关于影响英语阅读速度及效率的因素分析

2023-03-06

随着社会的不断发展变化, 全球化发展的趋势日益明显, 对于高职学生而言, 英语的重要性不断提高, 同时英语阅读能力也是对于学生综合素质的良好反映, 英语阅读能力直接关系到学生的信息获取能力和综合能力。因此在高职教育中, 加强学生英语阅读能力的训练和培养势在必行。就当前的调查情况来看, 学生英语阅读速度慢有几方面因素的影响, 一方面是学生自身对于英语的畏难情绪以及不正确的阅读习惯;另一方面是教师没有创新教学方法和内容, 学生的阅读兴趣没有得到激发, 阅读速度也就无法提高。

一、高职学生英语阅读中存在的问题

(一) 忽视学生英语阅读速度和能力的培养

传统英语教学以应试教育为主, 教师在教学过程中只重视学生英语词汇以及语法方面的问题, 而忽视对于学生阅读能力和综合素养的培养, 导致学生虽然应试能力比较强, 但是阅读能力和学习能力都比较差。如在记忆单词方面, 部分高职学生仍然选择死记硬背的方式, 导致学习兴趣和学习效率都大大降低, 同时对于学习产生畏惧心理。此外, 部分教师在讲解课文时, 一般采用逐词逐句的翻译课文方式, 并没有引导学生了解课文内所涉及的文化背景以及主题思想, 影响学生英语思维的培养。

(二) 学生自身知识面比较窄

当前高职院校内学生的综合素养比较一般, 随着英语学习难度的逐渐提高以及英语词汇量和英语语法难度的提高, 一些英语水平比较差的学生逐渐对英语产生畏惧、厌倦心理, 甚至是主动放弃英语的学习造成恶性循环。长期以往, 学生对于学习英语丧失兴趣和积极性, 不会主动接触英语知识以及在课下主动学习英语, 进而导致自身知识面较窄, 阻碍英语阅读速度和能力的提高。

(三) 采用不科学的英语学习方法

高职院校内普遍学生的英语基础都比较差, 在阅读过程中一直是沿用高中时期的学习方法, 如在阅读过程中经常回视英语语句、遇到不认识的单词立刻查字典、使用指读的方式等, 都会造成英语阅读速度的下降, 同时也不利于正确英语阅读习惯的养成。同时由于学生阅读水平以及阅读材料的差异性, 使得学生在阅读过程中习惯性记忆特殊字符;面对较难的词汇立刻翻阅字典, 将阅读的注意力转移到查阅字典以及注释过程中, 影响阅读质量和阅读速度, 也使得学生不能够从整体上把握文章内容和整体思想。

二、提高英语阅读速度及效率的对策分析

(一) 加强词汇教学, 提高学生理解单词的能力

学生阅读能力的强弱与学生的综合水平有一定关系, 但是词汇量的多少是影响阅读能力的重要因素。因此教师培养学生快速分析和理解单词的能力, 从而加快阅读速度。一方面, 学生需要掌握基本的单词, 避免全篇的关键词都是生词的局面。这就需要学生按照艾宾浩斯曲线记忆法或者其他记忆方法, 定期记忆单词, 解决阅读过程中的词汇困难。另一方面教师应该着重训练学生根据上下文猜测词义的能力。

例如在讲解议论文时, 学生会发现在文章中作者为了对某件事情或者自己的看法做进一步说明会使用“which means, in other words, that is, be known as, or, refer to”等词, 此时学生不应该讲这些词分开或者查阅词典进行释义, 而是根据这个短语在文中的位置以及作者所要表达的感情态度进行猜测。此外, 学生还可以使用近义词、同义词等上下文的相关词猜测词义。

在教学过程中教师应该适当减轻“word study”内容的教学, 避免对于教学目的的干扰。在英语阅读过程中, 教师要引导学生在阅读过程中尽量不查字典, 避免对于阅读的连续性进行干扰, 从而降低阅读速度。部分学生在不断查阅字典的过程中会逐渐忘记前文主要内容, 影响对于文章内容和中心思想的把握。因此, 教师应该训练学生推测词义的能力, 在前期阅读过程中教师可以向学生讲解遇到的生词, 在后期随着学生阅读能力逐渐提高, 通过上下文或者近反义词, 学生能逐渐弄懂词汇含义, 尤其通过抓住文章中的keywords也就是关键词, 能够大大提高猜词准确率和效果。此外, 为了降低学生记忆单词的难度, 教师可以引导学生熟练掌握并使用构词法进行记忆, 在提高词汇量的同时, 帮助学生提高猜词的准确度。在阅读材料中, 教师可以引导学生通过前缀、后缀等词项判断和猜测词义, 从而达到解决学生在阅读过程中的词汇问题, 进而为理解句与句、段与段甚至是理解全文打好基础。在初步掌握词汇技巧的基础上, 通过skimming、scanning等方式, 快速获取有效信息, 了解文章大意, 提高阅读速度。

(二) 加强句子教学, 培养学生阅读理解能力

句子是文章的重要组成部分, 提高阅读速度和质量的关键在于, 快速判断句子主干, 培养学生理解句子的能力。但是教师在教学过程中需要注意, 句型教学以及培养学生造句能力的重点在于帮助学生明确句子结构, 并且在阅读过程中不断加强巩固, 从而提高学生的阅读能力。通过调查后发现, 一些阅读能力比较差、阅读速度比较慢的学生主要问题在于过度关注不认识的生词, 很难通过其他词组、句子理解文章大意, 尤其对于一些结构比较复杂的句子如非谓语结构、主从复合句等, 学生很难分清楚他们之间的逻辑关系, 给理解句子造成难度。因此教师要引导学生正确分析句子中的逻辑结构, 抓住主干, 提高阅读速度和能力。因此教师要在阅读教学过程中进行eye span扩幅训练, 加快学生的阅读速度和阅读容量, 提高学生辨认句子中各个短语关系的能力, 降低理解障碍。

(三) 加强计时训练, 提高阅读速度

阅读时间直接影响到阅读的效率和质量, 尤其对于四六级考生而言, 阅读时间的长短直接关系到最终成绩, 为此教师需要在阅读课堂上逐渐规范学生的阅读时间, 提高学生的阅读速度。根据相关科学实验表明, 学生的阅读速度应该保持在每天5篇的速度, 因此教师可以选择一周为一个周期, 进行对比分析。在第一周的训练过程中, 学生可以选择一个合适的时间段完成5篇文章的阅读训练, 要求在30分钟内完成, 并且记录准确率。在第二周同样是5篇阅读材料, 要求在25分钟内完成, 并且记录下准确率。在第三周重复前两周的要求, 并且对这三周的准确性进行整体比较分析, 找出在阅读过程中的不足。然后再以三周为一阶段, 重复上一阶段的训练过程中。其中需要注意的时, 计时训练保持在30分钟即可, 不能过长, 避免精神疲劳而降低阅读效率。同时针对阅读过程中学生出现的有意识或无意识回读问题, 教师可以引导学生用笔在阅读材料下面画线, 引导学生视线向前移动并且保持恒定的阅读速度。此外, 提高阅读速度的关键在于多读书, 提高知识面。因此教师要引导学生广泛阅读不同领域的英语原版书, 从而提高英语阅读能力。为了降低学生对于英语原著的排斥感, 教师可以首先使用趣味性比较强、语言比较浅显的读物如《little Prince》等, 从而培养学生学习和阅读英语的兴趣。此外, 针对不同性格特点和兴趣爱好的学生也可以选择不同的阅读书目, 在阅读过程中培养学生的阅读速度和阅读能力。

三、结束语

综上所述, 要想提高高职学生英语阅读速度首先需要提高学生的英语阅读能力。这就要求教师首先根据学生的身心发展情况选择合适的教学方法, 引导学生逐渐养成英语阅读习惯, 进而提高英语阅读能力和速度。其次, 为了提高学生的英语阅读速度, 不仅需要教师在课堂上讲解英语阅读技巧, 更需要学生在课下广泛阅读英语原著和原声电影, 培养自己对于英语的兴趣, 从而养成在课堂内外广泛阅读的好习惯, 增强自身阅读速度和能力。

摘要：英语阅读是学生进行英语学习的关键和基础, 其对于培养学生的听说读写能力, 以及提高学生的口语交际交际能力具有重要意义。对于高职学生而言, 英语阅读不仅是其需要掌握的重要语言能力之一, 也是获取知识和进行语言输入的重要途径。但就当前的英语阅读情况来看, 不少学生都出现阅读速度慢、信息获取不全面等情况, 导致英语阅读教学效果不明显。基于此, 本文主要从教学经验出发, 探讨我校高职学生阅读速度较慢的原因, 并提出具有针对性的解决措施, 从而提高学生的阅读速度和能力。

关键词：英语阅读,阅读速度,阅读能力,原因