影响体育音乐美术专业大学生英语学习兴趣的因素分析

影响体育音乐美术专业大学生英语学习兴趣的因素分析（共11篇）

篇1：影响体育音乐美术专业大学生英语学习兴趣的因素分析

影响体育音乐美术专业大学生英语学习兴趣的因素分析

通过问卷调查和访谈,发现体育音乐美术专业学生对英语学习的兴趣不浓,作者从教材、教师以及学生自身特点三个方面对这一问题进行了分析.

作 者：张小芳 赵乐芳 作者单位：洛阳师范学院公共外语教研部刊 名：内江科技英文刊名：NEIJIANG KEJI年，卷(期)：200829(9)分类号：H3关键词：体育音乐美术专业学生 英语学习兴趣 因素分析

篇2：影响体育音乐美术专业大学生英语学习兴趣的因素分析

调查表明:大多数学生对体育感兴趣,也愿参加各类体育活动.但受学习就业压力、运动氛围、场地器材等因素的`影响较大.因此,要加强学校体育文化建设,增大经费投入,完善师资配备,增加体育赛事举办频率,积极营造体育运动氛围,促进学生参加体育锻炼.

作 者：王朝阳  作者单位：渭南职业技术学院,陕西渭南,714000 刊 名：新西部(下半月) 英文刊名：NEW WEST 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G80 关键词：课外体育活动   兴趣   影响因素   学生  

篇3：影响体育音乐美术专业大学生英语学习兴趣的因素分析

学习投入是近年来备受学者们关注的研究领域。它是指学生在学习过程中投入的经费、时间和精力等资源的总称[1]。对于大学生来说, 学习投入是他们获得学业成功的关键, 是促进大学生成才和提高高等教育质量的至关重要的因素。大学生的学习投入现状如何, 影响大学生学习投入的因素有哪些以及怎样提升大学生的学习投入已成为是大学生学习研究的一个重要课题。本文拟探讨影响湖南省普通高校体育专业学生学习投入的四大因素 (学习动机、学习态度、学习环境和学习满意度) , 从而有助于普通高校体育专业教师更好地了解学生的学习状况, 以期对体育专业的教学及人才培养工作提供现实的指导意义, 这对于深化大学生的学习投入研究

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以湖南省普通高校体育专业学生为研究对象, 选取了湖南师范大学、湖南科技大学、衡阳师范学院和湘南学院4所学校的体育专业学生989名为调查对象, 其中男生647名, 女生342名。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过查阅学校图书馆有关大学生学习投入方面的资料, 以及搜索中国期刊网获得与大学生学习投入的有关文献。

1.2.2 问卷调查法

根据研究的需要, 将调查对象所在学校分成三种类型的院校, 即“211工程”院校、省属重点院校和新建本科院校。调查采用以问卷调查为主的方式, 通过直接发放、委托发放、邮寄发放等形式, 发放调查问卷1000份, 回收994份, 有效问卷989份, 有效回收率为98.9%。

1.2.3 数理统计法

运用SPSS11.5统计软件对所获得的数据进行统计处理分析。主要采用描述性统计分析、单因素方差分析以及回归分析等统计分析方法。

2 研究结果与分析

2.1 湖南省普通高校体育专业学生学习投入的基本情况

2.1.1 学习投入及其影响因素的基本情况分析

1) 学习动机

(N=989)

表1是对学习动机的描述性统计分析, 其中学习为了获得奖学金并减轻经济负担的, 介于“不太同意”与“同意”之间占70.3%, 学习为了让周围人能看得起我和为了拿文凭找到一个好工作的比率在学习为了获得奖学金减轻家庭负担的两边, 介于“同意”与“非常同意”之间分别占74.0%和68.5%。大多数同学读本科都是为了学业发展和职业追求, 而对于别人的看法不是非常关注。

2) 学习态度

在学习态度的四个题项中, 被调查者对所涉及问题的态度介于“同意”与“不太同意”之间 (见表2) 。可见, 大多数本科生的学习态度都比较端正, 在学习上有主动性与积极性, 也愿意在学习上投入相当多的时间与精力。这应该和本科生的学习动机分不开, 当学生有了正确的学习动机, 便会产生一定的学习愿望, 自然会调整自己对学习的态度。

(N=989)

3) 学习环境

在学习环境的六个题项中, “学业考核办法给我带来了很大压力”多数人介于“同意”到“不太同意”之间 (见表3) , 说明学校实行的学业考核办法并不能使学生在原有的程度上提高对学习的兴趣。而其他五个题项的选择比率都在“不太同意”和“同意”之间, 由此可以看出, 在所调查的学校中, 学校提供的各类学习资源基本上能满足体育专业学生对学习的需求, 教师的教学方式和教师对本专业学生的培养方式也得到了广大本专业学生的认可。

(N=989)

4) 学习满意度

经过对学习满意度这一部分的调查统计可知, 多数学生的选择介于“同意”与“不太同意”之间 (见表4) , 说明体育专业学生对自身的学习状况、对老师的学术指导以及对学校整体水平都比较满意, 他们对学校有较高的评价。

(N=989)

2.1.2 不同性别的体育专业学生学习投入的差异分析

由于性别是离散型变量, 而且又是二分变量, 所以在分析不同性别学习投入的差异时采用独立样本的F检验。经分析 (见表5) 发现, 女生的学习投入水平普遍高于男生, 但只是在均值表现上有微小差异。在八个题项中, 只有“按质按量完成作业”、“练习课堂内容”和“对课程归纳总结”3个题项上的差异显著 (P<0.05) , 其他题项中男女生差异并不显著。说明在总体上, 男女生学习投入的情况基本相当, 差异并不是很大。

注:*表示p<0.05.

2.1.3 不同年级的体育专业学生学习投入的差异分析

注:*表示p<0.05.

根据单因素方差分析可见, 低年级学生学习投入的时间明显高于高年级学生, 低年级学生在学习时间安排上多些, 这也与学校课程安排有关, 需要学习时间较多的课程多数安排在低年级, 而高年级的课程多数是以应用和实践为主, 而且培养方案中高年级多数时间要忙于实践类学习。因此造成了不同年级的体育专业学生学习投入的在时间上有明显差异, 具体分析和数据见表6。

2.1.4 不同类型院校的体育专业学生学习投入的差异分析

由于不同类型院校课程安排不一样, 教学任务计划不一样, 培养目标不一样, 因此不同类型院校在学习投入上是有很大的差异的, 根据不同类型院校的体育专业学生学习投入的差异分析, 可知“211工程”院校学生学习投入明显多于“新建本科”院校, 而发展成熟些的“老牌本科”院校学生学习投入也低于“211工程”院校, 但高于“新建本科”院校。调查还发现, “新建本科”院校学生每周的课内学习时间是比较多的, 但在课堂上做笔记的学生是不多的, 很少学生能按时按质完成老师布置的作业的, 很少学生主动提问, 课后自己主动练习的人更加少, 但这些从人数上来看, “211工程”院校和“老牌本科”院校学生学习投入的时间还是多些, 具体数据分析见表7。

注:*表示p<0.05.

2.2 湖南省普通高校体育专业学生学习投入的影响因素分析

为了较好地说明各影响因素对体育专业学生学习投入的贡献, 这一部分将进行四大影响因素与学习投入的回归分析, 也就是把学习动机、学习态度、学习环境、学习满意度作为自变量, 把学习投入作为因变量。其目的是:1) 检验之前假设的四个变量和学习投入之间是否有因果关系;2) 如果存在这样的因果关系, 将会得到各因素对因变量的贡献度大小;3) 进一步挖掘各因素的重要程度大小和排名。

2.2.1 各影响因素与学习投入之间的相关性分析

在进行学习投入与各影响因素的回归分析之前, 首先分析假定的四个因素与学习投入是否相关, 如果相关才能进行下一步的回归分析。通过相关分析得知, 学习动机与学习投入之间呈正相关关系, 表明学习动机越高, 学习投入水平越高。学习态度、学习环境及学习满意度与学习投入之间均呈现正相关关系, 且相关性显著 (P<0.001) , 表明学习态度、学习环境及学习满意度水平越高, 学习投入的水平也相对越高。但是需要注意的是, 变量间有显著相关, 并不一定表示变量间有因果关系存在, 二者可能同时均为因, 或均为果, 或确实有因果关系存在。所以, 为了弄清学习动机、学习态度、学习环境、学习满意度与学习投入之间是否存在回归关系, 需要进行进一步的研究。

2.2.2 各个影响因素与学习投入的回归分析

经过第一步的相关分析得知, 学习动机、学习态度、学习环境、学习满意度与学习投入之间呈正相关关系, 再就学习动机、学习态度、学习环境和学习满意度分别对学习投入建立二元模型, 以检验这四个因素各自对学习投入的解释力。

运用SPSS11.5统计分析软件经过四次一元回归分析表明: (1) 每一个自变量与学习投入建立的回归方程都达到了统计上的显著性 (p<0.01) , 说明学习动机、学习态度、学习环境、学习满意度和学习投入之间均存在两两的因果关系。 (2) 所有的斜率B都达到了统计上的显著性, 这意味着这四大因素对学习投入都有显著的影响力或解释力。

具体分析结果: (1) 在学习动机和学习投入的回归分析中, t检验显示回归模型显著 (p<0.001) , 决定系数R2=0.127, 说明学习投入的变异中有12.7%可以由学习动机的变异解释, 回归系数B=0.219; (2) 在学习态度和学习投入的回归分析中, t检验显示回归模型显著 (p<0.001) , 决定系数R2=0.236, 说明学习投入的变异中有23.6%可以由学习态度的变异解释, 回归系数B=0.315; (3) 在学习环境和学习投入的回归分析中, t检验显示回归模型显著 (p<0.001) , 决定系数R2=0.436, 说明学习投入的变异中有43.6%可以由学习环境的变异解释, 回归系数B=0.593; (4) 在学习满意度和学习投入的回归分析中, t检验显示回归模型显著 (p<0.001) , 决定系数R2=0.245, 说明学习投入的变异中有24.5%可以由学习满意度的变异解释, 回归系数B=0.377。

在一元回归分析的基础上, 建立四大影响因素与学习投入的多元回归模型。以学习动机、学习态度、学习环境、学习满意度为自变量, 以学习投入为因变量, 采用强迫进入变量法 (Enter) , 构建它们之间的数据模型。分析结果表明:影响学习投入水平的关键因素按照重要性大小分别是:学习环境、学习态度、学习满意度、学习动机。

3 结论

1) 湖南省普通高校体育专业学生学习投入的整体水平并不是太高, 处于中上水平。女生学习投入的情况稍好于男生, 但总体情况相当, 并没有很大差异。低年级学生学习投入水平明显高于高年级学生。不同学校类型的体育专业学生在学习投入上的差异比较大, “211工程”院校学生学习投入水平最高。

2) 通过相关分析, 结果表明学习动机、学习态度、学习环境、学习满意度都与学习投入有显著正相关, 显著水平p<0.01。

3) 通过回归分析, 结果表明四个影响因素和学习投入之间均存在两两因果关系, 且对学习投入都有显著的影响力或解释力。

4) 对学习投入产生影响的因素排序依次为学习环境、学习态度、学习满意度、内部学习动机。

摘要：本文以体育专业大学生的学习投入为研究对象, 通过对湖南省普通高校体育专业学生学习投入的现状进行调查研究, 分析了影响湖南省普通高校体育专业学生学习投入的各项因素。

关键词：学习投入,学习动机,学习态度,学习环境,学习满意度

参考文献

[1]苏红, 章建石, 朱生玉.教师学习投入状况及特征[J].教育科学研究, 2007 (5) :23-25.

[2]仲雪梅.我国研究生学习投入的影响因素分析[D].华东师范大学, 2011.

篇4：影响体育音乐美术专业大学生英语学习兴趣的因素分析

摘 要 对影响体育课兴趣培养的主要因素作了分析，并从赋予学生自由的天空，逐渐增加难度和新奇，创设良好的学习情景，适度的任务、方法创新，培养集体的荣誉情感，运用竞争和激励机制等方面提出相应的对策。

关键词 小学生 体育学习兴趣 分析 对策

兴趣是动机产生的重要主观原因，它能激发学生的积极情感，保持良好的学习心态。当一个人对某事物发生浓厚、稳定的兴趣时，他就会把心理活动趋向于该事物，表现出积极主动，优先去感知有关事物，具有敏锐的观察力，丰富的想象力，克服困难的意志力，以及情绪高张、记忆力增强等表象。

《体育与健康课程标准》明确提出：要激励发展和保持学生的运动兴趣，使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此体育教学中，培养学生对体育的兴趣乃至爱好，让学生从中体验到参加体育运动的乐趣，为学生形成终身体育意识奠定基础，是不容忽视的一件事。然而当前小学生对体育课的兴趣状况令人堪忧。

据有关对学生兴趣方面的问卷调查结果表明，38.6%的学生对体育课有兴趣，其余均迫于国家规定而学习。由于受应试教学的影响，从家长到学生都把体育课当作“副课”，体育课经常让位于其他课，导致小学生的体育学习兴趣低下。

一、影响小学生体育学习兴趣的主要因素

（一）遗留产物——重智轻体

由于受传统应试教育思想的影响，相当一部分小学生及其家长认为语数英学科重要，体育课可有可无。因为体育成绩的好坏，与将来升学无关痛痒。甚至还有的学校硬压体育课，认为体育课无关重要，可上可不上，在各类学生评优活动中也只看学生的文化课成绩，从不考虑体育成绩。体育课学生喜欢上却成了“食之无味，弃之可惜”的“鸡肋”，导致小学生体育学习兴趣下降。

（二）教学内容乏味——漠视需要

小学生的直接体育需要是兴趣产生的基础。当小学生对某种体育活动感到有学习或参与需要时，就会发生某种兴趣，于是便接近探究之，并通过一系列学习或实践活动使自己的需要得到了满足。一旦这种需要得到满足，就会产生愉快情感，并在新的体育需要的推动下，又开始新的探究，使体育兴趣不断地发展起来，所以学生的体育需要是学生兴趣产生和发展的源泉。

某种体育活动本身的吸引力在于学生探究或参与的一种需要，学生一旦有这种体育需要，就会对其所渴求学习或参与体育活动产生极其浓厚的学习与参与兴趣，表现出极大的学习、参与热情和意志力。因此在体育课教学中，教学内容是否能充分满足学生的这种体育需要，直接影响着学生体育兴趣的激发与培养。而大部分体育教师经常会漠视学生的体育需要，采用"放羊式"教学或机械地操作教学内容，造成学生对体育课消极的心理。

（三）教学组织形式单一——强调服从

首先，教师在教学中采用了过于强调组织纪律性和绝对服从的僵化、压抑的教学机制，学生感受不到体育课的快乐，自然产生不了兴趣。其次，有些教师标准过高，对学生要求太严，对学生训斥过多，造成学生心理障碍，不愿和教师配合。第三，表现为教师的教学组织手段简单，不灵活。由于青少年对新鲜事物充满向往，长时间的单调活动以及自始至终的教学风格的刺激，容易引起学生大脑的抑制，使学生感到厌倦和乏味。第四，课堂教学中过度强调了教师的主导作用，忽视了学生的主体地位，教师老是采用单一的讲解——示范——练习的组织教学模式，难以激发学生的学习兴趣。

所以，作为体育教师应该充分利用各种媒体对体育的宣传，逐渐转变人们的思想，充分抓住教材的特点，分析教材的横向发展与联系，挖掘教材的内涵，从了解学生的心理特点入手，改变单一的教学组织方法，培养学生的学习兴趣。

二、培养学生学习兴趣的对策

（一）赋予学生自由的天空

小学生的想象力非常丰富多彩，在小学体育教学中教师可以利用这一特点，把传统体育项目中有些比较枯燥内容，如各种距离跑的教学。体育教师可以打破传统的教学方法，让学生自由发挥想象，用自己的方法完成体育活动任务。当然，学生在进行自我练习时教师需要在其基础上加以引导，对他们的进步取得的成绩加以肯定表扬。使其对自己的能力加以肯定，建立成就感，增强自信心。这就有助于学生对本来枯燥泛味的体育项目产生兴趣。发展学生的想象力，培养学生的创造能力。

（二）好奇——逐渐增加体育活动的难度

好奇是小学生一个很重要的特点。好奇不仅是学生学习的动力，而且是推动科学进步的原始动力。学生对事物产生了好奇感，常常想亲身体验一下。这在种亲身体验活动中，学生开始不知不觉参与学习。所以，教师在上课时，应多采用设计新异有趣的教学方法，激发学生的好奇心并逐渐增加活动的难度来引导他们保持对活动的兴趣，提高学生的运动水平。如设计“二人三足走——多人多足走”、“单人推小车——小组集体推车”、“捕鱼——大渔网”游戏等。教师教学内容的组织由遵从学生好玩的天性，到激发学生“好奇”的动力，培养学生的体育学习兴趣，提高学生的学习成绩。让学生在这些“激趣”的活动中，体验体育运动的快乐；让学生在参加集体活动的过程中培养个体的合作能力；在克服自身和自然障碍过程中使身心得到承受外来冲击和打击的锻炼，并产生积极情感；让学生通过遵守游戏规则和服从裁判的体育活动来逐渐了解群体活动的各种规则，学会自己克服困难和解决矛盾的方法。

（三）创设良好的学习情景

特定的环境会使人产生相应的态度、情绪或情感，诱发学生的学习兴趣。创设良好的学习环境（情景）可以激发学生产生积极的情绪和态度，强化学生的某种行为，能更好地诱发学生的学习兴趣，从而达到提高教学效果的目的。

1．创设自然情景。比如针对低年级学生的教学，可以通过对一些游戏的改变和情景的创设，符以学生角色、情境构成自然、生活等游戏情趣，激发学生的体育学习兴趣。

2．创设问题情境。教学中，向学生进行各种设疑。例如，投掷最后时不转体会怎样？篮球投篮不屈腕拔指行不行？助跑跳远为什么总踏不准板？把学生带入一定的疑问情境中，让学生边练边想，并在练习中找出正确答案，即促进了学生探索性的思维活动，又诱发了学生的学习兴趣。

3．创设情感情景。在教学实践中，学生在不同情绪状态下进行学习，产生的效果差别会很大。在创设课堂情感情景时，体育教师要注意调整自己的情绪，用自己的情感去感染生，比如与学生一起做练习，或运用恰当的表情（点头、鼓励的目光、微笑）激起学生相应的积极情感，使课堂始终弥漫和谐、融洽的师生气氛，让学生在练习中体验到学习的快乐，祈盼下次课的到来。

（四）设定适度的教学任务

适度的教学任务，对保持学生的学习兴趣有重大的意义。教学任务制定时，过高会造成学生的心理上的紧张和烦恼，其结果是学生因信心不足而失去学习兴趣；教学任务制定过低会使学生感到任务过于简单，也容易失去兴趣或产生厌烦情绪。所以，在每次教学中，教学任务的制定及教学方法的选择要立足于课堂教学和学生实际，让每一位学生成功地体验体育的魅力，在学生一点一滴的成功中培养学生的学习兴趣。而教学手段和方式的选择和运用是否正确，直接影响教学任务的完成。体育教师应根据教学任务、学生的特点、各项目的特点，精心选择不同的教法。常换常新，使学习变得富有生气，同一项目的教学时，不同进度时有不同的组织行式、方法、手段，在对不同班级进行同一内容教学时，可以尝试使用不同的方法，以免按部就班；一成不变的教法会使学生感到平淡、单调和呆板，从而导致学生的学习积极性不够。不断的创新能刺激学生的情绪反应，不断地达成目标、完成任务会使他们精神振奋，兴趣饱满、自信心大增。

（五）培养集体的荣誉情感

集体荣誉是一种团体精神，团体精神对团体中的每一份子都有很大的影响力。教师把学生分成若干组，给予一定难度的活动，内容如“接力”“攻守堡垒”等等。对取胜的小组给予表扬，以后又多次分组，打乱学生的组合，使多数学生都有取胜的机会。在为小集体努力的过程中自觉或不自觉地受到集体团结气氛的感染，在同伴的鼓励和影响下，当发现自己的小集体处于不利地位时，那种渴望胜利和荣誉的心理及做出努力的过程。在这过程中，学生不知不觉就会对活动产生兴趣。这对培养学生坚强的意志和对环境的适应能力、提高学习兴趣都有积极作用。

（六）运用竞争和激励机制

不甘落后，奋勇向前又是小学生的特点之一。该特点在运动场上表现尤为突出，体育老师运用适度的竞争和激励机制，可以进一步巩固学生己调动起来的学习兴趣。竞争对人的行为具有激励作用，因为竞争中的人们存在想赢不想输的情感动机。在体育教学中，最能体现竞争因素的是竞赛，竞赛不但对机体机能提出更高的要求，能有效地发展素质，提高动作技能，而且能使参赛者的情绪高涨，增加紧张和兴奋度，使学生在竞赛中保持极大的兴趣，并最大限度地表现出机体的机能能力。因而加强了身体练习对机体所起的作用，从而达到提高教学效果的目的。每个人总希望自己的学习能力能得到教师和同学的认可并获得较好的评价。在体育教学中运用竞争的激励形式，学生在练习中你追我赶，不甘落后，使他们形成一种积极的心理状态——为获得成功和赞赏而拼搏。对个别体能比较差的学生来说，一旦在某一次竞赛中获得胜利，受到同学的鼓励和老师的肯定，不但有增强他们的自信心，而且还能巩固其建立起来的练习兴趣。实践证明，在体育教学过程中，围绕“兴趣”（即激发、培养、运用学生的兴趣）去钻研教法、课的组织形式，将是体育教学改革的又一课题，也是使体育教学质量不断提高的重要手段之一。

总之，在小学课程改革的过程中，培养小学生的体育兴趣是开展小学体育课堂教学改革的前提和重要组成部分。学习新的理论知识结合新的课程改革理念，设计与开发有效的教学方法，让学生在愉快的气氛中学习体育科学知识与技能。通过对学生学习兴趣的激发和培养，让小学生有更充分的精力和体能去进行更全面的发展，让他们养成坚持体育锻炼的习惯，树立终身体育的意识。

参考文献 ：

[1]孙耀鹏.体育兴趣的培养与体育课教学改革[J].北京体育大学学报.1993.

[2]王冶.如何调动学生的学练兴趣[J].中国学校体育.2002.

[3]邵力.是学生爱上体育课的“诀窍”[J].中国学校体育.2002.

[4]李清玲,陈佩辉.区别对待,灵活多样,激发兴趣[J].体育师友.1993.3.

[5]王贵林,陈洵.心理学教程(第三版) [M].广东高等教育出版社.2005.8 .

篇5：影响体育音乐美术专业大学生英语学习兴趣的因素分析

专业技能测试要求

一、专业技能测试学科及要求

（一）专业技能测试学科有：中学英语、小学英语、中小学音乐、中小学体育、中小学美术、幼儿教育学科。

（二）专业技能专业测试试题内容要求：

1、中学、小学英语学科专业测试要求：

英语短文朗读（50%）现场抽取短文题目，难度适中（2分钟准备时间）。用英语回答问题（50%）问题包括教育理论、教育实践等方面，限时5分钟。

2、中小学音乐学科专业测试要求：

声乐（20%）演唱一首自选的独唱歌曲，自备伴奏带，限时3分钟。键盘（20%）钢琴演奏自选曲目，限时3分钟。舞蹈或器乐（20%）舞蹈内容自选，限时3分钟，自备伴奏音乐，穿练功服（不准穿演出服）。演奏一首自选曲目，限时3分钟，乐器自备（不再演奏钢琴）。自弹自唱（20%）现场抽签确定考试曲目（3分钟准备时间），自弹自唱，调性为歌曲的原调，用钢琴伴奏。指挥（20%）指挥抽签确定的考试曲目，限时3分钟。

3、中小学体育学科专业测试要求：

技巧（20%）。跳远（20%）。跳高（20%）。铅球（20%）。球类项目（20%）篮球、排球、足球任选一项展示，服装自备。

4、中小学美术学科专业测试要求： 场景速写（60%）根据要求进行现场速写，运用光形线色质等绘画手段组织画面，体现基本功。速写纸(8开)统一发放，自备画笔。例：教室、人物、室外小景等。测试时间1个小时。特色专业展示（40%）考生根据自己的所学专业，现场展示，题材、形式不限，考察考生定向专业发展深度、广度。特色专业展示所需材料由考生自己准备。例：书法、花鸟、人物、山水（局部）小品等。测试时间2个小时。

5、幼儿教育学科专业测试要求：

键盘声乐（40%）现场展示一首钢琴曲和一首歌曲（自备），现场抽签确定考试曲目（2分钟准备时间），自弹自唱，调性为歌曲原调，用钢琴伴奏。舞蹈（30%）内容自选，限时4分钟，自备伴奏音乐，穿练功服（不准穿演出服）。简笔画（30%）根据要求进行现场绘画。绘画纸统一发放，自备画笔。限时5分钟。

二、计分办法

篇6：影响体育音乐美术专业大学生英语学习兴趣的因素分析

体育院校主要是以竞技体育为主导的教育模式,无论是体育教育专业,还是其他专业,大多是以运动训练的基本要求来培养学生,在强调运动技能训练的同时,知识性教育相对薄弱,形成了教育上的畸轻畸重,如重教练不重教师,重技能不重知识,重术科不重学科,重赛不重考,重奖牌不重质量等观念和做法,这些观念和做法严重影响了人才标准和培养模式[1]。

1 . 1学校教育对学习成绩的影响

1.1.1教师因素对学习成绩的影响

体育院校师资力量相对薄弱是一个比较普遍的问题,诸如引进高层次人才困难,青年教师流失严重,学校近亲繁殖,教师知识结构单一、教学方法呆板、知识更新缓慢、文化素质和学历层次较低等问题比较突出[2]。教师在教书育人工作中,必须明确认识到自己工作的性质、任务以及应具备的条件,有没有正确的教育意识,对学生的学习效果、学习成绩影响巨大,因而与教师工作的成绩密切相关。

1.1.2课程设置对学习成绩的影响

学生在校学习期间,学习课程相对较多繁杂,从教育角度来讲,学生对课的安排设置是满意的,但在与学生座谈交流中,学生反映有些学习课程,选修课与辅修课重复,浪费时间,对于现实社会中较为实用的课程,学时太少,像计算机、英语课等。在选修课教学中,应按照学生的兴趣自由选择,而现实的学习中存在学生抽签排队选课的现象,造成学生想上的课上不了,为了满足学分的需要,不想上的课必须上,这直接影响了学生学习的积极性。

1.1.3授课内容对学习成绩的影响

目前学校课程中教授的部分知识与中学体育教学的要求并不相符,背离了体育教学的目标和要求。当今社会是信息社会,信息的更迭让人目不暇接,在这样的时代背景下,体育教学内容如何能够跟上时代步伐,是一个亟待解决的重要课题。因而,寻找贴合中学生生活的实际、符合时代要求的的体育教学内容,才能更好的吸引中学生对体育课程的学习兴趣,实现学习成绩的跳跃式前进。

1.1.4教学方法对学习成绩的影响

在教学中,有些教师教学形式呆板,教学方法落后,教学效果不佳;部分课程内容陈旧,灵活性差,缺乏对能力的培养。专业知识不够精深、教学方法单一、教学水平较低,难以满足学生学习体育本领的需求和开阔学生体育视野的期望,必然会造成学生对教师的目标期望值降低,缺乏学习兴趣。这是学生学习成绩下降的一个重要原因。面对这种情况,教师要从实际出发,在综合分析学生学情和各种因素的前提下,采用多种不同的教学方法和手段。

1 . 2学校硬件设施对学习成绩的影响

硬件设施是学校进行体育教学的重要基础,是学校搞好体育教学工作的重要保障。由于区域间学校发展不平衡,部分学校基础设施配备薄弱,人均体育活动面积不足,体育器材匮乏,设施简单粗陋等现象比较突出。这些现状都严重影响了体育教学的开展和学习成绩的提高。教师在教学中应该对场地进行合理的布置,调动学生学习的积极性,如果采取不符合学生特点的器材设施和训练方式,难以提高学生的身体素质和技术的提高,有时甚至会拉伤肌肉,对学生身体和心理等造成影响,从而影响学生对体育课的积极性,应迅速改变这一落后的局面,改进教学设备,加大基础设施投入,让教师能够在优雅优越的环境和空间中进行教与学活动。

1 . 3学习环境对学习成绩的影响

良好的学校环境有利于培养积极向上的学习精神。学校环境主要分为两点:班级环境与校园环境。

1.3.1良好的班风建设对学生学习成绩的影响

班级环境,尤其是班风的好坏,对学生学习好坏的影响最大。班风展现的是整个班级的凝聚力,是班级的集体精神面貌。勤奋学习、团结互助、文明礼貌的班风,不仅有助于良好班集体的形成,更有助于学生良好个性品质和优异成绩的培养。班风不正导致的不仅是班主任管理工作的难以开展,更将会导致学生集体涣散,必然引起学生成绩和品质的下降。

1.3.2学校环境对学生学习成绩的影响

学风是指学生的学习态度、道德理想、精神状态和纪律状况。考风指一个学校的考试风气。这“三风”好坏直接决定人才是否合格,其中学风是主体,良好学风可以创造积极进取、奋发向上的环境氛围,使学生的学习兴趣得到激发,激励学生获得丰富的知识;教师的教风是主导,教师的态度和人格魅力潜移默化的影响学生,陶冶学生的情操,为学生树立良好的人生典范。

1 . 4学生学习效果的评价方式对学习成绩的影响

目前,国内高校的考核标准仍然形式单一、考核评价与学习过程不能有效的结合。当前的考核方式主要以考试为主,考试注重的是对学生知识能力的考察,而忽视了学生的个体差异。主要表现为如下两个方面:一方面,考试形式比较单一,理论课程都采取闭卷的形式,而体育课采取技术考核的方式,特别是技术考核时学生在易出现紧张、疲劳和受伤等现象,难以反映出学生实际的水平。另一方面,考查内容和方法单一。有些学生能在考前一次性突击取得好分数,使得学生产生不重能力只注重分数的风气,学生对于学习过程的不重视导致对学习兴趣的降低,从而影响学生理论知识和技术能力的学习,直接影响学生的学习成绩。

1 . 5体育课程的专业特点对学习成绩的影响

1.5.1高校体育专业课程设置结构合理性有待提高

我国高校体育专业具有显著的特点,如课程结构失衡、课程内容随意性大、课程设置热门性高等,主要表现为为:一是课程内容缺乏前瞻性,内容陈旧;二是课程内容缺乏整合。按照课程的独立性和完整性要求,体育课程设置重复较多,多头开设的情况比较普遍;三是课程门类单一,表现为综合型课程,应用型和人文社会学科类课程少,缺乏动态的、发展的科学思维方法,难以适应社会对各类体育人才的需求。

1.5.2高校体育专业发展显现盲目性特征

我国高等体育专业各专业开设数量都成倍增长。过快的发展速度,导致目前我国高校体育专业设置显现盲目性的特征,历来重术科轻学科,重技术轻理论,课程设置不够合理。高校体育专业设置的盲目性主要体现在对社会人才需求的把握不准、专业规模效益差和适应性不够等方面。快速发展期间,专业设置热必然导致体育专业面窄,培养知识结构不合理,毕业生缺乏市场的适应性、灵活性,难以形成规模效益,有些专业师资力量薄弱,与培养目标不吻合,严重阻碍我国高校体育专业的发展,给学校和学生带来一系列问题。

1.5.3学生对专业的选择

作为体育专业的学生,方向的选择极为重要,许多学生对选择专业具有很大的盲目性,发现自己对所学的专业根本就没有兴趣,导致学习没有主动性和积极性[5]。有些学生对自己的未来职业存在各种想法,缺乏热爱和准备终身从事体育事业的想法,失去学习的内在动力。体育专业的部分冷门专业面临就业困难等问题,而且相当一部分学生认为体育教师工作辛苦,不被重视,收入较低。如果这些问题没有解决好,必然影响大学生学习的兴趣,从而影响学习的成绩。

2结语

篇7：影响体育音乐美术专业大学生英语学习兴趣的因素分析

关键词：女大学生；体育锻炼；因素

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）11-0111-02

一、中国传统文化思想影响的因素

我国历史悠久的文化积淀，流传的是重文轻武的传统思想，大多数人受这一思想的影响，认为只需要学好文化知识，体育锻炼可有可无，因此导致了现代大学生对体育学习兴趣的低下，很大一部分学生为了能在学校学习期间取得优良的成绩，只注重对文化课的学习，而占据了应有的体育锻炼时间，女大学生在这方面尤为突出。在一些女生家长和学生中认为女学生就要稳稳当当，天天疯跑疯跳，就不像个女孩子，更谈不上淑女了。有这种思想的作怪，使女大学生对体育学习和锻炼提不起兴趣。

二、女大学生心理的因素

现在许多高校女大学生的心理特征处于不稳定和不成熟的时期，她们的情感比较内向、含蓄，敏感、自尊，在意志上表现为畏难，经受不起失败的考验。尤其是在体育锻炼方面，在体育课上，很多女大学生不喜欢运动，害怕出丑，害怕把自己不好看的一面展示在别人面前，同样也害羞、怕脏、怕累、胆小，怕别人嘲笑、锻炼积极性不高等，尤其是在有男生在的时候，会感到不适应，在做难度大或自己做不好的动作时，怕别人取笑。对穿运动衣体形外露，感到不好看，怕人议论等。正是由于这种心理的原因，导致了绝大多数女大学生不敢参加体育锻炼，对体育锻炼的积极性逐渐降低，同时，会对体育锻炼产生厌恶和排斥的不良情绪。

三、学生本身惰性大的因素

由于刚刚通过高考或者马上面临就业的女大学生，很多人都抱有“我好不容易才考上大学，想好好休息了”的思想，于是再也没有上初高中时天天早晨早起跑步的精力和毅力，往往有时候想早起锻炼锻炼，但是早上暖烘烘的被窝又狠狠地把自己好不容易下定的决心给抹杀在萌芽状态，于是就会告诉自己：“明天再去也不晚，今天天气不好，还是好好休息一下吧。”各种借口就会出现，久而久之，女大学生的惰性也就越来越大，在体育锻炼时用自己早已编好的理由说服自己，体育锻炼再也无法实现了。

四、学习压力大、体育基础差的因素

在校期间，大学生开设的专业课程多，部分学生为了考研或能取得优良的成绩，刻苦地学习文化知识和专业知识，学习压力不断增大，每天被作业和课本掩埋，或者一件又一件的事情接踵而至，比如：在校期间参加各种社团活动、同学聚会、逛街、购物等，这就导致了女大学生的业余时间很紧张，再加上自己体育基础差，在体育锻炼的时候总是找不到自己擅长的项目，对体育锻炼也就认为可有可无了，时间匆匆而过，对体育学习的兴趣也随着自己这样或者那样的借口慢慢丧失。

五、课余时间安排不合理的因素

其实，在大学期间，每个大学生的课余时间还是比较充足的，经过调查显示，大多数女大学生在课余时间都选择上网、玩游戏、看电影电视剧，也有一部分选择上街购物，买自己需要或者自己想要的东西，还有一部分选择学习、看书和做兼职，更有一部分是选择在寝室睡觉度过自己本应该能好好锻炼身体的课余时间，除此之外，只有一小部分女大学生选择体育锻炼，由此可见，对课余时间安排的不合理严重影响了学生，尤其是女大学生的体育锻炼习惯。

六、缺乏参加体育锻炼的伙伴的因素

没有一个人不会不关注自己身体的健康状况，有的女大学生也想参加体育锻炼，但是由于自己是女生，总想在做点什么的时候能有人陪同自己，但是往往与自己不同的是，自己想锻炼，而其他的同学却不想锻炼，于是，在没有人陪同的情况下，一个人的锻炼往往几天就付诸东流了。

七、缺乏體育场地器材的因素

许多高校随着每年招生人数的增多，出现了“人多，场地器材增长缓慢”的现象，从而就造成了学生对学校外部设施的需要总是供不应求，长此以往，学生们就会对体育锻炼失去兴趣，尤其是女大学生，本身就由于各种原因不愿意参加体育锻炼，但是当想锻炼锻炼的时候，场地器材又供应不上，所以每当女大学生想去锻炼的时候会给她们带来“别去了，去了体育器材也不够”的顾虑，因此，场地器材缺乏是造成女大学生们不愿意参加体育锻炼的原因之一。

八、教师及教学内容的因素

体育教学是教与学的双边活动过程。在此活动过程中教师是主导者，通常体育课教学大多内容单调、重复，教法过于简单，多为注入式，缺乏启发诱导和互动，缺乏人性化的教学手段，绝大多数教师采用重复练习法，教学手法单调。因此，导致学生学习兴趣下降、没有兴趣是导致女大学生不愿参与体育锻炼的主要原因。在大学的体育教学中，大多女学生往往被动接受某项或某类运动项目，被迫需要去学习或练习，极大地表现出应付了事心里。教师在项目的安排上未能及时考虑学生的这种需求，这就不利于激发学生的学习兴趣和热情。

综合以上分析，影响女大学生体育学习的主要因素包括：中国传统文化思想的影响；生理的影响；惰性大，缺乏对体育锻炼的恒心；学习压力大，体育基础差，自身对体育缺乏兴趣；课余时间安排不合理；缺乏与自己一同参加体育锻炼的伙伴、；理特点的影响；缺乏体育场地器材；对体育课学习存在偏见性认识；教师及教学内容的影响。正是由于受这些因素的影响，导致女大学生不能正确认识体育锻炼，对体育锻炼的兴趣也逐渐消失，长此以往，就养成了学生们身体素质低下、懒惰、课余时间不会合理安排的不良习惯，为了能增强各大高校对女大学生体育学习的兴趣，学校领导应该更新学校硬件设备，定期更换体育课内容，让女大学生正确树立对体育的认识，提高对体育锻炼的兴趣。

参考文献：

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基金项目：唐山学院教育科学研究基金课题《影响我院女大学生体育学习兴趣的因素及对策研究》（课题编号：120178）

篇8：影响体育音乐美术专业大学生英语学习兴趣的因素分析

教师自身的修养直接影响学生对体育课产生兴趣。体育课本身也是为了对学生们繁重的文化课学习之余提供一点自由和放松的空间,学生们想要在体育课上振奋一下心情,发泄一下郁闷的情绪。可是当面对一个精神不佳的体育教师时,同学们那种对体育课的期待值便会大打折扣。当体育教师以良好的精神状态授课时,教师的口令和动作才会更有力,学生做起动作来也会更有力,学习起来也会更认真,这无形中就是提高了学生对于体育的学习兴趣。特别在农村小学,没有足够的体育专业教师,体育课都由班主任或其他文化课教师上体育课。由于没进行专门的训练,在口令、动作等方面出尽洋相情况大有人在。体育教师自身的修养使学生对体育课产生兴趣有直接的影响。教师组织教学方式很单一,学生会产生厌倦情绪,觉得上体育课特别无聊。当教师的个人技术水平没有达到学生预期的目标时,学生会产生或多或少的蔑视感或轻视感,那么教师在学生心目中就没有了威严。应该用怎样的方式去组织教学,既能管得住学生,又能让学生乐在其中不失活力与自由,这是体育教师们需要去仔细研究的。

二、教学设施类对农村中小学体育学习兴趣的影响

教学设施,是有效实施课程与教学的物质保障。这是直接影响学生参与体育学习的硬件条件,严重影响着学生在体育课上学习的愉快程度。

以笔者教学的中学为例,学校由于各种原因,没有对体育场地和器材进行较为及时的更新与更换,运动场多年失修,跑道还是泥砂下雨天坑坑洼洼,积水要一两天才干,晴天学生跑步时尘土飞扬,学生都弥漫在“沙尘瀑”中,不要说学生不愿意跑步,老师也不情愿学生在这样的环境中去锻炼; 活动器材严重不足,除两块篮球场外什么都没有,篮球是学生自带,大部份学生长时间处于观望,根本没法组织教学。场地器材的简陋,学生从感官上就有一定的排斥作用,更别谈会对它们产生任何兴趣了。久而久之就会使体育兴趣慢慢褪去,变得不再喜欢体育活动,从而也会影响到体育课的学习。

三、教学设施之外的其它因素对农村中小学体育学习兴趣的影响

1. 学校因素

学校领导还存在应试教育的观念,大部分农村中小学课表上是按国家要求开足了体育课时,然而实质上是把这些课安排给了主科老师。由于初中有体育中考,赤裸裸的体育中考分数直接影响到与学生的升学问题,这时学校与测试人员暗箱操作对那些文化成绩较好的学生都给了满分。对于这样的考试还有意义吗? 学生还会自觉的去锻炼身体吗? 对于这种情况体育老师是敢怒而不敢言。年复一年,这样恶性循环,体育学习兴趣会日益减少。体育教师就算有天大的本事要想学生在体育课上产生兴趣的就更是难上加难了。

2. 学生自身因素

影响农村中小学生体育学习兴趣是积极的自身因素和消极的自身因素两大类。自身积极的因素主要反映在学生在教室里学习文化知识,大多是比较严肃和比较个人的,同学之间很难有亲密交往的机会。另外上文化课压力比较大,思想要高度集中,坐在座位上也不能有太大的动作等,这些在体育课或体育活动中就不存在。这些积极的因素是推动同学们去参与体育学习最主要的因素。在消极因素中,我们发现“文化考试逼近,怕影响文化学习”是最主要的因素。关于这点,与社会影响也是分不开的。一些学校片面地追求升学率,只注重文化课的教学而忽视了体育课,于是造就了同学们的这种想法与担忧心态。

3. 社会因素

社会上有许多人对于体育的认识存在着误解,认为从事体育事业的人都是“头脑简单,四肢发达”,殊不知体育也有它的一套理论体系,只是在中小学体育中,主要是以体现其实践价值为主。可是实践也是离不开理论的指导,当体育教师教同学某个技术动作的时候,也是以理论作为基础的,然而体育教师却用了最通俗易懂的方法将理论融入于实践中去指导学生的实践。因此社会大众应对体育有一个宏观的认识,要多支持学校开展体育活动,使社会和学校一体化,为培养学生更浓厚的体育兴趣提供平台。

4. 父母影响

农村许多家长只重视孩子的文化课成绩,认为参加体育活动只会影响孩子的学习,认为是浪费时间。其实这也与当今的应试教育有关。前面笔者也提过,中考体育如同虚设,因此家长当然会把更多的经历都投入到对孩子文化课的学习上,利用周末或课余时间去给孩子报各种补习培优班。由于参与体育活动的时间缺乏,父母也不支持,这样不仅打消了学生们参与体育活动的积极性,更严重制约了他们的体育兴趣,会让对体育感兴趣的学生变得慢慢淡漠体育,而本身对体育不怎么感兴趣的学生就更是火上浇油。其实,参与体育锻炼不仅可以让孩子们强身健体,还可以磨练意志。笔者希望父母的眼界能够更加开阔些,对孩子们在培养体育学习兴趣给予更多的支持与配合,让孩子能够学习锻炼两不误,达到双赢。

四、提高农村中小学学生体育兴趣要采取的措施

( 1) 各地县级教育行政部门要深刻认识到体育是学校教育的重要组成部分,要正确认识体育对学生文化课学习的促进作用。要在思想上真正转到素质教育大潮中去,去做教育改革的领导者和践行者。改革就会有风险,要正确面对改革当初带的不利因素,在敢于面对“失败”,通过一到三年的实践,捊顺思路,扎实推行素质教育一定会取得预期的效果。

( 2) 各地农村中小学领导特别是校长要对学生负责,要对学生的全面发展负责,要清楚认识到学生的自然发展规律,一个班上有学生成绩好的,也有学习成绩差的,他们在将来进入社会后各有各的作用。对于学习成绩差的学生更重要的是对他进行思想品德的教育和身体素质的发展,这部分学生是将来社会发展的主力军,是物质财富的创造者。学校要按国家的规定开足体育课时,配齐场地器材,不要农村学生输在起跑线上。

( 3) 体育教师要自重自爱,要深知自己肩负的重任,学生体质健康情况直接关系到国家兴衰。体育教师要排除不利因素,在工作之余要多与家长、班主任沟通,齐抓共管形成合力,力争最大限度地发展学生的身体素质,使学生健康成长。

五、总结

篇9：影响体育音乐美术专业大学生英语学习兴趣的因素分析

【关键词】体育教学；学习兴趣

On the Factors Affecting Students' Interest in Physical Education

FENG Shou-dong

(College of Physical Education, Henan University, Kaifeng, Henan 475001)

【Abstract】This thesis, beginning with the importance of interest to the physical education, analyzes various factors which influencing the students' interest in sports activities and proposes relevant suggestions and strategies, so as to offer some theoretical guidance for the cultivation of steady interest in sports activities.

【Keywords】sports teaching, interest in study

体育兴趣在体育教学中十分重要，它是学生参加体育活动的重要动力因素之一。体育学习兴趣主要包括认知、情感、意志和行为倾向四个维度。体育兴趣的形成能够促进体育教学微观的发展，主要体现在影响学生参加体育活动的具体方向，训练强度和训练时间的长短。学生对体育课表现出较高的兴趣，可以促进体育教学的顺利开展，反之，学生会对体育课表现出注意力不集中，精神涣散，更甚者会出现对体育教学的厌恶，而逃课现象。由此可见，提高学生体育运动的兴趣，直接影响学生参与体育活动的积极性和主动性，更影响学生体育知识的掌握和技能的巩固。体育学习兴趣的形成是在体育教学的各过程阶段中逐渐培养的，这就要求教师在教学的过程中找到影响学生学习兴趣的因素，并结合学校和学生的实际情况培养学生的学习兴趣。

1 体育教学中学生学习兴趣的重要性分析

1.1 使学生形成正确的体育理念

学生对体育教学感兴趣，就能使学生树立正确的体育思想理念，促进学生对体育的理解，并在理解的基础上从内心深处接受体育，进而更好地接受体育教学，最终使学生在体育课堂中充分发挥自己的主观作用。

1.2 激发学生自主学习

学生对体育教学感兴趣就会激发学生自主学习的能力，譬如学生对网球感兴趣，就会自觉地去看一些有关网球技术方面的书籍，去了解有关网球和网球比赛中的专业术语，这就有利于学生在头脑中形成正确的网球动作表象，从而减少学习动作的时间，对加深动作记忆有很大的帮助。

1.3 促进学生动作技术的稳固和动作技能的定型

学生对体育学习感兴趣，就能促使学生对动作技术的联系由被动变为主动，这就使学生在学习动作时不怕失败，反复练习，体育练习的时间加长，训练强度增加，从而使动作技术得到稳固，进而形成动作技术定型。

1.4 促进学生形成良好的道德修养和意志品质

学生对体育感兴趣，就会把体育学习转化为自身的需要，在学习和训练中努力克服各种困难，有利于学生形成坚强的意志品质。同时，学生会参加一定的比赛活动，在比赛的过程中能促进学生形成团结互助、遵从裁判等良好的道德品质。

1.5 促进学生形成终身体育的思想

学生对体育有深刻的理解，也掌握了一定的动作技术技能，就会使学生在人际交往中具有表现自己的机会，通过课堂示范或教学比赛使学生获得备受瞩目的满足感，这种感觉能促使学生终身体育习惯的养成。在交际的过程中，学生的突出表现能激发周围学生对体育项目的兴趣。

体育兴趣对体育教育的发展会起到很大的影响作用，这就要求我们对影响学生体育兴趣的因素进行分析，并针对具体的问题提出解决的办法。

2 体育教学中影响学生学习兴趣的因素

2.1 家长和学校对学生体育学习的支持程度偏低

当今高考制度对体育成绩没有要求，使得学校和学生家长只关心学生文化课的学习，而忽略了体育。发展家长认为体育只不过是跑跑跳跳，对学生将来的就业没有什么大的帮助，很多家长都不支持学生进行体育锻炼。学校为了追求高的升学率往往把体育课时分给其他文化课。这就使得学生接触体育活动的机会比较少。家长和学校的不支持导致学生自身对而体育课程的减少、课外体育活动的匮乏经过长时间的积累而会使学生对体育彻底失去兴趣。

2.2 教学课程内部设置不合理，教学内容缺乏趣味性

当今体育教学的课程设置普遍没有结合学生的实际状况和兴趣特点〔1〕。传统的体育教学主要以传授体育动作技能为核心，这就把体育教学的对象局限在一小部分身体素质好，体育学习能力强的学生身上，忽视了其他多数学生的实际需要，不能全面地激发学生体育学习的积极性。其次体育课程比较单一，学生面对体育项目没有选择性，只能根据老师教地项目学习，而不能根据自己真实需要进行选择性地学习，学生参与自己不感兴趣的体育项目会导致学生失去体育学习的兴趣。

教学内容缺乏趣味性，教师在教学中注重的只是学生对体育技能的掌握程度，往往忽略了学生在上课中对课程的感受和真实心理评价。教学内容平淡乏味、没有创新、教学手段的单一等因素会导致学生对体育课程兴趣的丧失。

2.3 教学环境较差，课堂设置死板

体育教师缺乏对课堂环境的优化，部分体育老师上课就是为了应付学生，没有根据教学任务和教学方法合理地对体育教学场地进行精心的设计和科学的规划。教学环境不单指教学中的体育设施，也包括教师的教学态度。场地器材布置的不合理、教师态度的恶劣会导致学生在体育学习中产生害怕的心理，从而降低体育学习兴趣。

2.4 缺乏“启发式”教学，不能发挥学生自主学习的能力

体育教师为完成教学任务常常采用“填鸭式”教学手段，不能结合学生原有的知识结构水平出发，激发学生对新知识的需要。这就忽视了学生在教学中自主学习的能力，久而久之对体育产生一种强迫性学习的心理，而不是真正发自内心的学习需求。由于学生对体育学习的兴趣是强迫性的，在没有压力的情况下这种学习兴趣就会消失。

体育兴趣的影响因素是多方面的，针对这些影响因素我们要采取相应的措施，尽量避免和减少体育学习的影响因素。

3 如何在体育教学中培养学生的学习兴趣

3.1 改革高考制度，高考成绩中体育成绩应该占有一定的比例

学生家长和学校对学生体育学习的支持是学生体育兴趣培养的重要基础。如若能在高考中加入体育成绩，势必引起家长和学校对体育课程的重视，只有重视才能更好地支持学生对体育课程的学习。各个地区可以根据区域的不同结合高考制度设立一定的体育项目对学生进行考核，考核的成绩计入高考总分。

3.2 优化课堂设置，丰富课堂内容

体育教学课程的设置要符合学生的身体发展能力和兴趣爱好特点，体现以学生身体发展为本的教育思想。在每个体育教学单位时间内为学生设置多个项目，让学生根据自身的体能水平、兴趣特点设置娱乐性较强、易于掌握的课程，譬如体育舞蹈，轮滑、健美操等课程。体育教师在课堂内容的安排上从实际情况出发,丰富课堂内容，譬如在课堂中设置一些游戏和比赛环节，既能激发学生的竞争意识，也会提高学生参与体育活动的积极性，使学生对体育学习的兴趣高涨。

3.3 创设良好的课堂环境，给学生一个和谐、轻松的学习环境

教师在体育教学中应根据教学内容和教学任务正确地摆放器材，合理地规划场地，给学生创造一个良好的课堂环境。譬如在足球课上教师对学生练习带球过人的障碍的摆放要结合学生的能力，不能过于狭窄。体育教师在教学的过程中要仪表端正,举止大方,教态自然和蔼,避免过多的训斥、批评和板面孔上课〔2〕。良好的场地器材布置，热情的体育教师，可以提高学生的运动兴趣。

3.4 对学生进行启发式教育，充分发挥学生体育学习的主动性

“启发式”教学是指教师从学生原有的认知水平出发，通过各种有效的手段，不断打破学生原有的认知结构水平，激发他们对新的认知的需要，以促进学生认知结构水平的不断提高，完成教学任务。〔3〕这就要求体育教师在教学中有意识地创设一定的学习情境,采用多种媒介使情境再现，譬如在体育教学中借助多媒体播放一些体育赛事和技术动作视频。这就符合学生的学习心理，使学生对体育学习的兴趣提高。

总之，体育兴趣的培养使学生自主学习体育知识、技能和终身体育能力的有效途径。而较高的兴趣，可以促进体育教学的顺利开展。

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篇10：影响中学生体育兴趣因素分析

如果总是把学生对体育课不感兴趣的原因归咎于场地、器材、自然环境等客观的因素上从体育课的教学内容总是一些提高体能的训练, 诸如跑步、跳远、铅球等练习, 加上简单的篮球、足球、排球的教学, 单调又枯燥, 有的干脆就是搞体育"达标课", 始终就是800米、1000米、引体向上等项目。当前有很多高中学生喜欢体育, 喜欢运动, 但是不喜欢体育课, 这是为什么?因为高中体育课太过于格式化了, 体育课作为一门必修课程其教学就是为了达标和考核, 每学年的体育课程一般都是按照"教学大纲"来进行的, 现在的学生都不愿意被动的接受教师所传授的内容, 更愿意开放、活泼、主动的参与锻炼, 所以说现在高中的体育教学在很大一部分上限制了学生锻炼的热情和兴趣, 难以体现学生的个性。学生竞技能力不均衡, 水平的差异, 兴趣爱好的差异等等, 出现了常有部分学生上体育课不主动, 缺乏积极性, 多采取应付的态度, 不上体育课大家拍手称快, 大声狂呼庆贺的现象。

2 影响中学生体育兴趣的因素

2.1 学生因素

2.1.1 学生参与体育运动时间较少

实践是认识的来源。体育意识是人们在不断的参与体育运动中逐渐形成的。现在的中学教育因为升学的压力, 使得多数学生不得不放弃体育锻炼, 挤出时间学习文化课。除了每天的两操和一周两节的体育课, 几乎没有其他的活动时间, 学校规定的课外活动形同虚设;另一方面, 由于学校的运动场地、活动器具有限, 学校又没有认真组织, 体育锻炼课不能很好开展, 部分学生参与体育锻炼受到影响。久而久之, 学生的体育锻炼兴趣减少, 更加不愿活动, 如此反复, 形成恶性循环。学生参与体育运动实践较少是体育意识难以形成的原因之一。

2.1.2 学生体育认识不全面

体育认识是指学生对体育的知识性和理性的追求。中学生对体育的认识总体上比较肤浅, 体育知识掌握有限。对体育锻炼价值和意义了解不深。许多学生只知道埋头读书, 认为"参加体育锻炼会浪费学习时间", 不懂得健身方法。现在很多中学生对体育的认识还欠缺。他们只对眼前的活动感兴趣, 却对体育锻炼的意义理解不够深刻, 体育情感淡薄。

2.1.3 学生对体育不坚持

只要当学生对运动产生间接兴趣, 即对活动的结果产生兴趣, 并以体育锻炼的社会意义为动力, 才能对活动始终充满热情, 并能克服一切困难进行身体锻炼, 使体育锻炼成为自觉行为。许多中学生对体育锻炼的目的和意义, 体育锻炼价值认识不足, 更不懂得体育锻炼是社会发展、进步的需要。绝大部分学生参与体育运动是因为他们对该运动本身产生兴趣, 是直接兴趣, 而不是间接兴趣。但是他们参与体育活动不可能持之以恒, 一旦受到外界客观因素的影响, 就立刻终止运动, 不可能形成良好的体育意识。大多生中学生为独生子女, 娇生惯养, 缺乏吃苦耐劳的拼搏进取的精神。

2.2 教师因素

2.2.1 体育教师的技术水平

技术水平越高, 体育态度的强度也越高。所以体育运动技术的高低与体育意识的形成是密切相关的。但是, 由于某些体育教师业务水平不高, 备课时又没有很好钻研, 在传授技术时讲解笼统或不正确, 造成学生掌握运动技术困难, 运动技能低下, 同时, 在体育锻炼课时, 教师对学生的技术指导也不得力, 学生盲目锻炼, 有时甚至会造成学生运动损伤。当然, 学生技术掌握不好, 运动生了"厌学"情绪, 造成体育意识淡薄。

2.2.2 体育教师的素质

在体育课上, 学生的直接感觉对象是老师。体育教学中, 教师是主导, 学生是主体, 老师对学生的影响是全面的, 一名优秀的体育教师决不能只是一个单纯的知识传授者, 而且也应是道德的引导者, 心灵世界的开拓者、情感意志、信念的塑造者。体育教师不仅要善于运用正确的教学方法, 把自己所掌握的科学理论和运动技能, 传授给学生, 同时还要用自己优良的品质, 丰富的知识才能、坚强意志和顽强的拼搏精神去感召学生。教师的一言一行, 工作作风, 上课的认真态度, 标准完美的示范动作, 甚至教师的着装, 无一不直接影响学生的兴趣。

2.3 学校家庭社会因素

(1) 学校对体育的肯定以及体育教师的肯定和支持, 体育的相关政策条件, 体育器材投入, 组织比赛等等。因此学校对学生能否正常参加体育锻炼占主导地位, 关键是要正确看待体育在学校课程中所占的位置。

(2) 家庭对孩子的肯定和支持, 要给予他们参加体育活动的信心, 使他们能主动积极的参与, 同时家长还要给予他们一定的经费投入, 这样才能让他们全身心的去锻炼。

(3) 社会也要对学校展开体育活动给予肯定和支持, 同时社会也要展开有规模的体育赛事, 使社会和学校一体化, 为广大的体育爱好者提供优越条件。

3 结语

(1) 学生因素是影响中学生体育兴趣的主要因素。

(2) 教师因素是影响中学生体育兴趣的关键因素。

篇11：影响体育音乐美术专业大学生英语学习兴趣的因素分析

先说影响学习兴趣的教师因素。大体说来，体育课本身也是为对学生们繁重的学习之余提供一点自由和放松，学生想要在体育课调整状态，发泄郁闷。可当面对一个精神不佳的教师时，同学们那种对体育课的期待会大打折扣。当体育教师以良好的状态出现时，学生做起动作来也会更有力，学习起来也会更认真，这无形中提高了学生的学习兴趣。如果教师组织教学单一，学生就会厌倦，进而讨厌体育课。当教师的技术水平不能达到学生预期，学生会产生或多或少的轻慢感，那教师在学生心目中就失了威严，他发出指令和布置的某项任务，就会少些执行力……应该用怎样的方式去组织教学，既能管得住学生，又能让学生乐在其中不失活力与自由，这是体育教师们需要去仔细研究的。

再说影响学习兴趣的教学设施因素。教学设施，是有效实施教学的物质保障，直接影响学生参与学习的硬件条件，严重影响着学生在体育课上学习的愉快程度。如果教学设施存在器材不足和陈旧，那么学生体育课上练习所学内容的密度就大大减少，学习效率也大打折扣，学生闲暇的时间增多，也不利于组织教学。另外，器材的陈旧也是很大问题。由于各种原因，没有对体育器材进行较为及时的更新与更换。学校的场地设施简陋，就会影响教学环境的优化，同时也影响着课堂气氛。像中学生喜欢篮球的比较多，由于场地小篮筐少，学生就会长时间观望等候，最终这部分学生会由于长时间等候或没场地练习，就会使体育兴趣逐渐消解。再加上有的中学操场上的跑道还不是塑胶的，这也会对体育课正常进行造成影响。

接着说影响学习兴趣的其他因素。其它因素包括四个方面：

就学校言。初中有体育中考，育中考分数直接影响到与学生的升学问题，而高中则没有。于是学校不得不增大体育课的课时量；而至于学校对于体育的重视程度，也可以从体育课的时间安排上来进行分析。在中学的体育课，时间的安排往往集中在上午最后一节课或下午的课。这样就导致同时有多个班在同时上体育课，对于那些场地设施本来就狭小简陋的学校来说无疑是火上浇油，在原本不充足的器材和场地上，人数特别多，活动难以开展。这样的体育课难以获得期待的满足感，兴趣培养就更是难上加难了。

就学生说。影响体育学习兴趣积极和消极的自身因素两大类。其中“可以与同学更加愉快、亲密的交往”、“轻松自由，可以动起来”、“可以发泄压抑的心情”分别位列影响因素最大的前三位。而这些特点恰好是体育课不同于其它课程的优势，也是体育本身所可以带给参与者的益处。同学们在教室里学习文化知识，大多是比较严肃和比较个人的，同学之间很难有亲密交往的机会……这些积极的因素是推动同学们去参与体育学习最主要的因素。在消极因素中，我们发现“文化考试逼近，怕影响文化学习”是最主要的因素。关于这点，与社会影响也是分不开的。一些学校片面的追求升学率，只注重文化课的教学而忽视了体育课，于是造就了同学们的这种想法与担忧心态。

从社会谈。许多人对于体育的认识存在误解，认为从事体育的人都是“头脑简单，四肢发达”，其实体育也有它的理论体系，只是在中学阶段是以体现其实践价值为主。因此社会大众应对体育有一个宏观的认识，要多支持学校开展体育活动，使社会和学校一体化，为培养学生更浓厚的体育兴趣提供平台。

从父母说。许多家长只重视孩子的文化成绩，认为参加体育活动会影响学习，认为是浪费时间。其实这也与当今的应试教育有关。只有体育中考中有体育这一考试科目，因此家长当然会把更多的经历都投入到对孩子文化课的学习上，利用周末或课余时间去给孩子报各种补习培优班。由于参与体育活动的时间缺乏，父母也不支持，这样不仅打消了学生们参与体育活动的积极性，严重制约了体育兴趣，会让对体育感兴趣的学生变得慢慢淡漠体育，而本身对体育不怎么感兴趣的学生就更是火上浇油。如果父母的眼界能够更加开阔些，对孩子们在培养体育学习兴趣给予更多的支持与配合，让孩子能够学习锻炼两不误，达到双赢。

最后，说说结论与对策。

先说结论。首先，教师因素对中学生体育学习兴趣的影响较大，主要表现在教师对学生是否尊重和教师自身的精神面貌上。其次，教学设施类因素对体育学习兴趣的影响较大，主要表现在器材类因素上，包括器材数量太少、器材过于陈旧、器材种类太少。三是学校因素对中学生体育学习兴趣的影响，差异主要表现在体育课程的课时安排量上。共性则是体育课的时间安排上。四是学生自身因素大致可以分为影响中学生体育学习的积极的自身因素和消极的自身因素两大类，并且是积极的自身因素在起着主导作用。五是社会因素主要表现在社会对体育的传统偏见，对中学生体育学习兴趣的影响颇为重要。六是父母影响主要表现在父母不支持孩子参加体育活动。