清华大学环境学院考博

清华大学环境学院考博（精选5篇）

篇1：清华大学环境学院考博

按相关要求完成网上报名手续。3.材料提交

申请人将以下材料在2017 年 9 月 8 日 17：00 前寄（送）达到：北京市海淀区清华大学材料学院教学业务办公室（邮编：100084）。

1）清华大学 2018 年报考攻读博士学位研究生登记表（网上报名后打印）； 2）本科及硕士研究生期间学业成绩单原件；

3）本科毕业证书、学士学位证书、硕士研究生毕业证书、学位证书复印件； 4）两封与报考专业相关的职称为副教授(或相当职称)或以上的专家的推荐信； 5）至少 1 篇学术期刊发表（含接收，需提供接收函）的学术论文； 6）其他能证明科研水平和能力的材料。

注意：没有在规定时间寄（送）达以上书面申请材料的，将不能参加后续的综合考核。

二、清华考博辅导班-材料审查与综合考核

材料学院研究生招生工作小组组织材料审查组对全部申请人的材料进行审阅，根据综合评价结果择优确定参加综合考核名单，通知申请人参加综合考核。材料审查流程：

每份申请材料至少 3 位专家逐一审核，百分制打分，并取平均分，如有分组将对各组间成绩进行标准化。按照最终成绩由高到低依招生计划按 1：2 左右参加综合考核。综合考核形式及项目：

直博生与硕博连读生参加综合考核面试，面试成绩即为其最终排队成绩。每位考生面试时间约 30 分钟，满分 100 分。重点考查申请人英语听说能力及在本学科攻读博士学位的基本素养、学术能力、学术志趣等。

普博生综合考核由面试与笔试两部分组成。每位考生面试时间约30 分钟，满分 100 分，考查内容与直博生和硕博连读生面试相同。笔试时间为 2 小时，满分 100 分，考查材料科学与工程基础知识。最终排队成绩 = 面试成绩 X 0.5 + 笔试成绩 X 0.5。

三、清华考博辅导班-推荐拟录取

直博生（包括硕博连读生）与普博生按照各自的招生计划名额，分别录取。

直博生（包括硕博连读生）以其综合考核成绩为主要依据，由材料学院研究生招生工作领导小组综合考虑具体招生情况和培养条件，并结合当年招生名额确定直博生（包括硕博连读生）推荐名单，报学校研究生招生工作领导小组审核批准。普博生笔试成绩排名后 15%的申请人自动淘汰，不参加最终综合考核成绩排序。其它申请人按综合考核（笔试+面试）成绩排序。材料学院研究生招生工作领导小组以申请人的综合考核成绩为主要依据，综合考虑具体招生情况和培养条件，并结合当年招生名额确定普博生推荐名单，报学校研究生招生工作领导小组审核批准。

清华考博辅导班-几类特殊情况报考博士资格基本要求 具体要求以博士生招生简章为准：

1.论文博士：获硕士学位后有五年以上实际工作经历者，个别获学士学位后有八年以实际工作经历的优秀人才；基本达到或接近博士学位水平。

2.工程博士：获硕士学位后应具有五年以上工作经历、个别获学士学位后具有八年以上工作经历；考生来自承担国家重大专项单位的工程技术或工程管理人员，并与我校电子与信息、先进制造、能源与环保三个领域有国家重大专项合作。

3.教育博士：考生应是高等学校及相关教育机构中的高层管理人员（不包括企业人士及公务员），有5年及以上教育管理及相关工作经验，具有硕士学位。4.定向教师（对口支援）：考生为对口支援学校推荐的在职教师。

5.高校思想政治理论课教师：所在高校推荐、已获硕士学位、从事思想政治理论课教学5年以上的骨干教师。

6.强军计划：经总政治部干部部审核批准并发给校验码的现役军人。

7.骨干计划：经省、自治区、直辖市教育厅（教委）民教处（高教处）审核批准，并持有当年民教处（高教处）盖章的‘少数民族高层次骨干人才计划博士研究生考生登记表’。

8.本科直博：学历教育的应届本科毕业生。9.硕博连读：本校在学硕士生。

10.同等学力：获学士学位六年以上、具有所报考专业的硕士学位成绩单、相关领域发表两篇以上全国核心刊物文章或省部级科技成果获奖。更多考博咨询，关注启道考博网。

篇2：清华大学环境学院考博

一、专业的设置、导师及招生计划

学科、专业名称 研究方向 研究领域 指导教师 招生人数 050202 俄语语言文学

(022俄语学院 俄语语言学

语篇语言学 史铁强 1-2语用语言学 武瑗华 1-2

二、初试考试内容 学科、专业 名称

研究方向 研究领域 初试考试科目 外国语 专业科目一 专业科目二 050202 俄语语言文学

(022俄语学 院 俄语语言 学

语篇语言学 二外(俄语、法语、德语、日语、西班牙 语任选一种 俄语语言学基础

语篇语言学 语用语言学 语用语言学

三、参考书目 研究方向 参考书目

俄语 语 篇 语言 学(俄语学院史铁强 教授

1、ГальперинИ.Р.Тексткакобъектлингвистическогоисследования.М.,1981.2、ШевченкоН.В.Основылингвистикитекста:Учебноепособие.М.,2003.3、胡壮麟:《语篇的衔接与连贯》 ,上海:上海外语教育出版社, 1994年。

4、王福祥:《话语语言学概论》 ,北京:外语教学与研究出版社, 1994年。

5、史铁强等:《语篇语言学概论》 ,北京:外语教学与研究出版社, 2012。俄语 语 用 语言 学

1、Русскаяграмматика.т.I, т.II.АкадемиянаукСССР.М.,1980.2、张家骅:《语法·语义·语用——现代俄语研究》 ,哈尔滨:黑龙江人民出版(俄语学院武瑗华 教授 社, 2000年。

3、何自然:《语用学概论》 ,长沙:湖南教育出版社, 1988年。

4、何兆熊:《语用学概要》 ,上海:上海外语教育出版社, 1989年。

5、索振羽:《语用学教程》 ,北京:北京大学出版社, 2000年。

四、关于北京外国语学院考博注意事项(一报考类别,包括以下两种类型: ①非定向:录取后没有保持人事关系的正式工作单位,读博期间个人人事档案及户口转入学校(户口是否转入自愿,毕业后在国家政策指导下自主择业。

②定向:录取后仍与本人所在工作单位保持人事工作关系,读博期间个人人事档案及户口不转 入学校,毕业后回定向单位工作。

(二 学习年限: 学校博士研究生均须全日制脱产学习。有工作单位的考生,读博期间可与工作单位保持人事工 作关系,但在培养期内必须全日制脱产学习。学校不招收业余制博士生班。学校博士研究生基本学习年限为 3年。

(三复试要求

1、英语语言文学专业要求用英文撰写攻读博士研究生的研究计划(3—5页 ,请在复试时提交纸 版。

2、复试形式和考核内容:以口试为主;复试主要是对学生的学科背景、专业素质、外语口语水平、思维能力、创新能力等进行考察。被复试人应向复试组陈述个人科研经历和成果介绍、对拟从事研究 领域的了解和看法、本人拟进行的研究工作设想及理由等。在满足上述基本要求的基础上,复试内容 及具体要求由各专业自定。复试时间原则上不少于 30分钟。

3、关于复试权重:外国语学院考生初试成绩所占权重为 70%,复试成绩所占权重为 30%。考生总 成绩包括两部分,即初试成绩、复试成绩。

4、关于录取:复试结束后,各专业根据考生总成绩名次(按方向排名提交建议拟录取名单,经 外国语学院复试与录取工作领导小组审定后上报研究生院招生办审批。复试成绩不及格者不予录取。

五、北京外国语大学考博外语复习指导

北京外国语大学的考博英外语满分 100分,英语的话:整体难度介于六级和老托福之间,对词汇 量有很高的要求, 特别注重对形近字、意近词和固定搭配以及语法的考察。做阅读理解一定要遵守 “实 事求是”的原则,翻译这一个题型很容易丢分,要想得高分,每一天都要遵循“八步法”练习三个句 子。作文对于考生的英语综合能力要求很高,要做到“厚重、灵动和美观” ,复习资料建议使用育明教 育考博分校编写 的北京外国语大学考博英语一本通。每年有大批的同学英语单科受限,对于英语基础 比较差的考生,建议大家早做准备。其他语种:相对来说,其他语种要比英语要简单一点,有其他语 种基础的考生可以选择其他语种。(北京外国语大学考博资料获取、辅导课程可咨询叩叩:柒伍陆壹, 伍贰玖,叁伍

六、北京外国语大学考博专业课复习指导

育明教育考博分校专注于北京地区高校的考博英语及专业课课程辅导。根植育明学校深厚的高校 资源,整合利用历届育明优秀学员的成功经验与高分资料,为每一位学员构建考研考博成功的基础保 障,辅导学员人数及辅导成绩连续多年稳居第一。针对北京外国语大学各专业的考博开设的辅导课程 包括:考博英语课程班、考博专业课课程班、申请制课程班、高端协议班。历年考博课程班的通过率 均超过 80%。

以下是育明教育考博课程的授课规划,整个授课规划由本专业博士生和组织设定,结合了考试命 题的实际,借鉴了历届育明成功学员的复习计划和成功经验,是育明教育考博课程授课质量的保证和 高录取率的基础。考生们也可以借鉴这一复习规划来指导自己的备考。

第一阶段:框架的构建和重点的掌握

深入解构核心 参考书 ,建立知识理论体系框架并对重点知识章节和常见考点进行整合。理清楚学 科发展史,特别是每一个阶段的代表人物,著作,主张,提出的背景和评价。根据专业课老师讲解借 鉴前辈经验最终形成学员的专属笔记。

第二阶段:专题整理和讲解

在第一阶段的基础上,由专业课老师带领整理重要常考的 学科专题 ,进行各个知识模块的深化和 凝练。以专题为突破口夯实并灵活运用理论知识。

第三阶段:时事热点和出题人的论著

对出题老师的研究重点,最新 论文成果 和重要的上课的 笔记课件 进行讲解。对本专业时政热点话 题进行分析,预测有可能出现的题型和考察角度。

第四阶段:历年真题演练和讲解

对 历年真题 进行最深入的剖析:分析真题来源、真题难度、真题的关联性,总结各题型的解题思 路、答题方法和技巧。全面提升学员的答题能力,把前面几个阶段掌握的理论知识转化为分数。第五阶段:模拟练习及绝密押题

就最新的理论前沿和学科热点结合现实的热点进行拔高应用性讲解。开展高强度 模拟考试 ,教会 考生怎么破题,怎么安排结构,怎么突出创新点等答题技巧。结合最新的内部出题信息和导师信息进 行 高命中押题。

七、考博常见问题

(一考博需要注意的五大事项

1、目标明确。确定了考博,第一件事是先确定报考学校和导师,不要再对考博的前景三心二意。考博虽然不意味着成功,但至少是人生的一个重要转折点,特别是对于非名校毕业的硕士来说,考个 名校博士肯定是得大于失。不要同时准备两所学校,人的精力毕竟有限。

2、复习时间六个月以上。能拿到硕士学位再考博的,都差不到哪儿去,想要超越对手,时间是一 个宝贵的因素。复习时间越长,对考试内容的熟悉程度必然越深。当然每个人的情况不同,复习很短 时间就能考博成功的案例比比皆是。

3、复习方法正确。各个学校都有自己的风格。复习时一定要找到该校出题的规律,切不可到书店 找一些资料搞题海战术,要知道,一门课程出到卷子上可能只有二道题,如果你有心把该校近五六年 考博卷拿出来看一看,再把近几年的研究生的期末考试题拿来研究一下,估计你可以做出题老师了。在这方面,外校学生一般会吃大亏,因为有些课程的题目是该校的特色题,且不谈题目你没看到过, 就算是题目提前给你,你翻遍书店可能都找不到答案。如果说考博有什么捷径的话,应该就在于此。

4、导

师关系处理恰当,否则你面试、调剂时可能会有麻烦。一般来说,如果你的技能与导师的项 目很对口,或者你在什么核心期刊上发表与导师的研究课题相关的论文,那他肯定会同意你报考。如 果你不具备上述条件,那么找导师的熟人介绍一下,导师一般也会要你。还不具备的话,那你就脸皮 厚一点,让他明白你为报考他的博士,付出了很多,导师也是人,会有同情心的,不要因为一次拒绝 丧失信心。实在不行的话,换一位试试,总有导师会要你的。不过有一点要记住,导师招学生最根本 的衡量准则是你的考分,你成绩不靠前,导师也很难帮你。

5、经济上要有一定的支撑。包括人际关系费用,找该校的对口复习资料费用,报辅导班的费用, 考试费等等,该花的最好不要省,只要是对考博成功有利的。因为这些钱对于博士生出来后的待遇来 说太微不足道了。

(二专业课如何复习

对待专业课的认识,有些考生以为自己学了这么多年本专业,甚至发表了不少文章,专业课应该 没问题了,从而放松了对自己专业课复习的要求。其实现在博士录取时,各个环节都不能放松。即使 及格了,如果成绩较低,总分排名靠居后,也会影响导师对自己的印象。提高专业课的复习效率,育 明考博告诉大家可以分为以下两个阶段: 1.了解学术动态

考生在确定了报考的局势和研究方向以后,要立刻在招生简章或报考学校的网站上查到复习的参 考资料。一定要翻翻近两年专业杂志,看看大家讨论的热点问题,浏览一下报考学校近三年的学报, 了解本专业发表的论文。最好在考前就有关热点问题加以思考,提出自己的观点和看法。尤其需要强 调一点,考生应查看导师近五年中发表的文章以及导师近年的专著,有些观点、数据、理论要掌握, 特别是有关老师的论文一定要熟记于心,遇到类似的题目可以搬上去,这对于提高你的成绩会大有裨 益。特别要注意教师在一些有争议的问题上的观点和立场,围绕这种问题,时间允许 的话最好再收集 相关资料。往往导师会在这些问题上考察学生。导师招收博士,也是寻求合作者的过程,如果发现一 个对自己近两年研究的领域知之甚多,甚至观点也和自己相容或相似,势必会给导师带来好的印象。可以提前和该导师的博士生取得联系,要求提供去年的专业课考试的考题(一般专业课试题有 10%一 30%的重复率,而各高校却不提供专业课考题 , 或者要求他提供第一学期的专业课笔记(老师近期关注 的重点大多都在其中 ,也可以请他大致谈谈考试出题的倾向以及考试的感受和经验。自己做不到这一 点的话,可以寻求辅导班的帮助,省时省力。

2.复习阶段

花半个月时间收集全资料后, 应拟订一个大致的复习计划, 内容包括时间和进度安排、复习方式、自查形式等等。这里需要注意的是: 在时间上,专业课的复习要留有充足的时间,越往后复习密度应逐渐力加强。在精力安排要详略得当。一般要求复习教材内容至少三遍。第一遍,对教材有一个大致的把握, 这本教材谈了哪些方面的问题,相互之间是什么样的逻辑体系。第二遍,画出重点内容,并适当记忆, 掌握该教材的一般知识点,尤其是该书的精华部分和大致脉络、主要观点应非常清楚。个人看书习惯

育明 考博分校 资料来源： 考博资料、辅导课程 咨询育明考博刘老师 可能不同，既可以做读书笔记，也可以就在书上画，然后再整理出一个个的理论、观点。这里要注意 学会比较研究的方法，即比较各个理论之间的异同，从而确立自己的立场。对研究领域当前的热点问 题，尽可能找些资料看看，并初步思考这些问题以使自己有一个较为明确的观点，有心得的地方应专 门记录下来。如果说前两遍是考生自我学习消化的过程，第三遍则是直接为考试做准备的，应放在离 考试日期较近的时间内(以一个月内为宜。其目的就是为了使自己前面学到的东西不至于在考场上反 映不出来。复习内容上有一点需单独强调，即对所考的课程，均要阅读几本非指定考试用书。很多导师喜欢 出书评一类的题型。对于跨专业报考的考生而言，难度往往比较大。一定要分析好自己的优势和劣势后再决定报考。在复习时也可以适当兼顾以前的专业犷笔试和面试要让导师感觉到

你原专业功底比较扎实，报考该专 业是个人研究兴趣的转向而不是自己在原专业上失败了才改换门庭。不过复习专业课时，所准备的时 间和精力要明显增加，时间分配要向专业课倾斜。同时，在复习专业课时，要从报考专业的基本教材 看起，学习该专业硕士生甚至本科生的课程，对一般课程大致浏览，有一个宏观的把握就行。而对考 试指定课程，则应反复阅读，重点突破。对于应届毕业生而言，专业课复习有优势也有劣势。优势一是自己的硕士论文刚做，对本专业的 理论，特别是前沿理论以及当前的热点问题掌握得较全面；二是如果是报考本校的导师可以较方便地 找到有资料，甚至可以提前一两个学期选修该导师的专业课，从而在专业和感情上与老师靠近，这对 下一步的面试很重要。劣势一是不少硕士生精力投放在找工作上以使接触该专业时间较短；二是缺乏 具体实践经验和社会资本。

（三）考博英语如何复习硕士阶段的学习使考生在专业课部分很难拉开分数。反倒是英语科目，由于基础和水平的参差不 齐，会影响到考试整体的分数档次，考博英语难吗？如何复习达到高效？

1、题型 由于考博英语试题由各招生单位自己独立命题，所以不同院校的考博英语试题题型风格 不尽相同。就题型而言，一般都含有词汇结构、完形填空、阅读理解、汉英互译、作文题。很多院校 初试不再考听力，而在复试通过口语形式考查。但有些院校仍在初试考查听力，甚至很重视听力分数。有些学校还有改错题，应用文，甚至其他题型。少数院校不考作文，但翻译比较长。很多院校主观题 的分数所占比重都较高，占 1/3 甚至 1/2 比重。资料来源育明教育官网：（考博分校）考博考试信息、辅导课程可咨询育明教育考博分校 6 育明 考博分校 资料来源： 考博资料、辅导课程 咨询育明考博刘老师 考博英语重视考查翻译、写作等与攻读博士学位相关的应用能力，所以其难度不能简单

2、难度 与其他考试比较。但一般来说，考博英语试题的难度约相当于大学英语六级，但少数院校比六级难，有些院校甚至只相当于四级水平，甚至同一院校不同年份的难易程度也迥异。这是由于考博英语试题 的命制没有其他英语水平考试、选拔考试规范，往往因出题人不同而有区别。所以，报考相应院校的 考生一定要看一看该院校近年的考博英语真题。给大家推荐河北大学出版社出版的，北外夏岩教授主 编的《考博英语真题解析》。

3、词汇 保守估计，考博

英语需要掌握 7000~8000 单词，900 常用动词短语。当然，一般掌握了 六级及硕士研究生入学考试的词汇，通过考博英语也没有多大问题，只是词汇题可能失去少数分数。长期关注和研究考博英语试题，反对有些所谓考博英语词汇书所讲的考博需要掌握 1 万甚至 1 万以上 词汇的观点。事实上，背诵那么多词汇是没有多大意义的，考博英语考查的重点不是考生掌握了多少 词汇，而如上文所述，是阅读、翻译、写作能力。所以，词汇够用即可，建议复习自己当年很熟悉的 考研词汇、六级词汇，然后略加拓展，如可看看公共英语等级考试五级词汇、新托福词汇、部分 GRE 词汇。有些院校公布了词汇表或参考词汇表，但实际出题人并不怎么按大纲出题。英语说到底还是个 水平问题。

4、语法 花费时间。

5、阅读 可以做一做对应院校的考题，也可做一做考研阅读真题、大学英语六级真题，有些院校 大部分院校考博英语试题都不直接考查语法，但语法有必要全面复习一下。这也不怎么 考博英语试题选自考研真题原题、六级真题原题。

6、翻译 英译汉相对来说比较好做，但不好得分。相反，汉译英虽然看起来难，但往往容易得分。所以应该多准备。关于翻译部分，针对词汇空缺现象，在词汇的借用、引用方面通常采取四种形式： 音译、直译、改编、意译。音译：人名、地名以及一些表示新概念 而本族语里又找不到对成词来表示时，均可采用 音译法 介绍到译文语言中去，如： [汉译英] 磕头(kowtow，荔枝(litchi;[英译汉]、engine(引擎，motor(马达，sofa(沙发，logic(逻辑 直译： paper tiger(纸老虎，lose face(丢脸，Seeing is believing.(百闻不如一见。Out of mind，out of sight.(眼不见，心不烦 资料来源育明教育官网：（考博分校）考博考试信息、辅导课程可咨询育明教育考博分校 7 育明 考博分校 资料来源： 考博资料、辅导课程 咨询育明考博刘老师 改编：所谓“改编”指的是音译或直译如意 义补充的翻译，在翻译的“改编法”中，译者总 是一方 面尽可能保持原文语言的特性，另一方面 更希望译文含义明朗，使读者一目了然。比如，汉语的 “ 班门弄斧 ” 这个成语，可译成 This is like showing off one’s proficiency with the axe before Lu Ban the master carpenter 其中，“鲁班”变成了“Lu Ban the mater carpenter" 否则鲁班究竟是什 么人，不知道典故的外国读者 就会感到茫然。这类译法在英译中比较常见，如巧克力糖

(chocolate，鸦片烟(opium，高尔夫球(golf，来福枪(rifle，尼龙布(nylon。

4、意译法：填补语言中的词汇、语义空缺，采用“并行法”即意译法是一种常见的有效方 法。如 果某一语言观象，在译文语言中只的用意 义相同的不同语言形式即“并行”的词汇来翻译 时，那么就 等于说译文语言的形式中存在着一个 “空缺”。比如，有许多词以及由这些词代表的思 想概念，最先 只存在于某种语言中，当把这些词 或概念介绍到另一种语言中去时，我们可采取音 译，直译法，同 时也可采用意译法，而且意译译文 可从语音、语法、语义等方面都合乎译文语言的 规范，因此最易 为读者接受。比如： communism，democracy，和 proletariat 等外来词变成“共产主义” “民主”和”无产 者”时，可以说最先是意译的结 果。同时，由于“共产主义”，“无产者”等完全 是按我们汉语的构词规 则，用汉语的构词材料构成 的。因此，这种意译只不过是属于一种概念的借鉴 而已。

篇3：清华大学环境学院考博

自2003年底, 教育部启动了“以培养学生的自主学习能力为中心”的大学英语教学改革试点计划, 之后, 为了适应全国大学英语教学的新形势和要求, 教育部于2004年1月颁发了《大学英语课程教学要求 (试行) 》的通知, 进一步推动了国家大学英语教学改革。《要求》明确指出, “新的教学模式应以现代信息技术为支撑, 特别是网络技术, 使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展”。“教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化方法的形成和学生自主学习能力的发展” (教育部高教司, 2004:22) 。为此, 烟台大学文经学院积极探索大学英语教学改革, 与2011年将朗文交互英语———基于网络环境下的自主学习课程引入大学英语课堂, 试图转变以“教师教授为中心”的大学英语传统的教学模式, 将网络环境下的“以学生为中心”的、旨在提高学生英语综合能力特别是听说能力同时提高学生自主学习能力的教学引入大学英语课堂。大学英语课程在原有的每周4课时的基础上, 每两个周增加2课时的朗文交互英语课程的上机辅导练习。朗文交互英语 (1~4级) 是一套以视频为主的综合技能训练课程, 强调听说技能的训练、兼顾全面英语能力提升, 包括语法、口语、听力、发音、阅读和写作等方面的综合训练。该课程主要依靠学生的自主学习, 课堂上辅导教师主要进行个别指导, 负责解答学生在自主学习过程当中遇到的问题。那么开课以来学生的自主学习状况如何?如何来培养和提高独立学院学生的自主学习能力?鉴此, 本课题旨在通过问卷调查对烟台大学文经学院学生的自主学习能力现状进行调查和分析, 来探讨独立学院学生自主学习能力的培养路径。

二、自主学习的内涵

外语教学界对自主学习的讨论始于70年代中期, 然而真正将自主学习这一概念引入外语教学领域的是Henri Holec。1981年Holec出版了专著《自主性与外语学习》, 他认为自主学习就是自我负责管理学习的能力, 即能够确定学习目标、选择合适的学习方法和技巧、确定学习的内容和进度、监控学习的过程以及评估学习成果。Zimmerman (1990) 归纳出如果自主学习者强调元认知、动机和行为、知道何时、如何使用某种特定的学习策略、并能够进行自我监控、及时调整自己的学习活动, 其学习就是自主的。Pintrich (2000) 认为自主学习是一种主动的、构建性的学习过程, 在这个过程中, 学生为自己确定学习目标, 并监控、调节、控制自己的认知、动机和行为, 而这都受到他们的学习目标和环境特征的影响和限制。庞维国 (2003) 在总结前人研究的基础上, 提出从横向和纵向两个角度来定义自主学习。从横向角度是指从学习的各个方面或维度来综合界定自主学习 (包括动机、策略、时间的计划和管理等) ;从纵向角度界定自主学习是指从学习的整个过程来阐释自主学习的实质 (包括制定学习计划、监控学习进展、学习方法等) 。庞维国还指出自主学习者受学习者内部因素和外部因素的影响。内部因素包括学习动机、认知策略、元认知发展水平、意志控制水平、性别角色等;外部因素则包括学校教育、家庭和文化因素。本研究主要考察学习动机和学习策略这两种内部因素, 学习动机解释为什么学而学习策略解释如何学, 这两者也是自主学习的两个基本要素。同时, 由于本研究中研究的自主学习是学校教育背景下的自主学习, 因此本研究还考察学生对于自主学习过程中教师角色的期待。概况起来, 本研究主要探讨以下三个问题:网络自主学习环境下, 烟台大学文经学院学生英语学习动机的现状;网络自主学习环境下, 烟台大学文经学院学生英语学习策略的使用情况;网络自主学习环境下, 学生对于自主学习过程中教师角色的期待;在此基础上, 探讨针对独立学院学生的自主学习能力培养的具体路径。

三、研究概述

课题组编制了自主学习现状的问卷调查, 采用Likert五分量表的形式分级, 其选项从“非常同意” (5分) 到“非常不同意” (1分) 。问卷共54个问题, 包括英语学习动机 (共20个问题) 、英语学习策略 (共18个问题) 、教师角色 (共16个问题) 。问卷设计完成之后抽取一个班进行试测, 信度检测系数为0.958;同时, 项目分析的结果显示问卷的题目都具有较好的区分度, 因此本问卷的结果可靠有效。

课题组于2012年11月抽取196名烟台大学文经学院2012级本科生进行问卷调查。问卷回收后, 有效问卷为189份, 有效率为96.4%。课题组对所有问卷选项进行量化, 之后利用SPSS19.0对问卷所得的量化数据进行统计分析。

(一) 自主学习动机现状调查

Gardner和Lambert (1972) 从社会心理学的角度将动机分为两种:融入型动机和工具型动机。融入型动机是学习者期望融入目的语群体和文化。工具型动机是学习者将语言做为一种工具而达到某种实际的目的, 比如通过某一次考试, 获得某一份高薪的工作。另一对经典的划分是内在动机和外在动机 (Atkinson, Mc Clelland, Clark&Lowell 1953) 。前者是发自内心、无外来压力的学习愿望, 如兴趣、理想、求知欲等;而后者则是直接关系到个人前途或经济利益, 如获得外在的奖励、竞赛、考试等。一般认为, 融入性动机对应内在动机, 工具型动机对应外在动机。在此基础上, 高一虹等 (2003) 提出中国大学本科生英语学习动机主要有七种类型———内在兴趣、成绩、情境、出国、社会责任、个人发展信息媒介。本研究的问卷调查学习动机部分结合高一虹等提出的学习动机类型同时考虑到网络环境下英语学习的特点, 也提出了七种学习动机因子———学习态度、成绩动机、学习自由性、情感动机、学习发展、信息媒介和学习兴趣。通过这七个维度对学生进行问卷调查, 了解学生在自主学习过程中的学习动机。

笔者将回收的189份问卷数据输入电脑并用SPSS19.0对数据进行统计, 并对数据进行描述性分析。描述性分析结果统计如下:

从表1中可以看出, 学习态度和学习自由性这两个维度均值最高, 分别为4.48和4.40, 可以看出大部分学生对朗文自主学习系统总体印象是好的, 而且学生们已经认识到了自主学习的重要性。另外, 学生们非常认可网络自主学习所带来的便利, 包括网络上有大量的资源可随时利用、学生们可以自由地选择时间和地点以及学生们可以根据自身的特点采取不同的学习方法等。学习发展和信息媒介这两个维度均值都在4.3以上, 说明学生已经认识到网络自主学习所带来的益处, 认为网络自主学习有利于提高学生英语综合能力, 并有利于培养其独立思维能力;同时, 朗文交互英语的学习内容也能帮助学生了解外国的文化。情感动机和学习兴趣这两个维度均值都在4.0左右, 说明学生对于网络自主学习比较感兴趣, 而且在网络自主学习环境中身心比较放松, 能避免在传统课堂上的一些尴尬。成绩动机的均值最低, 只有3.7, 说明为学生们并不是完全因为朗文交互英语是必修的, 且在期末考试中占据一定的比例而学习, 这点是出乎意料的, 在网络自主学习之初, 为了敦促学生们自觉地学习, 教室们反复强调其在期末考试中所占的比例, 但是从问卷调查中可以看出, 成绩动机在学生们的学习动机中所占比重是最小的。

(二) 自主学习策略现状调查

对于学习策略, O’Malley&Chamot (1990) 提出了策略的三分法, 包括认知策略、元认知策略和社会情感策略。认知策略指对所学内容的复述、精加工、归类、纲要等策略。元认知策略包括计划、监控、评估和问题识别等策略, 比如制定学习计划、监控学习过程、评估学习效果、发现问题并做出调整等。O’Malley&Chamot认为学习者的学习是否成功在很大程度上取决于元认知策略使用的成败。社会情感策略是指学习者能够通过与他人交流合并能调节自身情感因素来提高学习效率的策略, 比如增强自信, 与他人进行合作学习等。在此框架的基础上, 本研究也将学习动机分为认知策略 (如笔记、复习) 、元认知策略 (如计划、监控、评估、调控) 、社会情感策略 (如调节自身情绪、与他人合作) 。通过这三个维度对学生进行问卷调查, 了解独立学院学生在自主学习过程中使用的学习策略状况。

从表2中可以看出, 三种策略均值都在4.0以上, 但元认知策略均值最高, 说明学生倾向在自主学习过程中使用该策略, 比如制定学习计划, 分配学习时间, 对自己的学习情况和记录进行监控, 对学习进行自我反思和自我评价, 并根据阶段的学习情况调整自己的学习计划和进度。认知策略均值略低, 结合教师对学生自主学习情况的观察和监控, 说明学生在巩固复习这一方面还有欠缺。社会情感策略均值是最低的, 说明在自主学习过程中学生容易受到厌学、精力分散、缺乏自信心等消极情绪的影响, 而且在学习过程中缺乏与他人的合作和交流。

(三) 学生对教师角色的期待

随着自主学习理念在实践中的运用, 教师作用或角色也面临新的思考。对于新的教学模式下教师角色问题国内外学者也有诸多讨论。Boud (1988) 认为, 自主学习能力的培养不是简单地取消教师的“教”, 而是需要教师更好地“教”。Little (1991) 指出, 在培养学生自主学习能力中, 教师起着不可替代的作用。Zimmerman&Risemberg (1997) 主张教师应从四个方面促进学生的自主学习: (1) 激发学生内在的学习动机; (2) 注重自主学习策略; (3) 指导学生进行自我监控; (4) 教会学生利用各种资源。Gardner&Miller (1999) 概括了自主学习中教师担当的多重角色:顾问、评估者、评价者、教材开发者、管理者、组织者和领导者等等。何莲珍等 (2011) 研究了新模式下教师扮演不同角色的现状, 将教师角色分为学习规划引导者、学习监控调节者、课堂组织实践者及资源利用促进者。但是, 在独立学院学生的自主学习过程中, 教师到底该扮演什么样的角色、起到什么样的作用呢?本文结合专家学者提出的框架并结合烟台大学文经学院实际的教学情况, 将教师角色划分为:资源利用促进者、学习规划引导者、学习兴趣的激发者、自主学习的监控调节者和检测者以及自主学习的评估者。通过这五个维度对学生进行问卷调查, 来了解独立学院学生在自主学习过程中对教师角色的期待。

从表3中可以看出, 学习规划引导者和资源利用促进者这两个维度均值最高, 都为4.5, 说明学生特别希望教师能够引导他们制定学习计划, 并了解不同学生的需求和特点, 根据每个学生的情况帮助其制定学习计划;其次, 网络自主学习毕竟与传统的课堂有很大的区别, 学生也特别希望教师能够帮助引导他们更加有效地利用网络上的各种资源, 帮助他们快速地搜索和查找对英语学习有帮助的资料和信息, 并时常向学生推荐有用的英语学习材料。自主学习评估者这一维度均值稍高于4.4, 说明学生也非常重视教师对他们的自主学习做出的评估和评价, 学生可以根据教师的评估及时地对自己的自主学习情况进行调整。学习兴趣激发者及学习监控调节者这两个维度均值低于前三个维度, 特别是学习监控调节者这个维度均值最低, 虽然均值也在4.0以上, 但相较于前三个维度, 反应出了学生的矛盾心理, 既希望教师的引导、协助及评估但同时又不愿意接受教师的监控。

四、对培养学生自主学习能力启示

独立学院的学生有其自身的特点, 该部分学生虽然与其他公办二本院校同属于高考二批次录取, 但录取线要明显低于普通公办二本院校, 绝大部分学生英语基础都比较差, 因此, 不能将普通本科院校的培养模式照搬过来。本课题通过问卷调查了解以烟台大学文经学院为例的独立学院的学生在自主学生过程中的学习动机、学习策略以及对教师角色的期待, 为独立学院学生自主学习能力的培养提供了有益的启示。

第一, 激发学生的学习动机, 着重地培养学生自主学习兴趣。学习动机是自主学习的首要条件, 有了一定的学习动机, 学生才会有自主学习的动力。根据问卷调查结果, 学习态度、学习自由性、学习发展及信息媒介这几个维度均值都比较高, 说明学生们已经意识到自主学习的优势及其重要性, 认识到网络环境下的自主学习对其学习发展的帮助。但是学习兴趣这一维度均值较低说明虽然学生们有意识但不一定因为兴趣而持之以恒地进行自主学习。兴趣是最好的老师, 所以在以后的自主学习培养过程中, 教师应着重培养学生的学习兴趣, 如传授学生一些有效地自主学习方法、上传一些学生们感兴趣的视频或者学习资料、组织丰富多彩的课堂活动等。

第二, 培养、优化学生的自主学习策略。问卷调查结果显示, 学生在自主学习过程中使用最多的是元认知策略, 元认知策略在自主学习过程中起着至关重要的作用, 这就要求教师需要帮助学生优化其在自主学生过程中的制定计划、自我监控、自我评估及调控等策略, 使之更好地帮助学生有效地进行自主学习。除了元认知策略, 认知策略对自主学习也十分重要, 对于独立学院的学生来说, 将网上的学习资料进行反复练习是十分必要的, 从平时练习的情况来看, 大部分学生只是根据要求完成练习内容, 但只有极少数学生进行复习, 并总结归纳出重点难点进行反复记忆练习。此外, 根据问卷调查结果, 社会情感策略均值是最低的, 所以需要从提高学生的自信心、鼓励学生进行合作学习等方面入手培养。

第三, 教师应认识到自己在学生自主学习过程中的重要作用。在网络环境下的自主学习中, 教师首先应转变角色, 教师不再是传统课堂上的主导者和知识的传授者, 但同时教师也不能完全置身事外, 完全放任学生“自己、自由地”进行学习。在网络环境下的自主学习中, 教师同样应该扮演着非常重要的角色。教师应该帮助学生制订学习计划, 应指导学生如何更加有效地利用网络平台, 获得更多的网络学习资源;教师还应及时地对学生的学习活动做出评估并给与及时的反馈。此外, 教师还应激发学生的学习兴趣, 并对学生的学习进度和学习效果进行监控。

综上所述, 培养独立学院学生的自主学习能力可以从学习动机、学习策略和教师角色三方面入手, 多方面地激发学生的学习动机, 着重地培养学习兴趣;优化学生的元认知策略, 培养其认知策略和社会情感策略;转变传统的教师角色, 使教师成为学习规划引导者、资源利用促进者、自主学习评估者、学习兴趣激发者以及学习监控调节者, 只有这样, 才能提高学生的自主学习效果, 培养其自主学习能力, 使网络环境下的自主学习与传统的课堂学习有效地结合起来。

摘要：本研究采用调查问卷方式对烟台大学文经学院部分学生网络环境下的自主学习状况进行调查分析, 研究学生在网络环境下自主学习的学习动机、学习策略以及对教师角色的期待, 在此基础上, 探讨独立学院学生自主学习培养路径:多方面地激发学生的学习动机, 着重地培养学习兴趣;优化学生的元认知策略, 培养其认知策略和社会情感策略;转变传统的教师角色, 使教师成为学习规划引导者、资源利用促进者、自主学习评估者、学习兴趣激发者以及学习监控调节者。

篇4：清华大学环境学院考博

半年前参加了北航计算机学院博士入学考试，无论是复习、考试、复试各个环节都充满了艰辛，如今毕业论文终于忙活完了，总算可以安静坐下来写写自己的经验，算是对自己这段艰苦岁月的一个总结，也可以给后来者一些帮助。

首先当然是决定报考啦，学校、专业、导师都得先选好，北航在我这个专业-计算机来说应该还是很厉害的，看07年教育部的排名是仅次于清华和国防科大，计算机院的导师普遍来说也都挺牛，一般来说每个导师每年都是2-3个招生名额，不过每年各个老师门下的竞争可不平均，有的扎堆，有的没人报。所以选导师的时候就有一定运气成分在里面，要是竞争者少那只要考试过线应该就能上，要是报考的人多就有成为炮灰的危险，不过听前辈说有几位导师这几年报考人数都不少。

考前联系导师

很多人都很关心联系导师的问题，联系当然要联系啦，至少要得到导师同意你报考吧，不过也不用过于频繁联系，一条短信、一封邮件、见一次面聊聊就足够了。北航是在11月初考，暑假时联系导师最合适，这样教师节的时候别忘给导师发条祝福的短信。考试科目

北航考博门数不少，一般是数学、专业、英语、专业英语、复试5门，其中数学和专业都是有几门可以选，数学有矩阵论、数值分析、概率统计，专业是在数理逻辑、计算机网络、体系结构、软件工程4门中选2。当然数学和专业可能不完全是自由选择，各个导师可能对报考自己的数学和专业进行限定。还有一点要注意：英语和专业英语是一堂一块考，3小时很紧张。

数学

本人报的是矩阵论，虽然概率统计和数值分析网上好像能找到真题，但是听上一届考进去的师兄说这两门每年题型变化大，难度也比较大，相对而言矩阵论套路比较固定，难度也小些。学校给的参考书目是陈祖明的《矩阵论引论》北航出版社1997，但是这本参考教材好像不是太好。反而北理工的那本《矩阵分析学习指导》路子比较对，用来复习很好，然后西北工业大学的那几本辅导书也很好，特别是最后附了西工往年的研究生矩阵试卷，大题的套路和北航的卷子非常对，考前一定要找来做做。我个人这次考试很幸运，考前几天从两套找来的试卷上做到了前面36分的填空和选择原题，答案都还没忘，这36分几乎不用算直接填的答案，后面的大题也非常顺，就只有最后个大题有个概念压根没见过，结果分数接近圆满。

专业

专业我报的是软件工程和网络，专业感觉复习起来最迷茫了，因为软工和网络那两本参考书都是高大全的大部头，要过一遍参考书是费力又不讨好，特别是那个软工附带的CMMI，真是不知道该怎么复习，总不能那么多内容全部硬背下来吧。我的策略就是满世界找笔记、找习题，自己也多琢磨下，重点复习那些可能拿出来考的知识点。这个过程中有个地方给我帮助很大，就是国家图书馆，我在里面找到了很多软工和网络的习题册，都是附答案那种，非常有帮助。不过从最后考完来看，我要说的是北航的专业确实挺难，这次小题有比较偏的概念出现，压根没复习到，大题都很活，讲究综合应用，好些大题都没在在习题册上做过，只能硬着头皮瞎写的，结果分数惨淡。

英语

英语没什么好说的，大家从小考到大，怎么复习应该都很清楚。历年的英语原题网上都有，去查查豆丁之类的文档共享网站都能够下载到，大家找来原题也就知道题型了，难度不算太BT，6级上下的水平吧。不过还是有几个要提醒大家，首先是万恶的听力，考场的播音设备非常烂，20道听力我没有一个能听清楚的，所以劝大家不要在听力上下太多功夫，大家都是靠蒙，可以说是不可抗拒的自然因素。其次是听力和作文，北航的真题都有和往年题目一样的情况哦，我们这次2010年的听力听他们说就和2009年一样。最后透露点这次英语的一些情况，作文题目是writing class for PHD student，阅读2篇稍易2篇稍难，翻译很简单，完型和词汇一般。

专业英语

专业英语2篇汉译英2篇英译汉，题量不小，又是和英语同堂考，时间真的很紧张，大家要注意分配时间。今年这4篇有3篇比较容易，大家拿分应该差不多，但是有一篇汉译英又长又难，这是给大家拉开差距的。反正我是没那个实力，稀里糊涂写了一半就TimeOut了。个人觉得专业英语不用专门花很多时间准备，有复习英语考试翻译的那些技巧就差不多了，当然考前背背计算机的专业词汇还是有些必要的。至于专业英语选的文章不会是最简单的科普，也不会是太学术的，我觉得很像IT杂志里摘出来的一些介绍新技术的文章，今年这4篇文章我记得的主题有：智能手机安全问题、闪联标准、网络安全。

复试

复试是个非常重要的环节，因为给你面试的就是自己导师，如果多人笔试过线了的话，导师的取舍很可能就取决于复试的情况。复试一般来说着重准备以下几个方面：英语、项目经验、科研能力、以及为什么考博。英语可能是自我介绍，但也有可能给你一篇英语论文，让你先朗读再翻译，这可是相当犀利滴。而项目、科研方面不用我多说了，合理发挥你的忽悠能力吧，两方面都要准备到位，不过不要过于忽悠，导师们都是人精看得出你有多少斤两的。这里最好准备些简历，给导师们以了解你所做过的项目和论文等。还有为何考博是很多导师关注的问题，他们甚至会不断强调读博的难度，这个问题大家必须准备而且要小心准备哦。

分数线/录取

考完之后便是漫长滴等待分数，其实北航的效率还好啦，一个月左右出成绩还算可以了。出成绩之后还得等上一个星期分数线，分数线一般不会太夸张，像这次除了复试是60，其他几门都是40，可以说这样的分数线不会卡住太多人。剩下就是录取环节了，这时候一定要联系导师探听口风了，一般来说这时候导师们说话都很谨慎的，不到确定要你导师不会给你任何承诺的，不过从和他的联系时的口气，应该可以知道自己大概的命运了。如果导师告诉你比较有希望那就耐心等等，很可能到了报名单的期限你就能收到好消息；如果你线都过了导师却说你希望不大，那估计就是你名次不够好或者导师不太看好你，这时候就赶紧找其他导师调剂吧。这期间联系导师不要太频繁，因为导师为录取也有很多考虑的，打电话的时候时候可以把一些问题直白地根导师讨论，比如是不是可以联系调剂，如果导师说还不能给你准信让你等等你也可以礼貌地问老师下次什么时候再联系他等等。等到学校指定的往上报录取名单的期限（一般在春节前几天）也就有最终结果了。最后要说下的是北航录取还是比较公平的，如果其他方面能力大家都差不多的话，那么录取基本是按照分数来的，当然也有例外，在分数都过线条件下假如你能力得到导师赏识拿到了很高的复试分，那么即使你总分不是最高也有可能被优先录取。

其他一些信息

1． 如果有条件的同学去国家图书馆新馆是个非常好的复习胜地，只要有二代身份证就能进，里面环境超级好，可以在蓝天白云下自习看书，还有电脑可以使用。这里能很轻松找到很多矩阵论、软工、网络的参考书和习题册（包括北理工那本学习指导和西工的两本矩阵辅导），英语更是不用说了复习资料铺天盖地就怕你挑不过来，带一根笔和一本笔记本进去其他什么资料馆里都是现成的。即使你不能天天去国图，我也建议你在准备资料的时候去几次，你可以在那里先看看哪些习题册不错记下名字，然后再买回家慢慢做。

2． 复习时间上其实也不用战线拉太长，每天6小时的话2-3个月足够考上了，当然迅速找到自己的学习方法方针、快速进入备战状态很重要，我当初就花了很长时间去找资料做准备。

3． 北航的计算机学院大概每年招70左右，其中一半是直博或保送的，只有一半是公开招考，竞争其实很激烈的。

4． 相对来说导师比较喜欢招的还是应届生，我听说有些在职的或者定向委培的考生，导师觉得不合适直接面试分就给不及格了，单科不过线可连调剂的机会都没了的，笔试那几科再高都白搭，过分啊。

篇5：清华大学环境学院考博

为做好2018年博士研究生招生考试复试(以下简称复试)工作，规范复试方式与程序，根据中国人民大学招收博士研究生复试工作的相关管理规定，制定本实施办法。

启道人大考博辅导班---人大法学院考博复试原则

复试工作自始至终贯彻科学选拔、公平公正、全面考察、客观评价、公开透明、严谨严密的原则，坚决抵制各种不正之风。

启道人大考博辅导班---人大法学院考博复试组织管理

复试工作在法学院博士生复试工作领导小组的组织下进行。组长由主管研究生工作的学院副院长担任。

博士生复试工作领导小组制定本学院博士生复试办法，组织各项复试、录取工作。

启道人大考博辅导班---人大法学院考博复试基本要求

按照学校2018年博士生复试基本要求，法学院进入复试考生的材料审核成绩不低于60分。2018年法学院按照专业报名，按专业或方向对材料审核成绩进行排序，根据差额复试比例确定复试名单。

启道人大考博辅导班---人大法学院考博复试与录取比例

拟录取的博士生复试合格方可录取。拟录取人数与复试人数之比不超过1:3。

启道人大考博辅导班---人大法学院考博复试通知与复试时间

1.复试名单在法学院网站上公布。

2.复试时间及安排：

(1)4月13日下午14：00-17:00报到(报到地点请届时参看明德楼2楼大厅海报)，审核材料中是复印件的，提交原件核对;

4月14日上午8:00-12:00专业笔试，下午14:00-16:00外语笔试，具体地点报到时通知;4月14日18:00-21:00，跨专业和同等学力考生加试，地点：明德法学楼736教室。

(2)4月15日全体考生面试，含外语、专业面试。

各专业面试时间、地点以通知为准。(法律史专业拟4月14日下午举行专业面试，请相关考生提前做好准备)

(3)4月16日上午体检。

启道人大考博辅导班---人大法学院考博复试资格审查

1.考生须持本人二代居民身份证、本科及硕士学历证书、学位证书原件和复印件(应届生持学生证(要求每学期均注册))到法学院报到。

学院审查非应届考生的学位证书原件，对于在境外获得的学历、学位证书的考生，须审查教育部留学服务中心的认证证书。

审核应届硕士生的学生证原件(要求每学期均注册)，根据教育部相关文件规定，对于不能按期取得硕士学位证的应届毕业生，我校不予录取。

2.同等学力考生要求获得学士学位6年以上;具有国家六级外语水平考试证书或取得相应成绩(参加六级考试达到426分以上)。

3.2017年法学院只招收 “非定向”的考生(少数民族骨干计划除外)。

4.复试时，考生应携带之前提交材料审核的所有复印件的原件以供核对，不能提供原件的，视为申报材料不真实，取消复试资格。

启道人大考博辅导班---人大法学院考博复试内容和形式

1.复试内容：外语能力(100分)、专业水平(100分)、综合素质(100分)。

2.采用笔试和面试两种考核形式

笔试为闭卷考核，总分150分，其中外语50分、专业水平100分(含所报考专业的基础理论、前)。

面试考核总分150分，其中外语听力及口语50分、综合素质100分(考察考生的学术兴趣、学术创新能力和学术规范意识等)。

3.跨学科及同等学力加试

跨一级学科(含专业学位)报考须加试(笔试)两门专业课(法学理论、宪法)，同等学力考生须加试(笔试)两门专业课(法学理论、宪法)及一门政治理论课，加试两门专业课由法学院组织安排，4月14日18:00-21:00举行;加试政治理论课由研究生院统一安排，时间地点由研究生院通知。加试成绩不计入加权成绩。

启道人大考博辅导班---人大法学院考博复试成绩计算

1.笔试：外语笔试30分以上、专业水平60分以上;面试：外语听力及口语面试30分以上，综合素质面试成绩60分以上，即为复试合格。

2.复试(含加试)成绩均合格者，将其各项复试成绩加权求和，计算总成绩。外语水平考核、专业水平考核、综合素质考核权重分别为20%、40%、40%。

启道人大考博辅导班---人大法学院考博体检安排

4月16日上午体检。请考生从学信网(http://)上下载《体检表》后，填好体检表上相关个人信息。于体检当日早7:30空腹到中国人民大学校医院大厅参加体检。体检要求、注意事项等请查看研究生院网站的《中国人民大学2017年博士生考生体检安排》。

启道人大考博辅导班---人大法学院考博选择导师及确定拟录取名单

1.导师选择

2018年博士招生报名时仅报专业或者方向，不报导师。在复试结束后，按照加权成绩排序，确定初步的入围名单。此后进行导师的选择与录取。

导师录取考生的原则是：(1)在入围名单范围内录取;(2)导师和考生双向选择。如果导师没有满意的考生，导师可以放弃本招生。虽然在入围名单范围以内，但没有导师选择录取的考生，则为最终无法录取的考生;(3)各学科内部协商确定录取考生。

具体做法是：参加复试的考生在专业面试结束后即填报志愿导师并提交给教务科，意向导师分第一志愿、第二志愿。在复试结束、加权成绩已知后，根据各专业方向的导师人数(每位导师限招1人)确定入围名单(比例为1:1, 不包括少数民族骨干计划)。教务科将考生填报的意向书通过书面或者电邮等方式，提交给各学科及导师，再由导师根据自身意愿和考生意愿，在各学科内部协商确定。

2.复试期间发现考生不符合报考和录取条件的，视为复试不合格。

3.对首次体检不合格的考生，学院须按研究生院要求及时告知体检结果，并通知考生按校医院要求积极治疗、参加复查。对体检复查仍不合格的考生，结合校医院诊断意见，根据《普通高等学校招生体检工作指导意见》进行处理。

4.拟录取名单经学校研究生招生委员会审核批准后，在法学院和研究生院网上公示。