捞鱼小学作文

捞鱼小学作文（共13篇）

篇1：捞鱼小学作文

捞鱼小学作文

捞鱼小学作文1

星期天的下午，我和爸爸妈妈还有邻居叔叔阿姨和虫虫根根一起去捞鱼。这天天气灰蒙蒙的，气压很低，鱼儿因为缺氧都浮到水面上游不动了，我们在湖边上找了好一会，突然看见一条小鲢鱼，爸爸看准了时机一棒子打下去，把那条鱼给打晕了，过了好一会都没有浮上来。有一个好心人看见我们半天老捞不到鱼，过来用鱼竿帮我们钓了一条鱼送给我们，过了一会，我把刚才打晕的那条鱼给找到了，爸爸过来了以为这条鱼还生龙活虎的呢，又一棒子下去鱼看不见了，爸爸赶紧下水摸了半天才把鱼找到。凭着这次的经验，我们又抓到了一天鱼。

回家的路上，叔叔拎着一天大草鱼，我和虫虫用网子帮叔叔兜着，妈妈拎着两条小一点的鲢鱼，大家一起高高兴兴又说又笑的回家了。

一会儿工夫，鱼就变成了我们餐桌上的美食，我们吃着鱼聊着天，感觉今天十分的开心和满足。

捞鱼小学作文2

今天，爸爸开着车，带着我、哥哥和姑姑一起去河边捞鱼。

来到河边，我们拿出网兜，寻找小鱼的踪迹。爸爸说，在有水草的地方才有小鱼。我们找到一个小鱼多一点的地方准备捞鱼。爸爸拿着网兜，小心翼翼地放在水面的上方，趁小鱼游在一起的时候，爸爸 忽然一捞，哈哈，捞上来的小鱼可真多啊！大的有两厘米长呢！可小的只有一粒米那么大。哥哥忙把袋子打开，我小心地把一条条小鱼抓上来，爸爸正准备捞下一网鱼，突然叫起来：“这儿还有一条！ 这儿还有一条！”我上前一看，呀，真的还有一条。于是我就把它抓进了袋子，爸爸刚想捞下一网的时候，又大叫起来：“这里还有呢！这里还有呢！” 我一看，咦，怎么还有一条？于是我有把 它放进了袋子。

就这样，我们捞了十几条小鱼。今天的收获可真不少啊！

捞鱼小学作文3

今天下午，我和我爸、妈、叔叔和爷爷去捞鱼。我去到田里，爷爷让我脱了鞋再进去。我在象沼泽的田里捞，捞了半天，一条都没捞着。我真怀疑这里到底有没有鱼！后来，我和我妈妈到另外一 个地方去捞。在那里，有一条小水沟，我和我妈看到了两条小鱼游荡。我和我妈想去捉住它，但它的速度飞快，根本捉不到。我妈妈想来想去，突然有办法了，我妈去找了点石块，往左边堵，再拿桶来 把最可能有鱼的那半水弄干。可是，勺了半天，泼上岸的水又倒流回来了。她决定把水泼得更远一些，一会儿，她看到了其中一条鱼，我妈赶快用手捉住它。另一只怎么找也找不着。后来，只好回家了 。我老妈真不错，总算捉到了一条鱼。

捞鱼小学作文4

星期天，爸爸和我到公园捞鱼。

我和爸爸一人拿一个渔网，当然还有一个小桶。我们来到湖边，我看见一条大鱼。大约有一分米多，爸爸对我说：“这条鱼让我搞定。”我想为啥？这条鱼是我先发现的，应该是我捞。唉，让老爸去 捞吧！爸爸跟着那条鱼，好像在和鱼儿赛跑。我跟着爸爸，可是爸爸跑得太快了，不一会儿就看不见爸爸了。过了半分钟，就听见爸爸大叫，说：“儿子你在哪儿？我捞到那条鱼了。”我随着声音寻找 爸爸，找到他了，只见他满头大汗，渔网里有那条欢蹦乱跳的大鱼。

虽然我们只捞了一条大鱼，但是我还是很高兴。过了一会儿，我恋恋不舍的离开了公园。

捞鱼小学作文5

今天，我和爸爸在我家的广场旁的小河边玩。

我们来到在小桥边，发现桥下有人在捞鱼。爸爸在禁不住我的强烈央求下，同意让我去试着捞鱼看看。我拿着捞鱼网，慢慢的走向河边等待着小鱼游过来。

等了好一阵子，终于有鱼游过来了，我马上把网子挥了过去，只是小鱼见到我这么大的动作早就游走了，所以一条也没有捞到。

没关系！我还是继续等待着，又过了几分钟，只见几条小鱼慢慢的游了过来，我随着鱼群游动的方向悄悄地走去，我紧紧的握住网子，等到鱼群更接近时，我便以迅雷不及掩耳的速度将网子穿入水面，一捞！哇！这一捞，总共收获了三只小鱼呢！

我在爸爸的帮助下将它们装在小桶里，我们就在一旁静静的观察，等到观察完之后，我们便将小鱼们放回河里，让小鱼们能够在水里继续快快乐乐的生活。

捞鱼小学作文6

今天早晨，我睁开眼睛一看，只见天气晴朗，我的第一个念头就是：太棒了，我能和妈妈一起去南湖捞鱼了。我们吃完饭，拿着鱼网，拎着小桶，兴冲冲地来到了南湖。

到了南湖，我们直奔荷花池。我们蹲在池边，把长长的网扔到池里，可是成绩并不理想，只捞到了一些绿色的稀泥。我们虽然很失望，但并不气馁，仍然一心一意地捞着。当我们捞到荷花池底部的小鱼和泥鳅时，他们并不愿意让我们捞，有的在泥里呆着，和我们捉迷藏，有的老实地呆在网里让我们捉，有的在网里蹦蹦跳跳，好不容易才能捉到。我们又在荷花叶下，网到了几只小虾。小虾长着小小黑黑的眼睛、长长的触角和像孔雀毛似的尾巴，十分好看。

在我们捉鱼里，陆续有很多人来观看我们的“战利品”，他们惊奇地观望着，还不时地举起大拇指，看了他们的表现，我觉得又自豪又高兴。心想：一定要抓到更多的鱼。可是不争气的鱼总是不让我们捉到，我觉得有点伤心，又有点生气。不过，我仍然很愿意捞鱼。

最后，我们拎着丰富的战利品，来到了姥姥家。我们把一部分的鱼儿分给了“乌龟先生”，剩下的鱼虾拎回了家，放进了鱼缸里，撒上鱼食。

捞鱼小学作文7

捞 鱼今天，我和爸爸打算去珍珠泉捞鱼，心情十分高兴，我们带着捞鱼的工具出发了。我们先来到了鱼塘边，然后只见爸爸把小网放在水里，不一会儿爸爸就捞上来几条小鱼。小鱼非常可爱，有白色的，有金色的。它们的身体只有小蝌蚪那么大，好看极了！看着爸爸捞的这么起劲，我也忍不住了，就说“爸爸让我来试一试吧。”说完我就拿起网来捞起鱼了。可是，十分钟过去了，我还是没有捞到一条鱼，真沮丧。爸爸教导着我，说捞鱼不仅仅要看得准，而且还要眼疾手快。也像人生一样要懂得抓住机会。听了爸爸意味生长的话，我学到了人生的一个道理：要懂得抓住身边的机会，而且要看得准抓得稳。我会努力学习抓鱼，并慢慢体会里面的.道理。今天虽然我没学会捞鱼，但还是很开心的一天。

捞鱼小学作文8

今天上午我和爸爸、妈妈、爷爷去捉鱼，爷爷带了鱼网和水桶去烧树坑水库捉鱼。我们从田野往山上走，到了水库边，有一条很长的水沟，快到大坝时我们发现了浑浊的水沟有可爱的小鱼。爷爷用 网去捞，捞上了两条小鲫鱼，爸爸用水桶捞点水，不然小鱼会死的。后来又捞了鱼鳍红的、尾巴也是红的十关鱼。我们又去水库坝，看到水库底很脏都是泥浆。那里有很多人在捡田螺，有一个人在捞鱼 ，捞了许多鱼。我们站在那里看了一会儿，就回来了。回到家里，爷爷把几条鱼鳞没掉的小鲫鱼放进水井里养。我真累啊！也很快乐，因为捞了那么多鱼。

捞鱼小学作文9

我们小区的湖里有许多小黑鱼和大黑鱼，我经常到湖边把它们捞起来玩。

今天，我和我的好朋友陈薛昀带着她家的小乌龟到小区湖边去捞鱼喂小乌龟。我们蹲下身子，把食物装在网里，把网伸到水中，见有鱼便快速地一捞，鱼儿们就会乖乖地进来“做客”。不一会儿，我便高兴地大叫起来：“抓到喽！抓到喽！还是两条大黑鱼呢！”听到喊声的陈薛昀赶忙跑过来，一看，眼睛都直了：我抓到的两条活蹦乱跳的大黑鱼正在网里跳来跳去。她立即拿出渔网在里面添加了更多的食物，再把网伸进水中，蹲在我身边。我心里暗暗一笑：嘻嘻！原来她也想抓大鱼呀。渐渐地，我抓到许多大大小小的鱼在小水桶里自由自在地游。这时，我听见身旁的陈薛昀说：“我们把鱼喂给小乌龟吃一些吧。”“好！好！”周围一片掌声。陈薛昀把鱼小心翼翼地放到小乌龟身旁，只见小乌龟身子一挪，头一伸，嘴一张，轻而易举地就把鱼吃了。“妙极了，这小乌龟真行。”周围又是一片掌声。

今天真开心呀！

捞鱼小学作文10

暑假，我和我的表姐到乡下去体验一下河边捞鱼的感受。

河面上有鱼儿不停地浮出水面，像在观察四周的景象。我和姐姐各拿了一个网兜去河边，小鱼儿们都活蹦乱跳的。我往水里一捞，就有好几条鱼被我给捞到了。鱼儿们都提高了警惕都游到了别的地方 ，我们不得不下水捞鱼。我和姐姐分头去捞鱼，鱼儿成群结队地游来游去，一捞就是一大把。

突然我在水面上发现漂浮着一样东西，仔细一看才知道是蚂蟥，吓得我连退了好几步，差点摔倒。等到了它钻进石头底下，我才敢继续捞鱼。等到各自都捞得差不多的时候，我和姐姐各自拿回了盆里 的小鱼，放进缸里养着，我们又捞了点浮萍给他们当食物。鱼儿在缸里快活得游来游去，偶尔把头浮出水面像在跟我们打招呼，我很开心。

捞鱼给我带来了很多的乐趣，使我很快乐。

捞鱼小学作文11

在集市上，有一个老人摆了个捞鱼的摊子，人们可以在这里花一元钱买捞鱼的鱼网，在他的盆里捞鱼，捞起来的鱼就可以拿走。

有一天，一个年轻的大学生来到这里，也买了鱼网去捞鱼，他一连捞破了三张网却一条小鱼都没有捞到，心中十分懊恼。他见老人眯着眼睛看自己，似乎在窃笑自己的愚蠢，便不高兴的说：“老板，你这网子做的太薄了，几乎一碰到水就破了，那些鱼怎么能捞得到呢？”

老人回答说：“年轻人，你怎么不想想，当你想捞起想要的鱼时，你打量过你手中的鱼网是否真有那能耐吗？有追求不是坏事，但是也要懂得了解你自己有没有那个实力！”

“可我还是觉得你的网太薄，根本就不可能捞起鱼来。”

老人没有说话，接过大学生手中的鱼网，一会就捞起来一条活蹦乱跳的小鱼。

捞鱼小学作文12

星期天下午，我和妹妹带上渔网，拿上杯子，准备到奇正小区的小池塘里捞鱼。

经过半个小时后，我们来到了池塘边。

这里的鱼真多呀，多得不可计数；这里的鱼真美呀，美得可以做“金鱼形象代言人”了；这里的鱼真小呀，小得只有半个巴掌那么大。

我和妹妹一起“飞”到池塘中间的大石头上面。鱼儿们一听到响声，就向石头下面游去。顿时间，池塘里一条鱼也看不见了。不过请放心，我有我的“独门决技”：

我把鱼食放在鱼网上，然后倒放入石头下面。过了5秒钟，我再拿出鱼网，一看，捞了五条鱼，我兴奋极了！

该妹妹捞了。妹妹学着我的样子，开始捞鱼。过了一会儿，捞出来一看------一条鱼也没捞到。妹妹灰心极了。我立即上去安慰她。然后，她再次捞了一次。捞了七条鱼，高兴极了。学着京剧里的声音唱道：“谁说----女子----不如男？”

嘿！我急了，一把抢过渔网，往下一捞……

最后，我捞了26条，她捞了19条，我以7条的优势打败了她，也唱道：“都说----女子不如----男！”

“哈哈哈哈哈哈…”

捞鱼小学作文13

今天，我爸爸和妈妈一起去太平湖的河边捞鱼。

我们来到河边一看: 啊!水没了，再仔细一看水很浅，大鱼、小鱼都在水面乱跳。不用想一定有大收获。可是眼看着鱼儿，下去又是个大问题。我爸爸一跳就下去了。可我俩怎么办?说跳下去吧不敢，说滑吧衣服该脏了。最后还是我打头的,爸爸托着我的脚，我下去了。妈妈也这样下去了。这里除了石头就是烂泥，我们只好踮着脚尖走石头。我们拿石头做了一条又细又长的路，忽然我发现一条小鱼，我迅速把网子一伸，马上又往回一捞。我一看“唉”没捞着。原来网子是平的，而石头凹凸不平，所以捞不着。我仔细观察，拨开一层泥发现有平的白砖，这不仅让鱼没法逃，还能看清黑乎乎的鱼和虾。不久来了一群鱼，我三下二下就捞着了许多鱼，一下能捞一两三条呢?真让我心花怒放。我一看“我的天那!”我捞的太多了都快塞不下了。我们正要回家，忽然我发现一只超大的草虾，这只虾长着又长又硬的夹子，一个弯弯的身体和一条又宽又短的尾巴。我把它带回了家。

因为瓶子塞不下了，所以我们就带着鱼和虾快快乐乐地回家了。

捞鱼小学作文14

姐姐今天来到我家，我说我要写电脑作文，她问我“你要写什么？”“随便。”我说，“做好是日记。”姐姐听了之后，又有一个疑惑出现了，“写什么呢？”“嗯……不知道”我摸了一下头说。“要不写我们去婆婆家捞鱼的经历？”姐姐说。“好啊！”“看来还是我聪明。”

那一天我跑到了婆婆家，和乐乐还有小猫玩了够，就渐渐地无聊起来了，就在这时，我看到了婆婆家门口的小河，眼睛一亮，就硬拽姐姐陪我到河边玩，可姐姐怎么也不肯，我着急了便喊到“你去不去捞鱼！”“去去去，当然去！”果然不出我的意料，姐姐一喜欢捞鱼。我们来到河边，里面有好多小毛鱼，我和姐姐都跃跃欲试，于是我就先来捞了，“噗”的一声，吓走了好多鱼，我急忙查看我的收获，哈，有一只小虾子落网了，不，是两只，还有一只是透明的。到姐姐出征了，姐姐把网藏在水里，可是这些机灵的鱼儿早就跑到一边了，一捞，结果一直也没有。

一篇作文就出来了……

捞鱼小学作文15

今天，妈妈和哥哥带我去捞鱼。当我们走到植物园的人工湖旁边，我们看到大大小小的鱼儿向我们游来。我用手一指，鱼儿就被吓跑了。

我们拿出渔网，在渔网里放了一小块馒头，把渔网放进水里。我和哥哥静静地观察着水面。

几分钟后，我看见三条小鱼在渔网里抢着吃馒头。我悄悄地问哥哥：“现在可以收网了吗?”哥哥神秘地笑了笑，说：“离收网还早呢。”

又过了几分钟，哥哥才收网。只可惜，收网时动作太慢，只捞着一条小鱼。哥哥对我说：“捞鱼不但要求速度，更重要的是需要耐心。”

我们的渔网又下水了。哈，还不到两分钟我们就又捞了四条鱼，加上刚才的一条就五条鱼啦!本来想再捞几条，可是天黑了。妈妈让我们回家了。我数了数，有三条小鱼，两条稍大点儿的鱼。其中，有一条鱼和我的大拇指一样大，另一条鱼和我的手掌一样大。

我们把这些鱼装进塑料瓶里。它们在瓶里快活地游来游去。在灯光下，它们身上的鳞片闪烁着银光。我真喜欢这些小鱼儿。

篇2：捞鱼小学作文

昨天是六·一儿童节。

上午，上完补习班，我家和韩帅一家去了新华书店买了几本书。下午，我和韩帅去了他们家，我和韩帅从他家拿了鱼缸，到他家楼下的小河里一起捞鱼。到了小河旁边，我们才发现没有带捕鱼的工具，这时再回去拿已经晚了。我们看见不远处有一个小女孩在拿一个渔网玩，就向她借了渔网。可是一个渔网不能给两个人用，我把渔网让给了韩帅，自己去动手制作渔网。第一次，我用木棍拴上塑料袋做了渔网，结果，刚一捞，塑料袋破了。第二次，我将塑料袋换了一个结实的，结果，因为塑料袋口太大，鱼全都跑了出去。第三次，我吃一堑长一智，吸取了前两次失败的教训，用一根绳一头拴着木棍，一头拴着一个瓶子，我将瓶子放入水中，连捞了两三次，可依然一无所获，正当我准备再次捞时，线断了！我暗自叫苦：苍天啊，大地呀，你不知道今天是六一儿童节么？你怎么就不让我捞上来一条鱼呀？看着韩帅捞的那一缸小鱼，我羡慕不已。

虽然今天我一条鱼也没捞到，但我相信，下次我一定可以的！

篇3：捞鱼小学作文

一、写作与观察相结合, 有感而发, 写出真情实感

小学生作文时, 常感到无话可说。其实, 生活中的每一事物, 每一个细节都能成为写作的内容, 关键在于作者能否发现和用心去感受、体悟。观察是儿童认识世界的起点, 也是儿童语言表达的基础。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说:“观察是智慧的最重要的能源。”叶圣陶先生也说:“作文这件事离不开生活。”因此, 作文教学要重视培养学生的自主的观察能力, 教给学生观察的方法, 使学生成为探究者和发现者。我在小学作文教学中, 特别注意引导学生自觉地亲近自然和生活, 观察社会与生活, 用心去感悟生活和表达生活。要求学生把自己看到的、观察到的、听到的东西写下来。我们知道, 儿童认识世界, 总是从生活开始的。车尔尼雪夫斯基曾经指出“美是生活”。的确, 生活中蕴藏着丰富的美的因素, 教师要引导学生观察生活中常见的现象, 并进行思考, 教师应该指导学生到生活中去寻找美。变“要我写”为“我要写”让学生写出自己的童心童趣, 从而实现孩子们的写作梦想, 体验到成功的喜悦。例如, 学校进行诗歌朗诵比赛, 自己的同学站在了赛台上。此时, 他的表情是怎样的, 老师和同学们又以怎样的目光望着他, 当时自己的心情怎样, 等等, 这些都应该引导儿童观察体验。

二、写作与积累相结合, 日积月累, 丰富写作词汇

俗话说:“巧妇难为无米之炊。”所以, 学生要想写好作文, 必须要有丰富的素材, 而好词佳句又能为文章增色不少。教学实践证明, 朗读和背诵对提高学生写作能力十分重要。小学语文教学标准规定:“要重视背诵”。这完全符合儿童精力旺盛, 时间充裕, 模仿性强, 记忆力好的特点。见于此, 我引导学生有意识, 有目的地积累词汇、佳句、名段、名篇。既要整理好课文里的, 又要搜集好课外书上的好词佳句。要求学生无论课内课外, 只要阅读就要做好读书笔记, 摘抄优美句段, 积累写作素材。课本中的课文, 大多是经过挑选的好文章, 我充分利用早读课, 课堂教学时间, 让学生认真阅读并且要求在家每天必读。要求学生每周至少读两篇好作文, 并进行摘录整理。每次作文之前要先读范文, 再进行写作。这样经过一段时间, 学生逐渐养成了自觉诵读的习惯, 几年下来学生的词汇量自然丰富了。

三、写作与阅读相结合, 范文引路, 激发写作激情

在小学作文教学中, 我把写作与阅读结合起来。读是写的基础, 写的能力要在读的基础上培养和提高。在教学中我体会到:就写论写, 越写越难;以读促写, 大有可写。通过一定量的阅读, 熟记语言点, 扩大知识面, 学习遣词造句和谋篇布局等有关写作技巧, 以提高运用语言表达思想的能力。在阅读教学中, 帮助和引领学生从阅读的“范文”中, 读出自己生活中的类似情景和感受。并告诉他们只要积极参加阅读, 在阅读中就能学到写作方法, 并能写出好文章。在平时的教学中, 注意以各种文体和课文为范例, 对一些所给情景写的文章, 写好后要对照一些范文, 找出差距, 然后再去练习, 不仅能使学生及时巩固所学写作技巧, 还能锻炼他们的恒心和毅力。因为阅读教学中的许多文章更能使学生产生写作冲动。他们也能从阅读中汲取写作技巧, 体会到表达方法。相同体裁的篇目会对他们产生影响力, 使他们能从丰富多彩的生活中发现美, 体悟美。在阅读中学生讨论所读的文章好在哪里, 为什么要这样写。如果是自己又该怎么写, 写什么。“阅读引路”会让学生更迅速地进入写作角色, 激发学生潜在的习作激情。

四、写作与实践相结合, 实践感知, 引起创作冲动

在日常教学中, 教师要有计划, 有目的地组织一些有益的课外活动, 如野炊, 踏青, 游戏, 访问, 科技观察, 比赛等。并组织学生写成文章, 编成相声, 话剧, 小品等, 并与生产劳动结合起来。这样学生在亲身经历中, 丰富自己的生活经验, 进而积累写作素材。比如, 让学生跟爸爸妈妈一同参加秋收劳动, 要求他们观察秋天田野的丰收景象, 体会挥汗秋收的情景。一位同学在《秋收》一文中这样写:秋天的田野, 呈现出一派丰收繁忙的景象。你看, 玉米地里, 一个个沉甸甸的玉米棒子绽开了笑脸, 爸爸正在忙着收玉米, 汗水从爸爸紫红色的脸上流淌下来, 脊背上流下来的汗, 把爸爸的衣服都湿透了, 但是他却顾不得擦一把。看到爸爸妈妈忙碌、疲惫的身影, 我才真正理解了“粒粒皆辛苦”的含义。这段文字内容丰富, 情真意切, 这正是小作者亲眼目睹了爸爸妈妈的艰辛劳动, 才产生了这真挚的情感。

五、写作与讲评相结合, 深情赞美, 品尝成功喜悦

儿童心理学告诉我们:作文评讲重在鼓励, 要着重表扬肯定。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基也说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量, 它可以促进儿童好好学习的愿望, 教育上任何巧妙的措施都是无济于事的。”学生在积极愉悦的气氛中, 接受老师的作文指导, 及时的赞扬、鼓励, 学生会增强作文的信心, 就会受到事半功倍的效果。因此, 我在讲评中, 在指出存在的不足、问题之后, 总是大加赞美之辞, 深情的表扬, 使孩子体会到成功的乐趣, 感受到成功的喜悦, 把激情冲动的表达欲望深埋在每一个孩子的心中, 激起他们习作的兴趣, 增强习作的自信心。也许只是一句话, 正是他们内心的激情冲动, 孩子们就会迈上创作之路, 翱翔在语言的天空里。

总之, 在培养学生写作能力的过程中, 创造性地利用课本和其他教学资源, 激发学生写作兴趣, 增强学生的写作信心, 坚持“五个结合”, 设计出科学合理的系统写作练习, 有意识地加以引导, 努力创造写作的环境和写作实例, 放手让学生去实践, 学生一定能写出文法正确, 语言优美, 语感地道的好文章。

参考文献

[1]儿童心理学.浙江教育出版社.

[2]教育部.关于减轻过重课业负担深化中小学素质教育的若干意见.2011.

[3]教育部.小学语文课程标准确 (实验稿) .北京师范大学出版社, 2001.

篇4：捞鱼小学作文

我们拿出渔网，在渔网里放了一小块馒头，把渔网放进水里。我和哥哥静静地观察着水面。

几分钟后，我看见三条小鱼在渔网里抢着吃馒头。我悄悄地问哥哥：“现在可以收网了吗?”哥哥神秘地笑了笑，说：“离收网还早呢。”

又过了几分钟，哥哥才收网。只可惜，收网时动作太慢，只捞着一条小鱼。哥哥对我说：“捞鱼不但要求速度，更重要的是需要耐心。”

我们的渔网又下水了。哈，还不到两分钟我们就又捞了四条鱼，加上刚才的一条就五条鱼啦!本来想再捞几条，可是天黑了。妈妈让我们回家了。我数了数，有三条小鱼，两条稍大点儿的鱼。其中，有一条鱼和我的大拇指一样大，另一条鱼和我的手掌一样大。

篇5：捞鱼小学作文

今年的8月21号，妈妈带我去世纪公园的一条小河边捞鱼。

一开始，我一直在抓小鱼，后来，我觉得抓小鱼太简单了，就去抓大鱼了。我先撒了一些饼干屑在网的上面，可是鱼还是没来，我就用了第二种方法，就是把网放在水草多的地方，再撒些饼干屑，可是鱼依旧没来。我就想：为什么鱼没有来呢？想来想去，我发现它们可能是怕人，因为我们一靠近它们，它们就游走了。于是，我就用了第三种方法，开始时是和第二种方法一样的，还是把网兜放在水草里，但是接下来，我们先躲起来，等鱼游到网的上面，我就飞快地跑过去，把网抬起来，可是试了好几次都没有成功，我有些失望了。妈妈说：“捞鱼和钓鱼一样，要有耐心。”说完，妈妈就亲自上阵了。

她悄悄地蹲在河面，让我在她的身后扔饼干屑，把鱼引到网上面，试了几次，终于抓到了一条大鱼！我们终于有了一点小收获。

篇6：捞鱼小学作文

捞鱼前：我拿来一个大瓶子，从中间剪开，成两半啦。并拿了一些鱼粮，当作诱饵，心里就想：“有了这些鱼粮，当作诱饵，肯定能捞不少鱼呢！”我蹦跳着来到河边。哇，有这么多小鱼在水草下穿梭，水面上不时鼓起几朵泡泡。我乐不可支，恨不得一下子都抓来。

开始捞鱼了：我捋捋袖子，蹲下来，瞄准了一条小鱼，嗯！看你往哪跑，我捞……！睁眼一看，鱼呢，我眼不会花了吧！我明明描准了呀！气死我了。看着小鱼儿幸灾乐祸的样子，我只能失望了。我偷偷看了一下弟弟的盒子，哇，他都已经捞到了两条了，可我的盒子呢？空空如也。我多么羡慕小弟呀！于是我在旁边看着他捞的方法。只见他把鱼粮放在盒子边沿，然后堵在小鱼的前面小鱼看见了食物，马上扑上来，狼吞虎咽地吃着，这时弟弟眼疾手快捞住了鱼。嘿嘿，我也知道捞鱼的策略了，我来到我的部队，蹑手蹑脚地蹲下来，也在盒子的边沿放了一些鱼粮，堵在小鱼的“前程”，鱼来了，幸好我什手敏捷，一捞就捞住了一条鱼。嘻嘻！捞到鱼的感觉真好，看小鱼还得意，讥笑我呢！之后的时间，我就像这样的方法捞，果真不赖！！！

篇7：捞鱼小学作文

一、积累素材, 解决写什么的问题

小学生写作文就是练笔, 是习作, 不是创作, 是为将来创作打基础。 小学生写作文就是把自己看到的、听到的和想到的用笔“说”出来。 这就要求学生有话可说, 只有积累大量素材, 才能做到有话可说。

1.培养学生观察能力, 养成认真观察的好习惯。

谁善于观察, 善于发现, 谁就有取之不尽、用之不竭的作文材料。 小学生观察能力不强, 要悉心培养他们的观察能力[1]。 教他们按一定顺序观察, 抓住特点仔细观察事物, 对身边事物保持一种新鲜感, 别人未看到的自己能看到;别人知道个大概, 自己知道得具体详细;别人知其然, 自己知其所以然。

2.每天课前一分钟“说说我的见闻感受”。

要想让学生用笔写出来, 首先要让学生用嘴说出来。 每天我让学生利用课前一分钟说说自己的见闻感受, 让学生说一说看到了什么, 听到了什么, 想到了什么。 可以说看到的人事景物, 也可以说听到的奇闻逸事, 还可以说想到的风土人情等。 每个人每天说的都不能与他人说的相同, 同样是说看到的人, 他说了自己看到的人的外貌, 你可以说看到的人的外貌, 说法绝对不能相同。 正如小学语文课程标准所说的“养成留心观察周围事物的习惯, 有意识地丰富自己”。

3.每天选读一篇课外文章, 说出文章主要写了什么。

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。 阅读是写作的基础, 没有大量阅读做基础, 要写出好文章是难以想象的。 杜甫曾说“读书破万卷, 下笔如有神”;朱自清先生曾说“写作的训练, 还是要从阅读说起。 虽然文章不等于生活, 是‘流’不是‘源’, 但同样可以影响写作”。 阅读为写作提供了大量素材, 为学生写作文奠定了基础, 学生在阅读过程中不仅积累了大量素材, 还学习了写作方法。 教师要为学生选择适合学生阅读的好文章, 推荐好的书目, 拓宽学生的阅读面, 让不同学生读不同的书, 防止抄袭偷懒现象。 每天随机选取两名学生说一说自己所读文章的主要内容, 丰富学生的积累, 培养边读边思考的好习惯。

4.背诵经典名篇, 积累语言素材。

选入教材的文章都是经过千挑万选的, 是符合学生身心发展特点, 适应学生认知水平, 密切联系学生经验世界和想象世界, 有助于激发学生学习兴趣和创新精神的好文章, 凡是教材中要求背诵的文章一定让学生背熟练, 不要求背诵的文章, 选择精美语段让学生背诵。 通过背诵名家名篇, 积累语言素材, 使他们写作文时能想起这些优美的词句, 为写好作文打下坚实的基础。

二、指导写法, 解决怎么写的问题

作文是一种技能, 技能的形成靠训练。 一定要勤动笔、多练习, 放手让学生写, 用他们自己的语言、自己的思路写自己想写的内容。 把练笔渗透到阅读教学之中, 渗透到日常学习和生活之中, 只靠每学期几次习作, 是不可能形成很强作文能力的。 作文教学中教师应抓住取材、构思、起草、加工等环节, 指导学生在写作实践中学会写作。 学生的写作过程是他们思想逐渐成熟的过程, 他们在写作中不断培养自己的思考能力、语言表达能力和布局谋篇能力。

1.培养写读书笔记, 写日记的好习惯。

作文还是一种习惯, 习惯的养成靠历练。 种种好的习作习惯一旦养成, 必然具有很强的作文能力。 因此, 教师要培养学生爱写读书笔记、乐于写日记的好习惯。 开始教师要跟学生一起写读书笔记, 写日记, 每天评比, 激发学生写作兴趣。赞可夫说:“只有在学生情绪高涨, 不断要求向上, 想把自己独有的想法表达出来的气氛中, 才能产生使儿童作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”教师要想尽一切办法激发学生写作兴趣, 当学生的兴趣被激发出来, 他们就会主动写读书笔记和日记, 逐渐养成习惯后, 教师可以放手让学生之间互相评比, 评出优秀的在全班赏析。

2.在阅读中进行写作指导, 在阅读之后进行小练笔活动。

阅读和写作是一个事物的两方面, 是相辅相成的。 我们可以通过阅读提高学生的写作能力, 通过写作提高学生的阅读能力, 让阅读教学起到指导写作的作用。 选入教材的每一篇文章都是情文并茂的好文章, 结构完整, 条理清晰, 写作手法明确, 是学生学习写作文的最好范例。 结合阅读的每一篇文章的某一个写作方法进行小练笔活动, 学生在写作时就会自觉不自觉地把作者的写作方法运用到自己的写作实践中。 方法不待教而会, 不待学而能。 学生写作文时就会感到写作文有“法”可依, 没什么难的。

三、互动交流, 注重练习, 解决写好的问题

1.先说后写, 成竹在胸。

在让学生写作文之前, 教师先引导学生列出提纲, 根据先分后总, 或先总后分, 或总—分—总的构段方式, 按照时间顺序或事情发展顺序等进行写作。 然后让学生根据作文要求选取素材, 进行构思, 打好腹稿, 做好说作文的准备。 在说的过程中, 同学们互相补充, 共同修改, 先把作文说具体, 做到成竹在胸。 只有说具体, 才能写具体。 在学生说完之后, 教师进行修改补充, 引导学生把所学的写作方法运用到自己的作文中。

2.分类指导, 各个击破。

对于写人的文章, 要抓住人物特点, 通过对人物外貌、语言、动作等进行具体描写。 重视细节描写, 细节是人物内心的流露, 是人物品质的反应。 写人离不开写事, 写人的关键是选择最能表现人物特点的事例。 比如, 要写一个爱学习的人, 就要选择他早起学习或学习时忘了时间等事例, 也可以把张三做的事和李四做的事放到一个人身上来写, 这不是胡编乱造, 而是艺术真实, 艺术源于生活, 又高于生活, 作文不是生活的翻版, 而是对生活原形的加工提炼, 塑造出有代表性的人物形象。

对于写事的文章, 要交代清楚事情发生的时间、地点, 写清事情的起因、 经过和结果, 特别是事情的经过要写具体, 适当运用插叙、倒叙的方法, 做到重点突出、中心明确、条理清晰。

对于描写景物的文章, 首先让学生掌握景物描写方法。抓住景物特点按一定顺序来写, 从远到近或从近到远等, 教给学生一些描写景物的基本方法, 使学生的文章显得条理分明、层次清楚。 比如, 写柳树时, 要求学生从树的颜色、形状、静态、动态等方面展开描写。 描写时, 通过比喻、拟人、排比等修辞方法, 运用联想、想象等写作手法强化突出景物的特点。 这样指导, 学生不再感到空洞, 写作时心中有数。

3. 教师写下水作文, 打消学生恐惧心理, 为学生提供参考。

有人说:“天下文章一大抄, 看你会抄不会抄。”这里所说的抄不是照搬照抄, 而是去其糟粕, 取其精华[2]。 有的优美的名言佳句, 我们初看时会有似曾相识的感觉, 细细品味却是同中有异, 究其原因就是得其精髓, 变化自如。 教师的下水作文为学生提供参考, 学生在仿写中摸索写作文的方法, 通过训练, 就能在今后写作中运用自如、自由发挥。 这就像小孩子学走路一样, 开始总要扶着他走, 扶一段时间后, 就可以放手让他自己去走, 虽然开始走不好, 但经过反复练习, 都会奔跑自如, 这是大家都明白的道理, 写作文也是如此, 要先扶后放。

4.认真修改, 好文章是改出来的。

培养学生认真修改的好习惯, 使每个学生都能修改自己的习作, 并主动与他人交换修改, 做到语句通顺, 行款正确, 书写规范、整洁, 并能根据表达需要, 正确使用常用标点符号。 现在许多学生都不爱修改作文, 在他们看来修改作文是老师的事情, 实际上学生的作文能力是在修改中不断提高的。 在修改作文的过程中, 学生要反复推敲, 不仅提高作文能力, 而且锻炼思考能力, 这也是知识内化的一个过程。

其实, 作文并不难, 难的是头脑中空无一物, 不知写什么。 当学生头脑中有了大量作文素材, 掌握了作文技法, 并在日常生活中经常进行写作练习, 再面对作文题目时, 就不会愁眉不展。 我用我笔写我心, 无论看到什么样的作文题目, 头脑中都会有无数符合作文要求的素材涌现出来, 有无数名家名篇展现在眼前, 到那时真是下笔千言、一挥而就。

参考文献

[1]王兰英.如何培养小学生作文的观察能力[J].作文与阅读, 2014 (1) .

篇8：捞鱼记小学作文

如果在那边光打扑克，就显得有点无聊了，所以表姐提议我们一起去河边捞鱼，大家一致拍手称赞这是个好主意，这里的河水是那么美，那么迷人，一阵微风吹来，河水有节奏地拍打着河岸，飞溅起串串晶莹的水珠，水面上泛起层层波纹，在太阳的照射下，金光闪闪，像有人撒下了一把碎金子。

我和表哥表姐来不及欣赏这美丽的风景，立刻拿出了捞鱼的工具：一只小桶和两套小鱼网。我手里拿着小鱼网静静地站在岸边等待小鱼游进我的鱼网，可是一分钟、两分钟、三分钟……时间慢慢流走，仍然没有一条小鱼进入我的“埋伏圈”，眼见别人的桶里都收获满满，我不禁有点失望。这时，机智聪明的表姐说：“没有香饵，鱼怎么能上钩呢?”妈妈说：栗子是最好的香饵，我有点半信半疑，但在这种情况下，我也只能相信妈妈了。我们把栗子剥开，把栗子肉咬碎，撒向了小河，不一会儿，一群小鱼争先恐后地向我们游来，进入了我们的“埋伏圈”。我迅速地捞起了鱼网，哇!那小鱼真多啊，足足有十来条，满满当当地把桶撑得一留一丝缝隙，我和表姐笑得眼睛都眯成了一条缝，真是大丰收啊!

篇9：捞鱼小学生优秀作文

今天下午，我和我爸、妈、叔叔和爷爷去捞鱼。我去到田里，爷爷让我脱了鞋再进去。我在象沼泽的田里捞，捞了半天，一条都没捞着。我真怀疑这里到底有没有鱼！后来，我和我妈妈到另外一 个地方去捞。在那里，有一条小水沟，我和我妈看到了两条小鱼游荡。我和我妈想去捉住它，但它的速度飞快，根本捉不到。我妈妈想来想去，突然有办法了，我妈去找了点石块，往左边堵，再拿桶来 把最可能有鱼的那半水弄干。可是，勺了半天，泼上岸的水又倒流回来了。她决定把水泼得更远一些，一会儿，她看到了其中一条鱼，我妈赶快用手捉住它。另一只怎么找也找不着。后来，只好回家了 。我老妈真不错，总算捉到了一条鱼。

篇10：小学生捞鱼作文300字

我们来到河边一看: 啊!水没了，再仔细一看水很浅，大鱼、小鱼都在水面乱跳。不用想一定有大收获。可是眼看着鱼儿，下去又是个大问题。我爸爸一跳就下去了。可我俩怎么办?说跳下去吧不敢，说滑吧衣服该脏了。最后还是我打头的,爸爸托着我的脚，我下去了。妈妈也这样下去了。这里除了石头就是烂泥，我们只好踮着脚尖走石头。

我们拿石头做了一条又细又长的路，忽然我发现一条小鱼，我迅速把网子一伸，马上又往回一捞。我一看“唉”没捞着。原来网子是平的，而石头凹凸不平，所以捞不着。我仔细观察，拨开一层泥发现有平的白砖，这不仅让鱼没法逃，还能看清黑乎乎的鱼和虾。不久来了一群鱼，我三下二下就捞着了许多鱼，一下能捞一两三条呢?真让我心花怒放。我一看“我的天那!”我捞的太多了都快塞不下了。我们正要回家，忽然我发现一只超大的草虾，这只虾长着又长又硬的夹子，一个弯弯的身体和一条又宽又短的尾巴。我把它带回了家。

因为瓶子塞不下了，所以我们就带着鱼和虾快快乐乐地回家了。

篇11：小学作文教学浅析

一.端正作文教学指导思想, 把作文教学与身边的事物相结合

由于受传统教育的影响, 在作文教学过程中, 教师生怕学生写不好作文, 从备课开始就从审题立意、文章结构、写作素材等各方面着手考虑, 在教学时将这些内容一一教给学生, 并不考虑学生是否真正消化吸收。教师做了这么多, 但是教学效果仍然不理想, 学生写的作文还是缺乏真情实感。事实上作文是客观事物在学生头脑中的正确反映。作文是否正确地反映客观事物, 文章表达的思想是否健康取决于学生思想认识是否正确。因此, 作文教学中要始终把为祖国培养未来合格的建设者和接班人作为教学的目的, 并结合具体的作文内容对学生进行思想品德教育, 努力提高学生认识生活和反映生活的能力。如, 我给学生出《可爱的家乡》一题, 不是对学生空洞的说教, 让学生来写家乡的可爱, 表达对家乡的热爱之情, 而是发动学生深入调查, 并要求作好记录:一是家乡的村民生活怎样;二是近几年家乡发生了哪些变化。通过调查使学生发现由于移民使我们的家乡发生了天翻地覆的变化, 透过我们家乡的变化可以感受得到我们的祖国也会越来越富强, 从而大大激发了学生爱祖国、爱家乡的激情, 写出的文章也大多有血有肉, 字里行间洋溢着对祖国对家乡的热爱之情。

二.结合生活实际, 面向全体学生命题

命题就是确定题目, 命题作文即按确定的题目作文。它是作文训练中经常运用的重要形式。一个好的题目, 往往能起着概括全文, 点明中心, 激发学生写作热情和兴趣的作用, 犹如火种投入干柴, 使之熊熊燃烧。反之如果题目不当, 脱离实际或者公式化, 学生作文就会感到无米下锅。为此, 作文命题时应注意以下几点:第一, 命题要有明确的目的要求, 使每次作文在学生布局谋篇时, 突破一个难点, 突出一个重点。因此, 教师必须思想端正、目的明确, 在教学前要想出好题, 从有利于学生产生写作的欲望, 有利于学生自由选择材料, 有利于发展学生的智力与想象力出发, 不要在命题上为难学生。第二, 命题要面向全体学生。在班级里, 学生有家庭状况的差异, 如有的随父母坐过飞机, 看过大海, 登过高山, 有的则从没出过远门, 若教师让学生写大海、高山之类的文章, 一些学生就无法可写。为此, 我们可能出半命题作文, 如《我第一次……》或《我爱……》, 让学生去补充完整后再去写。第三、教师要带领我们的小学生走入广阔的生活, 以拓展思维领域。法国雕塑家罗丹曾说:“美是到处都有的。对于我们的眼睛, 不是缺少美, 而是缺少发现。”一些学生的作文, 往往千人一面, 百景一样, 写不出新意来, 就是因为缺少细致的观察、发现。观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄, 圈子又小, 出了家门就进校门, 缺少社会实践, 视野不开阔, 活动领域不宽广, 导致学生对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况, 适当地带领学生走入生活, 不仅是让学生参加一些社会实践活动, 广泛接触社会, 更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明, 学生往往是参加了社会生活实践活动后, 写出的作文才好多了, 具有文采, 也显生动、有形。

三.把握写作要求, 训练学生正确的解题能力

要做好作文, 把握题意是写作的基础。首先要对学生进行审题训练:第一是析题的训练。可将一些题目让学生详细剖析, 把握题目的“表”与“里”, “露”与“含”的意思。如, 《记难忘的一件事》, 要抓住“难忘”;《记有趣的一件事》要抓住“有趣”;又如《记一位辛勤的老园丁》还要弄清隐含的意思。第二是辨析训练。可将一组题目, 要求学生比较, 区分异同, 弄清要写的内容、中心及角度。如《记一个勤奋学习的同学》与《记一个值得我们学习的同学》进行比较, 后一个范围较大, 除了写勤奋学习之外, 还可写文明礼貌, 助人为乐、热爱劳动等内容。此外, 还要有选题、配题、拟题训练等。

四.培养学生写作兴趣, 把书面作文与口头作文相结合

爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”从教育心理学的角度看, 兴趣是一种内在的力量, 它能促使学生萌发强烈的求知欲, 从内心产生一种自我追求, 向着认定的目标前进。就作文教学而言, 老师一旦激发起学生的写作兴趣, 学生就会自觉地刻苦训练, 平时笔者注意从以下四个方面入手:1.对学生进行写作目的的教育, 让学生懂得写好作文的重要性。2.经常给学生读报刊杂志上的优秀作文和较好的学生写作, 并结合班级实际, 表扬勤于刻苦写作的学生。3.结合课文, 创设情境, 即兴作文。4.利用课余时间, 带领学生深入到城市、部队、敬老院、博物馆等参观访问, 使学生学会观察方法, 达到视而有见, 听而有闻, 善于思考, 从生活中获得丰富的写作素材。

五.作文评价要善用良性激励评价

小学生作文是要把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字形式表达出来, 是一种内化的过程, 即使是表达生活中平淡的事情, 也是对学生一次极好的思维训练。因此, 教师对学生的习作过程, 都要给以积极的鼓励、激发, 建立一个新的评改模式和评价标准。

教师的评价对学生十分重要。评价得当, 能激励学生敢于作文、乐于作文, 因而对学生文章的评价不能千篇一律, 也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价, 对基础好的学生要有较高的要求。基础差的学生哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。教师适当的激励能让一些差生得到鼓励, 看到希望;让一些中等生可以更好地巩固和提高自己的作文能力;还可以激发上等生的竞争意识。

篇12：捞鱼记作文

捞鱼记今天，天高云淡，令人心旷神怡。我和妈妈来到绿树成阴的植物园。首先妈妈带我来到野炊的地方，看见了许多人，挺热闹。接着我们来到一个小鱼池边看见了许多小鱼，游来游去，好可爱，有黄色的，红色的。。。。。。我真想捞一捞，我们把钱交到阿姨那里，阿姨给我一个网子和一个盆子，而且还说：“如果记时间的话，会送两条。”我说：“好吧!”我拿着网子，迫不急待地跑到鱼池，我一下子就捞到一条，又一条。。。。。。我看见小鱼被我吓的四处逃窜，我看见了真开心，时间慢慢的过去了，我也捞了三盆了，阿姨叫我过去选鱼，我选了一条黄色的和红色的。妈妈跟我买了一个小鱼缸和一袋鱼食。我们高高心心的回家了。 捞鱼记作文250字

小学生作文(中国大学网)

篇13：捞鱼记作文

徒步走到水塘，对他第一印象却是十分嫌弃的。塘里有很多青苔，看起来十分滑腻，塘水深不见底，总给人一种后背发凉的感觉。加之周围稍许肮脏，几只苍蝇总在旁边嗡嗡地叫个不停，天气又是那般炎热，太阳像个火球般炙烤着大地。好友马梦婷像是看出了我的心思，笑着对我说：青苔多的地方，鱼也多啊!经她这般提醒，我忽然感到自己是那么的无知。

因此也不发表自己的意见了，只是用手默默拿起渔网开始准备捞鱼。我小心翼翼地靠近湖水，时不时用眼睛瞟一眼湖水里的鱼到了什么地方。紧接着将网的一半浸入水中，我选的是地方是青苔较多的地方，因此鱼儿也多。我瞅准时机，当一条鱼摆着尾巴缓缓游入我可以兜到的地方时，我眼疾手快地将网伸出，往水里一按，然后以迅雷不及掩耳之势往上一提。这是高手马梦婷教我的方法，果真令我捞到了数不计数的小鱼，同时我心里对我之前的愚蠢想法更加惭愧了几分。

不等我思考，马梦婷抢过我手里的渔网，给我展示了一种新的方法：她悠闲地立在湖边，怎么看都不像捞鱼的样子。就在我发愣之时，她却快速下蹲，将渔网抄起，将放松警惕的鱼儿轻轻捞起。我这才反应过来，她看似单纯地在湖边，其实余光正在观察鱼儿的动向。与鱼儿以为危险已消去，自然不会察觉她捞鱼的动作，我心里不由得对她多了几分敬佩。