天津大学环境学院综合人才培养工程

天津大学环境学院综合人才培养工程（通用8篇）

篇1：天津大学环境学院综合人才培养工程

天津大学环境学院综合人才培养工程

策划书

一、背景

胡锦涛总书记在清华大学百年校庆上，曾对全国青年学生提出三点希望，希望同学们把文化知识学习和思想品德修养紧密结合起来、把创新思维和社会实践紧密结合起来、把全面发展和个性发展结合起来。青年成长成才越来越受到党和国家领导人的重视。

作为中国近代第一所大学，天津大学始终保持严谨治学的校风，以培养具有高度社会责任感、创新精神、全球视野的高素质拔尖人才为宗旨，高度重视对大学生综合素质的提升。“青年马克思主义者培养工程”的贯彻实施，是共青团组织的首要政治任务，具有重大而深远的意义。作为青马工程重点培养对象的大学生骨干不仅包括各级各类学生干部、学生社团干部、学生党员和入党积极分子、理论学习骨干，还包括在学术科技、文化体育等方面成绩突出的优秀学生。如何通过有效的方式对这些骨干进行培养，始终是环境学院重点研究的工作。

多年来，环境学院不断完善培养模式、丰富培养内容、提高培养效果，培养了一大批杰出青年，为学校、为社会、为国家做出了应有的贡献。

为传达党和国家领导人对青年的殷切期盼，辅助学校培养具有领袖气质、科研精神的综合性青年杰出人才，充分发挥青马工程的积极作用，天津大学环境科学与工程学院继续创新培养模式，将在全院范围内实施综合人才培养工程，逐步建立完善的人才培养体系。

二、目的及意义

综合人才培养工程的实施，是环境学院建立和健全人才培养机制的重要一步，通过有效的人才培养和开发计划，合理地发掘、建立和完善学院人才培养体系。

为全院学生提供一个感受榜样力量、开拓视野眼界、明确发展方向的平台，有助于加强学生领导力的培养，树立远大的理想和抱负，提升学生的综合素质。

培养工程，针对不同年级不同层次的学生制定不同的培养方案，制度完备，要求严格，在学院领导和指导老师的共同关注下，可逐步形成环境学院的人才梯队，使培养目标更加明确，培养体系更加完善。

通过对部分优秀学生的培养，力争使他们较快地承担起引领所有同学奋发成才的重任，发挥好“火车头”作用。打造学院品牌，以点带面，激励更多的同学树立远大的理想和抱负，规划好充实有意义的大学生活，在全学院范围内形成比学赶帮的良好氛围。

环境学院将有计划、有步骤、有跟踪、有反馈地实施好本次培训工程，并通过新闻、简报等形式开展好宣传工作，使各位同学从理论中汲取知识，从实践中提高能力，从交流中收获友谊，从学习中感受力量。

三、培养方案

在综合人才培养工程中，鉴于学生在不同发展阶段的能力提升需求不同，我们将以环境

学院团委为依托，构建在全院基础上形成分层级的人才培养体系，把本科生分为三个层级，采用不同模式进行针对性强、重点突出的培养，以期达到大家共同发展的目标。具体为：

第一层级：全体大一新生。服务广大同学，使同学们更快的融入到大学生活中。

第二层级：大

一、大二各班班长、团支书，社团骨干等学生干部。重点进行专项培养，提升领导力、组织协调等能力。

第三层级：大

二、大三经选拔后的精英班学员。培养具备成为政治界、学术界、经济界领袖人物潜力的高素质综合性人才。

通过学院各部门、各社团统一筹备，所有老师和同学共同努力实施此培养工程：院团委规划人才培养的发展方向，人才甄选标准及程序的制定。由院学生会、院科协负责培养对象的初步甄选和人才培养计划的具体实施，学院老师积极配合，同学积极参与。

以下为针对不同层级的具体培养措施：

（一）第一层级

1、课外大讲堂：深入了解学生能力需求，邀请老师或优秀学长讲解公文写作、礼仪常识、演讲与口才、ppt、ps制作等实用性技能。旨在提高学生的综合素质，为学生搭建一个学习的平台，在专业知识学习之外，掌握多种技能，更快地融入大学生活，为日后的工作、学习奠定基础。

2、实践训练营：学院学生社团团委充分发挥引领作用，将实践能力的培养深入到团支部内部进行。引导、规范团日活动，组织好寒暑期实践活动。注重活动前的培训、指导，活动期间的监督，以及活动后的审查、提出改进建议。旨在将学生实践能力的培养广泛化、深入化，实现活动周期长、受惠范围广、培养效果佳的目标，强化实践能力在学生成长成才中的重要意义。

3、学长火炬路：从大四同学中选拔出在学习、社团等有突出表现的三十位同学，成为大一新生的领路人。形成一对五的传递模式，在一年内，帮助大一学生适应大学生活，平衡学习与社团的关系，解决学习、生活中遇到的各种疑惑。旨在帮助大一新生尽快度过迷茫期，从学长手中学习宝贵的经验，感受榜样力量，明确前进方向，规划好四年的大学生活。

（二）第二层级

1、理论学习周：与天津大学求实团校合作，邀请名师进行政治理论修养、人格修养、时事政治、工作能力和习惯养成等方面的讲座。旨在为学生干部提供一个提升领袖气质，学习管理艺术的渠道，有助于在日后的学生工作中得心应手。

2、实践活动月：由学院推荐工作岗位，让学员充当老师助手，了解学院工作，接触不同的工作氛围、工作模式，提前体验实际岗位的工作情况。同时，增强与老师的交流沟通，学习如何待人接物。旨在培养学生的实际工作能力，将理论应用于实践，提高整体工作素养。

3、榜样领航季：为每位学员设置一位领路人，与学院内优秀的班干部、社团精英一对一接触，便于及时解决工作中的疑惑，处理在班级、社团运行过程中的种种问题。旨在加强学员

与优秀学长的沟通，学习先进的工作方法，使得好的工作经验得以传承、发扬。

（三）第三层级(精英班)

（1）先锋集结号：定期邀请校内外知名校友、老师、校内优秀学长进行零距离交流，或走出校园，搭建与校外先锋人物的沟通平台。旨在为精英分子提供接触高端人士的机会，开拓视野，将校园文化和社会文化相结合，帮助学生树立远大的目标，明确人生发展的方向，更好地适应社会、服务于社会。

（2）名企放大镜：组织学员到知名企业参观学习，与高管进行小型论坛，请企业HR为学员做模拟面试，帮助学员修改简历。旨在让学员队企业的运作模式、工作方式更加清晰，学习面试技巧，掌握撰写简历的注意事项，满足学员寻找工作岗位的切身需要，消除内心的迷惑感、恐惧感。

（3）能力试金石：学院提供相关专业科研项目、工作实习岗位、学习交流机会等，让学生全方位、多层次进行体验学习，丰富人生经历，锻炼综合能力。旨在使学员在实践中感悟真知，在工作中提升自我，在学习中收获精彩。

（4）导师面对面：为每位精英班学员邀请一位知名校友作为学生的终身导师，为学生的学习、工作、人生规划等做指导。旨在为在校大学生与本学科专业人士建立联系纽带，帮助学生了解本专业就业前景，学习处世态度，做好人生规划，同时为校友提供一个反哺学院的机会。

四、实施流程

第一阶段：前期准备工作

（一）宣传

1、全校范围：

充分利用条幅、灯箱布、海报、传单等方式进行广泛宣传，并在办公网、天外天、bbs、环境学院网站等网络平台发布公告，扩大此培养工程在全校范围的影响力，以促使环境学院同学引起足够的重视。

2、学院内部：

（1）在学院宣传栏张贴海报、成员选拔通知。

（2）发挥老师在学生中的引领作用，在平时上课或与学生交流过程中，广泛宣传本次培

养工程的优势、意义，以引起学生足够的兴趣和重视。

（3）学生之间相互宣传，充分发挥班级负责人的纽带作用，通知到班里每一名同学。

（4）宣讲会：X展架，易拉宝，PPT展示，相关负责人讲解，发放介绍材料，现场发放报

名表。

（二）报名

（1）宣讲会现场报名。

（2）各班班长发放报名表。

（3）发送电子版报名表到指定邮箱。

（三）选拔

（1）选拔只针对精英班成员。

（2）采用面试形式，由学院领导、老师、优秀学生代表组成考核团，对报名学生的思想意识、综合素质进行全面考核，以确定最终成员。

第二阶段：实施培养计划

（一）培养

所有学员按照培养方案参加培训。

（二）考核

（1）学员定期上交个人总结，汇报发展情况。

（2）严格考勤制度，所有学员需按时参加培训活动。

第三阶段：后期认证

（一）结业

针对学生培训期间表现情况进行评分，对于表现优异者，颁发结业证书。

（二）追踪发展情况

对于结业学员，日后仍保持联系，定期了解学生发展状况，以便优化培养方案。

五、甄选条件（精英班）

（1）为天津大学环境学院本科生，在学期间无不良记录；

（2）政治坚定、品学兼优，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义，具有强烈的社会责任感和历史使命感的学生干部或在某方面有所专长的学生骨干；

（3）具有一定的创新、创造意识，积极进取、善于沟通；

（4）有担任过学生组织负责人、科技创新团队领导、创业实践团队精英等方面的经历，具有良好的团队合作意识和大局观念，性格开朗、乐于助人。

（5）学习成绩优良，具有良好的自我管理和自主学习能力；

在满足基本条件的前提下，候选人还应在某一方面具有突出的能力，思维敏捷，表达能力强，综合素质高，具备成为政治界、经济界、学术界领袖人物的潜力。

六、考核和淘汰

为了保证学院综合人才培养工程的有效实施，促进学院学生积极进取的精神，此培养工程将进行动态管理，实行淘汰制，每半年根据具体情况进行一次调整。同时依据平时考核情况淘汰不符合条件的人员，并吸收新的优秀人才加入。

团委将定期对于学员进行考核，考核内容具体包括平时理论学习的出勤状况，实践的参与度，思想情况等。若多次考核表现不良，则将被淘汰。

篇2：天津大学环境学院综合人才培养工程

2007-2008学年第二学期研究生工作计划

环境科学与学院工程学院上一学期研究生工作出色，积累了丰富经验，同时也给了新学期工作以压力。本学院研究生在研究生院和本学院党政领导的指导下，我们将继续发扬优良传统，团结全院研究生一道，群策群力，力争使我们学院的研究生工作更上一层楼，大放异彩！

本学期紧紧围绕研究生院和学院党委的中心工作，与时俱进，开拓创新，适应新形势，探索新方法，不断加强研究生的思想政治教育，规范研究生的管理，营造有利于研究生培养学术科研水平和创新精神的环境，切实解决研究生的实际困难，为学院培养高素质的人才服务。

一、研究生的思想政治教育

1、切实抓好研究生党团组织生活，充分发挥党支部的作用，开展符合研究生特点的行之有效的活动来进行思想政治教育，从而提高学生政治理论水平和综合素质。

2、组织研究生观看两会报道和学习两会精神和报告。

3、通过多种形式了解新形势下研究生的思想状况和行为特点，特别关注在国内外重大事件发生时期、寒暑假返校等时期的研究生思想动态，有针对性地开展思想政治教育，帮助研究生认清形势、明辨是非。

4、结合现实高校发生的几起典型性安全事故，在研究生中深入开展防火、防盗、遵守交通规则、预防传染性疾病等教育，确保无安全事故的发生。

5、鉴于研究生因找工作和学术研究等原因住宿趋于分散，继续进行网络工作的规范化，优化研究生工作网站：http://hjxyyjs.bokee.com/。同时不断完善积极探索研究网上思想教育，不断完善院研究生工作网，探索网络时代的研究生思想政治教育的新方法；并使研究生管理工作逐步趋向手段现代化，管理效果高效化。

6、组织导师座谈会，研究导师如何在教书育人上发挥积极作用，要求导师在学习、科研、生活、品德等方面关心和培养研究生。应经常深入到研究生中去，并与研究生导师进行交流，了解研究生的科研状况、生活状况，使工作开展有针对性。

二、研究生党建工作

1、认真指导研究生党支部结合党的中心工作和研究生自身特点开展工作，积极开展党支部的思想建设、组织建设、作风建设、制度建设，充分发挥党员的先锋模范带头作用。

2、坚持两周一次的组织生活制度。要求保证质量、形式多样，寓教于各种活动之中。

3、研究生党支部应当关心广大研究生的思想、学习和生活，做好研究生推荐上党校和党员发展工作，积极、慎重地把符合党员条件的研究生吸收入党，壮大党的队伍。

4、加强研究生尤其是研究生党员、研究生入党积极分子的政治理论学习，对其提出具体要求，对各研究生党小组的工作情况进行检查落实。

5、做好新入校和毕业的研究生党员的组织接转和统计工作。

6、实行研究生党小组组长定期联系会议制度，了解研究生中出现的各种思想动态，不断调整我们的工作思路和重点。

三、研究生学术科技活动与论文答辩

1、邀请校内外知名专家、学者为研究生作本院各学科前沿研究的学术报告。

2、研究生会应举办我院相关学科的研究生学术研讨会。积极与其他学校相关专业的研究生会举行学术交流活动，增强专业之间的联系与合作。

3、加强社会实践活动，拓展社会实践领域，促进科学与现实生产力的有机结合。增强研究生的动手能力和社会责任感。

4、创造有利的竞争激励机制，引导研究生自觉投身科研。鼓励研究生走产、学、研相结合的道路。培育研究生的创新创业精神。

5、各专业内部必须每学期邀请一些在本专业领域有一定的研究成果和开发经验的研究生举行小型的学术交流活动。各不同专业之间的研究生也不定期地开展一些学术交流活动。争取办一份内部交流的研究生学术刊物。

6、组织专业研讨会，高年级研究生和博士生为低年级生介绍专业动向、学术前沿以及如何进行论文的写作、答辩等。

7、本学期本学院有15名研究生将申请硕士和8位博士生申请博士学位，进行论文答辩。严格按照学校的各项文件，认真进行研究生进行论文答辩资格的审查工作，做好答辩前各项资料的规范性和答辩后具体事务。

四、研究生毕业生就业与档案管理工作

1、本学期将有44名2005级、15名2006级硕士研究生和8名05级博士研究生因毕业进行档案整理与寄发，严格按照学校要求与规定作好研究生档案管理工作。

2、本学期有部分06级两年制研究生毕业。做好研究生的就业思想工作。采用多种形式开展就业政策、就业价值观教育，帮助研究生树立正确的择业观念和职业道德观念，帮助他们能找到合适的工作岗位。

4、做好毕业生宣传，及时采取电话、网站发布、电子邮件、张贴等多种形式，将用人单位的需求信息即使传达给研究生。

5、认真做好用人单位的接待工作，主动为用人单位举办大小型座谈会，为学生提供更多更直接的交流机会。

6、按学校要求，制作好毕业生推荐表，并积极向用人单位举荐毕业生；做好毕业研究生的思想鉴定、毕业生教育工作。

五、研究生的日常教育管理工作

1、加强研究生各级组织建设，充分调动研究生的积极性，使之能主动地开展丰富多彩的业余活动。组建研究生篮球队，积极参加校内外比赛。春季各专业可组织一次在南昌周围的踏春活动，以促进学生间的了解和交往。

2、加强研究生会自身建设，发挥研究生的自我教育、自我管理和自我服务。对研究生会进行一些调整，吸收一些新鲜血液，不断充实队伍。积极支持研究生会根据自身的特点开展各项有益的活动。

3、做好今年的专项奖学金、普通奖学金以及优秀研究生等各项评比工作，并以此为契机，大力宣传优秀研究生事迹，营造良好的氛围，提高研究生的热情和积极性。

4、做好研究生的三兼（助教、助管、助研）工作。积极为研究生提供更多助教、助管、助研、社会实践及勤工俭学的机会，并帮助他们解决实际生活问题。

5、摸清研究生中贫困学生的情况，做好他们的思想政治工作，并配合学校做好他们的国家贷款工作。

六、制度建设

在研究生管理日渐规范化、制度化形式下，结合本学院特点制订一系列相关工作管理条例已显得尤为重要。

1、结合研究生院相关管理条例制订《环境科学与工程学院研究生住宿管理条例》

2、结合研究生院相关管理条例制订《环境科学与工程学院研究生评优评奖管理条例》

3、结合研究生院相关管理条例制订《环境科学与工程学院研究生教育与培养管理条例》

4、结合研究生院相关管理条例制订《环境科学与工程学院研究生实验室工作管理条例》

5、结合学校相关管理条例制订《环境科学与工程学院研究生工作办公室规章制度汇编》

环境科学与工程学院研究生工作办公室

篇3：天津大学环境学院综合人才培养工程

1 大学生综合实践能力的内涵

大学生综合实践能力有广义和狭义两种含义, 广义泛指大学生所能体现的整体能力的价值, 是大学生各方面所有能力的一种展示与运用。狭义的大学生综合实践能力是广义实践能力的具体化, 主要是指大学生在科学研究、生产生活、与人交往等各种具体事务中所体现出来的个人能力。大学生的实践能力不是与生俱来的而是通过长期的锻炼积累而来的, 需要经历一个由初级到高级的转化过程。

2 独立学院大学生综合实践能力教学现状

2.1 理论与实践脱节, 知识面窄

我国独立学院教学以理论教学为重点, 少实践, 因此理论与实践的脱节, 造成各学科间知识不能相互联系, 知识面窄。从书本上学到的知识如果不应用于实践就不能称之为真正的知识, 只能被当作一些有组织逻辑的文字。目前我国独立学院教学存在严重的理论与实践脱节现象, 多理论, 少实践, 学校很少组织学生进行实地考察实践活动。

2.2 缺少实践, 动手能力差

独立学院为数不多的实践课程安排便是某些课程的实验, 外部人看这一实验对于提升学生实践能力可能真有作用, 但是其实不然。实验只是对他人工作成果的一种再现, 在教师的指导下学生不能进行再创造, 所有学生需要按照教师的指导完成实验, 如果离开教师学生基本什么都做不了, 学生一直处于一种被动实践状态, 甚至可以说学生是模仿教师的实验步骤, 没有一点个人思想[1,2]。在这样的环境中培养出来的学生由于缺少实践, 动手能力非常差, 毕业求职往往碰壁。

2.3 思维简单, 缺乏创新能力

独立学院学生思维简单、缺乏创新能力是由我国长期以来的教育体制造成的。我国传统教育为应试教育, 重视教科书知识的传授, 倾向于填压式教学, 考核方式简单, 都是对所学知识的背诵考核, 只要记忆能力强必定得高分。这种教学与考核方式要求学生将所学知识全部记住, 但是不用创新, 甚至杜绝创新, 久而久之学生思维就变得简单, 只跟着教师学, 不自己进行创新。但是教科书上的知识往往是理想模型, 一旦进入现实是不可能完全按照理想模型发展的, 所以当大学生进入社会后就会发现事情往往不按照所学知识发展, 因此经常受挫。

3 提升独立学院大学生综合实践能力的策略

3.1 树立现代化教育理念

目前世界处于知识经济的时代, 各国竞争的实质就是人才的竞争, 因此培养素质全面的人才就成为各国教育的基本任务。高校作为培养人才的基地必须承担起这一责任, 我国高校为了完成这一重任首先必须树立现代化的教育理念, 明确培养目标。独立学院在人才培养上要坚持遵循教育改革推行的以人为本教育理念, 推行全面素质教育策略。同时, 独立学院还要深化教育改革, 在教育改革的基础上根据具体实际制定自身具体的教育改革策略, 着重提升学生综合实践能力, 培养学生创新能力, 既要求学生掌握基础知识, 又要求学生注意知识的灵活运用。

3.2 注重学科间的融合渗透

学科间的融合渗透是独立学院大学生进行综合实践能力培养的基础, 也是培养大学生创新能力的基本途径, 只有注意学科间的融合, 学会融汇贯通才能将所学知识为己所用。因此, 独立学院在课程安排上可以按照以下方法进行:将所有课程进行分类, 将专业相近的课程进行整合, 实行学分制, 增加选修课学分, 减少必修课学分, 在课程中增加实践性课程的学分要求。

3.3 增加实践教学环节的骨干教师数量

独立学院和其他普通高校一样注重理论课程教学, 将实践课程作为次要课程, 因此经常安排资历较深或者学校的骨干教师进行理论课程的教学工作, 安排新进的年轻教师从事实践课程教学。新进教师根据教学安排很快就能明白实践课程是次要课程, 因此在教学中应付了事, 教学效果极差。这种由于学校管理者的轻视造成的实践教学被忽略相对比较容易解决, 为了改变这种状况, 学校管理层要改变对实践课程的看法, 安排资历较深或骨干教师从事实践课程教学, 体现出学校对实践课程的重视。

3.4 提升实践性教学的地位

首先, 改变教学观念, 将理论知识的传授作为一种与学生探讨交流的过程, 将理论课变成实践课, 鼓励学生发现问题, 启发学生的创造性思维。在教学过程中注重学生好奇心与学习兴趣的培养, 通过采用启发式、讨论式的教学方法将学生吸引到学习中来, 以学生为本, 将教学过程变成学生主动求学过程, 强调学生的在学习中的主动性。其次, 彻底摒弃理论重于实践的观念, 在学好理论的同时想方设法的为学生创造实践机会[3]。

3.5 不以成绩“论英雄”

当学生进入工作岗位以后就会发现, 所在的单位不会去看其在校期间的学习成绩, 成绩只能作为员工进入单位的一个敲门砖, 一旦被录用公司就会特别看重实践能力和创新能力。因此独立学院应该打破传统考核方式, 不仅对学生的专业课程、必须课程等理论课程进行考核, 还要对每个人的综合能力进行量化考核, 从学校官方角度体现对学生综合实践能力培养的重视[4]。

3.6 建设高质量的教师队伍

(1) 提升教师实践教学能力。教师作为学生成长路上的领路人, 是学生的榜样, 为了帮助学生培养综合实践能力, 教师首先必须提升个人实践教学能力。首先, 从自身出发, 教师要逐渐增加专业课教学, 多带领学生进实验室。现代独立学院实验室使用率较低, 实验室几乎成为一个摆设, 这与教师个人实践意识薄弱有很大关系。为了培养学生综合实践能力, 教师要改变这种现状, 鼓励学生自己动手实验, 在确保实验安全的情况下大胆操作, 将实验室作为课程教学的第二课堂。延长实验室开放时间, 减少实验室进入限制, 鼓励更多学生进入实验室学习。

(2) 推行导师制。导师制是近年来在普通本科院校比较流行的一种学生培养方式, 独立学员可以借鉴使用。导师制是指学校为每位在校生安排一位指导教师, 负责其在校期间的学习指导工作, 一般一个导师可以带十个学生左右, 体现了学校对学生的人文关怀。由于导师所带学生人数较少, 更加方便管理, 因此在创新能力与综合实践能力培养上就显得更加方便、有效。

3.7 实行校企合作

校企合作是培养学生综合实践能力和创新能力的有效方式。独立学院与企业进行合作可以参考以下两种方式。

(1) 委托制。委托制校企合作即“订单式”人才培养, 是一种有效提升学生综合实践能力的校企合作方式。该合作模式就是学校和用人企业签订委托培养合同, 学校按照企业要求为其定向培养专业性人才, 学生按照“校内学习——企业实习——校内学习”的模式发展。

(2) “产、学、研”一体化模式。独立学院可以与企业实行“产、学、研”一体化合作模式, 在企业建立实习基地, 定期将学生安排到企业内部进行实习, 利用学校的知识和科研优势和企业的技术、资金优势培养学生实践创新能力。

4 结语

综合实践能力已经成为大学生适应社会所必须的能力, 独立学院大学生综合实践能力的培养势在必行。该文通过对大学生综合实践能力的内涵以及现在独立学院大学生综合实践能力培养机制的分析研究, 提出了新时期独立学院进行大学生综合实践能力培养的具体方案, 希望能为独立学院的学生培养起到一定指导作用。

摘要：综合实践能力已经成为社会对大学生的基本要求, 也是大学生在社会上站稳脚跟的基本能力, 体现出我国社会的发展进步。现代大学生综合实践能力普遍偏弱, 独立学院的学生也不例外。为了在与普通高校学生的比较中提升整体竞争力, 改善学院办学效果, 独立学院必须加强学生综合实践能力的培养工作, 培养学生的实践能力、创新能力以及社会适应能力, 全面提升学生综合素质。该文对我国独立学院大学生综合实践教学的现状进行了分析, 并在此基础上对强化独立学院大学生综合实践能力的培养提出了具体策略。

关键词：独立学院,大学生,实践能力,创新能力

参考文献

[1]郭晓娜.独立学院大学生软实力现状及对策研究[D].石家庄:河北师范大学, 2013.

[2]乔松珊, 张建军.独立学院大学生创新意识和实践能力培养初探[J].高等函授学报 (自然科学版) , 2012 (3) :20-21, 34.

[3]郭娜.浅论独立学院大学生“三自”能力的培养[J].改革与开放, 2010 (18) :161.

篇4：天津大学环境学院综合人才培养工程

关键词：综合大学；职业技术学院；培养目标

综合性大学中职业技术学院的内涵

一般认为，大学是传授高深知识、培养杰出人才的地方。蔡元培称：“大学者，研究高深学问者也。”德国哲学家雅斯贝斯（Karl Jaspers，1883-1969）曾说：“大学是研究和传授科学的殿堂，是教育新人成长的世界，是个体之间富有生命力的交往，是学术勃发的世界。每一任务因借助其参与其他任务，而变得更有意义和更加清晰。”德里达（Jacques Derrida，1930-2004）则说：“大学，与所有类型的研究机构不同，它原则上（当然实际上不完全）是真理、人的本质、人类、人的形态的历史等问题应该独立、无条件地被提出的地方，即应该无条件反抗和提出不同意见的地方。”“大学”一词的英文译名是“University”，“University”本意是将追求科学知识和精神生活的人聚集在一起，以便于共同研究。可见，大学不仅是传授科学知识和进行高深研究的地方，还是提高人的精神生活、陶冶情操的地方。

大学的显著特征是综合性，我们所说的大学主要指综合性大学，它是由多个以专业类型和特征为原则设立的独立学院组合而成的高等学府。

随着工业化水平的提高以及技术含量的增加，社会对人才规格、层次的要求不断提高。独立设置的高等职业技术学院（以下简称高职院）在层次上属于专科教育，作为其依托对象——综合性大学应责无旁贷地承担起提升高职教育层次的重任。自1999年起，我国已在多所综合性大学中设立了承担高职教育职责的独立学院，即职业技术学院（以下简称职院）。综合性大学中的职院承担的是专科层次的高职教育，它与独立设置的专科层次的高职院校相比，既有共性，又有其独特性。

综合大学职业技术

学院的培养目标定位

综合性大学教育属于普通教育领域的高等教育，即普通高等教育，职院承担的是职业教育中的高等教育，即高等职业教育。从教育类型上说，两者虽都属于高等教育，但它们分别属于高等教育的两个不同层次，所承担的责任和扮演的角色也不同，这一区别具体反映在培养目标的差异性上。普通高等教育强调理论知识的学术性、系统性和完整性，目标是培养通识博学，具有高等学历、能够全面发展的通才，即学术型和工程型人才。高等职业教育针对具体职业而言，强调理论教学和实践教学并重。一般来说，理论教学部分以“必需、够用”为度，注重培养学生的专业技能和实践操作能力。其培养目标是与我国现代化建设和经济发展相适宜，掌握本专业必备的基础理论和专门知识，具有从事本专业实际工作的素质和综合能力，工作在生产、建设、管理、服务第一线的高级应用型技术人才，即技术型和技能型人才。另外，职院还承担着为中职类技术学校培养具有良好职业道德、宽厚专业理论基础和健全身心素质的合格的“双师型”教师的任务。

综合大学职业技术学院的

培养目标定位中存在的问题

通常我们所说的高等职业教育仅指三年制专科层次独立设置的高职院校，在谈论高职教育的培养目标时，也往往止步于独立设置的高职院校，极少有人提到或关心综合性大学中职院的培养目标。职院本身在培养目标的定位上也存在一定的误区，没有很好地利用和发挥其所依托大学的优势、办出自己的特色，导致培养目标定位模糊，甚至仿效大学中的非职业教育院系，争办硕士点、博士点，偏离了职业教育的轨道。目前，职院主要存在以下几个方面的问题：

第一，领导决策层受外部因素影响，对职院整体定位不准确。职业教育的特性决定了综合性大学中的职院必须以职业能力和技术应用能力培养为中心。然而，由于招生录取制度等一系列原因，影响了职业教育的社会地位，也进一步影响到职院的正确定位。通常，没有被普通高中录取的学生才会选择中等职业学校，没有被普通大学录取的学生才读高职院校。另外，一些高职院为招揽生源而降低对生源的质量要求。这些情况使得人们轻视职业教育，认为职业教育是高等教育的附属品，职业学校是差生的“收容所”。由于受这些外界因素的影响，加上职院的管理者缺乏对职业教育发展规律的认识，没有认识到职业教育的重要性，认为职院的地位比其他院系低。因此，为提高职院地位，便努力向其他学院学习，使职院向学术研究型院所发展，在办学理念上逐渐偏离了职教的轨道，过分追求理论科研成果。

第二，专业设置采用一贯制，课程设置不适应新时代的人才培养要求。专业设置是实施职业教育的重要环节，是职业学校发展的有效保障。然而，目前职院的专业设置模仿其他院系，采用一贯制，致使某些专业由于生源不足而停办。有些职院在设置专业时，甚至照搬其他院系专业的名称，掩盖了职业教育所应有的特征，难以吸引优质生源。

课程是培养人的总体设计方案，是教育機构为实现教育目的和培养目标而实施的一切活动及其安排的总体规划。而目前职院的课程设置简单地移植其他院系的课程，采用“知识本位”的课程模式，即以理论课程为主，辅以少量的实验性课程，注重专业理论知识的学术性、系统性和严密性，忽视了理论知识的实用性和实践性。这样的课程模式难以达到快速发展的经济和竞争日益激烈的劳动力市场对人才的新要求，直接影响到职业教育的发展。

第三，师资队伍建设薄弱，影响教学质量。职院自身发展定位模糊，导致师资队伍缺乏明确的建设方向，同时，没有重视内部师资培训问题、缺乏引进人才的力度，造成了内部人才出不来和外部人才进不来的尴尬局面。教师梯队出现断层，教师队伍的数量和质量无法满足教学要求。特别是内部发掘人才、培育人才的机制不健全，教师缺乏提升自己专业知识和技术知识的机会，限制了其专业能力的发展，使得“双师型”教师标准难以实现，从而影响到职院的教学质量以及所培养人才的质量。

第四，单一的教学评价使职院毕业生在劳动力市场上缺乏竞争优势。目前，职院仍采用单一的、终结性的评价方式，即以期末考试为形式，以理论知识为考核内容，以此判断教学效果的好坏和教学质量的高低，不注重学生的动手能力、应变能力等综合素质的评定。实行与其他学院一样的“单证”制度，即学历文凭制度，使得职院培养的人才与其他学院培养的人才没有差别。由于职院本身的科研、学术成果无法达到其他学院（因其不是学术型、研究型学院）的水平，学生的基础理论知识水平明显低于其他学院的学生，造成毕业生在劳动力市场竞争力不强。

综合大学职业技术学院的培养

目标正确定位应注意的几个问题

科学的定位综合性大学中职院的培养目标，使其培养出的人才有别于非职业院系培养的人才，在人才市场上表现出较强的竞争力，体现职教特点，不仅有利于树立高职教育的良好形象，还能增强人们对高职教育的信任度，吸引更多的学生进入职院学习以及更多的优秀青年教师投身职教事业，使职院朝着健康的方向发展。要实现这一目标应做好以下几点：

第一，改变人们的陈旧观念，逐步提高职业教育的地位。首先，要求职教工作者必须调整好心态，坚定信念，努力提高自身综合素质，做到爱岗敬业。其次，领导管理层一方面必须认识到职业教育的重要性，掌握职业教育的发展规律，避免外部因素的干扰，坚定立场；另一方面，应了解当前经济发展趋势和科技发展水平，加强各项基本建设，准确制定职院的发展方向，办出特色，使自己培养出的人才在就业市场上表现出优势。再次，逐步完善招生录取制度，严肃各项规章制度，逐渐缩短职教与普教之间的差距，改变人们对职业教育的错误认识，使他们认识到职业教育与普通教育具有同等重要的地位，职业教育所培养的人才和普通教育培养的人才一样能够加快我国现代化建设，推动经济快速发展。

第二，专业设置科学化，在稳定中求发展，实施课程改革。专业设置关系到职业学校办学能否坚持为经济建设和社会发展服务的方向性和有效性，也关系到能否适应学生的择业需要，能否吸引生源。职业教育主要通过为区域经济建设培养人才，推动区域经济快速发展。因此，职院在进行专业设置时，必须深入社会进行调查，充分了解行业发展趋势、技术状况以及职业结构的变化特征等，结合职院的特点和优势，开设适应当前经济发展、就业前景广阔的专业，吸引广大生源。同时，职院还要对已设置专业进行改革，力求在稳定中求发展，在专业方向不变的情况下，通过与企业（或行业）协作，借助自身的专业教师和企业的专业设备，开发适应性强、具有时代特征的新专业，增强原有专业的活力，促进专业发展。

课程是联结社会经济与教育的桥梁，职业教育是现代教育的重要组成部分，是工业化和生产社会化、现代化的重要支柱。随着社会发展和科技进步以及劳动力市场日趋国际化，要求职业教育培养的人才不仅要具有专业基础知识和从事某一职业或职业群的资格和能力，还必须具有可持续发展的能力、全面的职业素质和完善的个人品格。所以，职院必须以市场需求为主线，以全面素质教育为核心进行课程设置，改革原有的课程模式，更新传统课程的内容，结合经济发展的特点以及本院的专业特点，调动全院教师的主动性和积极性，使其协同课程专家、企业家、行业专家共同创建灵活性强、适应性和实践性强的新课程，构建科学、全面、适时的课程模式。

第三，加强教师队伍建设，提高教师综合素质。教师是教学的主导力量，是保证人才培养质量的关键。因此，一支数量充足、质量合格的师资队伍是确保实现职业教育培养目标的根本条件。职院一方面应广泛吸纳社会各界人士，如专家、企业家、工程师等人才加入教师队伍，引进新知识和新技术；另一方面还应加强师资培训，提高教师的专业水平，即提高实践课教师的专业理论水平、理论课教师的专业操作技术水平，使其达到“双师型”教师的要求。同时，职院还必须加大投资力度，改善实践（或实习）场地的条件和环境，为专业教师提供先进、逼真的教学环境，从而全面提高教学质量。

另外，职院还必须改革当前的教师职称评定制度。目前，职院采用的教师职称评定制度与普通高校的评定制度相同，即以学术水平或技术水平作为衡量标准。这种评定制度不利于教师专业能力的发展。因此，职院必须改革当前的职称评定制度，将学术水平与实践技术水平结合起来，作为职院教师职称评定的总标准，加强职院教师对“双师型”教师的认识，督促教师自主学习，提高自身综合素质。

第四，改革和完善教学评价环节，落实证书制度，增强毕业生的就业竞争力。为了使学生既能掌握宽厚的基础理论知识，又具有很强的实际操作能力，必须将只注重评价学生所掌握的知识和技能的多少，转变为注重理论素质与实践素质的综合评定；将只注重最终结果的评定，转变为注重操作过程的程序规范化、安全性以及产品质量合格程度的评定，注重处理技术问题和突发事件能力的评定，使培养的人才既能满足社会需求，又能满足个人需求。

贯彻落实执行“双证”或“三证”制度，即毕业生必须同时获得学历证书和特定等级技术等级证书或职业资格证书，确保毕业生的素质和能力处于同一水平线。另外，师范类职院毕业生在获得学历证书和技术等级证书的同时，必须获得教师资格证书，使其达到“双师型”教师标准，提高毕业生的就业竞争力。

综合性大学中职院的培养目标定位正确与否，关系到它的发展前途以及存在意义。因此，应该转变原有教育理念、管理理念、教育方法等，坚持以培养生产、建设、管理、服务第一线高级技术人才与合格的“双师型”教师为目标，制定切实可行的发展战略，因地制宜、因时制宜、不拘一格办出自己的特色，成为高职教育的典范，从根本上消除社会对职业教育的歧视，提高职业教育的社会地位，使职业教育朝着健康、和谐的方向发展，更好地为社会科技进步和經济发展服务。

参考文献：

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[2]杜小真,张宁.德里达中国讲演集[M].北京：中国编译出版社，2003：61.

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[5]刘春生，徐长发.职业教育学[M].北京：教育科学出版社，2002：113.

[6]杜富荣，刘向阳.论我国高职教育课程改革的目标和任务[J].高教探索，2003，（1）：66-69.

作者简介：

篇5：上海大学环境与化学工程学院党委

简 报

第 7 期

上海大学环境与化学工程学院党委保持共产党员

先进性教育活动领导小组办公室编 2005年7月18日

学院动态

环化学院开展保持共产党员先进性教育知识竞赛活动纪实„„„„„„„„„„„„„„1 支部动态

一次意义深刻的义务劳动„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2 做时代先锋，为党旗增辉„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3

环化学院开展保持共产党员先进性教育知识竞赛活动纪实 7月15日下午，环化学院在延长校区三教5楼大会议室举办了一场别开生面的保持党员先进行教育的知识竞赛。上海大学副校长汪敏教授、上海市教委保持共产党员先进性教育活动督导组麦励强老师、上海大学保持共产党员先进性教育活动督导组羊年芬老师及环化学院全体党员参加了本次竞赛。

此次活动是在学院党委领导下，由基层支部策划组织实施的，充分体现我院保先教育形式多样、内容具体、教育新颖的特点。目的在于更加广泛地动员广大党员积极参与到先进性教育活动中去，促进党员更加深入地了解党的发展历程、方针政策和历史任务，提高党员学习热情，增强学习效率，确保学院的先进性教育工作进行的扎实有效。

“七月流火，岁月如歌，中国共产党走过了八十四年的光辉历程„„”，在主持人严肃热情的开场白中，保持党员先进性教育知识竞赛拉开了帷幕。首先，7个支部21名参赛选手入场，每队选手都进行了自我介绍，同时提出竞赛口号。各队的竞赛口号形式多样，学院行政支部提出“全心全意为师生员工服务”，射线所教工支部口号为“射线、射线、保先领先”，其他各队也不示弱，有的口号真诚朴实，有的活泼轻快，在比赛伊始就形成了轻松热烈的气氛。在小组集体回答题和指定选手答题阶段，各队回答问题流利，比分齐头并进，没有一队甘心示弱。而进入小组抢答阶段后，气氛逐渐变得紧张热烈，由于采用手机抢答方式，各队选手人手一机，要用最快的速度向随机指定的目标手机拨打电话，首先拨通者即抢得答题机会，整个赛场掌声不断，有的参赛队为抢答成功而兴奋，有的则为抢答失败而懊恼，比分迅速拉开距离。学院行政支部由于未抢得一次答题机会，此轮比赛后比分落到最后。抢答互动题是比赛中最为紧张刺激的环节，由于抢答成功后即可以选择选手自答，也可以选择其他组选手答题，且答对得分，答错扣分，故各队比分发生了戏剧性的变化，选手观众心情都随着比分率动，现场气氛进入高潮。除了选手比赛外，竞赛还设立了观众有奖竞答和幸运抽奖等环节，既促进了观众党员的参与积极性，又活跃了现场气氛，整个赛场趣味而又生动活泼。

篇6：天津大学环境学院综合人才培养工程

简 报

第 12 期

上海大学环境与化学工程学院党委保持共产党员

先进性教育活动领导小组办公室编 2005年7月29日

支部动态

争当时代先锋…………………………………………………………………………………………1 “呵护明天的太阳”—一次意义深远的环保教育活动……………………………………………1 集中学习，提高党性修养……………………………………………………………………………2 化工系党支部个人小结与支部小结交流讨论会……………………………………………………2

学习体会

学习陈云同志“不唯上、不唯书、只唯实” 的行动准则…………………………………………3

争当时代先锋

——记环境系学生党支部集中理论学习

本周日（7月24日）晚6点，环境系学生党支部组织了全体学生党员集中学习理论知识。分别学习了中国共产党章程、中共中央关于在全党开展以实践“三个代表”重要思想为主要内容的保持共产党员先进性教育活动的意见、以及全面建设小康社会，开创中国特设社会主义事业新局面三篇文章。

支部书记王彬老师首先结合学习材料，对大学生党员中普遍存在的不足如政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等六个方面结合环境系学生的状况进行了分析，并对在座的学生党员提出了发挥党员先进性的要求，在严格要求自身的前提下，给普通学生做好榜样，树立起学生党员的旗帜。接着王彬老师结合自己的学习总结，与学生党员们一起学习了以上三篇文章。在学习过程中，不断穿插具体的事例，结合环境系学生的特点，就学习方法、实习就业，为人处事对同学们进行了教育，特别提出了要增强集体意识，换位思考，以及做实事的要求。最后学生党员就充分认识开展保持先进性教育的意义、深刻理解和准确把握新时期学生党员保持先进性的基本要求、结合上大特点符合学生实际的保持学生党员先进性的具体要求三个专题进行了热烈的讨论。

本次集中学习理论知识活动，气氛活跃，学生踊跃发言，达到了预期的理想效果。

环境系学生党支部

李 柯

“呵护明天的太阳” ——一次意义深远的环保教育活动

7月25日下午，环境与化学工程学院的学生党员冒着炎炎的烈日来到了大场镇小蝌蚪幼儿园，为那里的孩子宣传环境保护知识。

此次活动形式多样，生动有趣。在“变废为宝”、“绿色换宝”、“种下希望

热烈的讨论，大家都觉得身为大学生党员，我们要以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装自己，提高自己的党性修养，明确党的路线，在平时的工作和生活中，充分发挥党员的先进性作用，影响并带领周围的同学为全面建设小康社会奉献出自己的一份力量。

环境系学生党支部

张怡供稿

化工系党支部个人小结与支部小结交流讨论会 2005年7月25日上午9点到11点，化工系党支部全体党员在化工系会议室召开专题讨论会，会议由支部书记张宝华主持。

支部书记张宝华首先发言：今天我们有2个任务，一个任务是个人对本阶段的学习做一个总结，其他人批评指正；另一个任务是对本支部的工作进行总结，大家讨论补充。

然后每个党员对本阶段的学习与收获做了总结，分析了情况，并且表达了提高认识、做好本职工作的决心。大家一致认为保持共产党员先进性的教育活动是非常必要的，作为一个党员，要在具体的工作中，在一件件为民服务的小事中体现出来。大家都决心认真学习和实践“三个代表”重要思想，实事求是，在教学、科研及服务的岗位上锐意进取，不断创新，做出更大成绩，更多地为群众做好事。

最后大家一起总结了本支部学习情况，本支部的组织工作合理有序，每次活动都是充分准备，内容充实，学习时间到位，大家也认真完成了党支部布置的各项任务，取得了预期的教育效果。

化工系党支部

2005.7.25

学习陈云同志“不唯上、不唯书、只唯实” 的行动准则

——有感于参观陈云故居暨青浦革命历史纪念馆活动

篇7：天津大学环境学院综合人才培养工程

人文管理学院全体学生综合素质培养活动方案

为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神以及《全国高校大学生综合素质全程培养方案指导意见》，有计划、有步骤地对学生进行综合素质培养，促进学生全面发展，特制定本培养活动方案。

一、活动指导思想

以中国特色社会主义理论为指导，全面贯彻落实党的教育方针，树立科学发展观，坚持“育人为本、德育为先”，弘扬主旋律，崇尚真善美，以学生全面发展为目标，以培养学生的思想道德素质为核心，以培养学生的学习能力、实践能力和创新能力为重点，普遍提高我院学生的医学人文素养和良好身心素质，按照“培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的创新性复合型高级专门人才”的要求，努力形成课堂教学、经验交流、社会实践“三个课堂”有效联动的育人格局。

二、活动基本原则

1、自主性原则

综合素质全程培养方案的制定主要根据学生的实际情况及专业特点，提倡学生自主定位，注重培养个性，激发潜能，鼓励各类优秀人才脱颖而出。

2、系统性原则

综合素质全程培养是一个系统工程，要整合领导、老师、学生工作队伍力量，充分调动团、学组织的积极性，形成工作合力，构建立体的、全过程的、系统的学生综合素质培养体系，促进学生理论知识、实践技能与综合素质的协调发展。

3、普遍性原则

综合素质全程培养方案适合我院所有接受全日制教育的本科生，注重普遍覆盖原则。

4、服务性原则

综合素质全程培养以服务学生成长和成才为出发点和落脚点，科学化的为学生的成长和成才服务，使得学校的育人功能进一步落到实处。

三、人文管理学院全体学生综合素质构成（一）思想道德素质

思想道德素质由道德品质和公民素养两个方面构成。道德品质的具体目标表

现为：热爱祖国、热爱人民、热爱劳动、热爱科学、热爱社会主义，具有正确的世界观、人生观和价值观等。公民素养的具体目标表现为：自信、自尊、自强、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感；遵纪守法、诚实守信，维护公德、关心集体、保护环境。

（二）专业素质

掌握社会工作专业或社会医疗保障专业的基本理论、基本知识、基本技能，受到本专业实践技能的训练，掌握本专业应用的基本理论和一般方法；具有创新精神、创业意识和实践能力；具有一定的自学能力和实践能力；具备初步的科学研究能力和自学能力；能胜任专业所对应用人单位的相关工作。

（三）医学人文素质

促进医学素养与人文素养相互交融。具备科学知识、树立科学思想、掌握科学方法、崇尚科学精神，具有应用科学解释并处理实际问题的能力；具备人文知识、理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神，具备与他人、与自然和谐相处的能力，实现人的可持续性发展。

（四）身心素质

热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。具有健康的心理、正确的自我意识，协调的人际关系，性别角色分化，社会适应良好，情绪积极稳定，人格结构完整。

四、活动组成团队

成立人文管理学院全体学生综合素质全程培养领导团队，对我院学生综合素质培养全程跟踪、督促及核实。

团长：黄高鑫刘健

副团长：韦译婷陈仙丽

委员：关兆婷刘冬玲刘兴雨张元园危佩周香王志玲

五、活动举行方式

以爱国主义和集体主义教育为基础，以行为习惯养成教育为切入点，强化基础教育。通过新生入学教育、专业思想教育、心理健康教育、户外素质拓展活动等一系列教育活动，帮助我院大学生尽快适应大学生活、稳固专业思想，树立正确的学习观、成才观、道德观，确立正确的人生目标，提升专业素质和文化素质，为顺利完成大学生活奠定良好的基础。

（1）通过集体学习、组织报告会、开展主题班会对学生进行理想信念教育、三

观教育和职业道德教育。（由学生会学习部、分团委组织部主持活动，负责人：韦译婷）

（2）充分利用党团活动时间、政治理论学习时间和班会时间进行政治理论学习，保证每个班级每学期至少组织学习5次。（各班级团支书、分团委宣传部，负责人：范力丹）

（3）邀请校外权威专家来给我院学生做大学生综合素质提升的知识讲座。（学生会学习部，负责人：刘兴雨）

（4）发展入党积极分子，向党组织递交入党申请书。（学工办老师，负责人：谢伟）

（5）举办学雷锋活动、献爱心活动、义务劳动或其他社会公益活动。（分团委志愿者服务部，负责人：刘冬玲）

（6）组织学生参加我院举办的博雅读书会、优秀学生学习经验交流会，不断完善学习方法、提升专业素质。（学生会办公室、分团委科研部，负责人：陈舒婷、关兆婷）

（7）组织学生参加学院举办的毕业生座谈会及考研经验交流会。（学生会办公室、分团委组织部，负责人：张元园、韦译婷）

（8）通过举办先进个人事迹报告会，对学生进行思想政治教育。（分团委宣传部，负责人：范力丹）

（9）通过《思想道德修养与法律基础》、《形势与政策教育》课程的社会实践，增强学生的法律观念和意识。（由各班级班长负责，陈仙丽跟进）

六、活动经费预算

1、集体学习、开展主题班会所需要的经费：100（元）×7（个班）=700元

2、邀请校外专家做讲座：1000元

3、开展献爱心活动、义务劳动等外出交通费：100（元）×7（个班）=700元

4、开展优秀学生经验交流会、考研经验交流会：500元

5、开展相关课程社会实践活动：200（元）×7（个班）=1400元

篇8：天津大学环境学院综合人才培养工程

关键词：独立学院,综合应用能力,自主学习能力,情感投入

民办独立学院本身具有区别与普通高校的任务和特征。其一,独立学院是伴随着高等教育扩招而产生的,它的生源总体入学成绩较之普通高校要低;其二,独立学院的培养目标更侧重于培养学生综合运用能力以满足社会对实践型人才的需求。因此,独立学院应该在借鉴普通高校好的教学经验的同时还应该针对自身的实际情况,进行深入思考和研究,尽力寻找切实有效的教学模式以体现民办教学的特色,切忌对普通高校的教学模式生搬硬套。该文试图就大学英语教学这一方面分析民办独立学院学生英语偏差的原因,提出有实践意义的相关措施,同时针对学生自身的特点,初步探讨了提高他们英语综合应用能力的相关方法和措施。

1 独立学院学生英语水平偏低原因分析

1.1 没有养成良好的学习习惯,缺乏自我管理和自我约束

良好的学习习惯是保证学生学习效果的重要因素。从整体来看,民办高校学生的性格特点是活泼好动,善于表现自我,他们往往缺乏自我管理与自我约束的能力,因此在多数情况下很难静下心来仔细深入地去学习一门学科。而英语学习又要求必须有知识的积累和反复实践练习。两者矛盾就导致这些学生英语学习滞后,从而出现“一步跟不上,步步跟不上”的恶性循环。

1.2 长期以来对英语学习的错误认识导致学习方法不科学

目前很多高校依然把大学学位与大学英语四六级的成绩挂钩。于是,在考试的指挥棒下,学生把英语学习的目标等同于通过考试。这样的认识使他们的英语学习变得急功近利。他们没有耐心去仔细品味英语学习的乐趣,更不注重知识的积累,相反他们把大量的精力花在无数的模拟试卷上。笔者曾作过一项调查:题目是:你学习英语的目标是什么?选项有三个:A)通过四、六级B)没有目标C)应用到实践中去。结果是选A的占65.5%,选B的占19.4%,选C的占14.1%。这些错误认识使大部分学生变得偏执、片面,最终的结果也就导致综合运用语言的能力无从谈起。

1.3 长期以来“以教师为中心”的教学模式带来的消极影响

传统的“以教师为中心”的教学模式置学生于被动接受的消极位置,难以实现“以学生为中心”的教学目标。

2 思考与措施

要解决上述矛盾,就要求独立学院英语教师,在教学实践中有意识地从听、说、读、写、译五个方面入手,注重学生英语综合应用能力的培养。这就要求教师在教学中打破“以四、六级考试为纲”的应试模式,设计内容和形式丰富多彩的教学活动,使学生融入其中,感受英语学习的乐趣,从而树立“终身英语,快乐英语”的学习观念。当然,教与学是密切相关不可分割的同一事物的两个方面,要改变学生错误的观念取得较好的教学效果,需要师生双方的共同参与和相互配合。笔者认为可以从以下几个方面做出尝试。

2.1“以学生为中心”设计形式多样的课内和课外活动以加强实践训练

2.1.1 把听、读作为信息来源和基础,加强口语和写作能力训练

听与读被称为接收技能(Receptive Skills),说与写被称为产出技能(Productive Skills)。从Krashen语言控制模式(the Monitor Model)来看,接收技能相当于输入(Input),产出技能相当于输出(Output)。用尼拉森的语言习得模式Comprehensive Input-Affective Filter-Intake分析,学生在交际活动中将可理解的知识输入大脑(Comprehensive input)经过大脑过滤消化(Affective Filter)后而习得(Intake)。但是长期以来我们更多的是关注信息的输入,即听和读的训练却忽略了信息的输出即说和写的能力培养。在教学实践中教师可以在注重信息输入的基础上,把听说读写四个方面相结合。例如可以在听力课上适当引入简单的经典原版电影如“THE LION KING”从中挑出有趣的片段供学生在课堂分小组做电影对白练习。笔者根据民办高校大学生活泼爱动,自我表现欲强的特点,鼓励他们勇敢尝试。对这种可以融入“角色”的练习,学生积极参与,不同的小组根据自己不同的爱好挑选自己最喜欢的片段来模仿,有的模仿一段父子间对话,也有的模仿一段爱情对白。有的学生加上自己的经历很准确地把握了自己的角色,表演地活灵活现,赢来了阵阵掌声。他们积极参与,大胆尝试,无形中营造出轻松和谐的课堂气氛。接下来,教师还可以针对电影中“Sinba”和“Mufasa”的父子情深,组织学生以小组为单位进行讨论。学生由于受以上电影对白练习中气氛感染,情绪很高涨,因此,各小组成员畅所欲言,开始了轻松而热烈的讨论。

同时,也可以在精读课上加大写作练习。教材上每篇课文都是可以供学生欣赏和模仿的优秀的范文。教师可以在讲授语言点的基础上,帮助学生通篇分析文章结构和每部分大意,并可以让学生讨论作者如何提出观点,如何发展段落,又是如何提出建议或做出结论的。例如在«新视野大学英语读写教程»第二册第七单元Section A“Lighten Your Load and Save Your Life”中,作者首先提出压力过重的危害,接着分析压力和健康的关系、压力的根源,最后提出具体减压的方法和步骤,共四个部分。按照这一结构,可以要求学生在完成对整篇文章的学习基础上,当堂缩写这篇文章,并强调“麻雀虽小,五脏俱全”,即缩写的文章结构也必须包括以上四个部分。当然,也可以要求他们写篇读后感作为课后作业。但是由于民办高校学生自学能力差,自我约束力不强,所以教师必须加大监督和检查力度,并把他们的平时表现记入期末考试成绩,优秀的作文可以在班级公告栏中定期展示。

2.1.2 充分挖掘学生潜能,激发他们的能动性和主动性

民办高校学生大部分都活泼爱动,善于表现自我。这些优点教师必须加以充分合理地利用,做好课堂和课后的引导和鼓励工作,并不断培养他们自主学习能力。为了让学生能更进一步体会学习英语的乐趣,笔者鼓励学生以不同的形式,不同的组合在每次课上限时5分钟表演自编自演(Duty Performance)的节目。他们表现出极大的兴趣和热情:有的表演自己改编的短剧,有的合唱英文歌曲,有的朗诵诗歌。这种形式促进学生自己动手动脑学习习惯的培养,他们为了能大展自己的风采,课后都不约而同地去查资料,忙得不亦乐乎。而这一过程又正是自主学习能力培养的过程。为了活跃整个学院的英语学习气氛,我们还成立了英语俱乐部并组织了英语角,英语演讲比赛,英语电影对白大赛,单词竞赛等一系列活动。通过以上努力我们总结出了若干经验。其一,课堂课后的鼓励措施大大提高学生学习英语的积极性,帮助他们不断感受进步的喜悦。其二,自编自演的活动锻炼了学生在公共场合的表演能力,提高他们的临场反应能力。其三,客观上提高了学生的语言应用能力从而提高他们的自主学习能力。其四,帮助学生纠正了对英语学习的错误认识,从“英语学习是一门枯燥的学科”思想中解放出来。其五,培养了学生的团队合作精神。

2.2 改进教学手段:多媒体的运用

传统的“书本+黑板”教学模式已经很难实现良好学习氛围的营造。特别是民办高校学生由于活泼爱动,更是无法从这种单调枯燥的教学模式中找到乐趣。而现代化的多媒体教学手段具有生动逼真的效果,能创造出一种积极活泼的英语学习环境。因此教师应逐步摆脱传统教学束缚,运用多媒体手段激发学生学习热情和主观能动性,促进学生的自主学习。

2.3 教师情感的充分投入

教与学是紧密相连,互为作用,互为感知的过程。教师与学生能否配合默契,很大程度上取决于教师情感投入的多少。苏。霍姆林斯基曾指出“如教师未能设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识,那么这种知识能使人产生冷漠的态度,而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”首先,教师的教学态度就起到关键作用。教师的态度会直接影响到学生的学习态度。民办高校的学生本来就缺乏自我约束,自我监督能力,容易滋生厌学情绪,这时如果没有教师的积极引导,他们就更容易消极散漫,无所事事,从而降低对这门学科的兴趣。反之,如果教师能充满爱心,始终保持高昂的情绪,饱满的精神,用自己高涨的热情去感染学生,当然会收到完全不同的教学效果。再者,伟大的师爱是学生健康成长的土壤。教师一句鼓励的话语,一个会心的微笑都向学生传递着爱的信息从而会给他们带来无穷的动力。而民办高校的学生由于基础偏差,缺乏自信,所以需要教师更多的呵护。这就要求民办高校的教师具有高度的责任感,更多地了解他的学生,抓住不同学生不同的性格,及时把握学生的心理变化,适时地开导和鼓励,帮助他们不断建立自信,从他们自己取得的点滴进步中去体会英语学习的“成就感”。“一份耕耘,一份收获”,学生也会体会教师的苦心和爱心,也会逐渐由“让我学”转成“我要学”的良好状态。这样师生双方都会彼此领会、彼此欣赏,从而达到最佳的教学效果。

3 结束语

我国的民办高等教育目前还处在发展的初级阶段,各方面的经验还不成熟。独立学院学生是一个特殊的群体,如何帮助他们克服自身的弱点,展示自身的优点是高校教师的主要任务;如何把这个群体塑造成适应社会需要的复合型人才也是民办独立学院的主要办学宗旨。提高独立学院学生的英语综合应用能力是一个循序渐进的过程,它需要教师和学生两方面的密切配合,双方均需做出相应的努力。

参考文献

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