教室的一角作文（精选10篇）
篇1：教室的一角作文
教室的一角作文
教室的一角167字
看!那是什么?一个个金灿灿的东西!那就是我们班的奖状，它记载了我们班的荣誉，它代表着我们背后的辛勤与汗水。看那是我们班队列队形比赛获得一等奖的奖状。那是我们共同努力的见证。一共有八张，这背后的艰辛只有得奖人最清楚。
这个特殊的墙就是我们的荣誉之墙。希望大家可以让它更加美丽，绚丽多彩。
发生在教室里的一件事350字
我总以为自己是一个学习非常好的小女孩，因此，经常得意洋洋，同学们也很羡慕我。可是一件发生在教室里的事，却改变了我的这种想法，因为它对我的影响实在太大了。
那是期末考试之后。返校那天，老师拿着成绩单和考试卷，面带微笑地走进了教室。老师把考试卷放在桌子上，然后拿起了成绩单，念了起来。
“咦?奇怪，前10名怎么没有我?”我心想。
“28名，王尧。”老师好象有点不相信地说。
我一听，脸一下子就红了，同学们都用奇怪的目光看着我，我惭愧地低下了头。因为我没有勇气再抬起头看对我满怀希望的老师和同学们;没有勇气回家面对我那慈祥的父母;更没有勇气面对远方的爷爷和天上的姥姥、姥爷和奶奶。一想起他们，我心里就有一种愧疚感。
我在教室里一言不发。这时，下课的铃声响了，同学们陆续走出了教室，只有我还在教室里。
老师向我走了过来，亲切地对我说：“不要气馁，因为失败是成功之母嘛!只要你不断地努力，我相信你还会进前10名的。”我听了老师的话，心里才平静下来。
通过这件事，我知道了，我们做事不能骄傲，如果骄傲，非但不能成功，而且还会被别人甩在后面的，我不就是一个很好的例子吗?
发生在教室里的一件事350字
我总以为自己是一个学习非常好的小女孩，因此，经常得意洋洋，同学们也很羡慕我。可是一件发生在教室里的事，却改变了我的这种想法，因为它对我的影响实在太大了。
那是期末考试之后。返校那天，老师拿着成绩单和考试卷，面带微笑地走进了教室。老师把考试卷放在桌子上，然后拿起了成绩单，念了起来。
“咦?奇怪，前10名怎么没有我?”我心想。
“28名，王尧。”老师好象有点不相信地说。
我一听，脸一下子就红了，同学们都用奇怪的目光看着我，我惭愧地低下了头。因为我没有勇气再抬起头看对我满怀希望的老师和同学们;没有勇气回家面对我那慈祥的父母;更没有勇气面对远方的爷爷和天上的姥姥、姥爷和奶奶。一想起他们，我心里就有一种愧疚感。
我在教室里一言不发。这时，下课的铃声响了，同学们陆续走出了教室，只有我还在教室里。
老师向我走了过来，亲切地对我说：“不要气馁，因为失败是成功之母嘛!只要你不断地努力，我相信你还会进前10名的。”我听了老师的话，心里才平静下来。
通过这件事，我知道了，我们做事不能骄傲，如果骄傲，非但不能成功，而且还会被别人甩在后面的，我不就是一个很好的例子吗?
健身室的一角150字
今天我看到了一群非常有毅力的人，他们是一群正在健身室里锻炼的大哥哥。
他们有的在锻炼臂力，有的在锻炼腹肌，还有的在锻炼腿部的力量，他们个个大汗淋漓。其中，令我印像最深刻的是一个很年轻的大哥哥，他穿着黄色的衣服，正在举重。他汗流浃背，脸上好像一付很吃力的样子。他流的汗很多，每一滴汗都有一颗黄豆那么大，他的衣服紧紧贴在身上，你仔细看他的裤脚，他的裤脚还在一滴一滴的流着汗，你再看他站的地下，你会发现他的地下全是从他身上滴下来的汗。
从他的身上，我看到了一种坚强的毅力，那种不怕吃苦的毅力，值得我们学习。
教室的一角300字
在教室的黑板旁，那洁白无瑕的墙壁上贴着一棵绿油油的树冠与灰褐色的树干，那是一颗不平凡的树，有班长的心血。在那碧绿的树冠中，挂着一种种五彩缤纷的水果，这些水果不仅仅是装饰的物品，它还有六年三班全班同学的心愿与目标。
这棵树中，有50个同学制作的苹果、葡萄、橙子、桃子……各种水果。在水果卡片中写有同学们各自的心愿。其中，有许多同学的目标是泉州实验中学，但我们不能有语言来说明自己的目标，我们要用实际行动，用学习成绩，用作业的完整来体现;卡片中，我希望我自己能够更加自信，更加认真，虽然我没有明写自己的目标中学，办事我其中写到：我要用成绩体现出我可以!我要用每天不断地进步中表现出我同样也可以成功!
我要努力!承诺我在心愿树上的一字一画，不让它们成为我的心愿，我的幻想，我要努力实现这个心愿同学们，让我们一起加油吧!
感人的10个经典教育故事之赞美是暗室中的一只蜡烛
赞美是暗室中的一只蜡烛
据气象台的天气预报，最近将有台风袭击一座海滨小城。
小城里的百姓惊慌起来，积极地投入到预防工作中。一位母亲忙碌着，旁边站着她的小女儿。
“这该死的台风……”，母亲一边收拾东西，一边诅咒。
“我喜欢台风”，旁边的小女孩不同意母亲的说法。
母亲感到很诧异，因为台风破坏力极强，毁坏庄稼、吹倒房屋、阻塞交通，给人们生活带来巨大的不便并造成损失，可眼前这个小不点儿居然说她喜欢台风。
“孩子，告诉妈妈，你为什么喜欢台风?”母亲小心翼翼地问。
“上次台风来了，就停了电”，小女孩不假思索地回答。
“停了电又怎么样?”
“晚上就会电蜡烛。”
“你喜欢点蜡烛吗?”
“是的，那回(指上次台风吹过的晚上)我点着蜡烛走来走去，你说我象小天使。”
母亲顿时无言，旋即放下手中的活计，抱起小女孩，亲吻着她的小脸蛋，凑近她的小耳朵并说了一句话??孩子，你永远是天使!
教室里的垃圾桶满了450字
我们教室里的垃圾桶满了，可是谁也不理睬。
早上，小胖带着他的早饭，来到学校。他一口一口津津有味的吃着。小胖刚喝完了豆浆，就往脑后一扔，“嗖”的一声，掉到了垃圾桶旁。小红看到了这一幕，跑到小胖面前说：“真脏啊!小胖，你应该把垃圾捡起来。”而小胖却摇了摇头，说：“值日生会扫掉的。再说了，你怎么不去捡起来呢?”小红小声嘀咕：“这么脏，我才不要呢!”小红刚说完，小胖就白了小红一眼，又吃着早餐坐到自己的位子上去。
小红走到小明身边，看到小明正在画画，又转头一看，来及同理有大小不同的纸团叠在一起。噢!原来里面的纸团都是小明的“杰作”啊!
小刚正在玩弄着一团纸团。他走到讲台面前，把握着纸团的手举到头顶，然后就“嘭”的跳起来，往垃圾桶里一扔。不过，垃圾桶已经满了，自然是放不进去的。小刚刚想把垃圾捡起，但看到小明正在招呼自己去打篮球，便蹦蹦跳跳的走了。只留下那团孤零零的纸团呆在那儿。
小王看到垃圾桶满了，正准备去倒掉，站在她身边的小赵连忙拉住小王，摇了摇头说：“不要去，不要去，值日生会清理掉的。而且老远就能闻到一股恶心，臭哄哄的味道。捡了的话，不知要洗多少遍手才能洗干净!”小王听了，觉得很有道理，便点了点头，和小红去玩了。
老师发现了，批评了我们：“这是我们自己的教室。如果你看到教室这样的肮脏，你还有心思继续上课吗?”同学们听了，红了脸，低下了头，不敢直视老师的眼睛……
六
《会飞的教室》300字
《会飞的教室》是孩子们在圣诞晚会上自编、自演的一场戏，书中有很多内容令我十分感动，不能忘记。
文中对于人物描写十分生动、鲜明。如：多愁善感的姚尼，才华横溢、有孝心的戴马婷，冷静持重的的塞巴修，胆小怕事的邬理，以及魁梧的马提斯，而书中所讲的一连串的故事，就好像发生在我们生活中那些平平常常的小事。
书中，所有人物都彼此十分和谐，团结友爱，我想与同学相处是不是更应该需要相对的宽容，相互信任，才能构成美好的友谊。而书中的戴马婷是一个孝子，他家境十分贫穷，过圣诞节时，却因为没钱回不了家乡，为了表达思念，写出了关于父母的一首感人诗歌，最终想尽办法终于与家人团聚。看到这一幕幕，我们更要必须孝敬父母，爸爸妈妈从小把自己养到大，一定很不容易，为了自己的孩子，甚至可以失去生命，而我们就更不能不尊敬父母了，所以我要用自己能做的事，比如刻苦学习，帮爸妈做家务，回报父母的爱。
父母是伟大的，团结友爱更是不可少的，这本书让我更加深知这一点，这启示让我受用不尽，是我刻骨铭心，永远不能忘记。
第一次在教室里拌凉米线650字
第一次今天下午，托管班的铃声一响，教室里就乱成了一锅粥.因为老师告诉我们，今天托管班的时间我们一起来做拌凉米线的活动.正是因为这样我们才了开了花.
我们分成了八个小组，我在中队长那一组.“开工了!”小组长说过后，我们开始分配任务，分好后，大家就热火朝天的干了起来，我没有分配到任务.这时，小组长跑过来跟我说：“你负责把米线放在每一个纸筒碗里!”
“为什么会是我把米线放在每一个碗里?我又掌握不了分寸，还是让我配佐料把!因为配作料是我最拿手的.”我有点生气地说道.就在我快要放弃这项任务的时候，我看到了其他小组的同学是怎样分配米线的.我仔细想了想，就基本知道该怎样分配米线了，接着我又去完成我的那项任务了.
经过一分钟的“锻炼时间”，我已经牢牢掌握了分配米线的技巧，不一会儿，我就把米线分配好了.接着是配佐料，小明也和我一样，都是配佐料是最拿手的，我俩先把组长配的`秘料放在每个碗里，接着是把蒜蓉、韭菜、葱花、酸菜放进去.过了20分钟，终于大功告成了，我们便不由自主地端起一只纸筒碗分享起了我们的劳动果实.这时，我们想起了重要的两个人――我们的语文、数学老师.
想到这儿，我和小明便反应了过来，就迅速的向老师办公室跑去.请到这两位“大人物”后，班里的所有的小组都争先恐后地请这两位“大人物”到各自的小组去品尝各自拌的凉米线，想看看到底是哪(nǎi)个小组拌的凉米线是最好吃的.最后这两位“大人物”吃过后都竖起立大拇指.
分享过劳动果实后，教师里一片狼籍，就像一场激战过后的废墟.这时老师就动员我们一起打扫教室，经过我们的努力教室就变得干净整洁，所有人都很高兴.
虽然今天只有短短60分钟的时间，但是给了我们深刻的印象.既劳动，有多了一门知识，这难道不是拌凉米线的的乐趣吗?这次活动也体现了团队精神的重要性。
山西长治沁源县王涛乡大峪村六
未来的教室300字
我们天天在教室里学习、上课，感动有些不方便，为什么不方便呢?因为夏天太热了，冬天太冷了!
晚上睡觉时，我伴着这个问题进入了梦乡。在梦里，我的脑袋瓜子里蹦出了一个奇思妙想，为何不把教室改装的完善一点呢?
未来的教室是会变颜色，还会随着颜色调温度呢!例如，夏天，墙壁会变成清爽的蓝色，温度也会变得很清爽，让你不再疲劳。冬天，墙壁会变成温暖的粉色，让你伴着温馨学习。
未来的教室还会在你睡觉时帮你关窗，还会在你起床时帮你梳头，帮你找好必备的课本。
未来的教室还很高级呢!桌子的右上角有三个按钮，按下红色按钮，桌子就会变成一铺柔软又舒适的床。按下绿色按钮，抽屉就会自动打开，为你提供学习用具。按下蓝色按钮，桌子上就会把你想吃的饭菜摆在桌子上，老师就不用为我们提供早餐了。
未来的教室的功能多得数不清呢!而且还会为你提供舒适的服务。还会为你做很多很多的事，让你的生活变得更方便，更加无忧无虑、自由自在!
读了《会飞的教室》有感300字
《会飞的教室》是孩子们在圣诞晚会上自编、自演的一场戏，书中有很多内容令我十分感动，不能忘记。
文中对于人物描写十分生动、鲜明。如：多愁善感的姚尼，才华横溢、有孝心的戴马婷，冷静持重的的塞巴修，胆小怕事的邬理，以及魁梧的马提斯，而书中所讲的一连串的故事，就好像发生在我们生活中那些平平常常的小事。
书中，所有人物都彼此十分和谐，团结友爱，我想与同学相处是不是更应该需要相对的宽容，相互信任，才能构成美好的友谊。而书中的戴马婷是一个孝子，他家境十分贫穷，过圣诞节时，却因为没钱回不了家乡，为了表达思念，写出了关于父母的一首感人诗歌，最终想尽办法终于与家人团聚。看到这一幕幕，我们更要必须孝敬父母，爸爸妈妈从小把自己养到大，一定很不容易，为了自己的孩子，甚至可以失去生命，而我们就更不能不尊敬父母了，所以我要用自己能做的事，比如刻苦学习，帮爸妈做家务，回报父母的爱。
父母是伟大的，团结友爱更是不可少的，这本书让我更加深知这一点，这启示让我受用不尽，是我刻骨铭心，永远不能忘记。
来源：周记200字 m.07/09120588.html
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篇2：教室的一角作文
走进教室往左边看，你就可以看见一块又长又大的黑板，它里面有写话纸，书法纸，中队角和暑假积极分子的奖状。如果细细看写话纸的话，你会发现里面的内容很丰富，字迹清楚、排版整齐;书法纸是一张张书法作品，好像是小小书法家的作品。这可是我们谢老师精心挑选出来的呢!中队角里只有核心价值观和小学生守则这两类。
黑板下面就是我们亲手种的植物，有些是家长买的，有些是父母种的!有朝天椒、铜钱草、金枝玉叶、文竹还有其它叫不出名字来的植物。铜钱草的叶子圆圆的，真的.很像池塘里的荷叶;金枝玉叶分开的枝条，好像千手观音一样。
植物下面是我们放书本、用品等东西的柜子，里面有些整洁，有些很乱。柜子左边是卫生工具，那里摆放得很整齐，这些多亏了当天下午的值日生。右边是雨伞桶和空调。雨伞桶里很脏，经常有蚊子飞出来，所以同学们都很不喜欢它。空调是新的，所以很干净。
篇3：教室的一角作文
近年来,作文在升学考试中所占的比重越来越高,但教学上却存在着很大的空白,随意性、偶然性、低效性等问题依然非常严重,作文教学改革势在必行。运用网络教室模式进行作文教学,有效地解决了多年来我们在作文教学中解决不了的问题,大大提高了课堂的效率。
一、传统作文教学中有几个难于解决的问题
1. 素材匮乏。
吃饭、睡觉、上课、写作业充斥了学生每天的生活,他们能够走出家庭和学校,亲身体会生活的多姿多彩,体会世界的五彩缤纷的机会不多,因此,写作中或是反复使用题材,或是杜撰编纂而成,缺乏应该有的真实与真情。
2. 交流困难。
学生在同一要求下写出的不同的作文,对彼此的启发是最直接、最有效的。可是,在传统教学中,也只能是前后桌或小组内读读看看,或者在班上读读范文,有些条件的,教师选出几篇优秀作文打成文稿,印刷给学生。然而无论哪一种方法都是小范围的交流,并且很耗时,效果也不明显。
3. 批改困难。
传统作文教学中的批改,往往仅限于教师浏览,简单打分批注;学生互批,也仅仅是两篇。全班化的批改,仅是教师提前打好下发的一到两篇作文,一堂课做到多篇多人批改根本没有可能。
4. 灵活度差。
无论是在写作过程中,还是在批改过程中,传统的作文教学因为局限于笔纸之间,很难根据需要,及时补充相关的知识、资料和文章,效果自然就差。
5. 容量太小。
传统作文教学中素材的匮乏,交流、批改的困难,灵活教学的不易,都决定了课堂容量太小。往往是完成的任务单一,耗费的课时很多,收效甚微。
二、网络教室模式下的作文教学的优势
1. 传统作文指导形式往往是以课前集体指导为主,而在作文过程中的指导则只能局限在极小范围内,而且可能会干扰别的学生。在多媒体网络教室里,教师利用屏幕监控功能和辅导功能,变整体指导为个别指导,变可能干扰为不被察觉,并可“对症下药”。在新型作文教学模式下,课件以超文本结构实现了灵活的“人机对话”,创设了个性发展和因材施教的教学环境。学生可根据自己的情况,自由选择训练内容。
2. 网络教室模式下学习的学生,人手一台计算机,学生可以根据作文要求,从计算机中查询相关的图片、音频、视频,建立立体化的、直观的感知。教师可以通过多媒体,为学生创设情境,让学生如临其境。有了体验,就有了写作的前提条件,改变了学生冥思苦想,枯燥乏味、缺乏灵动的创作空间。
3. 学生写作完成后,可以第一时间上传,教师和同学都可以看到,都可以进行阅读和点评。教师示范批注修改,全班同学集体评议修改,既充分肯定成绩,又指出缺点和修改途径,互相学习、互相鼓励、互相借鉴,共同提高。对于典型文章,有争议的问题,值得探讨的地方,教师可以调控,把需要讨论的东西呈现在每一个学生的桌面上,大家共同商讨,共同学习,提升自己的知识与能力。
4. 点评反馈是作文教学的深化和升华。过去由教师包揽评改或针对例文组织学生修改的方法费事费力,效果不佳。网络传输信息能把任何学生的作文当场显示,使评改变得迅捷、高效。在写作和点评过程中,遇到问题可以随时上网查阅所需资料,及时解决困惑,同时提高了自我解决问题的能力。在学生互学的基础上,还可以上网查阅大量的同题或相关经典作品,大大丰富自己的阅读,直接提升自己的文学积累,改进自己的作文,提高作文的品质。课堂容量被极大地扩展,学生学习兴趣被激发出来,作文学习告别枯燥,走向一个广阔美丽的天地。
总之,利用多媒体网络技术手段为培养学生的想象力开辟了新领域。实际证明:有目的、恰当地选择运用科技含量高的多媒体网络技术手段,能给作文教学注入生机与活力,能优化学生的写作心境,优化训练过程,优化评改途径,使学生高速度、高质量地获得知识,发展能力,形成个性。从根本上扭转"要我写"又无话可说的状态,成为作文教改的一条有效途径。
三、网络教室模式下实施作文教学的条件
第一,要有必需的软硬件保证,有完善的计算机教学设备。教师和学生要能够熟练地使用计算机。
第二,教师要备好课,能够指导学生查询所需要的知识资料,能够给学生提供几个相关的网站。
第三,教师要有调控课堂的能力,能够及时地发现并把握住学生学习中存在的主要问题,有效地组织学生集体学习,适时点拨,要放得开,还要收得拢。
总之,网络教室模式下的学科教学是个新生的事物,有着顽强的生命力,也是时代的呼唤。我们期待着,通过这种教学,能够解决传统教学中存在的诸多问题,让网络真正在教学中发挥积极的作用,让课堂更精彩。
摘要：以计算机技术和网络技术为代表的现代教育技术在教学中的广泛应用,正在悄然引发作文教学思想、教学内容、教学模式、教学过程的深刻变革。网络教室模式下的作文教学是个新生的事物,有着顽强的生命力,也是时代的呼唤,能很好地解决传统教学中存在的诸多问题。本文利用多媒体网络教室具有的教学信息多样性、教学系统的交互性、教学反馈的实时性等特点,就高中作文教学新模式做了有意义的探索与尝试。
篇4：教室的一角作文
一、潜移默化，养成习惯促实践
根据心理学研究表明，小学生尚未形成完备的抽象逻辑思维能力，他们注意力难以长时间集中，自制力较差，缺乏耐心。因此，在写作过程中，学生们往往抱着草草收尾，早早收工的心态，没有检查与修改、润色与加工的写作习惯。由此，在教学过程中，教师应该潜移默化地渗透文章修改的写作理念，如通过一些名家、名作实例、文章修改前后对照等教学案例，帮助学生深刻体会“改章艰于造篇”、“好文章离不开千遍改”的写作原则，帮助学生养成重视修改，主动修改，反复修改的良好习惯。
为此，笔者在教学过程中，经常开展“玩转修改，文章逆袭”的活动，在这个活动中，笔者会在课上通过随机抽取的方式，随意抽出一名同学的课堂作文，并以匿名的方式将这篇作文通过图片的形式呈现在PPT上。首先，引导学生以小组为单位，进行自由阅读、探讨，这篇作文哪里写得好？哪里写得不好？我们可以怎么修改，并组织学生提出自己的修改方案。通过小组探讨、自由发言以及师生互动的形式，共同完成对这篇文章的修缮工作，在完成过后，同时展示修改前与修改后的文章，再次组织学生进行小组探讨：通过此番修改，这篇文章发生了怎样的变化？同学们有何感想？通过这样的实践活动，能够以亲身的体验，鲜明的对比，加深学生对于“文章修改”的认识，让学生更加深刻地体会到修改这道工序在写作过程中发挥的重要作用。
二、强化指导，有效修缮提质量
教学本身就是一个双边互动的活动过程，教师作为学生的引路人，应该充分发挥指导的教学作用，在教学过程中教授学生“捕鱼”的技巧，如通过自查，检查文章是否紧扣主题、文章基本格式是否规范、文章是否有错别字、语句是否有不通顺的地方；反复朗读自己的文章；与范文进行对照、比较等，帮助学生掌握修缮一篇文章的基本方法，并引导学生将这些方法有效地运用到实践修改活动中，使学生通过有效的修改与完善，提高自己文章的水平与质量。
例如在教授苏教版小学语文六年级上册习作1时，由于本课写作的主要内容是引导学生学会观察生活，观察大自然，并在观察描绘的过程中表达自己的真情实感。因此，在习作之前，笔者引导学生开展“生活微观察”的访谈记录活动，通过互相采访的方式，记录组员间的“生活小发现”，引导学生在动笔前，制定写作提纲。再次，在习作之后，笔者引导学生开展以“自查（查格式、查有无错别字、查语句是否通顺）——互查——范文对照”修改路线，进行文章修改活动。通过习作前后的指导，帮助学生掌握修改技巧，提高学生的文章质量，促进学生写作修改水平的有效提高。
三、小组探究，互动交流共进步
小组合作探究是在新课程改革的呼唤中应运而生的一种学习模式，将它运用于写作修改教学活动中，可以以同伴群体的力量有效地激发学生自主探究，主动修改的积极性，引导学生在更加宽松、自由、愉快的学习氛围中，开展写作修改活动，实现修改经验的沟通与交流，促进学生的共同进步。
由此，笔者认为，在教学过程中，教师可以在写作教学中，可以通过开展小组评分互改的探究性活动，引导学生以“旁观者清”的立场，对他组学生的作文进行统一的阅读、评分与修改。如笔者在学生完成牛津版小学语文六年级上册习作4，有关剪纸内容的扩展性描写为主题的写作活动后，将收齐的作文本以小组为单位调换地发给各个小组，如第一小组的作文分发给第四小组，以此类推。随后，通过PPT呈现作文修改、批改的基本准则（如一个错别字扣0.5分等），组织学生以小组为单位通过交流、讨论，开展修改、评分的探究性活动。通过这样的作文批阅方式，引导学生做课堂的主人，激发学生主动参与的积极性，提高学生修改作文的热情，增进学生之间的沟通与交流，促进学生写作水平的共同发展。
篇5：初一教室的一角作文
植物角主要由两部分构成，一个是花架，一个是图书柜。精致的纯白色欧式花架，与米色木制书柜相映成趣，给人以美的享受。
花架共分为三层，最底层多半放些较重的盆栽。摆放者巧妙地将它们分为深色调和浅色调，鹅黄绿的放在一侧，颜色深邃浓郁的放在另一侧。这样设计无论是远观还是近看，都不会使人感到杂乱，反而像一面植物墙，忠诚地守收着自己的领土。其中有一盆水仙花让我很喜欢，它刚搬来时恰赶上花期，修长的叶片水灵灵的，很有精神，叶柱顶部正开着花。金黄的花蕊四周围了一圈洁白的花瓣，嫩生生的，惹人怜爱。难怪水仙被康熙皇帝称为“凌波第一花”，果真名不虚传!
第二层放置的是一些精致的小盆栽，其中最惹眼的莫过于一盆繁星花和一盆巴库斯了!繁星花是因其花朵小而多，故命名为繁星，可班里的这盆只有一朵较大的花，状似马蹄莲，养在一个方方正正的透明水晶瓶里，高贵且优雅。与它风格截然相反的马库斯也另有一番风味，它栽在一个颇似法国田园风的白色方块木盆里，其形似莲花，但通体碧绿，只有尖端透着些微红，含着独属于多肉植物的圆润感，就好似一个农家少女，充满了生机与活力。
花架的最顶端是一盆吊兰。吊兰是我们班的班花，入而将其放在什么的层，以彰显其地位和身份。常见吊兰有金边吊兰、银边吊兰等，稀罕些的有金鱼吊兰、口红吊兰，皆因形象名。班里多是普通吊兰和金边吊兰。吊兰的生命力极其旺盛，我记得曾有一盆吊兰，因浇水不当而枯死，我心下不忍，便随手剪下另一盆吊兰中的一个枝岔栽进里边。之后便忘记了它，直至忽然有一天，我在饲弄水仙的时候无意瞥见了它，才惊觉它已长成，而且是一株金边吊兰，嫩生生、水灵灵，随风轻摆，娇俏可爱。
书柜上最让我关照的是一个小盆仙人球，原因是它与我家里的那盆极似，没有万重山的雄伟，也没有金盛丸的森伟，独成一株。它的花也只是小小的，却很多，让人感觉到生命的神奇。
一年半的时间里，我望着这些花花草草们，只觉得是与挚友相伴，心情愉快。
篇6：教室一角作文
吾座东北而望，为一书架，师名其曰：“快乐书吧。”有书百本有余，五花八门，门类俱全。阵阵墨香，叫人欲沉迷书海，不能自拔。
或问：“端是如此神奇邪?吾不信也。”莫急，且听吾慢慢叙来。此书吧为三层，上层为中外名著，儒道经典，励志名篇，无所不有。有如《论语》四册厚如《辞海》，层层而累三尺有余;又如《假如给我三天光明》者，竟有十余本。中层多为青年杂志美文词话，是吾师特命余等携来，以此于美文中觅思想，于诗词中冶性情。下层则为杂谈。何为杂也?于此中有自传，有小说，有科普，亦有工具书。如吾所寄放之书《老子之道》似句句解析，又好似阅后感，与上二者不属，故曰杂。
书架下可见一花架，上置各类花草，亦有趣矣。此花架偏于书架之下，光不可照。常言“适者生存”，故有花生亦有花亡。靠窗者皆不甚翠，微黄。而于书间书上者则生机焕发，犹中者最盛。余百思不得其解，是书有神异耶?非也。后方得知，下者花草亦有高下之分，高者遮其光，下者必难生。书架之中，花草稍疏，故茂盛也。而最上者，皆矮株，最疏亦最高，所得之光亦少数，故未有中者翠。
篇7：教室一角400字作文
走进我们四(1)班的教室，最引人注目的地方就是东北一角的窗台，上面摆满了盆景，它们各有各的特点，各有各的姿态。
从东边第一盆是一棵白边吊兰，它长长的藤条优雅地垂下去，让人觉得很清新。它的叶子像花儿一样向四面绽放开来。
第二盆是长相怪异的万年青，它褐色的根露在外面，根是块状的，像一个门框。叶子油光发亮，苍翠欲滴，就像要流出油来。
紧挨着万年青的是那可爱的小吊兰，它小巧玲珑，叶子碧绿碧绿的，而且还向外散开，像在跳芭蕾舞。
接着就是那翠绿小芦荟了，它的叶子很厚，边缘带有小刺。它就是用这些小刺来保护自己的.安全。你看，它那灰绿色的颜色，就像被谁吓了一跳似的，显得更苍白了。说起芦荟，它还有很多作用呢：可以作为食物拿来吃，也可以美容，还可以做成芦荟胶等等。
看，最肥的要数那盆绿色的大吊兰了，他藤条上的小枝一簇一簇的，像一位美丽的仙女再向四周撒花呢。
篇8：《失落的一角》导读设计
一个圆缺了一角,它一边唱着歌一边寻找。有的一角太大,有的又太小。它漂洋过海,历经风吹雨打,终于找到了与自己最合适的那一角。它们组成完整的圆,但是圆却发现自己再也无法歌唱,所以它轻轻放下已经寻到的一角,又独自上路继续它寻找的征途……这是艺术天才谢尔·希尔弗斯坦的传世经典,是他最脍炙人口的作品之一。它可能是你最快读完的一本书,但恐怕也是得花上一辈子咀嚼的一本书。谢尔·希尔弗斯坦以最简洁有味的线条和文字,阐释了一则有关“完美”与“缺憾”的寓言,令人们思索无限。行进中的它,行进中的自己,好不容易追寻到那失落已久的一角,却无法与自己一同前行。该失望?该快乐?该守候?还是该继续前行?
《纽约时报书评》:这本书中,一个轮子被取走了一小部分,它不断滚动着前进,唱着欢快的歌曲,去寻找那失落的一部分。在否定了几个不合适的碎片之后,它终于找到了可以契合的一个楔子,但是最后却发现自己再也不能唱那无忧无虑的歌曲了。“我本可以让书就在那儿结尾,”意思是在那个圆似乎已经找到了合适的另一部分的时候。“但是它却唱着歌离开了,它仍然去寻找自己失去的那一部分。这是这本书最出乎意料的地方,最牵动人心的部分。”
二、关于对《失落的一角》的解读与目标设定
1.《失落的一角》可能是图画书有史以来最为简单的一本书,但所有读过这本书的人都为它的“不简单”而感到震惊。这条线,这个有缺憾的圆和一些角,构成了一个深具哲理的童话。
解读与目标设定:既然是最简单,既然是可以最快阅读完的一本书,可见故事的难度非常低,便于学生理解掌握。但我们不得不说这一绘本蕴含着深刻而又意味深长的哲理。作者谢尔·希尔弗斯坦不赞成“从道德说教的角度去理解《失落的一角》”,因此,阅读指导理应让孩子也有一个“缺憾”与“完美”的体验过程,而不是一味地让孩子谈感受,深化“缺憾”与“完美”的主题。
2.日本绘本之父松居直这样谈绘本:绘本是大人读给孩子听的书。
解读与目标设定:松居直的话的潜台词表明,孩子在读绘本的时候,首先应该引导孩子关注绘本中的图画,或者换个角度说,孩子在读绘本的时候,关注的点跟成年人是不同的,孩子更多的时间是在读图。作为成年人的教师,有必要也有责任将绘本的文字部分“读”给孩子听。
3.绘本本身的特点:图的比例虽然占据了整个绘本页面的2/3,但文字的功能并没有减弱,是与画面相辅相成的,互为补充的。
解读与目标设定:如何让画面发挥最大功用,如何让文字与画面巧妙融合?阅读指导的过程应该注意适合学生的认识过程,遵循绘本的规律与学生认知的规律。
三、阅读指导过程
(一)阅读前
1.阅读前谈话。
课件出示童诗:
你的眼睛
你的鼻子
让我喜欢你
你的笑容
你的声音
让我更喜欢你
我会和你做游戏
我会给你讲故事
我真的喜欢你
我可喜欢你
你喜欢我吗
导语:我可喜欢你,你喜欢我吗?喜欢我什么?
2.出示作者图片。
课件显示:
介绍作者:(课件显示)谢尔·希尔弗斯坦——诗人、插画家、剧作家、作曲家、乡村歌手。作为20世纪最伟大的绘本作家之一,他的绘本作品被翻译成30多种语言,全球销量超过1.8亿册。在美国,有童书的地方就有他的书。
导语:你不喜欢他,他可喜欢你们了,他创作了很多绘本给你们看。今天我们就来介绍他创作的一本绘本。(出示封面课件)
导语:暂且不论他这个人如何,这本书可是很厉害的。有人这样说:它可能是你最快读完的一本书。(课件显示)别人这样评价,你相信吗?(估计学生有说相信的,也有说不相信的)没有关系,我们先来看看这本书吧!
(二)阅读中
1.课件出示并播放flash版本《失落的一角》。(注:没有文字)
导语:相信了吗?确实,几分钟就看完了,就是这样的一本书。看完后,你感觉如何?看到这个flash,你会想到谁?
预设:学生估计可能会说有意思,也可能会说简单,也可能会说有些地方让人摸不着头脑,不知道在讲什么。
导语:是的,同学们说得非常好。我不知道同学们有没有看懂这本书,或者说这本书你还有什么没有看懂。
预设:估计不少学生会提出疑问之处。
导语:出现这么多疑问,怎么办?
引导学生寻求同伴支援,可以通过讨论解决。
2.发放没有文字的《失落的一角》版本。
导语:我们在解决疑问的同时,可以尝试着将这些图画连成一个故事。
3.出示讨论规则:
(1)先解决疑问,形成统一意见。
(2)每个同学发表意见后,小组要争取将图画连成一个完整的故事。
(3)为了方便小组展示,可以在一些图画上标注文字作为讲故事时的提示。
(4)预先做好计划,安排好讲述故事的同学和操作PPT的同学。讲述的同学可以分工,不必只限定为一位同学讲述。
4.小组讨论交流纯图画版本的《失落的一角》。
5.再次出示相关画面,引导学生可以再补充一些“对话”。
(课件显示相关的画面)
6.汇报自己组的合作成果。
两名学生,一名学生汇报,一名学生操作无文字版本的《失落的一角》PPT。
导语:我们现在已经出现了几个版本的《失落的一角》,同学们都很好地在与谢尔·希尔弗斯坦对话、交流,但我们要有个认识:这是一本书,这本书还缺点什么?(提示学生注意缺少文字叙述部分,可课件显示封面局部。)
7.播放有文字的《失落的一角》flash版本。
8.启发学生比较自己的版本与原版文字的异同,谈谈自己的想法。
(三)阅读后
1.导语:比较一下,你觉得自己的版本与原版哪个好一些?或者说你认为你对某些画面标注的文字比原文更好?对待自己的版本,你准备下一步再做些什么工作?
2.导语:有人评价这本书“它可能是你最快读完的一本书”,但同一个人还评价“但恐怕也是得花上一辈子咀嚼的一本书”。读了这本书,你明白了什么?
引导学生简单阐释自己明白的道理。(三言两语即可,不做深究。)
总结:初读这本书,或者说我们匆匆浏览后,有这样的感受是非常了不起的,是不是真的就要花一辈子来咀嚼,我们只有留待时间来考验。
3.导语:对于李老师这样的成年人来说,这个绘本就是讲述的关于“缺憾”与“完美”的故事。“缺憾”未尝不是一种“完美”!“缺憾”给我们动力,给我们前进的力量。我们的同学不就像绘本中的那“缺失了一角”的圆吗?我们不断地修改着自己的故事,我们正演绎着《失落的一角》的课堂版。
板书:完美缺憾
篇9：教室博客：作文教学的助手
所谓博客，是BLOG的中文音译，是指网络日志，同时博客又指代写作者或写作地。博客作为这个时代的风尚，与传统的作文有着千丝万缕的联系，它只不过是将传统的日记网络化，并且用现代时尚的方式表现出来。博客与现实的日记又有着极大的不同，它往往是表达着一种思想、一种观点或一种心情，写作者有很大的随意性和不确定性。同时，博客作品有时是多媒体的综合，比之传统作文更具吸引力。无论如何，博客的出现，确实对学生作文水平的提高有着极为重要的推动作用，因此，我在教室里组织了自己的“博客网”，让每一位学生都博客起来，用博客推动着作文教学。
与现实的网络博客相比，教室博客不需要昂贵的电脑，不需要长时的网游，教室就是网站，一面展示作品的墙壁、一个个性化的日记本便成了一个博客，尽管简陋，但成效显著，它已成为激发学生写作的动力之源，成为提高学生作文水平的重要手段。
借助博客激发了学生的写作兴趣
“兴趣是最好的老师”，如何激发学生的写作兴趣无疑是横亘在每一位教师面前的难题。与传统的日记相比，博客显得灵活多变，它不强调写作的内容，强调的是抒发真情；它不强调字数的多少，强调的是如何吸引读者，如何吸引评论；它不强调一篇文章质量的高低，强调的是天长日久的美丽。正因为如此，教室博客一经推出，便获得了成功。每一位学生都在博客中获得了乐趣，每一位学生都能在博客中获得写作的动力。当我们用繁琐的日记束缚学生的心智时，倒不如让他们用博客书写自己的情怀；当我们的日记作业带给学生巨大的心理负担时，倒不如让博客成为他们抒发苦与乐的舞台，这正是博客的魅力所在。
全民博客，全员参与，教师为缓解学生对于博客的恐惧感，应强调博客的参与和乐趣，缓解学生对于写作的压力。不苛求每天都必须记录，但不断更新的博客墙会将更新的日记本呈现在最显眼的地方，将精品博客归为精品栏，这样勤奋者与懒惰者会有直接的对比。无需指责，一切尽在不言中的评价本身就能推动那些懒于作文者一路前行，而这正是博客带给学生最为直接的感受。留言不需要留名，博客会给留言者留下足够的地方，内容丰富、形式优美的博客肯定能让读者驻足，无需教师的点评，留言本身就表明了一切，只需在一段时间后评选最佳博客作为一种激励就已足够。教室博客还让那些不屑于练字的同学受到了强烈的刺激，当书写成为一种公示时，字迹往往决定着博客的成败，而在他人博客上的留言也促使练字成为一种风尚，这便是作文所不具备的影响力。减少神秘感，降低参与的难度，让写作水平不成为束缚学生更新博客的门槛，让参与成为博客的最大快乐。
事实证明，教室博客一经推出，便得到了学生的一致好评，更新自己的博客与评论别人的博客成为学生最热门的话题。正是在这样的写与评中，学生的写作水平与认知能力不断提高，学生的写作兴趣日趋浓厚。
借助博客学生在作文中张扬了个性
个性是作文的生命之源，作文没有了个性，就失去了它的吸引力，不仅不能打动人心、给读者留下深刻的印象，反而会让人读来感到乏味与陈腐。饱含个性的作文会以它独特的魅力吸引读者，使之达到某种共鸣，这样的作文才是具有一定价值的。自主、真实、创新是作文个性的基本内涵，而这正是传统作文教学无法达到的境界。千人一面的写作内容、单调乏味的写作手法、定时定量的写作方式，这一切都制约了学生个性的张扬，束缚了学生作文的灵感，也唯有博客能让学生个性得到充分发挥。
个性是作文的生命，个性更是博客的生命，博客不应成为日记的另一种形式，它应是抒写悲喜忧欢的舞台，真情是博客的基石，虚假的日记本应远离博客，也正因为如此，博客不拒绝兴趣爱好，博客不阻止即兴涂鸦，博客不反对牢骚满腹，博客不坚持严谨客观。学生博客无需表现出年少老成的苍白，而应表现出青春年少的欢快活跃。也正因为如此，为了触动读者的眼球，形形色色的博客成就了一个个的“小明星”，个性飞扬的天地，成就了学生们一天天的精彩：
“篮球博客”，用真情书写真爱。从NBA到CBA，从街头篮球到校园篮球，当博客日记的封面用篮球装点时，谁都明白这是篮球迷李明的博客。从介绍史实到介绍球员，从评论比赛到评价球队，李明用自己对篮球的热爱诠释着一颗跃动的年少之心，他的文字从拙劣逐渐走向成熟，这不正是博客带给他的最大收获吗？
“歌曲博客”，我歌我快乐。精美的歌词，彰显着音乐的美丽；无声的曲调，阐述着动人的爱。这是周璐用真爱写就的博客，尽管没有网络博客那般曲声悠扬，但在文字中还是能感悟到她那颗律动的心。
“漫画博客”，诗画两相宜。动漫爱好者杨昕用自己的画笔感受着生活，用自己的文笔诠释着自己的爱好，无论如何变化，永远是最受追捧的博客。
“古典博客”，追忆似水流年。精美的文字，深情的诉说，当一篇篇感人的作品从李梦潮笔下流出时，注定是一个浮躁年华精美的梦，抛弃了教师要求而自我感受出的文字，除却过分华美略感遗憾外，更多的是为她的情思而感动。
……
博客的魅力源于自由，想说就说，想写就写，没有强制，没有时限，欣赏博客、维护博客本身就是一个享受，这样的训练又怎么不会让学生作文情思泉涌、文笔飞扬呢？当学生的真情真性被完全激发出来的时候，学生作文便总能展示一份前所未有的个性之光，而这正是作文教学的真正目的之所在。
借助博客增加了师生作文教学的互动
传统的日记是学生写教师评，缺乏师生之间的情感交流，无法体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想。而教室博客却打破了这一束缚，它强调了师生的共同参与，从而加深了师生的情感交流。
与传统的日记相比，教室博客除却没有束缚之外，更重要的在于它能自由评论。读者留言是博客的活力之源，鼓励留言已成为博客们的共识。个性张扬的博客是吸引留言的前提，精美的点评往往能让博客生色不少，留言不求其长，但求其精，不求其全，但求其美。学生能评点教师的博客，教师更应是学生博客评论的主导。教师的及时评论能激发起学生的写作兴趣，更重要的是，教师的评论是一种导向，它使得博客的写作者按照教师所设定的提高策略前行。评论是一种双向的交流，学生可以在教师的评论后再评，他们可以表示赞同更可以表示反对，在评论中让观点升华，让师生间的情感得到加深。留言让博客更具生命力，留言更拓展了博客的空间，学会欣赏学会关注不仅仅是学生的任务，更是教师不可推卸的责任，当不同的留言表达不同的情感时，也唯有真情流露才更能打动人的心怀。
全员博客教师不应是旁观者，更不应成为高高在上的评论者，教师应建立自己的教室博客，让自己融入浓郁的博客氛围之中。教师博客思想深刻容量丰富，学生博客思维活跃涉及面广；教师留言准确精练，学生留言精彩纷呈。正是因为有了教师博客，学生参与的热情才会高涨，正是因为有了博客这样一个平台，师生便有了交流的舞台。但无论如何，教师博客应始终恪守教育的职责，让学生在博客中感受到语文那无与伦比的魅力与活力。教师可以建立如下博客：
“新闻博客”，教师让学生看世界。和学生相比，教师视野开阔，博客的内容也应开阔，将学生无法获知的热点新闻整理公示，为两耳不闻窗外事的学生打开一扇世界之窗。这样的博客往往能第一时间触发学生的感受，在观看与评点时加深对时代的认识，这将为他们的作文学习打下坚实的基础。
“美文博客”，教师要让学生懂语文。教育应是一种潜移默化、春风化雨的过程，教师在自己的博客中介绍自己所喜欢的文章，并附上自己的感悟，这样的做法远比推荐与要求好得多。更有意义的是，教师与学生的喜爱有着差异，而不同的感受能让学生得到更全面的教诲。
“随笔博客”，教师让学生会作文。师生同题作文是困扰教师的一大难题，而通过博客这种形式展示作文，能使学生的思想束缚降到最低。而教师用自己的作文带动学生，这是对学生最大的促进与激励，也正是因为有了与学生直面交锋的博客，才能让教师笔耕不辍，文采飞扬。
“评论博客”，教师让学生学做人。文以载道，学作文的经历也应是学做人的经历，无需直接批评，教师通过自己的博客将学生的不足写出来，让学生有了正视自己的机会。同时通过博客将这样的现象做一个归纳总结，让学生认识到自己的错误并改正。博客最大的优势在于给予师生一个共同交流的平台，同一事件，可能看法不同，在博客的留言中能让教师第一时间感受到自己批评的正确与否，为改进自己的教育工作留出了时间。
可以这样说，正是因为有了博客，教师关注自己的博客、维护自己的博客成了一个重要的日常工作，正是有了教师的用心才有了学生的上心，这样的博客本身就是一个充满动感的作文平台。
博客让日记变得如此轻松，博客让作文训练变得更为简单，但博客的随意性与自由化却是一个不可回避的现实，因此，博客不能完全取代平时的作文训练，博客只能作为一种激发学生作文兴趣的辅助手段，但无论如何，让学生参与博客、管理博客，能让学生真实地感受到写作的无限乐趣与获得成功后的快感，这样的博客，又有何不可？来吧，让我们一起开博吧！
篇10：教室一角初一作文500字
我们班有48人，有12个四人小组，勤奋组、腾空组、无敌组、必胜组……这12个四人小组要在学习、纪律、卫生等方面进行评比，如果哪个四人小组在每一个方面做得都很好，老师会在他们小组的评比栏上加上一颗红五星，一个学期结束，哪一个小组的红五星最多，这个小组就是本学期的优胜小组。
每一个小组都想赢得优胜小组的荣誉，但是必须要用自己的行动才能赢得红五星，俗话说得好，“一份耕耘，一份收获。”你不耕耘怎么会有收获?所以，这不光促进了我们的学习，也让我们的集体荣誉感愈发强烈。同学们都你追我赶，争先恐后。每天的学习气氛特别热烈。
有一次，我的一篇文章《我和书的故事》得了A+，老师把它当做范文点评，同学们各抒己见，王琪煜的评价是：“文章有血有肉”，郝瑞的评价是：“文章中的故事情节幽默、生动”，王印宣的评价是：“文章中好词好句很充实，用的地方也恰到好处。”同学们争论得不可开交，王老师笑盈盈地看着我们。最后一个小小的A+就为我们组争得4颗星，我们小组的同学都为我喝彩。别的小组也都发奋阅读、写作，想要超越我们，就这样，同学们对写作、阅读的兴趣愈来愈浓厚。