建阳中学“减负”措施和制度

建阳中学“减负”措施和制度（共10篇）

篇1：建阳中学“减负”措施和制度

千岛湖镇学校减负制度和措施

为了更好的实施素质教育，减轻学生过重的课业负担，减负增效，促进学生全面发展，我校特制定以下要求和监管措施，来落实减负政策。

减负要求：

1、严格控制在校时间。按照要求，为避免学生在校时间过长而引起疲劳，规定学生在校时间不得超过6小时，所学知识当堂消化，当堂完成课堂作业。

2、减少作业量。作业是减负的根本，为此学校规定：

①、低年级不留书面家庭作业，中年级家庭作业不超过30分种，高年级家庭作业不超过1小时。

②、禁止布置机械重复、无意义甚至惩罚性的作业。

③、放学后，禁止全班学生留校进行辅导，个别辅导学生时间不超过半小时。

3、下午自习课时间，教师要认真辅导，放学后年教师不得留学生集体性补课。

4、双休日教师一律不得补课（特殊安排除外）。

5、严禁学校和教师个人私自为学生征订教辅读物，而增加学生的负担。监管措施：

1、各班学生负担监管由班主任全面负责，按时组织学生放学并协调各任课教师严格控制作业量。对放学后确需个别辅导者，由任课教师报告班主任，但要严格控制人数和辅导时间，并共同负责学生安全。班主任有权拒绝任课教师留学生辅导的要求。

2、学校通过调查学生和日常检查，了解教师减负工作落实情况，并与教师个人考核挂钩。

3、本学期，我校要继续认真抓好减负工作这件头等大事，要组织全体教职工重温学习教育部《关于在小学减轻学生过重负担的通知》学习教委和杭州市教委出台的“减负”规定，严格按学任制度的有关“减负”工作规定，结合本校实际切实拟定本学期本校的“减负”工作计划。

一、每周一次在师生进行“减负”工作教育宣传，进一步提高师生的认识觉悟。自觉做好“减负”工作。

二、本学期的期初和期中以后，分二次召开家长座谈会。广泛征求家长对“减负”工作的意见和建议同时，沟通家长的心里，做好家长的宣传工作。

三、严格按省颁的课程进行上课，不得随意删、增功课，并做到上好开齐。

四、严格控制学生每日在校活动时间，作业的时间考试次数，一二年级不留家庭作业，三四五年级控制一小时作业，不得超过，不搞任何形式的考查活动。

五、严格控制学生的用书，练习资料、不得擅自增订和购置课外书本和练习提纲。

六、严禁节假日上课，或搞收费上课和有偿补课。

七、学校行政人员要定期加强督查，并把这种工作列为考核教师政绩的依据，并装入教师个人档案

小学教务处20012．9

我校一直把减轻学生过重课业负担作为一项重要工作来抓，严格遵循上级的有关减负规定，严格控制学生的学习辅导资料，征订教材按上级文件要求规定办事。从未要求学生购买其它学习资料，教师上课要求不得拖堂，作业一般要求课内完成。学生课业负担合理适当，家庭作业严格按要求布置。

一、二年级不布置作业，三、四年级布置三十分钟作业，五六年级布置四十分钟作业。并注意分层布置作业。让优等生吃个饱。

认真执行关于切实减轻小学生过重课业负担，为了提高课堂效率，改革评价制度。坚持面向全体同学，硬性规定各年级不分重点班和快慢班，合学生进得来，留得住，学得好。学校积极组织开展丰富多彩的课外活动，开阔学生视野，陶冶学生性情。

篇2：建阳中学“减负”措施和制度

第一章 总 则

第一条 为确保学校教学工作的中心地位，稳定教学秩序，加强教学管理，有效防范教学事故，提高教学质量，保证教学管理机制正常运转，特制定本办法。

第二条 学校职能部门、年级组、教研组应加强对教职工的思想政治教育，强化敬业意识、教学中心意识和教学法规意识，要求所属员工自觉遵守学校规章制度，以预防为主，杜绝各类教学事故的发生。

第三条 学校领导班子是防范、处置教学事故的领导机构；教务处是防范、处置教学事故的具体职能部门；全体教职工是防范、处置教学事故的主体；学校工会、学生会等群众组织应加强监督，以高度认真负责的态度配合校领导、教务处做好教学事故的防范、处置工作。

第二章 教学事故的界定

第四条 教学管理人员、教师、教学辅助人员由于偏离教学管理规范、教学行为规范、教学服务规范而对正常教学工作、教学质量造成不良影响或不良后果的现象，统称为教学事故。它包含在教学场所或教学过程中发生的违法违规行为和酿成的安全事故等。

第五条 本办法按教学事故的性质、后果（严重程度）将教学事故划分为一般教学事故和严重教学事故。

第三章 教学事故的范围

第六条 凡有下列情形之一者，属于一般教学事故：

1、教师未按时上报或未按要求上报教学管理部门要求的工作计划、教学计划、工作总结，或其它有关教学材料，对工作造成不良影响；无充分理由不参加教研组、备课组活动；逃避学校正常教学工作检查；

2、教师上课无故迟到10分钟（以内）或提前下课10分钟（以内）；教师无故擅离教学工作岗位（包括上课、自习、实验、考试等各个教学环节）达10分钟；因教学管理人员、教学辅助人员或教师工作失误，致使考试延迟达10分钟；

3、教师降低教学要求，导致学生对课程内容的范围和深度的掌握未达到教学大纲要求；未经论证、批准，压缩新授课时间超过学期新授课总时间四分之一；课堂教学组织不认真，课堂秩序不好，或讲述与教学无关的内容，学生有意见却不整改；教师无任何理由未在规定时间报送学生成绩、学生评语；

4、教师没有计划或教案授课；教学进度与授课计划无故相差达6课时；无特殊原因，同一备课组周教学进度差超过周课时的三分之一；教师不按时按规定布置、批改学生作业，学生对此有意见；

5、阅卷、评分明显不当，出现明显错误；

6、学情调查或期中、期末考试（150分卷，下同）同科类同轨班学科生均分差落后8分或8分以上、按有效分率考核的年级教师任教班级低于年级平均8-10个百分点；

7、未按规定履行审批手续自行调课、自行委托他人代课，导致无人上课现象的发生；

8、无特殊原因，教师坐着上课；教师上课时间在教室、实验室内吸烟；教师过量饮酒后上课；教师着装不得体，在学生中造成不良的影响；

9、未达到学校规定的教学工作量，却又无故拒不接受其它教学任务；

10、由于组织教学或管理不力，导致学生对教学设备或实验仪器的较大损坏，对教学造成一定不良影响；

11、无特殊情况在上课时间以广播或其它噪音干扰教学区，造成不良影响；门卫人员未经批准在上课时间将校外人员放进教学区，影响正常教学活动；

12、随意对违纪学生停课一节，或在批评教育学生时有歧视性语言，经3名或3名以上学生证明属实；

13、教师上班时间玩电脑游戏、看影视剧等；

第七条 凡有下列情形之一者，属严重教学事故：

1、在教学过程中，有严重违反四项基本原则的言论，或故意大量散布极端腐朽的资产阶级思想、极端个人主义和拜金主义以及其他思想内容不健康的言论，或故意大量传播邪教教义，在学生中造成不良影响；

2、向学生推荐、推销不健康的读物，在学生中造成严重不良影响；未履行审批手续，给学生征定资料；

3、没有特殊情况，教师上课或监考时使用通信工具收发短信、发出讯号或接打电话；

4、教师无故上课迟到10分钟以上或提前下课10分钟以上；教师监考无故迟到、早退、随意离开考场达15分钟以上；监考人员不严格执行考场规则和考试有关规定而聊天、看书报，或迟到、早退、随意离开考场达15分钟，或不经批准自行委托他人监考；

5、备课不认真，无授课计划或教案，导致课堂混乱或教学内容出现原则性错误，学生反映教学效果很差；

6、期中、期末考试（按本校实际教学人数统计）同年级同科类学科生均分差落后8分或8分以上；按有效分率考核的年级教师任教班级低于年级平均8-10个百分点。（九年级按均分和优秀率一并考核）

7、体罚或变相体罚学生，经3名或3名以上学生证明属实的；随意对违纪学生停课两节以上（含两节）；

8、教师及教学管理人员在出题、审题、分发过程中泄露或变相泄露试题，造成考试成绩不真实；监考不负责任，清场不严，致使考场纪律混乱，作弊现象严重或出现丢失试卷；对学生考试违纪行为视而不见、瞒而不报，或庇护说情，或怂恿、帮助学生作弊；

9、由于组织教学不力，导致学生对教学设备或实验仪器严重损坏，对教学造成严重不良影响；对教学组织、管理工作不负责任，在教学过程中出现人身安全事故；

10、无故缺课、停课、未监考；监考人员严重不负责任，使考试无法正常进行，产生重大不良影响；

11、因从事第二职业，妨碍正常教学安排；

12、在县局督导检查中通报批评的；

13、语、数、英每月备课按省规定课时少两节以上的；其它学科每月备课按省规定课时少一节以上的；

作业量按规定每月少批改百分之十以上的；大作少做一篇或两篇未批改的；作业积压两次以上未批改的；

第四章 教学事故的防范

第八条 学校建立教学事故预警机制，主导学校的教学事故防范。

1、学校通过正常大值班检查、教务处巡课巡查、召开学生座谈会、教学常规检查、考试质量分析、阅读校长信箱信件等途径获取教学事故线索；

2、学校根据所获取的教学事故线索定期（或及时）发布教学事故预警信息，并适时安排相应的专项检查；

第五章 教学事故的认定与处理

第九条 学校各部门、各年级组、各教研组、各备课组，对发生的教学事故要及时发现，认真进行分析、研究，实事求是地对当事人加强思想教育，并进行适当的处理。

1、学校教学事故认定、处理程序：获取教学事故线索→教务处组织事故认定：（一般教学事故，一天内；严重教学事故，三天内）→教务处向主管校长报告认定结果，提出处理建议→校长审核认定结果，作出处理意见→认定结果、处理意见公示，接受当事人申诉，做出最终认定和处理意见→按本办法追究相关责任人责任；

2、对一般教学事故责任者，及时向责任人提出整改要求，扣除本人当月岗位津贴100元，通过批评教育，提高认识，并视事故后果或涉及范围在年级组或教研组内公开批评；

3、对严重教学事故责任者，除及时督管责任人整改外，在批评教育的同时，年度考核不能评为优秀，不得参评先进，扣除本人当月岗位津贴和校发一切福利，并由教务处进行戒勉，督促其写出书面检查、全校通报；

4、出现第七条第六项问题者，扣除全部学期成绩奖或高考奖金；出现教学安全事故的，按有关规定承担部分或全部经济责任；

5、对一年内累计发生三次一般教学事故的责任者，按一次严重教学事故处理；坚持错误，态度恶劣，或屡教不改者，视其情节轻重，另行处理；

6、对教学事故隐瞒不报，或拒不检讨错误者，经查实后，应从重处理。

第十条 发生上述条文未列出的其它教学事故，亦应比照处理。

第六章 教学事故当事人的申辩

第十一条 教学事故当事人在教学事故认定前，可以在备课组、教研组或教务处进行辩解；在教学事故认定后，可以向教务处提出口头或书面申诉。

第七章 附 则

篇3：建阳中学“减负”措施和制度

一、何为国库集中支付制度

国库集中支付制度是发达国家普遍采用的一种财政资金支出管理模式, 由于各国的实际情况不同, 其具体形式也有差异。在我国国库集中制度下, 是指国库集中支付机构在指定银行开设国库集中支付专户, 将所有财政资金存入国库集中支付专户, 单位在需要购买商品或支付劳务款项时提出申请, 经国库集中支付机构审核后, 将资金直接从集中支付专户支付给收款人的国库资金管理制度。

二、国库集中支付制度对财务管理的积极影响

(一) 强化了财政预算的执行, 推进了部门预算改革步伐。

国库集中支付制度以部门预算为基础, 遵循“指标控制计划, 计划控制支付”操作原则, 将原来对支出预算的总额控制变为对每个预算项目的精细控制, 确保财政支出能严格按照预算执行, 强化预算的约束力, 减少预算执行的随意性。国库集中支付制度促进预算编制水平的提高, 强化了财政资金监控管理, 从机制上杜绝无预算指标的拨款, 约束预算单位自行调剂项目资金, 维护了预算的严肃性, 从而促使各预算单位重视和加强预算编制工作, 提高预算编制的准确性和有效性。

(二) 提高了财政资金使用效率及安全。

实施国库集中支付制度后, 有效解决了财政资金多环节拨付和多户头存放问题, 财政资金都集中单一账户管理, 有利于财政资金的统一调度, 充分发挥财政资金的效率。实施国库集中支付制度后, 国库集中支付系统准确记载了学校的预算资金支出情况, 支出的透明度大大提高, 财政部门对学校的资金由原来的事后监督变为全过程监督, 实现了对财政资金的实时动态管理, 有效的保障了财政资金的安全运行。

(三) 促进了财务管理意识和水平的提高。

国库集中支付制度下, 改变了过去学校在用款方面的盲目性和随意性, 促进学校管理者提高管理意识、理念和业务水平, 朝精细化财务管理发展, 从而推动了学校业务支出, 资金运作等方面的科学管理, 提升财务管理水平。

(四) 促进了财务管理信息化建设。

由于国库集中支付是通过网络, 对预算分配、资金拨付、资金使用、银行清算进行的, 必然促进政府部门加强信息化建设的投入, 推进学校财务管理信息化建设进程, 提高学校管理者信息化管理能力。

三、国库集中支付制度对财务管理的不利影响

(一) 增加了预算编制的复杂性。

目前我国中小学校的财务管理制度并不十分完善, 预算编制水平存在很多限制性因素。国库集中支付是根据学校的预算进行资金拨付, 并且不得随意变更, 只有制定准确的预算, 否者若发生意外状况, 学校将没有资金支付, 而学校由于教学的特殊性, 事实上, 不可能把所有未来发生的情况都准确的预算出来。比如学校要在上半年编制下一年度预算, 而此时下一年度的招生计划还没有确定, 即使确定也会涉及到“招生计划调整、计划是否足额完成”等不可预知的情况。这就需要学校要有较高的预算编制能力, 而目前学校预算编制水平并没有达到国库集中支付制度的近乎苛刻的精细要求。

(二) 增加了垫付资金的财务风险。

由于国库集中支付的相关配套法律还不完善, 给资金的使用带来一系列问题。财政预算指标, 一般要在次年三月下达 (需要人大会议通过) , 为了不影响正常的工作, 学校只能垫付自有资金, 在未实施国库集中支付以前, 垫付资金一般可以各账户之间划拨解决, 国库集中支付以后, 不允许向其他资金账户划拨, 最终导致大量的垫付资金沉淀, 而实有账户却因垫付过多的财政资金, 影响其他项目的资金需求, 导致财务风险上升。

(三) 资金的机动灵活性受到了较大的制约, 导致对突发事件资金需求的困难。

国库集中支付之前, 学校经费按月拨付, 可以自行掌握未动用的资金, 在同单位不同账户暂时调剂, 而国库集中支付是刚性资金, 使用范围、金额、时间均有相应的限制, 资金只是留存在国库的指标额度, 致使学校无法对这部分资金进行合理调度, 容易造成学校在突发事件的时候难以使用资金, 束缚了学校发展。

(四) 财务人员的工作量增大。

实施国库集中支付制度后, 财务部门在计划申报、核算、支付和对账方面增加了工作量:1.需每月定期编制用款计划并随时关注计划批复的进程。2.因目前国库集中支付程序较为繁锁, 会计人员每办理一笔支付业务, 除正常的财务核算流程外, 还必须在国库支付系统中进行支付申请的录入、审核、生成支付令等操作。3.每一笔开支都要开具支付令, 给日常运转造成不便。如水电费、电话费、保险费的缴纳, 在实行国库集中支付前, 单位与企业、银行签订代扣代缴合同后, 不需亲自处理每一笔开支, 而是采用托收承付方式由银行在单位基本存款户上自行划转。实行国库集中支付后, 因单位公务卡账户无法自动办理托收承付收回, 需每月逐笔申请授权支付, 增加了财务的工作量, 有时还可能形成滞纳金, 影响学校正常的教学工作。4.在财务对账中, 除银行日记账与银行对账单核对外, 还要与国库集中支付系统中支付明细账进行核对, 增加了对账的工作量。5.虽然温州目前国库集中支付系统与预算单位的会计核算系统已经实现对接, 但是支出的同一笔业务还需在两个系统中分别进行账务处理, 增加了财务人员工作量。

四、实行国库集中支付后如何加强财务管理工作

(一) 提高管理者财务管理意识。

国库集中支付制度改革涉及面广, 影响深远, 给学校财务管理方式、会计核算程序带来了新的挑战, 也带来了新的机遇。财务管理人员要顺应改革形势, 克服畏难情绪, 进一步强化创新意识和责任。管理的职能要实现从单纯的会计核算型向综合管理型转变, 一是要更新观念, 提高认识, 单位领导及财务人员要从传统的理财思想和方法中转变过来, 重视财务工作的重要性;二是要立足于加强单位财务管理的出发点, 强调财务工作和业务工作的有机结合, 实现财务管理工作的前瞻性, 确保预算和计划的准确性。

(二) 加强预算管理。

实行国库集中支付后, 无论是领导还是财务人员, 都应从传统的理财思想和方法中转变过来, 由于资金不再拨到单位账户, 不可能随意更改和变通, 所以认真编制预算有利于提高国库集中支付的效率。提高预算的科学性是推行国库集中支付制度的重中之重。学校要想摆脱资金支付上的制约就必须完善预算编制工作, 建立科学的预算定额和指标体系, 尽可能细化每个预算项目, 使每一项预算都细化到类、款、项上, 使所有财政资金的支付都建立在明细预算的基础上。预算应广泛征求各部门的意见, 对每一项支出都要从实际出发认真编制, 详细论证, 使年度预算计划更科学全面, 更规范细化。在预算编制中, 还应适当考虑或有事项可能产生的预算支出, 根据或有事项发生的可能性, 估算资金的使用量, 编入年度预算, 实际发生时就会有备无患。财务部门还要对预算执行全过程进行监督管理, 以预算促项目, 将各部门经费的使用情况和结余数额随时报告各部门领导, 加强各部门对经费使用的管理, 完善预算控制制度, 优化资金支出结构, 提高资金的使用效益。

(三) 加强用款计划管理。

用款计划是学校办理用款支出的依据, 是预算支付的起点, 学校应建立用款计划编制会议制度, 由单位分管财务领导牵头, 组织召开协调会, 商定下月本单位用款计划的编制, 特别是项目支出计划的安排, 统筹兼顾, 合理安排。财务人员根据实际用款需求编制合理的用款计划, 准确、及时报送用款计划, 使资金严格按计划支付, 杜绝无预算的支出, 维护预算的严肃性, 同时审核上月资金管理情况, 对上月用款计划编制、使用情况进行一次“回头看”, 提出改进的意见和建议。

(四) 加强财务收入支出管理和执行效益分析考核。

首先学校应根据新的《行政事业单位内部控制规范 (试行) 》完善内部控制制度。学校的各项收入应当由财会部门归口管理并进行会计核算, 严禁设立账外账, 确保各项收入应收尽收, 及时入账。财会部门应当定期检查收入金额是否与合同约定相符;对应收未收项目应当查明情况, 明确责任主体, 落实催收责任。学校应当建立健全支出内部管理制度, 确定单位经济活动的各项支出标准, 明确支出报销流程, 按照规定办理支出事项。学校还应当按照支出业务的类型, 明确内部审批、审核、支付、核算和归档等支出各关键岗位的职责权限, 严格按照财政国库管理制度有关规定执行。月末, 根据国库收入支出执行率的进度及时分析, 对进度缓慢的项目, 通知相关部门责任人, 年终由校级层面负责对各部门负责的各项目进行一次年终考核。

(五) 加强会计监督管理。

国库集中支付制度要想充分发挥其强化预算约束和监督、提高资金使用效率的作用, 离不开严格的管理、监督执行机制, 学校应按照其职责对财政资金支付的过程和结果进行全面监控, 妥善做好各项支付工作, 确保财政资金得到安全、合法、有效使用。

(六) 提高财会人员业务水平。

国库支付涉及预算编制、用款申请、计划下达、项目管理等多个环节, 这就要求财会人员不仅要做财务核算员, 还要做掌握全局的预算员。学校一是应强化会计人才队伍建设, 加大对财务人员后续教育培训力度, 强化信息技术应用培训, 促进技能更新, 培养既精通财务管理知识、又熟练运用信息技术的复合型人才;二是建立有效的激励约束机制, 鼓励财务人员主动学习业务知识, 熟悉掌握新的业务操作方法和流程, 对业绩突出的, 给予表彰, 使其积极性、创造性得到充分地发挥;三是强化会计人员职业道德教育, 全面提高会计人员职业道德水平。

五、结语

国库集中支付模式已经彻底打破了原来的单位以“资金”为主的财务管理模式, 对于这种预算单位财务管理新模式的摸索和提高, 作为以财政拨款为主的学校必须解放思想、与时俱进, 进一步提高财务管理水平, 积极探索适应改革需要的财务管理模式, 使国库集中支付制度更好地得以贯彻落实。

参考文献

[1]财政部.《行政事业单位内部控制规范 (试行) 》 (财会[2012]21号) [S], 2012.

[2]倪令.国库集中支付制度对高校财务管理的影响及对策[J].经济师, 2011 (12) .

[3]岳梅.国库集中支付制度对学校财务管理工作的影响分析[J].财经界 (学术版) , 2012 (08) .

篇4：河东李小学减负措施及制度

为进一步统一思想、提高认识、转变观念，用科学的教育发展观指导学校的“减负”工作，把它作为办人民满意教育的一项重中之重的工作来抓，切实增强“减负”工作的紧迫感和责任感，确保素质教育的精神得到贯彻执行，学校将坚决把 “减负”规定贯彻落实到教学行动中，真正还学生一个自由的时间和空间，让学生健康快乐地学习成长。

针对学校实际，细化制定了12条，作为学校“减负”制度和工作措施，并将其作为“减负”规定的具体要求，以保证“减负”规定在教师教学工作中能够得到落实。具体规定如下：

1．学校、教师有义务加大关于“减负”文件精神的宣传，公开向社会做出“减负”承诺，并接受监督。

2．严格执行国家课程计划，开足、开齐课时课程。

3．严格执行学校作息时间，确保小学生每天睡眠时间不少于10小时，每天在校的教育教学活动总量不超过6小时。

4．加强校本教研活动，认真执行教师教学常规“六认真”要求，确保“减负”不减质量。

5．严格上下课时间，教师下课不得拖堂。

6．严格控制学生课外作业量。7.认真组织学生参加每天一小时的“大课间”和“阳光体育课外锻炼”活动。

8．不私自向学生推荐、使用任何未经教育局批准使用的教辅资料。

9．认真组织开展考试评价活动，成绩评定实行等级制，不得以学科成绩为唯一标准来判定学生的好差，不得公开公布学生的考试成绩，不得以考试成绩排列学生的名次。

10．严禁向学生推荐或变相推荐家教活动，更不得从事有偿家教活动。

11．学校每个学期将不定期召开学生座谈会和家长座谈会，听取学生和家长对教师落实“减负”工作情况的意见反馈。

篇5：建阳中学“减负”措施和制度

为了认真贯彻落实《自治区中小学管理规范》，我校在认真学习文件，领会精神的基础上，特制定了有关减负的具体措施。

一、建立“减负”工作校长负责制，成立了由教导主任、年级组长、一线教师、学生代表、家长代表组成的减负领导监督小组。

二、每位教师在每学期开学初，都要制定切实可行的《减轻负担，提高质量的措施》，并在教学中加以落实。

三、学校建立监督检查制度，做到定期检查，有记录。以每日作业为例，我校要求每班每日将各项作业记录在册，年级组长，教导主任定期检查，做到严格控制作业量。同时，我校还安排对学生作业定期检查，以了解教师所布置的作业内容及批改情况。

四、以提高课堂教学质量为出发点，充分利用课堂40分钟的时间，改进教学方法和学习方式，精讲巧练，确保教学任务的高效完成。为此我校除进行优秀课评选、“每月一课”活动以外，还采取随堂听课、跟踪听课的方式，以此督促老师们在提高课堂质量上下功夫。

此外，为使我校减负工作落到实处，学校还作了以下硬性规定：

1、严格执行“课程计划”和“课程标准”。学校保证开齐上足各类课程，各年级、各学科保证不随意增减课程（尤其是高年级），各学科要按照轮台县教研室要求，把握好教学进度，不随意增加教学内容或提高教学要求。

2、严格控制学生一日在校活动总量。我校认真贯彻落实“健康第一”的思想，合理安排学生的学习时间，保证学生每天有一小时的体育锻炼时间。

3、严格控制各年级学生的作业总量。

一、二年级不留书面家庭作业，三四年级书面家庭作业不得超过40分钟，五六年级书面作业不超过1小时。坚持杜绝给学生留大量机械性、重复性及惩罚型作业，确保学生有10小时的睡眠时间。

4、不进行集体补课、有偿补课。不占用寒暑假和节假日、双休日进行集体补课或变相上课，更不得进行有偿补课。

5、严格管理学生教辅用书的使用。除省教育厅审定配发的教辅用书之外，不得组织学生统一购买其他教辅用书，不得为学生集体订购各种复习资料。

6、改革教育评价制度。每学期只进行期中、期末两次测试，期末测试采用市教研室提供的小学生学业成绩评定的水平检测样卷，取消百分制，实行等级加鼓励性评语的办法，取消成绩通知单，统一使用学生素质综合评价手册。教师不得根据分数给学生排名次，排座位。不得训斥、挖苦学生,不得体罚和变相体罚，尊重学生人格，关心学生的身心发展。

7、不将考试分数作为评价教师质量的唯一标准，对教师的考核评价要体现轻负担，高效益，强能力的素质教育的导向性。

8、加强改革力度，努力促进学习方式和教学方式的变革。改革学生现有的作业形式和方法，着眼于促进学生的创新能力和实践能力的发展。

9、采用问卷调查，通过家长、学生的反馈来考察减负工作的落实情况。

总之，学校既要抓好减负工作，让学生轻松活泼健康成长，又要狠抓教育教学质量的提高，促进学生全面、持续、和谐的发展。

塔尔拉克乡中心小学

篇6：建阳中学“减负”措施和制度

一、指导思想：

为进一步落实《中共中央国务院加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《上海市关于切实减轻中小学过重课业负担的若干意见（试行稿）》和《杨浦区教育局关于减轻过重课业负担，全面提高教育质量的实施意见（试行稿）》，全面、科学的贯彻“量的减负，质的增效”，切实转变教师的教育观念，有效改进教师的教学行为，提升教师的基本素质，实施科学施教。切实将减负增效作为教育改革中的一项战略性任务特制定此方案。

二、学校减负工作领导小组名单：

组长：鹿奎

组员： 张开清 刘星 鹿艳艳 权学田等

三、管理网络

按照“分级负责，守土有责”的要求，实行减负工作责任制，明确校长为“减负”工作第一负责人，层层签订责任书，把“减负”工作具体落实到有关部门、教师。

减负督察员、家委会代表是减负工作的监督员： 校长 → 减负工作领导小组 → 各教研组→ 教师

四、具体内容、要求、保障措施： 保障措施 学校管理

1、以转变教育观念为前提营造减负工作的氛围

2、以“减负增效”为切入点，提高学校的服务质量

3、严格执行市教委规定的关于减负的“五个不得”。即学校不得随意增减课程门类、难度和课时；不得组织学生订购或使用同一课程两本以上教科书，不得组织、推荐学生购买习题集、练习册等应试材料；不得擅自提前复习迎考和延长学生上课时间，不得占用学生休息时间组织集体补课；不得按考试成绩对学生进行排队和分类编班；不得将校舍场地出租、出借给他人用于学生家教。

1、教师学习：多层次、多形式、多角度学习有关减负工作文件，吃透精神，把握政策，明确要求，结合实际，重新研究修订各学科减负工作实施细则。

2、抓教育科研，在减负与增效这对矛盾中寻找一个平衡点。

3、抓家长配合，召开家长会，发放《致学生家长公开信》，宣传减负工作方针、政策和意义，主动争取家长的支持、理解与配合。

4、校长和各任课教师签订《减负承诺责任书》。教师教学

1、扎实开展以“提高师生教与学效率”为中心的教研活动。以“优化随堂课”为抓手，精选作业题为切入口科学、完善落实减负增效。严禁教师挤占音、体、美等课时补习语、数、外科目，积极培育学生自主学习习惯。

2、教师对学生在学习中的问题要热情解答和指导，不得收取费用或变相收取费用对学生进行补课。

3、严格控制作业量，对不同学生进行分层作业布置，小学一、二年级不留书面家庭作业；小学其他年级课外作业控制在1个小时以内。学生作业老师必须亲自批改，批改及时，无漏批错改，改写字迹工整，符号准确规范。

4、控制考查次数，学生成绩以等第记录，严禁以成绩排名次。

5、购买辅导读物必须严格执行有关规定，不得私自订购、代购辅导材料。

6、严禁用增加作业量的方法惩罚学生。

7、根据学生学情每月写1-2个“叙事式”教学反思。

8、每月向家长提供一份建议性的、分层的“培养学生学习习惯”意见，通过家校互动培养学生的良好习惯。

9、教师应该学会疏导学生的心理问题，帮助他们制定适合自己的个人发展计划，分担他们的快乐，解除他们的疑惑。学生活动

1、课堂教学时必须给学生充分的操练时间。

2、学生睡眠时间和实践活动时间必须予以保证。

3、学生每天在校体育锻炼时间必须在1小时以上。

4、积极开展课余读书活动，扩大阅读量，丰富学生的课余生活。

5、创设条件积极向学生开放活动场所，安排学生参加兴趣组晨训。

篇7：建阳中学“减负”措施和制度

一、增效减负行动研究的背景和前提

1. 背景

为了了解学生负担的真实情况, 我校于2006年9月进行了调查。调查显示, 大多数学生认为现在的学习负担“有些重”, 而认为“很轻松, 完全可以承受”的只占1%。从学生的作息时间来看, 学生平均每天睡眠时间在7小时10分到7小时20分之间, 91.6%的学生中午不休息而在做作业。有63.6%的学生对学习感到“兴趣一般”、“比较枯燥”和“厌烦”。由此可见学生的负担是比较重的。

2. 前提

(1) 卓有成效的铺垫工作增加了实施增效减负的底气。经过10多年的发展, 特别是第一个学校3年发展规划实施以来, 我校“尊重、支持、合作、发展”的办学理念已深入人心。学校主动发展意识增强, 学校自身的潜能得到挖掘, 各方面力量能够有效调动。教育创新、制度创新、管理创新不断涌现, 出现了学校主动发展、教师自觉发展、学生自主发展的生动局面。教师队伍建设效果显著, 为实施增效减负提供了人才基础;素质教育蔚然成风, 艺体教育、科技教育等成绩突出;教师的教科研意识与能力大大增强;校本化的课程使学生拥有更多的选择权, 适应了学生的发展需要。这些都为增效减负的实施增加了底气。

(2) 减轻学生的负担存在现实的可能性。脑科学研究证明每个人都有无穷的潜力, 关键是如何去开发, 如果我们能让学生感受到学习的快乐, 就能最大限度地激发他们的学习兴趣, 即使任务重一点也能享受快乐而不是负担。学生负担重的另一个重要原因是课堂教学效率不高, 机械、低水平重复的作业还不同程度存在, 如能精选作业, 有效控制教辅资料和作业量就能切实减轻学生的负担。

二、增效减负行动研究的推进策略

增效减负是一项造福师生的工程, 也是一项艰巨的工程, 必须勇往直前, 不回避问题, 不惧怕挑战, 敢于实践, 但也不能采取浪漫主义的态度, 而应该审慎面对、谨慎稳妥。为防止减负后出现学业水平下降, 我校采取了“点面结合、刚柔相济、逐步推进”的策略。

“点面结合”是指通过先设置增效减负示范点来推动面上的工作。我们充分利用增效减负示范点的示范作用, 消除少数教师的疑虑。同时对示范点的工作成效进行总结、反思, 通过论坛、沙龙和开设示范课等形式, 推广示范点的经验。

“刚柔相济”指把刚性措施与柔性的宣传教育结合起来。“刚”指严格执行有关增效减负的制度规范, 任何人不得违犯。特别是关于有效减轻学生课业负担的各项规章制度, 都要用刚性的手段加以贯彻执行。“柔”指加强宣传教育、统一认识并在实践中坚定认识、发展认识。

“逐步推进”是指增效减负是一个系统工程, 不可能一蹴而就。要从根本上解决学生负担过重的问题还涉及到教育的大环境, 其中包括社会普遍关注的升学率, 因此我们只能是分步分层、循序渐进。

三、增效减负的主要措施

1. 统一认识, 有力推进

学校通过多种途径的宣传教育, 使教师和家长在下列问题上统一了认识:减负是减掉那些妨碍学生身心健康的过重负担, 并非把学生必要的学习负担统统减掉;不同的学生对相同的压力会有不同的感受, 在整体上减负的同时, 还要因人而异, 因材施教, 让每一位学生都吃得下, 吃得饱, 吃得好;增效减负的侧重点是增效而不是减作业;学生减负老师要增负;增效的主战场在课堂, 提高课堂教学效益是增效减负的关键。认识的统一消除了少数教师和家长的疑虑, 形成了学校、教师和家长增效减负的合力。

2. 学案导学, 当堂训练

学案是由教师编写的用于引导学生学习的方案。省内外多所学校的实践证明, 学案制能够增强课堂教学的有效性。我校经过深入研究决定采用学案制, 学校依据学生的认知水平、知识经验, 编写能有效指导学生进行知识建构的学案。到2008年新学年开始, 全校所有年级的主要学科全部采用了学案制。学校制定了考核学案制落实情况的细则和奖惩办法, 教研处通过定期和不定期的调查加强对学案质量和使用情况的监控, 每月对学案的质量和使用情况进行调查并通报有关情况, 每学期组织校外专家、教研组长、学生等对学案进行阶段评价, 提出改进意见。还组织各备课组对学案的编写和使用进行专题研究, 及时进行学案的修订。每学期组织一次学案工作研讨会, 推广先进经验。到目前为止, 初步形成了具有本校特点、适应新高考模式的学案体系。学案制已经成为我校提高课堂教学有效性的实招, 控制作业量的重要手段和引导学生自主学习的工具。

调查中我们还发现学生作业负担重的一个重要原因是课后作业量过大。于是我们积极倡导当堂训练, 要求每节课都要有10～15分钟左右的时间进行当堂训练。这一方面可以缩短反馈时间, 增强讲评的针对性;另一方面可以适当减少课后作业量。为了保证当堂训练的这10～15分钟, 教师必须压缩讲解时间, 这就要求教师讲得更精练。

3. 刚性控制, 分层作业

增效减负必须有刚性的规定, 否则就可能流于形式。因此学校提出了一系列关于增效减负的刚性要求, 主要有:逐渐减少教辅材料的使用直至全部使用学案;所有作业必须自主编写, 不允许使用整卷, 布置的作业教师必须先做一遍;规定各年级各学科的作业时间, 规定一些科目不能布置课后作业;控制考试次数;坚决不允许课外集体辅导;不允许私自在黑板上抄题目或用投影增加作业量, 更不允许私自印讲义给学生或让学生购买教辅用书;同一年级同轨班级的作业量应统一;作业要及时批改, 所有考试必须做到批改不过夜、讲评不隔日……为了保证上述规定的有效落实, 教研处采取定期与不定期相结合的方式, 通过问卷和座谈等检查要求的落实情况, 定期的调查一般安排在作业量容易反弹考试前, 不定期的调查一般依据学生或家长的反馈等进行。每次都将调查结果反馈给教师, 对作业量超出规定的备课组和任课教师进行通报甚至扣除部分奖金。多次通报后, 教师执行规定的意识明显增强, 被通报的备课组和教师越来越少。学生和家长对作业过多的投诉也越来越少了。

在作业布置上, 我们尊重学生的差异和选择, 在学案上设置必做题和选做题, 对能力稍差的学生强化基础, 循序渐进, 对学习能力强的让他们吃得饱、吃得好。由于学生大多争强好胜, 都会尽最大努力去完成作业, 不做的老师也不会批评, 大大减少了抄作业的现象, 也给学生留下了自主学习的时间。

4. 有效课堂, 主动辅导

学生负担要减下来, 教学质量要保持住, 就必须构建高效课堂, 实施有效教学。我校努力创建有利于增效减负的课堂文化和课堂结构:一是从学生的角度考虑教学的重点、难点, 特别注重从学生原有的基础出发组织教学;二是构建探究性、激励性、对话性的课堂文化。如进行情境设计, 引发学生兴趣。进行激励性评价, 鼓励质疑问难。将教学建立在心与心的交流和沟通之上, 体现对人的关怀。精讲精练, 当堂训练和反馈。加强学法指导, 总结学习规律。将学案与多媒体配合使用, 既激发学生兴趣, 又提高教学密度, 从而提高教学效益和效率。在学习方式上“寻找中间地带”, 在教师主导取向的有意义接受学习与学生自主取向的探究学习中寻找平衡等。

学生的心理负担主要来自学业负担, 因此加强对学业落后学生的主动辅导是减轻学生负担的有效措施。主动辅导是指教师主要去找学生进行辅导, 因为学业相对落后的学生往往对教师有敬畏心理, 也提不出什么问题。因此我校要求教师辅导要主动, 要通过对学生作业、练习、试卷等的分析和与学生的交谈去了解学生在学业上存在的困难和问题, 利用中午和下午自习课的时间主动“上门”辅导, 帮助学生。

5. 心理疏导, 评价引领

针对高一学生从初中到高中学业负担明显增加、高中学习适应困难等问题, 我校在高一年级开设“心理”校本课程, 每周一节课进行集体心理辅导。在高三考前由心理学专业教师对学生进行心理辅导。开设“心吧”, 每周三次进行心理咨询, 学生到“心吧”坐坐, 聊聊天, 说说不开心的事, 讲讲想不开的事, 总是忐忑落寞而来, 开心轻松而去。

篇8：建阳中学“减负”措施和制度

各位家长：

您好！

为增强办学透明度，办人民满意学校，我校决定在2011年11月18日-25日举办教学开放周活动。此次活动面向全校学生家长以及市内外兄弟学校领导及教师。届时，全校各年班全面开放。您既可按照本次活动课程安排表进行听课，也可以任选班级听课。您除听课外，还可参观学校、与教师座谈等，深入了解我校在师德建设、教育教学和学校管理等方面情况。您到校后，请在学校大门口“签到处”签到并领取本次活动“征求意见卡”。活动结束后，将您对学校工作的意见或建议，在“征求意见卡”上填写，离校时投入“征求意见箱”中。我们将对此进行认真的归纳梳理，并在今后工作中改进和完善，以创办一个让学生开心、家长放心、社会满意的学校。

具体安排：

11月20日～21日七年级11月22日～23日八年级11月24日～25日九年级

篇9：建阳中学“减负”措施和制度

关键词：小学语文,课堂教学,增效减负,应对措施

小学语文课程是现阶段我国基础教育课程当中重要的组成部分。近年来, 随着新课程改革事业的不断推进, 我国的小学语文教育取得了不俗的成绩, 然而在发展中也有着一定的问题。表现为学生和教师在课堂教学中的压力过大, 并且没有达到理想的教学目标。这样的教学成效显然并不满足现阶段我国教育的要求, 因此, 针对这种问题, 提出了在小学语文课堂教学中如何进行增效减负的措施。

一、转变传统的教学模式

在传统的小学语文课堂教学中, 小学语文教师是教学的主导者, 小学生在语文课堂只能被动地接受教师所传授的知识, 忽视了学生在其中的学习主导性。因此在现阶段的小学语文教学中, 教师要转变传统的教学模式, 让小学生重新成为学习的主导者, 让小学生来决定学习的方式和内容, 不再局限在片面的教学内容当中。教师要根据学生的学习兴趣和学习素养, 进行小学语文知识的拓展和延伸, 丰富学生的认知, 开阔学生视野, 使小学学生在学习语文知识的过程中不会感觉到枯燥乏味, 减小了学习的压力。

二、优化课堂教学环节

教学环节的优化有利于小学语文课堂教学的增效减负。在小学语文课堂教学中, 教师要充分发挥自己的教学引导作用, 让小学生在语文课堂中, 结合自己生活中的实际例子提出相应的问题。小学语文教师要耐心地解决学生遇到的问题, 鼓励学生多多发问, 在课堂学习的过程中充分发挥自己的主观学习积极性和探究精神, 让学生真正在学习中学到小学语文知识, 提高自身的语文素养。

此外, 小学语文教师还要注意自己的教学切入点, 传统的教学模式采用的教学切入点都大同小异, 对于学生创新性思维的开发帮助很小。在新的小学语文教学课堂, 教师要运用多种教学手段, 从多种切入点来进行教学, 激发学生对于同一件事物的不同思考能力, 培养学生的创新精神, 提高课堂教学效率。

一直以来, 小学语文教学陷入了较大的教学负担和较低的教学效率当中, 使我国小学语文教学存在已久的短板。在新课改的不断推进之下, 我国的小学语文课堂教学已经逐步实现了增加课堂效率, 减少教学负担的任务, 实现了以人为本的教学理念, 在今后的教学中, 也会更好地完成教学任务, 注重学生在学习当中的主体性, 做到真正服务于学生, 落实小学语文的教学目的。

参考文献

篇10：建阳中学“减负”措施和制度

关键词：减负,中学图书室,建设与管理

一、馆藏资源建设

馆藏资源, 是图书室开展一切工作的基础, 因此, 学校图书室, 应根据实际, 根据学校教育、发展目标和广大师生的教学需求来组织馆藏。

1、要适应新时期中小学的发展要

求, 必须更新传统的馆藏理念, 重视电子文献的采集, 使馆藏文献信息在载体形态上由过去的单一型向现代的多类型、多载体方向转变, 要统筹兼顾, 合理配置纸质型与电子网络型文献信息的比例;根据学校教育的发展需要, 科学、合理地调配自然科学、社会科学等大类以及各类型工具书的入藏比例;增加有助于提高教师素质的教育理论、方法等方面文献信息的收藏, 加大有助于拓展学生知识、丰富学生课余生活等科普类、政治思想类文献信息的收集力度。

2、从节约馆藏资源经费的角度出

发, 图书室应加大对网上免费资源的开发力度, 尤其是要结合本校教学教研的需要, 要有计划、有目的地收集网上信息资源, 并对收集的信息进行评估、分类标引, 使网上大量无序的信息资源转化为有序系统的、有价值的、检索快捷方便的图书室信息资源, 使之有序化、系统化, 以充实自己的“虚拟馆藏”, 这样, 不仅可以弥补因经费不足而导致的图书室馆藏资源的不足, 还可增大网上信息资源的开发利用。

3、加强“特色馆藏”资源建设。

立足本校教学教研, 尽可能收集校内一切有价值的课程资源, 以建立自己特色的馆藏数据库。

二、树立全新的管理服务理念, 服务读者

第一、中小学图书室是中小学生求知、自学的场所, 又是中小学生课外阅读的主要阵地和提高学生阅读能力的途径。因此, 图书室工作人员要树立读者至上、服务第一的观念, 积极配合教育、教学改革, 要为教学、为师生提供一流的服务, 把为师生服务看成最大的乐趣, 把师生从服务中获得收益当成最大的欣慰。对读者既要主动热情, 又要耐心周到, 想读者所想, 急读者所急。尊重师生, 有求必应, 排忧解难, 使读者有所得, 为读者提供全面、系统、完善的服务。

第二、在应试教育的强大压力之下, 中小学的学生们只能以全部精力去接收老师们给他们传授的知识, 他们没有自由学习知识的机会。现在, 素质教育要求以学生自己的需求来选择知识, 同时也要求教师更新其知识积累、结构。因此, 图书室不再是一个静态系统, 而是一个动态系统了, 它要维持动态的平衡, 就必须开放, 必须与外界进行物质、能量的交流。中小学图书室只有树立服务观念, 改变消极等待的封闭状态, 才能吸引广大的师生读者, 使图书室的资源得到充分的利用, 才能真正体现图书室存在的价值。

第三、长期以来, 我国中小学图书室时间观念淡薄, 效率不高, 对读者的时间也不够尊重, 浪费读者时间已成为一种普遍的现象。因此, 树立时间观念、提高图书效率是图书室管理中的重要问题。时间是珍贵的, 学校的时间节奏感很强, 所有活动包括教学和非教学活动都要受到时间干预, 一切听铃声指挥是学校的主旋律。

三、建立服务思想, 服务读者

第一、建立创新思维。江泽民同志指出:“创新是一个民族的灵魂, 是一个国家兴旺发达不竭的动力”。服务创新不是对传统服务的抛弃, 而是在传统服务基础上的升华。服务创新的具体形式多种多样。中小学图书室要结合实际, 灵活地进行。

第二、建立纵横开拓的思想。图书室是随社会的不断发展而不断打开它的服务大门的, 除了为本校的师生提供教学参考、升学指南等信息外, 还要为教育科研提供多学科、多领域的服务;中小学图书室读者服务的工作, 也由过去单一的外借、阅览服务的方法, 发展到主动提供文献信息的咨询服务、检索服务、情报服务等。由一般借还发展为室际互借、预约借书、邮寄借书等多种形式。使中小学图书室的服务体系在不断发展并日益善。

第三、建立一切为了学生的思想。必须通过培训、激励手段, 在知识技能、态度行为方面, 提高其服务水平, 把他们训练成拥有图书服务专业知识, 同时又能及时处理读者疑难和抱怨等问题的多面手。并尽可能做到专职、稳定。以更有效的服务来取代低效率的服务需求, 从根本上提高服务层次和效率。

参考文献

[1]吴良凯:《大学生信息检索教育的现状与对策》.图书馆论坛, 2003, (5) [1]吴良凯:《大学生信息检索教育的现状与对策》.图书馆论坛, 2003, (5)

[2]吴良凯:《关于网络环境下高校图书馆期刊工作的思考》.大学图书情报学刊, 2005, (6) [2]吴良凯:《关于网络环境下高校图书馆期刊工作的思考》.大学图书情报学刊, 2005, (6)

[3]张乃懿:《中学图书馆在基础教育课程改革中发展》.图书馆工作与研究, 2006, (1) [3]张乃懿:《中学图书馆在基础教育课程改革中发展》.图书馆工作与研究, 2006, (1)