三年级下册科学教案《蚂蚁》

三年级下册科学教案《蚂蚁》（共11篇）

篇1：三年级下册科学教案《蚂蚁》

19、蚂蚁

教学内容：三年级下册第五单元第一课 教学目标：

1、能用简单的工具对动物进行比较细致地观察，并能用图或文字表达；能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释；能制作简易的昆虫模型。

2、珍爱生命；培养学生长时间观察、探究的兴趣和能力。

3、认识常见的动物类型----昆虫；知道昆虫的共同特征。教学重难点：

能自己总结出昆虫的共同特征，并能判断是否是昆虫。教学准备：

放大镜、羽毛、泡沫塑料、牙签、竹叶或草叶、课件、观察记录表；学生搜集关于蚂蚁的知识。

教学过程：

一、猜谜语，导入新课。

1.师：同学们，喜欢猜谜语吗？老师这里有一个谜语，我们一起来看一下。（出示谜语：身体虽不大，力气可不小，有时搬粮食，有时挖地道，团结又互助，勇敢又勤劳。）

2.师：看来同学们对蚂蚁并不陌生，这句话主要是说了蚂蚁的生活习性，我们今天就来学习第19课、《蚂蚁》。（板书课题：

19、蚂蚁）

二、小组学习，自主探究。

（一）交流资料，资源共享：

1.师：老师让同学们回家搜集有关蚂蚁的资料，谁来向大家介绍一下。2.学生汇报自己搜集到的有关蚂蚁的知识。教师适时评价。

3.师：老师还布置大家回去捉蚂蚁进行观察，完成任务了吗？你们在观察的时候遇到困难了吗？哪位同学来说一下？ 4.学生汇报，师生交流

5.教师提供观察工具，玻璃培养皿和放大镜。

6.教师介绍放大镜的使用方法：使用的时候要用手握住放大镜的手柄，调整至合适大小为止，不能用手直接去触摸放大镜的镜片。

7.教师交待观察中需要注意的问题。（出示：蚂蚁的身体可以分为几部分？每部分是什么？各有什么特点？把观察到的身体特点记录在观察表里，也可以画下来。

（二）自主探究：

1、小组观察。

师:每个小组选3只蚂蚁，分工合作。学生分小组观察，师巡视指导。

2、汇报交流。

师：哪个小组派代表到前面来汇报一下你们的观察结果。（学生汇报的可以是共性的，也可以是某一只特有的）。教师展示蚂蚁的结构图。

师：蚂蚁的身体分为三部分，这是头部，这是胸部，这是腹部。头部有一对触角，胸部有三对足。

3、再次观察。

通过观察蚂蚁发现蚂蚁的身体结构特征后，再次观察不同蚂蚁，寻找共同特征。（出示几种蚂蚁，红蚁、行军蚁、蜜罐蚁。）请你选择自己喜欢的蚂蚁认真观察，一会找同学汇报。

红牧蚁

行军蚁

蜜罐蚁

4、汇报总结。蚂蚁的共同特征。师：在黑板简笔画并填空：

5、介绍蚂蚁基本资料

蚂蚁是一起居住的属于社会性昆虫，我们一起来看一下资料。

6、师：我们知道了蚂蚁身体的共同特征，那么，你还知道哪些小动物的身体结构和蚂蚁类似呢？

同学即兴发表自己的看法，教师带领学生讨论交流。最后通过亲自观察来验证大家的猜测。

7、根据学生说的师点课件展示：

课件准备大量动物图片：蝴蝶、蝎子、蜘蛛、青蛙、蜜蜂、蝗虫。师：请你认真观察，谁来说一下它的身体结构和蚂蚁相似吗？ 师：这些和蚂蚁身体结构相似的动物我们把它归为一类。

师：课件出示：像蚂蚁、蜜蜂、蝴蝶、螳螂这样：身体分为头、胸、腹三部分；头部有一对触角；胸部有三对足，的小动物都属于昆虫。

师：指黑板，身体分为头、胸、腹三部分；头部有一对触角；胸部有三对足。这也是昆虫的共同特征。

8、师生共同总结昆虫的共同特征。

（昆虫是最早出现在地球上的动物，早在4亿年前就出现在地球上了。昆虫还是自然界中种类最多、数量最大、分布最广的动物）。

三、汇报交流，评价质疑。

1、师：通过刚才的学习我们知道了昆虫的特征。现在会判断那些动物是昆虫了吗？老师为每个小组准备了一张习题纸，请同学认真观察，小组讨论，看哪个小组判断又快又对。

2、学生汇报结果，然后一同看大屏幕总结。

课件出示：出示图片，先说理由，再点结果，再介绍。

为什么说它不是昆虫：因为昆虫有三对足，蜘蛛有四对，所以它不是昆虫。没有触角

（训练过程重点在于引导学生分析为什么，充分理解特征的内涵。）为什么说它是昆虫：因为昆虫-----，蝗虫-----，所以它是昆虫。

四、制作昆虫模型。

请你用手中的橡皮泥或泡沫也根据昆虫的特点制作一个模型？制作之前要想好你要做那种昆虫的模型，这种昆虫有什么特点？想好再动手。学生制作，教师巡视。

五、小结。

1、师：同学们今天这节课有那些收获？

2、师：同学们这节课都很快乐，小蚂蚁为我们今天的学习可是立了大功，但是过了这么长时间它们都想家了，下课以后不要忘了把它送回家，让它回到自己的家中快乐成长。

六、巩固应用，拓展提高。

师：课件：对昆虫研究感兴趣的同学，课下可以饲养一种自己喜欢的昆虫继续研究，看谁的发现最多。说不定某一天你就会成为中国的法布尔，写出像《昆虫记》一样的传世佳作。

七、当堂练习。（一）填一填

蚂蚁的身体可分为()、（）、（）三部分，头部有一对（），胸部有（）对足，像这样的动物我们成为（）。

（二）选一选

1、蚂蚁用()来交流信息。

A、声音 B舞蹈 C头上的触角 D 腿、下列属于昆虫的是（）。A青蛙 B蚯蚓 C蝉 D腿 板书设计：

蚂蚁的特征：身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足。教学反思：

学生的自主学习一直与合作紧密地联系在一起。在探究观察小蚂蚁的方法中，学生围绕解决初次观察中生成的问题，老师给学生了较多探究空间，让学生以小组为单位充分地、自主地展开讨论和交流，针对当班额大的实际，教师适当增加小组人数，以解决教师面向全体的问题。学生在自由、轻松的学习氛围中，在老师的激励评价之中，讨论非常热烈，许多同学都自信地举起了小手。有的方法真有一定的创造性，这是老师原先所没有想到的。这样的学习方法，不仅使学生经历了科学探究的过程，而且也使学生得到了良好的情绪和情感体验。在观察结果的表达上教师同样鼓励学生多样化的表达自己的观察结果。学生在不断改进观察方法中也完成了对小蚂蚁身体特点的观察。学生在问题的激励下，产生强烈的探究欲，从而提高了学习效果。

台儿庄区林桥小学 黄艳 电话：***

篇2：三年级下册科学教案《蚂蚁》

教学目标：

1、通过观察，让学生了解蚂蚁的身体特点。

2、通过学生对蚂蚁的观察，尝试让学生解决观察中碰到的问题，培养探究能力。

3、引导和鼓励学生在课外进行观察研究小动物的活动，知道昆虫的共同特征。教学重点难点：观察蚂蚁方法的探究指导，观察蚂蚁方法的探究。教学过程：

一、激情导入。

1、今天我请大家猜个谜语，听我说一说吧：“远看芝麻撒地，近看黑驴运米，不怕山高道路陡，只怕跌进热锅里。”（提示：小动物）学生思考，小组讨论，猜猜是什么？（蚂蚁）

2、下面，我们一起来研究一下蚂蚁，看它有那些特点。板书：蚂蚁

二、探究新知。

1、请同学们仔细观察自己带来的蚂蚁，并把它们的身体结构特点记录下来。如果你喜欢画画也可以把蚂蚁的样子画下来。分组观察，教师巡回指导。

提示：（1）可以透过饮料瓶从上往下或从下往上观察。（2）让蚂蚁爬到羽毛上进行观察，要边观察边记录。

2、请大家交流自己的观察记录，选手汇报。

（根据学生的汇报有选择的板书）

3、同学们不仅观察的仔细，说得也好。老师还有一个谜语，大家来听：“一粒米，打三截，又没骨头又没血，上树不怕高，下树不怕跌。”

同学们这是什么？（蚂蚁）。你们还知道哪些关于蚂蚁知识吗？看看自己收集的资料，小组交流说说蚂蚁的特点。（头、胸、腹）

4、通过观察和回报，看来同学们对蚂蚁的身体特点印象很深了，那么你们还知道那些小动物和蚂蚁类似呢？蚂蚱、小蜜蜂，它们的头、胸、腹和蚂蚁一样吗？

5、师生共同总结昆虫的共同特征：身体分头、胸、腹。头部有一对触角。胸部有三对足。

三、巩固训练

1、老师请同学们帮一下忙，本课中的插图我辨别不清，你们说一下吧？

2、同学们对昆虫了解的很清楚了，现在用手中的材料做一个昆虫的模型吧，看谁做得好。教师巡回指导。

四、活动拓展

你们对昆虫很感兴趣，课下可养一种小昆虫继续来研究。板书设计：

蚂蚁（昆虫）

身体分头、胸、腹

头部有一对触角

胸部有三对足 当堂检测题：

一、下列动物那些是昆虫。（对的打对号，错的打错号）

1、蝴蝶（）

2、蚜虫（）

3、青蛙（）

4、蝗虫（二、填空

像蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶这样的动物，它们所具有的共同特征是（）、（凡是具有这些共同特征的动物都属于（）。

篇3：三年级下册科学教案《蚂蚁》

1.使学生认识条形、棒形、环形、圆形、蹄形磁铁的形状。

2.指导学生通过实验和游戏认识磁铁能吸铁, 磁铁隔着东西也能吸铁, 磁铁两端吸铁多的性质。

3.培养学生的质疑能力和自主探究的习惯。

4.指导学生进行磁铁游戏, 培养学生灵活运用所学知识分析解决生活中问题的能力。

教学重点:指导学生认识磁铁性质, 运用磁铁性质进行磁铁游戏。

教学难点:在游戏中运用磁铁有关性质分析解决磁铁游戏中的问题。

教学时间:

一课时

课前准备:

1.教师准备:

各种形状的磁铁、实验表一张 (A3纸) 、自制魔术道具一组、水槽、玩具鱼若干条、小布一块, 大头针若干。

2.学生准备:

实验盒一个, 内装条形、棒形、环形、圆形、蹄形磁铁各一块;

纸袋一个, 内装橡胶片、塑料片、牙签若干;回形针、大头针若干;小铁片、小铝片各两片;塑料片、小木片各一块;

每组小猴滑冰自制玩具一套;每组一个一次性水杯、水适量、回形针一个、细线一根。

教学过程:

一、魔术导入、激发兴趣

1.魔术激趣。

师:我给大家表演一个魔术, 好吗?

生:一齐鼓掌。

2.教师表演魔术“气功吸球” (教师出示一块纸板, 纸板的背面粘上一块大的蹄形磁铁, 注意在展示时不要将背面让学生看到。再在一个小球里面粘好一块铁片, 封好口。演示时教师配以一些气功动作, 让小球吸在纸板上。) 教师边表演边用语言描绘精彩内容, 学生边观察边思考。

师质疑:同学们, 你们看了这个魔术有什么想法吗?

生交流, 有的说是用磁铁把它吸住了, 马上有很多学生认同, 还有人质疑。

3.导入新课, 板书课题。

板书:磁铁游戏

师:同学们很聪明, 通过观察发现了很多问题, 而且还提出了问题。你们想知道这个小球爬在板子上为什么不掉下来吗?这节课我们就来做一做磁铁游戏, 探求这个魔术的秘密。

评析:魔术导入, 激发兴趣

兴趣是最好的老师, 也是思维与探索的内在动力。学生对磁铁是比较熟悉的, 一般的学生都亲手玩过磁铁, 对磁铁的特性有一定程度的了解。学生通过观察、思考, 发现问题, 感受到成功的喜悦, 思维马上被激活, 于是, 提出了很多问题, 很自然地导入了新课。

二、引导探究, 激活思维

1. 磁铁能吸铁的实验

(1) 学生小组实验

要求:将实验袋中的物体清理在桌上, 每组同学轮流拿磁铁去接近桌上的物体, 看看磁铁能吸哪些东西, 不能吸哪些东西, 组长认真填写实验记录表。

下表中哪些物体能被磁铁吸住?哪些不能?能吸住的请在下面打“√”, 不能吸住的请在下面打“×”。

(2) 汇报交流:

各组根据实验记录表汇报结果。教师指定一名学生带着实验记录表到黑板上填写实验结果。

(3) 拓展思维

教室里哪些东西能被磁铁吸住?哪些不能?

2. 磁铁两极磁性最强的实验

(1) 导入:通过实验我们发现了磁铁能吸铁, 你们还有没有自己认为最了不起的发现?实验中你是用磁铁的什么地方把铁制的东西吸上来的?现在我们一起探求这个问题, 下面我们再做个实验看一看磁铁什么地方吸铁最多。

(2) 实验:各组将回形针、大头针、小铁片放在桌子上, 用条形磁铁的各个部位去接近这些物体。

(3) 汇报:各组汇报实验结果。

(4) 学生总结:磁铁的两端吸铁最多。

板书:磁铁两极磁性最强。

评析:主动学习, 搜集信息。

学生通过反复探求获得的知识, 充分体现了他们自主学习的积极性。教会学生搜集信息是学生自主学习的又一体现。通过反复实验引起学生的思考, 培养了学生严谨的科学态度。

3. 磁铁能隔着东西吸铁的实验

(1) 谈话:我们已经发现了磁铁能直接吸铁而且两端吸铁多。现在请同学们注意观察, 下面老师用磁铁做个小实验。

(2) 教师演示实验。用布块把磁铁包起来, 磁铁隔着布块吸铁钉, 学生交流观察到的情况。

(3) 学生分组实验, 并交流新的发现。磁铁隔着实验盒盖板 (塑料板) 、纸板等去吸铁。做的时候, 一手拿着板, 平放在被吸物体上, 另一只手拿着条形磁铁竖着放在板上去吸。

(4) 玩一玩:小猴滑冰。

把自制小猴道具放于实验盒盖上, 两个学生将盖拿平, 一个学生把磁铁放在下面, 来回移动磁铁。看看上面的小猴的动作, 像不像是小猴在滑冰?

(5) 学生独立做磁铁隔着水吸铁的实验。

要求学生:拿出盛有水的杯子和系着线的回形针。一个学生拿着线, 把回形针放入杯子水中, 使其不靠近杯壁。另一个学生用磁铁隔着杯子去吸水中的回形针。学生实验后交流。

板书:磁铁能隔着东西吸铁。

评析:培养习惯, 自主探究。

学生对磁铁的了解虽然是比较丰富的, 但也是零碎的, 来源也是各不相同的, 有的是亲自经历过的, 有的是见过的, 也有的只是听说过。在前一步实验中学生感受到成功的喜悦后, 有了进一步探索更多奥秘的愿望。但学生各人的认知水平与自主探究的能力都是有差异的, 这时我只提供给学生材料, 让学生自己去探究, 去发现, 并做好记录, 既让学生有了一定的探索的自由度, 照顾到了学生的个体差异性, 又给了学生合作的机会。在汇报中进一步给予学生享受成功和分享成功的机会, 并为更深入地研究磁铁的特性埋下了伏笔。这个环节还很好地培养了学生自主实验、探究的好习惯。

三、总结

这堂课, 我们有些什么收获?还有什么问题?

学生交流后, 教师总结。

四、课后作业

用磁铁做几个自己喜欢的玩具。

五、课后反思

一个好的教学程序的设计应具有以下3个特征: (1) 努力拓展探究的时间和空间; (2) 竭力促进学生多元智能的提高; (3) 深层挖掘生成性教学资源。

篇4：三年级下册科学教案《蚂蚁》

关键词：提出问题 大胆假设 认真验证 得出结论

教学目标：

过程与方法：

1、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设。2、能够根据假设设计实验进行验证，能测量在单位时间内摆摆动的次数。3、能对实验过程中测量搜集、记录的数据进行分析，得出影响摆摆动快慢的因素的结论。4、通过反复实验，让学生意识到经验可能是错的，正确的实验结果是需要反复测量的。

科学知识：1、知道摆的快慢与摆长有关。摆长越长，摆得就越慢，反之则快。2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法，知道可以用数据分析实验结果。3、继续运用发现问题、作出假设、实验验证、得出结论的科学探究方法进行探究。

情感态度与价值观：1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。2、体验到对待科学研究要持严谨的态度；体验合作、发现摆的规律的乐趣。

教学重点：

探究：摆的快慢与什么因素有关

教学难点：学生设计一个摆，使摆在15秒内摆动的次数与教师给的次数一样。

教学准备：（1）实验器材：铁架台、量角器、秒表、米尺、摆绳若干、钩码。（2）教学课件：①幻灯片：各种各样的摆钟。②幻灯片：实验设计方案模板。③幻灯片：温馨提示：④幻灯片：《摆的研究》实验记录单模板。⑤幻灯片：15秒内摆动的次数表

教学时间：

一课时

教学过程：

一、创设情景引入

1、幻灯片出示各种各样的摆钟。2、提问：摆钟靠什么来计时？3、板书：摆

二、探究新知：摆的快慢与什么因素有关？

（一）引导提出问题

1、实物出示：一个单摆，拨动、介绍、并板书摆的各部分：摆线、摆锤、摆角：2、教师：要了解摆，首先，让我们来掌握一项本领，学会测定摆在单位时间内摆动的次数。那摆怎样才算摆动一次呢？3、教师演示：把摆拉开一个角度，松手。同时讲解：摆摆到另一面，再回到开始运动的地方我们就算摆摆动一次。

4、实物出示，引导提问。一组单摆，（摆线长短不一，摆锤轻重不一，）同时让它们摆动起来（摆角大小不同）。同学们，你们发现了什么？

5、小结板书：摆的快慢不一

6、今天我们就来研究摆，探究一下摆的快慢与什么因素有关？（把课题板书完整：摆的快慢与什么因素有关？）

（二）引导学生大胆猜测和假设

1、请同学们利用实验桌上的材料，小组合作，制作一个摆.

2、小组内动一动摆，大胆猜测和假

设：摆的快慢与什么因素有关？

（1）、同学们小组里讨论讨论，你们觉得摆摆动的快慢与什么有关？这么想的根据是什么？

（2）、各小组汇报自己的猜想，并说出猜想的根据。

（3）、生答，师板书：

（三）、小组内制定实验计划

1、师：刚才，同学们对影响摆摆动快慢的因素进行了大胆的猜测和假设，这些猜测和假设是否都能影响摆的快慢呢？我们需要通过实验验证。

2、师：由于时间关系，老师建议各小组选择其中的一个你们小组最感兴趣的一个猜测和假设进行研究。下面请各个组长带领组员根据老师提供的提纲讨论实验计划，并完成实验设计方案。

3、幻灯片出示实验设计方案模板。3、学生小组汇报本组的设计方案，其余小组补充或提出修改意见。

4、小组完善实验方案。

（四）、小组认真实验，仔细验证

1、幻灯出示：

温馨提示：为了让我们的研究更加科学，操作更加精确，老师还想提醒大家注意以下几点：①实验过程中计时、计数、量长度、量角度，无论哪一次稍微有误差，都会影响实验的准确性，因此一定要学会认真、仔细地测量、记录。一丝不苟地做实验。② 注意每次实验测算时间都定为15秒，在实验中要精确测量，每个实验至少要重复做三次，最后求平均值。还要注意掌握好实验中的不变量。③实验结束后，各组要及时做好实验记录，并分析数据，完成实验记录单。

2、小组各自选取桌上的实验器材，开始实验，并及时完成好实验记录单。

3、幻灯片出示《摆的研究》实验记录单模板。你们研究的是哪一猜测就填写哪一项。

（五）汇报总结，得出结论

1、各小组交流实验结果

（1）你们的假设是什么？在实验中需要改变和不改变的条件分别是什么？

（2）通过对实验得到的数据进行分析，你们得出了什么结论？

2、教师根据学生实验后汇报实验探究情况进行小结，

①摆线的长度不变，摆的角度不变，改变摆锤的重量。记录相同时间内摆动的次数。验证摆的快慢与摆锤的重量无关。

②摆线的长度不变，

摆锤的重量不变，改变摆的角度。记录相同时间内摆动的次数。验证摆的快慢与摆的角度无关。

③摆锤的重量不变，摆的角度不变，改变摆线的长度，记录相同时间内摆动的次数。验证了摆的快慢与摆线的长度有关，摆线越长，摆动越慢；摆线越短，摆动越快。

3、汇总得出结论，并完成板书：

摆的快慢与摆线的长短有关。与其他因素无关。

三、实践活动：研究摆摆动快慢的内在规律

（1）出示幻灯片：15秒内摆动的次数表，并分派任务：全班十组，每组设计一个摆，使摆在15秒内摆动的次数如下表：注意：每次做的结果记录下来，便于修正。

（2）小组合作制作。

（3）制作完成的小组把摆挂到黑板相应次数的钉子上。

（5）观察挂在黑板上的摆，有什么规律？（6）小结：摆的快慢只与摆线的长短有关；而且摆线越长，摆得就越慢；摆线越短，摆得就越快。

四、总结交流

1、教师：这节课，我们又一次运用发现问题、作出假设、实验验证、得出结论的科学探究方法研究了摆，你们获得了有关摆的哪些知识？

2、学生交流。

篇5：三年级下册科学教案《蚂蚁》

公绪兰老师执教的小学三年级科学下册《蚂蚁》是一节观察课，本节课的观察重点是让学生动手观察蚂蚁的身体结构，从而让学生理解昆虫的共同特征。公老师的这节课突出了小学科学课以“探究——体验”为核心，目的在于使学生养成细致观察的好习惯。在公老师的课堂中我感受到公老师准备相当充分，不仅“备”教材，更“备”学生。教学中，公老师充分关注学生的情感态度，较多的运用激励语言和评价。如：你真棒、你是善于观察生活的孩子、你知道的真多等等，调动了学生探究知识的欲望，激发了学生学习的兴趣，带动了学生探究的积极性。同时公老师 还注重知识的传授和能力的培养，让学生自己动手用放大镜观察蚂蚁的特征，并总结出蚂蚁的身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足，从而让学生理解昆虫的共同特征。

总之，听了公老师的课让我受益匪浅，我感受到要不断提升自身的素质，要从学生角度备好每一节课，不断的学习和反思。作为年轻教师的我，要不断的学习，特别科学学科更要研究学科特点，要以课标和策略为依据，加强学生科学探究能力和动手操作能力的培养，让学生喜欢上科学学科。

百度文库

篇6：三年级下册科学教案《蚂蚁》

【教学目标】

科学概念

1.蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。

2.蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上有触礁，胸上长有六只脚。

过程与方法

1.用图画尽可能准确的画出蚂蚁的身体。

2.想办法解决观察过程中的问题，尝试用不同的方法进行观察研究。

情感、态度、价值观

以细心、小心的态度观察蚂蚁，爱护小动物，珍爱生命。

【教学重点】经历用不同方法观察蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性。

【教学难点】观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外观察蚂蚁的安全性。

【教学准备】

每组：少许面包，少许白糖、和死掉的昆虫，放大镜。

教师准备：装在玻璃瓶里的蚂蚁、白志、放大镜、小盆子、小石块。

【教学过程】

一、课前布置找蚂蚁

1.课前找蚂蚁的要求：在校园找到蚂蚁；不惊扰蚂蚁；不捉蚂蚁。

2.学生找蚂蚁，最好能找到蚂蚁的窝。

3.关注：学生是否按要求找蚂蚁。

4.设计意图：为观察蚂蚁找到合适地点。

二、观察蚂蚁

（一）室外观察蚂蚁

1.交流有关蚂蚁的经验。

2.观察蚂蚁可能遇到的问题和观察蚂蚁的方法。

3.教师整理学生的意见并根据学生意见适当补充观察的注意事项。

4.学生到校园找好的地方观察蚂蚁。

5.关注：学生是否能在不干扰蚂蚁的情况下观察蚂蚁；是否能观察到蚂蚁的身体结构、吃食、运 1

动、群体关系等方面的信息，是否认真记录。

6.设计意图：尝试用不同方法观察蚂蚁；通过观察了解蚂蚁在身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息。

（二）室内观察蚂蚁（用于补充室外观察的不足或校园内找不到蚂蚁的情况）

1.教师问：“蚂蚁要乱跑，怎样才能很好的观察蚂蚁呢？”

2.学生讨论方法，教师整理。

3.选用合理的方法进行限制蚂蚁活动而又不伤害蚂蚁的观察并记录。

4.关注：学生是否能在真正不伤害蚂蚁的情况下观察蚂蚁，是否能观察到蚂蚁的身体结构、和运动方面的信息并记录。

5.设计意图：设计意图：尝试用不同方法观察蚂蚁；通过观察了解蚂蚁在身体结构、运动等方面的信息。

三、交流发现

1.学生交流观察中的发现。

2.组织学生并适当提问使学生交流更顺畅和清晰，适当提供信息以帮助学生解答观察中的问题。

3.关注：学生对同学意见是否愿意倾听。

4.设计意图：培养倾听的习惯；获得更多有关蚂蚁的信息。

篇7：三年级下册科学教案

第二课时总第15课时

一、复习导入：

1、上节课我们认识了固体，谁来说一说什么是固体？

2、举例说明生活中的固体。

二、合作探究，引导解疑：

1、引导学生认识不同物体混合或分离在日常生活中的应用。

（1）谈话：看看书上30页下图是什么？为什么要这样做？

（让学生认识到因为不同的需要要把不同物体混合或分离）。

（2）提问：你在生活中还见过要把固体混合或者分离的例子吗？学生说不出时，教师可引导或补充。

学生回答：炒菜时把不同的菜和作料混合起来，把糖放进水里，把沙子从米里捡出来等……

（3）学生讨论、交流经验。

2、研究固体混合前后的变化情况。

1．研究固体混合前后的重量变化。

（1）出示黄豆、玉米粉、绿豆。

（2）提问：把这些固体混合在一起它们的重量会怎么样？

（3）学生猜测。

预设：

1、他们的形状不会变化。

2、他们的重量不会发生变化。、……

（4）提问：怎样才能证明它们的重量在混合前后没有变化？

（5）说明使用天平的必要性和使用方法。

2．研究固体混合后体积是否变化。

（1）提问：把各100毫升的物体混合在一起，它们的体积会有什么变化？

（2）学生猜测。

它们的体积不会发生变化。

（3）说明要使用量筒来测出体积。

（4）实验，并说明体积变化的原因。

三、拓展延伸：

1．布置任务：在1分钟内将混合后的黄豆、面粉、大米分离。

2．提问：可以用什么办法把它们分离？

3．介绍工具筛子。

4．发筛子，实验。

提示：考虑固体的大小选用不同大小筛孔的筛子。提醒学生保持桌面清洁。

四、布置作业

1．课后研究一些自己感兴趣的固体。

2．回家自己继续研究有关固体的性质方面的知识。

五、限时作业：

一、课题：

2、把固体放到水里总第16课时

二、教学内容：教材32——34页

三、教学目标：

1、意识到通过物体间的相互作用，可以认识物体更多的性质。

2、认识固体在水中的沉浮和溶解现象，意识到固体的沉浮取决于它在水中所占的体积，而不是它的轻重。

3、知道把固体从液体中分离出来的方法。

四、教学重难点：

重点：知道固体在水中有沉浮和溶解现象。

难点：能够区分溶解于混合现象间的差别。

五、教学准备：

老师准备：会沉、浮的固体（泡沫、橡皮、铅笔等）水槽（每组1 个）糖、比较洁净的沙子（每组各1份）、学生小组准备：各种固体，半个土豆，一个土豆、一支蜡烛、蜡烛头、乒乓球、玻璃球、瓶盖、泡沫、沙子等。

六、预习活动设计：

七、教学时间：1课时

八、教学过程：

一、故事导入，提出问题：

1、同学们，上课前老师要向大家介绍一位聪明的孩子，请看大屏幕，他叫潘冬子，在解放前，反动派把红军围困在山上，不让老百姓把盐和粮食等物品送上山，面对这一情况，潘冬子急中生智，把盐倒入水中，再把盐水倒在棉袄上，偷偷地运到了山上，红军得到了盐，夸他是个聪明的孩子，听到这里，你们有什么问题吗？

（学生自由提出问题，如“红军是怎样从棉袄中得到盐的？”）

2、今天学习了把固体放到水里，我们就能解开其中的谜团了！（师板书课题）

二、介绍材料，自由猜想

1、课前，老师让大家准备材料，大家都带来了吗？谁来介绍一下？谁来补充一下？它们都属于什么物体？（固体）

2、大家猜测一下，把它们放入水中会怎样？

（学生自由发言：有的浮，有的沉、有的既浮也沉）（师板书：浮、沉）

3、谁来继续猜测？你们是怎么想的？别的同学对此有什么看法？下面同学们把桌上的材料按浮的、沉的、既浮也沉的分成三类，排整齐。

4、排完了吗？哪个小组来介绍一下？

（我们小组这样分的，浮有的„„、沉的有„„、既浮也沉的有„„）

三、小组合作，实验验证

1、大家的猜测对不对呢？怎样来证明？（做实验）那在实验时要注意什么？（各小组自由发言：安全、卫生、小组合作、认真观察等）

2、说说大家的实验情况吧！你能不能给大家演示一下。

3、大家同意它们小组的发现吗？有没有不同意见？哪个小组有意外发现？是吗？怎么会这样吧！请你们组到操作台来演示一下。

4、师表扬：这可是个重大发现，同一个物体，它的沉浮性质可以改变，那其他物体的沉浮性质能改变吗？请大家开动脑筋，想办法把刚才沉下去的物体浮上来，让浮上来的物体沉下去。

（学生自由活动，教师巡回指导。）

5、哪个小组成功了，我想知道你们是怎么做的？

（生：橡皮泥轻轻铺开放在上面是浮着的，捏成球形就下沉）

6、还有哪组说说。

7、教师出示课件图片：死海不死之谜死海是一个内陆盐湖，最深处400米。死海位于沙漠中，降雨极少且不规则。死海水含盐量极高，一般海水的含盐量为千分之35,死海的含盐量达到千分之230到250左右，在表层水中每公升的盐分达到227至250克，据估计死海的总含盐量约有130亿吨，由于盐水浓度高，游泳者极易浮起。在这样的水中,鱼儿难以生存，岸边没有花草，所以人们称之为死海。

8、研究到这里，大家还有什么感兴趣的问题？（学生自由提问题。）老师有个问题，为什么一颗小石子会沉入水底，而一艘轮船却浮在水面上？

（教师引导学生总结出：物体的沉浮不是物体的轻重决定的，与其形状有关。）

四、深度探究溶解与分离

1、请看：今天老师还带来这样两种材料，猜猜这是什么？（面粉和高猛酸钾）

2、假如放在水中会怎样？（学生自由猜测）师做一起观察，这是老师课前放入水中的下面请1号同学从课桌里拿出高锰酸钾和1根玻璃棒，然后把高锰酸钾倒入水里，观察会有什么现象发生？看哪个同学观察得最仔细。（观察一段时间后让学生搅拌一下）

（2）学生观察。

（3）谁来描述一下你观察到的现象？

（4）像这样固体在水中化了，看不见了的现象叫做溶解。（板书：溶解）像刚才的整杯水变成紫红色，实际上是高锰酸钾在慢慢的溶解。而如果是像草莓、乒乓球、蜡笔、泡沫、瓶盖、小棒等浮在水面上，或像面粉、黄豆、硬币、回形针、橡皮、方糖等沉在水底，那说明这些固体在水中不溶解。（板书：不溶解）

3、讨论如何把固体从水中分离出来。

（小组讨论后交流：可以采用过滤、沉淀、蒸发的方法）

师引导学生交流生活中的分离现象，如利用太阳光晒盐等。

五、总结结课，制作延伸：

今天这节课，我们一起把固体放到水里来研究它的性质，通过研究你知道了什

么？我们知道了固体在水中有的会溶解，有的不会溶解，有的会沉，有的会浮。你能利用今天学到的知识来帮助老师解决几个问题吗？

2、解答课前提出的问题

（1）学到这里，你知不知道宋爷爷为什么要夸潘冬子是个聪明的孩子了？那么你认为他们回用什么方法得到盐呢？

2）同学们说的办法都可行，那我们来看看潘冬子是怎么来解决这件事的。（继续观看电影）。原来他们是用火烧的方法使水分蒸发掉得到盐的。

3、制作

（1）今天这节课同学们研究的很认真，老师有一样礼物要送给大家(出示)它美吗？它是利用了固体能在热水中溶解，降温后又能与水分离的性质制作的。你们想不想也制作这样一枝美丽的树枝？我们一起来看看是怎样来制作的。

（2）请同学们把书翻到48页，自己看一下制作彩色树枝的方法。

（3）有没有不理解的地方？

（4）这一美丽的树枝请同学们课后去完成，制作好了，我们用它来布置我们的教室，好吗？

篇8：三年级下册科学教案《蚂蚁》

1)太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。太阳系是一个较大的天体系统。

2)收集资料认识和了解太阳系。

3)按一定比例对数据进行处理,并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。

4)通过数据建模认识太阳系中天体运动的规律。

【教学重点】通过数据建模认识太阳系中天体运动的规律

【教学难点】通过数据建模认识太阳系中天体运动的规律

【教学准备】

教师准备:太阳系图片、多媒体资料、八大行星数据表、八个自制支架、橡皮泥、保丽龙球、直尺等。

学生准备:课前收集有关太阳系的资料,小组内先进行交流。

【教学活动】

1 创设情境导入

师指着问题墙口述同学们的疑惑提出问题:要解决同学们疑惑,需要加深对太阳系的认识,用什么方法可以加深对太阳系的认识?

生可能回答:上网查资料、问家长、查阅相关书籍、用天文望远镜观察……

师对生的方法进行点评后追问:用天文望远镜观察什么?

生可能回答:行星的大小、位置、运行轨迹……

师小结并过渡:行星的大小、位置、运行轨迹这些都需要数据来体现,老师为每个小组提供了一张数据表,请大家观察、分析数据表,小组交流对太阳系新的认识?

设计意图:1)收集资料认识和了解太阳系,用前概念建立太阳系模型。2)尊重学生的思考、从学生问题出发,解决问题的过程中发展学生的思维。

2 建立太阳系模型。

1)解读数据建立太阳系模型。

师给出观察提示:(1)小组合作对比数据表上的每组数据。(2)分析、整理数据,图文并茂记录新发现。

生小组合作3分钟,我参与过程指导:(1)一共有几项数据?每项数据说明了什么?(2)纵向对比每组数据有什么发现?(3)为什么“与太阳的平均距离”“赤道直径”有两项数据?

3分钟后,分层次抽小组汇报:(1)汇报对公转周期规律的认识、我引导认识八大行星运动快慢的认识以及围绕谁运动(生汇报我板书行星围绕太阳旋转的运动轨迹)。(2)可能汇报行星大小与引力的关系。(3)汇报大小顺序、排列顺序(我按排列、大小顺序板书)。

指着黑板上太阳系:与你们认识的太阳系有什么不同?

生可能会回答:黑板上是平面的太阳系,真正的太阳系是立体的?

师追问:如何体现立体的太阳系生可能会说:建造立体模型。

师追问:建造太阳系模型主要需要哪些数据?生可能会说:距离、大小。

师追问:怎样获得两组数据?师引导生按照数据来建模的重要性。

师出示材料和要求、学生分小组根据数据建模。

设计意图:(1)分析对比数据,解读数据,通过数据建模认识太阳系中天体运动的规律。(2)通过数据分析、解读训练学生的思维。

2)按一定比例对数据处理,建立太阳系模型。师给出提示:小组合作,用数据表、橡皮泥、星空版、直尺、底座模拟建造太阳系5分钟我参与过程指导:(1)指导生边看数据表、边建模。(2)各大行星的位置和大小通过什么来确定?(3)八大行星的大小对比?3、太阳的大小?

5分钟后,分层次抽小组汇报:1、小组展示模型、第二组补充2、生生质疑产生新认识

生质疑中汇报新发现

师对生的发现指导提高到新层次

师聚焦新认识:八大行星大小差异很大、分布不是均匀的……

师板书:

设计意图:(1)按一定比例对数据进行处理,并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。(2)通过生生模型评议知道太阳的巨大,以及太阳系中的类地行星、巨行星、远日行星。

3)互动环节,师出示自己制作的太阳系模型。师看着太阳系模型问:孩子们与你们制作的有什么不同?

生可能汇报:太阳在发光,其它行星没有发光,除了行星还有小星星

师生总结太阳系的认识:师生共同小结:太阳是唯一能发光的恒星,根太阳比较起来八大行星太渺小了

设计意图:通过教师建造的太阳系模型,让生感知太阳系是由太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成的天体系统。太阳系是一个较大的天体系统。

4)视频播放,拓展延伸。师播放多媒体视频问:看了这段视频孩子们有什么新的认识?

生可能会说:太阳原来一直都在运动,宇宙太大、太宽广了……

设计意图:通过教师建造的太阳系模型,让生感知太阳系是由太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成的天体系统。太阳系是一个较大的天体系统。

3 总结

篇9：三年级下册科学教案《蚂蚁》

Let’s say

Ll Mm Nn

lion lock milk mouse night nest

Let’s do

J J J jump jump jump

K K K kick kick kick

L L L la la la

M M M meow meow meow

N N N no no no

L M N raise your leg

教案流程图：

Warm up sing a English song：One two three four five

Revision review the old letters

Presentation present the new letters and new words

Peatice let’s do

Summary Summary today’s lesson

Homework

教学设计思想和教学目的：

1.Have the pupils to learn new letters and new words.And can write new letters correctly.

2.Review and consolidation all letters that had learned.Can read and write these letters correctly.

3.Forster the pupils interest of learning English.

教学重难点：

1.These three letters Ll，Mm，Nn’s pronunation.

2. Can write new letters correctly，especlly small letter“m”and“n”.

教学辅助：

CD-ROM

板书设计：

Unit 3 How many

Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk

Ll Mm Nn

lion lock milk mouse night nest

教学步骤：

1.Warm up

Good morning，boys and girs.Let’s begin our lesson.At first，let’s sing a song：one two three four five.

Play CD-rom and have the pupils to sing a song：one two three four five.

播放电脑课件，让学生跟着课件唱英语歌。

通过唱英语歌曲，使学生很快进入英语学习的氛围，培养学生学习英语的兴趣，激发学生学习新知的愿望和热情。

2.Revision

Today，We are going to learn new letters.Let’s revision letters that we had learned.

Point some puils to say old letters and write these letters on the blackboard.

帮助学生复习和回忆前面所学的英语字母，教师要示范所学字母的正确书写和发音，引出新的字母的学习。

3.Presentation

Continue to learn the No.12 13 14 letters：Ll，Mm，Nn.Pay attention to the pupils’pronunanation.

Have the pupils to read three letters and six words：lion，lock，milk，mouse，night，nest.

Have the pupils to understand each word Chinese meaning.And the teacher write new letters，new words on the blackboard.

Have the pupils to write these three letters correctly on the English exersises book.

在教授三个字母和单词的过程中，播放电脑课件，充分利用课件，让学生自己观察课件。通过观察，能够琢磨出每一个大小写新字母正确的书写笔顺和书写规则，尤其是小写字母m，n的书写格式。要求学生首先在空中比画，然后在桌子上空写，尽量在正式写在练习本子上之前少犯书写错误。教师要巡回检查，及时纠正错误的书写方法，要注意学生新字母和单词的发音。

4.Pratice

Let’s do

Have the pupils to understand each sentence meaning and do the action after the teacher.Encourage the pupils to say and do.

Let’s do

J J J jump jump jump

K K K kick kick kick

L L L la la la

M M M meow meow meow

N N N no no no

L M N raise your leg

播放电脑课件，让学生跟着课件做和说。活跃课堂气氛，调节课堂节奏。

通过Let’s do 复习和巩固前面和新学的字母，同时激发学生的学习兴趣。

5.Summary

Summary today’s lesson.

总结这节课的内容，让学生说说今天的收获。师生共享掌握新知的快乐和成就感。

6.Homework

Tell the puils the homework and say goodbye to puils.

Homework：

（1）Read page 29.

（2）Write the English exercise book page 20～22.

布置家庭作业，嘱咐学生要完成家庭作业。

篇10：三年级下册科学教案第三单元

一、教学目标

⒈让学生了解一些常见种子的外形、颜色、结构及如何变成芽

⒉培养学生观察与记录的能力

⒊培养热爱自然、热爱生命的情感

二、教学重点、难点

重点：种子如何变成芽

难点：让学生了解种子变成芽的过程

三、教学准备：

蚕豆、毛豆、玉米、稻谷、麦的种子、放大镜、镊子；蚕豆、毛豆、玉米、稻谷、凤仙花四种种子的发芽过程。

四、教学过程：

教学内教学媒体教师行为学生行为教学思路、观察种子⒈观察种子⒉推测种子发芽时的样子

二、了解中变成芽的过程⒈出示四种种子的发芽过程⒉设计观察方案⒊选择方案⒋实施观察并记录⒌每组比较种子发芽过程中的不同⒍

三、猜测发芽后的发展投影仪出示种子、出示表格出示几种方案投影举例发芽表格出示种子的发芽导入：这些是什么植物的种子？如果放入土中有什么变化？（入题）问：他们各有什么特点？并巡视引导问：你想象种子是怎样发芽的？猜猜这是什么种子的发芽我们应该如何对这些种子发芽过程的观察呢？我们比较一下哪种较好让学生观察问：种子在发芽过程中有哪些变化你想象以后会怎牙膏内变化分辨、识认用放大镜观察用语言、手比划、身体动作、画画都可以每组一种种子分组讨论、制定表格发表看法、自主评选学生观察、记录从颜色、大小、长短等方面学生想象或回忆思绪集中到种子让学生熟悉种子的结构，为种子发芽铺垫激发学生对种子发芽的情趣主要是让学生了芽与种子的关系让学生自主探索发挥主体作用培养学生自己观察自己记录的科学研究习惯从整体上了解种子的发芽过程让学生对种子变成芽后有继续探究的欲望。为下一课的研究学习打下基础。

教学目标：

⒈了解芽长成苗的过程及其各部分呈现的特点

⒉培养自主探究芽长成苗过程中变化特点的本领

⒊培养探究自然奥秘的情趣及爱好

教学重点、难点

重点：了解凤仙花苗一周内的高度变化是整个种植活动的观察记录

难点：了解凤仙花芽长成苗的整个变化过程

教学准备：

四种种子由芽长成苗的系列变化过程、尺、放大镜、镊子

教学过程：

教学内容教学媒体教师行为学生行为教学思路

一、交流凤仙花苗三周里的生长变化⒈观察种苗一周期的样子⒉观察苗二周期的样子⒊⒊观察苗三周期的样子⒋找出不同⒌

二、了解凤仙花苗的成长过程

三、猜测以后几周的变化出示凤仙花苗投影凤仙花的成长过程图问：与赏赐的猜测一样吗？入题每组一个系列苗请同学们观察记录他们的特点请同学们观察记录他们的特点同上他们有什么不同问在成长过程中有哪些变化你觉得凤仙花苗以后还会有什么变化回顾想象是否与猜测一样学生观察，用尺量、用放大镜看、用笔画同上同上小结观察记录学生观察记录学生猜测发展与芽联系起来，承上启下让学生了解苗的幼时特点使学生养成对科学结果有汇总的习惯。自主探究发挥想象能力

开花了，结果了

教学目标

⒈及时反馈学生对凤仙花的观察记录，⒉并鼓励他们持续地、多方面地进行课外观察；

⒊指⒋导学生解剖花的方法及对凤仙花花的结构的认识；

⒌初步认识果实是由雌蕊发育而⒍成；

⒎指⒏导学生认识果实的形状及颜色的变化。

教学重难点

重点：凤仙花花的结构的观察和认识。

难点：学生对花与果实关系的认识。

材料准备

长有花朵和果实的凤仙花植株、科学文件夹中的记录卡和长有花芽的凤仙花图画、镊子、放大镜

教学过程

教学内容教学媒体教师行为学生行为教学思路

一、导入师生一起种植的凤仙花⒈今天老师站在这鲜花盛开的教室里，⒉心情感到无比的舒畅，⒊你知道为什么吗？⒋大家说地真好！因为老师看到你们亲手栽种的凤仙花终于开花了，⒌真为你们感到自豪。⒍那么，⒎大家有没有对凤仙花进行认真的观察记录？今天这节课就让我们先来交流一下我们的观察记录，⒏好吗？⒈学生猜测老师高兴的原因。⒊学生回答。⒈对学生劳动成果的肯定。⒉鼓励学生积极参与凤仙花的种植⒊和观察记录。

二、交流过去几周观察的记录学生的观察记录、多媒体投影片⒈谁来回答上节课我们预测的三个问题？（⑴凤仙花会继续长高吗？⑵花会长在什么位置？⑶什么时候开花呢？多媒体出示）⒉通过我们的汇报，⒊我们发现前两个问题的预测和实际结果相一致，⒋你们真了不⒌起！但第三个问题，⒍好象我们的回答各不⒎相同⒏。现在请你们根据自己的观察记录，⒐到其他小组去了解开花的情况，⒑我们来比一比哪一组最先发现花芽？哪一组种的凤仙花最早出现花蕾？第一朵花是哪一天开的？⒈现在请大家谈谈交流结果。⒉让我们为最先发现花芽、最早出现花蕾和开出第一朵花的小组鼓掌。因为如果没有他们认真及时的观察、记录，⒊我们就不⒋会有那么多的发现。⒌现在，⒍我们的凤仙花还在继续长高吗？⒎你知道凤仙花高度增长缓慢甚至停止增长，⒏可能与什么因素有关？讨论一下。⒐分组汇报。⒈学生根据记录回答实际情况。⒉各小组间交流观察记录。⒊学生回答。⒋学生鼓掌。⒌学生回答。⒍各小组讨论后回答。⒈教会学生通过预

测前和预测后相对比的方法了解事实。⒉通过“哪一组最先发现花芽？哪一组种的凤仙花最早出现花蕾？第一朵花是哪一天开的？”一系列问题既激发了学生交流的兴趣，⒊又能促进学生及时积极的进行观察记录。

三、观察凤仙花学生花盆里的花、实物投影仪、放大镜⒈你知道凤仙花是由哪几部分组成的？⒉现在请大家从花盆里采一朵花，⒊接下去让我们一起来研究花的结构好吗？⒋先说说你准备⒌怎样观察花？⒍我们可以用镊子细心地从外到内撕下花的各个部分，⒎粘贴到学生活动手册上后，⒏认识花的结构。分组活动。⒐谁来说说凤仙花是由哪几部分组成的？⒑哪些部分和结果有直接关系，⒈请各小组讨论以下？⒉讨论好了吗？哪个小组先来回答？⒊凤仙花的果实长在哪里？⒋我们用手轻轻挑开干枯了的花瓣，⒌就看到果实了。⒈学生回答。⒉学生采下凤仙花。⒊学生回答。⒋学生解剖花，⒌认识花的结构。⒍学生通过实物投影讲解。⒎小组讨论。⒏学生汇报讨论结果。⒐学生回答。⒑学生动手观察。⒈教会学生花的解剖方法。⒉通过小组讨论、实物观察，⒊突破重点雌蕊发育成了果实。

四、课外延续⒈你对果实的观察又有什么发现？⒉果实没有明显变化的小组可以到其他小组观察。⒊回去以后，⒋请大家密切⒌关注果实颜色的细微变化，⒍并做好记录。⒈学生回答。⒉学生自由的到其他小组观察果实。一方面指导学生及时发现果实颜色变化，另一方面果实成熟就可以教学下一课时。

果实和种子

教学目标

⒈指⒉导学生认识一粒种子长出了多粒种子，⒊从中理解植⒋物生命周期的涵义；

⒌整理记录资料，⒍形成新的认识。知道凤仙花的生长过程、生长周期、植⒎株高度变化特点以及凤仙花身体的部分；

⒏通过“阅读与扩展”，⒐引领学生认识凤仙花种植⒑的真正意义。

教学重难点

重点：指导学生能运用观察、测量、记录数据，整理、分析凤仙花的生长情况。

难点：引导学生用观察凤仙花的经验，观察周围的各种植物。

教学准备

科学文件夹、各生长阶段的凤仙花植物图、长着果实的凤仙花植株

教学过程

教学内容教学媒体教师行为学生行为教学思路

一、引入科学文件夹⒈教师让大家回去以后密切⒉关注果实颜色的变化，⒊你们观察到了吗？⒋除了颜色的变化，⒌还看到了什么？⒍有些果实已经开裂了，⒎它们的种子到哪里去了？⒈学生回答。⒉学生回答观察到的现象。⒊学生根据实际情况回答。督促学生及时、认真观察。

二、估算种子，理解“繁殖”意义长着果实的凤仙花植株⒈轻轻捏一棵已经成熟的凤仙花果实，⒉有什么现象发生？⒊大家都来试一下。⒋数一数一个果实里有多少粒种子？⒌那么，⒍一棵凤仙花上一共有多少粒种子呢？⒎数一数一棵凤仙花上共有多少个果实？（包括已经开裂的果实，⒏接近成熟的果实，⒐将要长成的果实）⒑请大家计算一下你们小组的凤仙花大约长出了多少粒种子。⒈请各组汇报你们的估算结果。⒉我们亲手种下一粒种子，⒊尽然长出了那么多的种子，⒋真了不⒌起！如果我们再把它们种下去，⒍那么将来就会产生更多的种子，⒎这个过程就是植⒏物的繁殖。⒈学生回答。⒉学生动手实验。⒊学生数出一个果实里的种子。⒋学生猜测。⒌学生数出果实个数。⒍学生进行估算。⒎学生汇报。学生经历了凤仙花的生长过程，又通过自己对种子的估算，将会更好的理解植物“繁殖”的意义。

三、整理记录资料形成新的认识⒈生长过程各生长阶段的凤仙花植物图⒈大家都把记录资料带来了吧，⒉请把不同⒊时期凤仙花的图片拿到老师这儿来，⒋根据凤仙花的生长情况，⒌给它们排列一下。⒍谁能根据排列图描述它的生长过程？⒎大家的本领真大，⒏一个比一个讲地好。凤仙花从种子变成芽、芽长成出现花蕾的苗这一过程是凤仙花在长身体。从花到种子成熟这一过程凤仙花是在繁殖后代。⒈学生在投影仪上进行排列。⒉学生分别进行描述。学生以观察记录为基础，通过排列不同时期的凤仙花，认识了凤仙花的生长过程。

⒉生长周期科学文件夹⒈根据你们对凤仙花生长日期的记录，⒉你知道凤仙花的生长周期吗？（生长周期就是从播种到种子成熟的时间）⒊让我们任选一组一起来计算一下。教师根据学生回答板演。⒈学生回答。⒉师生一起计算生长周期。通过计算认识生长周期。

⒊高度变化特点科学文件夹、多媒体幻灯⒈在我们的记录中，⒉还收集到了凤仙花不同⒊时期的生长高度，⒋如果我们把它画成折线图，⒌看看又有什么发现？⒍教师通过多媒体绘画折线图。⒎请大家从课桌下拿出折线图把凤仙花的高度用折线画出。⒏认真观察折线图，⒐你有什么发现？⒑凤仙花在哪一段时间里生长最快？长出花蕾以后不⒈再长高同⒉什么有关？⒈学生回答。⒉学生学习画折线图的方法。⒊学生画折线图。⒋学生回答高度变化特点。⒌学生回答。⒈三年级学生画折线图还是第一次，⒉教师通过多媒体指⒊导学生怎样画，⒋可使学生较快画出。⒌教师通过问题的提出，⒍可使学生容易认识凤仙花高度变化的特点。

四、凤仙花身体的部分凤仙花植株⒈经过这么一段时间的观察，⒉你知道凤仙花的身体有几部分？⒊请你在凤仙花植⒋株上指⒌出。⒈学生根据观察记录回答。⒉学生分别指出部分，在大脑中形成系统记忆。通过直观认识可使学生加深对植物身体部分的认识。

四、课外拓展多媒体课件⒈多媒体出示“阅读与拓展”资料。⒉如果我们还想研究周围的其它植⒊物，⒋你会怎样研究？⒌对了，⒍我们也可以用同⒎样的方法去研究其它植⒏物。⒐老师希⒑望同⒈学们在课外继续研究，⒉去发现植⒊物世界里更多的奥秘。⒈学生观看资料。⒉学生回答。通过“阅读与拓展”引导学生用观察凤仙花的方法去研究其它的各种植物。

篇11：三年级下册科学课教案

【教学目标】：

科学概念：不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同；种子有自己特殊的结构，在适宜的条件下可以萌发生长成一株植物。

过程与方法：用感官和放大镜观察种子的外部形态特征；根据植物生长的已有知识，预测植物种子的内部结构。

情感态度价值观：引发关注植物生长变化的兴趣。

【教学重点】：引领学生产生问题并积极思考，能用适宜的方式将自己的认识清楚地表达出来，并能想办法证明自己的猜测是否正确。

【教学难点】：观察各种植物的种子。

【教学准备】：（教师准备）猫给小猫哺乳的图片、鸡妈妈带小鸡吃食的图片、向日葵小苗的图片、各种植物的种子（向日葵、花生、四季豆、南瓜、小麦、玉米、绿豆等）、白纸、放大镜。（学生准备）各种植物的种子、白纸、放大镜。

【教学过程】：

一、听听说说

1、师：小猫是谁生下来的？小鸡是怎么来的呢？向日葵小苗又是从哪里来的呢？

2、生：思考后，回答老师提出的问题。

3、师：（出示图片）验证学生说出的答案。

4、师：植物的一生都要经历出生、成长、繁殖、衰老直至死亡的过程，它的一生发生了哪些变化呢？

二、想想画画

1、师：用图画和文字将植物一生的生长变化过程画下来和写下来。

2、生：在P2页“我知道的植物生长过程”的画板里画图。

3、师：展示学生画的作品。

4、师：指名学生说说自己画的作品的意义。

5、师：有些植物可以用根、茎、叶繁殖后代，但是，我们熟悉的绿色开花植物几乎都是从种子开始它们新的生命的。

三、观察种子

1、师：每个人把自己带来的白纸放到桌面上，将带来的植物的种子放到白纸上，观察植物的种子，边观察边记录。可以借助放大镜观察。

2、师：观察植物的种子，你准备观察种子的什么？

3、生：说说自己的想法？

4、师：你们说对了，我们观察植物的种子，要观察种子的形状、大小、颜色等。

5、生：观察植物的种子。

6、师：通过观察植物的种子，你发现了什么？

7、生：汇报自己的发现。（师：关注学生的汇报）

8、师：不同植物的种子，从外观来看，它们的形状不一样、大小不一样、颜色不一样、种皮不一样等。种子的里面有什么呢？

9、师：要知道种子的里面有什么，该怎么办？

10、生：先预测种子的里面有什么，再掰开种子看一看。

11、生：继续观察植物的种子。观察后汇报。

12、师：（小结）不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色、种皮等各不相同，但种子的里面是相同的，都有胚根和胚芽。

四、做好准备

1、师：本学期，让我们种植凤仙花，观察它的生长变化过程。

2、师：①准备凤仙花的种子。②查阅凤仙花的有关资料，了解凤仙花的栽培方法。③准备播种所需要的材料和工具。

【作业布置】：

家庭作业：准备凤仙花和四季豆的种子。

三年级下册科学课教案：种植我们的植物

【教学目标】：

过程与方法：学习掌握播种技能；在教师的指导下，设计适宜的实验，观察种子的萌发过程；根据研究植物生长变化的需要，确定观察、记录的内容和方法；根据对种子萌发状况的预测，确定本阶段观察的重点。

情感态度价值观：树立用事实阐述观点的意识，即科学的实证思想；培养合作意识。

【教学重点】：播种的方法

【教学难点】：长时间坚持管理、观察和记录凤仙花生长变化情况。

【教学准备】：（教师准备）小铲、花盆、泥土、凤仙花种子、透明塑料杯、吸水纸等。

【教学过程】：

一、学习播种方法

1、师：“一年之计在于春”，春天是播种的好季节。今天，我们来种植凤仙花。怎样种植凤仙花呢？

2、师：请大家看P4页中的“播种方法”。

3、生：阅读P4页中的“播种方法”。

4、师：指一名学生说说播种的方法。

5、师：播种凤仙花的方法是选种、放土、下种、浇水。

二、关注种子变化

1、师：播种了凤仙花以后做什么？

2、生：说出自己的想法。

3、师：播种了凤仙花以后，我们要关注凤仙花种子的变化。请大家阅读P5页顺数1～10行内容。

4、生：阅读P5页顺数1～10行内容。

5、师：注意观察透明玻璃杯中的种子生长变化情况；注意观察花盆中的凤仙花生长变化情况。

三、记录生长日记

1、师：种植植物是一项长期研究的观察活动，要做好管理、观察和记录等工作。要随时观察记录凤仙花的生长变化情况。每周要测量一次凤仙花的植株高度、观察凤仙花叶的形状和数量。

2、师：把你测量和观察的数据填写在P5页中表格中。

3、师：期末，每个学生要写一篇“凤仙花生长变化的日记”。

四、实地指导播种

1、师：实地指导学生在花盆里种植凤仙花；在玻璃杯里种植凤仙花。

2、师：督促学生养成长时间坚持管理、观察和记录的好习惯。期末，对长时间坚持管理、观察和记录做得好的学生进行奖励。

【作业布置】

家庭作业：在自己家的阳台上，种植凤仙花。

三年级下册科学课教案：我们先看到了根

【教学目标】：

科学概念：种子萌发先长根，再长茎和叶；植物的根总是向下生长的；植物的根能够吸收水分和矿物质；能将植物固定在土壤中。

过程与方法：用适宜的方法记录、交流所观察到的现象；根据观察到的现象提出问题；根据已有的经验和所观察到的现象，作出有依据的预测；用观察、实验的方法验证推测；在教师的指导下进行根吸收水分的实验。

情感态度价值观：激发观察植物生长变化的兴趣；树立科学是讲求实证的意识。

【教学重点】：观察植物根的生长变化；根吸收水分的实验。

【教学难点】：根吸收水分的实验。

【教学准备】：（教师准备）前一周种植在玻璃杯里的四季豆，试管、水、食用油、一颗有根有叶的小植物。

【教学过程】：

一、（导入活动）问题导入

1、师：一棵大树，我们要把它从土壤中拔出来是很困难的；一株小草，我们要把它从土壤中拔出来，容易吗？

2、生：思考后回答。

3、师：根据学生的回答引出植物的根来。（出示种植在玻璃杯里的四季豆）我们种植的四季豆，你先看到了什么？

4、师：揭示并板书课题：我们先看到了根

二、（观察活动）观察植物根的生长

1、师：我们种下的四季豆已经发生了变化，现在请你们认真地观察观察，看看能发现什么？

2、生：学生观察自己在前几天种植在玻璃杯里的四季豆。

3、师：刚才，你们认真观察了种植在玻璃杯里的四季豆，有什么发现呢？

4、生；汇报自己的发现。

5、师：根据学生的汇报小结：通过观察，我们发现种子萌发先长根，再长茎和叶；植物的根向下的方向生长，根的生长速度快。

三、（研究活动）植物的根有什么作用

1、师：我们给凤仙花浇水时，一般往哪里浇？为什么大部分都浇到土壤上？

2、生：说出自己的想法。

3、师：植物的根在植物的生长发育过程中有什么作用呢？下面，我们来研究植物根的作用。

4、师：同学们想一想，是什么能使植物固定在土壤中？

5、生：讨论后回答。（根有固定植物的作用）

6、师：我们来做一个有趣的实验，看植物的根还有什么作用？实验步骤如下：

参看P8页书上的内容，教师边讲边操作。①选择一棵带根的植物装入有水的试管中。②将植物的根浸泡在试管里的水中。③在水面上滴一些植物油，试管口塞一些棉花，使试管中的水不会被蒸发到空气中去，并在水面处做好标记。④观察试管中的水量有什么变化。

7、师：过几天，试管中的水量变化说明了什么？

8、师：（总结）植物的根有固定植物的作用；植物的根能从土壤中吸收水分和矿物质。

【作业布置】：

家庭实验：参看P8页书，制作一个“植物的根有吸收水分的作用”的实验装置，并注意观察实验装置里水量的变化。

三年级下册科学课教案：种子变成了幼苗

【教学目标】：

科学概念：植物的绿叶可以制造植物生长所需要的养料；植物的叶在茎上分布有利于接受更多的阳光。

过程与方法：根据观察到的现象提出问题；通过查阅资料的方法收集信息、寻找问题的答案。

情感态度价值观：体会到科学研究是艰辛的过程；激发学生像科学家那样从事研究科学的愿望。

【教学重点】：组织学生交流种子发育成幼苗后植物的生长变化，观察凤仙花幼苗的特征，研究植物叶的作用。

【教学难点】：研究植物叶的作用。

【教学准备】：（教师准备）刚出土的凤仙花照片、植物叶水平分布和垂直分布的照片、植物光合作用示意图（多媒体课件）、植物光合作用的相关资料。（学生准备）生长四周的凤仙花、记录单。

【教学过程】：

一、出土后幼苗的变化

活动导入：

1、师：我们种植的凤仙花已经变成了幼苗，现在我们以小组为单位，重点交流一下前一段时间凤仙花幼苗生长变化情况。

2、生：以小组为单位互相交流。

活动指导：

1、师：全面检查学生的观察记录，及时进行反馈，引领学生在以后的时间里坚持进行观察。

2、师：组织学生交流。（鼓励学生说出新发现、新问题）

3、师：指导学生观察实物凤仙花。

4、师：指导学生测量凤仙花植株的高度、叶的分布情况。

二、我们的思考

1、师：提出问题：为什么植物的叶子都是平展的，而且在植株上交叉生长？植物的叶子和幼小植物的茎为什么大部分是绿色的？听说绿叶是植物的“食品加工厂”，植物生长需要的食物是不是来自绿色的叶呢？植物的叶子还有什么作用？

2、生：根据自己所知道的知识回答老师的问题。

三、叶为植物提供“食物”

1、师：植物生长所需要的食物是从哪里来的？

2、生：讨论后说出自己的想法。

3、师：科学家经过多年的研究，发现：多数植物能自己制造“食物”——养料。

4、师：（利用多媒体课件）指导学生学习科学书P11页上内容。

5、师：板书：

阳光

二氧化碳＋水——→氧气＋养料

6、师：（总结）植物的光合作用不仅为植物制造养料，还为我们人类和动物制造养料和氧气。

【作业布置】：

家庭作业：回家仔细地去观察一棵植物，观察植物的叶子分布的情况，想想植物的光合作用。

三年级下册科学课教案：茎越长越高

【教学目标】：

科学概念：植物茎在不同生长阶段外部形态不同，不同时期的茎生长速度不同；植物的茎具有支撑植物及运输水分和养料的作用。

过程与方法：运用统计图表整理观察记录的结果；在教师指导下根据统计图分析植物茎生长的规律；有依据地对植物茎的作用进行猜测；设计实验，研究植物茎的作用；用适宜的方式描述实验的结果。

情感态度价值观：激发学生研究植物的兴趣。

【教学重点】：凤仙花植物茎的生长变化和植物茎的作用。

【教学难点】：凤仙花植物茎的生长变化和植物茎的作用。

【教学准备】：（教师准备）生长四周的凤仙花、植物光合作用的课件。（学生准备）三周前凤仙花生长记录单。

【教学过程】：

一、整理有关茎的观察记录

1、师：（活动引入）我们已经知道：植物的根能从土壤里吸收水分和矿物质，绿色植物的叶可以制造植物生长所需要的养料。那么，植物的茎在植物的生长过程中有什么作用呢？我们先来看一看，在凤仙花植物生长的过程中，茎发生了哪些变化。

2、师：（活动指导）①带领学生整理幼芽出土以来，有关茎生长变化的观察记录。重点整理幼芽出土以后一周，凤仙花茎的颜色、硬度和高度。②利用凤仙花植株的高度变化的数据，画出凤仙花植株高度变化统计图（学生在教P12页上画）。学生画好后，教师讲述柱状统计图。柱状统计图是科学研究中处理数据常用的方法。③指导学生分析柱状统计图，引领学生根据柱状统计图预测未来几周的时间里凤仙花植株高度将如何变化？

二、植物茎的作用

1、师：（活动因入）植物的茎总是把根和叶连在一起，那么，植物的茎在植物的生长过程中到底起什么作用呢？茎内是什么样的，能承担这样一些功能呢？将你的想法记录下来。

2、师：（活动指导）①引导学生根据前面学习的根和叶的作用，思考茎的作用的问题。②引领学生想办法验证自己的想法是否正确。③引领学生了解科学探究的过程：提出问题（茎有什么作用？）；对问题的可能答案作出假设（运输水分和养料）；设计实验（运输水分的实验）；实验验证（通过实验验证收集信息）；

得出结论（茎有运输水分和养料的作用）。

3、生：观看植物光合作用的课件。

4、师：教师总结本节课的学习内容。

三、提醒学生注意

1、师：提醒学生继续观察凤仙花的生长变化情况，做好观察记录。

2、师：引导学生关注凤仙花开花前的征兆。

【作业布置】：