研究。

积极做好各年级的课题研究。在学校“减负——提质——减负”的基础上，不断深化、提高课题的含金量与推广价值。要求每位老师根据自己所教的不同年级与不同学科，充分发挥自己的特点和优势，找准突破口（切入点小）有针对性地进行40分钟课堂教学探索和课外作业设计地研究。本学年要召开微型课题研讨会，把一个学年课题成功与失败加以总结与反思。

（5）开展丰富多彩的活动。

开发拓展型课程，让丰富多彩的活动占据学生的空间，让学生在活动中学习，在学习中活动。从而全面提高学生的素质，这是“减负提质”的一项有力措施。为此，本学年我们开展快乐星期

五、读书之星、书香班级评比、快乐大课间等活动。为了保证活动的顺利实施，我们力争做到定教师、定目标、定计划、定时间，我们将每一项活动合理安排，并按不同的组织形式开展，既有全班型的，又有小组型的和个别型的，既有稳定性的，又有流动性的。

（6）注重家校合作。

学校“减负”工作，还有非常重要的一环，就是求得家长的认同，支持。因此我们要积极营造氛围，争取理解与支持，发挥“家长学校”的作用，请家长来校访谈，家长进教室等方式，指导家长共同学习教育理论，努力转变教育观念，支持学校的减负举措，把时间留给孩子去创造，充分发挥孩子的个性与特长，促进孩子全面、主动、健康、生动活泼地发展。

“减负和提质”、“低耗和高效”它们是一个辨证地统一体，负担减下来了，学生的学习兴趣自然会浓厚，学习成绩自然会上升。负担减下来了，学生就能参加各种活动，聪明才智自然会得到发挥，学生的综合素质就会提高，这就是效率，这就是效果，这就是教育要追求目标——“低耗高效”。

篇9：作风整顿落实整改具体措施

果河小学 吴必军

在教师作风整顿学习活动中，我认真学习了上级有关作风整顿工作的文件精神，学习了省委书记、省长在贵州教育工作会议上的讲话，学习了《教师职业道德规范》《事业.职业.副业》《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，温总理的《再回兴义忆耀邦》、《你为谁而工作等》。在学习中一边做笔记，一边接受领导和同事们的教育，深刻地从人生观、价值观、世界观等方面谈出了自己对学习的认识，通过这次整风学习，变被动教育为主动受教育，在学习活动中，通过深刻反思和认真听取别人的批语意见，认识到还存在着一定的问题，主要表现在：

一是联系群众不够密切。在工作实践中，有时以一种怀疑的心态去对待群众的智慧和能力，不够重视群众的创造性和能动性。

二是不能大胆开展批评与自我批评。在日常工作实践中，对于出现的工作问题和漏洞，总是检讨自己的时候多，说普遍存在的问题多，具体到个人的少。

三、工作作风

工作很热情，但耐持久性不够强，工作时间久了，没有新鲜事物出现，有时就有一种厌倦的情绪产生。总想在工作中找到捷径，急于求成，最好不要花费太多的时间，对问题有时不能作深层次思考，处理方法简单。

四、整改措施

今后，自己一定从思想上、行动上严格按照“三个代表”的要求办事，改正问题和不足，努力干好工作，争取新的成绩，具体是做到“五心”：

1、政治上要忠心。要全面认真系统地学习党的方针政策，毛泽东思想、邓--理论和“三个代表”的重要思想，认真学习党的十六大精神，扎扎实实地投入到活动中去

2、教育教学要有雄心。做好日常工作要不断加强政治理论学习及业务学习，提高工作水平，切实以过硬的本领来完成好领导交办的日常工作，并且要不断更新教育工作理念，工作要积极、主动，勤动脑，多研究，力求工作上创新，有新突破。

3、面对群众要有良心：要强化服务，时刻牢记党的宗旨。把全心全意为人民服务和人民的需要放在第一位，把人民愿意不愿意、高兴不高兴，作为工作的出发点和落脚点

4、对待工作要专心。要做一行、爱一行、专一行，严格要求自己。对所兼任的教育工作，要更大力度投入时间和精力，不断钻研特殊案例对策，同时，要善于分析、总结，并同班主任工作结合起来，真正做到使学生身心健康地成长，使素质教育落到实处。

5、提高能力要虚心。要经常向共产党员先进模范人物学习，向身边的优秀共产党员学习，不断提高自己的工作水平。

总之，要始终保持共产党员与时俱进，开拓创新的精神状态，自重、自醒、自觉、自励，时时处处严格约束自己，正确对待个人得失，不计名利，不讲价钱，不图虚名，不事张扬，勤勤恳恳，兢兢业业，做好各项工作。

篇10：落实减负具体措施

苏霍姆林斯基说过“领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导”、“人没有理念就等于没有灵魂，没有前进的路标和行为的指南”。校长要有自己的办学理念，是校长对办学最高境界的追求。办学理念是一种观念，更是一种思维结构，是校长对教育的理性认识和理想追求，它决定校长的教育行为，指导学校的办学方向，定位学校的品牌形象。可见，校长有什么样的办学理念，就会有什么样的学校。办学理念是办学实践的内在动力,学校教育的改革和进步必须以理念的突破和更新为先导。一旦形成，办学理念就将渗透到学校定位、人才培养目标、教育质量及其教学工作的全过程，并在教育实践中形成符合实际的办学特色。集中鲜明的理念是立校之本。对一所学校而言，办学理念就是“学校之魂”、“管理之魂”。

为提炼优化办学理念，明确中小学办学目标，规范教育教学行为，指导教育工作实践，全方位提升办学质量，最终形成学校的特色和品牌，特制订本方案。

一、指导思想

办学理念是教育理念的下位概念，从内容来说，包括学校理念、教育目的理念、教师理念、治校理念等；从结构来说，包括办学目标、工作思路、办学特色等要素；从特征来看包含如下几点：第一，导向性。这是指办学理念必须表明学校的核心价值观及其内核，即回答“把学生培养成什么人”这一根本问题。这在教育方针已有明确的表述，所有的办学理念都应该体现教书育人的目标，并指导学校实践达成这一目标。第二，精神性。办学理念有特定的精神内涵，反映学校成员对教育和学校工作的理性认识，应该最容易被教育实践工作者所理解和接受。其表述必须简单、明确，没有歧义、无须加以特别的解释。第三，独特性。作为学校发展的总体指导思想，办学理念应充分考虑学校的地理位置、学校的办学层次、培养对象和学校特色等情况。例如，小学和中学，城市和农村学校的办学理念应该有所区别。第四，渗透性。办学理念应能渗透到各种教育教学活动的过程之中，它不但可以指导教育教学实践，还可以转化为教育实践的途径和方式。第五，相对稳定性。这是指办学理念应该在一个相对长的时期内具有指导意义，而不能变来变去，随意地“升华”，频繁地花样翻新。以上这五个特征也可作为判断一种办学理念是否先进的标准。

1、教育的改革与进步必须以理念的突破和更新为先导

教育理念的转变与创新，意味着人们将以新的眼光重新审视和认识教育现象，以新的范型重新把握和建构教育体系，以新的方式重新组织和拓展教育活动。没有理念指引的教育实践，是一种“盲”；缺乏实践的“教育理念”，则是一种“空”。若没有先进的教育理念，教育就必然会附属于某种现实的力量，就会出现“教育伴着文件转，教育随着会议走，教育跟着形势跑，教育依着领导变”的状况。

2、树立办学理念是学校自身可持续发展的需要

任何类型的学校要走上可持续发展的道路，确立一个正确的、清晰的，既富于时代精神，又体现学校特点的办学理念是关键、是前提。校长的办学理念有两个最基本的作用。其一，使校长个体的行为具有自觉性和目的性；其二，在此基础上，使学校的整体的行为具有自觉性和目的性。自觉性表现为行为的理性，目的性表现为行为的指向性。

由于教育理念本身是指向教育的“应然状态”而非“实然状态”，教育理念能够使具体的教育行为具有一种超越自身、跨越现实的功能，产生持续发展的内在动力。

3、办学理念建设是在办学趋同化的大潮中，一所学校形成或保持自己独有的个性和特色的需要

我国目前中小学教育是共性明显，个性欠缺，一刀切畅通，多样化难行。这种“千校一样、千人一面”的状况，既不利于素质教育的推进，也落后于世界基础教育改革的趋势。对办学特色和办学模式多样化的追求也应该从对办学理念的追求开始。

4、办学理念建设是建设先进学校文化的需要

学校文化看不见、摸不着，可是它有着巨大的凝聚力，有着巨大的推动力，有着巨大的生命力。正确的办学思想、先进的办学理念是学校文化的灵魂。

二、目标任务

各中小学要发挥校长引领作用，集中群众智慧，反思学校的历史与现状，结合时代精神和政策要求，总结提炼优化各校的办学理念，形成文字材料和校园文化，并且以此作为学校今后各项工作的思想指南，逐步形成各校特色，进而创建各校品牌。

三、方法措施步骤

步骤一：学习思考，了解关于办学理念的教育理论和政策时代精神。

1、政策理论基础

以国家的教育方针、政策和法规为指导，以现代教育理论为依据。在领会教育方针、政策和法规，学习理论的基础上，树立现代教育观，以现代教育观来思考形成怎样的办学理念。

2、借鉴他山之石

各兄弟学校都有各自丰富的办学经验，都有各自鲜明的办学特色，都值得我们学习，把兄弟学校宝贵的经验与自己的实际情况比对，将会开拓我们的思路，丰富我们的思想。借鉴兄弟学校的经验，只要能结合我们实际提高办学水平，我们就可以吸收，从而使我们的办学理念有更高的思想高度，并且更充实。

3、体现时代精神

在我国教育发展的不同历史阶段，受社会环境影响，不同阶段的教育理念体现着不同的时代精神。在学校的某一发展阶段里（比如在校长的一个任期里）的办学理念，要适应当前社会发展的需要，体现时代的精神。

步骤二：总结、反思与研究学校的历史与现状。

办学理念是学校的精神之所在、观念文化之根基。一所学校的办学理念是在学校的土壤中生长起来的。应在总结学校发展的历史，筛选学校发展的经验，反思学校发展中存在的问题，并客观地分析学校发展的现状及问题的基础上提出和提炼办学理念。只有对学校历史与现状作充分的分析，才能增强办学理念对学校自身的适应性。

步骤三：开展学校发展环境分析。

办学理念不能脱离社会发展、学校发展对学校教育的时代要求，不能脱离学校所处的社区背景，不能与学校自身已有的观念基础、师资队伍、教育资源的基础。尽管办学理念具有一定的理想性，但也应具有一定的现实性，办学理念所确立的发展思路、发展方向、价值追求应是学校经过一定的努力可实践的、可实现的。

步骤四：广泛研讨与深入论证。

校长在确立学校的办学理念中往往起着关键作用。一所学校的办学理念往往反映了校长的教育理论水平、教育事业追求、办学思想、教育良知甚至教育信念。尽管许多学校的办学理念是由校长首先提出的，但校长个人的教育理念必须在校内征求广大教师的意见，开展教育思想的讨论与争鸣，达成共识。校长的办学理念是否成为全体学校成员共同的理念，关键在于它能否取得全体学校成员的认可和支持。因此，校长不仅有责任向学校成员做好解释、教育和说服的工作，还要广泛吸收他们的意见和建议，这符合学校道德领导的基本思想。美国学者萨乔万尼指出，现代学校强调学校成员广泛共享学校共同体的价值观、理念、理想并负有相应的义务和责任，这是学校管理的目标。要做到这一点，对那些习惯于通过行政手段、将个人的意志强加给教师们的校长来说，这对他的道德准则、道德领导水平是一种严峻的考验。既充分肯定校长在学校办学理念形成中的关键作用，又要全面考虑校长的道德素养和领导艺术。此外，学校还可以组织由教育行政部门领导、教育专家、社区代表合学生家长等人员参与的论证会，甚至采用张榜公示、问卷调查、利用校园网、举办各种座谈会、研讨会、恳谈会等方式，广泛征求意见，逐步提炼和提出学校办学理念，并为学校成员所接受与认可。

步骤五：科学合理地表述办学理念。

一所学校办学理念的内涵是丰富的。办学理念的具体表述可以是多种多样的，但必须有一个稳定的语言表述形式，以标示自己学校的个性。这里应注意三点要求：第一，办学理念的表述应能统整其内核的基本要素，使它具有一定的包

容性和可读性。例：中央教育科学研究所附属学校根据学校的特点和发展要求，提出了“有教无类，出类拔萃”的办学理念。这一理念试图表明这所学校：坚持教育公平的基本原则，突出其公办性；关注和促进学生全面、健康、有个性地发展，满足家长、社会对优质教育的迫切需求。济南市胜利大街小学办学理念：构筑自我发展平台，创建和谐精神家园；武汉市三十中办学理念：人人有潜能，个个能成功；武汉市三十二中办学理念：让每一位学生体验成功，让每位教师获得成功；邯郸市一中：以师为本，励志博学，持续发展，追求卓越。第二，拒斥正确的废话，避免贴“示范”或“特色”或“名校”等标签。如有些学校提出“坚持社会主义办学方向，办人民满意的教育”，再如提出“团结、敬业、进取、创新”等理念，表面上正确，其实没有核心理念。第三，语言简洁明了。办学理念的表述应该用简洁的文字，精要地表达丰富的思想和价值观。例如，重庆市九龙坡区谢家湾小学提出“六年影响一生”的理念，就展现了其强大的思想冲击力和情感冲击力。但有的学校办学理念冗长而偏颇，不仅不便记忆，也不便于理解和把握，要尽量避免。

步骤六：要在实践中落实检验办学理念并检验其科学合理性。

新的办学理念提出以后，必须贯彻落实在学校工作的各个方面，用理念来规范办学中的一切行为，追求理念所要求的高质量，培养各个层次的体现学校风格特色的高水平人才。办学理念作为一种理性认识和价值追求，其对办学实践的反映是否合理，是否具有科学性，是否能起到引领的作用，只能靠办学实践来检验。也只有通过办学实践的检验，办学理念才能在办学实践中得以更好地体现，才具有现实的意义。要根据办学实践的效果，具体考察办学理念是否正确反映教育的本质和规律，是否符合学校的办学实际，是否具有现实可行性，在此基础上进行相应的调整，努力实现办学理念与办学实践的良性互动。

用办学理念凝聚人心；

正确的办学思想、先进的办学理念是学校文化的灵魂。学校文化看不见、摸不着，可是它却时时体现在校园风貌、工作氛围和全校师生员工的言行中，对学校工作有着巨大的凝聚力，推动力和生命力。正像台湾中原大学校长张光正认为的那样：“有理念之组织方能长治久安，有理念之组织方能塑造优质之组织文化，有理念之组织方能凝聚组织之共识，有理念之组织方能分享共同价值观。

用办学理念重塑管理制度规范过程管理；

要理论联系实际。把学校办学理念细化到学校制度、规划、计划、评价、行为等环节，使学校在正确理念指导的轨道上办学，以科学的管理运行模式和艺术的教育运行过程去创造适合学生的教育，建设优质的学校。

用办学理念对症解难；

学校通过观念文化、组织文化、制度文化、环境文化的协同发展的开放式现代学校文化体系。尝试在物质、制度、观念三个层面全面、系统、高品位、高标

准地构建人文化、智能化的绿色校园，巧妙破解办学中的难题，有效促进学校的和谐发展。

用办学理念指导课堂教学；